L'ÉDUCATION EST LA FORMATION DE NOTRE AVENIR dans tous les sens du terme. Décrivant le rôle de l'éducation dans le développement des États, le célèbre homme politique fondateur de l'Empire allemand Otto von Bismarck a déclaré : « La bataille de Sadovaya a été gagnée par un enseignant prussien. » On peut dire exactement la même chose du rôle de l'enseignant de russe : c'est l'éducation qui jette les bases des grandes réalisations et victoires futures. L’avenir de notre pays dépend de ce que deviendra la prochaine génération. Le plan de Poutine met un accent particulier sur le développement de l'éducation en tant que fondement de la culture russe et de la civilisation russe unique.

Le monde connaît aujourd’hui une nouvelle révolution scientifique et technologique, le développement rapide des technologies de l’information. Absolument tous les domaines d'activité - production industrielle, gestion, commerce, sans oublier la science - nécessitent des spécialistes qualifiés. Sans eux, il est impossible de parler d’un quelconque développement. Mais la fonction la plus importante de l'éducation est la formation d'une personne en tant que personnalité indépendante et capable de se développer, n'ayant pas peur de prendre des décisions et d'être responsable de elle-même, de sa famille et de ses actes. C'est une telle personne, protégée des manipulations déloyales de nature politique et économique, qui constitue l'unité de la société civile. Seule une telle personne peut assumer la responsabilité de l’avenir du pays et de son peuple.

Le plan de Poutine prévoit une politique révolutionnaire dans le domaine de l'éducation et prévoit une grande variété de mesures pour la soutenir. Dans le cadre du projet national « Éducation », l'internetisation à grande échelle des écoles a déjà été réalisée, les écoles ont été dotées de nouveaux équipements pédagogiques, un soutien aux enseignants, de nouveaux bus ont été fournis aux écoles rurales, des incitations financières ont été accordées. aux meilleures universités du pays qui introduisent des programmes éducatifs innovants et mènent des recherches scientifiques dans leur base, et de nouveaux centres de formation ont été organisés dans les unités militaires, permettant aux militaires de ne pas interrompre leur formation dans le cadre de l'exercice de leurs fonctions. Cependant, ce n’est que le début d’un long chemin vers la mise en place d’un système éducatif répondant aux exigences modernes.

La priorité la plus importante du plan de Poutine est de maintenir l’accès à l’éducation pour toutes les couches de la population. Tous ceux qui souhaitent recevoir une éducation de qualité, y compris l’enseignement supérieur, doivent la recevoir et la recevront. Les différences de revenus familiaux ne devraient jamais entraîner des différences dans le niveau de scolarité.

L'introduction d'un système d'enseignement supérieur à deux niveaux (licence et maîtrise) conduira-t-elle à l'instauration effective d'un enseignement supérieur universel et payant ?

NON, CE NE LE SERA PAS. Les programmes de licence et de maîtrise conserveront certainement des places budgétaires. Mais pour chaque étudiant, les opportunités de choisir un futur métier s'élargiront considérablement, et un diplôme d'enseignement supérieur sera officiellement reconnu au niveau international.

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ÉDUCATION

le processus et le résultat de l'assimilation par une personne de l'expérience sociale générale et spécialisée, des connaissances systématisées, des compétences, ainsi que des normes et valeurs sociales ; l'un des moyens les plus importants de régulation sociale, de consolidation et de reproduction de la société et d'augmentation du niveau de ses capacités d'adaptation dans des conditions historiques en constante évolution.

Au cours du processus d'éducation, l'individu est inculturé et socialisé, et une personne acquiert un certain rôle fonctionnel dans la division sociale du travail. Le principal moyen d’obtenir une éducation consiste à étudier dans divers établissements d’enseignement.

Il existe un enseignement général et un enseignement spécial.

L'enseignement général vise avant tout l'inculturation de l'individu, il forme l'image spirituelle d'une personne, inscrit dans sa conscience des stéréotypes comportementaux et des modèles culturels et fournit les connaissances nécessaires à chacun, quelle que soit la profession choisie.

L'éducation spéciale introduit une personne dans le système actuel de division du travail, fournit des connaissances et des compétences pour des activités productives (y compris des activités créatives et innovantes) dans un domaine hautement spécialisé.

Le concept d’éducation apparaît au tournant des XVIIIe et XIXe siècles. Contrairement aux modèles éducatifs d'éducation, inspirés des travaux de J. Locke, l'idée d'éducation ne se limite pas à communiquer à une personne une certaine quantité d'informations, à changer son opinion et à l'éduquer à partir d'un certain état préliminaire et inculte. Goethe, Pestalozzi et les néo-humanistes considéraient l’éducation comme un processus spirituel général de formation humaine, par opposition à la technique éducative des Lumières.

L’éducation n’est plus quelque chose d’extérieur à une personne, quelque chose qu’il convient de maîtriser et de mettre à son service. Dès sa naissance, une personne est sur le chemin de l'éducation, car l'éducation devient son être.

La cristallisation du concept d’éducation s’est produite au plus profond de la pensée allemande. Déjà chez Herder, ce mot signifiait « augmentation de l’humanité ». I. Kant a compris l'éducation comme une manière humaine spécifique de transformer les inclinations naturelles. Il est nécessaire de développer ses capacités pour devenir un maillon utile dans le monde - c'est le devoir d'une personne envers elle-même et envers toute l'humanité.

L'éducation, selon W. von Humboldt, constitue le sens de l'histoire humaine. Dans le processus d'éducation qui se déroule depuis le début de l'existence de l'humanité, le moi d'une personne, son humanité, c'est-à-dire « l'humanité », se réalise.

Le but de l’éducation est une personne holistique qui a réalisé la totalité des potentiels humains et est devenue maître de son propre destin. Une personne instruite est une personne qui a grandi pour son époque, qui a intégré toutes les réalisations du passé. L’éducation ne suit donc pas des principes extérieurs de perfection, mais naît « de l’expérience et du sentiment d’une aspiration spirituelle et sensuelle combinée » et est donc constamment dans un état de continuation et de développement.

L'éducation, selon Hegel, est la sortie de l'individualité au-delà des limites du donné immédiat, l'aplanissement de ses caractéristiques et l'élévation de l'individualité au niveau de l'universalité, afin qu'elle puisse percevoir les choses naturelles dans leur liberté et leur essentialité sans intérêt subjectif et sans intérêt subjectif. peut désormais être cohérent avec eux dans ses actions.

