Pre normálny život a rozvoj v spoločnosti veľký význam Má emocionálno-vôľová sféra osobnosť. Emócie a pocity zohrávajú v živote človeka dôležitú úlohu.
Will osoba zodpovedá za schopnosť, ktorá sa prejaví pri regulácii jej činnosti. Od narodenia to človek nemá, pretože v podstate všetky jeho činy sú založené na intuícii. Ako sa hromadia životné skúsenosti, začínajú sa objavovať vôľové činy, ktoré sú čoraz zložitejšie. Dôležité je, že človek svet nielen spoznáva, ale snaží sa ho aj nejako prispôsobiť sebe. To je presne to, čo sú dobrovoľné činy, ktoré sú veľmi dôležité ukazovatele v živote.
Vôľová sféra osobnosti sa najčastejšie prejavuje vtedy životná cesta Existujú rôzne ťažkosti a skúšky. Poslednou fázou formovania vôle sú činy, ktoré je potrebné vykonať na prekonanie vonkajších a vnútorných prekážok. Ak hovoríme o histórii, tak dobrovoľné rozhodnutia v iný čas formované prostredníctvom určitej pracovnej činnosti.
Pri akých chorobách sa vyskytuje? narušenie emocionálno-vôľovej sféry:
Schizofrénia
Obsedantno-fóbny syndróm
Psychopatia
Alkoholizmus
Závislosť
TO vonkajšie podnety istý sociálne pomery, a na vnútorné, dedičnosť. Vývoj prebieha od raného detstva až po dospievanie.
Charakteristika vôľovej sféry osobnosti
Vôľové akcie možno rozdeliť do dvoch skupín:
Jednoduché akcie (nevyžadujú vynaloženie určitých síl a dodatočnú organizáciu).
Komplexné akcie (vyžadujú určitú koncentráciu, vytrvalosť a zručnosť).
Aby sme pochopili podstatu takýchto akcií, je potrebné pochopiť štruktúru. Akt vôle pozostáva z týchto prvkov:
-
spôsob a prostriedky činnosti;
rozhodovanie;
vykonanie rozhodnutia.
Porušenie emocionálno-vôľovej sféry
Hyperbulia, všeobecné zvýšenie vôľa a pudy, ovplyvňujúce všetky základné pudy človeka. Napríklad zvýšenie chuti do jedla vedie k tomu, že pacienti, keď sú na oddelení, okamžite jedia jedlo, ktoré im prinesú. Hyperbulia je charakteristický prejav manický syndróm.
Hypobulia charakterizovaný všeobecným poklesom vôle a pudov. Pacienti necítia potrebu komunikovať, sú zaťažení prítomnosťou cudzích ľudí a potrebou udržiavať konverzáciu a žiadajú, aby zostali sami. Pacienti sú ponorení do sveta vlastného utrpenia a nedokážu sa postarať o svojich blízkych.
Abúlia ide o obmedzenú poruchu prudký pokles bude. Abúlia je perzistujúca negatívna porucha, spolu s apatiou tvorí jediný apaticko-abulický syndróm, charakteristický pre konečné stavy schizofrénie.
Obsedantná (obsedantná) príťažlivosť zahŕňa vznik túžob, ktoré môže pacient ovládať v súlade so situáciou. Odmietnutie uspokojiť inštinkt vyvoláva u pacienta silné pocity a myšlienky na neuspokojenú potrebu neustále pretrvávajú. Takže človek s obsedantný strach kontaminácia obmedzí nutkanie umývať si ruky krátky čas, určite si ich však poriadne umyje, keď sa naňho nepozerajú cudzí ľudia, pretože celý čas, čo znáša, neustále bolestivo myslí na svoju potrebu. Obsedantné pudy sú zahrnuté v štruktúre obsedantno-fobického syndrómu.
Kompulzívna jazda veľmi silný pocit, pretože jeho sila je porovnateľná s inštinktmi. Patologická potreba zaujíma také dominantné postavenie, že sa človek rýchlo zastaví vnútorný boj a uspokojuje jeho túžbu, aj keď zahŕňa drsné antisociálne správanie a možnosť následného trestu.
Emócie sú jedným z najdôležitejších mechanizmov duševnej činnosti. Práve emócie produkujú zmyselne zafarbené sumárne hodnotenie prichádzajúcich informácií zvnútra i zvonka. Inými slovami, hodnotíme vonkajšiu situáciu a vlastný vnútorný stav. Emócie by sa mali posudzovať podľa dvoch osí: silná – slabá a negatívna – pozitívna.
