A l'âge de deux ans, la parole de l'enfant se développe progressivement. Le dictionnaire actif est rempli de noms, verbes, pronoms, prépositions et adverbes. L'enfant ne choisit pas toujours les combinaisons et les terminaisons de mots de manière compétente et correcte, mais essaie d'opérer avec toutes sortes de phrases et de modules. Mais que faire si un enfant de cet âge ne parle pas du tout ?

Normes de développement de la parole

Environ, le vocabulaire d’un enfant de deux ans contient entre 100 et 300 mots. Les mots généralisés tels que chaussures, vaisselle, fruits, jouets et, moins fréquemment, les mots d'imitation (moo-moo, bi-bi) deviennent de plus en plus courants. Bien sûr, un enfant peut confondre les concepts au sein de groupes généralisés, appelant des sandales, des pantoufles ou des bottes, et un pull un T-shirt ou une veste. Mais à mesure que le vocabulaire s’étoffe, les mots prendront leur place. Il est difficile pour un enfant de prononcer de longues structures riches en sons difficiles, car l'appareil vocal n'est pas suffisamment préparé pour cela.

À cet âge, la parole n'est peut-être pas compréhensible, mais avec chaque mois de pratique, elle s'améliore et prend plus de sens. L'enfant prononce des phrases composées de deux mots ou plus, en remplaçant certains par des expressions faciales et des gestes. Le discours est émouvant et coloré. Il est désormais beaucoup plus facile non seulement pour les parents, mais aussi pour les autres, de comprendre le bébé. Le vocabulaire passif (le vocabulaire interne de l'enfant, composé des mots qu'il comprend) est également reconstitué avec un nouveau stock. La parole est remplie de création de mots active, construisant de nouveaux mots à partir de ceux existants. La conscience de son propre « je » change et les expressions « Anya ira seule » se changent en « J'irai seule ». Le contenu sonore subit des modifications au cours de la troisième année de vie.

La répartition approximative des capacités vocales est indiquée dans le tableau.

Le développement de la parole chez les filles se produit plus rapidement que chez les garçons. Selon les statistiques, les filles commencent plus tôt à construire des phrases et évitent les imitations de mots. Des chercheurs étrangers ont établi un modèle de développement précoce de la parole chez les filles. Comme on le sait, à 2 ans, le vocabulaire actif des femelles est nettement supérieur à celui des mâles. Et, par conséquent, l’expérience vocale fait son travail. Il est plus facile de construire des phrases et de choisir des mots. Même prononcer des mots et certains sons est plus facile pour les filles.

Les silencieux de deux ans

Il arrive que des enfants, ayant franchi le cap des 24 mois, ne commencent pas à ravir leurs proches avec des conversations amusantes. Il ne reste que des onomatopées, des fragments de mots ou des « meuglements », des expressions faciales et des gestes. Quelle en est la raison et ces circonstances constituent-elles une pathologie ? Après tout, tous les enfants sont complètement différents dans leur développement. Il n’est toutefois pas conseillé d’ignorer les normes existantes.

Si un tel problème survient dans la famille, les parents doivent en identifier la cause, car deux ans sont la période la plus sensible pour la formation et le développement des capacités cognitives d'un enfant. Peut-être que l'enfant se développe selon un chemin individuel et rattrapera bientôt ses pairs. Mais les raisons du retard dans le développement de la parole peuvent être différentes et le temps nécessaire à l'acceptation sera manqué.

Il faut comprendre ce que les parents entendent par le concept « l'enfant ne parle pas » :

• ne dit rien du tout ;
• parle indistinctement, sans émettre certains sons ;
• parle moins que les parents ne le souhaiteraient (soit en comparaison des parents avec eux-mêmes dans l'enfance, soit avec les enfants précédents de cette famille) ;
• prononce des sons inaudibles qui ne ressemblent pas à des mots ;
• incapable de relier les mots dans des phrases ;
• ne parle pas, mais peut désigner un objet en comprenant de quoi il s'agit ;
• ne parle pas du tout, ne perçoit pas l'interlocuteur, ne trouve pas de communication.

Dans chaque cas individuel, les activités correctionnelles seront structurées différemment. Cela peut être complètement inapproprié, mais il faut trouver la source du problème. De nombreux facteurs influencent le développement de la parole d’un enfant.

Considérons deux options.

L'enfant ne parle pas, mais comprend tout

C'est là que survient un trouble de la parole expressive. Un problème courant dans le monde moderne : « Il comprend tout, mais ne veut pas parler. » En comparant leur enfant avec leurs pairs, les parents comprennent involontairement que quelque chose ne va pas, mais commencent à chercher un moyen de sortir de la situation à l'approche de trois ans. Peut-être que l'enfant souffre de dysarthrie (un problème avec l'appareil articulatoire), à ​​la suite de quoi le bébé n'accumule pas de vocabulaire. Il y a peut-être une sorte de contexte psychologique. Il est important de noter d’autres signes :

• préservation de l'audition et de l'intelligence;
• le développement psychophysiologique correspond à la norme ;
• il y a une communication à travers des expressions faciales et des gestes, une manifestation émotionnelle adéquate ;
• Il n’existe aucun signe de troubles du spectre autistique dont les manifestations peuvent être constatées dès l’âge de 2 ans.

Ne parle pas ou ne comprend pas la langue parlée

Trouble concomitant du langage expressif et expressif. Ce problème est beaucoup plus compliqué que le précédent. Il est nécessaire de contacter des spécialistes et de réaliser un diagnostic différentiel avec divers troubles : défauts auditifs, déficiences intellectuelles, troubles émotionnels-volontaires. Si aucune pathologie étrangère accompagnant les pathologies de la parole n'est identifiée, une alalia sensorimotrice se produit. Un tel diagnostic ne peut être posé que par un neurologue, dûment motivé. Et le travail correctionnel sera effectué sous la surveillance attentive d'un orthophoniste-défectologue. Le problème nécessite une correction immédiate, car avec le temps, le discours du bébé ne changera pas ; il a besoin d'une aide orthophonique.

