Il ne faut pas oublier que pendant les cours, les conversations amicales entre le dresseur et l'assistant qui taquine le chien entraînent une diminution de sa colère et de son activité. Ainsi, le dresseur donne toutes les instructions à l’assistant lorsque le chien n’est pas présent.

Afin que l'organisation de cours de dressage de chiens réponde aux exigences d'un type de service particulier, les dispositions de base suivantes doivent être respectées.

Le dresseur doit bien connaître les principes d'organisation du type de service où le chien est utilisé.

Pendant le processus d’entraînement, les transitions d’un exercice à un autre ne doivent pas être autorisées tant que l’exercice précédent n’a pas été bien pratiqué et testé.

Le dressage des chiens d'assistance (à l'exception des chiens de garde) ne doit pas être effectué dans la même zone avec les mêmes assistants (sauf pour le service de signalisation).

Dans tous les cas de formation, les assistants doivent être soigneusement instruits pour éviter les erreurs pendant le travail. Les sessions de formation sont considérées comme obligatoires et sont réalisées systématiquement.

Dans le processus de formation et de formation des chiens d'assistance selon un cycle spécial, une attention particulière est accordée à ce que les assistants s'acquittent correctement de leurs tâches. Si des erreurs sont commises ou si le chien refuse de travailler, ils expliquent immédiatement aux assistants inexpérimentés les raisons des erreurs et donnent des instructions précises pour les éliminer.

La formation pratique sur le terrain en matière de dressage de chiens d’assistance est la partie la plus critique de l’ensemble de la formation. Dans les cours pratiques, l'étudiant consolide ses connaissances théoriques, acquiert des compétences méthodologiques et pratique la technique de dressage des chiens d'assistance.

Nous fournissons ici des conseils basés sur l’expérience pour la formation pratique des chiens de détection.

Lors de la préparation des cours, l'animateur doit tout d'abord lire la littérature spéciale sur le sujet, étudier la zone prévue pour les cours, clarifier la préparation de chaque chien et donner des instructions aux élèves sur ce dont ils ont besoin pour étudier. et comment se préparer à suivre des cours pratiques.

Le chef doit déterminer la tâche de chaque chien et la séquence de pratique de l'habileté, diviser la zone en secteurs, déterminer le nombre requis d'éléments et d'équipements d'entraînement et établir un plan de conduite des cours.

Sujet. Traitement des compétences générales et particulières chez le chien.

Objectif de la leçon.

1. Enseigner aux gens la technique de pratique des compétences générales chez les chiens (promener le chien à côté du dresseur, asseoir le chien et le coucher).

Enseigner des techniques pour développer des auxiliaires et but spécial(développement de la colère chez le chien, mise en détention, sélection d'objets et travail de traçage).

2. Développer des réflexes conditionnés aux commandes chez les chiens ; signaux sonores et gestes dans le cadre de questions pédagogiques.

Temps. 4 heures.

Emplacement de la classe. Champ n°3.

Questions d’étude et calendrier :

a) pratiquer les compétences générales (promener le chien à côté du dresseur, s'asseoir et coucher le chien) - 35 minutes ;

b) pratiquer des compétences à caractère auxiliaire (développer la colère, lancer une détention et accompagner un détenu) - 35 minutes ;

c) pratiquer des compétences particulières (sélection d'objets et travail de traçage) - 80 minutes ;

d) analyse des cours dispensés - 30 minutes ;

e) déplacement jusqu'au lieu des cours et retour - 60 minutes.

Support matériel :

Chaque élève doit avoir avec lui : une chaîne légère en métal, une laisse courte et longue, un objet de récupération et plusieurs objets différents à prélever, un imperméable en toile, une friandise et une combinaison d'entraînement.

Les devoirs individuels des formateurs sont préparés en deux copies carbone. Le deuxième exemplaire est découpé et distribué aux élèves la veille du cours.

La première question d'entraînement se pratique dans le secteur n°1. Après avoir annoncé le sujet et le but des cours, l'animateur démontre sur un chien bien préparé la technique de mise en pratique des compétences de ; cours de formation générale, propose ensuite à chacun d'étudier de manière autonome, en observant le déroulement des cours. Toute erreur constatée est immédiatement corrigée par le gestionnaire.

La deuxième question pédagogique est élaborée dans le secteur n°3 après sélection des items. Le gérant vérifie à tour de rôle comment le chien arrive pour la détention, comment techniquement le dresseur contrôle le chien et comment l'assistant travaille correctement et activement.

La troisième question pédagogique se pratique dans le secteur n°4. Après avoir réparti les élèves en binômes, l'animateur indique à chaque binôme la zone du terrain sur lequel les pistes seront posées.

L'un des étudiants joue le rôle de formateur, l'autre d'assistant. Le premier donne des tâches au second, où et quel type de sentier doit être aménagé et observe attentivement les actions du constructeur du sentier, en se souvenant des endroits où les virages ont été effectués et où certains objets ont été laissés pour inspection. Après avoir tracé le sentier, l'assistant reste au point final et le dresseur laisse le chien suivre le sentier tracé.

Après avoir travaillé sur le sentier, le « détenu » est accompagné et transféré à un tiers. Après cela, les élèves changent de rôle. Lors du travail sur les pistes, l'animateur accorde une attention particulière aux étudiants, qui jouent le rôle d'entraîneur. Il leur inculque les compétences nécessaires pour contrôler un chien de recherche, leur montre comment tenir correctement une longue laisse pendant que le chien travaille à l'odeur et comment laisser le chien partir du point de départ et en biais par rapport à la piste.

Les résultats sont synthétisés lors de l'analyse des enseignements réalisés. L'animateur explique en détail comment les questions de formation ont été élaborées.

À l'aide de notes prises pendant les cours, il utilise des exemples précis pour montrer des choses positives et positives. côtés négatifs dans les actions des élèves, donne une évaluation à chacun d'eux.

Indique ensuite comment les lacunes doivent être corrigées.

Il est à noter que lors de la préparation des cours rôle positif joue une analyse minutieuse du degré de préparation des chiens par le leader. Grâce à cela, il est capable de déterminer correctement les tâches individuelles de chaque chien.

En remettant ces devoirs aux élèves la veille, il les aide ainsi à mieux préparer le cours.

En étudiant le territoire à l'avance et en le divisant en certains secteurs pour mettre en pratique chaque question pédagogique, l'animateur économise temps scolaire et crée un environnement plus enrichissant en classe.

L'option proposée pour la préparation des cours n'est pas obligatoire et le meilleur exemple, il n’est qu’approximatif.

Méthodologie pour tester les chiens dressés et d'assistance à la fin de la formation. A la fin de la formation, le test des connaissances et l'identification des capacités pratiques des étudiants en matière de techniques de dressage et de gestion d'un chien d'assistance ne sont souvent pas effectués de manière entièrement correcte.

La capacité pratique du stagiaire en matière de technique et de maniement du chien est généralement évaluée sur un ou deux types de travail canin seulement, et le plus souvent l'évaluation est basée uniquement sur le résultat du travail du chien, et non sur sa capacité à contrôler le chien. Ce n'est pas correct. En effet, pourquoi donner une « bonne » note si le stagiaire n’a suivi que l’odeur d’un chien de recherche ? De même, lors de la recherche de la zone, si le chien trouvait tous les objets (choses) situés sur la zone, il recevait la note « bon », alors que dans ces cas spécifiques L'étudiant n'a montré aucune formation méthodologique ni capacité pratique pour travailler personnellement avec un chien.

A l'issue du stage, il convient de s'intéresser à la préparation méthodologique de l'étudiant, à ses capacités de moniteur en formation et à la gestion pratique du chien au travail.

Les résultats du dressage des chiens d'assistance dépendent en grande partie de l'organisation et de la qualité de la formation pratique.

