यह सभी देखें:
• परीक्षण - मनोविज्ञान में ज्ञान की एक अनुभवजन्य विधि के रूप में प्रयोग। प्रयोगों के प्रकार (प्रयोगशाला कार्य)
• पाठ्यक्रम परियोजना - कर्मचारियों की चिंता के स्तर पर प्रबंधक की नेतृत्व शैली के प्रभाव का अध्ययन (पाठ्यक्रम पेपर)
• चीट शीट - प्रायोगिक मनोविज्ञान परीक्षा के उत्तर (चीट शीट)
• पाठ्यक्रम परियोजना - मीठा गाढ़ा दूध के उत्पादन के लिए प्रौद्योगिकी (पाठ्यक्रम पेपर)
• कोर्सवर्क - रैखिक अंतर समीकरणों के वर्ग में रैखिक गतिशील प्रणालियों की पहचान (कोर्सवर्क)
• प्रेरणा - परीक्षण. साक्षात्कार। प्रश्न करना. प्रयोग। दस्तावेज़ (पालना)
• पाठ्यक्रम परियोजना - तकनीकी और आर्थिक जानकारी के वर्गीकरणकर्ताओं का डिज़ाइन (पाठ्यक्रम पेपर)
• पाठ्यक्रम परियोजना - कई चर के कार्यों का न्यूनतमकरण। वंश विधि (कोर्सवर्क)
• डिप्लोमा - फैशन मनोविज्ञान में लिंग अंतर (डिप्लोमा थीसिस)
• मनोवैज्ञानिक अनुसंधान की मुख्य विधियों के रूप में अवलोकन और प्रयोग (दस्तावेज़)
• कोर्स प्रोजेक्ट - घर्षण हलचल वेल्डिंग (कोर्सवर्क)
• पाठ्यक्रम परियोजना - परिसर का पृथक्करण (चित्र) (पाठ्यक्रम पेपर)

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2.1 अवलोकन एवं प्रयोग.

क्या इन दोनों शोध विधियों के बीच कोई महत्वपूर्ण अंतर है? पहले से ही 13वीं शताब्दी में, रोजर बेकन ने निष्क्रिय, सामान्य अवलोकन को सक्रिय, वैज्ञानिक अवलोकन से अलग किया। प्रत्येक अवलोकन के साथ, जैसा कि प्रत्येक प्रयोग में होता है, शोधकर्ता कुछ तथ्य बताता है। उत्तरार्द्ध हमेशा, कुछ हद तक, प्रश्न का उत्तर होता है। हमें वही मिलता है जिसकी हमें तलाश होती है। हालाँकि, यह सत्यवाद कई लोगों द्वारा भुला दिया गया है। परामर्शों और प्रयोगशालाओं में, अलमारियाँ अवलोकन प्रोटोकॉल से भरी हुई हैं जिनका वर्तमान या भविष्य में कोई उपयोग नहीं है क्योंकि उन्हें स्पष्ट रूप से पूछे गए प्रश्नों के बिना एकत्र किया गया था। इसके आधार पर यह स्पष्ट है कि अवलोकन और प्रयोग के बीच का अंतर प्रश्न की प्रकृति पर निर्भर करता है। अवलोकन में, प्रश्न खुला रहता है, इसलिए कहें तो। शोधकर्ता को इसका उत्तर नहीं पता है या उसके पास इसके बारे में बहुत अस्पष्ट विचार है। इसके विपरीत, एक प्रयोग में, प्रश्न एक परिकल्पना बन जाता है, अर्थात, यह तथ्यों के बीच किसी प्रकार के संबंध के अस्तित्व को मानता है, और प्रयोग का उद्देश्य इसका परीक्षण करना है।

लेकिन तथाकथित "टोही प्रयोग" भी होते हैं, जब प्रयोगकर्ता के पास अपने प्रश्न का उत्तर नहीं होता है और प्रयोगकर्ता द्वारा बनाई गई स्थितियों के जवाब में विषय के कार्यों का अवलोकन करने का लक्ष्य निर्धारित करता है। इस मामले में, अवलोकन और प्रयोग के बीच जो अंतर स्थापित किए जा सकते हैं, वे दोनों प्रक्रियाओं के बीच केवल डिग्री के अंतर हैं। अवलोकन में, स्थितियों को प्रयोग की तुलना में कम सख्ती से परिभाषित किया जाता है, लेकिन, इस दृष्टिकोण से, प्राकृतिक अवलोकन और उत्तेजित अवलोकन के बीच अलग-अलग संक्रमणकालीन चरण होते हैं।

अवलोकन और प्रयोग के बीच तीसरा अंतर, डिग्री में भी, स्थितियों के नियंत्रण पर नहीं, बल्कि उस सटीकता पर निर्भर करता है जिसके साथ विषय की गतिविधियों को रिकॉर्ड किया जा सकता है। अवलोकन को अक्सर प्रयोग की तुलना में कम कठोर प्रक्रिया से संतुष्ट होना पड़ता है, और अवलोकन के हमारे पद्धतिगत विचार मुख्य रूप से इस बात पर ध्यान केंद्रित करेंगे कि मानकीकृत प्रायोगिक स्थितियों का सहारा लिए बिना अवलोकन की सटीकता कैसे सुनिश्चित की जाए जहां प्रत्याशित प्रतिक्रियाओं की संख्या सीमित है।

हालाँकि, यह बिल्कुल स्पष्ट है कि अवलोकन के बारे में जो कुछ भी कहा गया है वह प्रयोग पर भी लागू होता है, खासकर अगर इसमें कुछ हद तक जटिलता हो।

और अवलोकन के तरीके. हम उन्हें आंकड़ों में उजागर करने की बात कर रहे हैं. हमारा सुझाव है कि पहले ज्ञान की इस शाखा में उपयोग किए जाने वाले अवलोकन के प्रकारों पर विचार करें। डेटा संग्रह विकल्प चुनने की आवश्यकता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि अवलोकन कई प्रकार के होते हैं। वे मुख्य रूप से समय के साथ तथ्यों को ध्यान में रखने के तरीके में एक दूसरे से भिन्न होते हैं। इस दृष्टिकोण से, निम्नलिखित प्रकार के अवलोकन प्रतिष्ठित हैं: व्यवस्थित, आवधिक और एकमुश्त।

व्यवस्थित, आवधिक और एक बार का अवलोकन

व्यवस्थित अवलोकन, जो लगातार किया जाता है और जैसे ही रुचि की घटना के संकेत दिखाई देते हैं, आमतौर पर चालू कहा जाता है। यह घटना के पूर्ण विवरण के लिए आवश्यक जानकारी वाले प्राथमिक दस्तावेजों के आधार पर किया जाता है।

आवधिक अवलोकन निश्चित समान अंतराल पर किया जाता है। एक उदाहरण है

यदि अवलोकन समय-समय पर किया जाता है, कोई सख्त आवधिकता नहीं है, या यह एक बार की प्रकृति का है, तो हम एक बार के अवलोकन के बारे में बात कर रहे हैं।

निरंतर और निरंतर अवलोकन

जनसंख्या के कवरेज की पूर्णता के संदर्भ में जानकारी में अंतर को ध्यान में रखते हुए आंकड़ों में अवलोकन के प्रकारों को अलग किया जाता है। इस संबंध में, गैर-निरंतर और निरंतर के बीच अंतर किया जाता है। उत्तरार्द्ध को वह कहा जाता है जो बिना किसी अपवाद के अध्ययन के तहत जनसंख्या की सभी इकाइयों को ध्यान में रखता है। हालाँकि, इसका संगठन हमेशा व्यावहारिक या संभव नहीं होता है, खासकर जब उत्पाद गुणवत्ता नियंत्रण की बात आती है। इस मामले में निरंतर अवलोकन से यह तथ्य सामने आता है कि कई उद्यम उत्पादों को उपयोग के दायरे से बाहर रखा गया है। इसलिए, आंशिक (गैर-निरंतर) अवलोकन करना आवश्यक है। यह जनसंख्या की इकाइयों के केवल एक हिस्से को ध्यान में रखता है और समग्र रूप से घटना और इसकी विशिष्ट विशेषताओं का एक विचार देता है।

अवलोकन के रूपों, प्रकारों और विधियों पर विचार करना जारी रखते हुए, हम देखते हैं कि अपूर्ण अवलोकन के निम्नलिखित फायदे हैं:

1) निरंतर अनुसंधान की तुलना में बहुत कम संचार और श्रम लागत की आवश्यकता होती है, क्योंकि सर्वेक्षण की गई इकाइयों की संख्या कम हो गई है;

2) डेटा को एक व्यापक कार्यक्रम के अनुसार और कम समय में एकत्र किया जा सकता है ताकि दी गई सीमाओं के भीतर, हमारे लिए रुचि की आबादी की विशेषताओं को व्यापक रूप से प्रकट किया जा सके और इसका गहन अध्ययन किया जा सके;

3) गैर-निरंतर अवलोकन डेटा का उपयोग निरंतर के दौरान प्राप्त सामग्रियों को नियंत्रित करने के लिए किया जाता है;

4) यह प्रजाति प्रतिनिधि (प्रतिनिधि) होनी चाहिए।

अपूर्ण अवलोकन के लिए इकाइयों का चयन

गैर-निरंतर अवलोकन जानबूझकर इकाइयों के एक विशिष्ट भाग को ध्यान में रखने की ओर उन्मुख होता है, जिससे समग्र रूप से जनसंख्या की सामान्यीकृत स्थिर विशेषताओं को प्राप्त करना संभव हो जाता है। सांख्यिकी के अभ्यास में विभिन्न प्रकार की अवलोकन विधियों का उपयोग किया जाता है। साथ ही, गैर-निरंतर की गुणवत्ता, निश्चित रूप से, निरंतर से प्राप्त परिणामों से कमतर है। हालाँकि, कुछ मामलों में केवल आंशिक अवलोकन ही संभव है।

अध्ययन की जाने वाली इकाइयों को इस तरह से चुना जाता है कि, उनसे प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, समग्र रूप से रुचि की घटना की एक सच्ची तस्वीर बनती है। नतीजतन, गैर-निरंतर अवलोकन की मुख्य विशेषताओं में से एक यह है कि जनसंख्या इकाइयों का चयन निम्नलिखित तरीकों से आयोजित किया जाता है:

मोनोग्राफ़िक;

मुख्य सारणी;

चयनात्मक;

प्रश्नावली.

मुख्य सारणी विधि

एक निश्चित जनसंख्या की इकाइयों का चयन जो अध्ययन की जा रही विशेषता के अनुसार प्रबल होती है, उसमें मुख्य सरणी की विधि शामिल होती है। हालाँकि, जब एक गैर-निरंतर दृश्य का उपयोग किया जाता है तो इसका उपयोग अक्सर नहीं किया जाता है, और अवलोकन की यह विधि सटीक रूप से उन इकाइयों का चयन सुनिश्चित नहीं करती है जो समग्र रूप से, उसके सभी हिस्सों का प्रतिनिधित्व करेंगी। मुख्य सरणी का उपयोग करके चयन तब किया जाता है जब सबसे महत्वपूर्ण, सबसे बड़ी आबादी ली जाती है, जो अध्ययन की जा रही विशेषता के अनुसार उनके कुल द्रव्यमान में प्रबल होती है।

चयनात्मक अवलोकन

संपूर्ण जनसंख्या की कुछ इकाइयों के संदर्भ में एक विशेषता प्राप्त करने के लिए, इसका उपयोग नमूनाकरण के सिद्धांतों के आधार पर किया जाता है। इस विकल्प में, चयन की यादृच्छिक प्रकृति प्राप्त परिणामों की सुरक्षा की गारंटी देती है और उनके पूर्वाग्रह को रोकती है।

मोनोग्राफ़िक विवरण

आइए हम अवलोकन के प्रकारों को एक मोनोग्राफिक विवरण के साथ पूरक करें। यह सांख्यिकी में एक विशिष्ट प्रकार के अवलोकन का प्रतिनिधित्व करता है। यह एक विशिष्ट वस्तु का विस्तृत अध्ययन है जो समग्र दृष्टिकोण से दिलचस्प है।

ये गैर-निरंतर अवलोकन के मुख्य प्रकार हैं।

जनसंख्या और नमूना

नमूनाकरण विधि में जनसंख्या के सामान्यीकरण संकेतक उसके कुछ हिस्से (काफी छोटे - लगभग 5-10%) के आधार पर स्थापित किए जाते हैं। इस मामले में, जिस जनसंख्या से इकाइयों के इस हिस्से का चयन किया जाता है उसे आमतौर पर सामान्य कहा जाता है। इकाइयों का जो भाग चुना गया था उसे नमूना जनसंख्या कहा जाता है (अन्यथा नमूना के रूप में जाना जाता है)। नमूना पद्धति का उपयोग करके अनुसंधान न्यूनतम लागत और श्रम और कम समय में किया जाता है। इससे पंजीकरण त्रुटियाँ कम हो जाती हैं और दक्षता में सुधार होता है।

व्यवहार में नमूनाकरण विधि का अनुप्रयोग

अवलोकन के मुख्य प्रकारों का वर्णन करते हुए, कोई भी चयनात्मक अवलोकन पर अधिक विस्तार से ध्यान देने से बच नहीं सकता है, जो बहुत लोकप्रिय है। यह तभी संभव है जब केवल विनाशकारी ही कार्य सम्पन्न किया जा सके। यह प्रकार विभागीय और राज्य सांख्यिकी (कर्मचारियों, किसानों, श्रमिकों के परिवारों के बजट के साथ-साथ आवास स्थितियों का अध्ययन) में आम है। यह व्यापार में भी लोकप्रिय है (व्यापार के नए रूपों की प्रभावशीलता, आबादी से माल की मांग), आदि।

नमूनाकरण विधि, वास्तव में, बड़ी संख्या में नमूने हैं जो एक दूसरे से काफी भिन्न होते हैं। एक नियम के रूप में, वे सामान्य जनसंख्या से यादृच्छिक चयन के सिद्धांत पर आधारित हैं।

नमूनाकरण विधि का उपयोग करने के उदाहरण

अवलोकन प्रकारों के उदाहरण उनके उपयोग का स्पष्ट प्रदर्शन प्रदान करते हैं। आइए चयनात्मक के कुछ उदाहरण दें, और आप इसकी विशेषताओं को बेहतर ढंग से समझ पाएंगे। आज, यह गैर-निरंतर लोगों में सबसे सैद्धांतिक रूप से विकसित है, क्योंकि यह यादृच्छिक चयन के सिद्धांत पर आधारित है। यादृच्छिक नमूने के दौरान जनसंख्या की प्रत्येक इकाई के नमूने में शामिल होने की समान संभावना होती है। उदाहरण के लिए, लॉटरी ड्रा आयोजित करते समय, यह सिद्धांत लागू होता है, क्योंकि सभी टिकटों के जीतने की समान संभावना मौजूद होती है। ड्रा में यादृच्छिक चयन का भी उपयोग किया जाता है। यदि आप 10 हजार स्कूली बच्चों में से 1 हजार को उनके शैक्षणिक प्रदर्शन का अध्ययन करने के उद्देश्य से चुनते हैं, तो यह निम्नानुसार किया जा सकता है: कागज के अलग-अलग टुकड़ों पर स्कूली बच्चों के नाम लिखें और आँख बंद करके 1000 का चयन करें।