Emócia je pocit, vnútorne subjektívny zážitok, ktorý je neprístupný priamemu pozorovaniu. Ale aj táto hlboko subjektívna forma prejavu môže mať poruchy nazývané emocionálno-vôľové poruchy.
Emocionálno-vôľové poruchy
Zvláštnosťou týchto porúch je, že kombinujú dva psychologické mechanizmy: emócie a vôľu.
Emócie majú vonkajší prejav: mimiku, gestá, intonáciu atď. Podľa vonkajšieho prejavu emócií lekári posudzujú vnútorný stav osoba. Dlhodobý emocionálny stav je charakterizovaný pojmom „nálada“. Nálada človeka je dosť flexibilná a závisí od niekoľkých faktorov:
- vonkajšie: šťastie, porážka, prekážky, konflikty atď.;
- vnútorné: zdravie, aktivita.
Vôľa je mechanizmus na reguláciu správania, ktorý vám umožňuje plánovať aktivity, uspokojovať potreby a prekonávať ťažkosti. Potreby, ktoré prispievajú k adaptácii, sa zvyčajne nazývajú „pohon“. Príťažlivosť je zvláštny stavľudské potreby určité podmienky. Vedomé príťažlivosti sa zvyčajne nazývajú túžby. Osoba má vždy niekoľko naliehavých a konkurenčných potrieb. Ak človek nemá možnosť naplniť svoje potreby, tak nepríjemný stav nazývaná frustrácia.
Emocionálne poruchy sú nadmerným prejavom prirodzených emócií:
Poruchy vôle a túžob
IN klinickej praxi Poruchy vôle a túžob sa prejavujú poruchami správania:
Emocionálno-vôľové poruchy vyžadujú liečbu. Často je to účinné medikamentózna terapia v kombinácii s psychoterapiou. Pre účinnú liečbu rozhodujúcu úlohuúlohu zohráva výber špecialistu. Dôverujte iba skutočným profesionálom.
Pomerne často je starostlivosť rodičov zameraná najmä na fyzické zdravie ich dieťaťa, pričom emocionálna zložka zostáva prakticky bez dozoru. Je to spôsobené tým, že väčšina rodičov považuje skoré príznaky emočných porúch za dočasné, a teda neškodné.
Miesto emocionálne poruchy V duševný vývoj dieťa sa zdá byť jedným z kľúčové aspekty jeho života, a to z toho dôvodu, že tieto porušenia ovplyvňujú jeho postoj k rodičom a celkovo k okoliu. V súčasnosti existuje tendencia k nárastu emočných porúch u detí vo forme zníženia sociálne prispôsobenie a sklon k agresívnemu správaniu.
Existuje veľa dôvodov pre výskyt emočných porúch u dieťaťa, takže rodičia by mali byť obzvlášť pozorní voči prejavom rôznych patologické znaky. Špecialisti spravidla robia konečnú diagnózu pri registrácii 3 príznakov emočnej nestability.
Najbežnejšie príčiny emocionálnych porúch sú:
- Fyzické vlastnosti, berúc do úvahy prekonané choroby v dojčenskom veku;
- Inhibícia duševného a duševného vývoja;
- Nesprávna výchova dieťaťa v predškolskom období;
- Zlá výživa, menovite nedostatočný príjem potrebné látky, čo výrazne ovplyvňuje vývoj dieťaťa;
Tiež tieto vyššie uvedené dôvody sú rozdelené do dvoch veľké skupiny:
- Biologické.
Táto kauzálna skupina zahŕňa charakteristický typ nervový systém. Napríklad, ak dôjde k poruche pozornosti, dieťa môže následne zažiť patologický proces v mozgu, vytvorený ako výsledok ťažký priebeh tehotenstva a pôrodu jeho matky.
- Sociálna
Táto skupina určuje proces interakcie dieťaťa s inými ľuďmi a prostredím. Napríklad, ak už má dieťa skúsenosti s komunikáciou veková skupinaľudí, jeho rovesníkov a pre neho primárnu skupinu - rodinu, potom mu v niektorých prípadoch môže takáto socializácia aj uškodiť.
Ak je dieťa neustále vystavené popieraniu dospelými, potom nevedome začne potláčať prijaté informácie, ktoré pochádzajú z životné prostredie.