L'expérience avec les chiens montre qu'il est préférable de donner des cours en petits groupes de 6 à 8 personnes. Chacun de ces groupes s'entraîne séparément, sur un terrain en constante évolution.

En raison du fait qu'il est impossible d'établir une méthode strictement uniforme pour dresser tous les chiens, les cours sont dispensés individuellement, c'est-à-dire que chaque dresseur entraîne le chien qui lui est assigné, en tenant compte de son qualités individuelles, caractéristiques comportementales et susceptibilité. Sélectionne les stimuli appropriés et leur approche. Le développement des compétences générales de formation chez les chiens est l'un des aspects importants de la formation, c'est pourquoi pendant cette période de formation, il est nécessaire de respecter le schéma suivant :

Établir une bonne relation entre le dresseur et le chien ;

Faire taire les connexions (inclinations) indésirables chez le chien ;

Susciter chez le chien une envie (intérêt) d'exercice, développer et développer les réflexes conditionnés nécessaires ;

Pratiquez l’obéissance générale.

Pendant cette période de dressage, le dresseur doit être particulièrement prudent dans la manipulation du chien, car la moindre imprécision dans les actions, la technique utilisée, une approche grossière du chien - tout cela peut facilement le gâcher et le priver de son intérêt pour le dressage. Le dresseur doit porter une attention particulière au comportement du chien et à ses propres actes. Corrigez les erreurs en temps opportun.

La meilleure période de l’année pour s’entraîner est l’été et le début de l’automne. Étant donné que la chaleur réduit l'activité des chiens, les cours ont lieu tôt le matin et ce n'est qu'au fur et à mesure que leurs compétences développées sont consolidées qu'ils sont progressivement transférés à un moment plus chaud de la journée.

Garantir la qualité et la méthodologie bonne organisation Lors de la conduite de cours pratiques, ils doivent à chaque fois être bien pensés par le formateur. Les exercices prévus pour la pratique doivent être liés aux conditions spécifiques de la zone dans laquelle se déroulent ces cours.

Souvent, les dresseurs inexpérimentés transforment la leçon en un spectacle inutile, exigent des chiens telle ou telle action, sans insister sur le refus, ou ne corrigent pas les inexactitudes dans les actions des chiens. De tels phénomènes ne devraient pas être autorisés. Dans tous les cas de formation, le formateur doit exiger une exécution rapide et précise des commandes. L'amélioration des compétences générales de formation consiste en de petites choses, mais il ne faut pas les négliger ; l'observation constante des actions et les corrections immédiates développent chez le chien la précision de l'accomplissement des exigences.

Pendant l'entraînement, les chiens ne doivent pas être autorisés à remplir paresseusement et de manière floue les exigences suivantes.

Si le dresseur lui-même fait preuve de léthargie, de lenteur et de maladresse, alors « l'intérêt » du chien pour le travail peut diminuer et il sera indifférent à tout. Dans de tels cas, il faut toujours rappeler aux dresseurs que lorsqu'ils travaillent avec un chien, ils doivent être énergiques et joyeux, ce qui le rend plus mobile et actif au travail. Parallèlement à cela, il est nécessaire de surveiller en permanence la clarté de la prononciation des commandes contrastées - coercitives et encourageantes.

Vers la seconde moitié du cours de formation, on constate souvent que certains chiens commencent à perdre leur activité générale au travail. Il ne faut pas avoir peur de cela : pour les chiens qui n'ont pas encore développé de fiabilité dans leurs performances, ce phénomène est naturel. On sait qu’au début de l’entraînement, le chien montre un certain « intérêt » pour tout exercice nouvellement introduit. Au fil du temps, les exercices effectués précédemment cessent d'être nouveaux et son « intérêt » antérieur pour le travail commence à diminuer. Dans de tels cas, afin de restaurer l'activité antérieure en répondant aux exigences de l'entraîneur, il est nécessaire de modifier temporairement les conditions d'entraînement, de déplacer les heures d'entraînement à un autre moment de la journée et d'exclure temporairement l'exercice particulièrement « fatiguant ». du chien. Cependant, il convient de noter ici qu'un tel moment de transition apparaît presque imperceptiblement chez certains chiens, alors que chez d'autres, il est prononcé.

Pendant l’entraînement, n’abusez pas des friandises. Si, pendant l'entraînement, un chien reçoit de la viande pour chaque exercice, il deviendra généralement constamment excité, regardera dans la poche (où se trouve la viande) et se détachera prématurément.

Récompenser avec de la viande, en tant que stimulus inconditionné, n'est qu'un moyen d'atteindre l'objectif : développer les compétences dont nous avons besoin. En abusant des friandises, nous développons inconsciemment des connexions indésirables chez les chiens qui affecteront négativement les résultats du dressage.

Chaque moment où l'on donne une friandise doit être associé à un ordre dans une intonation douce, caressant le chien.

Vous ne devez pas donner des friandises à votre chien en silence. Cette pratique retarde le développement de réflexes conditionnés auxiliaires à l'intonation.

Pour accélérer l'entraînement, le jeune dresseur oblige parfois le chien à rester longtemps allongé sur le sol humide. Si le chien n'a pas encore développé de fiabilité pour répondre aux exigences du dresseur, cette méthode ne fera que nuire au problème : au lieu d'accélérer la période de dressage, elle peut être retardée.

Le dresseur doit être bien conscient que certaines compétences pratiquées chez les chiens sont étroitement liées et dépendent les unes des autres, il est donc nécessaire de suivre une certaine séquence dans la formation. Lorsque, par exemple, le dresseur parvient à intéresser le chien à apporter des objets à rapporter, il lui sera plus facile d'effectuer le dressage selon un cycle particulier. Un chien « intéressé » par un objet à récupérer le recherchera toujours activement, peu importe où il est caché. De cette façon, le dresseur développera chez le chien une incitation générale à la recherche.

Si un étranger essaie de prendre un objet de récupération situé à proximité du chien, mais que le chien ne le rend pas et se méfie des étrangers, alors ce moment peut être lié à l'ordre approprié de protéger des choses, des locaux ou des objets. Si l'objet à récupérer est retiré au chien, cela facilite sans aucun doute le développement d'un reniflement approfondi de l'odeur et d'une recherche active de l'objet emporté.

Une tentative par un étranger d'emporter un objet de récupération ou tout objet laissé par le propriétaire à un chien attaché provoquera la colère et la méfiance du chien envers les étrangers. De tels moments doivent être utilisés lorsque le chien garde un objet, développe de la colère et commence à appréhender une personne en fuite.

La sélection initiale par le chien des objets de récupération appartenant au propriétaire est à la base du développement de son odorat pour la sélection d'objets étrangers par leur odeur.

Un entraîneur qui s'occupe d'un chien pour la première fois doit être bien conscient de tous les détails de la connexion mutuelle entre les exercices pratiqués. Un exercice mal pratiqué, même simple, aura un impact négatif sur le développement de compétences ultérieures plus complexes.

Considérant que la récupération est l'exercice le plus important pendant l'entraînement, il ne faut pas en abuser, sinon les chiens vont disparaître« intérêt » pour cet exercice.

Dans la deuxième période de dressage, lorsque le chien développe de la colère et est autorisé à appréhender le fuyard, il faut se retourner Attention particulière pour intensifier les réactions défensives et développer constamment la méfiance du chien envers les étrangers.

Pour augmenter l'excitabilité générale d'un chien lorsqu'il développe de la colère, il est préférable d'effectuer des exercices au crépuscule parmi les buissons, créant des bruissements de force variable.

Avec les chiens peu vicieux, ces cours sont dispensés en groupe, avec un assistant taquinant les chiens un à la fois.