गैर-दोहरावदार और बार-बार चयन

यादृच्छिक चयन गैर-दोहरावदार और दोहराया दोनों हो सकता है। व्यवहार में, गैर-पुनरावृत्ति का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है, अर्थात, नमूने में शामिल एक इकाई सामान्य जनसंख्या में वापस नहीं लौटती है, जिसका अर्थ है कि बाद की संख्या लगातार घट रही है। लॉटरी ड्रा बिल्कुल इसी पैटर्न का पालन करते हैं। पुनः चयनित होने पर, चयनित इकाई को जनसंख्या में वापस लौटा दिया जाता है। नतीजतन, नमूनाकरण प्रक्रिया के दौरान बाद की संख्या अपरिवर्तित रहती है। यदि हम स्कूली बच्चों के साथ अपने उदाहरण को देखें, तो हम निम्नलिखित पर ध्यान दे सकते हैं: इस मामले में, यदि अंतिम नाम के साथ कागज का एक टुकड़ा संयोग से चुने गए लोगों में से था, तो इसे फिर से वापस कर दिया जाएगा और फिर से नमूने में शामिल किया जा सकता है।

विशेषज्ञ चयन के तरीके

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि कोई भी कारक, जैसे कि सर्वेक्षण आयोजित करने वाला आयोग या व्यक्ति, इसे प्रभावित नहीं कर सकते। दूसरे शब्दों में, यह आवश्यक है कि यादृच्छिक चयन के सिद्धांत का सम्मान किया जाए। हालाँकि, व्यवहार में, इसका कार्यान्वयन अक्सर कठिन होता है। सांख्यिकी के ऐसे क्षेत्र हैं जिनमें विशेषज्ञ चयन विधियाँ प्रमुख हैं। यह स्थिति विभिन्न परिस्थितियों के कारण उत्पन्न होती है। उदाहरण के लिए, यह तब होता है जब मूल्य सूचकांकों की गणना के लिए सामान का चयन किया जाता है या जीवनयापन की लागत का आकलन करने के लिए "बास्केट" की संरचना बनाते समय। ऐसे मामलों में, यादृच्छिक चयन पद्धति को छोड़ने से सटीकता में काफी वृद्धि हो सकती है। हालाँकि, इस मामले में, अध्ययन की निष्पक्षता खो जाती है, और कभी-कभी विभिन्न प्रकार की अवलोकन त्रुटियाँ उत्पन्न होती हैं, क्योंकि इस मामले में सब कुछ विशेषज्ञ की योग्यता पर निर्भर करता है।

यांत्रिक (व्यवस्थित) चयन

यांत्रिक (व्यवस्थित) चयन का उपयोग अक्सर व्यवहार में किया जाता है। मान लीजिए कि आपको 10 हजार स्कूली बच्चों में से एक हजार का चयन करना है। इस मामले में, वे ऐसा करते हैं: सभी लोगों को वर्णानुक्रम में रखा जाता है, और फिर उनमें से हर दसवें का चयन किया जाता है।

चूँकि इस मामले में अंतराल 10 है, 10% चयन किया जाता है (10,000 को 1000 से विभाजित किया जाता है)। यदि शीर्ष दस में कोई तीसरा छात्र है (आप उसे लॉटरी द्वारा चुन सकते हैं), तो इस मामले में चयनित लोग 13वें, 23वें, 33वें... 9993वें स्थान पर होंगे। व्यवस्थित चयन के साथ, जैसा कि हम देखते हैं, सामान्य जनसंख्या को यांत्रिक रूप से कई समूहों में विभाजित किया जाता है, और प्रत्येक से एक इकाई ली जाती है (हमारे उदाहरण में, एक स्कूली बच्चा)। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यांत्रिक (व्यवस्थित) चयन हमेशा गैर-दोहरावदार होता है। इस बात पर भी जोर दिया जाना चाहिए कि चयनित इकाइयाँ पूरी आबादी में समान रूप से वितरित की जाती हैं।

सांख्यिकी में अवलोकन के तरीके

तरीकों और प्रकारों के बीच अंतर करना आवश्यक है। हमने अभी बाद वाले तरीकों पर गौर किया है, आइए अब तरीकों का अध्ययन करने के लिए आगे बढ़ें। तथ्य यह है कि प्राथमिक जानकारी प्राप्त करने के तरीकों और स्रोतों की परवाह किए बिना अवलोकन के प्रकारों को भी प्रतिष्ठित किया जा सकता है। इस दृष्टिकोण से, दस्तावेजी अवलोकन, सर्वेक्षण और प्रत्यक्ष अवलोकन के बीच अंतर किया जाता है।

प्रत्यक्ष एक अवलोकन है जो गिनती करके, कुछ विशेषताओं के मूल्यों को मापकर, इसे करने वाले व्यक्तियों द्वारा उपकरणों से रीडिंग लेकर किया जाता है (उन्हें रिकॉर्डर कहा जाता है)।

इस तथ्य के कारण कि सांख्यिकीय अवलोकन के अन्य तरीकों और प्रकारों का उपयोग नहीं किया जा सकता है, अक्सर इसे प्रश्नों की एक विशिष्ट सूची पर एक सर्वेक्षण का उपयोग करके किया जाता है। उत्तर एक विशेष रूप में दर्ज किए जाते हैं। उन्हें प्राप्त करने की विधि के आधार पर, उन्हें प्रतिष्ठित किया जाता है: संवाददाता और अग्रेषण, साथ ही स्व-पंजीकरण की विधि। आइए उनमें से प्रत्येक का संक्षेप में वर्णन करें।

अग्रेषण एक विशेष व्यक्ति (फारवर्डर, काउंटर) द्वारा मौखिक रूप से किया जाता है। यह व्यक्ति सर्वेक्षण प्रपत्र या फॉर्म भरता है।

संवाददाता पद्धति का आयोजन तदनुसार तैयार किए गए व्यक्तियों के एक निश्चित समूह को सर्वेक्षण प्रपत्र वितरित करके किया जाता है (उन्हें संवाददाता कहा जाता है)। समझौते के अनुसार, इन लोगों को फॉर्म भरना होगा और फिर इसे संगठन को वापस करना होगा। स्व-पंजीकरण द्वारा सर्वेक्षण करते समय, यह सुनिश्चित करने के लिए जांच की जाती है कि फॉर्म सही ढंग से भरे गए हैं। संवाददाता पद्धति की तरह, प्रश्नावली उत्तरदाताओं द्वारा स्वयं भरी जाती हैं, लेकिन उनका संग्रह और वितरण, साथ ही पूरा होने और निर्देशों की शुद्धता की निगरानी प्रगणकों द्वारा की जाती है।

सांख्यिकी में अवलोकन के रूप

सांख्यिकीय अवलोकन के रूपों, विधियों, प्रकारों पर विचार करते हुए, हमने केवल रूपों के बारे में बात नहीं की। उनमें से तीन हैं: रजिस्टर, विशेष रूप से संगठित अवलोकन और रिपोर्टिंग। जैसा कि आप देख सकते हैं, सांख्यिकीय अवलोकन के प्रकार और रूप एक ही चीज़ नहीं हैं। आपको इनके बीच का अंतर समझना चाहिए.

रिपोर्टिंग अवलोकन का मुख्य रूप है। इसकी मदद से, राज्य सांख्यिकी निकाय जिम्मेदार व्यक्तियों द्वारा हस्ताक्षरित रिपोर्टिंग दस्तावेजों के रूप में संगठनों और उद्यमों से जानकारी प्राप्त करते हैं।

विशेष रूप से संगठित अवलोकन सांख्यिकीय अधिकारियों द्वारा रिपोर्टिंग द्वारा कवर नहीं की गई घटनाओं का अध्ययन करने या रिपोर्टिंग डेटा के अधिक गहन अध्ययन, उनके स्पष्टीकरण और सत्यापन के लिए आयोजित जानकारी का एक संग्रह है। इसे विभिन्न प्रकार के सर्वेक्षणों और जनगणनाओं के रूप में किया जाता है।

हमने सांख्यिकीय अवलोकन की लगभग सभी मुख्य विधियों, प्रकारों और रूपों का वर्णन किया है। केवल अंतिम फॉर्म बचा है - रजिस्टर। यह लंबे समय से चल रही प्रक्रियाओं के निरंतर अवलोकन के मामले में होता है, जिनकी एक निश्चित शुरुआत, विकास और अंत होता है। जनसंख्या इकाइयों की स्थिति के तथ्य लगातार दर्ज किए जाते हैं। सांख्यिकीय अभ्यास में, उद्यम रजिस्टरों और जनसंख्या रजिस्टरों के बीच अंतर किया जाता है। उत्तरार्द्ध देश के निवासियों की नियमित रूप से अद्यतन और नामित सूची का प्रतिनिधित्व करता है। एंटरप्राइज रजिस्टर में सभी प्रकार की आर्थिक गतिविधियों वाले उद्यम और प्रत्येक इकाई के लिए कुछ विशेषताओं के मूल्य शामिल हैं।

इसलिए, हमने सांख्यिकीय अवलोकन के रूपों, विधियों, प्रकारों की जांच की है। बेशक, हमने उन पर केवल संक्षेप में बात की, लेकिन हमने सबसे महत्वपूर्ण बातों पर ध्यान दिया।

अवलोकन विधि. अवलोकन चरण

शोधकर्ता द्वारा किसी प्रायोगिक स्थिति में शामिल करके या स्थिति का अप्रत्यक्ष विश्लेषण करके और शोधकर्ता की रुचि की घटनाओं और तथ्यों को रिकॉर्ड करके अवलोकन किया जाता है।

अवलोकन संबंधी अनुसंधान के चरण (के.डी. ज़ारोचेंटसेव के अनुसार):

1) अवलोकन के विषय, वस्तु, स्थिति की परिभाषा।

2) डेटा के अवलोकन और रिकॉर्डिंग के लिए एक विधि का चयन करना।

3) एक अवलोकन योजना का निर्माण.

4) परिणामों को संसाधित करने के लिए एक विधि चुनना।

5) वास्तव में अवलोकन।

6) प्राप्त जानकारी का प्रसंस्करण और व्याख्या।

अवलोकन और प्रयोग के बीच समानताएं और अंतर

मेशचेरीकोव बी.जी. के अनुसार अवलोकन - "कुछ शर्तों के तहत मानसिक घटनाओं का अध्ययन करने के उद्देश्य से संगठित, उद्देश्यपूर्ण, दर्ज की गई धारणा।"

मेशचेरीकोव बी.जी. के अनुसार प्रयोग - "किसी विषय की जीवन गतिविधि में एक शोधकर्ता के उद्देश्यपूर्ण हस्तक्षेप के माध्यम से नए वैज्ञानिक ज्ञान प्राप्त करने के लिए विशेष परिस्थितियों में किया गया एक प्रयोग।"

अवलोकन और प्रयोग विधियों की विशिष्टताओं का विश्लेषण करते हुए, हम उनकी समानताएँ और अंतर निर्धारित करेंगे।

अवलोकन और प्रयोग में सामान्य विशेषताएं:

दोनों विधियों के लिए प्रारंभिक तैयारी, योजना और लक्ष्य निर्धारण की आवश्यकता होती है;

अवलोकन और प्रयोग का उपयोग करके अनुसंधान के परिणामों को विस्तृत प्रसंस्करण की आवश्यकता होती है;

अध्ययन के परिणाम शोधकर्ता की व्यक्तिगत विशेषताओं से प्रभावित हो सकते हैं।

अवलोकन और प्रायोगिक तरीकों में अंतर:

किसी प्रयोग में स्थिति को बदलने और उसे प्रभावित करने की क्षमता और अवलोकन में परिवर्तन करने में असमर्थता;

अवलोकन का उद्देश्य स्थिति को बताना है, प्रयोग का उद्देश्य स्थिति को बदलना है, स्थिति पर कुछ साधनों के प्रभाव की डिग्री की निगरानी करना है;

प्रायोगिक विधि के लिए अध्ययन की जा रही वस्तु के बारे में स्पष्ट ज्ञान की आवश्यकता होती है; यह ज्ञान अक्सर अवलोकन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है।

व्यावहारिक कार्य

सर्वेक्षण का विषय उस लक्ष्य समूह की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था जिसके साथ हम काम करना चाहते थे। हाई स्कूल के किशोरों को इस प्रकार चुना गया। वायगोत्स्की के अनुसार एल.एस. इस उम्र में अग्रणी गतिविधि अंतरंग और व्यक्तिगत संचार है। साथियों और वयस्कों के साथ संचार के माध्यम से, एक किशोर दुनिया के प्रति अपना व्यक्तिगत दृष्टिकोण बनाता है और अपनी अनूठी छवि बनाता है। इस संबंध में, एक किशोर के लिए अपने साथियों के बीच न रहना खतरनाक है। इस उम्र में दोस्तों और सहयोगियों का होना बेहद जरूरी है।

इसीलिए सर्वेक्षण के लिए निम्नलिखित विषय को चुना गया: "मैं और मेरे मित्र।"

सर्वेक्षण का उद्देश्य: हाई स्कूल उम्र के आधुनिक किशोरों के बीच मित्रता के गठन के स्तर को निर्धारित करना।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, एक प्रश्नावली विकसित की गई:

प्रश्नावली "मैं और मेरे मित्र"

निर्देश:

नमस्ते।

आपको एक वैज्ञानिक अध्ययन में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

कृपया प्रत्येक प्रश्न को ध्यान से पढ़ें और जो उत्तर आपको सही लगता है उस पर गोला लगाकर या विशेष उत्तर फ़ील्ड में वह उत्तर दर्ज करके यथासंभव ईमानदारी से उत्तर दें जो आपको चाहिए। बहुविकल्पीय प्रश्नों के लिए, आपको केवल एक को चुनना होगा।

व्यक्तिगत डेटा:

अंतिम नाम, पहला नाम_______________________________________ कक्षा_________________

1. क्या आपके पास मित्रों का एक समूह है?

ए) हाँ; बी) नहीं.

2. आपको क्या एकजुट करता है?____________________________________________________

3. आप अपने रहस्य के बारे में किस मित्र पर भरोसा करेंगे?______________

4. किसी कठिन परिस्थिति में मदद के लिए आप किस मित्र की ओर रुख करेंगे?

