Établissement d'enseignement public d'enseignement professionnel supérieur de la Fédération de Russie
CENTRE PÉDAGOGIQUE D'ÉTAT DE GLAZOV
INSTITUT NOMMÉ D'APRÈS V. G. KOROLENKO
Département d'informatique
O.A. Bogdanova
Étudiant de 4ème année de la Faculté des Technologies Sociales et de l'Information
Enseignement à distance via Internet
Cours d'informatique
Conseiller scientifique -
Professeur, Docteur en Sciences Pédagogiques
Kazarinov A.S.
L'œuvre est protégée par "___"___________2006
Avec note_________________
Glazov 2006
INTRODUCTION………………………………………………………………………………...3-4
1. LE CONCEPT D'APPRENTISSAGE ET D'ÉDUCATION À DISTANCE………..5
2. AVANTAGES ET INCONVÉNIENTS DE………………………………………………………..6-8
3. ENSEIGNEMENT À DISTANCE ET INTERNET……………………………...9
4.1. CARACTÉRISTIQUES DU DÉVELOPPEMENT DE MATÉRIELS ÉDUCATIFS…………………………………………………………………………………....10
4.2. EXIGENCES POUR LA CRÉATION DE COURS AVANT…………………………………………………………………………………………10-11
4.3. STRUCTURE DES COURS JUSQU'AU…………………………………12-13
4.4. CARACTÉRISTIQUES DE PRÉPARATION DES MATÉRIAUX
COURS JUSQU'À………………………………………………………………………………...14-16
5. EXAMEN DES RESSOURCES INTERNET AVANT…………………………………...17-21
6. BASES DU DÉVELOPPEMENT D'UN SITE WEB PAR……………………………………22-23
CONCLUSION………………………………………………………………………………..24
RÉFÉRENCES……………………………………………………….25
DEMANDES………………………………………………………………………………26-27
INTRODUCTION
La Russie possède l'un des systèmes éducatifs les plus vastes et les plus fiables au monde, mais sa capacité et, surtout, les formes de fourniture de services éducatifs ne répondent plus aux besoins. Ainsi, en raison de la forte concurrence pour l'admission dans les établissements d'enseignement supérieur, environ 1,5 million de candidats restent chaque année en dehors de l'enseignement supérieur. En raison de conditions économiques difficiles, les étudiants sont obligés de combiner études et travail et ne peuvent pas toujours assister régulièrement aux cours. Jusqu'à 2 millions de personnes ont besoin chaque année d'une reconversion dans les domaines de l'enseignement supérieur. Les changements structurels en cours dans l’économie, la vie sociale et politique nécessitent que des millions de personnes se recyclent dans tous les domaines de l’éducation professionnelle, humanitaire et socio-économique. Environ les deux tiers de la population adulte du pays ne bénéficient d'aucune forme d'éducation ou de sensibilisation complémentaire. Nos compatriotes des pays de la CEI et des pays baltes se trouvent dans une situation difficile pour accéder à l'éducation, notamment à l'enseignement supérieur.
Ces problèmes se superposent à des facteurs traditionnels pour la Russie tels que la répartition de la population ayant besoin de formation sur de vastes territoires et, à l'inverse, la répartition territoriale inégale des établissements d'enseignement. La transition vers une société postindustrielle suppose qu'au moins 40 à 50 % de la population doit avoir fait des études supérieures. Résoudre ces problèmes à l’aide de méthodes d’enseignement traditionnelles nécessite des coûts financiers exorbitants et détourne un nombre inacceptable de personnes du travail actif.
Une véritable alternative à cela est le développement d’un système d’enseignement à distance (DES). En créant un environnement d'information et d'éducation mobile basé sur les technologies modernes de l'information et des télécommunications et en réduisant les coûts unitaires par étudiant par rapport aux systèmes éducatifs traditionnels, LMS permet un niveau fondamentalement nouveau d'accessibilité à l'éducation tout en maintenant sa qualité.
L'une des formes de services de ce type les plus activement discutées ces dernières années est la formation utilisant le réseau Internet mondial ou l'apprentissage à distance. Les idées et opinions sur l’opportunité de cette forme de formation sont très différentes, et souvent complètement opposées. Ceci est tout à fait normal, étant donné que jusqu'à récemment, presque toutes les méthodes d'enseignement dans lesquelles au moins une partie du matériel était distribuée pour une étude indépendante étaient considérées comme un enseignement à distance. Le support de stockage ne jouait pas de rôle particulier : papier ou magnétique.
L'enseignement à distance est de plus en plus associé à un système d'apprentissage fermé, dans lequel le principal moyen de communication, d'apprentissage et de transfert d'informations est INTERNET. Développée en 1991, la technologie Web devient l'environnement dans lequel l'enseignement à distance s'intègre le plus naturellement et efficacement, n'excluant pas l'utilisation du protocole (et du programme) FTP (File Transfer Protocol) pour le transfert de fichiers entre ordinateurs, courrier électronique, etc.
Occupant une position intermédiaire dans la forme entre le temps plein et la correspondance, l'enseignement à distance est un phénomène tout à fait particulier qui ne peut être réduit aux deux premiers. Une coque spécialement conçue doit fournir un ensemble complet d'outils permettant une formation individuelle, fournir tout support d'information conformément au programme, des tests et des auto-tests, un système de mesures de contrôle final, etc.
Il existe aujourd'hui de nombreux types de formation qui disposent d'un cadre réglementaire, de traditions et de technologies disponibles pour leur organisation. Mais en savons-nous suffisamment sur l’enseignement à distance ?
Le but de ce travail est de décrire la technologie disponible pour organiser les établissements d'enseignement.
Les tâches que nous nous sommes fixées pour cela :
· Analyser les ressources d'information fournissant des services aux filiales ;
· Considérer le cadre réglementaire, les caractéristiques et les contradictions des filiales ;
· Proposer la structure d'une ressource Internet pour l'organisation des établissements d'enseignement.
1. CONCEPT D'APPRENTISSAGE ET D'ÉDUCATION À DISTANCE
La formation est un processus ciblé, systématique et organisé visant à doter les connaissances, les compétences, les capacités, et l'éducation est le résultat de la formation, de l'éducation et du développement personnel.
L'enseignement à distance (DL) est une forme d'enseignement, ainsi que l'enseignement à temps plein et à temps partiel, dans lequel les meilleures méthodes, moyens et formes d'enseignement traditionnels et innovants basés sur les technologies informatiques et de télécommunication sont utilisés dans le processus éducatif.
La base du processus éducatif dans l'éducation préscolaire est le travail indépendant intensif, ciblé et contrôlé, de l'élève, qui peut étudier dans un endroit qui lui convient, selon un horaire individuel, en disposant avec lui d'un ensemble de supports pédagogiques spéciaux et d'un accord. possibilité de contact avec l'enseignant par téléphone, e-mail et courrier ordinaire, ainsi qu'en personne.
DL est un processus interactif et asynchrone d'interaction entre des sujets et des objets d'apprentissage entre eux et avec des outils d'apprentissage, et le processus d'apprentissage est indifférent à leur emplacement spatial.
Dans le système éducatif, l'éducation préscolaire répond au principe de l'humanisme, selon lequel personne ne devrait être privé de la possibilité d'étudier en raison de la pauvreté, de l'isolement géographique ou temporaire, de la vulnérabilité sociale et de l'impossibilité de fréquenter les établissements d'enseignement en raison d'un handicap physique ou d'un emploi. avec la production et les affaires personnelles. Étant une conséquence du processus objectif d'informatisation de la société et de l'éducation et absorbant les meilleures caractéristiques d'autres formes, le DL est entré dans le 21e siècle comme la forme d'éducation la plus prometteuse, synthétique, humaniste et intégrale.
Il existe d'autres interprétations des concepts d'enseignement et d'éducation à distance, reflétant la variété des approches pour les comprendre :
L'enseignement à distance est une forme spéciale et parfaite qui combine des éléments d'enseignement à temps plein, à temps partiel, à temps partiel, par correspondance et du soir, basés sur les nouvelles technologies de l'information et les systèmes multimédias. Les moyens modernes de télécommunications et de publications électroniques permettent de surmonter les inconvénients des formes traditionnelles d'éducation, tout en conservant tous leurs avantages ;
L'enseignement à distance est une nouvelle organisation du processus éducatif, basée sur le principe de l'apprentissage indépendant des étudiants. L'environnement d'apprentissage se caractérise par le fait que les étudiants sont pour la plupart, et souvent complètement, éloignés de l'enseignant dans l'espace et (ou) le temps, tout en ayant la possibilité d'entretenir un dialogue à tout moment grâce aux télécommunications.
2. AVANTAGES ET INCONVÉNIENTS AVANT
Notons d’abord les avantages de l’enseignement à distance.
· Manufacturabilité – la formation utilisant des logiciels et du matériel modernes rend l'éducation en ligne plus efficace. Les nouvelles technologies permettent de rendre l'information visuelle lumineuse et dynamique, de construire le processus éducatif lui-même, en tenant compte de l'interaction active de l'étudiant avec le système d'apprentissage.
· Le développement des réseaux Internet, l'accès à Internet haut débit, l'utilisation des technologies multimédia, son, vidéo rendent les cours à distance complets et intéressants.
Selon 57% des enseignants américains, les résultats de l'enseignement à distance sont égaux voire supérieurs aux résultats des cours traditionnels.
33,3 % des enseignants interrogés estiment que dans les années à venir, les résultats de l'enseignement à distance dépasseront ceux de l'enseignement en classe.
· Accessibilité et ouverture de l'apprentissage - la possibilité d'étudier à distance depuis le lieu d'études, sans quitter votre domicile ou votre bureau. Cela permet à un spécialiste moderne d'étudier presque toute sa vie, sans voyages d'affaires ni vacances particuliers, en les combinant avec son activité principale. En même temps, concentrez-vous sur les études le soir et le week-end.
· Vous pouvez étudier depuis presque n'importe où dans le monde où il y a un ordinateur et Internet.
· En règle générale, l'enseignement à distance est moins cher que l'enseignement ordinaire, principalement en raison des coûts inférieurs de déplacement, de vie dans une autre ville, des coûts inférieurs d'organisation des cours eux-mêmes (pas besoin de payer pour l'espace de classe, moins de personnel, les coûts pour les enseignants peuvent être réduit, etc. .d.).
· Liberté et flexibilité, accès à une éducation de qualité : de nouvelles opportunités de choix d'études apparaissent. Il est très simple de sélectionner plusieurs cours dans différentes universités, dans différents pays. Vous pouvez étudier dans différents endroits en même temps, en comparant les cours les uns avec les autres. Il existe des possibilités d'étudier dans les meilleurs établissements d'enseignement, en utilisant les technologies les plus efficaces et avec les enseignants les plus qualifiés.
· Étudier à tout moment et en tout lieu permet aux étudiants non seulement de rester dans leur environnement habituel et de maintenir le rythme de vie habituel, mais également de développer un programme d'étude individuel.
· Une personne peut étudier à distance incognito pour diverses raisons (âge, poste, position, timidité, etc.).
· Possibilité de former des personnes handicapées et des personnes souffrant de divers handicaps.
· En utilisant l'enseignement à distance, l'établissement d'enseignement reçoit un plus grand nombre d'étudiants étrangers ; les universités ont la possibilité d'augmenter le nombre d'étudiants en attirant des étudiants à distance d'autres pays et villes.