Si un jeune chien est lâche, il attaque d'abord son propriétaire. L'absence de danger immédiat développe son courage et sa colère. Lorsqu'un tel chien est libéré pour détention, le propriétaire poursuit lui-même le chien en fuite, se jette sur lui et le retient. Dans de tels cas, le chien entre facilement dans un combat avec l'assistant, il développe du courage et une forte emprise.

Lors d'une « attaque » et en général dans tous les cas de développement de colère, l'assistant ne doit pas s'efforcer d'être le vainqueur. Il faut mettre en scène les actions de manière à ce que le chien soit toujours vainqueur.

Il est totalement inacceptable de marcher sur le chien de deux côtés opposés au début de l'entraînement à la protection des objets avec un chien ; de telles actions ne font qu'irriter le chien.

Très souvent, vous pouvez observer lorsque le dresseur, lorsqu'il garde les affaires du chien, ne participe pas activement au début de la détention, se limitant uniquement à donner l'ordre « Face ». Tel actions passives retarder le développement de la colère chez un chien. L'entraîneur lui-même doit se battre avec l'assistant. Dans de tels cas, le chien l’attaque plus activement et développe une forte emprise.

Les faibles actions de l'assistant et le manque d'attitude zélée du formateur lui-même entraînent une diminution de la qualité des cours. Le formateur doit prêter une attention particulière à ces commentaires.

Après avoir appréhendé le fugueur, le chien et son dresseur l'accompagnent jusqu'au point de reddition. Il convient d'indiquer ici qu'au stade final, le détenu doit être remis à un tiers et qu'il ne doit pas être autorisé à quitter lui-même le chien.

Au cours de la troisième période de formation, lors de la pratique de compétences spécialisées, il est particulièrement nécessaire d'observer la cohérence, c'est-à-dire des transitions progressives du facile au complexe.

Dans le travail de pistage, ces transitions peuvent se traduire par un allongement du parcours, un changement d'heures d'entraînement et d'heure de la journée, etc. Pour les chiens de garde, cette séquence doit être respectée lors de la pratique de la vigilance lorsque le chien est en service.

Une grave erreur est commise lorsque, lors de l’entraînement d’un chien à la pistage, celui-ci s’empresse de tracer des traces dites « aveugles ». Il faut rappeler qu’une piste « aveugle » ne peut être utilisée que lorsque « l’intérêt » du chien pour la recherche est fermement établi et que la différenciation des odeurs est bien développée.

Lors de l'entraînement d'un chien au pistage, les cours doivent être dispensés sur des pistes strictement contrôlées. Dans de tels cas, le dresseur sait bien où se trouve la ligne de piste et corrige rapidement et correctement le chien si ce dernier, pour une raison quelconque, sort de la piste. La piste de contrôle du début à la fin doit être bien connue du formateur.

Quant aux traces « aveugles », elles doivent être utilisées principalement pour vérifier le chien de recherche : son bon fonctionnement en fonction de l'odeur souhaitée de la trace.

Il existe de nombreux cas où les chiens de recherche sont distraits des traces qu'ils recherchent par des traces étrangères et aléatoires.

Cela se produit parce que de nombreux chiens n’ont pas développé de connexions conditionnées stables pour déterminer les traces de l’odeur individuelle de la personne qu’ils recherchent.

On sait qu'avec une bonne formation, tout chien s'habitue rapidement à son dresseur. Elle distingue définitivement son odeur individuelle de toutes les autres odeurs gênantes. Ainsi, on observe souvent lorsqu'un chien, ayant perdu de vue son maître, le retrouve très vite en suivant les traces, même si celles-ci sont déposées parmi tant d'autres. Sert d'irritant irrésistible pour elle dans dans ce cas L'odeur individuelle de la propriétaire est ce qui l'incite à suivre ses traces.

L’attachement du chien ou, comme disent les experts, son « intérêt » à retrouver son propriétaire est utilisé dans la méthode d’entraînement d’un chien de détection au travail à l’odorat. En augmentant constamment la complexité des techniques techniques, le chien développe des réflexes conditionnés persistants et des compétences pour rechercher l'odeur individuelle de chaque personne.

Au début du dressage, le chien est encouragé à retrouver l'objet volé en suivant les traces du dresseur (propriétaire), et ce n'est qu'à ce moment-là que le chien passe de la recherche de l'objet du dresseur à la recherche de l'assistant. Ensuite, en remplaçant fréquemment ses assistants, le chien établit une connexion conditionnée forte pour élaborer une trace basée sur l'odeur individuelle de chaque personne.

Cependant, lors de la préparation, nous remarquons que chez de nombreux chiens détecteurs, la capacité de comprendre les odeurs individuelles est peu développée. Une étude de l'expérience de formation montre qu'il y a principalement trois raisons.

Les mêmes personnes sont utilisées comme assistants. En conséquence, les chiens développent un réflexe conditionné uniquement à la même odeur. Pour pallier cet inconvénient, il est nécessaire de changer constamment d'assistants.

Simplifier l'environnement d'apprentissage. De nombreux entraîneurs ne prêtent pas attention à sa complication progressive. Les séances de dressage se déroulent dans des zones où personne ne se promène, ce qui signifie que le chien ne s'habitue pas à choisir parmi d'autres la piste souhaitée. Et s'il se trouve dans des conditions telles que celles représentées sur la figure 20, lorsque la trace souhaitée est traversée par de nombreuses autres, il arrive parfois que le chien suive une trace sans rapport ou arrête complètement de travailler.

Mais de telles conditions peuvent survenir non seulement pendant les séances d'entraînement.

C'est précisément en raison des simplifications permises lors du processus de dressage que les chiens arrêtent souvent de rechercher les contrevenants dans une situation réelle, lorsque leurs traces sont mélangées à d'autres traces.

Pour éviter cela, il est nécessaire d'exiger des dresseurs qu'ils compliquent progressivement les conditions de travail de suivi et d'habituer le chien à ce qu'on appelle l'échantillonnage en éventail d'une trace parmi un certain nombre d'autres traces.

Et enfin, à propos de la troisième raison. Imaginons que le chien soit utilisé sur une piste que l'entraîneur a préalablement bien étudiée. Il connaît le point de départ du sentier, le parcours complet du mouvement du traceur, les endroits où il a lancé des objets, effectué des virages, les points d'intersection du sentier du traceur avec un autre sentier et le point final du sentier souhaité.

Mais ensuite le chien s'est approché de l'endroit où la couche a brusquement esquivé sous angle aigu s'éloignant de la ligne de son mouvement, le chien, par inertie, manquait la trajectoire souhaitée et, en règle générale, commençait à se précipiter. Le dresseur, par un ordre, un geste ou un mouvement de la laisse, ralentit quelque peu les mauvais gestes du chien et l’incite à rechercher intensément la trace perdue. Le chien renifle et retrouve enfin l'odeur de sentier souhaitée. Il s’agit d’un entraînement normal ou d’un entraînement sur pistes de contrôle.

Ici, le dresseur influence activement le comportement et les actions du chien. S'il perd l'odeur, il utilise des signaux et des gestes appropriés qui obligent le chien à « comprendre la situation » et à retrouver l'odeur de la trace perdue. C’est une autre affaire sur les pistes « aveugles ». Ici, le dresseur ne peut pas être sûr si le chien suit le bon sentier ou s'il s'est égaré. Parfois, le dresseur lui-même retire le chien du sentier parce qu'il lui semblait qu'il menait dans la mauvaise direction.

Plusieurs de ces cas suffisent à ralentir le réflexe conditionné de différenciation des odeurs chez un chien mal dressé. Cela signifie que pour éliminer la cause, il est nécessaire de dresser les chiens sur des pistes strictement contrôlées.