5. आपके मित्र आपमें किन गुणों को महत्व देते हैं?______________________________

6. उस समय को याद करें जब आपने अपने किसी मित्र को किसी समस्या से निपटने में मदद की थी____________________________________

7. आप अपने दोस्तों के साथ कैसा महसूस करते हैं?

ए) अच्छा, मजेदार;

बी) उबाऊ, दुखद;

ग) पहले एक चीज़, फिर दूसरी।

8. आप किस प्रकार के मित्र रखना चाहेंगे?__________________________

9. आपके दोस्तों के बीच किन चरित्र गुणों को सबसे अधिक महत्व दिया जाता है?__________________________________________________

10. आप उस समूह को क्या कहेंगे जहाँ आप अपना खाली समय बिताते हैं?

क) मेरे दोस्त;

बी) मेरी कंपनी;

ग) पार्टी;

घ) मेरा आँगन;

ई) मेरी टीम;

च) आपका अपना संस्करण______________________________________________________________

11. क्या आपके पास वयस्क हैं जिनके साथ आप संवाद करते हैं? यह कौन है?_______________________________________________________

12. क्या आपके बीच झगड़े हैं? यदि हां, तो आमतौर पर उनका समाधान कैसे किया जाता है?

बी) एक लड़ाई;

ग) नेता के हस्तक्षेप के लिए धन्यवाद;

घ) एक वयस्क के हस्तक्षेप के लिए धन्यवाद;

ई) कुछ लोगों का समझौता।

13. वयस्क आपके समूह के बारे में कैसा महसूस करते हैं?

ए) कृपया;

बी) शत्रुतापूर्ण;

ग) तटस्थ।

14. चिन्हित करें कि आप किन कथनों से सहमत हैं:

क) मुझसे अक्सर सलाह ली जाती है;

ख) मैं अपने दोस्तों के बिना कोई महत्वपूर्ण निर्णय नहीं ले सकता;

ग) कोई भी मुझे सचमुच नहीं समझता;

घ) मेरे लिए स्वयं निर्णय लेना और दूसरों को इसके बारे में बताना आसान है;

घ) मेरे लिए सभी के साथ मिलकर निर्णय लेना आसान है।

15 जब आप अपने दोस्तों के साथ होते हैं तो आप अपनी मनोदशा का वर्णन कैसे करेंगे?_______________________________________

प्रश्नावली में काफी जानकारीपूर्ण निर्देश हैं जो आपको कार्य के सार को समझने में मदद करते हैं। कुल मिलाकर, प्रश्नावली में 15 प्रश्न हैं, खुले और बंद दोनों। विभिन्न प्रकार के प्रश्न मिश्रित होते हैं, जिससे साक्षात्कारकर्ता को प्रत्येक प्रश्न पर ध्यान केंद्रित करने में मदद मिलती है। सबसे कठिन प्रश्न जिनके लिए सबसे ईमानदार उत्तर की आवश्यकता होती है वे प्रश्नावली के मध्य में स्थित होते हैं।

सर्वेक्षण में 12 लोगों ने भाग लिया - एक माध्यमिक विद्यालय के कक्षा 9-10 के छात्र। लक्ष्य समूह की लिंग और आयु संरचना नीचे दिए गए चित्र में प्रस्तुत की गई है।

आरेख 1-2. उत्तरदाताओं की लिंग और आयु संरचना

आइए प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करने और उनकी व्याख्या करने के लिए आगे बढ़ें।

बिल्कुल सभी किशोरों ने पहले प्रश्न का सकारात्मक उत्तर देते हुए कहा कि उनके मित्र हैं। उत्तरदाताओं को उनके दोस्तों के साथ एकजुट करने वाले कारकों में शामिल थे: सामान्य रुचियां, पढ़ाई, एक साथ समय बिताना, आपसी परिचित और माता-पिता-मित्र।

आरेख 3. मित्रों को एकजुट करने वाले कारक

तीसरे प्रश्न के उत्तर कॉलम में प्रायः मित्रों के नाम अथवा मित्रों की संख्या अंकित होती थी। जिन मित्रों को उत्तरदाता व्यक्तिगत रहस्य सौंप सकते थे उनकी संख्या 1-2 से अधिक नहीं थी।

चौथे प्रश्न के उत्तर भी ऐसे ही थे. उत्तरदाताओं की सहायता मंडली में वही लोग शामिल थे जो उनके विश्वास मंडल में थे।

उत्तरदाताओं के मित्रों द्वारा स्वयं उत्तरदाताओं में जिन गुणों को महत्व दिया गया उनमें ये थे: हास्य, समझने की क्षमता, भरोसा करने की क्षमता, मदद करने की क्षमता और मिलनसारिता।

आरेख 4. मित्रों द्वारा मूल्यवान गुण

प्रश्न 6 के लिए, सबसे सामान्य उत्तर थे "मुझे उत्तर देना कठिन लगता है" या "मुझे याद नहीं आ रहा।" उत्तरदाताओं के लिए किसी प्रश्न को छोड़ना भी असामान्य नहीं था। उत्तरदाताओं की कुल संख्या में से केवल 15% ने इस प्रश्न का उत्तर दिया। उत्तरों में व्यक्तिगत जीवन के ऐसे मामले भी थे जो व्यावहारिक रूप से एक-दूसरे से मेल नहीं खाते थे।

80% उत्तरदाताओं ने उत्तर दिया कि वे अपने दोस्तों की संगति में आनंद महसूस करते हैं। 20% उत्तरदाताओं की मिश्रित भावनाएँ हैं।

आदर्श मित्रों के गुणों में, उत्तरदाताओं ने ईमानदारी, हास्य की भावना, जिम्मेदारी, भक्ति और सम्मान का नाम लिया।

इनमें से अधिकांश गुणों का नाम भी उत्तरदाता के मित्रों के बीच बुनियादी माने जाने वाले गुणों में शामिल था।

प्रश्न 10 के उत्तर इस प्रकार वितरित किए गए:

आरेख 5. उत्तरदाताओं द्वारा मित्र मंडली का नाम

जिन वयस्कों के साथ किशोर संवाद करते हैं, उनमें निम्नलिखित प्रमुख थे: माता-पिता, शिक्षक और प्रशिक्षक। वयस्कों का अक्सर आयु समूहों के प्रति तटस्थ (55%) या नकारात्मक (30%) रवैया होता है।

संघर्ष की स्थितियाँ अक्सर उत्पन्न नहीं होती हैं और बच्चों के बीच समझौता करके हल कर ली जाती हैं।

अंतिम प्रश्न के उत्तर इस प्रकार विभाजित थे:

क) लोग अक्सर मुझसे सलाह लेते हैं - 25%;

बी) मैं अपने दोस्तों के बिना कोई महत्वपूर्ण निर्णय नहीं ले सकता - 20%;

ग) कोई भी वास्तव में मुझे नहीं समझता - 15%;

घ) मेरे लिए स्वयं निर्णय लेना और दूसरों को इसके बारे में बताना आसान है - 20%;

ई) मेरे लिए सभी के साथ मिलकर निर्णय लेना आसान है - 20%।

85% दोस्तों के बीच अपने मूड को सकारात्मक रूप से दर्शाते हैं, 15% नकारात्मक रूप से।

सर्वेक्षण के दौरान प्राप्त आंकड़ों की व्याख्या से निम्नलिखित निष्कर्ष निकलते हैं:

1. स्कूली बच्चों और किशोरों में सहकर्मी समूह बनाने की बहुत इच्छा होती है;

2. सभी किशोरों का मानना ​​है कि उनके मित्रों का एक बड़ा समूह है। इस बीच, वे केवल कोई रहस्य बता सकते हैं या मदद के लिए कम संख्या में लोगों की ओर रुख कर सकते हैं।

3. अधिकांश किशोर समूह सामान्य अवकाश, शैक्षिक गतिविधियों और रुचियों के आधार पर बनते हैं।

4. किशोर समूह अक्सर अपनी संरचना बदलते हैं और अस्थिर होते हैं।

5. किशोर समूह उनमें शामिल किशोरों की राय को प्रभावित करते हैं, लेकिन अक्सर किशोरों के व्यक्तित्व के संबंध में गंभीर निर्णय लेने के लिए संसाधन नहीं होते हैं।

6. किशोरों में दोस्ती के बारे में अस्पष्ट विचार होते हैं। वे बड़ी संख्या में लोगों को मित्र बताते हैं.

7. किशोर समूहों के गठन और प्रबंधन की प्रक्रियाओं से वयस्क व्यावहारिक रूप से दूर हैं।

8. आधुनिक किशोर विश्वसनीयता, ईमानदारी, पारस्परिक सहायता, विश्वास और मदद करने की क्षमता को महत्व देते हैं।

वैज्ञानिक अवलोकन आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की एक उद्देश्यपूर्ण और संगठित धारणा का प्रतिनिधित्व करता है। अवलोकन और संवेदी अनुभूति के बीच संबंध स्पष्ट है: धारणा की कोई भी प्रक्रिया उन छापों के प्रसंस्करण और संश्लेषण से जुड़ी होती है जो जानने वाले विषय को बाहरी दुनिया से प्राप्त होते हैं। मनोविज्ञान में इन छापों को संवेदनाएँ कहा जाता है। वे व्यक्तिगत गुणों, वस्तुओं के पहलुओं या बाहरी दुनिया की प्रक्रियाओं का प्रतिबिंब हैं। कभी-कभी अवलोकन का तात्पर्य स्वयं विषय के अनुभवों, भावनाओं, मानसिक स्थितियों की धारणा से हो सकता है।

अवलोकन की प्रक्रिया में चेतना की गतिविधि केवल इस तथ्य तक सीमित नहीं है कि यह विभिन्न संवेदनाओं के परिणामों को एक संवेदी छवि में संश्लेषित करती है।

इसकी सक्रिय भूमिका, सबसे पहले, इस तथ्य में प्रकट होती है कि पर्यवेक्षक, विशेष रूप से विज्ञान में, केवल तथ्यों को रिकॉर्ड नहीं करता है, बल्कि किसी विचार, परिकल्पना या पिछले अनुभव द्वारा निर्देशित होकर सचेत रूप से उनकी खोज करता है। अनुभववाद के समर्थकों को, अनुभव के डेटा की शुद्धता और विश्वसनीयता सुनिश्चित करने के लिए, बिना किसी पूर्व परिकल्पना या मार्गदर्शक विचार के डेटा और तथ्यों के संग्रह की आवश्यकता होती है। हालाँकि, ऐसे कार्यक्रम की यूटोपियन प्रकृति को समझना मुश्किल नहीं है। रोजमर्रा के ज्ञान में भी, अवलोकन लोगों के पिछले अनुभव और ज्ञान पर आधारित होता है।

विज्ञान में, एक नियम के रूप में, अवलोकनों का उद्देश्य किसी विशेष परिकल्पना या सिद्धांत का परीक्षण करना होता है और इसलिए वे इस लक्ष्य पर महत्वपूर्ण रूप से निर्भर होते हैं। एक वैज्ञानिक केवल किसी भी तथ्य को दर्ज नहीं करता है, बल्कि जानबूझकर उन तथ्यों का चयन करता है जो उसके विचारों की पुष्टि या खंडन कर सकते हैं।

विज्ञान में टिप्पणियों की विशेषता यह भी है कि उनके परिणामों को एक निश्चित व्याख्या की आवश्यकता होती है, जिसे कुछ सिद्धांत की मदद से किया जाता है।

यह परिस्थिति उन मामलों में अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है जहां यह स्वयं वस्तु या प्रक्रिया नहीं है जिसे सीधे देखा जाता है, बल्कि अन्य वस्तुओं और घटनाओं के साथ इसकी बातचीत का परिणाम होता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, हम माइक्रोपार्टिकल्स के व्यवहार को केवल अप्रत्यक्ष रूप से आंक सकते हैं, स्वयं माइक्रोफेनोमेना को नहीं, बल्कि कुछ मैक्रोस्कोपिक उपकरणों और इंस्टॉलेशन के साथ उनकी बातचीत के परिणामों को देखकर। लेकिन ऐसे निष्कर्षों के लिए एक निश्चित सिद्धांत की ओर मुड़ने की आवश्यकता होती है, जिसकी सहायता से प्राप्त अवलोकन परिणामों की व्याख्या की जाती है। अवलोकन संबंधी डेटा की व्याख्या ही वह चीज़ है जो एक वैज्ञानिक को आवश्यक तथ्यों को महत्वहीन तथ्यों से अलग करने की अनुमति देती है, यह देखने के लिए कि एक गैर-विशेषज्ञ क्या अनदेखा कर सकता है और यहां तक ​​कि बिल्कुल भी पता नहीं लगा सकता है। यही कारण है कि विज्ञान में गैर-विशेषज्ञों द्वारा की जाने वाली खोज दुर्लभ है, यदि केवल इसलिए कि मौका, जैसा कि लुई पाश्चर ने बताया, केवल तैयार दिमाग को ही कुछ सिखा सकता है।

यह सब दर्शाता है कि विज्ञान में अवलोकन की प्रक्रिया में कई विशिष्ट विशेषताएं हैं जो सामान्य, रोजमर्रा के अवलोकनों में अनुपस्थित हैं। यद्यपि सैद्धांतिक रूप से रोजमर्रा और वैज्ञानिक अवलोकन दोनों वस्तुओं और घटनाओं की धारणा का प्रतिनिधित्व करते हैं, विज्ञान में यह धारणा बहुत बेहतर और अधिक समीचीन रूप से व्यवस्थित होती है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह एक निश्चित विचार द्वारा निर्देशित और नियंत्रित होती है, जबकि रोजमर्रा के अवलोकन मुख्य रूप से व्यावहारिक पर आधारित होते हैं अनुभव और वह ज्ञान जो इस अनुभव के दौरान अर्जित किया जाता है।

वैज्ञानिक और रोजमर्रा के अवलोकनों के बीच यह अंतर उनकी संरचना में ही स्पष्ट है। कोई भी अवलोकन किसी देखी गई वस्तु और उसे देखने वाले विषय की उपस्थिति का अनुमान लगाता है, जो स्थान और समय की विशिष्ट परिस्थितियों में अवलोकन करता है। वैज्ञानिक अवलोकन में, संकेतित तीन तत्वों में विशेष अवलोकन साधन जोड़े जाते हैं (सूक्ष्मदर्शी, दूरबीन, फोटोग्राफिक और टेलीविजन कैमरे, आदि), जिसका उद्देश्य सटीकता और निष्पक्षता को बढ़ाने के लिए मानव इंद्रियों की प्राकृतिक सीमाओं की भरपाई करना है। अवलोकन परिणामों का. अंत में, यहां एक महत्वपूर्ण भूमिका वैचारिक साधनों की है, अर्थात्। अवधारणाएँ और सिद्धांत जिनकी सहायता से वैज्ञानिक अवलोकनों को व्यवस्थित किया जाता है और विशेष रूप से व्याख्या की जाती है।

