Mise en place d'un système de sécurité de l'information dans une université. Assurer la sécurité des informations de l'université. Liste recommandée de mémoires

Dans le Concept de sécurité nationale de la Fédération de Russie, approuvé par le décret du Président de la Fédération de Russie du 17 décembre 1997. N° 1300 (tel que modifié par le décret du Président de la Fédération de Russie du 10 janvier 2000 n° 24), il est noté que dans les conditions modernes d'informatisation universelle et de développement des technologies de l'information, les menaces pour la sécurité nationale de la Fédération de Russie dans le domaine de l'information sont en augmentation. Les structures gouvernementales et commerciales, les utilisateurs des technologies de l'information et de la communication, les consommateurs de services d'information, confrontés aux inconvénients de l'informatisation totale, sont conscients de la nécessité d'assurer la sécurité des ressources d'information et de la faisabilité économique d'investir pour assurer le fonctionnement fiable de l'information. systèmes. Cependant, le manque de connaissances, de compétences et d'aptitudes adéquates dans le domaine de la sécurité de l'information entraîne des coûts importants lors de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication, car l'un des principaux facteurs limitants pour leur mise en œuvre est la vulnérabilité fondamentale à divers types de menaces pour la sécurité de l'information. .

La gravité du problème de la sécurité de l'information ne fera qu'augmenter à mesure que l'échelle de mise en œuvre des technologies modernes de l'information et de la communication, qui constituent la base technologique des processus de mondialisation, continue de croître dans toutes les sphères de la vie de la société moderne, le développement de systèmes électroniques pour administration publique, affaires, banque, paiements, règlements, commerce, etc.

La doctrine de sécurité de l'information de la Fédération de Russie, approuvée par le Président de la Fédération de Russie le 9 septembre 2000. Pr-1895 développe le concept de sécurité nationale de la Fédération de Russie en relation avec la sphère de l'information qui, étant un facteur de formation du système dans la vie de la société, influence activement l'état des composantes politiques, économiques, de défense et autres de la sécurité russe. . La Doctrine stipule qu'assurer la sécurité de l'information de la Fédération de Russie, qui s'entend comme l'état de protection des intérêts nationaux de la Fédération de Russie dans le domaine de l'information, déterminé par l'ensemble des intérêts équilibrés de l'individu, de la société, de l'État, dans la sphère économique, joue un rôle clé pour assurer la sécurité nationale de la Fédération de Russie. Dans le même temps, l'un des domaines prioritaires de la politique de l'État visant à garantir la sécurité de l'information dans la Fédération de Russie est l'amélioration de la formation du personnel et le développement de l'éducation dans le domaine de la sécurité de l'information.

Pour résoudre les problèmes pédagogiques du système d'enseignement professionnel liés à l'enseignement des bases de la sécurité de l'information et de la protection de l'information en tant que composante invariante de la formation à l'information visant à développer la culture de l'information d'un individu au stade de la transition vers une société post-industrielle, une approche systématique est requis qui met en œuvre les aspects méthodologiques, organisationnels, substantiels, didactiques et technologiques. Le système de formation dans le domaine de la sécurité de l'information et de la protection de l'information doit être déterminé à tous les niveaux de l'activité éducative, tant générale (propédeutique, cours de base et spécialisés en informatique) que professionnelle : secondaire, supérieure, postuniversitaire, complémentaire et ciblée. sur diverses spécialités et spécialisations.

La création de la direction scientifique « Sécurité de l'information et protection de l'information » dans la Fédération de Russie est associée aux noms de scientifiques nationaux tels que A.A. Grushko, V.Yu. Gaikovich, V.A. Gerasimenko, V.I. Gerasimov, N.H. Dmitrievski, G.V. Emelyanov, V.A. Minaev, P.D. Zegzhda, V.V. Koulba,

A.G. Mamikonov, A.P. Pershin, S.P. Rastorguev, A.A. Streltsov, E.E. Timonina, L.M. Oukhlinov, D.S. Chereshkin, V.V. Chourakov, A.B. Shelkov et autres. Les aspects juridiques de la sécurité de l'information sont reflétés dans les travaux de Yu.M. Baturina, I.L. Bachilo, V.A. Kopylova, V.N. Lopatina, Yu.A. Tikhomirova, M.A. Fedotova et autres. Le développement de la théorie et de la pratique de l'éducation dans le domaine de la sécurité de l'information est consacré aux recherches de scientifiques tels que E.B. Belov, M.B. Vous, K.K. Colin,

B.B. Kravchenko, vice-président. Los, A.A. Malkzh, V.V. Melnikov, B.A. Pogorelov, V.I. Yarochkin et autres. Cependant, une analyse de l'état du problème de la sécurité de l'information en tant que problème pédagogique permet de conclure qu'il est insuffisamment développé, puisque ses divers aspects se reflètent encore majoritairement dans les sciences politiques, la sociologie, les sciences naturelles, techniques, et les domaines juridiques.

Le système éducatif existant dans le domaine de la sécurité de l'information et de la protection de l'information se concentre principalement sur la formation de spécialistes dont les activités professionnelles sont directement liées à la garantie de la sécurité de l'information et de la protection de l'information, est de nature fermée et repose sur l'Association pédagogique et méthodologique pour l'éducation dans le Domaine de la sécurité de l'information, créé sur la base de l'Institut de cryptographie, de communication et d'informatique de l'Académie du Service fédéral de sécurité de la Fédération de Russie. Ce type de spécialiste, dont la production est limitée, comprend des spécialistes dans le domaine de la sécurité de l'information et de la protection de l'information : cryptologues, analystes en sécurité informatique, développeurs d'outils et de systèmes de sécurité, employés des organismes, organismes et services impliqués dans la sécurité de l'information et la protection de l'information, y compris des systèmes pour applications critiques, ainsi que des spécialistes qui assurent le fonctionnement de systèmes de contrôle homme-machine hiérarchiques complexes à des fins spéciales (systèmes ergatiques).