Un rôle important dans la formation des chiens de recherche est joué par le caractère du chien, c'est-à-dire le type activité nerveuse. Les erreurs et les échecs individuels, le refus de résoudre une tâche difficile doivent très souvent être recherchés précisément dans le caractère du chien. Ainsi, par exemple, sauter en tournant une piste, la perdre ou passer facilement à d'autres pistes étrangères (manque de différenciation) sont caractéristiques du type de chien excité.

Parfois, les chiens de détection sont certifiés après avoir testé leur travail uniquement dans des conditions de luminosité. Un chien de recherche, à notre avis, ne peut recevoir une certification que s'il différencie avec précision les odeurs sur les traces. Travailler une trace en plein champ ou en forêt ne donne pas le droit de qualifier un chien de chien recherché.

Considérant caractéristiques individuelles chiens, il est nécessaire de scruter constamment leur comportement, de sélectionner des stimuli pour meilleure absorption compétence pratiquée, pour combattre en temps opportun événements indésirables Pendant le processus de formation, surveillez constamment la prononciation correcte des commandes et de l'intonation.

Dans les premiers jours de dressage des chiens au service de garde, lorsqu'il est nécessaire de développer de la colère, vous ne devez pas attaquer, vous faufiler ou frapper le chien par derrière. De tels actes lui font peur. Le chien doit toujours voir « l’ennemi » qui approche. Mais même lors d’une attaque frontale, l’assistant doit agir de manière à ce que le chien ressorte toujours comme un « gagnant ».

Le chien de garde développe une vigilance à long terme face aux bruissements. Pour ce faire, augmentez progressivement les intervalles de temps (pauses) depuis l'apparition de l'assistant jusqu'au moment de l'attaque du chien.

Il faut porter une attention particulière à la signification du harnais.

Lorsque vous portez un collier, vous pouvez toujours observer une diminution de la force et du volume des aboiements, se transformant en un jappement, en raison des secousses fréquentes et fortes du chien, dans les moments de forte excitation et d'aboiements, surtout lorsque le câble est bien tendu. .

Ce phénomène est tout à fait compréhensible : plus l'excitation générale est forte, plus les aboiements et les fentes sont forts. Les secousses constantes du collier lors du lancement du chien exercent une pression sur le larynx et réduisent le volume des aboiements. Par conséquent, pour ce type de service, il est recommandé d’utiliser un harnais solide au lieu d’un collier.

Il est préférable pour les chiens de garde de ne pas changer de zone de garde, et c'est encore mieux lorsque le chien est constamment dans la zone de garde. Dans ce cas, l’incitation à surveiller sera bien plus forte.

Pour le rationnel et plus encore réglage correct entraînement Chien de garde Un conseil peut être donné aux entraîneurs débutants : les conditions de garde doivent toujours être créées exactement les mêmes que dans la situation réelle. Par conséquent, vous ne devriez jamais « jouer » à la garde. Ainsi, par exemple, il ne doit en aucun cas être permis à un dresseur, arrivé sur le site de garde accompagné d'un assistant et d'un chien, de proposer à l'assistant d'avancer un peu pour attaquer le chien.

Une telle attitude envers l'organisation de ces cours ne provoquera certainement pas la réaction requise chez le chien, car une telle structure de cours n'est pas naturelle.

Doit être créé conditions réelles veille de nuit - le chien s'habitue à des conditions telles que son besoin naturel de vigilance.

Il ne faut pas oublier que pendant les cours, les conversations amicales entre le dresseur et l'assistant qui taquine le chien entraînent une diminution de sa colère et de son activité. Ainsi, le dresseur donne toutes les instructions à l’assistant lorsque le chien n’est pas présent.

Afin que l'organisation de cours de dressage de chiens réponde aux exigences d'un type de service particulier, les dispositions de base suivantes doivent être respectées.

Le dresseur doit bien connaître les principes d'organisation du type de service où le chien est utilisé.

Pendant le processus d’entraînement, les transitions d’un exercice à un autre ne doivent pas être autorisées tant que l’exercice précédent n’a pas été bien pratiqué et testé.

Le dressage des chiens d'assistance (à l'exception des chiens de garde) ne doit pas être effectué dans la même zone avec les mêmes assistants (sauf pour le service de signalisation).

Dans tous les cas de formation, les assistants doivent être soigneusement instruits pour éviter les erreurs pendant le travail. Les sessions de formation sont considérées comme obligatoires et sont réalisées systématiquement.

Dans le processus de formation et de formation des chiens d'assistance selon un cycle spécial, une attention particulière est accordée à ce que les assistants s'acquittent correctement de leurs tâches. Si des erreurs sont commises ou si le chien refuse de travailler, ils expliquent immédiatement aux assistants inexpérimentés les raisons des erreurs et donnent des instructions précises pour les éliminer.

La formation pratique sur le terrain en matière de dressage de chiens d’assistance est la partie la plus critique de l’ensemble de la formation. Dans les cours pratiques, l'étudiant consolide ses connaissances théoriques, acquiert des compétences méthodologiques et pratique la technique de dressage des chiens d'assistance.

Nous fournissons ici des conseils basés sur l’expérience pour la formation pratique des chiens de détection.

Lors de la préparation des cours, l'animateur doit tout d'abord lire la littérature spéciale sur le sujet, étudier la zone prévue pour les cours, clarifier la préparation de chaque chien et donner des instructions aux élèves sur ce dont ils ont besoin pour étudier. et comment se préparer à suivre des cours pratiques.

Le chef doit déterminer la tâche de chaque chien et la séquence de pratique de l'habileté, diviser la zone en secteurs, déterminer le nombre requis d'éléments et d'équipements d'entraînement et établir un plan de conduite des cours.

Sujet. Traitement des compétences générales et particulières chez le chien.

Objectif de la leçon.

1. Enseigner aux gens la technique de pratique des compétences générales chez les chiens (promener le chien à côté du dresseur, asseoir le chien et le coucher).

Enseigner des techniques de développement de compétences auxiliaires et spécialisées (développer la colère chez le chien, lancer l'appréhension, sélectionner des objets et suivre le travail).

2. Développer des réflexes conditionnés aux commandes chez les chiens ; signaux sonores et gestes dans le cadre de questions pédagogiques.

Temps. 4 heures.

Emplacement de la classe. Champ n°3.

Questions d’étude et calendrier :

a) pratiquer les compétences générales (promener le chien à côté du dresseur, s'asseoir et coucher le chien) - 35 minutes ;

b) pratiquer des compétences à caractère auxiliaire (développer la colère, lancer une détention et accompagner un détenu) - 35 minutes ;

c) pratiquer des compétences particulières (sélection d'objets et travail de traçage) - 80 minutes ;

d) analyse des cours dispensés - 30 minutes ;

e) déplacement jusqu'au lieu des cours et retour - 60 minutes.

Support matériel :

Chaque élève doit avoir avec lui : une chaîne légère en métal, une laisse courte et longue, un objet de récupération et plusieurs objets différents à prélever, un imperméable en toile, une friandise et une combinaison d'entraînement.

Les devoirs individuels des formateurs sont préparés en deux copies carbone. Le deuxième exemplaire est découpé et distribué aux élèves la veille du cours.

La première question d'entraînement se pratique dans le secteur n°1. Après avoir annoncé le sujet et le but des cours, l'animateur démontre sur un chien bien préparé la technique de mise en pratique des compétences de ; cours de formation générale, propose ensuite à chacun d'étudier de manière autonome, en observant le déroulement des cours. Toute erreur constatée est immédiatement corrigée par le gestionnaire.

La deuxième question pédagogique est élaborée dans le secteur n°3 après sélection des items. Le responsable vérifie à tour de rôle comment le chien est détenu, dans quelle mesure le dresseur contrôle techniquement le chien et dans quelle mesure l'assistant travaille correctement et activement.

La troisième question pédagogique se pratique dans le secteur n°4. Après avoir réparti les élèves en binômes, l'animateur indique à chaque binôme la zone du terrain sur lequel les pistes seront posées.