· Individualité des systèmes d'enseignement à distance. Le DL est de nature plus individuelle, plus flexible, l'élève détermine lui-même le rythme d'apprentissage, peut revenir plusieurs fois aux cours individuels, sauter certaines sections, etc. L'étudiant étudie le matériel pédagogique pendant toute la période d'études, et pas seulement pendant la session, ce qui garantit des connaissances résiduelles plus profondes. Ce système de formation oblige l'étudiant à étudier de manière indépendante et à acquérir des compétences d'auto-éducation.
· L'expérience montre qu'un étudiant à distance devient plus indépendant, mobile et responsable. Sans ces qualités, il ne pourra pas apprendre. S'ils n'étaient pas là au départ, mais que la motivation pour apprendre est grande, ils se développent et à la fin de la formation émergent des spécialistes vraiment recherchés sur le marché.
· Documentation du processus d'apprentissage - l'enseignant peut conserver le cours lui-même, la correspondance électronique avec le tuteur, et il peut s'y référer ultérieurement, selon ses besoins.
· AVANT d'offrir des opportunités d'apprentissage à un plus grand nombre de personnes, l'intérêt pour l'apprentissage augmente, la productivité de l'apprentissage augmente, vous permet d'étudier lorsque cela est nécessaire, attire des personnes de différents groupes d'âge.
· DL rend le processus d'apprentissage plus créatif et individuel, ouvre de nouvelles opportunités d'expression créative de l'étudiant.
· L'introduction de l'enseignement à distance réduit la nervosité des étudiants lorsqu'ils passent un test ou un examen.
· DL est individualisé, la capacité de s'adapter au style de travail de chaque étudiant et enseignant, fournissant des outils de personnalisation indépendante.
· L'utilisation des technologies Internet modernes et du DL permet de former facilement diverses communautés professionnelles virtuelles (par exemple, des communautés d'enseignants), de communiquer entre enseignants, de discuter de problèmes, de résoudre des problèmes communs, d'échanger des expériences, des informations, etc.
· Le développement du DL nécessite l'utilisation de nouveaux outils et méthodes pédagogiques, la construction de nouveaux modèles pédagogiques.
· L'utilisation des moteurs de recherche dans la formation ouvre des possibilités complètement nouvelles. Les moteurs de recherche modernes accumulent des milliards de documents ; ce sont d’énormes bases de données d’informations et notre tâche est de les utiliser dans le processus d’apprentissage.
Malgré de nombreux avantages, le DO a aussi ses inconvénients :
· Manque de communication directe en face-à-face entre les étudiants et l'enseignant. Et lorsqu'il n'y a personne à proximité qui pourrait colorer émotionnellement les connaissances, cela constitue un inconvénient important pour le processus d'apprentissage.
· Exigence d'un ordinateur personnel et d'un accès Internet.
· Exigences élevées pour fixer des objectifs d'apprentissage, administrer le processus, difficulté à motiver les étudiants.
· L'un des problèmes clés de l'apprentissage sur Internet reste celui de l'authentification des utilisateurs lors des tests de connaissances. La plupart des programmes d'enseignement à distance nécessitent une session d'examen en personne. Ce problème est en partie résolu par l'installation de caméras vidéo côté formation et du logiciel de formation correspondant.
· La nécessité d'un certain nombre de conditions psychologiques individuelles. L’enseignement à distance nécessite une autodiscipline stricte et ses résultats dépendent directement de l’indépendance et de la conscience de l’étudiant.
· En règle générale, les étudiants ressentent un manque de formation pratique. Il n'y a pas de contrôle constant sur les étudiants, ce qui, pour un Russe, constitue une puissante incitation.
· Le coût élevé de la construction d'un système d'enseignement à distance ; au stade initial de la création du système, les coûts de création d'un système d'enseignement à distance, des cours d'enseignement à distance eux-mêmes et de l'achat du support technique sont élevés.
· Forte intensité de travail pour développer des cours d'enseignement à distance. Créer 1 heure d'expérience multimédia véritablement interactive prend plus de 1 000 heures professionnelles. L'un des moyens de résoudre ce problème consiste à rechercher et à utiliser des fichiers vidéo et audio existants, ainsi qu'à utiliser des méthodes permettant d'augmenter progressivement la complexité des cours d'enseignement à distance.
3. ENSEIGNEMENT À DISTANCE ET INTERNET
Ces dernières années, on parle de plus en plus de l'utilisation des technologies Internet comme base technologique pour l'enseignement à distance (DL), qui est associée aux capacités accrues des moyens techniques de communication et à la diffusion du réseau informatique Internet. Les facteurs suivants, déterminés par les propriétés didactiques de cet outil informatique, plaident en faveur d'une telle base pour divers modèles d'enseignement à distance.
- La capacité de transmettre extrêmement rapidement des informations de n'importe quel volume, de tout type (visuel et audio, statique et dynamique, texte et graphique) sur n'importe quelle distance.
- La possibilité de modifier rapidement les informations via Internet depuis votre lieu de travail.
- Stockage de ces informations dans la mémoire de l'ordinateur pendant la durée requise, possibilité de les éditer, de les traiter, de les imprimer, etc.
- Possibilité d'interactivité grâce à des informations multimédia spécialement créées à cet effet et un feedback rapide.
- La capacité d'accéder à diverses sources d'informations, principalement des sites Web Internet, des bases de données distantes, de nombreuses conférences à travers le monde via Internet, et de travailler avec ces informations.
- Possibilité d'organiser des conférences électroniques, y compris des audioconférences et des vidéoconférences informatiques en temps réel.
- Possibilité de dialogue avec tout partenaire connecté à Internet.
- Possibilité de demander des informations sur toute question d'intérêt via des conférences électroniques.
- La possibilité de transférer les documents reçus sur votre disquette, de les imprimer et de travailler avec eux quand et de la manière qui convient le mieux à l'utilisateur.
Internet a éliminé ou réduit considérablement les obstacles temporels, spatiaux et financiers à la diffusion de l'information et a créé ses propres structures d'information intégrées. Naturellement, cela revêt une grande importance pour le système éducatif, car l’information est « l’habitat » de tous les programmes éducatifs.
En tant qu'organisation DO, nous nous baserons sur le réseau informatique Internet et les technologies Web.
4.1. CARACTÉRISTIQUES DU DÉVELOPPEMENT DE MATÉRIELS ÉDUCATIFS
Un projet d'apprentissage en ligne à part entière comprend : un bloc pédagogique, un bloc d'information (un système de contenu de ressources), un bloc de contrôle (un mécanisme de test et d'évaluation), un bloc de communication (un système d'enseignement interactif) et un système de contrôle qui apporte tout cela ensemble.
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SYSTÈME DE CONTRÔLE |
Le cours DL n'est pas seulement le texte des leçons lui-même, mais un processus holistique qui comprend la recherche d'informations appropriées sur les réseaux, l'échange de lettres avec les conservateurs du cours et avec d'autres étudiants, l'accès aux bases de données et aux publications d'informations périodiques distribuées via Internet.
L'enseignement à distance, individualisé dans son essence, ne doit pas, en même temps, exclure la possibilité de communiquer non seulement avec l'enseignant, mais également avec d'autres étudiants, de coopérer dans le processus de divers types d'activités cognitives et créatives.
Lors de la création d’un cours DL, il est important de prendre en compte les caractéristiques du groupe cible pour lequel ce cours est créé et de choisir une méthodologie d’enseignement à distance prenant en compte les caractéristiques de l’accompagnement technique de l’étudiant.
L'efficacité de l'enseignement à distance dépend de la qualité des matériels utilisés (cours de formation) et de la compétence des enseignants impliqués dans ce processus. Par conséquent, l'organisation pédagogique et significative de l'enseignement à distance (tant au stade de la conception du cours que dans le processus de son utilisation) est une priorité.
4.2. EXIGENCES POUR CRÉER DES COURS AVANT
Lors de la création de cours DL, les exigences suivantes doivent être prises en compte :
Motivation. La motivation est une composante nécessaire de l’apprentissage et doit être maintenue tout au long du processus d’apprentissage. Un objectif clairement défini fixé pour l'étudiant est d'une grande importance. La motivation diminue rapidement si le niveau des tâches assignées ne correspond pas au niveau de préparation de l’élève.
Fixer un objectif d'apprentissage. Dès le début du travail sur ordinateur, un étudiant doit savoir ce qu'on attend de lui. Les objectifs d’apprentissage doivent être clairement et clairement formulés dans le programme.
Créer des conditions préalables à la perception du matériel pédagogique. Pour créer les conditions préalables à la perception du matériel pédagogique, des matériels auxiliaires (guides pour les étudiants) inclus dans le package fini ou préparés par l'enseignant lui-même peuvent être utiles. Des tests préliminaires sont possibles.
Présentation du matériel pédagogique. La stratégie de présentation du matériel est déterminée en fonction des tâches pédagogiques à résoudre. Un problème important réside dans la conception des cadres fournis à l'écran d'affichage. Des principes de lisibilité connus doivent être utilisés.
Retour. Ce critère est d'une importance capitale pour l'étudiant, moins dans le programme de tests, plus dans le programme de formation. L'ordinateur est capable de fournir un feedback, et cette assistance peut être individuelle.
Grade. Lorsqu'ils travaillent avec un ordinateur, les étudiants doivent savoir comment ils peuvent gérer le matériel de cours. Il est toutefois préférable de ne pas indiquer le nombre de réponses incorrectes avant le totalisation finale. En règle générale, la plupart des étudiants sont stimulés par un petit nombre de devoirs restants ; un grand nombre de devoirs terminés sont moins stimulants. Le plus important dans un cours à distance est l'organisation de la communication « étudiant - enseignant - étudiants ». À ces fins, il est recommandé d’organiser le travail des étudiants en projets ou « apprentissages coopératifs » et en discussions.
Lors de la création de cours DL, les technologies hypertextes et les outils multimédias sont largement utilisés. L'utilisation d'hyperliens conduit à une structure non linéaire du cours, à la possibilité pour l'apprenant de naviguer selon sa propre stratégie d'apprentissage tout au long du texte du cours. L’hypertexte est la capacité de créer du matériel pédagogique interactif « en direct », doté de liens entre les différentes parties du matériel. Les capacités de l'hypertexte donnent à l'enseignant la possibilité de diviser le matériel en un grand nombre de fragments, en les reliant par des hyperliens en chaînes logiques. La prochaine étape pourrait être de créer des manuels « propres » basés sur le même matériel pour chaque élève, en fonction de son niveau de connaissances. Les hyperliens vous permettent d'accéder à des sources d'informations externes et d'intégrer le cours à Internet.
Lors de l’élaboration d’un cours à distance, l’isolement de l’étudiant à distance doit être pris en compte. Le matériel doit être fourni avec les explications nécessaires, être convivial et attrayant, et toutes les difficultés du processus d'apprentissage doivent être prévues à l'avance par les auteurs.
Il faut que la matière vous captive. L'utilisation d'une variété de graphiques, d'animations et de simulations devrait contribuer à accroître l'attractivité des cours à distance.
Le cours DO doit être divisé en parties (sections) relativement petites et logiquement fermées. L'hypertexte vous permet de diviser le texte d'une section en unités structurelles plus petites - les leçons. Chaque section doit avoir un titre et les activités de la section doivent avoir des sous-titres.
Un cours à distance est développé sur une base modulaire : chaque module est un produit pédagogique standard, comprenant un ensemble clairement défini de connaissances et de compétences destinées à être étudiées sur une certaine durée, ou une unité de crédit, avec laquelle la qualité du travail est enregistrée. par des cours et des tests, ainsi que des tests, des moyens de tests et d'examens.