Facteurs influençant la formation de la parole et que faire

Facteurs exogènes (externes)

Problèmes non liés aux capacités intellectuelles de l'enfant.

1. Ambiance de parole dans la famille. Un manque de communication peut empêcher un enfant de développer une prédisposition à imiter. Si les parents ne parlent pratiquement pas à leur enfant, invoquant le fait qu'ils sont occupés ou fatigués, il n'aura tout simplement personne à qui apprendre à parler. Par conséquent, dès les premiers jours de la vie, il est nécessaire de consacrer du temps à la communication avec le bébé.
2. Un psychotype particulier d'un enfant. Le bébé se familiarise avec le monde, l'observe, forme un vocabulaire passif et comprend ce qu'il voit.
3. Distorsion de la parole par des adultes imitant un enfant. Les parents, sans s’en rendre compte, peuvent sérieusement nuire à la perception correcte de la parole de l’enfant en déformant les mots et en utilisant de manière excessive des suffixes diminutifs.
4. Négligence pédagogique. Une situation typique des familles dysfonctionnelles dans lesquelles l'enfant ne reçoit pas l'attention voulue. Dans le même temps, des conflits surviennent souvent qui traumatisent le psychisme de l’enfant, des bagarres et des jurons.
5. Surprotection. Soins excessifs des parents pour leur enfant, dans lesquels l'enfant n'a aucune motivation pour des activités indépendantes, y compris la parole. Le bébé n'a pas besoin de faire preuve d'activité de parole ; ses proches comprennent et réalisent ses souhaits sans un mot, terminent des phrases, terminent des phrases.
6. Traumatisme psychologique. Ils peuvent être associés à une séparation précoce d’avec la mère, en raison de divers facteurs.

Facteurs endogènes (internes)

Il s’agit notamment des caractéristiques physiologiques du corps de l’enfant qui affectent la formation de la parole.

1. Les problèmes de développement intra-utérin (hypoxie pendant la grossesse, toxicose, traumatisme à la naissance, maladies infectieuses de la mère) peuvent d'une manière ou d'une autre affecter les centres de la parole du cortex cérébral du bébé et affecter par la suite le développement de la parole.
2. Audition physique altérée. Une perception auditive diminuée entraîne un sous-développement de la parole des enfants. Il arrive qu'un enfant réagisse à de nombreux sons du monde qui l'entoure, mais la fréquence de la parole humaine lui est inaccessible.
3. Les lésions organiques des aires de parole du cortex cérébral dues à un traumatisme à la naissance ou à des anomalies de la période prénatale provoquent une absence totale ou un sous-développement partiel de la parole (alalia). Beaucoup plus fréquent chez les garçons. Dans ce cas, les manifestations sont différentes. En fonction de la localisation de la lésion. Chez l'enfant, une telle complication peut se manifester soit par un refus total de communication verbale, soit par un manque de compréhension de ce que les adultes attendent de lui.
4. Maturation insuffisante du système nerveux central, inhibant le développement de la parole (bébés prématurés).
5. Défauts de l'appareil articulatoire : mobilité de la langue, ligament hypoglosse, tonus des muscles des lèvres, du visage (des spécialistes comme un orthophoniste et un neurologue aideront en la matière).

Des pathologies de structure plus complexe et de nature persistante peuvent également être à l'origine d'un retard de développement de la parole :

1. La déficience intellectuelle est représentée par un défaut primaire et la déficience de la parole est une manifestation secondaire.
2. Troubles du spectre autistique. Avec cette anomalie du développement, comme avec tous les autres défauts, la parole n'est pas le seul signe indiquant ce problème. Par conséquent, vous ne devez en aucun cas tout essayer sur votre enfant.

Quel pourrait être un signe d’alerte pour les parents ?

Comme mentionné précédemment, tous les enfants se développent selon un scénario individuel. Mais certains processus de développement permettent de suivre le problème émergent et de prendre les mesures nécessaires, puisque le développement de la parole laisse une marque sur le plan mental et cognitif. Si des questions se posent, ce serait une bonne idée de consulter un neurologue professionnel spécialisé dans la pratique de la parole.

Ce à quoi vous devez faire attention :

• rappelez-vous comment le langage du bébé s’est initialement développé. A-t-elle franchi toutes les étapes : fredonner, babiller, premiers mots ? Le développement de la parole a-t-il été interrompu ?
• si l'enfant comprend le discours qui lui est adressé et y réagit ;
• l'enfant ne répond pas aux demandes simples (donner, mettre, apporter), ne regarde pas l'adulte, ne répond pas à son nom ;
• le bébé ne sait pas demander, s'approcher de l'objet désiré, crie fort, pique une crise de colère ;
• il a très peu de mots, il fredonne, ne prononce pas les mots habituels, et ne perçoit pas non plus bien le discours des autres ;
• ou, à l'inverse, répète des mots complexes sans sens, sans but, sans les utiliser comme communication ou communication ;
• manifestations neurologiques associées à un sous-développement de la parole, telles que : marche sur la pointe des pieds, tremblements (tremblements) du menton, des mains, mauvaise motricité ;
• mouvements stéréotypés (similaires) non utilisés pour le jeu - marcher en cercle, ouvrir ou fermer une porte, aligner des jouets dans une rangée.

Ces symptômes peuvent être dangereux s’ils surviennent ensemble. Sinon, la panique est inappropriée.

Quels spécialistes vont vous aider ?

