La leçon « La cellule est la base de la structure et de la croissance des organismes vivants » dans le thème « Connaissance générale du corps humain » vise à créer un environnement permettant aux étudiants de comprendre la complexité et la perfection de la structure d'un organisme vivant. , l'interconnexion des organes favorise la formation de l'idée que l'homme fait partie intégrante de la nature. Le contenu de la leçon présentera aux enfants les bases de la structure et de la croissance des organismes vivants - la cellule. La leçon est conçue pour susciter l'intérêt des enfants à apprendre sur eux-mêmes.
Télécharger:
Aperçu:
Sujet : « Connaissance générale du corps humain. La cellule est la base de la structure et de la croissance des organismes vivants.
Objectifs :
- Créer un environnement permettant d'amener les étudiants à comprendre la complexité et la perfection de la structure d'un organisme vivant, la coordination mutuelle des organes.
- Promouvoir l’idée que l’homme fait partie intégrante de la nature.
- Présentez la base de la structure et de la croissance des organismes vivants : la cellule.
- Suscitez l'intérêt des enfants à en apprendre davantage sur eux-mêmes.
Équipement:
Documents à distribuer (individuels et en classe ; microscope, pelures d'oignons, tranches d'orange, œufs de poule, petits pois, sacs en plastique, boîtes en carton et une affiche avec des photographies d'enfants.), affiche « Formes des cellules végétales ».
- Conversation introductive avec vérification des devoirs.
L'homme vit dans le monde qui l'entoure. Il fait partie de ce monde. Les humains peuvent-ils être considérés comme faisant partie de la nature ?
Oui.
Prouve le.
Il respire, mange, grandit, se développe et donne naissance à des enfants.
Faisant partie de la nature, l'homme se crée des conditions dans lesquelles il se sent à l'aise. Droite?
Oui.
Expliquer.
Construit des maisons et des routes. Il a allumé la lumière. Il a réalisé de nombreuses inventions : téléphone, télévision, avion, ordinateurs.
Dans quel but une personne continue-t-elle à inventer quelque chose ?
Pour faciliter votre travail.
Tel que?
Convoyeurs, robots informatiques, appareils électroménagers, machines agricoles, etc.
Ainsi, une personne s'efforce d'améliorer le monde qui l'entoure. Et bien sûr, une personne s’efforce de s’améliorer dans ce monde.
Imaginons que nous nous regardions dans le miroir. Qu'as-tu vu dehors ?
Notre corps : tête, torse, membres.
Testons-nous : écoutez le poème « Le corps humain ».
Tout le monde devrait avoir
Très intelligent... tête
Je la crois du mieux que je peux
La tête repose sur... le cou
Ventre, dos, poitrine
Ensemble, ils s'appellent... le torse.
Mains - caresser, travailler,
Buvez de l'eau dans une tasse.
Des jambes rapides courent le long du chemin.
Je suis tombé sur Genka
Et je me suis blessé au genou.
Mais notre corps est recouvert de peau. Il n’est pas transparent et ne permet pas de voir ce qui se cache en dessous. Mais aujourd’hui, nous en savons beaucoup sur ce qu’il y a en nous.
Qu'est-ce que tu sais?
D'où?
Comment avons-nous acquis cette connaissance ?
Nous devons dire un immense merci aux scientifiques qui ont acquis des connaissances dans certaines conditions et nous les ont transmises.
Il existe un tel exemple dans l’histoire des sciences : il y a 365 ans, un étudiant en médecine anglais, William Harvey, est venu en Italie pour terminer ses études. Il s’intéresse aux organes internes humains et commence à disséquer les cadavres. Il faut dire qu’à cette époque toucher les morts était considéré comme un crime. Et celui qui a décidé de faire cela a été brûlé vif comme sorcier. Et Harvey, se cachant secrètement des témoins dans le sous-sol d'une maison abandonnée, a poursuivi ses expériences. C'est ainsi que cet homme a risqué sa vie. Il a fait des découvertes uniques, sans lesquelles la science et la médecine n'auraient pas progressé.
Voyons donc dans quelle mesure vous connaissez certains de nos organes internes.
(Démonstration d'illustrations, explication verbale)
Sac creux dans lequel la moitié de la nourriture est digérée (estomac).