Pour toutes les autres catégories de spécialistes formés dans le système d'enseignement professionnel, qui ont accès aux systèmes d'information et utilisent les technologies de l'information et de la communication tant dans le cadre d'activités professionnelles que dans un souci de développement personnel et de développement, le système d'enseignement des bases de la sécurité de l'information et la protection de l'information ne fait actuellement que prendre forme, ce qui complique la solution des problèmes de sécurité de l'information qui nécessitent responsabilité et compétence de la part de chaque utilisateur des technologies de l'information et de la communication.

L'analyse de l'orientation et du contenu de la formation informationnelle des étudiants universitaires, en tant que principal moyen de constituer le fondement de la culture de l'information, permet d'identifier deux groupes de contradictions liées à la fois à la formation informationnelle en général et aux aspects de la sécurité de l'information, comme son invariant, en particulier. Le premier d’entre eux devrait considérer les contradictions qui surgissent entre :

1) le niveau d'exigences imposées à un individu dans une société (de l'information) post-industrielle et le niveau de culture de l'information personnelle ;

2) le rythme de croissance et de mise à jour des ressources d'information, le développement et l'amélioration des technologies modernes de l'information et de la communication et les possibilités de leur utilisation efficace dans les domaines de l'éducation et de l'activité professionnelle, limitées par une formation informationnelle insuffisante ;

3) le coût élevé de l'introduction des technologies modernes de l'information et de la communication et le rendement insuffisant de leur utilisation dans les domaines de l'éducation et des activités professionnelles ;

4) normalisation et unification des exigences de qualité de la formation dans le domaine des technologies de l'information et de la communication à différents stades de l'enseignement et différenciation significative des niveaux individuels de formation, corrélation inter-étapes insuffisante des programmes de formation dans le domaine des technologies de l'information et de la communication .

Le deuxième groupe de contradictions est dû à :

1) la primauté de la valeur inconditionnelle des technologies de l'information et de la communication en tant qu'environnement de la société moderne et le faible reflet dans la conscience personnelle et publique de leur danger potentiel, des risques associés et des menaces pour la sécurité de l'information ;

2) le rôle de plus en plus important de la guerre de l'information dans les activités professionnelles dans les conditions des relations de marché modernes et d'un environnement concurrentiel, et le niveau insuffisant de compétence réelle dans le domaine de la sécurité de l'information des futurs spécialistes ;

3) l'écart entre l'importance des questions de sécurité de l'information et le niveau d'accompagnement pédagogique de leur étude dans le cadre de l'éducation à l'information et de la formation à l'information, l'absence de système méthodologique pour enseigner la sécurité de l'information aux étudiants universitaires qui forment la majeure partie des spécialistes qui n'appartiennent pas à des groupes de spécialistes dans le domaine de la sécurité de l'information et des technologies de l'information et de la communication. Le problème de la recherche est le développement insuffisant de la théorie et des approches méthodologiques pour enseigner les bases de la sécurité de l'information et de la protection de l'information aux étudiants étudiant dans des spécialités non incluses dans le groupe de spécialités en sécurité de l'information, l'introduction organique des questions de sécurité de l'information dans la formation à l'information. , comme son invariant obligatoire et significatif.

Le but de l'étude est de justifier théoriquement et de développer un concept et un modèle d'un système méthodologique pour enseigner la sécurité de l'information aux étudiants universitaires étudiant dans des spécialités non incluses dans le groupe de spécialités en sécurité de l'information, garantissant la mise en œuvre des exigences modernes de qualité de formation professionnelle des spécialistes et le niveau de leur culture de l'information dans le contexte de l'informatisation à grande échelle de la société, l'actualisation des dispositions pédagogiques et didactiques, en tenant compte du développement des technologies modernes de l'information et de la communication, et sa mise en œuvre pratique.

L'objet de l'étude est la formation professionnelle dans une université. Le sujet de l'étude est un système méthodologique pour l'enseignement de la sécurité de l'information aux étudiants universitaires dans le contexte du développement de l'informatisation de la société.

L'hypothèse de recherche repose sur l'hypothèse que le processus de formation de spécialistes en sécurité de l'information dans une université sera holistique et efficace, et atteindra un niveau supérieur, permettant d'améliorer la qualité des diplômés et leur culture de l'information, s'il y a :

L'appareil conceptuel dans le domaine de la formation à la sécurité de l'information a été élargi et approfondi, servant de base théorique pour une amélioration ultérieure de la théorie de la conception et de la pratique de la mise en œuvre d'un système méthodologique de formation à la sécurité de l'information ;

Le concept d'un système méthodologique pour enseigner la sécurité de l'information aux étudiants universitaires a été étayé et développé, sur la base de l'idée de la nécessité de former leur culture de l'information, en tenant compte de la formation dans le domaine de la sécurité de l'information, en tant que composante invariante de préparation à l'activité professionnelle;

Un modèle de système de formation méthodologique à la sécurité de l'information a été développé, révélant les principales caractéristiques du processus de formation d'une culture de l'information chez les étudiants universitaires, en tant qu'ensemble de composants structurels : objectif, contenu, organisationnel-procédural et évaluatif-efficace ;

Un système de principes utilisé dans la conception d'un système méthodologique de formation à la sécurité de l'information dans le contexte d'une mise en œuvre à grande échelle des technologies de l'information et de la communication a été identifié ;

Un complexe didactique a été développé qui met en œuvre un système de formation de spécialistes dans une université basé sur une approche créative des sujets du processus étudié et l'unité du contenu et des aspects procéduraux de l'espace éducatif ;

L'efficacité de ceux proposés a été confirmée expérimentalement ; fondements, dispositions, concepts, modèles de formation de spécialistes pour divers domaines d'activité.