Si de telles manifestations sont détectées chez un enfant, l'essentiel est de ne pas manquer le délai. La médecine et la pédagogie modernes regorgent de méthodes permettant de développer la parole et d'éliminer les problèmes. Il est nécessaire de subir un examen complet. Tout d’abord, consultez un pédiatre qui pourra vous aider à vous orienter vers les bons spécialistes :

1. Otolaryngologiste (ORL). Élimine les défauts d’audition et d’articulation. Si un problème est identifié, il vous orientera vers des recherches complémentaires et vous conseillera de consulter un audiologiste.
2. Neurologue. Cela aidera à comprendre les problèmes de développement du système nerveux de l’enfant, avec des déviations des processus mentaux. Il vous prescrira un ensemble d'études diverses, dont certaines sont un audiogramme, un échogramme, un encéphalogramme. Prescrire des médicaments qui favorisent le développement de l'activité cérébrale.
3. Orthophoniste-défectologue. Vérifie d'éventuelles anomalies de l'appareil articulatoire et du niveau de développement de la parole. Recommande aux parents divers exercices pour la langue, ainsi que des tactiques pour induire la parole chez les enfants.

Les spécialistes vous aideront à dresser un tableau global de la formation de l’enfant et à déterminer s’il existe réellement des écarts.

Comment développer les capacités d'élocution des enfants de deux ans

Même s'il est recommandé à un enfant de suivre des cours chez un orthophoniste (parfois coûteux), à l'âge de deux ans, ils sont de courte durée. Le bébé fait cette activité pendant 10 à 15 minutes. Les exercices sont organisés uniquement sous forme de jeu et peuvent être réalisés avec succès par les parents de manière indépendante. Il ne faut pas oublier que le bébé aura besoin d'une activité accrue de la part des adultes. Il faut prononcer chacune de vos actions, demander, appeler à une conversation, répondre aux questions, motiver, prononcer des mots ensemble.

Les exercices sont effectués uniquement avec des émotions positives, car dans ce cas, il y aura des résultats. Afin de consolider une compétence, des répétitions répétées sont nécessaires. Dans les jeux, veillez à utiliser du matériel visuel, des jouets lumineux, des images qui intéresseront l’attention du bébé. Il serait également judicieux de prendre en compte l’expérience de l’enfant en matière de compréhension du monde qui l’entoure, de ne pas prononcer de mots incompréhensibles et de ne pas construire de longues phrases. Raccourcissez les mots en désignant des objets. Le matériel pour les jeux est sélectionné selon le principe du simple au complexe. Les cours doivent inclure une variété d'activités visant à développer des compétences spécifiques.

Pour les moindres réalisations du bébé, serrez dans vos bras, embrassez, montrez des émotions, puisqu'un enfant, même à cet âge, est déjà capable d'établir des relations de cause à effet. Si maman est heureuse, alors il faut « recommencer » ! Un enfant découvre le monde en imitant les adultes et, par conséquent, dans le jeu, vous devez intéresser autant que possible votre enfant silencieux.

Choisir des jeux

La tâche principale d'un adulte est d'apprendre à l'enfant à imiter. Le principe principal de l’apprentissage est le progressif et la lenteur.

• "Faisons des exercices." Le but du jeu est que l'adulte propose des exercices que le bébé répéterait et réaliserait avec lui : applaudir, sauter, faire des pas, balancer les bras et les jambes. Au début, les mouvements sont effectués séparément, puis le matériel devient plus complexe et d'autres sont ajoutés, par exemple taper dans vos mains et marcher sur place.
• Logorythmie amusante. Ce sont des jeux musicaux permettant de développer le rythme et le ressenti de la musique, ainsi que l'utilisation de mots simples pour les mouvements : « Clap-clap, stomp-stomp ». Un adulte doit prononcer toutes les actions en musique. De telles activités ont un effet bénéfique sur le développement de la parole et de la motricité de l'enfant et lui permettent d'obtenir rapidement un effet positif et une réponse émotionnelle, surtout si elles sont réalisées avec sa mère bien-aimée.
• "Jeux avec des objets." Par exemple, nous baignons la poupée Katya. Maman prononce chaque action : « Prenons la poupée, déshabillons-la, puis mettons-la dans le bain. Versons de l'eau tiède pour que la poupée soit contente... » Nous définissons le processus autant que possible, et les attributs nécessaires au jeu, comme une baignoire et de l'eau, contribueront à rendre le processus intéressant et captivant l'enfant. attention. Votre bébé commencera certainement à imiter des actions et essaiera ensuite de prononcer des mots avec vous.
• Jeux de comptines. Ce n’est pas pour rien que nos arrière-grands-mères connaissaient toutes sortes de blagues pleines de folklore. De telles paroles sont faciles à retenir et à répéter, et sont plus compréhensibles pour les enfants grâce à leurs rythmes simples. Ils sont utilisés dans le développement de la parole des enfants de deux ans. "D'accord, d'accord", "Guli-guli" et bien plus encore.
• Jeux avec de petits objets. Entraînement de la motricité fine directement liée aux zones de parole du cortex cérébral. Invitez votre tout-petit à déchirer une feuille de papier de couleur en petits morceaux, puis à en assembler une sorte de composition, en veillant à féliciter votre petit assistant. Lors d'activités communes, prononcez chaque action, par exemple « goutte-à-goutte, il a commencé à pleuvoir, ouf-fuh, la neige a volé, rouille-shur, le vent a soufflé ».
• Vous pouvez construire une piscine à doigts à partir de divers petits éléments de remplissage sûrs et, sous une surveillance étroite, « baigner » les petits doigts en discutant de ce qui se passe.
• Habituez votre tout-petit à lire des livres pour enfants ensemble. Pour commencer, vous avez besoin de livres sans texte, avec de grandes images lumineuses et colorées ; Lorsque nous montrons des images, nous décrivons ce que nous avons dessiné avec nos propres mots, prêtons attention aux détails, nous arrêtons, examinons et prononçons. Ensuite, vous pouvez utiliser des livres illustrés avec de courts résumés poétiques écrits en majuscules pour que bébé s'habitue au fait que les livres puissent être lus et écoutés.
• "Bruits d'animaux et d'objets." Vous pouvez utiliser des jouets modèles animaux ou du matériel de peinture. "Qui est-ce? Poule! Que dit le poulet ? Ko-ko-ko." "Qu'est-ce que c'est? Avion! Comment sonne l’avion ? Oooh." De tels exercices développent considérablement l'articulation de l'enfant ; vous pouvez souffler comme une brise « Sh-sh-sh » ou sonner comme un moustique « S-s-s ». Non seulement l'appareil articulatoire se développe, mais aussi l'audition phonémique, chargée de distinguer les sons vocaux et non vocaux. Nous concentrons l'attention de l'enfant sur le fait que des sons individuels peuvent être prononcés.
• Développement de la motricité générale. Coordination des mouvements du corps. Jouer avec un ballon, grand et petit, vous aidera. Ils contribuent également à la dynamique positive de la pratique du fitball. Il existe une série d’exercices visant à développer les capacités physiques du bébé. Et, comme vous le savez, le développement psychophysique fonctionne en conjonction avec le développement psycho-vocal.