विशेष सामग्री और वैचारिक साधनों का उपयोग वैज्ञानिक अवलोकनों के परिणामों के साथ-साथ समग्र रूप से अवलोकन की पूरी प्रक्रिया को ऐसी नई सुविधाएँ और विशेषताएँ देता है जो सामान्य, रोजमर्रा के अवलोकनों में अविकसित रूप में ही मौजूद होती हैं।

जाहिरा तौर पर, सबसे आम विशेषता जो वैज्ञानिक टिप्पणियों को रोजमर्रा की टिप्पणियों के करीब लाती है, वह उनकी निष्पक्षता है, हालांकि इस निष्पक्षता की डिग्री समान नहीं है।

वैज्ञानिक अवलोकन की विशिष्टताओं को बेहतर ढंग से समझने के लिए, आइए हम उन विशेषताओं पर क्रम से विचार करें जिनमें यह सामान्य अवलोकन से भिन्न है, अवलोकन परिणामों की निष्पक्षता जैसी विशेषता के साथ चर्चा शुरू करें।

3.1.1. अंतर्विषयकता और निष्पक्षता

रोजमर्रा की गतिविधियों और विज्ञान में, अवलोकनों से ऐसे परिणाम प्राप्त होने चाहिए जो विषय की इच्छा, भावनाओं और इच्छाओं पर निर्भर न हों। बाद के सैद्धांतिक और व्यावहारिक कार्यों का आधार बनने के लिए, इन अवलोकनों को हमें वास्तव में मौजूदा वस्तुओं और घटनाओं के उद्देश्य गुणों और संबंधों के बारे में सूचित करना चाहिए। हालाँकि, ऐसे परिणाम प्राप्त करने में अक्सर काफी कठिनाइयाँ शामिल होती हैं।

सबसे पहले, धारणा पर आधारित अवलोकन दुनिया का विशुद्ध रूप से निष्क्रिय प्रतिबिंब नहीं है। चेतना संसार को न केवल प्रतिबिंबित करती है, बल्कि उसका निर्माण भी करती है। दुनिया की ऐसी सक्रिय खोज की प्रक्रिया में, त्रुटियां, गलत धारणाएं और यहां तक ​​कि इंद्रियों के सरल भ्रम भी संभव हैं, जिन्हें नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। यह तो सभी जानते हैं कि पानी में डुबाई गई छड़ी टूटी हुई दिखाई देती है; दूरी में समानांतर रेलें मिलती हुई प्रतीत होती हैं।

इस प्रकार के संवेदी भ्रमों की भ्रांति साधारण अनुभव से प्रकट होती है। स्थिति उन अवलोकन संबंधी त्रुटियों के साथ बहुत अधिक कठिन है जो पूर्वकल्पित झुकाव या विचारों, गलत प्रारंभिक सेटिंग्स और अन्य व्यक्तिपरक कारकों के परिणामस्वरूप होती हैं। ये कठिनाइयाँ तब और भी अधिक बढ़ जाती हैं जब हमें अप्रत्यक्ष अवलोकन का सहारा लेना पड़ता है, अर्थात। प्रत्यक्ष रूप से अज्ञात वस्तुओं के गुणों या विशेषताओं के बारे में निष्कर्ष निकालना। इस प्रकार, अवलोकन परिणामों की निष्पक्षता प्राप्त करने के लिए मानव इंद्रियों की प्राकृतिक सीमाओं और सामान्य रूप से चेतना की गतिविधि दोनों से जुड़ी कई कमियों और त्रुटियों के सुधार और उन्मूलन की आवश्यकता होती है।

वस्तुनिष्ठ अवलोकन डेटा प्राप्त करने के लिए पहली आवश्यक, हालांकि पर्याप्त नहीं, शर्त यह है कि ये डेटा व्यक्तिगत, विशुद्ध रूप से व्यक्तिपरक प्रकृति के नहीं हैं, बल्कि अन्य पर्यवेक्षकों द्वारा प्राप्त और रिकॉर्ड किए जा सकते हैं। दूसरे शब्दों में, अवलोकन से ऐसे परिणाम उत्पन्न होने चाहिए जो किसी विशेष विषय की व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर न हों - उन्हें अंतर्विषयक होना चाहिए। यदि एक ही डेटा कई पर्यवेक्षकों द्वारा प्राप्त किया जाता है, तो उनकी विश्वसनीयता और शुद्धता बढ़ जाती है।

इस दृष्टिकोण से, यह स्पष्ट है कि किसी व्यक्तिगत विषय के संवेदी अनुभव का प्रत्यक्ष डेटा, तथाकथित इंद्रिय तिथि, का विज्ञान में बहुत कम मूल्य है क्योंकि किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत संवेदनाओं और धारणाओं को नियंत्रित और सत्यापित नहीं किया जा सकता है, और इसलिए वैज्ञानिक ज्ञान के निर्माण का सच्चा आधार नहीं बन सकता जो प्रकृति में उद्देश्यपूर्ण हो। यहां तक ​​कि कई पर्यवेक्षकों द्वारा प्राप्त समान परिणाम भी अपने आप में उनकी निष्पक्षता की गारंटी नहीं देते हैं, क्योंकि त्रुटियां, गलतफहमियां और भ्रम अलग-अलग लोगों की विशेषता हो सकते हैं। यही कारण है कि अंतर्विषयकता वस्तुनिष्ठता के समान नहीं है। वस्तुगत रूप से सच्चा ज्ञान, जैसा कि ज्ञात है, किसी एक व्यक्ति या संपूर्ण मानवता की चेतना और इच्छा पर निर्भर नहीं करता है। ऐसी निष्पक्षता का अंतिम मानदंड अनुभव और अभ्यास है, जिसे व्यापक अर्थ में समझा जाता है, अर्थात् लोगों की सामग्री, सामाजिक-ऐतिहासिक गतिविधि।

अनुसंधान के वैज्ञानिक दृष्टिकोण में, अंतर्विषयकता वस्तुनिष्ठ सच्चे ज्ञान को प्राप्त करने की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम के रूप में कार्य करती है। लेकिन इस मामले में, मौजूदा सैद्धांतिक अवधारणाओं के आलोक में टिप्पणियों का सावधानीपूर्वक विश्लेषण और सुधार किया जाता है।

अक्सर विज्ञान में, उपकरणों और रिकॉर्डिंग उपकरणों का उपयोग अवलोकन परिणामों की निष्पक्षता बढ़ाने के लिए किया जाता है (उनकी सटीकता का उल्लेख नहीं किया जाता है)।

पहली नज़र में, ऐसा लग सकता है कि पर्यवेक्षक को उपकरणों से बदलने से अवलोकन की प्रक्रिया में यदि त्रुटियाँ नहीं, तो व्यक्तिपरकता पूरी तरह से समाप्त हो जाती है। हालाँकि, उपकरणों की मदद से दर्ज किया गया डेटा अपने आप में हमें कुछ नहीं बताता है। उन्हें एक निश्चित मूल्यांकन और व्याख्या की आवश्यकता होती है, जो फिर से मनुष्यों द्वारा किया जाता है।

इसलिए, अवलोकनों की निष्पक्षता और सटीकता प्राप्त करने का एकमात्र तरीका उनके परिणामों पर नियंत्रण को मजबूत करना है, जो अवलोकन के भौतिक और वैचारिक दोनों साधनों की सहायता से प्राप्त किया जाता है।

3.1.2. प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष अवलोकन

वस्तुनिष्ठ अवलोकन परिणाम प्राप्त करने में सबसे बड़ी कठिनाइयाँ तब होती हैं जब प्रत्यक्ष रूप से वस्तु या प्रक्रिया का अवलोकन नहीं किया जाता है, बल्कि अन्य वस्तुओं और घटनाओं के साथ इसकी बातचीत का प्रभाव देखा जाता है। ऐसे अवलोकन, जिन्हें अप्रत्यक्ष या परोक्ष कहा जाता है, आधुनिक विज्ञान में तेजी से महत्वपूर्ण भूमिका निभा रहे हैं। दरअसल, आधुनिक परमाणु और परमाणु भौतिकी, क्वांटम रसायन विज्ञान और आणविक जीव विज्ञान द्वारा जिन वस्तुओं और प्रक्रियाओं का अध्ययन किया जाता है, वे सीधे इंद्रियों की मदद से या उपकरणों की मदद से देखने योग्य नहीं हैं। लेकिन यदि हम अन्य वस्तुओं और प्रक्रियाओं के साथ उनकी बातचीत के परिणामों का अध्ययन करें तो वे अवलोकनीय हो सकते हैं।

हालाँकि, इस मामले में, हम वास्तव में सूक्ष्म वस्तुओं और प्रक्रियाओं का प्रत्यक्ष रूप से निरीक्षण नहीं करते हैं, बल्कि केवल अन्य वस्तुओं और घटनाओं पर उनके प्रभाव के परिणामों का निरीक्षण करते हैं, विशेष रूप से वे जिन पर किसी विशेष उपकरण या मापने वाले उपकरण की कार्रवाई आधारित होती है। इस प्रकार, आवेशित कणों के गुणों का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किए गए एक क्लाउड कक्ष में, हम इन कणों के गुणों को परोक्ष रूप से ऐसे दृश्य अभिव्यक्तियों द्वारा आंकते हैं जैसे कि ट्रैक, या पैरों के निशान का निर्माण, जिसमें तरल की कई बूंदें शामिल होती हैं। वे कक्ष में निहित सुपरसैचुरेटेड वाष्प के संघनन के परिणामस्वरूप उत्पन्न होते हैं, ठीक उन केंद्रों में जो आवेशित कणों के उड़ान पथ के साथ बनने वाले आयनों के रूप में कार्य करते हैं। अपने आकार में, ऐसे निशान ऊंची उड़ान वाले विमान द्वारा छोड़े गए धुंधले निशान के समान होते हैं। उनकी तस्वीरें खींची जा सकती हैं और उन्हें मापा जा सकता है, और इन आंकड़ों के आधार पर, अध्ययन के तहत कणों के गुणों के बारे में उचित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं। इसी प्रकार, फोटोग्राफिक प्लेटों पर कणों में परिवर्तन द्वारा ब्रह्मांडीय किरणों, α-कणों और अन्य विकिरण के प्रवाह का अध्ययन किया जा सकता है।

इस प्रकार, इन सभी उदाहरणों में हम प्रत्यक्ष, तात्कालिक अवलोकन से नहीं, बल्कि अप्रत्यक्ष अवलोकन से निपट रहे हैं।

इस तरह के अवलोकन की ख़ासियत यह है कि अध्ययन के तहत घटनाओं का अनुमान अवलोकन योग्य वस्तुओं के साथ अप्राप्य वस्तुओं की बातचीत के परिणामों की धारणा के माध्यम से लगाया जाता है। और ऐसा निष्कर्ष आवश्यक रूप से किसी परिकल्पना या सिद्धांत पर आधारित होता है जो अवलोकनीय और अप्राप्य वस्तुओं के बीच एक निश्चित संबंध स्थापित करता है। वास्तव में, आवेशित प्राथमिक कणों के गुणों को क्लाउड चैम्बर में या फोटोग्राफिक प्लेट पर उनके निशानों द्वारा आंकने के लिए, सीधे तौर पर न देखे जा सकने वाले कणों और उनके द्वारा देखने योग्य वस्तुओं में पैदा होने वाले प्रभावों के बीच एक प्राकृतिक संबंध के अस्तित्व को मानना ​​आवश्यक है और प्रक्रियाएँ। ऐसी धारणा को, किसी भी परिकल्पना की तरह, सटीक रूप से दर्ज साक्ष्यों की सहायता से परीक्षण और पुष्टि करने की आवश्यकता होती है। प्रत्यक्ष रूप से देखी गई वस्तुएँ, घटनाएँ और तथ्य ऐसे साक्ष्य के रूप में काम करते हैं।

वे बताते हैं कि अवलोकन योग्य वस्तुओं और प्रक्रियाओं में प्रभाव और परिवर्तन कुछ अदृश्य वस्तुओं के कारण होते हैं। हम ऐसी अप्राप्य वस्तुओं के गुणों और व्यवहार का अध्ययन केवल परिकल्पनाओं को सामने रखकर और फिर उनका आलोचनात्मक परीक्षण करके ही कर सकते हैं। कई मामलों में, परिकल्पनाओं की संपूर्ण प्रणालियों का निर्माण करना आवश्यक है, अर्थात। अनिवार्य रूप से पूर्ण सिद्धांत।

इस बात पर विशेष रूप से जोर दिया जाना चाहिए कि अवलोकनीय और अप्राप्य वस्तुओं के बीच संबंध मनमाने ढंग से या शोधकर्ताओं के बीच समझौते से स्थापित नहीं होता है।

सच है, सबसे पहले वैज्ञानिक इसे एक अनुमान या परिकल्पना के रूप में तैयार करता है, लेकिन बाद वाले को प्रासंगिक तथ्यों द्वारा पुष्टि होने के बाद ही वैज्ञानिक महत्व मिलता है, यानी। प्रत्यक्ष रूप से देखी गई वस्तुओं के परिणामों की एक निश्चित तरीके से व्याख्या की जाती है।

एक नियम के रूप में, विज्ञान में वे न केवल देखने योग्य और न देखने योग्य वस्तुओं और उनके गुणों के बीच संबंध स्थापित करते हैं, बल्कि इन गुणों को चिह्नित करने वाली मात्राओं के बीच एक निश्चित कार्यात्मक संबंध भी स्थापित करते हैं। उदाहरण के लिए, यह सर्वविदित है कि हम बैरोमीटर में पारा स्तंभ की ऊंचाई से पृथ्वी पर एक निश्चित बिंदु पर वायुमंडलीय दबाव की मात्रा का आकलन करते हैं। अवलोकन योग्य वस्तुओं का उपयोग करके अप्राप्य मात्राओं का इस प्रकार का माप, निश्चित रूप से, एक परिकल्पना पर आधारित है जो उनके बीच एक विशिष्ट कार्यात्मक संबंध स्थापित करता है।

इस प्रकार, वायुमंडलीय दबाव के मामले में, दबाव के मान और बैरोमीटर में पारा स्तंभ की ऊंचाई के बीच सीधा आनुपातिक संबंध माना जाता है। अक्सर, अवलोकन योग्य और अप्राप्य प्रक्रियाओं के बीच संबंध अधिक जटिल होता है, लेकिन इसे निश्चित रूप से एक या किसी अन्य गणितीय फ़ंक्शन का उपयोग करके सटीक रूप से चित्रित किया जाना चाहिए।