Les aides méthodologiques doivent être structurées de manière à ce que l'étudiant puisse passer d'activités réalisées sous la direction d'un enseignant à des activités organisées de manière autonome, jusqu'à remplacer au maximum le contrôle de l'enseignant par la maîtrise de soi. Par conséquent, ils doivent contenir une description détaillée des méthodes rationnelles des types d'activités décrits, des critères d'exactitude des décisions et des recommandations pour l'utilisation efficace des consultations.
4.3. STRUCTURE DES COURS AVANT
Actuellement, la structure suivante des cours de formation continue est largement utilisée :
· Introduction (informations sur le cours). Une brève description du cours est donnée, à qui il est destiné, ce que vous devez savoir et être capable de faire pour réussir la maîtrise, le calendrier, les buts et objectifs du cours, le résumé du cours, l'organisation du cours, la littérature requise. , ordre de formation, comment travailler avec ce cours, place et relation avec les autres disciplines du programme par spécialité.
· Texte principal sous forme de modules avec illustrations, mots-clés mis en évidence (pour un futur glossaire) et définitions, liens vers d'autres pages de cours et d'autres sources d'informations sur Internet, ainsi que les principales conclusions de la section. Chaque module doit avoir un titre. Il est possible d'indiquer une liste de questions liées à cette section, mais non incluses dans le programme, en indiquant les sources où vous pouvez les lire en option et des supports de cours supplémentaires.
· Questions d'auto-test après chaque section, tests et sujets de discussion sur le forum de ce cours. Problèmes avec les réponses pour la formation.
· Documents de référence sur le domaine du cours (glossaire), liés par des hyperliens vers le texte principal. Le glossaire, si possible, doit refléter pleinement le contenu du cours (idéalement, le glossaire doit contenir des termes en russe et en anglais). Liste des abréviations et abréviations.
· Bibliothèque électronique – livres électroniques sur le sujet du cours, liens vers des sites de bibliothèques électroniques, livres électroniques contenant les informations nécessaires à l'étudiant, par exemple sur le travail avec le courrier électronique, la recherche d'informations sur Internet, etc. Chaque lien doit être accompagné d'une annotation.
· Moyens de collaboration entre l'étudiant et l'enseignant et les autres étudiants (e-mail, téléconférences (forum), chat).
· Travaux pratiques et laboratoires nécessaires à une maîtrise qualitative du cours. Il est recommandé d'obtenir d'abord l'admission à ce type de cours et de tester vos connaissances sur la matière théorique.
· Travaux créatifs (cours, essais, devoirs, situations, etc.) visant à l'application indépendante des connaissances, compétences et aptitudes acquises, à la mise en œuvre de projets individuellement et en groupes collaboratifs.
· Bloc de situations problématiques (textes de tâches pour identifier la profondeur de la compréhension).
· Base de données de résumés, de dissertations, de projets, de résumés d'autres étudiants, de présentations.
· Web-works des étudiants (ou dossiers de présentation mis en ligne sur Internet).
· Bloc avec fichiers (présentations, résumés, ....)
· Les questions les plus fréquemment posées et leurs réponses, publiées sur le site Web et mises à la disposition des étudiants.
· Examen final. Matériel d'examen, exigences relatives au niveau de maîtrise du matériel.
· Unité de suivi des résultats du travail éducatif.
· Paquet de questionnaires. Le package de cours comprend un ensemble de questionnaires pour faire connaissance avec les étudiants potentiels et un ensemble de tests pour déterminer leur niveau initial de connaissances dans un sujet, un sujet donné et un questionnaire final pour évaluer le cours et le tuteur.
· Atelier pour développer les compétences dans l'application des connaissances théoriques avec des exemples de réalisation de tâches et une analyse des erreurs les plus courantes.
· Atelier laboratoire virtuel.
· Portfolio (Portfolio de l'étudiant) – Tout ce que l'étudiant a écrit est placé ici, y compris les e-mails, les travaux terminés, les devoirs et les réponses des enseignants.
· Salle de classe – noms et e-mails des participants à la classe, professeur, assistants, avec la possibilité d'envoyer une lettre à l'un d'entre eux ou à tous en même temps, y compris le professeur.
· Groupes d'étude - En fonction des exigences de l'enseignant, les étudiants peuvent se réunir en petites « équipes » qui réalisent collectivement des projets individuels.
· Tableau d'affichage - informations pour tous les étudiants du groupe et pour un étudiant spécifique.
· Fichiers téléchargeables par les étudiants (présentations, fichiers Word).
· Travaux de laboratoire (simulation de travaux de laboratoire à l'aide de langages de programmation et transfert direct de données lors de travaux de laboratoire vers Internet).
4.4. CARACTÉRISTIQUES DE LA PRÉPARATION DU MATÉRIEL DE COURS AVANT
Lors de la création d'un cours DL, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques des technologies Internet. Compte tenu de la faiblesse des canaux Internet en Russie, il n'est pas recommandé de créer des pages Web très volumineuses. Vous ne devez pas utiliser d'images en plein écran ou en grand nombre afin de réduire le temps de chargement de la page Web. Les grandes pages de téléchargement doivent être divisées en plusieurs pages et reliées par des hyperliens.
Lors de l'élaboration d'un cours DL, la participation d'un auteur, d'un méthodologiste, d'un webmaster, d'un concepteur et d'un programmeur est nécessaire. La qualité du cours développé dépend du travail coordonné de toute cette équipe. Après avoir préparé le matériel pour le cours DO, l'auteur le soumet au webmaster. Le webmaster retravaille le cours pour le présenter en ligne.
Lors de la création d'un cours, vous devez utiliser une approche itérative. Le cours doit être modifié et amélioré en fonction des résultats du travail avec le matériel de cours par le webmaster et d'autres spécialistes.
Une fois le cours créé, le cours est testé et vérifié par l'auteur du cours et des tests pilotes du cours sont effectués, sur la base des résultats desquels le cours est finalisé.
Un site Web spécial est en cours de développement pour organiser des cours à distance. Le site Internet contient un système de gestion du processus d'enseignement à distance, des informations sur l'organisation de la formation, une liste des cours proposés et les cours eux-mêmes. Chaque cours est situé dans sa propre section du site.
Pour présenter des cours sur Internet, un shell de cours standard doté d'un système de navigation pratique est généralement utilisé. Pour chaque cours, des tests et une conférence (forum) sont créés. Un espace fermé et ouvert est créé pour accueillir le cours sur le site. Les informations sur les tests de l'étudiant sont saisies dans la base de données.
Le placement du cours est à plusieurs niveaux. Au premier niveau, la structure du cours et l'annotation des sections sont présentées. Chaque section du cours est divisée en modules distincts (pages Web).
EXEMPLE de page web de cours à distance
· L'utilisation maximale des capacités hypertextes est encouragée.
· Le texte doit être court ou au moins divisé en paragraphes ; le texte doit être pratique pour une référence rapide.
· Chaque fichier graphique doit avoir une signature textuelle, qui sera visible lorsque l'étudiant éteint les graphiques sur son ordinateur.
· Chaque page Web doit avoir un titre de section (couleur noire) et un titre de leçon (couleur bleu foncé).
· Chaque page peut avoir une marge verticale sur la gauche, qui peut être utilisée pour placer divers sous-titres, commentaires et images graphiques.
· Sur n'importe quelle page Web, vous pouvez ouvrir une nouvelle fenêtre pour afficher les informations dans plusieurs fenêtres simultanément ou alternativement. Il est possible d'utiliser une structure frame lorsque l'écran de l'ordinateur est divisé en plusieurs fenêtres indépendantes (frames).
· Les grands dessins peuvent être présentés en deux étapes. Tout d'abord, un petit dessin apparaît à l'écran - une copie plus petite du grand dessin ; lorsque vous cliquez sur le petit dessin, le grand dessin apparaît dans une nouvelle fenêtre. La taille des fichiers graphiques est optimisée pour réduire la charge des pages Web.
5. EXAMEN DES RESSOURCES INTERNET SUR DO
Afin d'analyser comment les principes et exigences ci-dessus sont mis en œuvre dans la pratique, nous avons examiné un certain nombre de sites DL. Vous trouverez ci-dessous une liste et les caractéristiques de chacun d’eux.
Sur la page principale du Centre international d'enseignement à distance, il y a une introduction, une fenêtre avec les actualités du Centre, des sections « Apprentissage à distance » (une courte histoire sur l'enseignement à distance et ses avantages en général et sur le Centre international d'enseignement à distance KURSY.RU et les cours et services qu'elle propose notamment), la « Liste des cours », la « Questions fréquentes » et la rubrique « Recherchés ! ». (Postes vacants pour les auteurs de cours et les enseignants du Centre international d'enseignement à distance KURSY.RU). Vous trouverez ci-dessous des liens vers des cours individuels ; vous pouvez poser une question aux développeurs en utilisant un formulaire spécial ou leur écrire par e-mail.
L'interface du site est présentée dans une palette de couleurs sobre (tons bleu et cyan, couleur de fond blanc), 3 polices sont utilisées, l'hypertexte est activement utilisé, une largeur de page pratique (600 pixels), le texte est divisé en paragraphes et un quantité minimale de graphiques.
www.infotechno.ru
Sur la page principale de cette ressource, vous trouverez une introduction dans laquelle vous pouvez trouver des informations sur les avantages de la formation complémentaire, une liste des cours proposés, des commentaires et un lien vers des articles utiles sur le sujet. La colonne de droite est réservée aux actualités du site ; vous pouvez consulter toutes les actualités et vous y abonner. La colonne de gauche contient les liens « Établissements d'enseignement », « Prêt d'études », « Recherche de cours », « Informations pour les universités ». Dans le menu situé en haut de la page se trouvent les sections « Questions et réponses », « demande de formation » et « Contacts ».
Lors du développement de la ressource, un minimum de graphiques a été utilisé, une quantité suffisante d'hypertexte, un type de police (pas assez grande, ce qui rend la lecture difficile), le texte est divisé en paragraphes. La page Web a une résolution pratique.
www.redcenter.ru
Sur la page principale du Centre de Formation Agréé Entreprise REDCENTER, l'utilisateur peut se familiariser avec l'actualité du site. Chaque élément est un hyperlien permettant d'en savoir plus sur chaque actualité. Vous trouverez ci-dessous l'introduction et les contacts. La colonne de gauche contient des liens rapides (« Actualités », « Orientations d'études », « Calendrier », « Commander une formation », « Formation à distance », « Certification », « Partenaires »), une liste de cours formatés sous forme d'hyperliens. Il y a une recherche d'informations sur le site. Dans la colonne de droite se trouvent une enquête express (« Êtes-vous satisfait de la qualité des services fournis par REDCENTER ? ») et des bannières accrocheuses (« Promotion Printemps avec Microsoft » - Cours Microsoft à prix réduit ! », « Participez à l'enquête - bénéficiez d'une réduction sur la formation ! », « Formation sur les cours NETg dans le parc scientifique de l'Université d'État de Moscou »). En haut se trouve un menu pratique (« À propos de l'entreprise », « Cours », « Formation », « Tests ») avec des éléments contextuels détaillés et pratiques.