L'un des étudiants joue le rôle de formateur, l'autre d'assistant. Le premier donne des tâches au second, où et quel type de sentier doit être aménagé et observe attentivement les actions du constructeur du sentier, en se souvenant des endroits où les virages ont été effectués et où certains objets ont été laissés pour inspection. Après avoir tracé le sentier, l'assistant reste au point final et le dresseur laisse le chien suivre le sentier tracé.

Après avoir travaillé sur le sentier, le « détenu » est accompagné et transféré à un tiers. Après cela, les élèves changent de rôle. Lors du travail sur les pistes, l'animateur accorde une attention particulière aux étudiants, qui jouent le rôle d'entraîneur. Il leur inculque les compétences nécessaires pour contrôler un chien de recherche, leur montre comment tenir correctement une longue laisse pendant que le chien travaille à l'odeur et comment laisser le chien partir du point de départ et en biais par rapport à la piste.

Les résultats sont synthétisés lors de l'analyse des enseignements réalisés. L'animateur explique en détail comment les questions de formation ont été élaborées.

À l’aide de notes prises pendant les cours, il montre à l’aide d’exemples précis les aspects positifs et négatifs des actions des élèves et évalue chacun d’eux.

Indique ensuite comment les lacunes doivent être corrigées.

Il convient de noter que lors de la préparation des cours, une analyse minutieuse par le chef du degré de préparation des chiens joue un rôle positif. Grâce à cela, il est capable de déterminer correctement les tâches individuelles de chaque chien.

En remettant ces devoirs aux élèves la veille, il les aide ainsi à mieux préparer le cours.

En étudiant à l'avance une section du territoire et en la divisant en certains secteurs pour travailler sur chaque question pédagogique, l'animateur économise du temps d'enseignement et crée un environnement plus enrichissant en classe.

L’option proposée pour préparer les cours n’est pas obligatoire et n’est pas le meilleur exemple, elle n’est qu’approximative.

Méthodologie pour tester les chiens dressés et d'assistance à la fin de la formation. A la fin de la formation, le test des connaissances et l'identification des capacités pratiques des étudiants en matière de techniques de dressage et de gestion d'un chien d'assistance ne sont souvent pas effectués de manière entièrement correcte.

La capacité pratique du stagiaire en matière de technique et de maniement du chien est généralement évaluée sur un ou deux types de travail canin seulement, et le plus souvent l'évaluation est basée uniquement sur le résultat du travail du chien, et non sur sa capacité à contrôler le chien. Ce n'est pas correct. En effet, pourquoi donner une « bonne » note si le stagiaire n’a suivi que l’odeur d’un chien de recherche ? De même, lors d'une fouille de la zone, si le chien trouvait tous les objets (choses) situés dans la zone, il recevait une note « bonne », alors que dans ces cas précis, l'élève n'a montré aucune formation méthodologique ni aucune capacité pratique personnelle. dans le travail avec le chien.

A l'issue du stage, il convient de s'intéresser à la préparation méthodologique de l'étudiant, à ses capacités de moniteur en formation et à la gestion pratique du chien au travail.

Afin d'évaluer le plus objectivement possible les capacités et de déterminer la note de l'étudiant pour l'un ou l'autre type de formation pratique, il est recommandé d'organiser les cours de test dans l'ordre suivant.

Selon le cursus de formation générale. Les étudiants avec des chiens sont dans le même ordre. L'inspecteur appelle le stagiaire, qui se rend à l'endroit indiqué avec le chien, donne son nom de famille et le nom du chien. L'examinateur : l'invite à montrer comment telle ou telle compétence est techniquement construite (pratique) chez un chien. Par exemple, s'asseoir, s'allonger, etc. Après l'exécution, l'examinateur donne à l'étudiant une note appropriée.

Pour la section du cycle spécial (traçage et recherche de la zone). Les étudiants sont répartis en paires. Chaque binôme se voit attribuer une section de terrain sur laquelle il doit alternativement utiliser les chiens, c'est-à-dire montrer sa formation méthodologique et ses capacités d'instructeur.

Arrivé à la zone indiquée du terrain, le dresseur demande à l'assistant de tracer telle ou telle piste pour le chien... ou d'y disperser autant d'objets.

Lorsque l'assistant a terminé tout cela, celui qui joue le rôle de dresseur rend compte à l'inspecteur de sa volonté d'utiliser le chien. Ayant reçu l'autorisation, il utilise le chien, et l'examinateur observe ses actions et évalue ses capacités pratiques, après quoi ce binôme change de rôle : l'élève qui a utilisé le chien en premier devient assistant.

Avec une telle organisation de cours de tests, il est tout à fait possible d'identifier dans quelle mesure le stagiaire est préparé méthodologiquement, notamment lorsqu'il confie une tâche à un assistant, et avec quelle habileté il guide le chien pendant le travail. Parallèlement au contrôle du stagiaire, l’inspecteur contrôle également la qualité de la formation des chiens pendant le travail et leur donne également une évaluation appropriée.

Le succès de la formation dépend de la bonne organisation méthodologique cours pratiques. Lors de ces cours, les conseillers acquièrent les compétences nécessaires pour dresser les chiens dans le cadre de cours généraux et spéciaux.

L'éducation canine s'effectue de deux manières : à travers des cours instructeurs-méthodologiques lors d'exercices collectifs sur les terrains d'entraînement et un travail individuel avec chaque chien.

Le personnel d'entraînement de la DOSAAF ne peut pas suivre quotidiennement l'entraînement des chiens préparés individuellement. Par conséquent, les cours dispensés sous la direction d'instructeurs sur les sites de formation sont particulièrement importants. Ici, ils expliquent non seulement clairement la méthodologie et la technique de développement de l'une ou l'autre technique de dressage, mais donnent à chaque amoureux des chiens des tâches réalisables pour dresser un chien à la maison.

La préparation organisationnelle et méthodologique des cours doit commencer par la constitution de groupes d'étude. Il est recommandé de ne pas regrouper plus de 10 à 12 chiens du même âge dans un groupe d'entraînement (les chiennes vides ne doivent pas être autorisées à participer aux cours). Les chiens ayant suivi un dressage (ex. cours général), combinés en groupe séparé.

Les cours de ce groupe devraient être basés sur l’amélioration de compétences éprouvées et sur la formation de chiens pour un service spécial.

Avant de commencer l'entraînement, vous devez habituer les chiens les uns aux autres et ralentir leur réaction agressive. Pour ce faire, il est nécessaire de promener ensemble les chiens du même groupe, en mettant rapidement fin à la réaction agressive des chiens les uns envers les autres et à leurs tentatives de jeu excessif.

Ce type de marche doit dans un premier temps se faire en laisse courte. Chaque groupe de formation doit être enseigné séparément des autres groupes, en évitant la présence de étrangers. La formation doit commencer dans des conditions faciles, permettant une exécution claire et sans problème des commandes et des gestes du formateur. Il est recommandé de pratiquer plusieurs techniques en parallèle.

Les moniteurs doivent préparer soigneusement chaque cours de formation, se familiariser avec le programme et l'horaire des cours, cela leur permettra de déterminer le sujet, le but, le contenu du cours, de calculer correctement le temps et de choisir avec succès le lieu du cours. L'instructeur dirige la leçon, guidé par les sections pertinentes du manuel. Pour plus de clarté, l'instructeur montre la technique d'élaboration de l'une ou l'autre technique de dressage sur son chien. S'il n'a pas son propre chien, vous pouvez choisir deux ou trois chiens dans chaque groupe de dressage qui, sous la direction d'un instructeur, effectueront certaines actions.