अप्रत्यक्ष अवलोकन आधुनिक विज्ञान में लगातार बढ़ती भूमिका निभाते हैं, खासकर उन शाखाओं में जो ब्रह्मांड (खगोल विज्ञान) के दूरस्थ कोनों में होने वाली घटनाओं का अध्ययन करते हैं, साथ ही उप-परमाणु और उप-आणविक स्तर (परमाणु और परमाणु भौतिकी, क्वांटम रसायन विज्ञान) पर होने वाली प्रक्रियाओं का भी अध्ययन करते हैं। आण्विक जीव विज्ञान और कुछ अन्य)। बाद के मामले में, अवलोकन, एक नियम के रूप में, प्रयोग के साथ निकटता से जुड़े हुए हैं और आवश्यक रूप से सिद्धांत का उपयोग करके व्याख्या की आवश्यकता होती है।

3.1.3. अवलोकन डेटा की व्याख्या

यदि हम "डेटा" शब्द के शाब्दिक अर्थ से आगे बढ़ते हैं, तो हमें यह गलत धारणा मिल सकती है कि डेटा पर्यवेक्षक को तैयार रूप में दिया जाता है। यह विचार कुछ हद तक अवलोकन परिणामों की रोजमर्रा की समझ से मेल खाता है, लेकिन यह स्पष्ट रूप से विज्ञान के लिए उपयुक्त नहीं है। एक नियम के रूप में, विज्ञान में, डेटा लंबे, श्रमसाध्य और कठिन शोध का परिणाम है।

पहले तोचूँकि डेटा अलग-अलग विषयों द्वारा प्राप्त किया जाता है, इसलिए उन्हें सभी प्रकार की परतों और व्यक्तिपरक छापों से मुक्त किया जाना चाहिए। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, विज्ञान मुख्य रूप से वस्तुनिष्ठ तथ्यों में रुचि रखता है जो नियंत्रण और सत्यापन की अनुमति देते हैं, जबकि प्रत्यक्ष संवेदी धारणाएं केवल व्यक्तिगत विषय की संपत्ति हैं।

दूसरेविज्ञान में डेटा के रूप में संवेदनाएं और धारणाएं शामिल नहीं हैं, बल्कि केवल उनके तर्कसंगत प्रसंस्करण के परिणाम शामिल हैं, जो सैद्धांतिक अवधारणाओं के साथ संवेदी धारणाओं के संश्लेषण का प्रतिनिधित्व करते हैं।

तीसराविज्ञान में प्रवेश करने से पहले डेटा स्वयं महत्वपूर्ण प्रसंस्करण और मानकीकरण से गुजरता है। उनका प्रसंस्करण सैद्धांतिक अवधारणाओं, विज्ञान की प्रासंगिक शाखा और अवलोकन त्रुटियों के सांख्यिकीय सिद्धांत दोनों के दृष्टिकोण से किया जाता है। मानकीकरण में डेटा को कुछ मानक अवलोकन स्थितियों (उदाहरण के लिए, तापमान और दबाव) में कम करना शामिल है। अंत में, पहले से ही अध्ययन के इस चरण में, डेटा को एक निश्चित तरीके से व्यवस्थित किया जाता है: तालिकाएँ, ग्राफ़, आरेख आदि संकलित किए जाते हैं। बेशक, ऐसा व्यवस्थितकरण अभी भी एक सिद्धांत से बहुत दूर है, लेकिन इसमें वह सब कुछ शामिल है जो प्रारंभिक सामान्यीकरण और अनुभवजन्य परिकल्पनाओं के निर्माण के लिए आवश्यक है।

सिद्धांत पर अवलोकन संबंधी डेटा की निर्भरता और उनकी व्याख्या की आवश्यकता तब सबसे अधिक स्पष्ट होती है जब वे किसी विशेष परिकल्पना के पक्ष या विपक्ष में साक्ष्य के रूप में काम करते हैं, आमतौर पर, केवल वे अवलोकन संबंधी डेटा जो सीधे परिकल्पना से संबंधित होते हैं और संबंधित सिद्धांत पर आधारित होते हैं। हम बादल कक्ष में कोहरे के निशान को इस बात का प्रमाण क्यों मानते हैं कि यह एक आवेशित कण द्वारा छोड़ा गया था?

जाहिर है, क्योंकि इस अवलोकन परिणाम की भविष्यवाणी आयनीकरण सिद्धांत द्वारा की जाती है। उसी तरह, एक चुंबकीय सुई का विक्षेपण, जिसके ऊपर एक विद्युत धारा प्रवाहित कंडक्टर रखा गया है, यह दर्शाता है कि चालक के माध्यम से विद्युत धारा प्रवाहित हो रही है। इस परिणाम की भविष्यवाणी विद्युत चुंबकत्व के सिद्धांत द्वारा की जाती है। आप इसी तरह के कितने भी उदाहरण दे सकते हैं. ये सभी दिखाते हैं कि अकेले डेटा किसी भी परिकल्पना के पक्ष या विपक्ष में सबूत नहीं दे सकता है। साक्ष्य बनने के लिए, डेटा की व्याख्या किसी सिद्धांत का उपयोग करके की जानी चाहिए। जबकि कोई सिद्धांत नहीं है या कम से कम अर्ध-सैद्धांतिक प्रकृति का कुछ ज्ञान है, कोई सबूत नहीं है।

विज्ञान के इतिहास में ऐसे कई उदाहरण हैं जब कुछ तथ्य या डेटा लंबे समय तक यादृच्छिक खोज बने रहे, जब तक कि एक सिद्धांत नहीं बनाया गया जो उन्हें समझाने में सक्षम था और इस तरह उन्हें वैज्ञानिक उपयोग में लाने में योगदान दिया। उदाहरण के लिए, प्राचीन यूनानियों द्वारा कपड़े पर रगड़े गए एम्बर के गुणों की खोज, सबसे हल्के पिंडों (घर्षण द्वारा विद्युतीकरण) या धातु की वस्तुओं (प्राकृतिक चुंबकत्व) को आकर्षित करने के लिए चुंबकीय लौह अयस्क की खोज का उल्लेख करना पर्याप्त है। ये सभी तथ्य, विद्युत चुम्बकीय घटना के सिद्धांत के निर्माण तक, पहले बल की रेखाओं के साथ एक यांत्रिक मॉडल के रूप में और फिर मैक्सवेल के गणितीय सिद्धांत के रूप में, प्रकृति की जिज्ञासु जिज्ञासाएँ बने रहे। सिद्धांत के आधार पर समझे जाने के कारण वे प्रारंभिक आधार बने जिसने आधुनिक प्रौद्योगिकी की नींव का काम किया।

इस प्रकार, यदि हम वैज्ञानिक अवलोकन और किसी व्यक्ति को सीधे घेरने वाली वस्तुओं और घटनाओं की रोजमर्रा की धारणा के बीच अंतर को सबसे सामान्य शब्दों में तैयार करते हैं, तो इसमें अवलोकन परिणामों के सिद्धांत, सटीकता और निष्पक्षता की भूमिका के विज्ञान में महत्वपूर्ण मजबूती शामिल है, जो इस उद्देश्य के लिए विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए भौतिक साधनों के साथ-साथ अवलोकन डेटा की व्याख्या करने के लिए उपयोग किए जाने वाले वैचारिक उपकरण की सहायता से प्राप्त किया जाता है।

3.1.4. वैज्ञानिक अनुसंधान में अवलोकन के कार्य

अवलोकन और प्रयोग अनुभवजन्य ज्ञान के दो मुख्य रूप हैं, जिनके बिना आगे के सैद्धांतिक निर्माण और बाद के प्रयोगात्मक परीक्षण के लिए प्रारंभिक जानकारी प्राप्त करना असंभव होगा।

अवलोकन और प्रयोग के बीच महत्वपूर्ण अंतर यह है कि यह अध्ययन की जा रही वस्तुओं और घटनाओं में किसी भी बदलाव के बिना और उनकी घटना की सामान्य प्रक्रिया में पर्यवेक्षक के हस्तक्षेप के बिना किया जाता है।

अवलोकन की इस विशेषता को प्रसिद्ध फ्रांसीसी वैज्ञानिक क्लाउड बर्नार्ड ने बहुत स्पष्ट रूप से नोट किया था। "अवलोकन," उन्होंने लिखा, "प्राकृतिक परिस्थितियों में होता है जिसे हम नियंत्रित नहीं कर सकते।" बेशक, इसका मतलब यह नहीं है कि अवलोकन इंद्रियों की धारणा के क्षेत्र में आने वाली हर चीज का एक निष्क्रिय प्रतिबिंब है। जैसा कि हम पहले ही नोट कर चुके हैं, वैज्ञानिक अवलोकन एक उद्देश्यपूर्ण रूप से संगठित और चयनात्मक प्रक्रिया है, जो सिद्धांत द्वारा निर्देशित और नियंत्रित होती है।

इसलिए, हम यहां समग्र रूप से विषय की गतिविधि की अनुपस्थिति के बारे में बात कर रहे हैं, बल्कि अध्ययन के तहत वस्तु को प्रभावित करने और बदलने के उद्देश्य से व्यावहारिक गतिविधि की बात कर रहे हैं। अक्सर, हम खुद को उनके घटित होने की प्राकृतिक परिस्थितियों में घटनाओं के अवलोकन और अध्ययन तक ही सीमित रखने के लिए मजबूर होते हैं क्योंकि वे व्यावहारिक प्रभाव के लिए दुर्गम हो जाते हैं। उदाहरण के लिए, अधिकांश खगोलीय घटनाओं का यही हाल है, हालाँकि पिछले दशक में, अंतरिक्ष अनुसंधान के व्यापक विकास के कारण, यहाँ वैज्ञानिक प्रयोग का उपयोग तेजी से होने लगा है।

और फिर भी, तेजी से परिष्कृत उपकरणों की मदद से अवलोकन भविष्य में हमारे ब्रह्मांड के सितारों, निहारिकाओं और अन्य खगोलीय पिंडों के अध्ययन के लिए सबसे महत्वपूर्ण तरीका बना रहेगा।

वैज्ञानिक अनुसंधान में अवलोकन को तीन मुख्य कार्य करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

उनमें से पहला और सबसे महत्वपूर्ण अनुभवजन्य जानकारी प्रदान करना है जो नई समस्याओं और परिकल्पनाओं को प्रस्तुत करने और उनके बाद के परीक्षण दोनों के लिए आवश्यक है। निस्संदेह, इसका मतलब यह नहीं है कि अवलोकन या प्रयोग से पहले वैज्ञानिक किसी विचार, परिकल्पना या सिद्धांत द्वारा निर्देशित नहीं होता है। इसके विपरीत, अवलोकन करते समय और नए तथ्यों की खोज करते समय, शोधकर्ता आवश्यक रूप से कुछ सैद्धांतिक अवधारणाओं से शुरुआत करता है।

लेकिन यह बिल्कुल नए तथ्य हैं, और विशेष रूप से वे जो पिछले सैद्धांतिक विचारों में फिट नहीं होते हैं या यहां तक ​​​​कि उनका खंडन भी नहीं करते हैं, उनके स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है। किसी समस्या को हल करने के लिए एक वैज्ञानिक परिकल्पना या संपूर्ण सिद्धांत बनाता है जिसकी मदद से वह नए खोजे गए तथ्यों की व्याख्या करता है।

अवलोकन का दूसरा कार्य ऐसी परिकल्पनाओं एवं सिद्धांतों का परीक्षण करना है, जो प्रयोग के माध्यम से नहीं किया जा सकता। बेशक, प्रयोगात्मक पुष्टि या परिकल्पनाओं का खंडन गैर-प्रयोगात्मक पुष्टि के लिए बेहतर है। हालाँकि, जहाँ प्रयोग करना असंभव है, वहाँ एकमात्र साक्ष्य अवलोकन संबंधी डेटा हो सकता है। सटीक माप के साथ किए गए अवलोकनों के साथ, ऐसे परीक्षण के परिणाम प्रायोगिक से भी बदतर नहीं हो सकते हैं, जिसकी पुष्टि खगोल विज्ञान के विकास के पूरे इतिहास से होती है।

अवलोकन का तीसरा कार्य यह है कि इसकी शर्तों में सैद्धांतिक अनुसंधान के दौरान प्राप्त परिणामों की तुलना की जाती है और उनकी पर्याप्तता और सत्यता को सत्यापित किया जाता है। अनुभवजन्य अनुसंधान में, वैज्ञानिक उद्देश्यपूर्ण अवलोकन करने और प्रयोग करने के लिए सिद्धांत की ओर रुख करता है। हालाँकि, सिद्धांत को और विकसित करने के लिए, उसे समय-समय पर प्रयोगात्मक डेटा के साथ अपनी अवधारणाओं, सिद्धांतों और निर्णयों की "जांच" करने के लिए मजबूर किया जाता है। चूँकि सिद्धांत के अमूर्त प्रावधानों की सीधे अनुभव से तुलना करना असंभव है, इसलिए विभिन्न सहायक तकनीकों का सहारा लेना पड़ता है, जिनमें अवलोकन और "अवलोकन" भाषा के संदर्भ में अनुभवजन्य परिणामों का निर्माण एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

अतीन्द्रिय संवेदन

कई मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि लोग वस्तुओं और घटनाओं को समझने या उन्हें अपरंपरागत तरीके से प्रभावित करने में सक्षम हैं। इस क्षमता को कहा जाता है अतीन्द्रिय संवेदन।अतीन्द्रिय बोध का अध्ययन इस क्षेत्र से संबंधित मनोविज्ञान की एक अपेक्षाकृत नई शाखा है परामनोविज्ञान।परामनोविज्ञान ऐसे व्यवहार का अध्ययन करता है जो शारीरिक या मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से समझ से परे है। ऐसे व्यवहार की अभिव्यक्ति को "साई-घटना" कहा जाता है। परामनोवैज्ञानिक मुख्य रूप से निम्नलिखित "साई-घटना" में रुचि रखते हैं।

मानसिक दूरसंचार। टेलीपैथी का मतलब दूर से मन को पढ़ने जैसा ही है, और यह कई फंतासी और विज्ञान कथा पुस्तकों में एक प्रमुख विषय है। टेलीपैथ बिना बात किए या एक-दूसरे को देखे बिना भी संवाद कर सकते हैं - वे सीधे दूसरों के विचारों को जानते हैं। ऐसे मामले हैं जब एक जैसे जुड़वा बच्चों में एक-दूसरे के संबंध में टेलीपैथिक क्षमताएं होती हैं।