La page utilise au maximum l'hypertexte et les hyperliens, un nombre suffisant de graphiques (bannières), du texte divisé en paragraphes, un fond blanc, une largeur de page pratique et une police unique pour toute la page.
www.specialist.ru
Sur la page principale du spécialiste du centre central de coordination du MSTU. N.E. Bauman contient une énorme quantité d'informations. Pour plus de commodité, les informations sont divisées en sous-sections : « Nouveaux cours », « Services uniques », « Actualités de l'enseignement à distance », « Cours de formation », « Processus d'enseignement à distance » (+ liens vers des pages pour des informations plus détaillées sur ce sujet), « Solutions d'entreprise », « Commande et paiement d'une formation ». Toutes les informations sont données sous une forme accessible.
En haut se trouve un menu détaillé (« Accueil », « À propos du Centre », « Actualités », « Cours », « Certification », « Tests », « Conférence », « Emploi ») avec des éléments et des icônes contextuels. « Recherche » et « Carte du serveur ». La colonne « Enseignement à distance » est mise en évidence avec les sous-rubriques « Enseignement à distance », « Catalogue des cours à distance », « Ordre de formation », « Exigences informatiques », etc. De nombreux points sont répétés dans différentes sections de la page Web. D'une part, cela peut être considéré comme un plus, car... Dans tous les cas, l'utilisateur pourra trouver les informations dont il a besoin, mais d'un autre côté, cela encombre la page de ressources, l'utilisateur risque de se perdre dans l'énorme quantité d'informations.
La couleur de fond des pages est blanche, la palette de couleurs est dans les tons bleus et jaunes et est conçue de manière très professionnelle et attrayante pour l'utilisateur. Une énorme quantité d'hypertextes et de liens hypertextes a été utilisée, le texte a été divisé en paragraphes, de nombreux graphiques et une seule police a été utilisée.
Dans l’ensemble, c’est une ressource très attrayante et intéressante.
www.dlmsk.fio.ru
Sur la page principale du Centre d'éducation Internet de Moscou, vous trouverez une introduction et des recommandations pour l'utilisation de cette ressource. Des contacts sont également fournis. Le Centre de Moscou pour l'éducation sur Internet propose un enseignement à distance gratuit aux employés des institutions publiques et municipales dans le domaine de l'enseignement secondaire général de la Fédération de Russie (enseignants, administrateurs scolaires et autorités éducatives, employés du système de formation avancée pour les employés du système éducatif, etc.). Dans le coin supérieur de la page, on accède rapidement aux fonctions suivantes : « Accueil », « Plan du site », « Recherche », « Commentaires », conçues sous forme d'images. Dans la colonne de gauche se trouvent l'emblème de la Fédération de l'Éducation Internet et les rubriques « À propos du projet », « Actualités », « Cours de formation », « Nos professeurs », « S'inscrire », « Pour les auditeurs », « Aide », « À propos du site », erreur « Trouvé »".
La page est conçue dans une palette de couleurs agréable (vert clair et gris dans le texte et les graphiques et fond blanc), le texte est divisé en paragraphes, des hyperliens sont utilisés ; une quantité de texte petite mais suffisante ; Une seule police et des graphiques supplémentaires ont été utilisés.
La page principale de l'Open Law Institute répertorie les avantages de l'enseignement à distance ; ci-dessous se trouvent les actualités du site. Dans la colonne de droite, les rubriques suivantes sont conçues sous forme de boutons : « À propos de nous », « Admission », « Commencer l'inscription », « Quoi de neuf », « Questions-réponses », « Documents », « Spécialités », « Notre collège», « Éducation à crédit », « Bibliothèque », « Etalon Plus », « Diffusion Internet », « Nos actualités », « Actualités scientifiques », « Collaboration », « Téléchargement », « Contacts », « Paiement des prestations » , "Requis" . Il existe également des services permettant de rechercher sur le site, de contacter un consultant via ICQ et de s'abonner à la newsletter www.oji.ru.
La décoration est assez modeste et épurée. L'hypertexte est activement impliqué, la taille de la page est plus grande que celle recommandée, deux types de polices sont utilisés.
www.i-institute.ru
Sur la page principale de l'Institut Internet Art&Image, les avantages de l'enseignement à distance sont indiqués, il y a une petite introduction, une fenêtre d'inscription et un lien « Séminaires en ligne ». Il existe également un menu composé de rubriques : « À propos de nous », « Règles d'admission », « Actualités », « Diplômés », « Travaux de diplôme », « Contacts ». Il existe également des sections sur « Comment nous enseignons » et « Ce que nous enseignons ».
L'Institut Internet travaille dans deux directions : la reconversion professionnelle et le perfectionnement.
Le design du site est lumineux (la couleur de fond principale est l'orange), mais pas intrusif. Cela ne distrait pas, mais attire. La conception des ressources a été développée professionnellement par Ahouse Design. Une seule police a été utilisée, la taille de la page était compacte et les graphiques ont été utilisés judicieusement.
Pour plus de commodité, nous avons compilé un tableau récapitulatif dans lequel nous indiquons à quels critères répertoriés chaque ressource Internet répond.
Tableau 1. Critères d'évaluation des ressources Internet en fonction de la formation.
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Critères d'évaluation Nom |
Structure du site |
Conception de sites Web |
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www.infotechno.ru |
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www.redcenter.ru |
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www.specialist.ru |
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www.dlmsk.fio.ru |
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www.i-institute.ru |
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K2 – Introduction (informations sur le cours) ;
K3 – Documents de référence sur le sujet du cours ;
K4 – Rechercher des informations sur le site ;
K5 – FAQ (questions fréquemment posées) ;
K6 – Communication avec les tuteurs et les autres étudiants (forum, chat, conférences) ;
K7 – Enregistrement des utilisateurs ;
K8 – Essais finaux ;
K9 – Portefeuille étudiant ;
K10 – Fichiers à télécharger ;
K11 – Lisibilité ;
K12 – Utilisation de l'hypertexte et du multimédia ;
K13 – Format de page pratique ;
K14 – Fond clair, texte sombre ;
K15 – Polices standards ;
K16 – Texte pratique divisé en paragraphes ;
K17 – Graphiques qui complètent le texte.
Comme nous le voyons, aucune ressource ne répond pleinement à toutes les exigences que nous avons décrites ci-dessus.
Quant à la structure, la plupart des ressources contiennent une recherche d'informations sur le site, la possibilité de communiquer avec des tuteurs et d'autres étudiants, ainsi qu'une aide. Si l'on parle de la conception du site, on peut noter que presque toutes les ressources répondent aux exigences de lisibilité, d'utilisation de l'hypertexte et du multimédia, de taille de page pratique, de fond clair et de texte sombre ; en utilisant des polices standard, en ayant un texte pratique divisé en paragraphes. Mais tous les sites ne contiennent pas suffisamment de graphiques (pour compléter le texte et attirer l'attention de l'utilisateur).
En termes d'attractivité, on peut souligner les sites www.specialist.ru (Annexe 1) et www.i-institute.ru (Annexe 2). Ils répondent à une exigence importante lors de la création de ressources pédagogiques : accroître l'intérêt pour le site et être attractifs pour l'utilisateur.
6. BASES DU DÉVELOPPEMENT DE SITES WEB PAR DO
Pour résumer, notons encore une fois les exigences liées au développement d'une ressource Internet pour l'enseignement à distance.
· Un projet complet d'apprentissage en ligne comprend : un bloc pédagogique, un bloc d'information, un bloc de contrôle, un bloc de communication et un système de contrôle qui rassemble le tout.
· Lors de la création de cours DL, les technologies hypertextes et les outils multimédias sont largement utilisés.
· Le matériel doit être fourni avec les explications nécessaires, être convivial et attrayant, toutes les difficultés du processus d'apprentissage doivent être prévues à l'avance par les auteurs.
· Il faut être captivé par la matière. L'utilisation d'une variété de graphiques, d'animations et de simulations devrait contribuer à accroître l'attractivité des cours à distance.
· Le cours DO doit être divisé en parties (sections) relativement petites et logiquement fermées.
· Introduction (informations sur le cours).
· Documents de référence sur le domaine du cours.
· Littérature.
· Moyens de collaboration entre l'étudiant et l'enseignant et les autres étudiants (e-mail, téléconférences (forum), chat).
· Travaux pratiques et de laboratoire.
· Les questions les plus fréquemment posées et leurs réponses
· Examen final
· Atelier laboratoire virtuel.
· Portefeuille.
· Pièce sympa.
· Groupes d'étude.
· Fichiers à télécharger par les étudiants.
Pour chaque cours, un calendrier de cours est déterminé : durée des études, délais de réalisation des sections, délais des tests, dates des séminaires virtuels, rédaction des travaux, délais de réussite des devoirs des tests, etc.
Plus que tout autre cours, les cours à distance doivent utiliser une interface conviviale qui encourage les étudiants à poursuivre leur travail et à le terminer avec succès.
Il est recommandé d'utiliser le principe d'unité lors de la création d'un cours : conserver une palette de couleurs unique tout au long du cours, la même utilisation des polices, les mêmes couleurs des hyperliens, un style de conception unique, etc.
· En moyenne, une page Web ne doit pas dépasser trois écrans. La résolution de l’écran principal pour les utilisateurs est de 800*600 pixels.
· Le texte doit être court ou divisé en paragraphes ; le texte doit être pratique pour une référence rapide.
· Les éléments graphiques doivent compléter le texte.
· Il est possible d'utiliser des fragments audio et vidéo.
CONCLUSION
Alors, résumons. Dans ce travail, nous avons noté les prérequis à l'émergence de l'enseignement à distance (DL), la définition du DL, les avantages et les inconvénients du DL, et nous sommes familiarisés avec les recommandations pour créer une ressource Internet sur DL.
DO est une forme spéciale et parfaite qui combine des éléments d'enseignement à temps plein, à temps partiel, par correspondance et du soir basés sur les nouvelles technologies de l'information et les systèmes multimédias ; Il s'agit d'une nouvelle organisation du processus éducatif, basée sur le principe de l'apprentissage indépendant des élèves.
Avantages : efficacité technologique, accessibilité et ouverture des apprentissages, coût inférieur par rapport à l'enseignement conventionnel, liberté et flexibilité, possibilité de scolariser des personnes handicapées et des personnes présentant des handicaps divers, individualité, etc.
Inconvénients : manque de communication directe en face-à-face entre les étudiants et l'enseignant, nécessité d'un ordinateur personnel et d'un accès à Internet, problème d'authentification des utilisateurs lors du test des connaissances, manque de formation pratique, etc.
Dans la partie pratique du numéro, nous avons analysé les ressources d'information qui fournissent des services éducatifs. À la suite d'activités de recherche théoriques et pratiques, nous avons décrit la technologie disponible pour organiser les établissements d'enseignement.
BIBLIOGRAPHIE
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3. Résultats de l'expérimentation dans le domaine de l'enseignement à distance et perspectives de développement des technologies d'enseignement à distance. (Décision du conseil d'administration du 26 mai 2002). // Innovations en éducation.-2002.- N° 4. - P.4-27.
4. Ibrahimov. I. M. Technologies de l'information et outils d'enseignement à distance : un manuel pour les étudiants. les universités - M. : Académie, 2005.-336 p.
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6. V. Kanavo. «Avantages et inconvénients de l'enseignement à distance via Internet» (http://www.curator.ru/doplus.html)
8. Kireeva, E.D. Analyse du développement à long terme des formes existantes de projets éducatifs Internet // Innovations en éducation.-2002.-N° 4. - P. 38-40.