Conformément à la finalité, à l'objet, au sujet et à l'hypothèse, les objectifs de recherche suivants sont définis."

1. Étudier l'état du problème et l'expérience de l'enseignement de la sécurité de l'information aux étudiants universitaires dans les disciplines du cycle du système de l'information.

2.Identifier les lignes de contenu de la sécurité de l'information qui dominent dans les disciplines du cycle de l'information lors de la formation des futurs spécialistes dans une université.

3. Identifier l'essence des concepts « culture de l'information », « sécurité de l'information en tant que composante de la culture de l'information des étudiants », révéler leur contenu.

4. Formuler des approches et des principes méthodologiques dont l'ensemble constitue la base théorique pour la conception d'un système méthodologique d'enseignement de la sécurité de l'information aux étudiants universitaires, qui fait partie intégrante de leur culture de l'information.

5. Développer et justifier théoriquement le concept d'un système méthodologique pour enseigner la sécurité de l'information aux étudiants universitaires, basé sur l'idée de la nécessité de former leur culture de l'information en tenant compte de la sécurité de l'information.

6. Mettre en évidence le système de principes qui sous-tendent le système méthodologique de formation à la sécurité de l'information utilisant les technologies modernes de l'information et de la communication.

7. Construire et mettre en œuvre un modèle de système méthodologique pour l'enseignement de la sécurité de l'information à l'aide des technologies de l'information, révélant les principales caractéristiques du processus de formation d'une culture de l'information chez les étudiants universitaires, en tant qu'ensemble de composants structurels. Pour ce faire, vous devez développer :

Le programme de travail et le contenu de la discipline « Sécurité de l'information » (ses composantes invariantes et variables) ;

Programmes de travail et contenus des disciplines (sections de disciplines) du cycle de l'information (« Informatique », « Systèmes d'information (technologies) par domaine d'activité », « Systèmes juridiques de référence ») pour les étudiants de profils de formation variés, dont la sécurité de l'information problèmes;

Formes, méthodes et moyens d'enseignement traditionnels et innovants basés sur un environnement informationnel et éducatif intégré conformément au concept théorique de la relation entre les connaissances fondamentales, professionnelles et informationnelles ;

Conférences à orientation professionnelle, cours pratiques et atelier de laboratoire d'auteur pour la discipline « Sécurité de l'information », ainsi que les disciplines (sections de disciplines) du cycle de l'information, y compris les questions de sécurité de l'information aux niveaux de la recherche pédagogique et des projets éducatifs d'un système intégré environnement informationnel et éducatif;

Un complexe didactique pour l’accompagnement méthodologique et l’amélioration de la formation des étudiants en sécurité de l’information.

8. Mener une expérience pédagogique confirmant l'efficacité des principes, méthodes et méthodes développés pour l'enseignement de la sécurité de l'information dans les universités.

La base méthodologique de l’étude est :

Une approche informationnelle qui permet de mettre en évidence et de structurer les composantes informationnelles des disciplines du curriculum pour leur mise en œuvre dans un environnement informationnel et pédagogique intégré ;

Une approche systématique qui nous permet d'envisager la formation à la sécurité de l'information pour les étudiants universitaires sur la base d'un environnement informationnel et éducatif intégré en tant que système méthodologique, comprenant les objectifs, le contenu, les méthodes, les formes et les moyens de formation à la sécurité de l'information ;

Une approche par activités qui permet de refléter dans le processus d'apprentissage la matière pédagogique « Sécurité de l'information », ainsi que les disciplines du cycle de l'information et de spécialisation basée sur un environnement informationnel et éducatif intégré, une activité cognitive et créative adéquate à l'activité professionnelle du futur spécialiste ;

L'approche de la structure de la matière académique qui s'est développée en didactique, selon laquelle la discipline « Sécurité de l'information » distingue les blocs de contenu et de procédure ;

Une approche intégrée qui prévoit la mise en œuvre des principes de continuité et d'interconnexion des connaissances et compétences fondamentales, professionnelles et informationnelles dans le processus de formation à la sécurité de l'information basée sur un environnement informationnel et éducatif intégré ;

Une approche logique de l'analyse des connaissances qui permet de déterminer les composantes invariantes et variables du contenu des disciplines du cycle de l'information sur la base d'un environnement informationnel et éducatif intégré.