Lorsqu'on travaille avec des enfants qui ne parlent pas, il est nécessaire de comprendre que l'environnement de parole doit être correctement organisé et qu'une motivation pour des activités communes doit être créée. Vous devez être préparé au fait que tout ne s'arrangera pas tout de suite ; il faudra un certain temps pour retrouver le contact avec le bébé. Dans certains cas, travailler avec un neurologue permettra d’obtenir des résultats positifs. Probablement, deux ans pour les parents d'un enfant qui ne parle pas ne sont absolument pas une raison de paniquer, mais dans tous les cas, un travail commun sur le développement de la parole ne sera pas superflu, mais aidera seulement le bébé à acquérir une compréhension correcte et opportune du monde qui l'entoure. lui.

Mamans, partagez votre expérience de celles dont les enfants ont commencé à parler tard. Avez-vous pris des nootropiques, comme le piracétam, le pantogam, ou pour le développement de la parole comme le cogitum ? Vous ont-ils aidé ou l'enfant a-t-il parlé « brusquement » tout seul ? Avez-vous fait des exercices d'orthophonie, des jeux de doigts, des massages, etc. en même temps ?

En bref sur la situation. Notre fils est toujours silencieux, en termes de communication normale. Il parle souvent de son « charabia ». Nikita a 2 ans. 5 mois Le neurologue m'a dit d'attendre 3 ans, ce qui est la norme. Et si après 3 heures il ne parle pas, alors ils lui prescriront un traitement. De plus, nous allons bientôt à la maternelle, donc à son avis, l'enfant devrait y parler. Et sinon? Ce qui m'inquiète, c'est que mon fils ne parle pas avec des phrases ou des phrases courtes. En général, il comprend les instructions et les demandes. Peut aller, apporter ou donner quelque chose en son nom.

À la maison, il est généralement calme, mais quand nous sortons nous promener, il ne s’assoit pas dehors, ne joue presque pas, il court juste. Les carrousels et les balançoires ne sont pas du tout perçus, même pendant 5 minutes. Il ne faut pas longtemps au fils pour s'en débarrasser et courir partout où il peut... Même si, comme je l'ai déjà écrit, il peut jouer tranquillement à la maison.

Autre nuance. Il sait que je suis une mère. Mais dernièrement, il a commencé à m'appeler « papa », même si s'il a un besoin urgent de quelque chose, il peut m'appeler avec un cri doux : « maman ». Que se passe-t-il dans sa petite tête ? Je ne peux pas imaginer ! Ma fille a commencé à se développer avec le temps et, à cet âge, elle parlait déjà avec des phrases simples et simples. Bien sûr, les garçons commencent à parler plus tard que les filles et accumulent plus de vocabulaire, mais j'ai encore des doutes... Peut-être que ce n'est pas seulement un garçon ?

Développement de la parole du fils (2 ans 5 mois) :

• tente de construire des phrases, des phrases : « Est-ce que c'est là ? "Où es-tu?" "C'est-à-dire?"
• environ 20 mots dans le dictionnaire actif, j'espère qu'il y en a beaucoup plus dans le dictionnaire passif.

• ahi-ahi
• poke-poke
• bibi (voiture)
• bip bip (va)
• coca (délicieuse)
• kaka (doux)
• kaka (byaka)
• tika-tikatya (mot « étranger » préféré)
• allons-y (donne-moi)
• de (où)
• alors qui)
• allons-y (allons-y, allons-y)
• m...a (embrasse en même temps)

Et voici ce que ma fille a dit à 2,5 ans (à titre de comparaison) :

• Il regarde un dessin animé, il fait nuit et dit : "Allumez la lumière... Pas besoin de dormir"
• Moi ou mon mari venons du magasin, et Sonya : "Papa, j'ai acheté un cadeau de Sonin, offre-le dès que possible)))"
• "Maman, mon pote, allons prendre du thé."
• "Je n'en veux plus. Sonya en a assez."
• "Papa est fou, papa a faim (faim)"
• "Maman, c'est toi ? Maman... C'est moi !"
• "Quel chaos maman... Joues, nez, nez... Maman, enduis tes joues..."
• "Qu'est-ce qu'il y a, maman ? Kopyutey. Maman, assieds-toi, assieds-toi)))"
• "Chat, ne renifle pas, ne renifle pas... C'est le reniflement de maman"
• "J'aime maman, papa, grand-mère, grand-père, voisin... J'aime tout le monde... J'aime la chatte, le lapin..."
• "Je n'offenserai pas Kotovsky"
• "Maman, allons-y. Je vais jouer aux grenouilles."
• "Non, je ne pleurerai pas"

Les psychologues et les enseignants ne fixent pas de délais clairs pour le moment où un bébé doit parler activement. Certains enfants élargissent leur vocabulaire et expriment des opinions sur n'importe quel sujet dès l'âge de deux ans, agaçant souvent leurs parents avec des questions intrusives. «La bouche ne se ferme pas», soupirent les mamans et les papas épuisés.