L’éducation, selon Hegel, n’est pas seulement l’éducation de soi-même, mais aussi l’éducation de la réalité. L'éducation traduit l'universalité mentale en réalité ; avec son aide, l'individualité renonce à son individualité et se conforme à la substance en développement de l'esprit du monde, le transformant en réalité.

Le débat sur la question de savoir quelle éducation est la plus utile à la société : générale, qui garantit une maîtrise maximale de l'expérience culturelle et spirituelle, ou hautement spécialisée, qui implique une compétence élevée dans un domaine particulier, peut-être au détriment d'une vision intellectuelle et culturelle large, a été dure depuis plus d'un siècle.

Il est évident, cependant, que le contenu spirituel et matériel de l’éducation dépend des besoins les plus pressants de la société à un moment ou à un autre. Dans les années 1930, dans le contexte de la modernisation de la société soviétique, un grand nombre de personnel techniquement compétent était plus que jamais nécessaire. Ensuite, en plus de la formation de spécialistes dans les universités et les établissements d'enseignement secondaire spécialisé, une formation technique obligatoire sur le terrain a été introduite dans les usines et les usines. Ils étaient dirigés par des ingénieurs expérimentés, souvent venus de l’étranger. Durant la période des premiers plans quinquennaux, 80 millions de paysans analphabètes ont appris à lire et à écrire. Jusqu'à 15 % du budget a été consacré aux besoins en matière d'éducation. En conséquence, un pays agricole arriéré s’est rapidement transformé en une puissante puissance industrielle. Au cours des 10 années d'avant-guerre, 9 000 usines ont été construites dans le pays et la production industrielle a augmenté à un rythme qui n'a encore été dépassé par aucun pays au monde.

Par la suite, les experts américains ont considéré que l’une des principales raisons de la victoire de l’URSS dans l’espace était la culture technique universelle des Russes, après quoi un système de formation du personnel similaire à celui soviétique a commencé à être introduit aux États-Unis.

Dans le contexte de la mondialisation, où tout le monde est en concurrence sur un marché du travail mondial unique, l’éducation reste le facteur le plus important de la croissance économique et d’une concurrence réussie, tant pour les individus que pour les entreprises et les États. Selon le directeur du département de développement de Microsoft N. Mihrworld, dans une société où règne la connaissance, le rapport entre les meilleurs et la moyenne n'est plus de 1 pour 2, comme c'était le cas avant, mais de 1 pour 100 voire de 1 pour 1000. Et le chef de la même entreprise, B. Gates, affirme que si 20 employés clés quittaient Microsoft, l'entreprise ferait tout simplement faillite.

Les grandes entreprises n’épargnent aucune dépense en matière d’éducation de leurs employés. Les experts de Motorola ont calculé que chaque dollar investi dans l'éducation rapporte 33 dollars de profit. Les dirigeants de nombreux États le comprennent également. En 1993, lorsqu'il a été élu pour son premier mandat, le futur président américain Bill Clinton a déclaré, s'adressant aux travailleurs licenciés après la fermeture de l'usine : « Personne, ni moi ni personne d'autre, n'est capable d'ouvrir cette usine et de vous y renvoyer. vos emplois. Dans le monde moderne, les capitaux affluent là où la main-d’œuvre est bon marché. Et ce n'est pas ici. Par conséquent, nous devons développer d’autres muscles qui se trouvent dans notre tête. Toute l’Amérique doit retourner à l’école. »

Les dépenses américaines en matière d’éducation sont comparables à l’ensemble du budget de l’État russe. Dans le même temps, les États-Unis gagnent jusqu’à 12 milliards de dollars par an en éduquant les étudiants étrangers en leur inculquant les valeurs américaines. L'URSS a également formé des étudiants étrangers, mais ils sont aujourd'hui de moins en moins nombreux.

Les jeunes russes eux-mêmes partent étudier à l'étranger. Les enseignants et les scientifiques quittent les universités (lors des réformes, la fuite des cerveaux s'élevait à plus de 3 millions de personnes). En Russie, seuls 5 % du budget sont actuellement consacrés aux besoins éducatifs (277,94 milliards de roubles sur les 5 463,5 milliards de roubles qui constituent la partie dépenses du budget 2007). Au Japon, à Singapour et en Corée du Sud - de 10 % à 15 %. Dans la plupart des pays européens - de 6 % à 12 %.

Pour la Russie, qui est le pays le plus froid du monde, un pays à la main d’œuvre coûteuse et situé loin des routes maritimes, la seule chance de survie est l’innovation dans le domaine de la haute technologie, qui, à son tour, est impossible sans éducation.

Investir dans l’éducation, c’est investir dans l’avenir du pays. Dans les années 1990. l’éducation est devenue une industrie financée de manière résiduelle. Incapables de vivre avec un salaire de 5 à 10 dollars, les enseignants des écoles et des universités sont nombreux à partir à l’étranger, dans des petites et moyennes entreprises et dans d’autres industries. Les fondations étrangères qui ont inondé le pays, y compris la célèbre Fondation Soros, ont en fait mis le ministère de l’Éducation et certaines institutions sur le fil de l’argent. Les programmes éducatifs destinés aux écoles et universités russes, rédigés grâce à des subventions occidentales, étaient tendancieux et déformaient les faits réels à des fins de propagande.

La situation déprimante dans le domaine de l’éducation ne pouvait plus passer inaperçue auprès des autorités. Depuis le début des années 2000. Des mesures urgentes ont commencé à être prises pour améliorer la qualité et l'accessibilité de l'éducation. Le président V. Poutine a déclaré à plusieurs reprises que pour éviter que l'éducation russe ne perde ses avantages et pour renforcer son caractère innovant, il était nécessaire d'augmenter et de moderniser les exigences en matière d'éducation. En 2005, cette tâche a été inscrite au programme des projets nationaux prioritaires.

Le projet national « Éducation » prévoit la création de deux nouvelles universités (universités fédérales du Sud et de Sibérie ; l'État alloue 3 milliards de roubles à chacune).

pour chacune), deux écoles de commerce (dont l'École supérieure de gestion de Saint-Pétersbourg ; 1,5 milliard de roubles chacune), attribution de bourses, encouragement des meilleurs enseignants et professeurs d'université, ainsi que des étudiants talentueux, étudiants de premier cycle et étudiants diplômés, mesures pour la formation complémentaire du personnel militaire, la résolution du problème du matériel pédagogique, le transport pour les écoles rurales.