Le plan de cours doit obligatoirement indiquer : le sujet, le but et la méthode de conduite du cours, son support matériel et les supports pédagogiques nécessaires. Ici, vous devez fournir une liste des questions éducatives abordées dans cette leçon. Plan approximatif une leçon est donnée ci-dessous.

1. Sujet de la leçon : Apprendre aux chiens à s'allonger sur commande et renforcer les compétences déjà pratiquées - 2 heures.

2. Objectif de la leçon : 1) donner aux animateurs les connaissances et les compétences nécessaires pour travailler la technique de pose avec le chien ; 2) développer chez le chien un réflexe conditionné initial au commandement « Allongez-vous » : 3) parvenir à une exécution claire des compétences précédemment pratiquées dans une leçon de groupe.

3. Méthode de conduite et lieu de la leçon. Exercices de groupe sur la zone d'entraînement

4. Support matériel : Pour démontrer les exercices - le chien Aza (propriétaire Rodimov), des laisses courtes et longues, un collier strict.

Didacticiel: Éleveur de chiens amateur, éd. DOSAAF, 1955, p. 85-87.

5. Questions d’étude et calendrier :

a) Vérification de la tâche - 20 min.

b) Instructions méthodologiques pour élaborer la technique du « coucher du chien » - 15 min.

c) Exercices de groupe pour entraîner un chien à s'allonger en position assise - 15 min.

d) Pause ; promener les chiens - 10 min.

e) Exercices de groupe pour développer les compétences : s'approcher du conseiller, se déplacer à côté de lui, s'asseoir et s'allonger - 20 minutes.

f) Vérifier votre compréhension - 45 min.

g) Analyse de la leçon - 10 min.

h) Tâche - 5 min.

Avant tout le monde exercice pratique il est nécessaire de promener les chiens (5-10 min.). Après cela, vous devez aligner le groupe sur une seule ligne et commencer à vérifier la tâche. Pour ce faire, le moniteur appelle un à un trois ou quatre animateurs avec des chiens du groupe. Sous la direction du moniteur, ils s'éloignent de quelques pas du groupe et les animateurs (selon la mission) obligent leurs animaux à effectuer certains exercices. Dans le même temps, les conseillers ne se limitent pas à montrer le travail, mais expliquent également la méthodologie de développement des techniques de formation.

Après avoir vérifié la tâche, l'instructeur vous informe du sujet, du tableau et de la procédure de la prochaine leçon et explique la méthodologie et la technique pour exécuter la technique de formation nouvellement développée. Le récit du moniteur est accompagné d'une démonstration de toutes les actions sur le chien. Ensuite, un ou deux animateurs sont invités à répéter les gestes montrés sur leurs chiens. Après cela, commencent les exercices de groupe, effectués sous la direction de l'instructeur.

En exercices collectifs, toutes les techniques de la formation générale peuvent être travaillées. Les moniteurs s'alignent sur une ligne à une distance de quatre à cinq pas les uns des autres (les chiens ayant une réaction agressive les uns envers les autres doivent être placés dans des endroits variés). Au début, ils tiennent les chiens en laisse courte, puis passent au travail avec des laisses longues et enfin sans laisse.

La place des accompagnateurs avec chiens dans le groupe doit être constante pour toutes les classes.

Pratiquer l'endurance chez le chien en divers postes L'instructeur donne l'ordre : « Depuis les chiens, faites (autant) de pas, tout droit (à droite, à gauche) en avant, marchez (ou courez) !

Avant de quitter le chien, chaque animateur lui donne l'ordre approprié (« Assis », « Allongé », etc.) et, s'étant éloigné, continue de surveiller le chien. Si le chien essaie de briser sa retenue, vous devez donner l'ordre avec une intonation menaçante ; s'il est nécessaire de revenir vers le chien et de le forcer à prendre une certaine position, le conseiller, en s'éloignant, doit se tourner vers le chien.

Pour contrôler le comportement des chiens à distance, le moniteur donne l'ordre : « A droite (à gauche), alternativement, par ordre (geste), mettez (mettez) les chiens ! Après l’ordre du moniteur, les moniteurs, si nécessaire, nomment leurs chiens et donnent les ordres (gestes) appropriés. Pour revenir vers les chiens, l'ordre « Marche vers les chiens est donné », après quoi les animateurs retournent vers leurs animaux et les encouragent.

Si le chien n'obéit pas à un ordre ou à un geste donné à distance, le moniteur doit s'en approcher sans attendre l'ordre du moniteur et le forcer à effectuer l'action requise. Si le chien perd sa retenue et court vers le dresseur, il faut le prendre en laisse et par de légers secousses, accompagné de l'ordre « Place » - « Assis » (« Place » - « Allongé », etc.) , donné sur une intonation menaçante, remettez le chien à sa place. Lors d'un cours collectif, les chiens sont envoyés un à un pour livrer l'objet à rapporter.

Lors des exercices de groupe, les moniteurs et les chiens se déplacent en colonne, un à la fois. Le mouvement commence au commandement de l’instructeur « Marche pas à pas ». Avant de commencer à bouger, les animateurs doivent donner aux chiens l'ordre « À proximité » (ils le font également et, si nécessaire, changent la direction du mouvement).

Pour tester et dresser des chiens dans le cadre d'un stage de formation générale, vous pouvez utiliser avec succès des cours collectifs en cercle ; Il est recommandé d'alterner les cours en cercle avec les cours sur une seule ligne. Pour ce faire, au commandement du moniteur « Marcher en cercle », les animateurs avec les chiens se déplacent en colonne un à un, en augmentant progressivement les intervalles, ferment un cercle d'un diamètre de 30 à 50 m puis se déplacent (ou arrêt) le long de sa circonférence. Les intervalles entre les animateurs sont fixés par le moniteur situé au centre du cercle. Les cours en cercle permettent au moniteur de remarquer et de corriger les erreurs des moniteurs, de plus, ils apprennent aux chiens à être moins distraits les uns par les autres.

Si les conditions sont appropriées (taille suffisante de la zone d'entraînement), il est recommandé d'alterner les exercices de groupe avec les exercices individuels. Pour ce faire, sur ordre du moniteur, les animateurs et les chiens s'écartent de 30 à 50 m les uns des autres.

À la fin de la leçon, vous devez à nouveau rappeler un ou deux animateurs et les inviter à montrer les réalisations du chien devant tout le groupe.

En conclusion, vous devez résumer la leçon, faire une brève analyse, noter les meilleurs formateurs et signaler les erreurs constatées. Après cela, un devoir est donné, qui garantit que les compétences générales du cours sont mises en pratique et consolidées.

Séances individuelles l'entraînement à domicile doit être effectué régulièrement pendant au moins 30 minutes. en un jour. Il est recommandé de les démarrer avant de nourrir ou 2 heures après. Le meilleur temps sont les premières heures du matin.

Les exercices de dressage initial doivent être réalisés dans des conditions calmes, dans un environnement bien connu du chien (appartement, cour, etc.). Progressivement, les conditions de travail du chien doivent devenir plus difficiles. A cet effet, il est recommandé d'emmener le chien dans des endroits très fréquentés (boulevards, parcs, rues, etc.) et de commencer chaque cours par une petite promenade dans un nouvel endroit pour le chien. Si une réaction passive-défensive se produit, vous devez calmer le chien avec affection, en lui donnant des friandises, en exclamation « D'accord » et, si nécessaire, en le distrayant en jouant. En cas de réaction défensive active, ainsi que de diverses actions indésirables, l'interdiction doit être utilisée (commande « Fu »).

Lors du dressage, il faut respecter le principe de cohérence des signaux (commandes, gestes) et ne pas oublier de récompenser le chien pour la bonne exécution de l'action.