Parfois un autre problème surgit : l’enfant ne parle pas à 3 ans. "Ce qu'il faut faire?" - demandent les parents. Quelle est la raison du refus de communiquer avec les pairs et les adultes ? A quel âge a-t-on besoin de l'aide d'un spécialiste ? Voyons cela.

Quand un enfant doit-il commencer à parler ?

Familiarisez-vous avec les indicateurs estimés de développement de la parole. S'il y a des écarts notables par rapport aux délais, n'hésitez pas, contactez des spécialistes.

Particularités :

• Chez la plupart des enfants, la parole se développe activement dès l’âge d’un an. Si à 5-6 mois il s'agissait de « roucoulements », à 6-8 mois – des syllabes individuelles, alors à 11-12 mois la parole devient plus compliquée. Au début, les mots sont constitués de syllabes répétées (ba - ba, ma - ma, bi - bi, pa - pa) ou monosyllabiques (dai, na, am, woof) ;
• entre 1,5 et 2 ans, le vocabulaire s'élargit, des mots de plusieurs syllabes, des phrases et des phrases simples apparaissent. Karapuz nomme avec assurance des personnes familières, décrit certains phénomènes, objets et actions (« Masha veut manger », « Donne-moi une tasse »). Un retard notable dans le développement de la parole devrait être alarmant, mais il n'y a pas lieu de paniquer. La meilleure solution est une visite chez un orthophoniste ;
• à 3 ans, la parole est bien développée, l'enfant doit décrire l'image avec des phrases simples, s'intéresser au monde qui l'entoure et poser des questions aux adultes. Plus les réponses des parents sont détaillées (dans des limites raisonnables, sans les enseignements et notations nécessaires), plus les horizons de l’enfant sont riches ;
• À 4 ans, un enfant d'âge préscolaire doit construire de manière significative des phrases complexes, composer une histoire basée sur une image et décrire des objets, des phénomènes et des événements qui se produisent autour de lui.

Les réponses monosyllabiques n’encouragent pas de nouvelles questions, il s’agit souvent d’un doux indice : « Laissez-moi tranquille », « Ne demandez plus », « Je ne veux pas tout vous expliquer ». Plus vous restez silencieux et prononcez des mots et des phrases obscurs en serrant les dents, moins votre fils ou votre fille posera de questions. Souviens-toi: Le manque de communication avec les parents rend souvent les relations familiales plus froides.

Pourquoi l'enfant ne parle pas : raisons probables

Le plus souvent, le problème se développe sous l'influence de plusieurs facteurs. Souvent, les anomalies congénitales sont complétées par un comportement incorrect des parents et une réticence à communiquer avec le bébé à un niveau suffisant.

Si vous remarquez que votre fille ou votre fils ne parle pas beaucoup, réfléchissez : l'enfant ne peut pas prononcer certains sons (mots) ou ne veut tout simplement pas communiquer, préfère se taire. Des troubles neurologiques peuvent exister et des soins médicaux sont nécessaires. Parfois, les enfants se sentent à l'aise sans prononcer de phrases inutiles et répondent par des mots courts. Sans l’encouragement de leurs parents, il est peu probable que les enfants déclament ou pensent à quelque chose d’intéressant.

Raisons principales:

• blessures à la naissance. Malheureusement, lors d’un accouchement difficile, certaines zones du cerveau du bébé sont parfois endommagées. Ces enfants nécessitent une attention particulière de la part des parents et des médecins. Dans la plupart des cas, les écarts sont perceptibles au cours de la première année de vie. Une condition préalable est une surveillance constante du développement du nouveau-né. En plus du pédiatre, les parents doivent régulièrement montrer le bébé à un neurologue pédiatrique pour surveiller l'activité cérébrale ;
• problèmes d'audition. Les parents attentifs seront attentifs aux premiers signes de violations dès le premier mois de la vie de leur bébé. La surdité congénitale ou la perte auditive partielle est due à des effets négatifs sur le fœtus pendant la grossesse. Parfois, la cause de la pathologie est une prédisposition héréditaire ;
• autisme infantile. Chaque année, de plus en plus d’enfants vivent dans « leur propre monde ». Un enfant autiste est souvent un enfant normal, mais complètement égocentrique. Il n'a tout simplement pas besoin de communiquer avec les autres, le bébé ne souffre pas et n'est pas pressé de parler. Le problème de l'autisme est traité par un psychologue, un neurologue pour enfants et un psychothérapeute. Le rôle des parents n’est pas moins important ;
• manque d'attention, déficit de communication verbale. Certains parents ne savent pas qu’ils ont eux-mêmes élevé un « enfant silencieux ». Réticence à parler à l'enfant, cris constants, mots et phrases nuisibles « Tais-toi, je suis fatigué », « De quelles bêtises racontes-tu », « Nous en parlerons plus tard », « Ne me harcèle pas avec des questions stupides », et des déclarations similaires découragent les enfants de vouloir parler. Un enfant assis tranquillement dans un coin, sans déranger personne, est une image idéale pour de nombreux parents. En fait, les psychologues mettent en garde contre le danger de « retrait », de retard dans le développement de la parole, de raideur et de problèmes futurs ;
• refus de communication « en direct ». De nombreux parents, en raison de la fatigue (paresse/manque de compréhension de l'importance du contact avec leur enfant), remplacent la lecture de livres ensemble, l'apprentissage de poèmes, de chansons et les conversations émotionnelles par la télévision, un ordinateur ou une tablette. Les gadgets modernes captivent l'enfant et soulagent les parents, qui n'ont pas besoin de répondre sans fin aux « Pourquoi ? » Les psychologues « découvrent » rapidement les enfants avec lesquels ils n'ont pas beaucoup travaillé. Le manque de communication en direct affecte négativement le développement émotionnel du bébé et retarde le développement de la parole.