Le moteur a la taille d’un poing. Conduit continuellement le sang. (Cœur)
Ce qu'une personne utilise pour respirer (poumons)
Organe faisant office de caméra (oeil)
L'organe le plus grand et le plus chaud comme un poêle qui détruit les germes et les poisons dans le sang (foie).
Ces organes purifient le sang. Les déchets sont jetés sous forme d’eau (bourgeons).
Ces organes mâchent la nourriture (les dents).
Organe interne qui surveille le bon fonctionnement des principaux organes internes et gère les pensées et les sentiments d’une personne (cerveau)
Et ceci, les gars, ce ne sont pas tous les organes qui forment un tout (on lit le mot à partir des lettres surlignées) - organisme .
Aider à définir :
Le corps humain est un système complexe d’organes qui interagissent les uns avec les autres et forment un tout.
2. Chargement.
3. Détermination du sujet de la leçon :
Maintenant, je vous demande de réfléchir : avez-vous beaucoup changé depuis votre naissance ?
Oui.
Comment?
Nous avons grandi.
Pourquoi pensez-vous?
Travaillons avec le manuel. P.19. Sujet – les questions et le texte sont lus indépendamment. Alors complétez la phrase au tableau :
La base de la structure et de la croissance des organismes vivants. C'est le sujet de notre leçon.
Tous les organismes vivants sont constitués de cellules.
L'homme et les plantes, le chat et la grenouille, les microbes et les algues. Seul un microbe représente une cellule, et une feuille de pommier compte 500 millions de cellules. Il existe des cellules géantes (même si maintenant vous ne les connaissez pas), et il y a des cellules difficiles à voir même au microscope. Le naturaliste anglais Robert Hooke a amélioré le microscope pendant 200 ans et, en examinant la couverture d'un sureau, il a découvert de manière inattendue des cellules vivantes.
4. Travaux pratiques. (Travail de groupe)
Je vous invite à jouer le rôle de chercheurs et à faire des travaux pratiques : nous avons une préparation (pelure d'oignon) au microscope. Rappelons les règles pour travailler avec un microscope.
- Dirigez la lumière avec un miroir dans le trou de la table à objets.
- Le médicament est monté sur une lame de verre.
- Soulevez lentement le tube jusqu'à ce qu'une image claire apparaisse.
Sur le bureau procédure.
- Examinez la cellule.
- Remplir.
- Représentez schématiquement une cellule.
Travail en groupe : esquisse une cellule sur une feuille paysage.
Écoutons les représentants des groupes :
La forme est différente, mais nous avons vu une paroi de cage et un point à l'intérieur.
Et maintenant travaillez avec le manuel à partir de 20. Votre tâche est de comparer votre dessin avec le dessin du manuel, d'expliquer pourquoi il y a une tranche d'orange et un œuf sur votre table.
Lecture indépendante de deux paragraphes.
Conversation après lecture du texte :
Pourquoi t'a-t-on proposé une tranche d'orange ? (un exemple de cellules visibles à l'oeil, seule la structure de la cellule elle-même n'est pas visible)
Voici quelques autres exemples de formes de cellules végétales :
Cassez l'œuf et versez délicatement le contenu sur une soucoupe.
Est-il vrai qu’un œuf peut servir à démontrer la structure d’une cellule ?
Quelle est la structure d’une cellule ? (noyau, cytoplasme, coquille)
Faites des paires : noyau - jaune ; cytoplasme - protéine; coquille - coquille.
Une cellule est un système complexe visible au microscope électronique. Nous découvrirons ce qu'un microscope électronique peut dire en lisant le contenu de l'article aux pages 20-21.
Discutez de ce que vous avez lu et formulez une conclusion :
Une cellule est un organisme vivant : elle respire, mange, grandit, se multiplie en se divisant en nouvelles cellules, accomplit différents travaux et acquiert différentes propriétés, et meurt.
5. Résumé de la leçon :
Qu'as-tu appris?
Qu’est-ce qui a fait la plus grande impression ?
Que voudriez-vous savoir?
Je propose de créer un modèle simple de cellule. Prenez ce dont vous avez besoin (Il y a une variété d'objets sur la table, parmi lesquels les enfants choisiront un sac en plastique et un petit pois. Ce choix est dû à une bonne visibilité.)
6. Bilan et devoirs :
Évaluation qualitative du travail de groupe.