L'entraînement utilisant des techniques spéciales ne peut commencer qu'après que le chien a acquis des compétences qui disciplinent son comportement (s'approcher du dresseur, se déplacer à proximité, s'asseoir avec retenue, arrêter des actions indésirables, présenter un objet) ; C'est encore mieux si, à ce moment-là, la formation générale est terminée dans son intégralité (à l'exception des fonctions de garde et d'équitation).

Les techniques d'entraînement spéciales sont principalement développées à travers des exercices individuels. Les exercices de groupe ne peuvent être réalisés qu'en utilisant certaines techniques (par exemple, cours de groupe sur le développement de la méchanceté chez les chiens, formation initiale au service de traîneau).

Une formation spéciale nécessite diverses conditions (en particulier pour la formation des chiens de garde et de recherche). Mais même sur le terrain d'entraînement, un certain nombre techniques spéciales(sélection d'une chose, sélection d'une personne à partir d'une chose, garde d'une chose, développement de la malveillance, détention et escorte).

Le dressage des chiens pour les travaux de repérage, de fouille de la zone, de remorquage d'un skieur et de service de traîneau doit être effectué lorsque conditions différentes(jour et nuit par tous les temps, sur différents sols et enneigements, etc.).

Les instructeurs doivent être particulièrement soigneusement préparés à dispenser des cours de formation spéciaux. Beaucoup d'attention devrait être accordé au choix du lieu des cours, au soutien matériel et à la sélection des assistants. Avant chaque cours, les assistants doivent être bien briefés.

1. Sujet. Entraîner un chien à fouiller la zone - 4 heures.

Classe. Développer la capacité du chien à rechercher des objets en zigzag.

Objectif de la leçon. Fournir aux conseillers les connaissances nécessaires pour entraîner habilement les chiens à fouiller une zone. Développer un réflexe conditionné chez le chien au commandement « Rechercher » et à une recherche en zigzag de la zone.

2. Méthode de conduite et lieu de la leçon. Exercices individuels en lisière de la forêt d'Ivanovo.

3. Support matériel : Répartissez les articles, les longues laisses, les friandises ; pour démontrer des exercices - le chien Rex (propriétaire Dedova).

Assurer la présence de deux assistants.

4. Tutoriel: « Chien d'assistance », éd. Selkhozgiz, p. 347-349.

5. Questions d'étude et calendrier:

a) Instructions méthodologiques et élaboration de la technique « recherche de zone », accompagnée d'une démonstration des gestes du chien - 20 min.

b) Découpage des zones de terrain pour exercices individuels avec chiens - 20 min.

c) Instructions sur la séquence de travail des chiens - 10 min.

d) Travail préparatoire des assistants - 20 min.

e) Exercices individuels pour animateurs avec chiens sous la direction d'un moniteur - 1 heure 30 minutes.

f) Analyse de la leçon avec l'ensemble du groupe - 10 min.

g) Tâche - 10 min.

Note. Les conseillers qui ont permis aux chiens de fouiller la zone organisent une formation sur techniques générales.

Pour mieux étudier le comportement des chiens pendant le processus de dressage, il est recommandé que chaque dresseur-conseiller tienne un journal. Il note la date, le mois, l'heure, les conditions météorologiques et le lieu du cours, donne la liste des techniques élaborées, une brève description de la méthode de leur développement (goût gratifiant, contrasté, etc.), les caractéristiques comportementales du chien et les résultats obtenus dans cette leçon. Un tel journal facilite l'analyse du dressage, rend accessible une approche individuelle du chien et aide le dresseur à remarquer et à corriger les erreurs en temps opportun.

1. Thème de la leçon : Apprendre aux chiens à s'allonger (assis, debout, voix, etc.) sur commande et consolider les compétences précédemment pratiquées - 2 heures.

2. Le but de la leçon : 1) donner aux animateurs les connaissances et les compétences nécessaires pour travailler la technique de pose avec le chien ; 2) développer chez le chien un réflexe conditionné initial au commandement « Allongé » : 3) parvenir à une exécution claire des compétences précédemment pratiquées dans une leçon de groupe.

3. Méthode de conduite et lieu de la leçon. Exercices de groupe sur la zone d'entraînement

4. Support matériel : Pour démontrer les exercices - le chien Aza (propriétaire Rodimov), des laisses courtes et longues, un collier strict.

Manuel : Éleveur de chiens amateur, éd. DOSAAF, 1955, p. 85-87.

5. Questions d’étude et calendrier :

a) Vérification de la tâche - 20 min.

b) Instructions méthodologiques pour élaborer la technique du « coucher du chien » - 15 min.

c) Exercices de groupe pour entraîner un chien à s'allonger en position assise - 15 min.

d) Pause ; promener les chiens - 10 min.

e) Exercices de groupe pour développer les compétences : s'approcher du conseiller, se déplacer à côté de lui, s'asseoir et s'allonger - 20 minutes.

f) Vérifier votre compréhension - 45 min.

g) Analyse de la leçon - 10 min.

h) Tâche - 5 min.

Billet numéro 23

1. Caractéristiques du dressage des chiens pour le service de garde de protection.

Caractéristiques du dressage des chiens pour le service de garde de protection :

Les services canins du Service fédéral des prisons, du ministère de l'Intérieur et du FSB utilisent dans leurs services des chiens de travail dressés dans le cadre du cours du service de garde de protection (PSS). Les compétences acquises par les animaux au cours du processus de dressage sont utilisées lors de la détention, de l'escorte et de la protection des délinquants, lors de la recherche d'explosifs et de drogues, ainsi que lors d'opérations antiterroristes. Les chiens dressés dans le cadre du programme ZKS sont également destinés à protéger les personnes et les installations militaires.

Tâches du ZKS et sélection des chiens pour celui-ci :

Le service a été développé à partir des anciennes tendances militaires en matière de formation. DANS conditions modernes Les forces de l'ordre russes forment des chiens de garde, de recherche, de garde et d'escorte sur la base de la formation ZKS. En fonction de la type spécifique le service et le but de l'utilisation du chien, un ensemble spécifique de compétences est sélectionné pour celui-ci, qui sera enseigné à l'animal. Les maîtres-chiens du ministère de l'Intérieur enseignent à leurs animaux non seulement le cours ZKS, mais également la capacité de détecter une odeur, ce qui est nécessaire pour les chiens des services de recherche et de sauvetage (SRS).

Les animaux qui suivent le cours développent des compétences particulières quelque peu différentes de celles requises pour les chiens de recherche et de sauvetage. Ils doivent protéger les personnes et les choses, être capables de détenir et d'escorter et de sélectionner les choses par odeur individuelle. Compte tenu des spécificités du travail, à la suite du stage, les chiens développent méfiance envers les étrangers, vigilance, colère, attention et détermination. Les plus adaptés aux ZKS sont l'allemand et Chiens de berger du Caucase, Airedale Terriers, Dobermans, Rottweilers, Grands Danois et Boxers.

Il est souhaitable que les chiens aient un tempérament équilibré ; les chiens facilement excitables sont moins adaptés à un tel travail. Et il n'est absolument pas souhaitable d'affronter des animaux flegmatiques, mal dressés et faciles à dresser, passifs et paresseux. Un chien présentant une activité nerveuse de type déséquilibrée et excitable, dans laquelle prédomine l'instinct défensif, a besoin de mesures de dressage obligatoires supplémentaires, par exemple : parforce. Elle doit être particulièrement surveillée pendant les travaux de garde et de recherche. Le chien ne doit pas être surexcité, s'effondrer en direction de l'agent pathogène, sinon il perdra la trace.