Conseils aux parents ! Avez-vous trouvé des similitudes avec des situations qui surviennent souvent dans votre foyer ? Vous rendez-vous compte que vous avez peu de contacts avec votre bébé ? Principal: Admettez vos erreurs, comprenez qu'un problème existe et demandez l'aide d'un psychologue et d'un orthophoniste dès que possible.

Les parents sont plus préoccupés par la situation si l'enfant ne parle pas du tout à 3 ans. Dans une telle situation, l'assistance rapide d'un médecin est importante. Si vous ne parvenez pas à trouver une approche pour une personne silencieuse, consultez des spécialistes expérimentés.

Pour résoudre le problème, vous devrez consulter plusieurs médecins :

• oto-rhino-laryngologiste;
• orthophoniste;
• psychologue;
• neurologue pédiatrique;
• psychothérapeute.

La correction des troubles du développement de la parole dépend des facteurs qui ont provoqué le problème. Si la faiblesse de la parole est la conséquence d'un traumatisme à la naissance, le médecin vous prescrira des médicaments spéciaux pour normaliser la circulation cérébrale et recommandera des techniques thérapeutiques réduisant l'impact négatif des troubles neurologiques. Des cours avec un orthophoniste, un psychologue et une visite dans un centre de développement pour enfants sont obligatoires.

Si un enfant ne veut pas parler en raison d'une « négligence pédagogique », il devra changer son attitude envers la communication. Plus tôt les adultes comprendront l'importance de communiquer avec leur fils ou leur fille, plus tôt la parole s'améliorera. La gêne disparaîtra progressivement, le bébé se débarrassera de la « coquille » dans laquelle il s'est caché par la faute de ses parents.

Les adultes doivent s’intéresser sincèrement aux affaires de l’enfant, encourager les questions sur n’importe quel sujet et, bien sûr, trouver des réponses. L'apprentissage de nouveaux contenus intéressants présente des avantages pour toutes les parties : les horizons s'élargissent non seulement pour les enfants, mais aussi pour les parents.

Les raisons du développement de l'anémie ferriprive chez les enfants sont écrites sur la page.

Conseils utiles:

Quelques conseils supplémentaires utiles :

• stimuler le développement des capacités d'élocution. Regardez des dessins animés ensemble, lisez des livres, regardez des photos, emmenez les enfants à des expositions. Posez des questions sur ce que vous avez lu et vu, essayez d'obtenir des réponses détaillées, continuez la chaîne logique. Ne faites pas pression sur votre enfant s'il n'est pas d'humeur à discuter ;
• De nombreux experts conseillent d'envoyer votre bébé à la maternelle. Les enfants d'âge préscolaire âgés de 3 ans répètent tout l'un après l'autre. Dans un groupe d'enfants, même le « silencieux » le plus têtu se mettra à parler. Assurez-vous d'expliquer le problème à l'enseignant, demandez de ne pas faire pression sur l'enfant : laissez le petit vouloir communiquer tout seul. Il existe de nombreux exemples où, littéralement, une semaine ou deux après le début de la maternelle, le bébé a commencé à parler activement. Pour le succès de « l'entreprise », veillez à bien savoir comment préparer votre enfant à la maternelle ;
• Les enfants ont-ils du mal à prononcer certains sons ? L'enfant est-il gêné par le ridicule en raison d'une prononciation incorrecte, préfère-t-il garder le silence ou répond-il brièvement : « Oui », « Non », « D'accord », etc. Contactez un orthophoniste. Des cours réguliers avec un spécialiste et une consolidation des connaissances acquises à domicile élimineront progressivement le problème. Si le bébé comprend qu'il peut prononcer clairement des mots et des phrases, la gêne disparaîtra et son discours s'améliorera.

Vous connaissez désormais les raisons et les méthodes pour résoudre le problème si un enfant parle peu ou mal à 3 ans. Assurez-vous de consulter des spécialistes et de changer votre style de communication avec votre fille ou votre fils. La patience et l'amour pour l'enfant aideront à corriger la situation.

Que faire si un enfant ne parle pas à 3 ans ? Vidéo - conseils pour les parents :

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1. Snezhana
2. Anastasie
3. Anastasie
4. Gulia

Un enfant sur 14 présente un retard de développement de la parole (SSD) sévère. Les problèmes de développement de la parole deviennent visibles à partir de 2 ans.

L'article contient des informations sur les causes et les signes du retard mental chez les enfants de deux ans, les normes de développement de la parole chez les enfants et les opinions des médecins sur ce problème.

Signes d'un retard de développement de la parole chez les enfants à table - quand devez-vous tirer la sonnette d'alarme ?

Indicateurs de développement de la parole favorable et défavorable chez les enfants

Quand un enfant doit-il commencer à parler - normes pour le développement de la parole chez les bébés dans le tableau

Il n’existe aucun organe spécial spécifiquement responsable de la parole humaine. La parole et les mots sont formés par des appareils anatomiques tels que la mastication, la respiration et la déglutition. Mais avant qu’un mot ou une forme de mot ne soit formé, le cortex cérébral est impliqué dans le processus.