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Définition incomplète ↓

La pensée conceptuelle n'est accessible qu'à l'homme, parmi tous les êtres vivants. Nous sommes ceux qui ont un intellect si fort que nous sommes capables de faire abstraction de toutes les connaissances précédemment acquises. La pensée conceptuelle nous aide non seulement dans la vie ordinaire, quotidienne, mais aussi dans la vie quotidienne. Et on ne sait pas où elle sera plus utile. comprendre la science est apparu en raison de l'existence de la formation de concepts. Ils jouent un rôle central dans l’apprentissage humain. Mais comprenons plus en détail dès le début ce que sont les concepts et comment ils aident une personne à apprendre. Et après cela, nous verrons comment ils se forment.

Quels sont les concepts

La formation des concepts est une chose plutôt incompréhensible, car les scientifiques ne peuvent toujours pas donner une définition claire du terme « concept » lui-même. Après tout, il s’avère que le sens même des mots « terme » et « concept » n’est pas identique. Comment sont-ils différents? La principale différence est qu’un terme n’est qu’un mot pouvant décrire un concept.

Un concept est le contenu dans le cerveau d’une personne d’une certaine image associée à ce mot. Mais cela parle de manière très conditionnelle. Pour être plus précis, personne ne pourrait dire cela. Mais sans réflexion, la formation d’un concept reste impossible. La formation de concepts est un phénomène complexe auquel participent non seulement la pensée, mais aussi l'imagination, la perception, la mémoire et autres.

Cette position est la plus proche des représentants de l'approche associationniste en psychologie concernant la pensée. Quant à la philosophie, il n’y a pas non plus d’unité sur ce qu’est un concept. Ainsi, Platon croyait que c'était ce qui objectivait l'idée. Mais l’idée n’existe pas directement dans le monde, mais une personne peut la ressentir. Mais quel que soit le nom d’un concept, il ne cesse pas d’être tel. Examinons maintenant de plus près le mécanisme de formation des concepts. Mais avant tout, il convient de s'attarder sur un point tel que la « définition ». Est-ce directement un concept ou pas ?

Quelle est la définition ?

Une définition est une phrase qui révèle l'essence d'un certain concept et les principales caractéristiques qui l'accompagnent. Les définitions sont la base de tout apprentissage, mais en même temps, il est impossible de transmettre à travers elles toute la variété des détails présents dans les concepts. De plus, les définitions peuvent devenir obsolètes.

C’est ce qui s’est passé avec la définition du « smartphone » en 2004, aujourd’hui transformé en « un ordinateur miniature capable de passer des appels ». Quant à cette époque lointaine, un smartphone était un téléphone doté de certaines capacités informatiques. Voici comment c'est arrivé. Les définitions sont donc caractérisées par leur dynamisme. Cependant, en ce qui concerne les concepts. Et ce n’est que si vous comprenez directement ce sujet que vous pourrez vraiment comprendre le sens d’un certain terme, et pas seulement en regardant la définition.

Néanmoins, toutes les informations contenues dans notre cerveau sont simplement saturées de toutes sortes de définitions. Et c'est formidable, car grâce à eux, nous pouvons expliquer brièvement à une autre personne le sens d'un certain concept. Mais il n’y aura pas de compréhension complète dans sa tête. Cependant, ce n’est pas toujours nécessaire.

Formation de concepts chez les étudiants ou les gens ordinaires

Le processus de formation d’un concept est assez simple. Mais il faut garder à l’esprit que pour qu’il se forme, il est nécessaire d’étudier attentivement le matériau. Non, une personne aura déjà une certaine compréhension du phénomène considéré. Mais seulement si une compréhension détaillée est fournie, le concept formé chez une personne sera de la plus haute qualité.

Le concept comme forme de pensée. Éducation aux concepts

De quoi une personne a-t-elle besoin pour former des concepts ? Existe-t-il une science qui étudie la formation des concepts ? Logique - c'est tout. Il est activement utilisé non seulement par les philosophes, mais aussi par les psychologues. En général, il est très difficile pour les psychologues de répondre à la question de savoir comment se forment les concepts. Mais en même temps, quelque chose est connu non seulement des psychologues, mais aussi des gens ordinaires. Tout d'abord, pour la formation de tout concept, il doit y avoir des informations. Ensuite, il passe, ce qui provoque la formation d'un grand nombre de connexions entre les neurones.

Dans le même temps, dans le cerveau, toutes ces informations sont organisées et systématisées, ce qui conduit à la formation non pas d'un seul concept, mais d'un grand nombre d'entre eux à la fois. En même temps, le cerveau possède des définitions pour chaque mot qu’une personne a appris. Grâce à cela, vous pouvez définir n’importe quoi. En fait, cet exercice vous aide à apprendre beaucoup de choses intéressantes et utiles. Examinons de plus près comment former les concepts les plus détaillés dans notre cerveau en élaborant des définitions.

La rédaction de définitions comme technique d'enseignement efficace

C'est très simple, mais en même temps, son efficacité est clairement au plus haut niveau. Voici des instructions sur le fonctionnement de l’éducation de base. Le concept doit être aussi accessible que possible, mais en même temps concis. C'est l'effet que vous devriez obtenir.

1. Dès le début, nous lisons en détail le matériel que nous aimerions étudier.
2. Ensuite, sous forme de liste, de graphiques ou d'autres éléments structurants, nous notons les principales caractéristiques associées au phénomène considéré.
3. Après cela, nous composons au moins cinq définitions du concept.

Il est important de veiller à ce qu’ils soient à la plus grande échelle possible. Dans ce cas, un effet d’apprentissage positif est obtenu. C'est une méthode d'enseignement si simple à première vue, mais vraiment efficace que chaque étudiant ou écolier peut utiliser.

Qu’est-ce que l’éducation ?

L'éducation est le résultat de l'apprentissage. Au sens littéral, cela signifie la formation d'images, d'idées complètes sur les sujets étudiés.

« Éducation » selon le dictionnaire de V.I. Dahl vient des verbes « former, former », qui renvoient à leur tour au verbe « imager ». Ce verbe a plusieurs significations : faire semblant, image ; couper, assembler quelque chose d'entier, de séparé; organiser, établir, trouver, créer ; améliorer spirituellement, éclairer. L'éducation (de l'esprit et du caractère, selon Dahl) est un processus holistique consistant à donner une apparence spirituelle, mentale et spirituelle à une personne en pleine croissance.

On sait que le mot éducation en tant que terme pédagogique établi a été introduit par le fondateur de la théorie de l'apprentissage, Johann Heinrich Pestalozzi, en 1780. En russe, N.I. Novikov a utilisé le même sens. Depuis la seconde moitié du XIXe siècle, le concept d’éducation est considéré au sens large comme le résultat de toutes les influences pédagogiques sur le développement des âmes.