La base théorique de l'étude est constituée des travaux suivants :

Sur les principales orientations du développement de l'éducation informationnelle moderne : I.B. Gotskoy, E.V. Zhuzhalova, A.A. Kuznetsova, V.V. Lapteva, Colombie-Britannique Ledneva, V.L. Matrosova, A.B. Moguilev, E.S. Polat, E.A. Rakitina, I.V. Robert, O.A. Kozlova, E.K. Henner, MS (2003). Chvanova et autres ;

Sur l'utilisation des technologies modernes de l'information dans l'enseignement supérieur : V.F. Belova, A.L. Denisova, D.M. Zhuka, P.K. Kuzmina, V.B. Manicheva, V.A. Martynyuk, S.B. Panyukova, I.P. Norenkova, B.Ya. Sovetova, V.A. Trudonoshina, c'est-à-dire Vostroknutova et autres ;

Sur les questions de fondamentalité et d'orientation professionnelle à l'université : O.N. Golubeva, A.O. Izmailova, A.I. Naumova, E.V. Maïkova. L.V. Maslennikova, A.D. Soukhanova, A.A. Chervovoy et autres ;

Sur la théorie de la formation continue et de la formation continue des spécialistes qualifiés : V.V. Andreeva, A.P. Belyaeva, A.B. Darinsky, S.M. Markova, A.M. Novikova, vice-président. Onushkina,

Yu.N. Petrova et autres ;

Dans le domaine de la psychologie, de la pédagogie et de la méthodologie de l'enseignement supérieur : S.I. Arkhangelski, V.V. Davydova, A.N. Léontieva, I.Ya. Lerner, N.F. Talyzina et autres.

Au cours du travail, les méthodes de recherche suivantes ont été utilisées pour résoudre les problèmes :

1) analyse de la littérature scientifique sur les problèmes liés à l'informatisation de la société et au domaine de l'éducation, de la sécurité économique et de l'information, de la culture de l'information et de la formation à l'information afin de préciser les tâches et de déterminer les moyens d'atteindre les objectifs de recherche ;

2) méthodes théoriques pour étudier les problèmes méthodologiques (analyse et synthèse, généralisation, abstraction et spécification, analogies, modélisation, approche systémique) ;

3) méthodes expérimentales et formes de travail scientifique (étude des documents constitutifs ; étude des résultats des activités des étudiants et des enseignants ; recherches à caractère vérificateur et exploratoire à l'aide de questionnaires, observation de phénomènes pédagogiques, expertise, réalisation de divers types de tests pour les étudiants, suivi ; étude et généralisation de l'expérience pédagogique, ainsi que vérification expérimentale et mise en œuvre des solutions proposées).

Principales étapes et organisation de l'étude. Conformément aux objectifs, l’étude s’est déroulée en trois étapes :

1ère étape - (1995-1999) comprenait l'étude et l'analyse des dispositions des normes nationales de l'enseignement professionnel supérieur, des caractéristiques de qualification, des programmes et des programmes pour diverses spécialités de formation en sécurité de l'information, en menant une enquête auprès des étudiants et en identifiant leur niveau de formation théorique. connaissances en matière de sécurité de l'information et capacité de les appliquer lors de la résolution de problèmes professionnels. En particulier, la question du niveau d'étude des thématiques d'information « transversales » et de leur mise en œuvre dans les disciplines des différents cycles a été étudiée. À la suite des travaux, un ensemble de problèmes a été identifié dans le système de formation à la sécurité de l'information, qui nécessitent une révision de la méthodologie d'enseignement de la sécurité de l'information aux étudiants universitaires. Déterminer le concept théorique et la base méthodologique générale de l'étude, l'étude et l'analyse de la littérature sur la pédagogie, les méthodes d'enseignement des disciplines spéciales et de l'information dans divers systèmes éducatifs, la philosophie, la logique de la connaissance scientifique, l'analyse des manuels et des supports pédagogiques recommandés pour l'enseignement supérieur. des formations professionnelles ont été dispensées.

L'étape 2 (1999-2002) a été consacrée au développement d'un modèle de système méthodologique pour l'enseignement de la sécurité de l'information aux étudiants universitaires, basé sur un environnement informationnel et éducatif intégré. Les étapes de construction d'un modèle d'un système méthodologique et les principes de base qui sous-tendent sa création ont été identifiés. En conséquence, un programme de travail pour la discipline « Sécurité de l'information » a été élaboré pour les étudiants universitaires, le contenu des cours, des cours pratiques et de laboratoire avec des devoirs basés sur un environnement informationnel et éducatif intégré. Une expérience de recherche a été menée, au cours de laquelle le système méthodologique d'enseignement de la sécurité de l'information aux étudiants universitaires a été clarifié et ajusté sur la base d'un environnement informationnel et éducatif intégré.

L'étape 3 - (2002-2006) est associée à la réalisation d'une expérience de formation pour tester l'hypothèse de recherche avancée et le traitement statistique des résultats de l'expérience. Des programmes de travail ont été élaborés et publiés dans plusieurs disciplines du cycle de l'information : « Sécurité de l'information » (pour les juristes), « Systèmes juridiques de référence », « Support informationnel et analytique de la sécurité économique », prenant en compte les problématiques de sécurité de l'information, les programmes de travail des disciplines « Informatique », « Informatique et Mathématiques » (pour les juristes), « Systèmes d'Information (Technologies) » par domaine d'application, des supports pédagogiques, des manuels et des ateliers de laboratoire ont été élaborés. Durant cette période, avec la participation de l'auteur, la spécialisation « Sécurité économique et informatique dans le secteur financier et bancaire » a été introduite dans la spécialité 060400 « Finance et Crédit ». Sur la base des matériaux de recherche, le concept d'un système méthodologique pour l'enseignement de la sécurité de l'information basé sur un environnement informationnel et éducatif intégré, un modèle de système méthodologique et une méthodologie spécifique pour l'enseignement de la sécurité de l'information aux étudiants d'une université économique ont été ajustés.

La nouveauté scientifique de l’étude est la suivante :

1. En posant le problème de la nécessité d'enseigner la sécurité de l'information aux étudiants universitaires comme un problème pédagogique et en développant un appareil conceptuel dans le domaine de l'étude de la sécurité de l'information.