दूरदर्शिता. दिव्यदृष्टि उन वस्तुओं या घटनाओं को देखने की क्षमता है जो सामान्य इंद्रियों के लिए दुर्गम हैं। एक दिव्यदर्शी 100 मील दूर होने वाले ट्रैफिक जाम का वर्णन कर सकता है।

दूरदर्शिता. दूरदर्शिता का अर्थ है पहले से जानने की क्षमता कि आगे क्या होगा। जीन डिक्सन, जिन्होंने राष्ट्रपति कैनेडी की हत्या की भविष्यवाणी की थी, ठीक इसलिए प्रसिद्ध हुईं क्योंकि उनके पास यह क्षमता थी। आपके पास दूरदर्शिता का गुण कमज़ोर रूप में हो सकता है जिसे पूर्वाभास कहा जाता है - एक अस्पष्ट एहसास कि किसी करीबी दोस्त या रिश्तेदार के साथ कुछ बुरा होने वाला है। पूर्वाभास बहुत अस्पष्ट हो सकता है, लेकिन यदि वह व्यक्ति वास्तव में बीमार हो जाता है, तो आप इसे प्रमाण के रूप में ले सकते हैं कि आपके पास दूरदर्शिता का उपहार है।

टेलीपैथी (ग्रीक से thle - दूरी में, दूर और paqox - भावना): दूरी पर विचारों और भावनाओं का संचरण।

दिव्यदृष्टि: उन वस्तुओं या घटनाओं को देखने की क्षमता जो सामान्य इंद्रियों के लिए दुर्गम हैं।

दूरदर्शिता:भविष्य की घटनाओं की भविष्यवाणी करने की क्षमता।

साइकोकाइनेसिस:भौतिक वस्तुओं के साथ शारीरिक संपर्क के बिना उनमें हेरफेर करने की क्षमता।

साइकोकाइनेसिस। साइकोकाइनेसिस एक निश्चित मानसिक प्रयास के माध्यम से भौतिक वस्तुओं में हेरफेर करने की क्षमता है। साइकोकाइनेसिस के प्रदर्शन के दौरान, लोग अपनी निगाहों से कांटों और चम्मचों को मोड़ते हैं या लंबे समय से रुकी हुई घड़ी को चलाना शुरू करते हैं।

क्या ऐसी क्षमताएं वास्तव में मौजूद हैं? हालाँकि कभी-कभी टेलीविज़न और नाइट क्लबों में आश्चर्यजनक चीज़ें दिखाई जाती हैं, प्रयोगशाला प्रयोगों के परिणाम इतने ठोस नहीं होते हैं। अतीन्द्रिय क्षमताएँ चंचल होती हैं - आज एक व्यक्ति के पास होती हैं, लेकिन कल नहीं होतीं। जो लोग ऐसी क्षमताएं होने का दावा करते हैं उनका दावा है कि वे बाँझ प्रयोगशाला वातावरण में काम नहीं कर सकते हैं। इसके अलावा, तथाकथित "मानसिक" घटनाओं में से कई काफी समझने योग्य हैं और केवल चालें या भ्रम का उपयोग हैं।

अधिकांश मनोवैज्ञानिक पीएसआई घटना के अस्तित्व पर सवाल उठाते हैं, लेकिन डेटा एकत्र करने पर काम जारी है।

प्रश्नों पर नियंत्रण रखें

इस अध्याय के अंतिम खंड की अपनी समझ की जाँच करने के लिए निम्नलिखित प्रश्नों का उपयोग करें। प्रत्येक प्रश्न का एकमात्र सही उत्तर ढूंढें और चिह्नित करें।

19. एक आदमी अपनी मेज़ पर कागज़ों को छाँट रहा है। अवलोकन और व्याख्या के बीच अंतर बताएं। इस मामले में अवलोकन क्या है?

एक। उस आदमी का जरूरी कागज खो गया है.

बी। एक आदमी कागजात छाँट रहा है।

वी एक आदमी खोया हुआ कागज ढूंढ रहा है।

घ. व्यक्ति अपनी ही लापरवाही से चिड़चिड़ा होता है।

20. तीन सबसे आम अवधारणात्मक विकार क्या हैं?

एक। अंधापन, बहरापन और डिस्लेक्सिया

बी। बहरापन, डिस्लेक्सिया और भ्रम

वी अंधापन, टेलीपैथी और साइकोकाइनेसिस

डिस्लेक्सिया, दूरदर्शिता और पूर्वज्ञान

21. अंधे लोगों को कैसा महसूस होता है कि वे, उदाहरण के लिए, किसी दरवाजे से गुजर रहे हैं?

एक। वे अंतःविषय संवेदनाओं और उन बाह्य-बोधक संवेदनाओं पर भरोसा करते हैं जो सामान्य रूप से कार्य करती हैं।

बी। वे मानसिक क्षमताओं का उपयोग करते हैं।

वी वे मस्तिष्क में प्रत्यारोपित इलेक्ट्रोड वाले इलेक्ट्रॉनिक सिस्टम का उपयोग करते हैं।

घ. वे अपने पिछले अनुभव पर भरोसा करते हैं।

बाएं कॉलम में प्रत्येक अवधारणा के लिए, दाईं ओर से एक परिभाषा का चयन करें, यह ध्यान में रखते हुए कि प्रत्येक अवधारणा की केवल एक सही परिभाषा है।

22. _____ डिस्लेक्सिया ए. भविष्य की भविष्यवाणी करने की क्षमता

23. _____ साइकोकाइनेसिस बी. दूर से मन पढ़ना

24. _____ परामनोविज्ञान सी. प्राप्त सिग्नल का अर्थ संबंधी विरूपण

25. _____ क्लैरवॉयन्स डी. मनोविज्ञान का वह क्षेत्र जो अतीन्द्रिय बोध का अध्ययन करता है

26. _____ पूर्वज्ञान ई. भौतिक संपर्क के बिना वस्तुओं में हेरफेर करने की क्षमता

27. _____ टेलीपैथी ई. व्याख्या की त्रुटि

28. _____ भ्रम जी. किसी ऐसी चीज़ को देखने की क्षमता जो सामान्य दृष्टि से दुर्गम हो

अध्याय के अंत में उत्तर अनुभाग में स्वयं का परीक्षण करें। यदि आपको इन प्रश्नों का उत्तर देने में कठिनाई हो रही है, तो पाठ को दोबारा पढ़ें। यदि इनमें से किसी भी प्रश्न से आपको कोई कठिनाई नहीं हुई है, तो आप स्वतंत्र कार्य की ओर बढ़ने के लिए बिल्कुल तैयार हैं।

अध्याय सिंहावलोकन

स्वतंत्र कार्य के लिए विषयों की सूची नीचे दी गई है।

1. धारणा को परिभाषित करें।

2. संवेदना और व्याख्या के बीच अंतर बताएं।

3. संवेदी सीमाओं और उपसीमा उत्तेजनाओं के उदाहरण दीजिए।

4. धारणा में मस्तिष्क की भूमिका का वर्णन करें।

5. सबथ्रेशोल्ड उत्तेजनाओं का अध्ययन करते समय उत्पन्न होने वाली समस्याओं की सूची बनाएं।

6. इंटरो- और एक्सटेरोसेप्टिव संवेदनाओं के बीच अंतर करें और पांच इंटरोसेप्टिव संवेदनाओं के नाम बताएं।

7. ध्यान आकर्षित करने के पांच तरीकों का वर्णन करें।

8. दर्द नियंत्रण में विकर्षणों की भूमिका का वर्णन करें।

9. बताएं कि अपेक्षाएं व्याख्या को कैसे प्रभावित करती हैं।

10. वर्णन करें कि सांस्कृतिक कारक धारणा को कैसे प्रभावित करते हैं।

11. वर्णन करें कि आवश्यकताएँ, प्रेरणाएँ और भावनाएँ व्याख्या को कैसे प्रभावित करती हैं।

12. भ्रम को परिभाषित करें तथा तीन उदाहरण दीजिए।

13. धारणा का परीक्षण और सुधार करने के सात तरीकों की सूची बनाएं।

14. तीन प्रकार के अवधारणात्मक विकारों पर विचार करें और उनसे पीड़ित लोगों की स्थिति को कम करने के संभावित तरीकों के नाम बताएं।

15. अतीन्द्रिय बोध को परिभाषित करें।

16. परामनोविज्ञान की चार शाखाओं को परिभाषित करें और बताएं कि वे क्या अध्ययन करती हैं।

17. अतीन्द्रिय बोध का अध्ययन करते समय उत्पन्न होने वाली समस्याओं के नाम बताइए।

नीचे सभी अभ्यासों और प्रश्नों के सही उत्तर दिए गए हैं। यदि आपने किसी प्रश्न का उत्तर गलत दिया है, तो पिछले पाठ को दोबारा पढ़ें, और फिर प्रश्न पर वापस जाएं और दोबारा उत्तर दें - इस बार सही उत्तर दें।

अभ्यास के उत्तर

2.1. एक। सड़क चिन्ह का रंग और आकार और उस पर शिलालेख बनाने वाले अक्षरों के प्रकार आपकी भावनाएं हैं। आप इस संकेत - "कार रोकें" को क्या अर्थ देते हैं - यह व्याख्या का विषय है।

बी। यदि आप चल रहे थे, तो संभवतः आप नहीं रुकेंगे क्योंकि संकेत की व्याख्या अलग होगी। आप तय कर लेंगे कि इस संकेत से आपको कोई सरोकार नहीं है.

2.2. एक। तीव्रता के संदर्भ में सबथ्रेशोल्ड उत्तेजनाएं संवेदी सीमा से नीचे हैं। शायद आगे की पंक्तियों में बैठे छात्रों के लिए 0.5 सेमी ऊंचे अक्षर कोई उप-सीमा प्रोत्साहन नहीं हैं। इसके अलावा, यदि छात्र बोर्ड पर लिखते समय शिक्षक के हाथों की हरकतों का अनुसरण करते हैं, तो वे जो लिखा गया था उसकी सामग्री का अनुमान लगा सकते हैं।

बी। शिक्षक ने कई कारकों पर ध्यान नहीं दिया। जांचें कि क्या आपका अनुमान सही है:

उनका व्याख्यान लम्बा और नीरस था; शायद इसीलिए छात्र अपनी घड़ियों पर नज़र गड़ाए हुए थे।

यह संभव है कि व्याख्यान समाप्त होने पर छात्र हमेशा अपनी घड़ियों को देखते हों।

शिक्षक के व्यवहार के बारे में कुछ नहीं कहा गया; शायद वह स्वयं अपनी घड़ी देख रहा था।

यदि बोर्ड पर लिखावट पढ़ने वाले विद्यार्थियों में से कोई भी अपनी घड़ी देखता है, तो यह दूसरों को प्रभावित कर सकता है।

अभिव्यक्ति "कई छात्र" अस्पष्ट लगती है; शायद यह समूह का सबसे छोटा हिस्सा था।

2.3. आंखों पर पट्टी बांधकर चलने के दौरान लोगों को होने वाले कुछ सबसे आम अनुभव नीचे दिए गए हैं:

एक। "मैंने अपने हर कदम पर नजर रखी," "मैंने हर कदम बहुत सावधानी से उठाया ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि आगे कोई कदम या अन्य बाधाएं न हों," "मुझे अपनी हर गतिविधि के बारे में स्पष्ट रूप से पता था।"

बी। “मुझे लगा कि मैं किनारे पर चल रहा हूं, लेकिन कमरे के बीच में पहुंच गया,” “मैं बाईं ओर बहता रहा; एक बार मैं लगभग दीवार से टकरा गया", "मैं सीधे आगे नहीं जा सका - मैं दाहिनी ओर चकमा देता रहा।"

वी "मुझे अपना संतुलन खोने का डर था, इसलिए मैं अपनी बाहें फैलाकर चला," "मुझे चक्कर आने लगा," "मेरा संतुलन ठीक था।"

डी. "हालाँकि मैंने कुछ भी नहीं देखा, मुझे लगा कि मैं एक दरवाजे से गुज़र रहा हूँ," "मैंने एक विशाल कमरे से एक संकीर्ण गलियारे में संक्रमण के क्षण को अपने आप में नोट किया।"

डी. "मुझे यकीन था कि मैं कम से कम दस मिनट तक आंखों पर पट्टी बांधकर चल रहा था, लेकिन वास्तव में यह पता चला कि चार मिनट से अधिक नहीं बीता था," "समय बहुत धीरे-धीरे बीत गया, सेकंड दर सेकंड, और मुझे प्रत्येक के बारे में पता था।" उनमें से बहुत स्पष्ट रूप से।”

2.4. निम्नलिखित में से प्रत्येक इंप्रेशन निम्नलिखित अंतःविषय संवेदनाओं में से एक को संदर्भित करता है:

एक। हलचल का एहसास

बी। दिशा की भावना

वी संतुलन की अनुभूति

घ. किसी चीज़ की निकटता का एहसास ई. "समय का एहसास"

2.5. एक। विकल्प 2. रंगों की चमक और कपड़ों के कट की असाधारणता के कारण, यह बाकियों से अलग दिखाई देगा और ध्यान आकर्षित करेगा, यह अधिक ध्यान देने योग्य हो जाएगा, जिसके परिणामस्वरूप इसे भविष्य में पहचाना जाएगा।

बी। विकल्प 2: तारों से लटके हेक्सागोनल पोस्टर में अधिक नवीनता होती है और इसलिए उनके ध्यान आकर्षित करने की अधिक संभावना होती है।

वी विकल्प 1. दोहराव ध्यान आकर्षित करने का एक बहुत प्रभावी साधन है।

डी. विकल्प 1. संगीत से भाषण की ओर बढ़ने पर जो विरोधाभास होता है वह अधिक ध्यान आकर्षित करेगा।

डी. विकल्प 1. यदि आवेदक सक्रिय रूप से प्रश्न पूछने वाले लोगों से घिरा हुआ दिखाई देता है, तो इससे उसके प्रति सार्वजनिक रुचि और उसकी उच्च लोकप्रियता का आभास होगा।

2.6. मैक्सिकन वेटर और आयरिश ग्राहक अलग-अलग संदर्भ बिंदुओं का उपयोग करते हैं। मैक्सिकन साल्सा की तुलना बहुत सारे मसालों से भरे मसालेदार व्यंजनों से करता है, और आयरिश महिला इसकी तुलना अपने सामान्य मध्यम, अपेक्षाकृत नरम भोजन से करती है।

2.7. एक। सील (मुहर), बत्तख (बतख) और व्हेल (व्हेल)।

बी। विषयों को चेतावनी दी गई थी कि उन्हें किस चीज़ की तैयारी करनी है, और इसने धारणा के परिणाम को पूर्व निर्धारित किया।