Chez les enfants, le processus de formation de la parole comporte plusieurs étapes :

1. La première étape commence à la naissance et se poursuit jusqu'à l'âge de 6 à 10 mois. Cela comprend les cris, les babillages et les bourdonnements. Avec ces soi-disant «signaux», le bébé informe ses parents qu'il a faim, qu'il a froid ou chaud, qu'il est mal à l'aise ou qu'il a mal. De plus, en écoutant les conversations des autres, il commence à former des syllabes simples « ma », « pa », « ba ​​», etc.
2. La deuxième étape commence entre 8 et 10 mois et dure jusqu'à 2 ans. Pendant cette période, le bébé commence à comprendre les phrases de base que disent les parents et peut répondre aux questions par un geste (par exemple, « où est maman ? »). Avec l'intonation, il exprime la joie, l'insatisfaction, la peur. À l'âge de 1 an, l'enfant commence à nommer des mots en utilisant des expressions onomatopées (par exemple, voiture - abeille-abeille, chat - minou-baiser, jouet - lalya).
3. La période 3 commence à 2 ans. lorsque le bébé comprend clairement le discours de l’adulte, exécute les instructions et désigne facilement les objets nommés. L'enfant peut déjà nommer des phrases de deux à quatre mots, prononcer tous les sons de sa langue maternelle, son vocabulaire est en moyenne de 300 mots.

Tableau n°1. Développement normal de la parole chez les enfants selon l'âge

Pourquoi un enfant ne parle pas à 2 ans - toutes les raisons sociales, psychologiques et physiologiques d'un retard de développement de la parole chez les enfants dans le tableau

Normalement, lorsqu'il atteint l'âge de deux ans, le bébé doit communiquer activement avec ses parents et ses proches, appeler un chat un chat et raconter diverses histoires. Mais il arrive qu'un enfant de 2 ans ne prononce pas encore de mots, ou le fait très mal, mais en même temps il n'en a pas. Il peut y avoir de nombreuses raisons à cela : ils sont regroupés en trois groupes principaux : sociaux, psychologiques et physiologiques.

Raisons d'un retard ou d'une absence d'élocution chez un enfant âgé de 2 ans

Pathologies du système nerveux conduisant à un sous-développement de la parole

Sous-développement général de la parole – formes d’orthophonie :

1. Dysarthrie.
2. Aphasie.
3. Alalia moteur.
4. Alalia sensorielle.

Dysarthrie

La dysarthrie se manifeste sous des formes modérées, sévères et effacées.

Caractéristiques caractéristiques de cette pathologie :

• Tout le système de prononciation de l’enfant en souffre.
• Le rythme respiratoire est perturbé.
• La voix prend un ton nasillard.
• Tous les sons sont prononcés de manière floue et peu claire, comme « dans le nez ».

Dans les formes sévères de dysarthrie, des perturbations du tonus des muscles du visage sont perceptibles - ils sont soit trop détendus, soit trop tendus.

L'enfant ne peut pas lever la langue, la tirer ou atteindre le coin de sa bouche. La langue tremble constamment, lorsqu'on essaie de la maintenir dans une position, elle devient bleue et une salivation excessive apparaît.

Le bébé souffre à la fois de motricité globale et fine, il est maladroit, ne peut pas sauter, ne peut pas se tenir sur une jambe, n'aime pas dessiner ou découper et a du mal à maintenir l'équilibre.

Raisons du développement de la dysarthrie :

1. Asphyxie ou traumatisme lors de l'accouchement.
2. L'influence de l'incompatibilité avec la mère par le facteur Rh.
3. Lésions cérébrales et tumeurs.
4. Pathologies héréditaires du système nerveux central.

Avec une audition normale et des organes d'articulation développés chez les enfants, la parole qui a déjà commencé à se former se désintègre.

Caractéristique de l'aphasie – l'enfant a parlé et s'est soudainement tu, des troubles de la prononciation des sons sont apparus et une perte du sens des déclarations. Ce trouble du développement de la parole entraîne un retard dans le développement de l'intelligence.

Causes de l'aphasie – blessures, tumeurs et maladies inflammatoires du cerveau.

Alalia moteur

L'orthophonie, qui présente un large éventail de troubles : de l'absence totale de parole à des problèmes mineurs tels qu'une utilisation incorrecte des terminaisons de mots ou une déclinaison par genre et nombre.

Un trait caractéristique d'une forme sévère d'alalia motrice – l'enfant comprend ce qu'on lui dit, mais son propre discours oral ne se développe pratiquement pas. Les enfants présentant de telles manifestations sont incapables de mettre indépendamment leurs lèvres et leur langue dans la position souhaitée ; ils sont maladroits dans l'exécution des mouvements les plus simples.

La motricité fine des doigts chez ces enfants est presque sous-développée et la mémoire et la pensée en souffrent.

Raisons du développement de l'alalia motrice – lésions des cellules des zones de parole du cerveau ou retard de leur développement dues à des traumatismes à la naissance, des infections, une exposition à des toxines sur le fœtus lors du développement intra-utérin.

Alalia sensorielle

Avec cette pathologie, les enfants ne comprennent pas le sens du discours qui leur est adressé, ou comprennent les mots séparément, mais ne peuvent pas comprendre le sens d'une phrase ou d'une déclaration entière.

Parfois, un enfant atteint d'alalia sensorielle a logorrhée(prononciation dénuée de sens et incohérente de mots individuels).

Peut être observé retard intellectuel, manifestations négatives du système nerveux : irritabilité, négativisme, troubles de la motricité globale et fine.

Il est nécessaire de distinguer ces pathologies persistantes et graves du développement de la parole (SD) du retard de développement de la parole (SDD), lorsqu'un certain retard à cet égard par rapport aux pairs est causé par les caractéristiques de développement de l'enfant, les caractéristiques héréditaires et le manque de communication avec les parents.

Cela ne peut être fait que par un spécialiste : un neuropsychiatre, un orthophoniste, un psychologue pour enfants ayant une déficience intellectuelle.