Vznik nových skúseností, ktoré sa nezhodujú s jeho pojmovou štruktúrou, začína vnímať negatívne, čo v konečnom dôsledku vytvára pre neho určitý stres.
Pri absencii porozumenia od rovesníkov sa u dieťaťa rozvíjajú emocionálne zážitky (zúrivosť, odpor, sklamanie), ktoré sa vyznačujú závažnosťou a trvaním. Taktiež neustále konflikty v rodine, nároky na dieťa, nepochopenie jeho záujmov, spôsobujú aj emocionálne poruchy v duševnom vývoji dieťaťa.
Klasifikácia emočných porúch a ich symptómy
Ťažkosti pri identifikácii emocionálno-vôľových porúch viedli k tomu, že sa vytvorilo množstvo psychológov rôzne pohľady pre tieto typy porušení. Napríklad vedec-psychológ G. Sukhareva poznamenal, že emocionálne poruchy vo veku základnej školy sú často pozorované u detí trpiacich neurasténiou, ktorá sa vyznačuje nadmernou excitabilitou.
Psychológ J. Milanich mal o týchto poruchách inú predstavu. Zistil, že emočno-vôľové poruchy zahŕňajú 3 skupiny emočných porúch;
- Akútne emocionálne reakcie, ktoré sa vyznačujú sfarbením určitých konfliktné situácie, čo sa prejavovalo agresivitou, hystériou, reakciami strachu či odporu;
- Stav zvýšeného napätia – úzkosť, strach, znížená nálada.
- Dysfunkcia emocionálneho stavu, ktorá sa prejavila prudkým prechodom od pozitívnych emocionálnych javov k negatívnym a tiež v opačnom poradí.
Avšak najpodrobnejšie klinický obraz emočné poruchy boli N.I. Kosterina. Ona rozdeľuje emocionálne poruchy do 2 veľkých skupín, ktoré sa vyznačujú zvýšením úrovne emocionality a podľa toho aj jej poklesom.
Prvá skupina zahŕňa také podmienky ako:
- Eufória, ktorá sa vyznačuje neadekvátnym zvýšením nálady. dieťa v tento štát, má spravidla zvýšenú impulzívnosť, netrpezlivosť a túžbu po dominancii.
- Dysforia je opačná forma eufórie, ktorá sa vyznačuje prejavom takých emócií, ako je hnev, podráždenosť, agresivita. Ide o typ depresívneho syndrómu.
- Depresia - patologický stav charakterizovaný prejavom negatívne emócie a behaviorálna pasivita. Dieťa v tomto stave sa cíti depresívne a smutné.
- Úzkostný syndróm je stav, pri ktorom sa dieťa cíti neprimerane znepokojené a vyjadrené nervové napätie. Vyjadrené v trvalý posun nálada, plačlivosť, nedostatok chuti do jedla, precitlivenosť. Často tento syndróm sa vyvinie do fóbie.
- Apatia - vážny stav, v ktorom sa dieťa cíti ľahostajné ku všetkému, čo sa okolo neho deje, a vyznačuje sa aj prudkým poklesom iniciatívnych funkcií. Väčšina psychológov tvrdí, že strata emocionálne reakcie v kombinácii s poklesom alebo úplnou stratou vôľových impulzov.
- Paratamia je charakteristická porucha emocionálneho pozadia, pri ktorej je prežívanie jednej konkrétnej emócie sprevádzané vonkajšími prejavmi úplne opačných emócií. Často pozorované u detí trpiacich schizofréniou.
Druhá skupina zahŕňa:
- Porucha pozornosti s hyperaktivitou je charakterizovaná symptómami ako motorická dezorientácia a impulzivita. Z toho vyplýva, že kľúčovými znakmi tohto syndrómu sú roztržitosť a nadmernosť fyzická aktivita.
- Agresivita. Toto emocionálny prejav formované ako súčasť charakterovej vlastnosti alebo ako reakcia na vplyvy prostredia. V každom prípade vyššie uvedené porušenia vyžadujú nápravu. Pred úpravou však patologické prejavy, v prvom rade je to odhalené hlavné dôvody choroby.
Diagnostika porúch
Pre následnú terapiu porúch a jej účinnosť je veľmi dôležitá včasná diagnóza emočný vývin dieťaťa a jeho poruchy. Existuje mnoho špeciálnych metód a testov, ktoré hodnotia vývoj a psychický stav dieťaťa s prihliadnutím na jeho vekové charakteristiky.