Bilan général du travail de la classe : ils ont travaillé activement, amicalement, et chacun reçoit en cadeau un dessin d'une cellule, qui a été examinée avec un instrument plus complexe que notre microscope. Placez le dessin dans votre cahier et complétez-le avec des explications. L'article du manuel aux pages 19 à 23 vous aidera ;
Si vous le souhaitez, pour ceux qui sont intéressés, à l'aide de la fiche d'information, vous pouvez préparer des rapports sur les scientifiques et leurs recherches révélant les raisons de la croissance de tout organisme, expliquant le lien entre la vie cellulaire et le mode de vie humain.
Leçon sur le monde qui nous entoure en 4eSystème UMK L.V. Zankova
Enseignant Titova Svetlana Anatolyevna MBOU "École secondaire Stepnovskaya"
Sujet de la leçon . La cellule constitue la base de la structure et de la croissance des organismes vivants.
Cible. Organiser le travail des élèves avec le texte pour obtenir les résultats suivants:
sujet: 1. nomme les cellules constitutives ; 2. nomme les types de cellules et les types de tissus ; 3. établit des relations de cause à effet ; 4. parle de la vie de la cellule ; 5. parle de la durée de vie des cellules ;
méta-sujet
éducatif:
Trouve les informations nécessaires pour résoudre un problème didactique à l'aide d'un manuel ;
- fait un enregistrement ( fixation) informations sous forme de tableau, schème;
2. communicatif :
- répartit les fonctions et les rôles dans les activités conjointes, en tenant compte des intérêts et des capacités des partenaires;
3. réglementaire :
Planifie les actions conformément à la tâche assignée ;
Surveille les résultats.
Pendant les cours.
1.Moment organisationnel2. Vérification des devoirs. Introduction au sujet de la leçon.
Quelles tâches faisiez-vous à la maison ?
Travail de groupe.
Montrez-vous vos photos, vos notes.
Que peut-on conclure ?
Pourquoi as-tu grandi ?
Ils ont mesuré leur poids et leur taille et les ont notés dans un cahier d'exercices. Avec l’aide des parents, la taille et le poids à la naissance ont été enregistrés. Nous avons comparé les photos (je suis un enfant d'âge préscolaire, je le suis actuellement).
Les enfants partagent leurs impressions en groupe.
Nous avons grandi, notre apparence a changé, notre poids a changé...
Hypothèses des enfants : tous les organismes vivants grandissent ; les os sont devenus plus gros ; nous sommes constitués de cellules, et elles grandissent...
3. Fixation d'objectifs.
Vous avez émis de nombreuses hypothèses sur les raisons pour lesquelles une personne grandit. Mais la vérité est toujours la même. Quel objectif pouvez-vous vous fixer pour la leçon ?
Les enfants formulent un objectif :
Découvrez la raison de la croissance humaine.
4. Travaillez sur le sujet de la leçon.
1. Travail de groupe (Fig. à la page 20 « Structure cellulaire », un œuf de poule dans une soucoupe et Fig. « Cellule de pelure d'oignon » (grossissement au microscope).
Comparez les images et l’œuf de poule. En fonction des résultats de vos observations, remplissez le schéma « Structure cellulaire »
Quelles conclusions peut-on en tirer ?
Présentez vos schémas, indiquez de quelles parties est constituée la cellule.
2. Travailler avec du texte. Conversion d'informations en diagramme, tableau. Les enfants reçoivent des colis contenant des tableaux préparés, des diagrammes, des mots et des expressions prêts à l'emploi. Il faut, à l'aide du texte du manuel, remplir les tableaux et compléter le schéma (pages 21-23).
Tableau pour gr. N°1.
Schéma pour gr. N°2
Durée de vie d'une cellule
Tableau pour gr. N ° 3.
Tableau pour gr. Numéro 4.
Activité cellulaire
3. Présentation des résultats des travaux des groupes.
Les enfants comparent un œuf de poule et un dessin, remplissent le schéma
Structure cellulaire
coque du cytoplasme du noyau
CONCLUSION 1 : Un œuf de poule est une cellule.
CONCLUSION 2 : il existe des cellules invisibles à l'œil et celles visibles sans microscope.
Les enfants parlent de la structure d’une cellule en montrant un schéma.