2. En justifiant la nécessité de développer et de développer le concept d'un système méthodologique pour enseigner la sécurité de l'information aux étudiants universitaires, fondé sur l'idée de former une culture de l'information chez les étudiants, incluant la sécurité de l'information en tant que composante obligatoire de la formation du système , permettant d'augmenter le niveau de leur culture de l'information et de répondre aux exigences de qualification des diplômés en tenant compte des réalités modernes du marché, ainsi que de mettre en évidence les principales dispositions du concept, qui sont :

La structure d'un environnement d'information et d'éducation complet doit être formée selon un principe hiérarchique en blocs et inclure des niveaux de formation en information-propédeutique, en éducation-recherche et en projets éducatifs ;

Informations systémiques et thématiques professionnelles « transversales » qui révèlent divers aspects de la sécurité de l'information et sont mises en œuvre dans des cycles de disciplines faisant partie de la composante fédérale des disciplines générales humanitaires et socio-économiques (études culturelles, sciences politiques, jurisprudence, psychologie et pédagogie, sociologie, philosophie, théorie économique) , disciplines générales des mathématiques et des sciences naturelles (mathématiques, informatique, systèmes d'information dans les domaines appliqués et technologies de l'information dans les domaines d'activité des futurs spécialistes) ;

Le processus d'enseignement de la sécurité de l'information sur la base d'un environnement informationnel et éducatif intégré dans une université doit être considéré comme un système méthodologique dont les éléments sont les objectifs, le contenu, les méthodes, les formes et les moyens d'enseignement ;

Le système méthodologique d'enseignement de la sécurité de l'information aux étudiants universitaires doit être construit sur la relation intégrée des approches systémiques, basées sur l'activité et de l'information, et sur les principes de fondamentalité, d'orientation professionnelle et de continuité de l'information et de la formation professionnelle.

3. Dans l'élaboration et la mise en œuvre d'un modèle de système méthodologique pour l'enseignement de la sécurité de l'information utilisant les technologies de l'information et de la communication, révélant l'essence théorique du processus éducatif, construit sur l'idée de développer la formation à l'information dans le domaine de la sécurité de l'information et la formation d'une culture de l'information adaptée aux défis de l'environnement de marché moderne et des relations concurrentielles. Les principales dispositions pour la formation du contenu de la formation basée sur un environnement informationnel et éducatif intégré et les méthodes de mise en œuvre des disciplines du cycle de l'information sont :

Le contenu de la discipline systémique « Sécurité de l'information » et d'autres disciplines du cycle de l'information est formé et mis en œuvre aux niveaux de la propédeutique de l'information, de la recherche pédagogique et des projets éducatifs sur la base d'un environnement informationnel et éducatif intégré, tandis que dans le contenu de ces disciplines, le contenu fondamental représente la partie invariante, et les dispositions , liées à la formation professionnelle des étudiants, représentent une partie variable, en tenant compte de la relation entre les connaissances et compétences fondamentales, professionnelles et informationnelles ;

Le contenu des disciplines du cycle de l'information met en évidence les lignes dominantes de contenu informationnel et professionnel, mises en œuvre aux niveaux hiérarchiques de l'environnement informationnel et éducatif complexe, et la sélection du contenu et la construction des méthodes d'enseignement de la sécurité de l'information au sein des disciplines du cycle de l'information doivent être effectuées. en tenant compte des principes locaux et corporatifs d'inclusion de modules thématiques dans les lignes de contenu, à savoir : lorsque la tâche thématique est mise en œuvre uniquement dans une ligne significative ou séquentiellement dans plusieurs ;

Complexe didactique pour l'enseignement de la sécurité de l'information aux étudiants universitaires avec un contenu informatique, algorithmique et modèle, comprenant :

3) supports pédagogiques et manuels certifiés par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie et l'association pédagogique et méthodologique pour l'éducation dans le domaine de la finance, de la comptabilité et de l'économie mondiale ;

Toutes les composantes du complexe didactique reflètent l'interconnexion des cycles disciplinaires et sont construites conformément au concept d'un système méthodologique d'enseignement de la sécurité de l'information aux étudiants universitaires basé sur un environnement informationnel et éducatif intégré.

La signification théorique de l’étude est la suivante :

Compte tenu des aspects de la sécurité de l'information, un appareil conceptuel a été développé et mis à jour qui caractérise la formation de l'information et la culture de l'information, y compris la sécurité de l'information, des futurs spécialistes ;

Sur la base des approches systémiques et de classification, les caractéristiques qualitatives de la formation informationnelle des étudiants universitaires dans le domaine de la sécurité de l'information ont été étudiées, la place et le rôle des questions de sécurité de l'information dans l'orientation professionnelle de la formation informationnelle ont été déterminés ;

À la suite d'une étude approfondie des composantes du processus de formation multidisciplinaire des étudiants universitaires, le concept de création d'un système méthodologique de formation à la sécurité de l'information a été étayé, qui constitue de nouvelles connaissances théoriques garantissant la résolution des contradictions apparues au niveau stade actuel de développement de la culture de l'information et de la formation informationnelle des spécialistes ;

Conformément au concept ci-dessus, un système de principes et de règles didactiques a été développé qui permet de concevoir la structure et les composants d'un système de formation méthodologique à la sécurité de l'information.