Diagnóza detí pred školského veku zahŕňa:
- Diagnóza úrovne úzkosti a jej hodnotenie;
- Štúdium psycho-emocionálneho stavu;
- Luscherov farebný test;
- Štúdium sebaúcty a osobnostných vlastností dieťaťa;
- Štúdium rozvoja vôľových vlastností.
Odvolanie pre psychologická pomoc nevyhnutné, ak dieťa pociťuje určité ťažkosti pri učení, komunikácii s rovesníkmi, správaní alebo má určité fóbie.
Rodičia by mali spozornieť aj v prípade, ak dieťa prežíva nejaké emocionálne zážitky, pocity a tiež ak je jeho stav charakterizovaný ako depresívny.
Metódy nápravy emočných porúch
Množstvo domácich a zahraničných vedcov z oblasti psychológie identifikuje množstvo techník, ktoré umožňujú korigovať emocionálno-vôľové poruchy u detí. Tieto metódy sú zvyčajne rozdelené do 2 hlavných skupín: individuálne a skupinové, ale toto rozdelenie neodráža hlavný cieľ korekcia duševných porúch.
Mentálna korekcia afektívne poruchy u detí je organizovaný systém psychologické účinky. Táto oprava je zameraná najmä na:
- Zmiernenie emočného nepohodlia
- Zvýšená aktivita a nezávislosť
- Potlačenie sekundárnych osobných reakcií (agresivita, nadmerná excitabilita, úzkosť atď.).
- Korekcia sebaúcty;
- Formovanie emocionálnej stability.
Svetová psychológia zahŕňa 2 hlavné prístupy k psychologickej korekcii dieťaťa, a to:
- Psychodynamický prístup. Obhajuje vytváranie podmienok, ktoré umožňujú potláčať vonkajšie sociálne bariéry pomocou metód ako psychoanalýza, terapia hrou a arteterapia.
- Behaviorálny prístup. Tento prístup umožňuje stimulovať dieťa k osvojeniu si nových reakcií zameraných na formovanie adaptívnych foriem správania a naopak potláča neadaptívne formy správania, ak nejaké existujú. Zahŕňa také metódy ovplyvňovania, ako je behaviorálny a psychoregulačný tréning, ktoré umožňujú dieťaťu upevniť naučené reakcie.
Pri výbere metódy psychologickej korekcie emočných porúch by sa malo vychádzať zo špecifík poruchy, ktorá určuje zhoršenie emočného stavu. Ak má dieťa intrapersonálne poruchy, potom skvelým spôsobom Bude sa využívať terapia hrou (nie počítačová terapia), dobre sa osvedčila aj metóda rodinnej psychokorekcie.
Ak je prevaha medziľudských konfliktov, využíva sa skupinová psychokorekcia, ktorá umožňuje optimalizáciu medziľudských vzťahov. Pri výbere akejkoľvek metódy je potrebné vziať do úvahy závažnosť emocionálnej nestability dieťaťa.
Metódy psychologickej korekcie ako terapia hrou, rozprávková terapia atď. pracovať efektívne, ak sú v súlade mentálne vlastnosti dieťa a terapeut.
Najviac je vek dieťaťa do 6 rokov (predškolské obdobie). dôležité obdobie jeho rozvoj, keďže práve v tomto období sa formujú osobné základy dieťaťa, vôľové vlastnosti a rýchlo sa rozvíja aj emocionálna sféra.
Vôľové vlastnosti sa rozvíjajú najmä vedomou kontrolou správania, pri zachovaní určitých pravidiel správania v pamäti.
Rozvoj týchto vlastností je charakterizovaný ako všeobecný rozvoj osobnosti, teda hlavne formovaním vôle, emócií a citov.
Pre úspešnú emocionálnu a vôľovú výchovu dieťaťa je preto potrebné, aby rodičia a učitelia dbali najmä na vytváranie pozitívnej atmosféry vzájomného porozumenia. Mnohí odborníci preto odporúčajú, aby rodičia pre svoje dieťa sformulovali tieto kritériá:
- Pri komunikácii s dieťaťom musíte zachovať absolútny pokoj a prejaviť dobrú vôľu všetkými možnými spôsobmi;
- Mali by ste sa snažiť s dieťaťom častejšie komunikovať, pýtať sa ho na čokoľvek, vcítiť sa a zaujímať sa o jeho záľuby;
- Spoločný fyzická práca, hra, kreslenie a pod. bude mať pozitívny vplyv na stav dieťaťa, preto sa mu snažte venovať čo najväčšiu pozornosť.