À l'aide du texte, les enfants remplissent des tableaux et réalisent un schéma.
Les enfants montrent les résultats :gr. N°1.
nom du tissu
exemple
os
tissu osseux, cartilage
os des jambes, os des bras
épithélium
tissu épithélial
cuir
nerveux
Tissu nerveux
nerf de l'oeil
musclé
muscle
muscles des bras
gr. N°2
Durée de vie d'une cellule
long court
cellules épithéliales des cellules musculaires
cellule nerveuse (renouvelée après 1-2 jours –
dans les intestins ; sont mis à jour
après 1-2 semaines – cellules de la peau
Tableau pour gr. N ° 3.
Relations de cause à effet
conséquence
les cellules travaillent dur
les cellules reçoivent beaucoup de nutriments et d’oxygène
les cellules ne fonctionnent pas beaucoup
les cellules reçoivent peu de nutriments et d’oxygène
l'athlète est constamment engagé dans un travail physique
les muscles grandissent et deviennent plus forts
les muscles s'affaiblissent
la personne a besoin d’une aide extérieure et a des difficultés à marcher
un homme est malade depuis longtemps, il est au lit
les muscles s'affaiblissent
gr. Numéro 4.
Activité cellulaire
preuve, condition, exemples, conséquence
la cellule est un organisme vivant
respire, mange, se reproduit, grandit, meurt
la cellule meurt
pas d'oxygène, pas de nourriture
la cellule grandit et se divise
il y a de la respiration, il y a de la nourriture
les cellules fonctionnent
certaines substances sont transformées en d'autres
5. Réflexion.
Alors pourquoi une personne grandit-elle ?
Montrez le processus de division cellulaire à l’aide d’un diagramme. Chaque groupe a un indice. Mais vous pouvez terminer la tâche sans cela.
Schéma « Le processus de division cellulaire »
indice:
Le corps humain est constitué de cellules. Les cellules sont des organismes vivants. Ils grandissent, ils se divisent, ils sont plus nombreux et nous grandissons.
Les enfants démontrent des diagrammes :
6. Devoirs
- N°9 page 5 (cahier d'exercices)
Objectifs:
1. Se faire une idée de la structure cellulaire des organismes vivants.
2. Développer chez les élèves la capacité de comparer, d'analyser, de tirer des conclusions et d'élargir leur vocabulaire.
3. Cultiver l'intérêt pour le sujet, la curiosité, l'observation et les capacités d'analyse.
Équipement : manuel « Le monde qui nous entoure, 3e année » de L.M. Tsvetova, cahier d'exercices sur le monde qui nous entoure, microscope de présentation avec une préparation, sac, pois, vocabulaire de la leçon : micro-organismes, cellule, organismes unicellulaires, microscope (les nouveaux mots sont affiché au tableau).
Pendant les cours
1. Étape d'adaptation.
Dans nos cours d'environnement, nous parlons d'organismes vivants.
Qu'est-ce que cela signifie? (Diapositive 3. Présentation)
Quels signes d’organismes vivants connaissez-vous ? (Diapositive 4)
Quelle autre propriété unit tous les organismes vivants ? (Diapositive 5)
Qu’allons-nous étudier en classe aujourd’hui ? (Diapositive 6)
2. Scène principale.
Regarde les photos. (Diapositive 7)
Que montrent-ils ?
Peut-on dire que ce sont des organismes vivants ?
À quel groupe appartiennent-ils ?
Nos connaissances sont-elles suffisantes pour répondre à ces questions ?
Où peut-on les obtenir ?
Ouvrez votre manuel à la page 9 et recherchez l'icône Plus d'informations.
Lisez jusqu'au cadre.
Alors, qu’est-ce qui est montré sur l’image ?
De quels types d’organismes s’agit-il ?
Pourquoi s'appellent-ils ainsi ?
Quel appareil peut-on utiliser pour les visualiser ?
Quels êtres vivants sont des micro-organismes ?
Tous les animaux, plantes et champignons sont-ils des micro-organismes ?
Lequel d'entre eux?
Il y a des dessins sur vos tables. Considérez-les. (Diapositive 8)
Comparez par taille, forme, couleur. Tirer une conclusion.
Les scientifiques appellent cette structure une cellule.
Nous découvrirons pourquoi c'est une cellule plus tard.