L'importance pratique des résultats de la recherche réside dans le fait que le système de formation à la sécurité de l'information proposé a une orientation personnelle et professionnelle, ce qui nous permet d'assurer la qualité de formation nécessaire pour les étudiants de diverses spécialités dans le domaine de la sécurité de l'information et de la protection de l'information. , en tenant compte du niveau de développement des technologies modernes de l'information et de la communication, des réalités de l'environnement de marché concurrentiel et de la guerre de l'information. Le système méthodologique de formation à la sécurité de l'information a été porté au niveau des méthodes et des recommandations méthodologiques et a été mis en œuvre dans la construction du processus éducatif dans l'établissement d'enseignement de l'État fédéral d'enseignement professionnel supérieur « Académie financière du gouvernement de la Fédération de Russie. " (Moscou), et les programmes développés, les supports pédagogiques, les manuels et les recommandations méthodologiques sont largement utilisés dans la formation à la sécurité de l'information dans les établissements d'enseignement supérieur.

La fiabilité et la validité des dispositions et des conclusions de l'ouvrage sont assurées par le caractère axiomatique des fondements méthodologiques sur lesquels repose la recherche, par le recours aux théories psychologiques et pédagogiques généralement acceptées, à l'expérience pédagogique nationale et étrangère, par l'utilisation de largement méthodes connues et préalablement testées pour former les fondements de la culture de l'information, organiser la formation à l'information et étudier le cycle des disciplines des sciences de l'information, en tenant compte de la dynamique de développement de la sphère de l'information, des tendances en matière de sécurité de l'information et de protection de l'information. Les résultats de l'expérience pédagogique confirment l'efficacité des principes, méthodes et méthodes développés pour enseigner les bases de la sécurité de l'information et de la protection de l'information dans le système d'enseignement professionnel supérieur.

Approbation des résultats de recherche et de leur mise en œuvre. L'avancement de la recherche et ses résultats ont été rapportés et discutés :

Lors des conférences internationales « Fondements scientifiques de l'enseignement des disciplines financières, du crédit et de la comptabilité » (Moscou, 1999), « XXIe siècle : un nouveau modèle d'économiste spécialisé » (Moscou, 2000), « Les hautes technologies dans le processus pédagogique » (N . Novgorod, 2002, 2003), « Application des nouvelles technologies de l'information dans l'éducation » (Troitsk, 2004, 2006), « Acméologie : développement personnel et professionnel » (Moscou, 2004), « Les technologies de l'information et de la communication comme outil améliorant la qualité. de la formation professionnelle" (Ekaterinbourg, 2005), "Technologies de l'information modernes et enseignement informatique" (Moscou, 2005), "Technologies de l'information dans la science, l'éducation et la production" (Orel, 2006), conférences panrusses « Problèmes d'informatisation de l'éducation : aspect régional » (Cheboksary, 2004, 2005), « Support informationnel et analytique pour la gestion stratégique : théorie et pratique » (Moscou, 2005), conférences scientifiques et techniques interministérielles (Serpoukhov, 2002 - 2005.), conférence-exposition « Information technologies dans l'éducation » (Moscou, 2005), conférences interuniversitaires « Travail indépendant des étudiants : moyens de l'activer, soutien méthodologique et méthodes de contrôle » (Moscou, 2005), « Utilisation des produits logiciels d'entreprise « 1C » dans les établissements d'enseignement » (Moscou, 2005, 2006), « Aspects socio-économiques et juridiques des relations marchandes en Russie » (Moscou, 2006) ;

Lors des réunions du Département des technologies de l'information et des réunions du Département de théorie économique, ainsi que du Conseil académique de l'Institut des méthodes mathématiques en économie et gestion des crises de l'Établissement fédéral d'enseignement professionnel supérieur (FSOU HPE) " Académie financière du gouvernement de la Fédération de Russie » (Moscou), Département de pédagogie professionnelle de l'établissement d'enseignement public d'enseignement professionnel supérieur « Université d'ingénierie et pédagogique d'État de la Volga » (Nijni Novgorod).

Les résultats de l'étude ont été introduits et utilisés dans le processus éducatif pendant les cours à temps plein et à temps partiel, lors de la formation avancée du personnel enseignant et des employés des institutions financières et de crédit de l'établissement d'enseignement fédéral d'enseignement professionnel supérieur « État de Moscou ». Université d'économie, de statistique et d'informatique (MESI)", "Université sociale d'État de Russie" (Moscou), "Académie militaire des forces de missiles stratégiques du nom. Pierre le Grand" (Moscou), ce qui est confirmé par des actes sur la mise en œuvre des résultats de la thèse.

Principales dispositions soumises en défense :

1. Le concept d'un système méthodologique pour enseigner la sécurité de l'information aux étudiants universitaires, construit sur l'idée de former une culture de l'information pour les étudiants, qui inclut la sécurité de l'information en tant que composante obligatoire de la formation du système et vise à améliorer la qualité de activité professionnelle dans les conditions des relations marchandes modernes dans un environnement concurrentiel. La création du concept repose sur une approche intégrative qui combine les caractéristiques des approches systémiques et informationnelles, avec le rôle prioritaire de l'approche activité, qui permet de combiner le caractère fondamental de l'éducation dans le domaine de la sécurité de l'information avec un orientation pratique, pour promouvoir l'équilibre des composantes idéologiques et technologiques inhérentes au domaine des disciplines du cycle de l'information. Le concept de formation à la sécurité de l'information repose sur la compréhension du but, du rôle et des objectifs de ces connaissances dans le système éducatif moderne, et sur l'interprétation des moyens de les refléter en tant que composante obligatoire de la formation informationnelle d'un spécialiste moderne.