2.8. शायद मेहमानों को एक-दूसरे से इस तरह परिचित कराकर शाम को जीवंत बनाया जा सकता है कि उनमें आपसी रुचि जगे। उदाहरण के लिए: “सैम, बॉब टेलर से मिलें। पिछली बार जब हम मिले थे तो मैं हंसते-हंसते मर ही गया था। वह एक अद्भुत कहानीकार हैं. उनके बच्चों के साथ हमेशा अविश्वसनीय कहानियाँ घटती रहती हैं। बॉब, सैम को बताओ कि कैसे तुम्हारी बेटी एक बार झंडे के खंभे पर चढ़ गई थी।" या: "जेन, क्या आप एंजेला से नहीं मिले हैं? एंजेला अभी-अभी एक बेहद रोमांचक छुट्टी से लौटी है। वह एक रिसॉर्ट में थी जो वॉटर स्कीइंग में माहिर है और अब इस मामले में विशेषज्ञ है।

2.9. हैरी, डोमिनिक और एरिक यूरोपीय संस्कृति से हैं और उनके लिए एक-दूसरे की शक्ल में सूक्ष्म अंतर नोटिस करना आसान है। यही बात हो, सदाका और किम पर भी लागू होती है: चूंकि वे सभी एशिया से हैं, इसलिए उनके लिए एक-दूसरे के चेहरे याद रखना मुश्किल नहीं है। यूरोपीय और एशियाई दोनों छात्र बाहरी समूहों के लोगों को रूढ़िबद्ध मानते हैं और सूक्ष्म अंतरों को नजरअंदाज कर देते हैं।

2.10. एक। दोनों महिलाओं ने तैराकी प्रतियोगिताओं के लिए एक खेल उपकरण स्टोर और लेन के साथ एक स्विमिंग पूल समर्पित किया।

बी। मिस टी ने एक जिम, महिला सौना, लॉकर रूम और टेनिस कोर्ट प्रदान किए।

वी पुरुषों के लॉकर रूम और सौना का आकार विकृत हो गया था या उनकी योजनाओं में उन्हें भुला दिया गया था।

डी. संभवतः क्लब की ग़लत धारणा का मुख्य कारण महिलाओं की व्यक्तिगत भावनाएँ, ज़रूरतें और प्रेरणाएँ थीं। सबसे अधिक संभावना है, श्रीमती एस के बच्चे हैं और वह पूल, कैफेटेरिया और स्टोर का दौरा करती हैं। मिस टी शायद टेनिस खेलती है, तैरना पसंद करती है, जिम जाती है और लॉकर रूम का उपयोग करती है।

2.11. एक। जुआन को पहले ही बता दिया जाता है कि उसे वास्तव में क्या महसूस करना है, लेकिन उसे इसे पूरे विश्वास के साथ नहीं लेना चाहिए।

बी। क्लेयर को पहले यह स्पष्ट रूप से समझने की आवश्यकता है कि वह वास्तव में क्या चाहती है और कैसा महसूस करती है। उसे ईमानदारी से खुद को स्वीकार करना चाहिए कि आज उसका मूड खराब है और तदनुसार, उसकी धारणा विकृत हो सकती है।

वी मार्शा को ध्यान आकर्षित करने के सभी तरीकों को अच्छी तरह से सीखने और आवश्यक होने पर ध्यान केंद्रित करना सीखने की जरूरत है।

श्री सिडनी धूम्रपान कक्ष में बिना धूम्रपान किए बैठकर व्यापक परिप्रेक्ष्य प्राप्त करने का प्रयास कर सकते हैं।

ई. बिल को याद रखना चाहिए कि भ्रम में पड़ने की संभावना हमेशा बनी रहती है।

ई. जेरोम के बॉस को वह जो देखती है उसे उसकी अपनी व्याख्या से अलग करना सीखना होगा।

2.12. एक। एक अंधा व्यक्ति अपनी अन्य सभी इंद्रियों का अधिक पूर्ण रूप से उपयोग करना सीख सकता है। आप ब्रेल लिपि पढ़ना भी सीख सकते हैं और छड़ी या मार्गदर्शक कुत्ते की मदद से घूम-फिर सकते हैं।

बी। एक बधिर व्यक्ति अपनी अन्य सभी इंद्रियों का अधिक पूर्णता से उपयोग करना भी सीख सकता है। दवाएँ, श्रवण यंत्र, या सर्जरी से भी मदद मिल सकती है।

वी डिस्लेक्सिया से पीड़ित व्यक्ति अवधारणात्मक विकृतियों को अपनाने के लिए विशेष रूप से विकसित तकनीक का उपयोग कर सकता है।

2.13. एक। वर्तमान में विकसित की जा रही इलेक्ट्रॉनिक कृत्रिम दृष्टि प्रणाली की बदौलत अंधों की मदद की जा सकती है।

बी। इलेक्ट्रॉनिक कृत्रिम श्रवण प्रणाली की बदौलत बधिर लोगों की मदद की जा सकती है।

वी भविष्य में, डिस्लेक्सिया का कारण निर्धारित करना और इसे ठीक करने का तरीका ढूंढना संभव हो सकता है।

सवालों पर जवाब

में 1; 2. बी; 3. में; 4. में; 5. ए; 6. ए; 7. जी; 8 घ; 9. बी; 10. में; 11. ए; 12.बी; 13.बी; 14. जी; 15. में; 16.जी; 17.बी; 18.सी; 19.बी;20.ए; 21. ए; 22. में; 23. डी; 24. जी; 25. जी;26.ए;27.बी;28.ई.

अध्याय 3 प्रशिक्षण और व्यवहार पर प्रभाव के अन्य तरीके

मुझे एक दर्जन स्वस्थ, अच्छी तरह से विकसित बच्चे दें और उन्हें अपनी इच्छानुसार पालने की पूरी आजादी दें, और मैं आपको गारंटी देता हूं कि मैं उनमें से किसी को भी बना सकता हूं - एक डॉक्टर, एक वकील, एक कलाकार, एक व्यापारिक कंपनी का प्रमुख, और यहां तक ​​कि एक भिखारी या चोर भी, और उसकी प्रतिभा, झुकाव, योग्यता, शौक, व्यवसाय और नस्ल की परवाह किए बिना।

जॉन वॉटसन

क्या आपने कभी सोचा है कि आप अलग-अलग लोगों के साथ अलग-अलग व्यवहार क्यों करते हैं? आपने शायद ख़ुद को ऐसी स्थितियों में पाया होगा जहां आप हमेशा मज़ाक करना चाहते थे और आपके आस-पास की हर चीज़ मज़ेदार लगती थी। और अन्य स्थितियों में आपने खुद को विशेष रूप से एक गंभीर व्यक्ति के रूप में दिखाया। कभी-कभी आप शर्मीले और अपने बारे में अनिश्चित होते हैं, और कभी-कभी आप स्पष्टवादी और मिलनसार होते हैं। आपका व्यवहार हर समय क्यों बदलता रहता है? कई मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि ये सीखने के परिणाम हैं।

जब किसी पार्टी में हर कोई आपकी मजेदार कहानियों और चुटकुलों पर खूब हंसता है, तो निस्संदेह, आपको उसी भावना से आगे बढ़ने में कोई आपत्ति नहीं है। हालाँकि, यदि आप वही मजाक बनाने की कोशिश करते हैं, उदाहरण के लिए, स्कूल में एक पाठ के दौरान, तो शिक्षक द्वारा सकारात्मक रूप से इसकी सराहना करने की संभावना नहीं है। वह केवल गंभीर और संयमित उत्तरों को ही स्वीकार करते हैं। शायद आप ऐसे लोगों की संगति में रहे होंगे जिन्हें आप अपने से कहीं अधिक बुद्धिमान मानते थे। आपको शायद उनके सामने थोड़ा अजीब महसूस हुआ, आप कुछ बेवकूफी भरी बात कहने से डरते थे और बिल्कुल मूर्ख जैसे दिखते थे। उस समय आप एक शर्मीले और अनिर्णायक व्यक्ति लगते थे। लेकिन आपके साथ अच्छा व्यवहार करने वाले करीबी दोस्तों की संगति में ऐसे डर और चिंताएं पैदा नहीं होतीं। और आप शांति से जो भी मन में आए कह देते हैं.

सीखना आपके व्यवहार को लगातार प्रभावित करता है। लोग आमतौर पर सीखने को स्कूल जाने से जोड़ते हैं। वास्तव में, सीखने की प्रक्रिया हमेशा और हर जगह होती है। आप जो कुछ भी करते हैं वह आपको लगभग कुछ न कुछ सिखाता है। जब आप चम्मच से आइसक्रीम खाते हैं, मछली पकड़ने वाली छड़ी चुनते हैं, स्कार्फ बुनते हैं, पोकर खेलते हैं या रॉक कॉन्सर्ट में मजा करते हैं, तब भी आप सीख रहे होते हैं। इस अध्याय में, आप सीखने की प्रक्रिया के बारे में और जानेंगे कि यह रोजमर्रा की गतिविधियों से कैसे संबंधित है। आप अपने व्यवहार में बदलाव के कुछ कारणों को समझेंगे और इसे तथा अन्य लोगों के व्यवहार दोनों को प्रभावित करना सीखेंगे। अध्याय में सीखने के दो मुख्य रूपों का वर्णन किया जाएगा - शास्त्रीय अनुकूलनऔर वाद्य,या स्फूर्त अनुकूलन -और विभिन्न स्थितियों में उनके अनुप्रयोग के उदाहरण दिए गए हैं। इसके अलावा, आप कंडीशनिंग का उपयोग करते समय उत्पन्न होने वाले नैतिक मुद्दों के बारे में सोचेंगे।

सीखना क्या है?

क्योंकि हम जो कुछ भी करते हैं उसमें लगभग सब कुछ शामिल होता है सीखना,तब सवाल उठता है: कैसे अंतर किया जाए कि कौन से कार्य सीखने के परिणामस्वरूप किए जाते हैं, और कौन से - बिना सीखने के? कुछ बुनियादी प्रतिक्रियाओं और कुछ यादृच्छिक व्यवहारों को छोड़कर, हम जो कुछ भी करते हैं वह किसी न किसी तरह से सीख लिया है। सीखना एक आंतरिक प्रक्रिया है. वह अदृश्य एवं अमूर्त है। इसके अलावा, इसकी सटीक मात्रा निर्धारित नहीं की जा सकती। आमतौर पर, मनोवैज्ञानिक व्यवहार में परिवर्तन के आधार पर सीखने के परिणामों का मूल्यांकन करते हैं। यदि कोई व्यक्ति व्यवहार के कुछ अपेक्षाकृत लगातार पैटर्न प्रदर्शित करता है, तो यह माना जाता है कि सीखना हुआ है।

मान लीजिए कि पिछले साल एक लड़के ने पहली बार तैरना सीखना शुरू किया। उसने बेसुध होकर पानी में अपने हाथ-पैर मारे और लगभग डूब गया। इस साल, जब आप समुद्र तट पर एक लड़के से मिलते हैं, तो आप देखते हैं कि वह अच्छी तरह से रेंगते हुए छह मीटर तैर सकता है। इस मामले में यह मान लेना बिल्कुल उचित है कि लड़के ने तैरना सीख लिया। हालाँकि आपने सीखने की प्रक्रिया को स्वयं नहीं देखा है, आपके पास यह विश्वास करने का हर कारण है कि यह घटित हुई है, क्योंकि यह लड़के के कार्यों में प्रकट होता है। वह शायद हर समय अभ्यास कर रहा था कि आपने उसे नहीं देखा, और इन अध्ययनों और अभ्यासों के दौरान ही सीख मिली। और अब लड़का तैर सकता है. उसका नया कौशल स्थिर या स्थायी होता है।

अब कल्पना कीजिए कि आप एक ऐसी महिला के साथ बॉलिंग एली में जाते हैं जिसने पहले कभी बॉलिंग नहीं खेली है और मानती है कि उसमें कोई एथलेटिक प्रतिभा नहीं है। आप मुश्किल से गेंद उसके हाथ में दे पाते हैं। अचानक वह गलती से गेंद गिरा देती है, वह शूट से नीचे लुढ़कती है और लक्ष्य से टकराती है। क्या यह आघात सीखने का परिणाम था? आख़िरकार, यह स्पष्ट है कि उसने अभी तक इस खेल में बहुत कुछ नहीं सीखा है - सिवाय अपनी उंगलियों को गेंद के छेद से बाहर निकालने के। यह निष्कर्ष निकालने के लिए कि सीखना हुआ है, उसके व्यवहार में और अधिक लगातार बदलाव की आवश्यकता है। यदि वह लगातार कई बार लक्ष्य पर प्रहार कर सकती है, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उसने गेंदें खेलना सीख लिया है। एक यादृच्छिक पहली हिट सीखने के बारे में निर्णय लेने के लिए पर्याप्त आधार प्रदान नहीं करती है।

यह निर्धारित करने के लिए कि सीखना हुआ है या नहीं, दो मुख्य संकेतकों की पहचान करना आवश्यक है: 1) व्यवहार में अपेक्षाकृत लगातार परिवर्तन; 2) कोई भी गतिविधि या अभ्यास जिसके परिणामस्वरूप ये परिवर्तन हुए। सीखना केवल अन्य लोगों को देखकर या पढ़कर, या अभ्यास के माध्यम से हो सकता है। ऊपर चर्चा किए गए उदाहरण में, महिला ने कटोरे खेलने की कोशिश की, लेकिन यह अत्यधिक संदिग्ध है कि अकेले इस प्रयास से उसके व्यवहार में स्थायी परिवर्तन आया।

सीखना:जीवन के दौरान या प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाले व्यवहार में परिवर्तन।

सीखना आवश्यक रूप से एक सकारात्मक चीज़ नहीं है। आख़िरकार, लोग चोरी, धोखाधड़ी, धोखाधड़ी और झूठ, लापरवाही और प्रकृति के प्रति बर्बर रवैया भी सीखते हैं। और इनमें से प्रत्येक मामले में, सीखने के लिए दोनों आवश्यक शर्तें पूरी होती हैं।

सीखने की कसौटी के रूप में क्रिया का पुनरुत्पादन

सीखने का परिणाम, एक नियम के रूप में, व्यवहार के स्थिर पैटर्न का अधिग्रहण है। लेकिन मानव व्यवहार कई अलग-अलग कारकों से भी प्रभावित होता है। उदाहरण के लिए, आपने परीक्षा के लिए बहुत अच्छी तरह से तैयारी की है, लेकिन रात की नींद हराम होने, दर्दनाक स्थिति या बस खराब मूड के कारण आप परीक्षा अच्छी तरह से उत्तीर्ण नहीं कर पाएंगे। यदि आपको परीक्षा के दौरान हिचकी आए या आपका पड़ोसी छींकता रहे तो क्या होगा? ऐसे मामलों में, कम ग्रेड का मतलब यह नहीं है कि आपने कुछ भी नहीं सीखा। बेशक, किसी क्रिया का पुनरुत्पादन सीखने के लिए एक मानदंड नहीं हो सकता है, क्योंकि सीखने की प्रक्रिया स्वयं अभी तक कुछ सीखने का स्पष्ट प्रमाण नहीं है। लेकिन यह हमेशा याद रखना महत्वपूर्ण है कि व्यवहार प्रेरणा, ध्यान भटकाने और स्वास्थ्य जैसे कारकों से भी प्रभावित होता है।