L'éducation est le volume de connaissances, d'aptitudes, de compétences et de façons de penser systématisées que l'étudiant maîtrise. Il est d'usage d'appeler une personne instruite une personne qui maîtrise un certain nombre de connaissances systématisées et, en outre, est habituée à penser logiquement, en mettant en évidence les causes et les conséquences générales. Le critère principal de l'éducation est la connaissance systématique et la pensée systématique, qui se manifestent par le fait qu'une personne est capable de restaurer de manière indépendante les chaînons manquants du système de connaissances à l'aide d'un raisonnement logique.

L'éducation est une culture individuelle de divers types d'activités et de communication d'une personne, qu'elle maîtrise sur la base d'un système de formation et d'éducation ciblé et holistique, qui, à certaines étapes de son développement, se transforme en auto-éducation (Andreev V.I.).

L'éducation est le processus et le résultat de la maîtrise par les étudiants d'un système de connaissances scientifiques et de compétences cognitives, la formation sur la base d'une vision du monde, des qualités morales et autres d'un individu, le développement de ses pouvoirs et capacités créatifs (Babansky Yu.K.) .

Dans la didactique classique de l'éducation, on dit que la catégorie de l'éducation comporte quatre aspects : l'éducation en tant que valeur, en tant que système, en tant que processus, et l'éducation en tant que résultat. Le résultat de l'éducation comprend des concepts tels que l'alphabétisation, l'éducation, la compétence et la mentalité.

L'éducation humaine est le résultat non seulement de la formation, mais aussi de l'auto-éducation et de l'exposition aux médias (cinéma, radio, télévision, etc.).

Éducation- c'est l'alphabétisation portée au maximum socialement et personnellement nécessaire.

Compétence- il s'agit d'une capacité généralisée à résoudre des problèmes de vie et professionnels dans un domaine particulier, grâce à des compétences - connaissances, aptitudes, expérience.

Compétence- comprend un ensemble de qualités de personnalité interdépendantes (connaissances, capacités, compétences, méthodes d'activité), spécifiées par rapport à un certain éventail d'objets et de processus et nécessaires à une activité productive de haute qualité par rapport à eux, avec une attitude créative et responsable aux affaires.

Auto-éducation implique le travail ciblé et ciblé d'une personne associé à la recherche et à l'assimilation de connaissances dans un certain domaine qui l'intéresse, notamment en écoutant des émissions spéciales à la radio et à la télévision.

En fonction de la quantité de connaissances acquises et du niveau d'indépendance de pensée atteint, on distingue l'enseignement primaire, secondaire et supérieur. Par nature, l'enseignement est divisé en enseignement général, professionnel et polytechnique.

Mentalité - la valeur la plus élevée de l'éducation et son objectif hiérarchiquement le plus élevé est la formation de la mentalité de l'individu et de la société. Ce sont les valeurs profondes, « racines », spirituelles, morales, culturelles et les fondements idéologiques du comportement individuel et social.

Il existe : l'enseignement général, l'enseignement polytechnique, l'enseignement professionnel.

Enseignement général fournit des connaissances sur les principes fondamentaux des sciences sur la nature, la société et l'homme, forme une vision dialectique du monde et développe les capacités cognitives. L'enseignement général permet de comprendre les modèles fondamentaux de développement du monde qui nous entoure, les compétences éducatives et professionnelles nécessaires à chaque personne et une variété de compétences pratiques.

Formation professionnelle apporte une connaissance des bases du métier.

Enseignement polytechnique présente les principes de base de la production moderne, développe des compétences dans la manipulation des outils les plus simples utilisés dans la vie quotidienne.

La formation est le processus par lequel on devient une personne en tant qu'être social sous l'influence de tous les facteurs sans exception - héréditaires, environnementaux, socio-économiques, idéologiques, psychologiques, etc., ainsi que d'une éducation ciblée et de la propre activité d'une personne.

L'introduction de ce terme est attribuée à N.K. Krupskaya. Mais le mot « formation » au niveau actuel de développement de la pédagogie n'est pas soutenu par les vénérables scientifiques. Le mot formation est encore utilisé par de nombreux enseignants de la vieille école. Il était utilisé à l’époque du communisme et du socialisme, lorsque l’individu était considéré comme un « rouage » d’une grande machine d’État. Il est désormais courant d’utiliser le terme « développement ».

Le développement humain est le processus de formation et de formation de sa personnalité sous l'influence de facteurs externes et internes, contrôlables et incontrôlables, parmi lesquels l'éducation et la formation ciblées jouent un rôle prépondérant.

Le développement est le processus et le résultat de changements quantitatifs et qualitatifs dans le corps, le psychisme, la sphère intellectuelle et spirituelle d'une personne, provoqués par l'influence de facteurs externes et internes. Elle est associée à des changements constants et incessants, des transitions d'un état à un autre, une ascension du simple au complexe, de l'inférieur au supérieur.

Plan

1.1. La pédagogie en tant que science, son sujet et ses tâches.

1.2. Catégories fondamentales de la pédagogie (éducation, formation, éducation).

1.3. La structure de la science pédagogique.

L'étude de n'importe quelle discipline nécessite le concept de principes théoriques généraux qui sous-tendent cette branche de la connaissance. C'est pourquoi le Département de Formation Pédagogique Professionnelle de l'Université Agraire a été le premier à publier le manuel pédagogique et méthodologique « Introduction aux activités pédagogiques professionnelles », puis à préparer ce complexe pédagogique et méthodologique. L'étude de la pédagogie, comme toute autre science, nécessite une connaissance de l'histoire du développement de la science et de son sujet d'étude.

La pédagogie c'est la science des lois de l'éducation et de l'éducation humaines ; elle étudie les modèles de transfert réussi de l'expérience sociale de la génération plus âgée vers la plus jeune. Il existe afin d'indiquer dans la pratique les moyens les plus simples d'atteindre les buts et objectifs pédagogiques, les moyens de mettre en œuvre les lois de l'éducation et les méthodes d'enseignement.

Dans la Grèce antique, un esclave assigné à un élève, dont les fonctions étaient de l'accompagner à l'école et de servir en classe, était appelé enseignant. Enseignant dérive des mots grecs « peida » enfant, « goges » pour diriger, littéralement « maître d’école », « chef des enfants ».

La science moderne de « pédagogie », traduite littéralement du grec, signifie « élever des enfants ». La raison première de l’émergence de tous les domaines scientifiques est le besoin de la vie. Il est arrivé un moment dans la vie des gens où l’éducation a commencé à jouer un rôle important.