2. Un modèle de système méthodologique pour l'enseignement de la sécurité de l'information aux étudiants universitaires, qui combine des éléments cibles, de contenu et de procédure, en tenant compte de l'intégration de connaissances et de compétences fondamentales, professionnelles et informationnelles dans divers domaines d'activité professionnelle. En tant qu'objectifs de la formation à la sécurité de l'information, en corrélation avec les principaux objectifs de la formation professionnelle des étudiants universitaires (formation du potentiel éducatif et professionnel ; assurer la préparation aux activités professionnelles ; développement personnel dans le processus éducatif ; développement de méthodes de communication professionnelle), les compétences à veiller à ce que la sécurité de l'information dans les activités professionnelles soit mise en avant, garantissant ainsi un niveau élevé de culture de l'information. La réalisation des objectifs d'apprentissage est conforme aux principes fondateurs du système d'orientation humaniste, de caractère scientifique et de lien entre la théorie et la pratique, la formation développementale et pédagogique, la systématicité et la systématicité, la visibilité et l'accessibilité, la continuité et la cohérence. Le modèle développé prend en compte : les tâches professionnelles réalisées par les étudiants universitaires ; psychodiagnostic et systématisation des qualités professionnellement significatives nécessaires à un travail réussi ; Caractéristiques des activités professionnelles des étudiants universitaires qui assurent la productivité des activités professionnelles.

3. Un complexe didactique qui met en œuvre la formation des étudiants universitaires en sécurité de l'information conformément au modèle développé du système méthodologique, aux objectifs formulés, aux principes spécifiés, contenant des outils méthodologiques et des mécanismes pédagogiques pour son application et sa reproduction dans le processus éducatif, et comprenant :

Recherche et justification de la tâche didactique d'enseignement de la sécurité de l'information liée aux caractéristiques du processus éducatif dans les conditions modernes et aux spécificités des technologies de l'information et de la communication ;

Concevoir un processus didactique caractérisé par la fabricabilité, l'orientation professionnelle de l'information, le renforcement du lien « science - éducation - production », qui permet de dispenser une formation à la sécurité de l'information dans le contexte de la culture de l'information des futurs spécialistes et de simuler le cycle de production dans le processus d'apprentissage;

Un ensemble de méthodes d'évaluation basées sur des critères qui permettent d'enregistrer en temps opportun les réalisations des étudiants et d'analyser leurs réalisations en tant que manifestation de la maturité de la culture de l'information et de la sécurité de l'information.

4. Une expérience pédagogique visant à déterminer le niveau de formation informationnelle et de connaissance des bases de la sécurité de l'information dans le contexte de la culture de l'information, formée parmi les étudiants universitaires.

Structure et portée de la thèse. La thèse comprend une introduction, cinq chapitres, une conclusion, une bibliographie et des annexes.

CONCLUSIONS POUR LE CHAPITRE 5

Le cinquième chapitre, « Expérience pédagogique pour tester l'efficacité d'un modèle de système méthodologique pour enseigner la sécurité de l'information aux étudiants universitaires », examine les résultats des études expérimentales planifiées qui ont été menées à l'Académie financière du gouvernement de la Fédération de Russie en 2002. - 2006. afin de tester les dispositions théoriques développées par le concept de système et de modèle de formation méthodologique à la sécurité de l'information.

1. Le but de l'étude pilote était de tester l'hypothèse selon laquelle l'étude des disciplines du cycle de l'information, dont le contenu inclut les questions de sécurité de l'information, améliorera la qualité de la formation informationnelle et le niveau de culture de l'information des étudiants dans le domaine de l'information. sécurité, garantira la préparation professionnelle à effectuer des tâches de sécurité sécurité de l'information et protection de l'information lors d'activités ultérieures dans le secteur financier et bancaire, l'étude de la discipline « Sécurité de l'information » est le principal facteur systématisant dans l'étude des problèmes de sécurité de l'information, qui influence considérablement la qualité de la formation à l'information et le niveau de culture de l'information, ainsi que des formes supplémentaires de travail éducatif assurent une augmentation du taux d'absorption des connaissances dans le domaine de la sécurité de l'information.

2. L'analyse des résultats des tests a montré un niveau de connaissances significativement plus élevé dans l'ensemble du groupe expérimental, ainsi qu'un niveau de connaissance plus élevé des menaces pour la sécurité de l'information, des méthodes et des moyens de protection contre les menaces accidentelles, les virus informatiques et les logiciels malveillants, qui indique un lien plus étroit entre ce sujet et son expérience personnelle et ses étudiants très motivés. Dans le même temps, le niveau de connaissance des caractéristiques de sécurité des systèmes informatiques, des méthodes et moyens de protection contre les accès non autorisés et les modifications de la structure des systèmes informatiques, les méthodes cryptographiques de protection de l'information reste à un niveau insuffisamment élevé, ce qui s'explique par le caractère « spécialisé » de ces sujets, nécessitant des connaissances dans le domaine de la conception et de l'exploitation des systèmes d'information et des mathématiques, ce qui, à son tour, nécessite une utilisation plus efficace des connexions interdisciplinaires, ainsi qu'une formation complémentaire dans le domaine de la sécurité de l'information.

3. Il est démontré qu'en plus de l'éducation de base en sécurité de l'information, l'objectif est d'augmenter l'indépendance et l'activité créative des étudiants, en tant que qualité de personnalité intégrative complexe, dont le modèle est représenté par un ensemble de composantes motivationnelles, cognitives, d'activité et de communication. . Une condition nécessaire au succès de la formation de l'activité créatrice d'une personne est la sélection et le test de techniques et de méthodes pédagogiques qui garantissent l'atteinte du résultat attendu - le développement chez les étudiants à la fois de chaque composante de l'activité créatrice et de la qualité en général.