Opinion d'expert

Docteur Komarovsky :

La plupart des enfants commencent à prononcer des sons qui ont une signification vers l’âge d’un an. Mais il y a des enfants tout à fait normaux qui ne sont pas pressés de parler. Il semble que cela dépende principalement du tempérament et de la nature de l’enfant. Un enfant amical et joyeux a tendance à parler plus tôt. Un enfant calme, enclin à la contemplation, observe longtemps ce qui se passe autour de lui avant d'avoir envie d'exprimer son opinion.
L'atmosphère dans laquelle grandit un enfant et l'attitude des autres à son égard jouent également un rôle important. Si, en raison d'une tension nerveuse provoquée par quelque chose, la mère reste toujours silencieuse en compagnie de l'enfant, alors lui, ne ressentant pas de sa part le désir de communiquer, se replie également sur lui-même. Les adultes vont parfois à l'autre extrême : ils parlent constamment à l'enfant et lui commandent, le privant de toute initiative. Un tel enfant se sentira mal à l’aise avec les gens et se repliera sur lui-même. Il n'a pas encore atteint l'âge où il peut se disputer avec un adulte ou simplement partir. On pense que les enfants servis par toute la famille commencent à parler tard, ne leur permettant pas de bouger la main de manière indépendante, empêchant ainsi tous leurs désirs. Si un enfant ne commence pas à parler pendant longtemps, la première chose qui vient à l'esprit des parents est de savoir si leur enfant est en retard dans son développement mental. En effet, certains enfants déficients mentaux commencent à parler tardivement. Mais beaucoup d’entre eux prononcent leurs premiers mots au même âge que les enfants normaux. Les faits prouvent que la grande majorité des enfants qui parlent à peine avant l’âge de 3 ans se caractérisent par un développement mental normal ou se révèlent même exceptionnellement intelligents.
Je pense qu'il n'est pas difficile de deviner quoi faire si un enfant ne commence pas à parler pendant longtemps. Ne soyez pas en colère contre lui pour cela et ne vous précipitez pas pour conclure qu'il est stupide. Soyez doux avec lui et essayez de ne pas trop freiner son initiative. Donnez-lui la possibilité d'être avec d'autres enfants, où il se sentira plus naturel. Parlez-lui sur un ton amical, en utilisant des mots simples. Encouragez-le à nommer les choses quand il en a besoin. Mais n’exigez pas qu’il parle et n’exprimez pas votre mécontentement.

Extrait du livre « Aux parents à propos du discours d'un enfant » de N.V. Nichtcheva :

Les causes d'un retard de développement de la parole sont variées : problèmes de développement de la perception auditive, visuelle et tactile ; déficience intellectuelle, type héréditaire de développement tardif de la parole. Parmi les causes possibles, il convient également de noter la faiblesse somatique, la maladie de l'enfant, à cause de laquelle la formation de toutes les fonctions mentales est retardée ; et des facteurs sociaux, à savoir le manque de conditions adéquates pour le développement de la parole du bébé. Dans des conditions de surprotection, la fonction de parole reste souvent non sollicitée, puisque l'entourage comprend l'enfant sans paroles et interfère avec tous ses désirs. Un retard primaire dans le développement de la parole est possible dans les cas où les parents accompagnent constamment leurs appels à l'enfant de gestes et d'actions, et où le bébé s'habitue à répondre non pas aux mots, mais aux gestes. Il est extrêmement préjudiciable pour un enfant de se trouver dans un environnement de parole trop informé, lorsqu'il entend le discours d'adultes communiquant entre eux, ainsi que de la radio, de la télévision, et s'habitue à ne pas écouter le discours et à ne pas attacher de sens au mot. Dans ce cas, l'enfant peut prononcer de longues pseudo-phrases dénuées de sens, imitant un discours à part entière, et le développement du vrai discours sera retardé. En règle générale, dans les familles dysfonctionnelles, où les adultes n’ont ni le temps ni l’envie de communiquer avec les enfants, le développement de la parole de ces derniers est également retardé.

N. S. Ilyina, orthophoniste-défectologue :

En orthophonie moderne, deux groupes de facteurs sont identifiés qui provoquent un retard dans le taux de formation de la parole :

a) l'imperfection des conditions sociales d'éducation et les erreurs pédagogiques ;
b) insuffisance de la base sensorimotrice ou neurologique de l’enfant.

Le premier groupe comprend les méthodes incorrectes d'éducation dans une famille ou une institution de garde d'enfants, consistant en une attention insuffisante de la part des adultes à l'enfant ou, à l'inverse, en une surprotection. Dans les deux cas, l’enfant ne développe pas la motivation pour la communication verbale. Dans le premier cas, il n'y a personne vers qui se tourner ; dans le second, ce n'est pas nécessaire, tout sera fait à temps. Dans le cadre de la classification clinique, une telle violation est considérée comme un retard du développement de la parole de nature fonctionnelle. Souvent, les manifestations du sous-développement sont aggravées par les caractéristiques personnelles de l'enfant, sujet à l'entêtement, à la volonté personnelle et aux réactions hystériques.

Un retard dans le développement de la parole, causé par une diminution de la motivation à communiquer, un travail en temps opportun et des changements dans les conditions éducatives, révèle une tendance à une correction rapide et complète.

Si un enfant présente une immaturité ou une insuffisance de la sphère sensorimotrice (perception phonémique, motricité de l'appareil articulatoire, gnose visuelle) ou des maladies neurologiques, alors un tel sous-développement nécessite non seulement des changements dans les conditions d'éducation, mais également l'aide d'un spécialiste en sous forme de consultations ou de cours réguliers. La correction de cette forme d’orthophonie prend plus de temps et nécessite plus d’efforts et d’attention.

Lorsque le développement de la parole est retardé, une correction précoce est la plus efficace, c'est-à-dire moins de trois ans. Cependant, cela ne signifie pas que si un sous-développement de la parole est identifié à 6 ou 7 ans, il faut abandonner. Dans tous les cas, les cours spéciaux auront un impact positif sur le discours et la personnalité de l’enfant s’ils sont systématiques. Le succès du développement d’un enfant dépend en grande partie de la position active des parents qui, sous la direction de spécialistes, peuvent organiser une bonne communication avec l’enfant.