Il a été noté que le succès du développement de la civilisation dépend en grande partie de l'éducation et de l'éducation des générations individuelles. Il est nécessaire de généraliser l'expérience de l'éducation ; les premières tentatives de généralisation ont été faites dans les États les plus développés du monde antique - Chine, Inde, Égypte, Grèce, lorsque l'éducation a commencé à jouer un rôle important dans la vie des gens.

En tant que science à part entière, la pédagogie apparaît bien plus tard. Les conditions préalables à l’émergence de toute science sont les suivantes :

• se forme sous l'influence des besoins de la société ;
• Toute branche ne devient une science que lorsque le sujet de ses recherches est suffisamment clairement identifié.

En donnant une définition plus précise de la pédagogie, nous pouvons dire qu'il s'agit de la science des lois et des modèles d'éducation, d'éducation, de formation, de socialisation et de développement personnel créatif d'une personne.

La pédagogie au sens large, l'influence de toutes les influences extérieures de l'environnement naturel et social.

Au sens étroit la pédagogie activités ciblées des éducateurs dans le système des établissements d'enseignement.

Sur la base de cette définition, le sujet de la recherche pédagogique sera un système holistique d'éducation, d'éducation, de formation, de socialisation et de développement personnel créatif d'une personne.

Méthodes de recherche moyens de résoudre des problèmes scientifiques et pédagogiques.

Un objet des gens de pédagogie.

COMME. Makarenko, un scientifique et praticien qui peut difficilement être accusé de promouvoir une pédagogie « sans enfants », a formulé en 1922 une idée sur la spécificité de l'objet de la science pédagogique. Il a écrit que beaucoup considèrent l'enfant comme un objet de recherche pédagogique, mais c'est inexact. L’objet de la recherche en pédagogie scientifique est le « fait (phénomène) pédagogique ». Pour autant, l’enfant et la personne ne sont pas exclus de l’attention du chercheur. Au contraire, étant l'une des sciences de l'homme, la pédagogie étudie les activités utiles au développement et à la formation de sa personnalité.

Par conséquent, la pédagogie n'a pas pour objet l'individu, son psychisme (c'est l'objet de la psychologie), mais un système de phénomènes pédagogiques associés à son développement. C'est pourquoi objet de pédagogie sont ces phénomènes de réalité qui déterminent le développement de l'individu humain dans le processus d'activités utiles de la société. Ces phénomènes sont appelés éducation. C'est cette partie du monde objectif qu'étudie la pédagogie.

Article la pédagogie ceci l'éducation en tant que véritable processus pédagogique holistique, délibérément organisé dans des institutions sociales spéciales(institutions familiales, éducatives et culturelles).

La pédagogie dans ce cas est une science qui étudie l'essence, les modèles, les tendances et les perspectives de développement du processus pédagogique (éducation) en tant que facteur et moyen de développement humain tout au long de sa vie. Sur cette base, la pédagogie développe la théorie et la technologie de son organisation, les formes et méthodes d'amélioration des activités de l'enseignant (activité pédagogique) et divers types d'activités des étudiants, ainsi que les stratégies et méthodes de leur interaction.

Système de connaissances pédagogiques connaissances théoriques interconnectées sur les lois et principes de l'enseignement et de l'éducation, sur les faits de la pratique pédagogique, sur la connaissance de la théorie pédagogique.

Fonctions de la théorie pédagogique(d'après Kononenko I., Mikhaleva L.) :

1. Fonctions théoriques :
   • enrichissement, systématisation des connaissances scientifiques ;
   • généralisation de l'expérience pratique;
   • identifier des modèles dans les phénomènes pédagogiques.
2. Fonctions pratiques :
   • améliorer la qualité de l'éducation;
   • création de nouvelles technologies pédagogiques;
   • mise en pratique des résultats de la recherche pédagogique.
3. Prévision:
   • la prospective scientifique dans la sphère sociale est associée à la définition d'objectifs.

Tâches de pédagogie:

1. Justification scientifique du développement des systèmes éducatifs, contenu de la formation et de l'éducation.
2. Etude de l'essence, de la structure, des fonctions du processus pédagogique.
3. Identification des modèles et formulation des principes du processus de formation et d'éducation des personnes.
4. Développement de formes efficaces d'organisation du processus pédagogique et des méthodes de sa mise en œuvre.
5. Développement de contenus et de méthodes d'auto-éducation et d'auto-éducation des personnes.
6. Etude des caractéristiques et du contenu de l’activité d’un enseignant et des moyens d’orienter le développement de ses compétences professionnelles.
7. Développement de problèmes méthodologiques de pédagogie, de méthodes de recherche, de généralisation, de diffusion et de mise en œuvre de l'expérience pédagogique et éducative.

Catégories ce sont les concepts les plus complets et généraux sur l’essence et les propriétés de la science. Catégories pédagogiques concepts pédagogiques de base exprimant des généralisations scientifiques. Les principales catégories pédagogiques comprennent éducation, éducation, éducation. Notre science opère également largement avec des catégories scientifiques générales, telles que « développement » et « formation ». Certains chercheurs proposent d'inclure parmi les principales catégories pédagogiques des concepts assez généraux tels que « processus pédagogique », « auto-éducation », « auto-éducation », « auto-développement », « produits de l'activité pédagogique », etc.

Éducation occupe une place unique dans le développement humain. Aujourd'hui, dans la science pédagogique, il n'existe plus de terme défini différemment.

Au sens social large :
c'est le processus de transfert de l'expérience socio-historique à une nouvelle génération afin de se préparer à la vie (éducation, formation, développement) ;

Au sens social étroit :
il s'agit d'une influence dirigée sur une personne par les institutions publiques dans le but de former en elle certaines connaissances, opinions et croyances, valeurs morales, orientation politique, préparation à la vie (famille, religieuse, éducation scolaire).

Au sens pédagogique large :
influence spécialement organisée, ciblée et contrôlée de l'équipe, des éducateurs sur l'étudiant afin de développer en lui des qualités spécifiées, réalisée dans les établissements d'enseignement et couvrant l'ensemble du processus éducatif (éducation physique, morale, professionnelle, esthétique, patriotique) ;

Au sens pédagogique étroit (local) :
il s'agit du processus et du résultat d'un travail pédagogique visant à résoudre des problèmes éducatifs spécifiques (cultiver certains traits de caractère, activité cognitive, créative, etc.).

Éducation

Éducation en tant que terme, il est le plus souvent considéré comme un nom verbal issu du verbe « former » et a le sens « créer », « former », « grandir », « se développer mentalement », « donner une forme ». , une image » (V. Dal), pour créer quelque chose de nouveau, un tout.

Le concept d'« éducation » a été introduit pour la première fois dans la science pédagogique par I.G. Pestalozzi (1746-1827), il en comprit l'essence comme la formation d'une image.