9. http://www.curator.ru
Annexe 1
Annexe 2
AGENCE FÉDÉRALE POUR L'ÉDUCATION Établissement d'enseignement public d'enseignement professionnel supérieur de la Fédération de Russie INSTITUT PÉDAGOGIQUE D'ÉTAT DE GLAZOV IM. V. G. KOROLENKO Département d'informatique O. A. BogdanovaLes principales exigences des réseaux informatiques (CN) du système d'enseignement supérieur sont de fournir :
mode e-mail ;
accès à distance aux catalogues et fichiers de bibliothèques électroniques;
accès à distance aux fichiers des utilisateurs ;
accès à distance aux bases de données et aux connaissances ;
utilisation à distance de ressources informatiques distantes;
échange de programmes d'études, de cours magistraux, de systèmes de formation dans des domaines sélectionnés ;
organiser des téléréunions, des téléconférences et des téléconsultations en vue de travaux de coopération sur des sujets scientifiques, coordonner les travaux de groupes de travail collégiaux, les publications conjointes d'auteurs ;
échange d'informations d'un volume donné sous une forme confidentielle.
Les télécommunications constituent un domaine important d'utilisation des nouvelles technologies de l'information dans l'éducation.
Les réseaux informatiques (CN) permettent de réaliser des formations à distance. Ils créent un système efficace de consultations opérationnelles à distance sur diverses questions, offrent un accès gratuit aux bases de données existantes et en développement et l'échange d'informations textuelles et graphiques entre abonnés dans le pays et à l'étranger, résolvent les problèmes des étudiants liés non seulement aux aspects cognitifs, mais aussi à leurs activités sociales. Les CS permettent de résoudre avec succès les problèmes pédagogiques actuels qui surviennent en raison de l'impossibilité de contact direct entre l'enseignant et l'élève dans le processus pédagogique spécifique du SDL. Cela est particulièrement pertinent dans le système de recyclage et de formation avancée, qui forme les personnes handicapées physiques et les personnes handicapées qui n'ont pas la possibilité de recevoir une éducation dans des établissements d'enseignement de manière traditionnelle.
Lors de l'apprentissage en ligne à l'aide de CS, l'étudiant, après avoir rempli tous les documents nécessaires, a accès au matériel pédagogique sous forme électronique. Il peut les imprimer sur son imprimante (sans droit d'exploitation commerciale) et lire le matériel pédagogique obtenu directement depuis l'écran. De plus, au cours du processus de formation, l'étudiant peut accéder de manière indépendante et autonome à la base de données sur le sujet de la formation, disponible dans le Centre d'enseignement à distance de l'établissement d'enseignement ou ailleurs en utilisant les liens disponibles dans les supports de formation. Cela l’aidera considérablement à approfondir et à élargir ses connaissances de la discipline. Après avoir étudié une partie de la matière, l'étudiant peut poser des questions à l'enseignant par écrit (par email) et recevoir des réponses. De plus, dans la continuité du processus d'apprentissage, pour vérifier la qualité de la maîtrise de la matière, l'enseignant peut poser un certain nombre de questions de contrôle, en les envoyant à l'auditeur également via le CS, par e-mail. En fin de compte, il est conseillé de passer l'examen en contact direct avec l'enseignant ou une personne de confiance sous la forme traditionnelle : ticket - question - réponse. Ici, on obtient l'identification de la personnalité de la personne qui passe l'examen et une évaluation psychologique et professionnelle plus vérifiée de la qualité des connaissances de l'étudiant.
L'environnement éducatif du LMS est un ensemble de composants informationnels, technologiques, administratifs et organisationnels interconnectés afin de mettre en œuvre une fonction cible : assurer un processus éducatif de haute qualité à une distance considérable de l'université de base. Les composantes organisationnelles de cette structure sont les divisions de l'Institut d'enseignement à distance (IDL), les centres régionaux (RC) et les points d'accès territoriaux (TAP) (Fig. 3). Les composants informationnels du système sont :
au moyen d'un système d'information d'entreprise (CIS), nommément serveur de bases de données (DB) CIS, postes de travail automatisés dotés de logiciels spéciaux;
serveur avec une bibliothèque électronique de matériel pédagogique et méthodologique, postes de travail (RS) des points d'accès territoriaux et des étudiants, postes de travail des instituts de recherche scientifique.
Pour résoudre les problèmes d'organisation du flux documentaire opérationnel, il est nécessaire de s'assurer :
constitution d'un ensemble de documents pour les étudiants et les tuteurs ;
contrôle des cours et des tests (examens) ;
organiser la fourniture d'un processus éducatif avec du matériel méthodologique et autre ;
contrôle des règlements mutuels entre le DC et l'IDO ;
Le système d'apprentissage à distance en réseau possède un certain nombre de fonctionnalités associées à l'environnement Internet. Ils se caractérisent par la mise en œuvre des fonctions suivantes :
protection contre les accès non autorisés ;
constitution d'un catalogue de ressources d'information situées dans un environnement logiciel donné, etc.
La figure 4 montre un diagramme reflétant la structure des utilisateurs du système éducatif en réseau (catégories) et les capacités dont ils disposent. Le logiciel du système éducatif en réseau est divisé en deux parties,
Figure 3 - Environnement pédagogique de l'apprentissage en réseau dans LMS
qui sont dans une base de données ouverte et fermée. La partie ouverte est accessible à tout internaute et fournit des informations sur le système et les règles de formation à tout visiteur. La partie fermée est accessible uniquement à l'administrateur système.
Toutes les formations sont présentées sous forme de supports hypertextes (HTML), combinant :
partie texte avec illustrations graphiques ;
un système de tests intermédiaires mis en œuvre sur le principe de sélection de la bonne réponse parmi une liste de réponses proposée ;
test final, qui garantit que les réponses sont saisies en langage naturel
Figure 4 - Structure des utilisateurs du système éducatif en réseau et capacités dont ils disposent.
langue pour leur transfert ultérieur à un tuteur pour vérification.
Les formations ont la même structure et sont constituées d'un ensemble de sections thématiques dont chacune est accompagnée de tâches de formation avec réponses et d'un test intermédiaire. Le cours se termine par un test final. Chaque cours est accompagné d'une liste de littérature pédagogique et scientifique complémentaire, ainsi que d'un dictionnaire de termes.
Dans le processus éducatif, des supports pédagogiques et pratiques sont utilisés, préparés spécifiquement pour l'éducation préscolaire, complétés, si nécessaire, par du matériel pédagogique sur cassettes audio et du matériel pédagogique sur CD-ROM. Dans la version en ligne, tous les supports pédagogiques se trouvent dans la bibliothèque électronique en version hypertexte. Certains de ces manuels comportent des inserts audio (par exemple, les manuels de langues étrangères). Les moyens d'interaction interactive entre les étudiants et les enseignants sont le courrier électronique et un système de communication de groupe (CHAT).
En règle générale, la conception graphique du matériel pédagogique dans le système réseau DL n'est pas réglementée et reflète le processus créatif du créateur de la version hypertexte. Cependant, la rubrique (structure formalisée) du cours est strictement précisée et est déterminée au niveau du standard d'entreprise (instructions pour l'élaboration d'un manuel pédagogique et pratique pour LMS).
Les approches modernes de l'utilisation des réseaux informatiques impliquent la mise en œuvre d'une interaction informationnelle entre les participants au processus éducatif dans divers modes de fonctionnement de l'environnement mondial de l'information. La technologie Internet fournit aux utilisateurs modernes toutes les ressources des télécommunications mondiales et leur permet d'organiser des activités éducatives à l'aide de logiciels et de systèmes appliqués et instrumentaux disponibles pour l'utilisateur moderne. À cet égard, une direction prometteuse est le développement de bases scientifiques et pédagogiques pour la création et l'utilisation d'un environnement mondial d'information pour l'éducation permanente basé sur la création d'un espace éducatif unifié (environnement d'information et de matières) à l'échelle régionale et mondiale.
Avec toute la diversité des technologies de l'information et des télécommunications, ainsi que des modes d'organisation des données lors de leur transmission via les canaux de communication, le réseau informatique mondial d'information Internet occupe une place centrale. Ceci est largement facilité par la vitesse élevée et la fiabilité de la transmission de données de différents formats (texte, graphiques, son, vidéo, etc.) sur Internet. Internet offre la possibilité d'un accès collectif à du matériel pédagogique, qui peut être présenté aussi bien sous forme de manuels simples (textes électroniques) que sous forme de systèmes interactifs complexes, de modèles informatiques, d'environnements d'apprentissage virtuels, etc. Le nombre d’internautes et de sources d’information ne cesse d’augmenter. En outre, la qualité des services de télécommunications fournis s'améliore constamment.
À mesure qu'Internet se développe et que le nombre de ressources d'information qui y sont publiées augmente, le problème de trouver les ressources nécessaires devient de plus en plus important. Pour le système d'enseignement secondaire général, il s'agit de rechercher de telles ressources d'information publiées sur Internet qui pourraient, en pratique, améliorer l'efficacité du système de formation des étudiants.
Le plus grand nombre de ressources d'information est destiné à être utilisé par les enseignants et les étudiants au cours du processus éducatif. Certaines de ces ressources sont destinées à être utilisées dans le système éducatif traditionnel conformément aux normes éducatives de l'État et aux programmes modèles pour chaque discipline académique. D'autres ressources pédagogiques sont destinées au travail extrascolaire des étudiants, à l'approfondissement des connaissances et à l'étude indépendante (pour les candidats). Des ressources de référence et encyclopédiques sont identifiées, ainsi que des moyens de mesurer, de suivre et d'évaluer les résultats des activités éducatives.
Grâce aux ressources d'information sur Internet, les enseignants seront en mesure de gérer plus efficacement l'activité cognitive des étudiants, de suivre rapidement les résultats de la formation et de l'éducation, de prendre des mesures raisonnables et appropriées pour améliorer le niveau de formation et la qualité des connaissances des étudiants, d'améliorer délibérément compétences pédagogiques, ont un accès rapide et ciblé aux informations pédagogiques requises, de nature méthodologique et organisationnelle. Les enseignants qui développent leurs propres ressources d'information acquièrent la possibilité supplémentaire d'utiliser des fragments de ressources pédagogiques publiées sur Internet, en établissant les liens nécessaires et en respectant le droit d'auteur.
Grâce aux ressources d'information sur Internet, l'administration des établissements d'enseignement sera en mesure de prendre des décisions de gestion efficaces, en les corrélant avec la législation et la réglementation en vigueur, d'évaluer objectivement les activités des enseignants, d'interagir rapidement avec leurs collègues, augmentant ainsi le niveau global de planification et d'administration de l'établissement d'enseignement.
Il est conseillé d'utiliser l'essentiel des ressources informationnelles pour augmenter l'efficacité de l'apprentissage des étudiants dans toutes les disciplines du programme éducatif.
Il est important de comprendre que l'utilisation des ressources d'information sur Internet doit d'abord être corrélée par les enseignants avec les principales composantes du système d'enseignement méthodologique mis en œuvre - objectifs, contenus, méthodes, formes d'organisation et supports pédagogiques utilisés. Les ressources utilisées doivent s'inscrire dans ce système, ne pas contredire et correspondre à ses composantes.
Une attention particulière doit être accordée à la sélection et au développement de méthodes pédagogiques utilisant les ressources d'information sur Internet. Parmi ces méthodes, les étudiants peuvent se voir proposer la recherche et l'utilisation d'informations pédagogiques significatives du point de vue des objectifs d'apprentissage, les activités de conception et de recherche des étudiants basées sur l'interaction avec les ressources Internet et l'utilisation des composants de communication de ces ressources pour communication pédagogique entre étudiants et enseignants.