- Je potrebné zabezpečiť, aby dieťa nepozeralo filmy alebo nehralo hry s prvkami násilia, pretože to len zhorší jeho emocionálny stav;
- Podporte svoje dieťa všetkými možnými spôsobmi a pomôžte mu vybudovať dôveru v seba a svoje schopnosti.
Obavy rodičov sa často sústreďujú najmä na túto oblasť fyzické zdravie deti, keď je dostatok pozornosti citový stav dieťa nie je dané a niektoré sú skoré alarmujúce príznaky poruchy v emocionálno-vôľovej sfére sú vnímané ako dočasné, charakteristické pre vek, a preto nie sú nebezpečné.
Emócie zohrávajú významnú úlohu od samého začiatku života dieťaťa a slúžia ako indikátor jeho postoja k rodičom a k tomu, čo ho v súčasnosti obklopuje bežné problémy zdravie u detí, odborníci so znepokojením konštatujú nárast emocionálnych a vôľových porúch, ktorých výsledkom je viac vážne problémy v podobe nízkej sociálnej adaptácie, sklonu k antisociálnemu správaniu a ťažkostí s učením.
Vonkajšie prejavy porúch emocionálno-vôľovej sféry v detstve
Napriek tomu, že by ste nemali samostatne robiť nielen lekárske diagnózy, ale ani diagnózy v teréne psychické zdravie, a je lepšie to zveriť odborníkom, existuje množstvo príznakov porúch v emocionálno-vôľovej sfére, ktorých prítomnosť by mala byť dôvodom na kontaktovanie špecialistov.
Porušenia v emocionálno-vôľovej sfére osobnosti dieťaťa vlastnosti prejavy súvisiace s vekom. Napríklad, ak si dospelí systematicky všímajú svoje dieťa nízky vek behaviorálne charakteristiky, ako je nadmerná agresivita alebo pasivita, plačlivosť, „zaseknutie sa“ na určitej emócii, potom je možné, že táto skorý prejav emocionálne poruchy.
IN predškolskom veku K uvedeným symptómom sa môže pridať neschopnosť dodržiavať normy a pravidlá správania a nedostatočný rozvoj samostatnosti. V školskom veku sa tieto odchýlky spolu s tými, ktoré sú uvedené, môžu kombinovať s pochybnosťami o sebe, narušenou sociálnou interakciou, zníženým zmyslom pre účel a nedostatočným sebavedomím.
Je dôležité pochopiť, že existencia porušení by sa nemala posudzovať podľa prítomnosti jediného znaku, ktorý môže byť reakciou dieťaťa na konkrétnu situáciu, ale kombináciou viacerých charakteristických symptómov.
Hlavné vonkajšie prejavy sú nasledovné:
Emocionálne napätie. Pri zvýšenom emočnom vypätí sa okrem dobre známych prejavov dajú jasne prejaviť aj ťažkosti v organizácii duševnej činnosti zníženie hernej aktivity charakteristickej pre konkrétny vek.
- Rýchla duševná únava dieťaťa v porovnaní s rovesníkmi alebo viac skoré správanie je vyjadrená v tom, že pre dieťa je ťažké sústrediť sa, môže preukázať jasný negatívny postoj k situáciám, v ktorých je potrebný prejav myslenia a intelektuálnych vlastností.
- Zvýšená úzkosť. Zvýšená úzkosť, okrem známe znaky môže viesť k vyhýbaniu sa sociálne kontakty, znížená chuť komunikovať.
- Agresivita. Prejavy môžu byť vo forme demonštratívnej neposlušnosti voči dospelým, fyzickej agresivity a verbálna agresia. Taktiež jeho agresivita môže smerovať proti sebe, môže si ublížiť. Dieťa sa stáva neposlušným a s veľkými ťažkosťami podlieha výchovným vplyvom dospelých.
- Nedostatok empatie. Empatia je schopnosť precítiť a pochopiť emócie druhého človeka, vcítiť sa. Pri poruchách v emocionálno-vôľovej sfére býva tento príznak sprevádzaný o zvýšená úzkosť. Zlyhanie v empatii môže byť tiež znepokojivé znamenie duševná porucha alebo oneskorený intelektuálny vývoj.