व्यायाम 3.1

एक मध्यम आयु वर्ग का ऑटो मैकेनिक शाम को लेखांकन पाठ्यक्रम में भाग लेता है और अपना पेशा बदलने की योजना बना रहा है। हालाँकि उन्हें हमेशा एक अच्छा मैकेनिक माना जाता रहा है, लेकिन हाल ही में वह काम में बहुत अनुपस्थित रहने वाले हो गए हैं। वह लगातार एक अलग करियर के बारे में सोच रहे हैं और योजना बना रहे हैं। किसी नए कर्मचारी को निर्देश देते समय, वह कभी-कभी सबसे सरल इंजन भागों के नाम भी याद नहीं रख पाता है। यह समझाने का प्रयास करें कि यह सब कार मरम्मत के क्षेत्र में उसकी अक्षमता का संकेत क्यों नहीं देता है।

अध्याय के अंत में उत्तर अनुभाग में स्वयं का परीक्षण करें।

शास्त्रीय अनुकूलन

व्यवहार का अध्ययन करने वाले मनोवैज्ञानिकों को व्यवहार परिवर्तन के मूल्यांकन के लिए सीखने के परिणामों के मूल्यांकन को कम करने के लिए मजबूर किया जाता है, क्योंकि यह व्यवहार परिवर्तन है जिसे देखा और मापा जा सकता है। व्यवहार मनोवैज्ञानिक व्यवहार बदलने के लिए दो तंत्रों में अंतर करते हैं, उनका मानना ​​है कि लगभग सभी सीख कंडीशनिंग के माध्यम से होती है - शास्त्रीय या संचालक (वाद्य)। पहले हम देखेंगे शास्त्रीय अनुकूलन,*अर्थात्, सीखने के उद्देश्यों के लिए घटनाओं के बीच संबंधों और संबंधों का उपयोग। क्लासिकल कंडीशनिंग में सजगता और भावनात्मक प्रतिक्रियाएं प्रमुख भूमिका निभाती हैं।

* इस कंडीशनिंग को शास्त्रीय केवल इसलिए कहा जाता है क्योंकि इसका वर्णन ऑपरेंट कंडीशनिंग से बहुत पहले किया गया था। सामान्य तौर पर, "कंडीशनिंग" का अर्थ एक वातानुकूलित प्रतिवर्त का विकास है। इसका वर्णन सबसे पहले महान रूसी वैज्ञानिक इवान पेट्रोविच पावलोव ने किया था। उसने देखा कि कुत्ते ने न केवल तब लार टपकाई जब गार्ड ने उसके लिए भोजन लाया, बल्कि तब भी जब उसने उसके कदमों की आहट सुनी। ऐसे वातानुकूलित प्रतिवर्त का प्रभाव एक बहुत ही सामान्य उदाहरण में देखा जा सकता है। कुछ छात्र, घंटी सुनकर, अपनी स्कूल की आपूर्ति इकट्ठा करना शुरू कर देते हैं, हालाँकि शिक्षक हमेशा घंटी के साथ पाठ समाप्त नहीं करता है। यह शास्त्रीय कंडीशनिंग का एक उदाहरण है. स्कूली बच्चों में घंटी बजाने की एक वातानुकूलित प्रतिवर्त विकसित हो गई है। (लगभग वैज्ञानिक संपादक)

"प्रतिक्रियाएं... अद्भुत!"

चावल। 3.1.शायद यह अभी भी एक सामान्य घुटने-झटका प्रतिक्रिया का थोड़ा अतिरंजित उदाहरण है।

सजगता

बिना किसी अपवाद के सभी लोगों में कुछ उत्तेजनाओं की प्रतिक्रिया में कई प्रकार की प्रतिक्रियाएं होती हैं। उदाहरण के लिए, जब आपको मसालेदार खीरे का एक टुकड़ा दिया जाता है, तो आपकी लार टपकने लगती है। इसी तरह, अगर यह किताब अचानक आपकी उंगलियां जला दे, तो आप अपना हाथ झटक लेंगे। ऐसी प्रतिक्रियाएँ, जो सभी लोगों में होती हैं और जिन्हें पूर्व सीखने की आवश्यकता नहीं होती, कहलाती हैं सजगता

आप संभवतः कुछ सरलतम सजगताएँ जानते होंगे। यदि आप किसी को घुटने की टोपी के बीच में मारते हैं, तो घुटने से झटका लगने की प्रतिक्रिया होगी (सावधान रहें, आपको लात मारी जा सकती है!)। और अगर समुद्र के किनारे चलते समय हवा के झोंके से उड़कर आई रेत आपकी आंखों में चली जाए तो आपकी पलकें झपकने लगेंगी। एक चुटकी काली मिर्च सूंघने से आपको छींकें आने लगेंगी। यदि आपकी एड़ियों में गुदगुदी होती है, तो आप अपने पैर की उंगलियों को मोड़ लेंगे, आदि। मेडिकल पाठ्यपुस्तकों में इसी तरह की कई सजगताएं वर्णित हैं।

शास्त्रीय कंडीशनिंग: निम्नलिखित प्रक्रिया के साथ सीखने का एक प्रकार: उत्तेजनाओं की एक जोड़ी (तटस्थ और बिना शर्त) प्रस्तुत की जाती है, ताकि अंततः तटस्थ उत्तेजना वातानुकूलित हो जाए, यानी यह एक प्रतिवर्त या भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करना शुरू कर दे।

पलटा:एक प्राकृतिक प्रतिक्रिया जिसके लिए सीखने की आवश्यकता नहीं होती है और यह एक विशिष्ट उत्तेजना के जवाब में नियमित रूप से होती है।

भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ

भावनात्मक प्रतिक्रिया -यह एक प्रकार का भावनात्मक प्रतिवर्त है, यानी एक ऐसी भावना जो किसी निश्चित भावनात्मक उत्तेजना के जवाब में हमेशा उत्पन्न होती है। सबसे आम भावनात्मक प्रतिक्रिया डर है। सामान्य लोग मानते हैं कि दर्द एक अप्रिय अनुभूति है और वे इससे डरते हैं। डर दर्द के प्रति एक सामान्य प्रतिक्रिया है और बिना किसी सीख के भी उत्पन्न होता है। एक अन्य सामान्य भावनात्मक प्रतिक्रिया क्रोध है। प्रेम और आनंद जैसी अधिक सकारात्मक भावनाएँ भी भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ हैं। यदि आप कभी प्यार में पड़े हैं, तो संभवतः आपने किसी प्रकार की सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया का अनुभव किया होगा। शायद यह खुशी और आनंद था. प्रत्येक भावनात्मक प्रतिक्रिया एक निश्चित प्रकार की उत्तेजना के प्रति आंतरिक प्रतिक्रिया होती है। आपके पिछले अनुभव और अभ्यस्त व्यवहार के आधार पर भावनाओं की बाहरी अभिव्यक्तियाँ भिन्न हो सकती हैं। आंतरिक रूप से उसी भावना का अनुभव करते हुए, आप अपने जुनून की वस्तु के पास दौड़ सकते हैं और उसे अपनी बाहों में गले लगा सकते हैं, या आप बस एक मूर्ति की तरह खड़े होकर खिलखिला सकते हैं। ऐसी स्थिति में जहां आपको चाकू से धमकाया जाता है, आपकी भावनात्मक प्रतिक्रिया निस्संदेह डर होगी, लेकिन आप इसे विभिन्न तरीकों से व्यक्त भी करेंगे; यह काफी हद तक आपके पिछले अनुभव और किसी विशेष संस्कृति से जुड़े होने पर निर्भर करता है। एक विशिष्ट उत्तेजना के जवाब में सजगता और भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ दोनों स्वचालित रूप से होती हैं। जब भी आपकी आंख में धूल का एक कण चला जाता है तो आप पलकें झपकाते हैं। यदि आपकी कुर्सी की सीट में बिजली का करंट प्रवाहित कर दिया जाए तो आप उछल पड़ेंगे। दर्दनाक संवेदनाएँ भय और चिंता का कारण बनती हैं, जबकि सुखद संवेदनाएँ खुशी और आनंद का कारण बनती हैं।

व्यायाम 3.2

नीचे दी गई कहानी में तीन सजगता और पांच भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का उल्लेख किया गया है। उन्हें पाठ में खोजें और एक पंक्ति के साथ सजगता को रेखांकित करें, और दो के साथ भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को रेखांकित करें।

जिस यूनियन का क्लाइड सदस्य है वह हड़ताल पर चला जाता है और क्लाइड को दिन में घर पर बैठने के लिए मजबूर किया जाता है, वह सोप ओपेरा देखने का आदी हो जाता है। इस बार दोपहर के भोजन के बाद, उसने देखा कि उसकी पसंदीदा टीवी श्रृंखला शुरू होने का समय हो गया है, और वह अपने लिए ठंडी बीयर की एक बोतल ले आया। जब वह बोतल खोलता है, तो बीयर बाहर निकलती है और उसकी आंख में लगती है। इससे वह पलकें झपकाने लगता है और चिड़चिड़ा हो जाता है। लेकिन फिर वह बची हुई बीयर लेता है और आधे घंटे की सुखद अनुभूति की प्रत्याशा में अपनी पसंदीदा कुर्सी पर बैठ जाता है। फिल्म शुरू होती है. स्क्रीन पर एक असभ्य और शातिर खलनायक एक मासूम, आकर्षक नायिका को धमकाता है। क्लाइड को चिंता होने लगती है. वह घबराकर सिगरेट पकड़ता है और उसे जलाता है और उसकी उंगली जल जाती है। वह अपना हाथ हटा लेता है और अपनी दुखती हुई उंगली को ठंडी बीयर की बोतल पर रख देता है। फिर वह अपनी निगाहें वापस स्क्रीन की ओर घुमाता है। खलनायिका प्यारी नायिका का गला घोंट देती है और वह अभागी स्त्री मर जाती है। क्लाइड इस दुखद अंत को देखता है और दुःख से उबर जाता है। वह टीवी बंद करने की कोशिश करता है। लेकिन स्विच में इन्सुलेशन टूट गया है, और क्लाइड को गंभीर झटका लगा है। वह अपना हाथ खींच लेता है और दोबारा टीवी को छूने से डरता है।

अध्याय के अंत में उत्तर अनुभाग में स्वयं का परीक्षण करें।

भावनात्मक प्रतिक्रिया:एक भावना जो किसी विशिष्ट उत्तेजना के जवाब में लगातार और बिना किसी पूर्व सीख के उत्पन्न होती है।

शास्त्रीय कंडीशनिंग की प्रक्रिया

शास्त्रीय कंडीशनिंग के माध्यम से, आप स्वचालित रूप से पलकें झपकाना या अपनी कुर्सी से ऐसे कारणों से उठना सीख सकते हैं जिनका आपकी आंख में एक धब्बा या शॉर्ट सर्किट से कोई लेना-देना नहीं है। उसी तरह, लोगों के डर और चिंता अक्सर उस दर्द से असंबंधित होते हैं जो उन्होंने वास्तव में अनुभव किया था। ऐसे मामलों में, प्रतिवर्त केवल संगति द्वारा ही प्रकट होता है।

कल्पना कीजिए कि एक महिला एक कुर्सी पर बैठी है जिससे बिजली के तार जुड़े हुए हैं, और सीट के माध्यम से करंट प्रवाहित किया जा सकता है (चित्र 3.2, ए)। मनोवैज्ञानिक उसे "सिखाना" चाहता है कि जैसे ही वह अपना सिर खुजलाना शुरू करे, वह अपनी कुर्सी से उठ जाए। (मनोवैज्ञानिक कभी-कभी बहुत अजीब प्रयोग करते हैं!)

चूँकि अवलोकनों से पता चला है कि जब भी सीट से करंट प्रवाहित होता है, तो महिला पलटकर कुर्सी से उठ जाती है, मनोवैज्ञानिक करंट चालू होने के साथ-साथ उसके सिर को खुजलाना शुरू कर देता है (चित्र 3.2, बी)।

जल्द ही, जैसे ही उसने देखा कि मनोवैज्ञानिक अपना हाथ उसके सिर तक पहुंचा रहा है, महिला कुर्सी से कूदना शुरू कर देती है (चित्र 3.2, सी)। करंट को अब चालू नहीं किया जा सकता.

कल्पना कीजिए कि उसे कितना अजीब लगता होगा, वह आदी हो गई है कि जैसे ही कोई उसके सिर पर अपना हाथ बढ़ाता है तो वह अपनी कुर्सी से कूद पड़ती है!

शास्त्रीय कंडीशनिंग की प्रक्रिया को तीन चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

1. कोई भी प्रतिवर्त देखा जाता है और उसे उत्पन्न करने वाली उत्तेजना का निर्धारण किया जाता है। दिए गए उदाहरण में, इस तरह का रिफ्लेक्स अप्रिय संवेदनाओं से बच रहा था, यानी कुर्सी से उठना, और रिफ्लेक्स पैदा करने वाली उत्तेजना एक बिजली का झटका था।

2. उस उत्तेजना के साथ जो इस प्रतिवर्त का कारण बनती है, एक दूसरी उत्तेजना लागू की जाती है। हर बार जब करंट लगाया जाता तो मनोवैज्ञानिक अपना सिर खुजलाने लगता। उत्तेजनाओं का यह संयोजन कई बार दोहराया गया।

3. एक नई उत्तेजना मूल उत्तेजना की अनुपस्थिति में भी प्रतिवर्ती प्रतिक्रिया उत्पन्न करना शुरू कर देती है। जब मनोवैज्ञानिक अपना हाथ उसके सिर तक पहुंचाता है तो महिला खड़ी हो जाती है, हालांकि अब सीट से करंट प्रवाहित नहीं होता है।

चावल। 3.2.

व्यायाम 3.3

मनोवैज्ञानिक, घुटने के बल चलने वाले प्रतिवर्त का उपयोग करके, विषय को सीटी बजाते हुए अपने पैर को झटका देना सिखाना चाहता है। शास्त्रीय कंडीशनिंग के प्रत्येक चरण के दौरान क्या होगा इसका अपने शब्दों में वर्णन करें।

प्रथम चरण: ________________________________________

चरण 2: _______________________________________