Pendant longtemps, le concept d’« éducation » a été utilisé comme synonyme du concept d’« éducation » au sens large.

Dans la pédagogie soviétique, ce concept a été restreint et a commencé à être compris comme le processus consistant à doter les étudiants d'un système de connaissances scientifiques et de compétences pratiques.

Aujourd’hui, l’éducation est comprise comme :

• la valeur d'une personne et d'une société en développement ;
• le processus de formation et d'éducation d'une personne ;
• à la suite de ce dernier ;
• en tant que système (un réseau d'établissements d'enseignement de différents types et niveaux)

Processus éducatif et résultat (en mettant l'accent sur la performance) l'assimilation par une personne de l'expérience des générations sous la forme d'un système de connaissances, de compétences, d'attitudes, acquises à la suite de la formation et de l'auto-éducation (c'est le processus et le résultat de la formation et de l'éducation).

L'éducation au sens littéral signifie la création d'une image, un certain achèvement de l'éducation en fonction d'un certain niveau d'âge. Un ancien aphorisme dit : « L’éducation est ce qui reste quand tout ce qu’on a appris est oublié. »

L'éducation est associée à la formation des capacités humaines, au développement des capacités générales : intelligence, créativité, capacité d'apprentissage.

Le critère principal de l'éducation connaissance systématique et pensée systématique, la capacité de restaurer de manière indépendante les chaînons manquants dans le système de connaissances.

Dans l'éducation, on distingue des processus qui indiquent directement l'acte de transmettre et de recevoir l'expérience des générations. C’est le cœur de l’apprentissage éducatif.

Éducation

Éducation un type spécifique de processus pédagogique au cours duquel, sous la direction d’une personne spécialement formée, les tâches socialement déterminées de l’éducation d’un individu sont réalisées en lien étroit avec son éducation et son développement.

Éducation le processus de transmission et de réception directe de l'expérience des générations dans l'interaction d'un enseignant et d'un élève.

Au début du XXe siècle, le concept d’apprentissage a commencé à inclure deux composantes principales : l’enseignement et l’apprentissage.

Enseignement transfert (transformation) d'un système de connaissances, de compétences et d'expériences ;

Enseignement l'assimilation de l'expérience à travers sa perception, sa compréhension, sa transformation et son utilisation.

Il y a un point de vue selon lequel éducation c'est une caractéristique du processus pédagogique du côté des activités de l'enseignant, et doctrine du côté des activités de l’élève.

L'enseignement est un type particulier d'activité pédagogique (un processus spécialement organisé, ciblé et contrôlé), dans lequel naissent des relations typiques « enseignant-élève » ; le résultat de cette activité est l'enrichissement de l'élève avec des connaissances, des acquis culturels, des capacités et des compétences ; . Pendant le processus d'apprentissage, une cognition contrôlée se produit.

Les exigences modernes sont telles que les écoles doivent apprendre aux élèves à réfléchir et à se développer dans tous les domaines. Au sens moderne, l’apprentissage se caractérise par les éléments suivants : panneaux:

• caractère bilatéral ;
• activités conjointes de l'étudiant et de l'enseignant;
• orientation des enseignants;
• organisation et gestion spéciales;
• intégrité et unité;
• le respect des modèles de développement selon l'âge des étudiants ;
• gestion du développement et de l'éducation des étudiants.

Développement

Développement il s'agit d'un processus objectif et du résultat d'un changement quantitatif et qualitatif interne cohérent des forces physiques et spirituelles d'une personne (développement physique, mental, social, spirituel) ;

Il s'agit d'un changement qui représente une transition de qualité du simple au plus complexe, du inférieur au supérieur ; un processus dans lequel l’accumulation progressive de changements quantitatifs conduit à l’apparition de changements qualitatifs. Étant un processus de renouveau, de naissance du nouveau et de mort de l’ancien, le développement est à l’opposé de la régression et de la dégradation.

Le développement est différent de toute autre modification apportée à un objet. Un objet peut changer, mais pas évoluer.

« Le développement et l’éducation ne peuvent être donnés ou communiqués à quiconque. Celui qui veut les rejoindre doit y parvenir par sa propre activité, sa propre force et son propre effort. De l'extérieur, il ne peut qu'éprouver de l'excitation... » (Adolf Diesterwerg)

La source et le contenu interne du développement sont la présence de contradictions entre l'ancien et le nouveau.

L.S. Vygotsky a identifié deux niveaux de développement de l'enfant :

• le niveau de développement réel reflète les caractéristiques actuelles des fonctions mentales de l’enfant qui se sont développées jusqu’à présent ;
• zone de développement proximal zone de processus mentaux immatures mais en maturation, qui reflète les possibilités de réussite de l’enfant dans des conditions de coopération avec des adultes.

Les enseignants doivent voir l’avenir du développement de l’enfant : ce qu’il peut faire aujourd’hui avec l’aide des adultes, demain il devra le faire seul.

Formation

La formation est le processus de devenir une personne en tant qu'être social sous l'influence de certains facteurs : sociaux, économiques, psychologiques, idéologiques, éducatifs, etc.

Humain un être doté de la pensée, de la parole, de la capacité de travailler et d'apprendre.

Personnalité sujet et objet des relations sociales, conscients de leur rapport à l'environnement et dotés de caractéristiques psychologiques individuelles.

La pédagogie est aujourd'hui une science fondamentale sur les questions d'éducation et d'éducation. Sans l'utilisation habile des idées théoriques et méthodologiques de la pédagogie, il est impossible d'achever la réforme éducative et d'améliorer les activités des établissements d'enseignement. À son tour, le développement de la pédagogie est influencé par l'idéologie, la politique et les besoins objectifs de la société en matière d'éducation et d'éducation des jeunes.

Une influence secondaire sur le développement de la pédagogie est exercée par :

• lien entre la pédagogie et d'autres sciences;
• recherche de processus et phénomènes pédagogiques;
• enrichissement innovant des méthodes pédagogiques.