La connexion à Internet pose un certain nombre de problèmes qui nécessitent une résolution immédiate. Il s'agit notamment de la formation et du recyclage des enseignants pour exercer des activités professionnelles utilisant les télécommunications, de la fourniture au système éducatif de ressources d'information de haute qualité publiées sur Internet, ainsi que de l'information des enseignants et des étudiants sur les moyens d'accéder à ces ressources.
Les portails éducatifs créés sur Internet ont un impact croissant sur l'augmentation de l'efficacité de l'utilisation des outils TIC dans l'enseignement aux étudiants.
Ce problème peut être partiellement résolu grâce au développement et à la mise en œuvre de portails éducatifs d'informations complets (systèmes Web intégrés). Dans ce cas, de tels portails, combinant des ressources d'information de base à haute valeur éducative, pourraient devenir un « point d'entrée » dans les systèmes de télécommunications modernes pour toutes les personnes liées d'une manière ou d'une autre à l'éducation.
L'utilisation du système de portail vous permet d'organiser plus efficacement le travail des enseignants, puisque les ressources les plus populaires sont collectées et systématisées sur les portails. Des liens vers des ressources collectées sur des portails contenant des informations de contact sur les établissements d'enseignement et les enseignants individuels, des actualités pédagogiques, des annonces sur les olympiades, les concours, les conférences et autres événements peuvent être utiles. La plupart des ressources d'information de la plus haute qualité, dont l'utilisation augmenterait l'efficacité de l'éducation, sont cataloguées sur des portails Internet éducatifs.
Utiliser un réseau local dans l'éducation.
Le développement de la technologie informatique, et en particulier l'émergence des ordinateurs personnels, a conduit à la création d'un nouveau type de systèmes d'information et informatiques appelé réseau local (LAN).
Les réseaux locaux ont trouvé de nombreuses applications dans les systèmes de conception et de préparation technologique assistés par ordinateur, les systèmes de contrôle de production et les complexes technologiques. Le LAN est un moyen efficace de créer des systèmes de contrôle complexes pour différents départements de production. Les LAN sont intensivement introduits dans la médecine, l'agriculture, l'éducation, la science, etc.
Réseau local - (LAN - Local Area Network), ce nom correspond à l'association d'ordinateurs situés dans une zone relativement restreinte (une entreprise, un bureau, une pièce). Les normes LAN existantes assurent la communication entre ordinateurs sur une distance de 2,5 km à 6 km (Ethernet et ARCNET, respectivement).
LAN est un ensemble de matériel et d'algorithmes qui assurent la connexion entre les ordinateurs et d'autres périphériques (imprimantes, contrôleurs de disque, etc.) et leur permettent de partager une mémoire disque commune, des périphériques et d'échanger des données.
Actuellement, les systèmes d'information et informatiques sont généralement divisés en 3 types principaux :
- - Réseau local (Lokal Area Network) - un réseau local au sein d'une entreprise, d'une institution ou d'une organisation ;
- - HOMME (Réseau métropolitain) - une ville ou un réseau régional, c'est-à-dire réseau au sein d'une ville, d'une région, etc.;
- - BLÊME (Wide Area Network) est un réseau mondial reliant les abonnés d'un pays, d'un continent et du monde entier.
La fonction principale d'un LAN est de répartir les ressources informatiques : programmes, compatibilité des périphériques, terminaux, mémoire. Par conséquent, le LAN doit disposer d'un système de transmission de données fiable et rapide, dont le coût doit être inférieur au coût des postes de travail connectés. En d’autres termes, le coût d’une unité d’information transmise devrait être nettement inférieur au coût de traitement de l’information sur les postes de travail. Sur cette base, le LAN, en tant que système de ressources distribuées, devrait reposer sur les principes suivants :
- - un support de transmission unique ;
- - méthode de gestion unifiée ;
- - des protocoles uniformes ;
- - organisation modulaire flexible ;
- - informations et compatibilité des logiciels.
Les réseaux locaux sont courants dans le secteur de l’éducation. La plupart des universités et autres établissements d’enseignement disposent d’ordinateurs connectés à un réseau local. Dans le même temps, les technologies modernes permettent de connecter des ordinateurs individuels situés non seulement dans différentes pièces ou bâtiments, mais également sur différents continents. Ce n'est pas un hasard si l'on trouve des établissements d'enseignement qui ont des succursales dans différents pays, dont les ordinateurs sont connectés aux réseaux locaux. De plus, les réseaux locaux peuvent également connecter des ordinateurs de différents établissements d'enseignement, ce qui permet de parler de l'existence de réseaux locaux dans le secteur de l'éducation.
Université de Moscou du nom de S.Yu. Witte (MIEMP)
(L'enseignement supérieur)- l'une des spécialités les plus jeunes et les plus prometteuses de l'enseignement supérieur moderne, un nouveau domaine d'activité professionnelle, émergeant à l'intersection de la production et des technologies de l'information et de la communication (TIC).
(L'enseignement supérieur) Il s'agit de l'une des spécialités les plus jeunes et les plus prometteuses de l'enseignement supérieur moderne, un nouveau domaine d'activité professionnelle, émergeant à l'intersection de l'économie, de la gestion et des technologies de l'information et de la communication (TIC).
(L'enseignement supérieur) L'informatique de gestion est l'une des spécialités les plus jeunes et les plus prometteuses de l'enseignement supérieur moderne, un nouveau domaine d'activité professionnelle, émergeant à l'intersection de l'économie, de la gestion et des technologies de l'information et de la communication (TIC).
TUSUR. Université d'État des systèmes de contrôle et de radioélectronique de Tomsk
Informatique de gestion Le domaine d'activité professionnelle des bacheliers dans la direction 080500 « Informatique de gestion » comprend : * la conception d'architecture d'entreprise ; * planification stratégique pour le développement de la gestion d'entreprise IP et TIC ; * organisation des processus du cycle de vie de la gestion d'entreprise des SI et des TIC ; * Aide analytique aux processus décisionnels pour la gestion d'entreprise.
Informatique et technologie informatique avec un profil de formation "" (Enseignement supérieur, Deuxième enseignement supérieur) Le domaine d'activité professionnelle des bacheliers comprend : * Les ordinateurs, systèmes et réseaux ; * systèmes automatisés de traitement et de gestion de l'information ; * et support d'information sur les produits ; * logiciels de systèmes automatisés.
Informatique appliquée à l'économie (Enseignement supérieur, Deuxième enseignement supérieur) Le domaine d'activité professionnelle des bacheliers dans la direction 230700 « Informatique appliquée » comprend : * l'analyse du système du domaine appliqué, la formalisation de la résolution de problèmes appliqués et des processus SI ; * élaboration d'exigences pour la création et le développement de la propriété intellectuelle et de ses composants ; * étude de faisabilité de solutions de conception ; * développement de projets d'automatisation et d'informatisation des processus appliqués et création de systèmes d'information dans les domaines appliqués ; * mise en œuvre de solutions de conception utilisant les technologies modernes de l'information et de la communication et les technologies de programmation ; * mise en œuvre de projets d'automatisation pour résoudre des problèmes appliqués et créer du SI ; * gestion de projets d'informatisation d'entreprises et d'organisations ; * formation et conseil sur l'automatisation de la résolution de problèmes appliqués ; * maintenance et exploitation du SI ; * assurer la qualité de l'automatisation et de l'informatisation de la résolution des problèmes appliqués et de la création du SI.
Gestion des systèmes techniques (Enseignement supérieur, Deuxième enseignement supérieur) Le domaine d'activité professionnelle des bacheliers dans le sens « 220400 Management des systèmes techniques » comprend : * la conception, la recherche, la production et l'exploitation de systèmes et de contrôles dans les industries industrielles et de défense, en économie, transports, agriculture, médecine ; * création de logiciels et de matériels modernes pour la recherche et la conception, le contrôle, le diagnostic technique et les tests industriels de systèmes de contrôle automatiques et automatisés.
Génie logiciel (Enseignement supérieur, Deuxième enseignement supérieur) Le domaine d'activité professionnelle des diplômés dans le domaine de formation « 231000 Génie Logiciel » est la production industrielle de logiciels pour systèmes d'information et informatiques à des fins diverses.
Gestion de l'innovation technologique (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur) Programme de formation dans le domaine de la « Gestion des innovations technologiques » Le programme forme des spécialistes capables d'organiser le processus de création d'innovations, leur commercialisation et leur promotion sur le marché, de gérer le processus de transfert de technologies innovantes, d'effectuer la gestion du marketing et des risques. évaluation.
Logiciels informatiques et systèmes automatisés (L'enseignement supérieur)
Systèmes de conception assistée par ordinateur (L'enseignement supérieur)
Technologies de développement de logiciels (L'enseignement supérieur)
Aujourd'hui, dans le contexte de l'informatisation mondiale, le besoin de créer de nouveaux logiciels ne cesse de croître. L'ingénieur en développement de systèmes d'information est l'une des professions les plus recherchées et les mieux rémunérées non seulement en Russie, mais dans le monde entier.
Complexes de contrôle de l'information pour les systèmes de sécurité des installations (L'enseignement supérieur)
La société moderne impose des exigences élevées en matière de sécurité des installations. Cette branche de la science et de la technologie est l'une des plus dynamiques en Russie et à l'étranger, ce qui détermine le niveau élevé de demande de spécialistes dans ce profil.
Systèmes d'information automatisés intégrés (L'enseignement supérieur)
Un large éventail de compétences distingue les spécialistes de ce profil d'un programmeur ou d'un ingénieur ordinaire, ce qui élargit considérablement leur activité professionnelle ultérieure et constitue une garantie de bien-être financier.
Systèmes de conception assistée par ordinateur (L'enseignement supérieur)
Un ingénieur CAO est un spécialiste unique. Cela est dû au fait que les diplômés acquièrent des compétences qui leur permettent de résoudre des problèmes complexes de conception d'images de nouveaux équipements et technologies, d'effectuer le travail d'analyste et de programmeur et de créer des bases de connaissances et des banques de données.
Logiciels informatiques et systèmes automatisés (L'enseignement supérieur)
Un diplômé de cette direction est prêt à résoudre un large éventail de problèmes des entreprises commerciales modernes dans le domaine de l'informatisation des affaires.
(L'enseignement supérieur)
Dans la direction « Informatique appliquée », vous étudierez les langages de programmation, la création d'interfaces Web, le développement de systèmes d'exploitation et de logiciels, le développement de programmes, le développement et l'exploitation de bases de données. Vous apprendrez à développer et à mettre en œuvre des programmes informatiques adaptés à la résolution pratique de problèmes dans un domaine particulier.
Informatique appliquée à l'économie (L'enseignement supérieur)
Informatique appliquée à l'économie (L'enseignement supérieur)
Cette spécialité comprend aujourd'hui deux des domaines les plus populaires de l'éducation : l'économie et l'information. En vous inscrivant à la spécialité « Informatique appliquée à l'économie », vous étudierez le développement des systèmes d'information économiques à toutes les étapes de leur cycle de vie.
Affaires électroniques (L'enseignement supérieur)
La spécialité « Commerce électronique » apprendra à ses étudiants à rechercher et analyser le marché des technologies de l'information, à concevoir et à mettre en œuvre des systèmes d'information et des technologies de l'information et de la communication, à développer des projets d'amélioration des processus commerciaux et de l'infrastructure informatique de l'entreprise, à gérer les services informatiques et le contenu. des ressources d'information de l'entreprise, réaliser des audits des processus métier, de l'infrastructure informatique de l'entreprise et bien plus encore.