- Nepripravenosť a neochota prekonávať ťažkosti. Dieťa je letargické a nemá rád kontakt s dospelými. Extrémne prejavy správania môžu vyzerať ako úplná ignorácia rodičov alebo iných dospelých – v určitých situáciách sa dieťa môže tváriť, že nepočuje dospelého.
- Nízka motivácia uspieť. Charakteristickým znakom nízkou motiváciou k úspechu je túžba vyhnúť sa hypotetickým neúspechom, preto dieťa preberá nové úlohy s nechuťou a snaží sa vyhýbať situáciám, kedy je čo i len najmenšia pochybnosť o výsledku. Je veľmi ťažké ho presvedčiť, aby sa pokúsil urobiť čokoľvek. Bežná odpoveď v tejto situácii je: „nebude to fungovať“, „neviem ako“. Rodičia to môžu mylne interpretovať ako prejav lenivosti.
- Vyjadrená nedôvera voči ostatným. Môže sa prejavovať ako nepriateľstvo, často sprevádzané plačlivosťou, deti v školskom veku sa môžu prejavovať ako nadmerná kritika výrokov a činov rovesníkov i dospelých v okolí.
- Nadmerná impulzívnosť dieťaťa sa spravidla prejavuje v zlej sebakontrole a nedostatočnom uvedomovaní si svojich činov.
- Vyhýbanie sa blízkym kontaktom s inými ľuďmi. Dieťa môže odpudzovať ostatných poznámkami vyjadrujúcimi pohŕdanie alebo netrpezlivosť, drzosť atď.
Formovanie emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa
Rodičia pozorujú prejavy emócií od samého začiatku života dieťaťa s ich pomocou, komunikácia s rodičmi, takže dieťa ukazuje, že sa cíti dobre, alebo zažíva nepríjemné pocity.
Neskôr, v procese dospievania, sa dieťa stretáva s problémami, ktoré musí riešiť v rôznej miere nezávislosť. Postoj k problému alebo situácii spôsobuje určitú emocionálnu reakciu a pokúša sa problém ovplyvniť - ďalšie emócie Inými slovami, ak má dieťa prejaviť svojvôľu pri vykonávaní akýchkoľvek akcií, ktorých základným motívom nie je „chcenie“. ale „potreba“, to znamená, že na vyriešenie problému bude potrebné veľké úsilie, v skutočnosti to bude znamenať vykonanie aktu vôle.
Ako starneme, emócie tiež prechádzajú určitými zmenami a vyvíjajú sa. Deti sa v tomto veku učia cítiť a sú schopné prejavovať komplexnejšie prejavy emócií Hlavným znakom správneho emocionálno-vôľového vývoja dieťaťa je zvyšujúca sa schopnosť ovládať prejavy emócií.
Hlavné príčiny porušovania emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa
Detskí psychológovia kladú osobitný dôraz na tvrdenie, že rozvoj osobnosti dieťaťa môže prebiehať harmonicky iba pri dostatočnej dôvernej komunikácii s blízkymi dospelými.
Hlavné príčiny porušenia sú:
- utrpel stres;
- zaostávanie v intelektuálnom vývoji;
- nedostatok emocionálnych kontaktov s blízkymi dospelými;
- sociálne a každodenné dôvody;
- filmy a počítačové hry, nie je určený pre jeho vek;
- množstvo ďalších dôvodov, ktoré spôsobujú dieťa vnútorné nepohodlie a pocity menejcennosti.
Oveľa častejšie a jasnejšie sa narušenia emocionálnej sféry detí prejavujú v obdobiach takzvaných kríz súvisiacich s vekom. Živými príkladmi takýchto bodov dozrievania môžu byť krízy „ja sám“ vo veku tri roky a „kríza dospievania“ v dospievaní.
Diagnostika porúch
Na nápravu porúch je dôležitá včasná a správna diagnóza, berúc do úvahy príčiny vývoja odchýlok. V arzenáli psychológov celý riadokšpeciálne techniky a testy na posúdenie vývoja a psychický stav dieťa, berúc do úvahy jeho vekové charakteristiky.