Structure de la science pédagogique

1. Histoire de la pédagogieétudie le développement d'idées pédagogiques, de théories et de systèmes éducatifs.
2. Pédagogie générale explore les lois fondamentales de l'éducation en tant que processus pédagogique spécialement organisé et constitue la base du développement de toutes les branches du savoir pédagogique : les fondements généraux de la pédagogie ; didactique (théorie de l'apprentissage); théorie de l'éducation, sciences scolaires (théorie de la gestion et gestion des affaires scolaires).
3. Pédagogie de l'âgeétudie les caractéristiques et les modèles de développement humain à différents âges : préscolaire ; préscolaire; école; androgogie (éducation des adultes); gérontogogie (pédagogie de la vieillesse).
4. Pédagogie professionnelle explore les problèmes de l'enseignement professionnel : pédagogie de l'enseignement professionnel ; établissements d'enseignement professionnel secondaire; école supérieure; pédagogie du travail.
5. Pédagogie industrielleétudie les modèles de formation spéciale des personnes pour certains types d'activités (pédagogique, ingénierie, militaire, juridique, etc.).
6. Pédagogie sociale développe les problèmes d'éducation extrascolaire, l'influence de la société sur la formation et le développement de la personnalité : pédagogie familiale ; pédagogie des collectifs de travail ; rééducation.
7. Pédagogie corrective(spéciales) étudient l'éducation et l'éducation des enfants ayant des déficiences développementales physiques et psychophysiologiques : défectologie (travail avec des enfants ayant des retards de développement mental) ; orthophonie (travail pour corriger les défauts d'élocution); pédagogie des sourds (travail avec des enfants malentendants) ; Typhlopédagogie (travail avec des enfants malvoyants et aveugles) ; oligophrénopédagogie (travail avec des enfants déficients mentaux).
8. Ethnopédagogie explore les modèles et les caractéristiques de l'éducation populaire et ethnique.
9. Pédagogie comparée révèle les caractéristiques de l'organisation de l'éducation dans différents pays du monde.
10. Méthodes particulières (sujets) explorer les modèles d’enseignement et d’apprentissage de disciplines académiques spécifiques dans tous les types d’établissements d’enseignement.
11. Philosophie de l'éducation/éducation une section de pédagogie qui étudie le rôle des enseignements philosophiques pour comprendre l'essence de l'éducation, définir l'idéologie de l'enseignement et de l'éducation, analyser les principales approches conceptuelles pour déterminer les objectifs de l'éducation et les moyens de leur mise en œuvre.

La pédagogie populaire, née comme réponse à un besoin social objectif d’éducation, conditionné par le développement des activités professionnelles des personnes, ne peut bien sûr pas remplacer l’école, les enseignants, les livres, la science. Mais elle est plus ancienne que la science pédagogique, l’éducation en tant qu’institution sociale, et existait initialement indépendamment d’elles.

Cependant, la science pédagogique, contrairement aux connaissances quotidiennes dans le domaine de l'éducation et de la formation, généralise des faits épars et établit des liens causals entre les phénomènes. Elle ne les décrit pas tant qu'elle les explique, répond aux questions sur pourquoi et quels changements se produisent dans le développement humain sous l'influence de la formation et de l'éducation. Ces connaissances sont nécessaires pour anticiper et gérer le processus de développement de la personnalité. À une certaine époque, le grand professeur de russe K.D. Ouchinski a mis en garde contre l'empirisme en pédagogie ; il a corrélé la pratique pédagogique sans théorie avec la sorcellerie en médecine.

Le développement de la personnalité d'un élève est l'objectif principal de tout système éducatif. Les origines du concept même d'« éducation » remontent au début du Moyen Âge, en corrélation avec les concepts d'« image », d'« image de Dieu ». Depuis la Renaissance, l’éducation a été comprise comme comprenant cette image et la suivant. L'éducation devient un moyen de créer votre image, votre personnalité.

Le terme allemand « Bildung » - formation, dont le morphème racine est aussi « image » - Bild, a un contenu similaire. Du point de vue de l'éducation humanitaire, une personne instruite est considérée comme une personne capable de contrôler ses instincts naturels, de faire des choix moraux conscients, d'établir des relations avec d'autres personnes, de comprendre les relations fondamentales du monde qui l'entoure, de penser logiquement, de réfléchir aux principes fondamentaux. questions d'existence : le sens et le but de la vie, la mort, les capacités de l'esprit humain et de la cognition. Selon le classique de la philosophie allemande I. Kant (1724-1804), l'éducation est l'acquisition de la capacité d'autodétermination et d'amélioration de soi raisonnable, la capacité de développer ses propres convictions morales et d'utiliser son esprit sans l'aide d'une autre personne. . L'éducateur suisse I. G. Pestalozzi (1746-1827) considérait l'enseignement général complet comme l'éducation de « la tête, du cœur et de la main », c'est-à-dire le développement de l'intellect, l'éducation des sentiments et la formation de compétences professionnelles pratiques.

L'éducation est née avec la société et est devenue une partie organique de sa vie. Le développement et le fonctionnement de l'éducation sont déterminés par toutes les conditions et facteurs d'existence de la société : économiques, politiques, sociaux, culturels. L’histoire de la société humaine montre que les plus grands succès en matière de développement ont toujours été obtenus par les peuples et les États dotés d’une meilleure éducation. L'éducation est axée sur le caractère et les valeurs de la culture, le développement de ses acquis et sa reproduction, l'adoption de normes socioculturelles et l'inclusion d'une personne dans son développement ultérieur. La culture est comprise comme un système de conscience et des modèles de comportement de personnes, d'objets et de phénomènes dans la vie de la société, reproduits au fil des générations.

Terme "éducation" généralement utilisé dans trois sens :

1) désigner le système éducatif ;

2) pour indiquer le processus éducatif ;

3) caractériser le résultat de ce processus.

La notion de « système éducatif » est divulguée à l'art. 8 de la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » (telle que modifiée par la loi fédérale du 13 janvier 1996 n° 12-FZ) : « Le système éducatif de la Fédération de Russie est un ensemble d'éléments en interaction :

programmes de formation continue et normes éducatives nationales de différents niveaux et orientations ;

les réseaux d'établissements d'enseignement de diverses formes, types et types organisationnels et juridiques qui les mettent en œuvre ;

les autorités éducatives et les institutions et organisations qui leur sont subordonnées ;

les associations de personnes morales, les associations publiques et les associations étatiques-publiques opérant dans le domaine de l’éducation.

Ainsi, système éducatif peut être public, privé, municipal ou fédéral. Il se caractérise par des niveaux : préscolaire, scolaire (niveau primaire, intermédiaire, supérieur) ; enseignement supérieur (licence, formation spécialisée, master) ; entraînement; études de troisième cycle, études de doctorat.

L'éducation a un profil : général, spécial (sciences naturelles, mathématiques, droit, etc.). Chaque niveau est caractérisé par certains établissements d'enseignement : jardins d'enfants, écoles, gymnases, lycées, instituts, universités, académies avec leurs propres formes d'organisation de l'enseignement - cours, cours magistral, séminaire, etc. - et des formes de contrôle spécifiques - enquête, test, examen et etc. Le minimum obligatoire pour chaque programme éducatif est établi par la norme éducative de l'État correspondante (article 9 de la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation »).