Université Nationale de Recherche "MIET"
(L'enseignement supérieur)
La spécialité « Logiciels informatiques et systèmes automatisés » prépare des spécialistes rompus à la programmation et au développement de logiciels. En outre, ce profil de formation implique l'étude de disciplines mathématiques, techniques et organisationnelles, dont aucun informaticien moderne ne peut se passer.
(L'enseignement supérieur)
La spécialité « Ordinateurs, complexes, systèmes et réseaux » prépare des spécialistes maîtrisant la construction de l'architecture des réseaux informatiques modernes, ainsi que dans le domaine des technologies informatiques parallèles.
VGUES. Université d'État d'économie et de services de Vladivostok
Informatique appliquée (en économie) (L'enseignement supérieur)
Dans la spécialité « Informatique appliquée (en économie) », vous étudierez les sciences humaines, la socio-économie, les mathématiques, les sciences naturelles et les disciplines de l'enseignement général.
Informatique et informatique (L'enseignement supérieur)
La spécialité « Informatique et informatique » prépare les spécialistes à travailler en tant que codeurs HTML, informaticiens, programmeurs Web, concepteurs Web, développeurs et administrateurs de bases de données et programmeurs système.
Ordinateurs, complexes, systèmes et réseaux (L'enseignement supérieur)
La spécialité « Informatique, complexes, systèmes et réseaux » prépare des ingénieurs logiciels, des ingénieurs électroniciens, des ingénieurs en automatismes et des ingénieurs de mise en service.
Systèmes et technologies de l'information (L'enseignement supérieur)
La spécialité « Systèmes et technologies de l'information » prépare les spécialistes à travailler en tant qu'infographistes, programmeurs, analystes système, spécialistes de l'animation par ordinateur et spécialistes de la vidéo numérique.
SWSU. Université d'État du Sud-Ouest
Technologies CALS (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Dans la spécialité "CALS-technologies", vous apprendrez à utiliser les technologies informatiques modernes dans la planification, la fabrication, la finalisation, la production, la vente et l'entretien du produit fabriqué.
(L'enseignement supérieur)
Dans la spécialité « Systèmes et technologies de l'information », vous étudierez les systèmes d'information et leur architecture, les systèmes et technologies intelligents, les réseaux d'information et de communication, la programmation, le traitement de l'information, la conception de systèmes et technologies d'information et bien plus encore.
Gestion de l'innovation (licence) (L'enseignement supérieur)
Dans la spécialité « Gestion de l'innovation », vous étudierez les algorithmes pour résoudre des problèmes non standard, l'ingénierie graphique, le marketing innovant, les technologies et innovations industrielles, la gestion de projets innovants, la technologie de l'innovation, la normalisation et la certification et bien plus encore.
Entrepreneuriat en innovation (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Dans la spécialité « Entrepreneuriat dans l'innovation », vous étudierez les moyens de gérer une organisation engagée dans l'innovation, et vous étudierez également le marketing et la gestion innovants, l'innovation industrielle, l'introduction de nouvelles technologies et bien plus encore.
BSUIR. Université d'État d'informatique et de radioélectronique de Biélorussie
Intelligence artificielle (L'enseignement supérieur)
Dans la spécialité Intelligence artificielle, vous étudierez les langages de programmation orientés objet, la programmation intelligente, les technologies et outils de conception de systèmes intelligents, les technologies de cas, l'interface vocale, la linguistique informatique et l'infographie, les systèmes d'information géographique appliqués et bien plus encore.
Systèmes automatisés de traitement de l'information (L'enseignement supérieur)
Dans la spécialité « Systèmes automatisés de traitement de l'information », vous étudierez l'information sous toutes ses formes. Dans cette spécialité, les mathématiques supérieures, la théorie des probabilités, les statistiques, la physique, la programmation, les technologies de l'information, les technologies de l'information, les bases de données, les méthodes de traitement et d'analyse des données sont étudiées.
Ingénierie et accompagnement psychologique des technologies de l'information (L'enseignement supérieur)
Dans la spécialité « Ingénierie et soutien psychologique des technologies de l'information », vous étudierez des disciplines telles que la programmation, la géométrie descriptive, l'ingénierie graphique, les systèmes d'exploitation, les bases de données, l'électronique, les mathématiques discrètes et bien plus encore.
Informatique et technologies de programmation (L'enseignement supérieur)
Dans la majeure en informatique et technologies de programmation, vous étudierez les logiciels système, la conception de systèmes logiciels, la cryptographie, les langages de programmation et bien plus encore. Dans cette spécialité, vous apprendrez à créer des logiciels, à développer des applications Internet et des applications pour systèmes d'exploitation mobiles.
Systèmes et technologies de l'information (en économie) (L'enseignement supérieur)
Dans la spécialité « Systèmes et technologies de l'information (en économie) », vous étudierez à la fois l'informatique et les disciplines économiques. Dans cette spécialité, vous apprendrez à concevoir et programmer des bases de données et des applications appliquées à l'économie.
Logiciel informatique (L'enseignement supérieur)
Dans la majeure Logiciels de technologies de l'information, vous apprendrez tout ce dont vous avez besoin pour devenir un ingénieur logiciel qualifié et développer des logiciels de haute qualité.
Publicité par e-mail (L'enseignement supérieur)
La spécialité « Marketing électronique » prépare les spécialistes du marketing qui sont chargés de réaliser des études de marché, de rechercher des clients, d'identifier leurs besoins et préférences et de positionner l'entreprise sur le marché des technologies numériques. Au cours de vos études, vous étudierez de nombreuses disciplines différentes, de la philosophie et de la logique aux mathématiques supérieures et à l'économie.
KEUK. Université économique Karaganda de Kazpotrebsouz
Matériel informatique et logiciels (L'enseignement supérieur)
Dans la majeure Informatique et Logiciels, vous apprendrez à concevoir, exploiter, tester et administrer des systèmes d'exploitation et d'information.
Systèmes d'information (L'enseignement supérieur)
Au cours de l'étude de cette spécialité, vous apprendrez à travailler avec des postes de travail, des réseaux informatiques, des logiciels, des technologies de l'information, des langages et des technologies de programmation.
Logiciels et matériels pour systèmes d'information (Bachelor) (L'enseignement supérieur)
Dans la spécialité « Matériel et Logiciels pour Systèmes d'Information » vous apprendrez à comprendre les programmes et équipements informatiques, et assurerez la performance et la sécurité des systèmes d'information.
Informatique appliquée à la jurisprudence (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Dans la spécialité « Informatique appliquée au droit », vous apprendrez à organiser les processus d'information et à utiliser les ressources d'information dans les activités juridiques. Dans cette spécialité également, vous acquerrez des connaissances et des compétences dans la résolution de problèmes fonctionnels et la gestion des flux d'informations.
Processus d'information en économie (Bachelor) (L'enseignement supérieur)
Dans la spécialité « Processus d'information en économie », vous apprendrez à concevoir des systèmes d'information appliqués et à gérer leur mise en œuvre et leur adaptation. Dans cette spécialité également, vous acquerrez des connaissances et des compétences dans l'utilisation des processus d'information pour résoudre des problèmes économiques.
Service d'information (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Dans la spécialité Services d'information, vous apprendrez à travailler sur des ordinateurs modernes, à travailler avec des flux d'informations et des ressources d'information, à trouver des informations utiles et pertinentes sur Internet, à créer des bases de données, à développer des sites Web et bien plus encore.
PLU. Université linguistique d'État de Piatigorsk
Informatique appliquée à la gestion (L'enseignement supérieur)
Voulez-vous créer des solutions d’information efficaces pour les entreprises ? Alors votre choix se porte sur l’informatique appliquée à la gestion !
Informatique de gestion (L'enseignement supérieur)
Gestion dans le domaine des technologies de l'information (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Le responsable informatique (Information Technology Manager) gère le service informatique de l'entreprise, qui est engagé dans la mise en œuvre d'un système d'information permettant d'évaluer, de surveiller et de prendre des décisions concernant l'état de l'entreprise.
Commerce de l'information (licence) (L'enseignement supérieur)
Étudiez quand et d'où cela vous convient, depuis n'importe quel appareil mobile ou de bureau moderne : depuis des tablettes fonctionnant sous Android, iOS ou d'autres plates-formes modernes, des téléphones mobiles modernes, votre ordinateur portable préféré ou votre lieu de travail.
Spécialiste des ressources informationnelles (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Les objets et moyens de l'activité professionnelle au sein de cette profession sont des outils de création et d'exploitation de ressources d'information sur Internet, des langages et des systèmes de programmation et de balisage de contenu dans les applications Web, des outils de travail avec des bases de données, des classificateurs et des ontologies.
Administration système des systèmes d'information critiques pour l'entreprise (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Les administrateurs système sont des employés dont les responsabilités incluent non seulement la surveillance de la sécurité du réseau de l’organisation, mais également la création de performances optimales des ordinateurs et des logiciels pour les utilisateurs, souvent connectés par un travail commun pour un résultat spécifique.
Responsable Commercial Solutions et Systèmes Techniques Complexes (Bachelor) (L'enseignement supérieur)
Ce domaine développe chez les étudiants les compétences et aptitudes nécessaires à une gestion commerciale efficace en utilisant les dernières technologies dans le processus de gestion des relations clients et d'organisation des ventes.
Informatique de gestion (licence) (L'enseignement supérieur)
Un baccalauréat en informatique de gestion est un analyste, un chercheur, un organisateur et un gestionnaire. Il sait analyser et concevoir les processus métier dans une entreprise, construire des modèles mathématiques et structurels de processus métier, planifier une stratégie de développement des systèmes d'information et des technologies de l'information et de la communication pour la gestion d'entreprise.
Informatique appliquée à l'économie (L'enseignement supérieur)
Un informaticien-économiste conçoit, développe et applique des logiciels, des supports d'information et des mesures organisationnelles pour soutenir les processus économiques.
Informatique de gestion (licence) (L'enseignement supérieur)
Actuellement, le marché du travail a besoin de spécialistes qui, en plus des disciplines traditionnelles (économie, droit, marketing), possèdent des connaissances approfondies dans le domaine de l'informatique.
Informatique fondamentale et technologies de l'information (licence) (L'enseignement supérieur)
Nos diplômés sont engagés dans le développement d'applications, l'analyse commerciale des technologies de gestion de l'infocommunication, l'administration et l'analyse de bases de données, le développement et la sécurité des technologies de l'information, la gestion de contenu Web et les projets informatiques.
Informatique appliquée (Bachelor) (L'enseignement supérieur)
L'informatique appliquée combine les technologies de l'information et de la communication et les domaines dans lesquels ces technologies sont activement utilisées : économie, gestion, design, droit.
SAFBD. Académie sibérienne des finances et des banques
Informatique appliquée à l'économie (Bachelor) (L'enseignement supérieur)
Les diplômés de la spécialité « Informatique appliquée à l'économie » travaillent avec succès dans les départements de systèmes de contrôle automatisés de grandes organisations commerciales et à but non lucratif, dans les départements financiers et économiques d'entreprises et dans des sociétés informatiques.
Informatique appliquée à l'économie (Bachelor) (L'enseignement supérieur)
Un diplômé de la spécialité « Informatique appliquée à l'économie » peut travailler dans les organismes gouvernementaux étatiques, régionaux et municipaux, dans les services financiers, économiques et analytiques de diverses entreprises, dans les services informatiques des banques et des compagnies d'assurance qui nécessitent des connaissances professionnelles dans le domaine de économie, mathématiques, gestion et technologies de l'information.