Pre predškolákov sa zvyčajne používajú projektívne diagnostické metódy:
- test kreslenia;
- Luscherov farebný test;
- Beckova škála úzkosti;
- dotazník „Pohoda, aktivita, nálada“ (SAM);
- Phillips School Anxiety Test a mnoho ďalších.
Náprava porúch emocionálno-vôľovej sféry v detstve
Čo robiť, ak správanie dieťaťa naznačuje prítomnosť takejto poruchy? V prvom rade je dôležité pochopiť, že tieto porušenia môžu a mali by byť napravené. Nemali by ste sa spoliehať iba na odborníkov, úloha rodičov pri náprave charakteristík správania dieťaťa je veľmi dôležitá.
Dôležitým bodom pri položení základu úspešného riešenia tohto problému je nadviazanie kontaktu a dôvery medzi rodičmi a dieťaťom. V komunikácii by ste sa mali vyhýbať kritickým hodnoteniam, prejavovať priateľský postoj, zostať pokojní, viac chváliť adekvátne prejavy pocitov, mali by ste sa úprimne zaujímať o jeho pocity a súcitiť.
Kontaktujte psychológa
Na odstránenie porúch v emocionálnej sfére by ste sa mali obrátiť na detského psychológa, ktorý vám pomocou špeciálnych tried pomôže naučiť sa správne reagovať, keď sa objavia problémy. stresové situácie a ovládať svoje pocity. Tiež dôležitý bod je práca psychológa so samotnými rodičmi.
Psychológia v súčasnosti popisuje mnohé metódy nápravy porúch v detstve formou terapie hrou. Ako viete, najlepšie sa učí vtedy, keď pozitívne emócie. Vzdelávanie správne správanie nie výnimkou.
Hodnota množstva metód spočíva v tom, že ich môžu úspešne používať nielen samotní odborníci, ale aj rodičia, ktorí sa zaujímajú o organický vývoj svojho bábätka.
Praktické metódy korekcie
Ide najmä o metódy rozprávkovej terapie a bábkovej terapie. Ich hlavným princípom je stotožnenie sa dieťaťa s rozprávkovou postavičkou alebo jeho obľúbenou hračkou počas hry. Dieťa premieta svoj problém do hlavnej postavy, hračky a počas hry ich rieši podľa zápletky.
Samozrejme, všetky tieto metódy znamenajú povinné priame zapojenie dospelých do samotného procesu hry.
Ak rodičia vo výchove budú venovať dostatočnú a náležitú pozornosť takým aspektom rozvoja osobnosti dieťaťa, ako je emocionálno-vôľová sféra, potom to v budúcnosti výrazne uľahčí prežitie obdobia formovania osobnosti tínedžerov, ktoré ako mnohí vedia, môže spôsobiť množstvo závažných odchýlok v správaní dieťaťa.
Pracovné skúsenosti nahromadené psychológmi ukazujú, že nielen pri zohľadnení charakteristík vekový vývoj, dôkladný výber diagnostické techniky a techniky psychologickej korekcie, umožňuje špecialistom úspešne riešiť problémy s porušením harmonický rozvoj osobnosť dieťaťa, rozhodujúcim faktorom v tejto oblasti bude vždy rodičovská pozornosť, trpezlivosť, starostlivosť a láska.
Prednáška učiteľky o emocionálno-vôľovej sfére predškolákov:
Emocionálno-vôľové poruchy sa môžu prejavovať rôznymi spôsobmi:
1. Zvýšená excitabilita. Deti tohto typu sú nepokojné, nervózne, podráždené a náchylné na to nemotivovaná agresia. Sú charakteristické náhle zmeny nálada: buď sú príliš veselí, alebo zrazu začnú byť rozmarní, zdajú sa unavení a podráždení.
Afektívne vzrušenie môže nastať aj pod vplyvom bežných hmatových, zrakových a sluchových podnetov, zvlášť zosilnených v prostredí, ktoré je pre dieťa nezvyčajné.
2. Pasivita, nedostatok iniciatívy, nadmerná hanblivosť. Akákoľvek zvolená situácia ich stavia do slepej uličky. Ich činy sa vyznačujú letargiou a pomalosťou. Takéto deti sa veľmi ťažko prispôsobujú novým podmienkam a majú problém nadviazať s nimi kontakt cudzinci. Tento syndróm, ako aj radostná, povznesená nálada s poklesom kritiky (eufória), sa zaznamenáva pri léziách čelné laloky mozgu.