4. Parmi les principales formes d'activités complémentaires dans l'étude de la sécurité de l'information, les plus efficaces ont été identifiées : a) pour les activités collectives - visiter des expositions spécialisées sur les technologies de l'information avec des sujets sur la sécurité de l'information, où vous pourrez vous familiariser avec les échantillons actuels d'équipements spéciaux qui ne sont pas disponibles dans les universités, ainsi que la participation aux Olympiades, qui est associée à une forte motivation ;

414 b) pour le groupe - jeux de rôle simulant des situations de sécurité de l'information dans des locaux de bureau, lors de négociations commerciales, etc., lorsque certains étudiants sont impliqués dans le rôle d'attaquants potentiels, d'agents de sécurité ou d'utilisateurs des technologies de l'information et de la communication, ainsi que des « arbitres » » juges évaluant les actions de tous les participants aux jeux ; c) pour les particuliers - élaboration et conception d'informations d'introduction au cours de sécurité de l'information, développant les composantes cognitives, actives et communicatives de l'activité créatrice de l'individu.

CONCLUSION

Au cours des travaux, les principales dispositions de l'hypothèse ont été confirmées, les tâches assignées ont été résolues, des résultats scientifiques et pratiques significatifs ont été obtenus, d'autres moyens d'utiliser une approche systématique pour mettre à jour et améliorer la formation dans le domaine de la sécurité de l'information et améliorer la culture de l’information sont abordées.

Les résultats obtenus au cours de l'étude nous permettent de tirer les conclusions suivantes :

1. La nécessité de créer et de mettre en œuvre un système méthodologique de formation à la sécurité de l'information est démontrée, en raison de la mise en œuvre de la doctrine de sécurité de l'information de la Fédération de Russie et de l'arrêté du ministère de l'Éducation de Russie du 25 octobre 1999. N° 644 concernant l'amélioration de la formation dans le domaine de la sécurité de l'information dans les universités.

2. Le niveau de formation informatique des candidats dans le domaine de la sécurité de l'information a été déterminé ; il a été démontré que les étudiants admis dans les universités économiques ne sont pas orientés dans ce domaine et ne possèdent pas les connaissances, compétences et capacités nécessaires.

3. Les lignes de contenu de la sécurité de l'information qui dominent dans les disciplines du cycle de l'information lors de la formation des futurs spécialistes sont identifiées.

4. L'essence des concepts « culture de l'information », « sécurité de l'information en tant que composante de la culture de l'information des étudiants » est révélée, leur contenu est révélé. La culture de l'information d'un spécialiste est un ensemble de qualités personnelles qui caractérisent ses capacités et ses besoins pour utiliser les opportunités d'information disponibles pour une recherche systématique et consciente de nouvelles connaissances, leur interprétation, leur diffusion et leur utilisation dans les activités professionnelles et à des fins d'auto-amélioration. , en tenant compte du niveau de développement des technologies de l'information et de la communication et du respect des exigences sécurité de l'information, garantissant l'utilisation efficace et sûre des ressources d'information dans l'intérêt de la société et de l'individu.

5. Des approches et des principes méthodologiques sont formulés, dont l'ensemble constitue la base théorique pour la conception d'un système méthodologique pour enseigner la sécurité de l'information aux étudiants, qui est une composante obligatoire de leur culture de l'information.

6. Le concept de formation à la sécurité de l'information pour les étudiants universitaires a été théoriquement étayé et développé, sur la base de l'idée de former une culture de l'information pour les étudiants, qui inclut la sécurité de l'information en tant que composante obligatoire de la formation du système et vise à améliorer la qualité de l'activité professionnelle dans les conditions des relations marchandes modernes dans un environnement concurrentiel.

7. Un système de principes qui sous-tendent le système méthodologique pour l'enseignement de la sécurité de l'information à l'aide des technologies de l'information a été identifié et, sur la base des dispositions du concept, un modèle de système méthodologique pour l'enseignement de la sécurité de l'information aux étudiants universitaires a été construit, y compris les objectifs , contenus, méthodes, principes, formes et moyens d'enseignement, en tenant compte de la nécessité d'utiliser des connexions interdisciplinaires pour étudier la sécurité de l'information dans les disciplines de tous les cycles.

8. Un système de formation méthodologique à la sécurité de l'information a été développé, qui permet l'intégration du développement des caractéristiques personnelles et professionnelles des sujets de formation. Des dispositions méthodologiques, des principes et des méthodes sont formulés, dont l'ensemble constitue les fondements théoriques de la formation de la sécurité de l'information en tant que composante importante de la culture de l'information chez les étudiants.

9. Un ensemble de supports didactiques et de recherches expérimentales planifiées a été développé et mis en œuvre afin de tester les principes théoriques et d'identifier les réserves significatives pour l'optimisation.

10. La dynamique positive de la formation de la culture de l'information des étudiants étudiant dans le cadre du système méthodologique développé visant à développer les connaissances, les compétences et les capacités dans le domaine de la sécurité de l'information, qui fait partie intégrante de la culture de l'information, a été révélée.

11. Une expérience pédagogique a été menée pour confirmer l'exactitude de l'hypothèse de recherche avancée et des dispositions avancées pour la défense, l'efficacité des principes, méthodes et méthodes développés d'enseignement de la sécurité de l'information à l'université.

Des recherches plus approfondies devraient être menées dans le sens de la formation de spécialistes de la sécurité de l'information pour le secteur financier et bancaire, en développant un système méthodologique pour l'enseignement de la sécurité de l'information, en tenant compte de la mise en œuvre des recommandations de l'Accord de Bologne sur l'enseignement universitaire en deux étapes. .

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