MFYUA. Académie financière et juridique de Moscou
Informatique appliquée (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Dans la direction « Informatique appliquée », il existe un profil de formation « Informatique appliquée à l'économie ». Dans ce domaine, vous apprendrez à concevoir, modéliser, mettre en œuvre, adapter, configurer et exploiter des systèmes d'information appliqués. Après avoir terminé votre formation, vous serez en mesure de travailler en tant qu'administrateur système, administrateur de bases de données, développeur de logiciels ou spécialiste de la maintenance des systèmes d'information.
PGUPS. Université d'État des transports de Saint-Pétersbourg
Systèmes et réseaux de télécommunications du transport ferroviaire (L'enseignement supérieur)
Dans la spécialité « Systèmes et réseaux de télécommunications de transport ferroviaire » vous apprendrez à organiser l'exploitation et la maintenance des systèmes d'aide à la circulation ferroviaire, à effectuer le contrôle technique de la conception, de la fabrication, de l'exploitation, de la maintenance et de la réparation des systèmes et réseaux de télécommunications de transport ferroviaire. .
Informatique de gestion (licence) (L'enseignement supérieur)
L'informatique de gestion est la science de la conception, du développement et de l'application des systèmes d'information en entreprise. L'orientation implique une formation dans des disciplines liées aux technologies de l'information, à l'informatique, à l'économie et à la gestion. L'informatique de gestion est originaire d'Allemagne et est aujourd'hui enseignée avec succès non seulement en Russie, mais aussi en Europe centrale et aux États-Unis.
Informatique appliquée (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
La spécialité « Informatique appliquée » prépare à l'obtention du diplôme des analystes de données informatiques, des opérateurs de bases de données, des développeurs de programmes informatiques, des ingénieurs système et des spécialistes de la maintenance des systèmes informatiques. Au cours du processus de formation, vous apprendrez à concevoir des systèmes d'information, à les mettre en œuvre, à les configurer et à les adapter. Modélisez également les processus d’information et automatisez les solutions aux problèmes appliqués.
(L'enseignement supérieur)
La spécialité « Informatique et informatique » prépare des programmeurs, des maquettistes, des informaticiens, des concepteurs et administrateurs Web, des analystes système et des administrateurs système. Au cours du processus de formation, vous étudierez l'informatique, les langages de programmation, les mathématiques, les systèmes d'exploitation et les réseaux de télécommunications.
VÉGU. Académie humanitaire économique et juridique de l’Est
Informatique appliquée à l'économie (Bachelor) (L'enseignement supérieur)
L'objectif principal d'un spécialiste en informatique appliquée à l'économie est la création et la mise en œuvre de systèmes d'information à orientation professionnelle pour l'environnement commercial des entreprises.
Informatique appliquée à l'administration étatique et municipale (licence) (L'enseignement supérieur)
La profession d'« informaticien dans l'administration étatique et municipale » sera demandée dans les décennies à venir, et un bachelier en sciences de l'information trouvera facilement un emploi intéressant, créatif et prometteur dans le domaine de l'administration étatique et municipale.
Commerce électronique (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Le programme de formation dans le profil « Entreprise électronique » est la préparation des professionnels à travailler dans le domaine des affaires basées sur les hautes technologies. Ce domaine de formation est né en réponse aux exigences de l'époque : aujourd'hui, le commerce électronique devient partie intégrante de nos vies.
(L'enseignement supérieur)
Un responsable informatique est un professionnel qui gère les ressources informationnelles d’une entreprise. Son travail se déroule en interaction directe avec les hautes technologies, à travers des méthodes et outils de gestion des échanges d'informations, des bases de données d'entreprise et des principes d'organisation des interactions informationnelles et communicatives.
Technologies des réseaux (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Le programme de formation du profil « Technologies de réseaux » est conçu pour former des spécialistes hautement qualifiés possédant des connaissances et des compétences dans le domaine des technologies de l'information. Actuellement, presque toutes les entreprises opérant sur le marché ont besoin de professionnels de ce type.
VlSU. Université d'État de Vladimir
Informatique de gestion (licence) (L'enseignement supérieur)
Après avoir suivi une formation dans la spécialité « Informatique de gestion », vous apprendrez à rechercher et analyser le marché des technologies informatiques, vous serez en mesure d'introduire de nouveaux systèmes d'information en production, d'améliorer les processus métier et de gérer l'infrastructure informatique d'une entreprise.
Informatique appliquée (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Dans la majeure en informatique appliquée, vous étudierez l'informatique, les bases de données, les langages de programmation, les mathématiques, la sécurité de l'information, les systèmes d'exploitation et bien plus encore. Après avoir suivi une formation dans cette spécialité, vous apprendrez à concevoir, développer, exploiter, améliorer des systèmes d'exploitation et développer diverses méthodes de solution automatisée de problèmes appliqués.
MGIU. Université industrielle d'État de Moscou
Informatique appliquée à la gestion (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Voulez-vous créer des solutions d’information efficaces pour les entreprises ? Alors votre choix se porte sur l’informatique appliquée (en gestion) !
Informatique appliquée à l'économie (Bachelor) (L'enseignement supérieur)
Les diplômés de la direction travaillent comme analystes de l'information, analystes de systèmes, spécialistes de la gestion de l'information, employés du département de prévision et de planification du processus économique, chefs des services d'information tant dans les entreprises et les organisations que dans les organismes gouvernementaux.
Logiciels pour l'informatique et les systèmes automatisés (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Cette spécialité produit des programmeurs hautement qualifiés pour les organisations et les entreprises qui deviennent des développeurs de logiciels, des administrateurs système et des gestionnaires de progiciels pour des systèmes de différents profils.
Systèmes d'information économiques (licence) (L'enseignement supérieur)
La spécialité « Systèmes d'information économiques » apprend aux étudiants à créer et optimiser des bases de données dans le domaine de l'économie, à développer des systèmes d'information pour les entreprises, à développer et à maintenir des logiciels pour travailler sur les marchés financiers.
Informatique de gestion (licence) (L'enseignement supérieur)
Après avoir terminé la formation, vous serez en mesure de concevoir et de mettre en œuvre des systèmes d'information et des technologies de l'information et de la communication, de développer des projets d'amélioration des processus métier et de l'infrastructure informatique de l'entreprise, de gérer les services informatiques et le contenu des ressources d'information de l'entreprise, et bien plus encore.
AltSTU. Université technique d'État de l'Altaï nommée d'après. I.I. Polzounova
Informatique appliquée (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Dans la spécialité « Informatique appliquée », vous étudierez l'informatique, l'économie, les mathématiques, les communications informatiques, les systèmes et technologies d'information et l'analyse des systèmes.
Informatique et informatique (licence) (L'enseignement supérieur)
Dans la majeure en informatique et ingénierie, vous étudierez les systèmes de programmation automatisés, l'électronique, le génie électrique, le matériel informatique et les systèmes d'exploitation. Vous apprendrez également à programmer et à travailler avec des réseaux locaux. Vous apprendrez à analyser et prévoir, traiter et stocker des flux d'informations.
PNIPU. Université polytechnique nationale de recherche de Perm
Protection complète des objets informationnels (Licence) (L'enseignement supérieur)
Les diplômés de la spécialité « Protection complète des objets d'information » travaillent dans des organisations scientifiques, de conception, d'ingénierie et technologiques, dans des structures commerciales, des banques et des universités.
Réseaux et systèmes de commutation (Bachelor) (L'enseignement supérieur)
Après avoir suivi une formation dans la spécialité « Réseaux et systèmes de commutation », vous pourrez travailler comme installateur d'équipements de communication, électricien d'installations téléphoniques et radio linéaires et électricien d'équipements de postes téléphoniques.
Ordinateurs, complexes, systèmes et réseaux (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Les diplômés de cette spécialité travaillent dans des organisations gouvernementales et commerciales où il est nécessaire d'utiliser la technologie informatique pour la gestion, le travail de bureau, la collecte et le traitement de l'information.
Développement de logiciels et de systèmes d'information (Bachelor) (L'enseignement supérieur)
Après avoir suivi une formation dans cette spécialité, vous serez en mesure de mettre en service des logiciels, d'effectuer un support préventif et correctif du produit logiciel pendant son fonctionnement, ainsi que de former et conseiller les utilisateurs sur la façon de travailler dans le système.
Systèmes automatisés de traitement et de contrôle de l'information (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Après avoir terminé cette spécialité, vous serez en mesure de travailler dans des entreprises gouvernementales et commerciales en tant que concepteurs de systèmes, programmeurs, administrateurs de réseaux locaux, administrateurs de bases de données et développeurs de systèmes Internet.
Systèmes et technologies de l'information (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Après avoir suivi une formation dans cette spécialité, vous pourrez travailler en tant qu'administrateur système, ingénieur et spécialiste des réseaux internes et externes.
SAGMU. Académie d'État et d'administration municipale de Samara
Informatique de gestion (licence) (L'enseignement supérieur)
En choisissant la spécialité « Informatique de gestion », vous recevrez toutes les connaissances et compétences nécessaires pour travailler en tant que spécialiste informatique, administrateur Web, concepteur Web, consultant en affaires, maquettiste, gestionnaire de contenu, programmeur, analyste système.
Informatique appliquée (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Cette spécialité prépare le personnel qualifié à travailler en tant qu'administrateur de bases de données, analyste de données informatiques, opérateur de bases de données, programmeur, développeur de programmes informatiques, administrateur système, ingénieur système, spécialiste de la maintenance des réseaux informatiques et spécialiste de la conception de systèmes d'information.
Informatique appliquée (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Dans la spécialité « Informatique appliquée », vous apprendrez à appliquer les connaissances acquises dans le domaine de l'informatique en économie. Au cours du processus de formation, vous apprendrez les langages de programmation les plus courants, créerez des bases de données, travaillerez avec des programmes informatiques et Internet et gérerez des réseaux informatiques.
PGUTI. Université d'État des télécommunications et de l'informatique de la Volga
Informatique appliquée à l'économie (Bachelor) (L'enseignement supérieur)
La spécialité « Informatique appliquée à l'économie » forme des spécialistes dans le développement et la mise en œuvre de systèmes d'information. Au cours du processus de formation, vous apprendrez à concevoir et à appliquer des systèmes d'information en commerce et en économie, à travailler avec des bases de données, à analyser et à moderniser les processus commerciaux.
Systèmes de télécommunications multicanaux (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Les diplômés de la spécialité travaillent en tant qu'installateurs d'équipements de communication, installateurs de communications, techniciens radio et électriciens d'une station émettrice-réceptrice de communication par satellite.
Réseaux de communication et systèmes de commutation (Bachelor) (L'enseignement supérieur)
La spécialité « Réseaux de communication et systèmes de commutation » prépare des techniciens qui seront capables d'exploiter professionnellement les réseaux d'information et de communication.
Commerce électronique (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Les étudiants de la spécialité « Commerce électronique » apprendront à créer et à développer des entreprises électroniques, à planifier et à développer des systèmes d'information et des technologies de l'information et de la communication pour la gestion d'entreprise.
Systèmes et technologies de l'information (Baccalauréat) (L'enseignement supérieur)
Dans la spécialité « Systèmes et technologies de l'information », vous apprendrez à programmer, à gérer des systèmes et des processus d'information, à concevoir et développer des systèmes d'information, à administrer des systèmes d'information et bien plus encore.