L'éducation comme processus est défini dans le préambule de la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » : « L'éducation... est comprise comme un processus ciblé d'éducation et de formation dans l'intérêt de l'individu, de la société et de l'État, accompagné d'une déclaration du l’obtention par un citoyen (étudiant) de certains niveaux d’enseignement publics (diplômes scolaires). »

Sur la base de cette définition, il est important de souligner que l'éducation est actuellement considérée comme le principal instrument de continuité culturelle des générations, que la formation et l'éducation sont les aspects d'un même processus éducatif. L'éducation est comprise aujourd'hui comme un processus fructueux de combinaison de connaissances avec des qualités personnelles, grâce auquel ces connaissances, ces compétences, ces attitudes et cette vision du monde acquièrent une image individualisée, transformant positivement la personnalité. La continuité de l’éducation constitue actuellement sa caractéristique principale en tant que processus qui ne s’arrête qu’à la fin de la vie consciente d’une personne, mais seulement des changements dans les objectifs, le contenu et les formes.

L'éducation en conséquence implique un ensemble de connaissances, d'aptitudes, de compétences systématisées, ainsi que de qualités intellectuelles, personnelles et comportementales formées à la suite d'une formation et d'une éducation dans un système éducatif particulier. En ce sens, on peut parler d’enseignement général ou professionnel, étendu ou insuffisant. Les exigences standardisées concernant les connaissances, les capacités, les compétences et les qualités d'un diplômé d'un établissement d'enseignement spécialisé sont contenues dans les caractéristiques dites de qualification professionnelle. Par exemple, le standard international d'un spécialiste diplômé de l'enseignement supérieur, recommandé par l'UNESCO, exige notamment la maîtrise d'une ou deux langues étrangères et d'un ordinateur. Il est important de souligner que toute formation, générale ou professionnelle, doit nécessairement inclure l’éducation à la responsabilité personnelle de chacun dans l’utilisation de certaines connaissances et compétences.

Une personne instruite aujourd'hui devrait être :

1)responsable de la mise en œuvre des valeurs humanistes ;

2) capable de le faire ;

3) tolérant (dialogique) envers les personnes dissidentes.

On peut être d’accord avec l’ancien aphorisme : « L’éducation est ce qui reste lorsque tout ce qui a été appris est oublié. »

L’éducation d’une personne passe par son éducation et sa formation.

1.2. Définition de « éducation »

Concept "éducation" utilisé en pédagogie dans un sens large et étroit. Au sens large, l'éducation est le transfert d'expériences sociales, de connaissances, de compétences, de normes morales et juridiques et de valeurs spirituelles des générations plus âgées vers les plus jeunes. Au sens étroit, l'éducation est comprise comme une influence dirigée sur une personne dans le but de former (préserver) en elle des attitudes et des comportements souhaitables et d'éliminer les indésirables.

Dans la société moderne, il existe un certain nombre d'institutions impliquées dans l'éducation : la famille, les établissements d'enseignement de divers types, les médias, la littérature, l'art, les collectifs de travail, les forces de l'ordre. Dans cette situation, des questions se posent souvent quant à savoir qui est le plus responsable de l'éducation des personnes que les autres ; devrions-nous blâmer uniquement la famille ou les enseignants pour les échecs de l'éducation ; quel est le rôle des médias dans la formation des attitudes comportementales des jeunes, etc. De toute évidence, un outil de coordination des actions de toutes les institutions sociales impliquées dans l'éducation peut être une orientation vers des valeurs humaines universelles vieilles de plusieurs siècles, reflétées à la fois dans les commandements de toutes les religions du monde et dans un ensemble de règles écrites et non écrites de la communauté humaine.

En analysant le concept d'« éducation », nous pouvons y distinguer quatre aspects :

1) enseignant ;

2) actions délibérées de l'enseignant ;

3) instruit ;

4) le comportement de la personne scolarisée que l'enseignant souhaite changer.

Cette analyse permet de mettre en évidence le caractère procédural de l'éducation : tel ou tel comportement de la personne éduquée dépend des actions réussies ou non de l'enseignant. Sur la base de l'objectif que l'éducateur entend atteindre dans le processus de changement de comportement de l'étudiant, l'éducation peut être considérée comme la formation de la maturité sociale, de la compétence commerciale et sociale, de l'indépendance de l'étudiant, ainsi que de l'inclusion dans la société et la culture. . En pédagogie, une distinction est faite entre l'éducation intentionnelle (dirigée, consciente) et fonctionnelle (involontaire, inconsciente), ainsi que l'éducation indirecte et l'auto-éducation.

Tableau 1

Ainsi, l’éducation est une méthode historiquement déterminée de reproduction socioculturelle d’une personne, représentant l’unité des influences éducatives et de la propre activité de l’individu.

La portée du contenu des concepts « éducation » et « formation » coïncide en partie. Il n'y a pas d'éducation sans enseignement et pas d'enseignement sans éducation, d'autant plus qu'ils constituent un processus unique d'éducation humaine. L'éducation implique l'assimilation de connaissances, de compétences et d'aptitudes, et l'éducation vise principalement l'assimilation de certaines valeurs par la personne éduquée. Éducation dans le sens le plus courant de ce terme, on entend un processus bidirectionnel ciblé de transfert et d'assimilation de l'expérience socioculturelle (connaissances, capacités, compétences) dans des conditions spécialement organisées (famille, école, université, etc.). La connaissance est un reflet adéquat dans l'esprit humain de la réalité objective sous forme d'idées, de concepts, de théories et de lois. Compétences- maîtrise d'actions pratiques et théoriques basées sur les connaissances acquises et les compétences acquises. Compétences- des actions amenées à l'automatisme par des exercices répétés.

Dans l'enseignement, comme dans l'éducation, il existe deux aspects interdépendants du processus éducatif : l'apprentissage réalisé par l'enseignant et l'apprentissage réalisé par l'élève. L'activité d'apprentissage, activité pédagogique, est déterminée par le programme correspondant, qui couvre les buts et objectifs, les principes, le contenu et les méthodes, les moyens et les formes, le contrôle et l'évaluation des résultats d'apprentissage. Enseignement- il s'agit d'un processus délibéré et conscient par lequel les étudiants s'approprient l'expérience socio-historique qui leur est transmise et forment sur cette base une expérience individuelle (un système individualisé de connaissances, de compétences, d'aptitudes). L'éducation est une condition, une base et un moyen de développement personnel d'une personne.