Fobický syndróm alebo syndróm strachu je typický pre mnohé deti s mozgová obrna. Zvýšená ovplyvniteľnosť v kombinácii s emočnou excitabilitou a afektívnou zotrvačnosťou vytvára priaznivé pozadie pre vznik neurózy strachu. Strach môže vzniknúť aj pod vplyvom menších psychogénnych faktorov - neznáma situácia, krátkodobé odlúčenie od blízkych, objavenie sa nových tvárí a dokonca aj nových hračiek, hlasné zvuky a pod. U niektorých detí sa prejavuje ako motorická nepokoj, krik , u iných - fyzická nečinnosť, celková letargia a v oboch prípadoch je sprevádzaná výraznými vegetatívno-cievnymi reakciami - bledosť alebo začervenanie kože, hyperhidróza, zrýchlený tep a dýchanie, niekedy zimnica a zvýšená teplota. Keď sa u dieťaťa objaví strach, slinenie a pohybové poruchy(spasticita, hyperkinéza, ataxia). Psychogénne spôsobené obsedantné fóbie vo forme strachu z osamelosti, výšok a pohybu sú možné; V dospievania- strach z choroby a smrti.
Strachy, ktoré vznikajú spontánne, bez spojenia s akýmikoľvek psychogénnymi faktormi, sa nazývajú podobné neuróze; sú spôsobené organickým poškodením mozgu. Patria sem nediferencované nočné desy, ktoré sa sporadicky objavujú počas spánku a sú sprevádzané krikom, plačom, celkovým rozrušením, autonómne poruchy. Sú typické pre deti s hypertenzno-hydrocefalickým syndrómom a často sa vyskytujú na pozadí hypertermie. Ak sa obavy objavia náhle, na pozadí somatickej pohody, v určitý čas nočný spánok, v pravidelných intervaloch, sú sprevádzané motorickými automatizmami, treba ich odlíšiť od paroxyzmov epileptického pôvodu, ktoré možno pozorovať aj pri detskej mozgovej obrne.
3. Existuje však množstvo vlastností charakteristických pre oba typy vývoja. Najmä poruchy spánku možno často pozorovať u detí trpiacich poruchami pohybového aparátu. Trápia ich nočné mory, spia úzkostlivo a ťažko zaspávajú.
4. Zvýšená ovplyvniteľnosť. Čiastočne sa to dá vysvetliť kompenzačným efektom: motorická aktivita dieťaťa je obmedzená a na pozadí toho sa naopak zmysly veľmi rozvíjajú. Vďaka tomu sú citlivé na správanie druhých a dokážu odhaliť aj drobné zmeny nálady. Táto ovplyvniteľnosť je však často bolestivá; Úplne neutrálne situácie a nevinné výroky v nich môžu vyvolať negatívnu reakciu.
5. Zvýšená únava- ďalší charakteristický znak, charakteristická pre takmer všetky deti s detskou mozgovou obrnou. V procese nápravnej a výchovnej práce, dokonca aj pri veľkom záujme o úlohu, sa dieťa rýchlo unaví, stane sa kňučaním, podráždeným a odmieta pracovať. Niektoré deti sú nepokojné v dôsledku únavy: rýchlosť reči sa zrýchľuje a stáva sa menej zrozumiteľnou; dochádza k zvýšeniu hyperkinézy; sa prejavuje agresívne správanie– dieťa môže hádzať blízke predmety a hračky.
6. Ďalšou oblasťou, v ktorej sa rodičia môžu stretnúť s vážnymi problémami, je vôľová činnosť dieťaťa. Akákoľvek činnosť, ktorá si vyžaduje vyrovnanosť, organizáciu a cieľavedomosť, mu spôsobuje ťažkosti. Duševný infantilizmus, charakteristický pre väčšinu detí s detskou mozgovou obrnou, zanecháva na správaní dieťaťa významný vplyv. Napríklad, ak navrhovaná úloha pre neho stratila na atraktivite, je pre neho veľmi ťažké vynaložiť úsilie a dokončiť začatú prácu.
Deti s detskou mozgovou obrnou častejšie pociťujú negatívne emócie, ako je strach, hnev, hanba, utrpenie atď., ako deti bez tohto ochorenia. Nadvláda negatívne emócie nad pozitívnymi vedie k častým zážitkom stavov smútku, smútku s častým prepätím všetkých telesných systémov.