Technique d'entraînement du réflexe de poursuite :

Dans le processus d'élevage des chiots, des stimuli tels que les taquineries et les fugues sont utilisés pour le ZKS. Lors du dressage d'un jeune chien, il faut tenir compte du fait que toute attaque particulièrement violente provoque un recul chez l'animal. Et, à l’inverse, voyant une retraite évidente, le chien se met à la poursuite. Ce point est très important : un coup imprudent lors d'une attaque active peut provoquer une peur chez le chiot, qui sera assez difficile à surmonter. Une approche prudente et insinuante amène généralement le chien à se précipiter pour la première fois. Dans le même temps, le dresseur jette un « regard effrayé » et commence à reculer, ce qui conduit à un deuxième jet plus puissant du chiot vers l'avant.

Lorsque le réflexe de poursuite a été renforcé par plusieurs exercices, l'action est compliquée par l'utilisation d'un chiffon ou d'un bâton, en faisant preuve d'une extrême prudence. Les objets étrangers sont utilisés pour créer chez le chien le désir de les emporter. La meilleure méthode pour y parvenir est d'essayer de retirer l'objet de la bouche du chiot immédiatement après l'avoir saisi. L'éducation doit être réalisée de manière à intéresser le jeune chien au combat comme à un jeu et à développer son instinct défensif. Sorti vainqueur de l'affrontement, le chiot doit recevoir des encouragements de la part de l'enseignant sous forme de friandises et de gestes d'approbation.

Le devoir de garde est beaucoup plus simple que le devoir de garde de protection. Le chien doit aboyer contre les étrangers et retenir les étrangers lorsqu'il tente d'entrer dans la zone protégée. Vous pouvez former et développer un réflexe de garde chez un chiot beaucoup plus rapidement si vous le mettez sur une chaîne à proximité d'un chien de garde. Habitué au comportement d'un chien dressé, le bébé adoptera le stéréotype et apprendra rapidement tout seul. Les meilleures races pour la garde sont les chiens de berger du Caucase et d'Asie centrale, ainsi que le chien de garde de Moscou.

Exemples d'éléments :

Les cours sur le développement des compétences suivantes aideront à apprendre à un chien à sélectionner avec précision les affaires d'une personne par l'odorat :

Au commandement « Sniff ! » l'animal renifle ;

Différenciation des odeurs, séparant l'odeur d'une personne des autres ;

La possibilité de choisir un article en fonction de l'odeur d'un échantillon et de l'apporter au formateur.

Les commandes principales de ces classes sont « Sniff ! » et « Regardez ! », les auxiliaires – « Donnez ! », « Récupérez ! ». Il est conseillé de pratiquer ces compétences avant même que l'animal ne développe une agressivité, afin que la colère envers un étranger ne détourne pas l'attention du processus d'apprentissage de la sélection d'un objet.

Dans un premier temps, le chien doit être capable de choisir des choses en fonction de l'odeur de son dresseur. Un assistant portant des gants place plusieurs objets dans un endroit ouvert qui ne portent pas l'odeur du dresseur, puis s'éloigne. A une distance de trois mètres des objets disposés, le dresseur permet à l'animal de renifler son objet. Pour ce faire, couvrant la gueule de l'animal avec sa main, il amène la chose avec l'odeur à son nez et, en la tenant à une distance de 2 à 5 cm, prononce plusieurs fois l'ordre « Sniff ! » Après cela, le mentor place tranquillement son objet à côté du reste du groupe et, revenant vers le chien, lui donne l'ordre « Sniff ! » avec un geste de main caractéristique vers les objets disposés. Le chien doit choisir un objet au parfum du dresseur et le lui apporter. Le dresseur récompense son animal pour sa bonne exécution, tandis que les friandises sont toujours données avec la main gauche et les objets avec la droite. Pour compliquer la tâche, vous devez entraîner le chien à sélectionner les affaires d'un étranger parmi des objets inodores. Après avoir maîtrisé ces compétences, vous devriez apprendre à choisir un article parmi plusieurs articles aux odeurs différentes. Pour évaluer objectivement les performances du chien, le dresseur doit changer d’assistant le plus souvent possible.

Sécurité des choses :

Tout en gardant une chose, l'animal reste longtemps en état d'alerte, effectuant équipe de base"Garde!" Au moment de l'entraînement, le chien devrait déjà être familier avec les commandes : « Place ! et "Allongez-vous!" En apprenant à garder les choses, le chien développe également de la méfiance et de la colère envers les étrangers.

Lors de la première étape du dressage, le dresseur attache le chien et lui donne l'ordre « Allonge-toi ! » et place quelque chose qui lui est familier devant ses pattes avant. Ensuite, le commandement « Garde ! » est donné. et le dresseur se tient à côté de son animal de compagnie. A ce moment, l'assistant passe plusieurs fois devant le chien sans s'approcher de l'objet protégé. Si un chien fait preuve d'agressivité, le dresseur l'arrête avec le commandement « Place ! », car le chien ne doit pas prêter attention à une personne qui passe calmement.

Lorsque le chien apprend à ne pas réagir face aux étrangers, l'assistant, passant par là, tente de prendre l'objet protégé en le tirant vers lui avec un bâton. Le dresseur donne l'ordre « Garde ! », incitant le chien à grogner ou à se jeter sur l'assistant. Si l'animal s'acquitte de la tâche, il est récompensé. Lorsque le chien se calme, l'action est répétée pour consolider le résultat. Dans le même temps, le dresseur ne permet pas au chien de poursuivre l'assistant, en tirant la laisse et en donnant l'ordre « Place ! » Pour compliquer la tâche, l'assistant peut utiliser une friandise. Le chien ne doit pas quitter l'objet protégé et prendre la nourriture des mains de quelqu'un d'autre. Le comportement correct de l'animal est nécessairement encouragé par le dresseur.

Le dressage général des chiens, ou GCT, correspond aux règles de dressage d'obéissance qui ont été développées par les dresseurs de chiens il y a près d'un siècle. Aujourd'hui, la réussite de l'OKD est considérée comme obligatoire pour les chiens travaillant dans les services de recherche, de garde et de sauvetage. Il est également conseillé aux animaux de compagnie de passer par cette école d'obéissance. Surtout si le chien vivant dans la famille appartient à une race de service, a de la force et est capable de faire preuve d'agressivité. Pour les animaux races ornementales suivre une formation OKD sera également utile.

Il est conseillé de commencer la formation quand le chiot a déjà 8 mois. Commencez avec plus jeune âge inapproprié car cela peut être difficile pour un animal trop jeune pendant longtemps se concentrer sur le suivi des commandes. Cela ne vaut pas non plus la peine de retarder le début de l’entraînement, car avec l’âge, un chien développe diverses mauvaises habitudes, et la capacité d’apprentissage diminue.

Que doit être capable de faire un chien après une cure d'OKD ?

Après le cours, le chien doit posséder les compétences suivantes :

Exécuter des commandes de base

Après le cours OKD Le chien doit également être capable de suivre les commandes suivantes :

Maîtrise indépendante du cours OKD

Si le propriétaire de l'animal a un grand désir maîtriser seul le cours de formation générale avec votre animal de compagnie, sans l'aide d'un formateur, guidé uniquement par du matériel pédagogique et des conseils qu'il a glanés dans des livres ou sur Internet, alors, bien sûr, vous pouvez essayer. Mais sans expérience, c’est très difficile à réaliser. Surtout si le chien a une tendance à dominer, n'est pas particulièrement intelligent et que le propriétaire n'a pas une forte maîtrise de soi, de la patience et une forte volonté.

Le propriétaire doit comprendre: il devra expliquer à plusieurs reprises au chien ce qu'on attend de lui, sans montrer d'irritation. Des relations bien construites pendant les cours devraient renforcer l'amitié entre le propriétaire et son animal de compagnie et conduire à d'excellents résultats. Si la compréhension n’est pas obtenue en raison de l’inexpérience de la personne, le chien exécutera des ordres de temps en temps, à contrecœur, obéissant davantage à ses propres désirs qu’à la volonté de son propriétaire. Et cela peut finalement conduire à diverses situations désagréables, voire dangereuses.