Les organismes constitués d’une seule cellule sont appelés unicellulaires.
Pourquoi pensez-vous qu'ils s'appellent ainsi ?
Que sont les micro-organismes unicellulaires ?
Toutes les plantes, tous les animaux et tous les champignons sont-ils unicellulaires ?
Lequel d'entre eux?
Regardons de quoi sont constitués les autres organismes. Pour cela, nous avons besoin d'un microscope. Nous examinerons les morceaux d'oignon. N'oubliez pas les règles d'utilisation d'un microscope.
Considérons maintenant de quoi est fait l'oignon.
Esquissez-le. (Sur des morceaux de papier)
Comparez avec la diapositive. (Diapositive 9)
Ces briques sont-elles similaires aux cellules que nous avons examinées au début ?
Cette structure s'appelle une cellule.
Que peut-on conclure ?
Combien y a-t-il de ces cellules ?
Peut-on dire qu'ils sont unicellulaires ?
Quels sont leurs noms? Pourquoi?
Regardez la structure de la cellule. (Diapositive 10) Les scientifiques, après de longues observations, ont découvert qu'il s'agit d'une coquille, à l'intérieur se trouvent un liquide et un noyau. (Diapositive 11)
Tous les composants de la cellule ne sont pas indiqués ici. Nous commençons tout juste à l'étudier, et nous parlons des parties principales, et vous en apprendrez davantage sur la structure de la cellule au lycée.
À la maison, vous dessinerez la structure d’une cellule et écrirez ses principales parties. Tâche n°2 dans le cahier.
Minute d'éducation physique. (Diapositive 12)
Avons-nous regardé les diapositives ?
Nos yeux sont fatigués ?
Tout d’abord, fermons-les bien !
Ensuite, nous ouvrirons grand
Ensuite, nous suivrons la pointe du pointeur,
Partout où il va
Les yeux le suivent.
Maintenant, faisons d'abord un petit clin d'œil avec l'œil droit
Je suis parti plus tard.
Est-il possible d’observer une cellule d’un organisme vivant sans microscope ?
Il s'avère que c'est possible. Pour cela, nous avons besoin de sacs et de pois. Placez les petits pois dans un sac et gonflez-le. Est-ce que sa structure ressemble à une cellule ?
Y a-t-il une coque ? Cœur? Qu'est-ce qui remplace l'air ?
Vous découvrirez comment observer autrement la structure d'une cellule sans microscope en accomplissant la tâche n°3 à la maison.
3. Étape créative.
À l’aide des informations du manuel, remplissez le tableau qui se trouve sur votre bureau.
Énumérez les organismes vivants constitués de cellules.
Qu'avez-vous vu en remplissant le tableau ?
Qu'avez-vous écrit dans la première colonne ?
Et dans la seconde ?
Nous ne connaissons pas encore les noms des organismes unicellulaires. Vous apprendrez comment on les appelle dans les cours de biologie.
Existe-t-il d'autres groupes d'organismes qui ne sont pas désignés ?
Tirer une conclusion.
Nous avons déjà beaucoup appris. Et combien, vous vous en souvenez, sera montré par le modèle que vous devrez réaliser.
Le schéma doit indiquer toutes les caractéristiques connues des organismes vivants.
Allons vérifier. Quels signes connaissiez-vous ? (Diapositive 13)
Quelle autre propriété tous les organismes vivants ont-ils en commun ?
Après avoir étudié le matériel d'aujourd'hui, qu'avez-vous écrit dans le carré vide ? (Diapositive 14)
Qu’avons-nous exploré en classe aujourd’hui ?
Vous vous souvenez de la tâche qui a été fixée au début de la leçon ?
Comment allez-vous répondre à cette question maintenant ?
Est-ce vraiment une propriété commune à tous les organismes vivants ?
Avez-vous fait face à la tâche ?
Passons au dictionnaire des leçons. Nommez les termes de base. Révélez leur signification.
A la maison vous ferez des travaux pratiques dans le cahier n°2, 3.
Dans la prochaine leçon, nous examinerons les cellules de divers organismes.
Dans un pays lointain et pluvieux et brumeux - vivait l'Angleterre - il y avait un grand scientifique. Il s'appelait Robert Hooke. Il était engagé dans un domaine très intéressant et important : la recherche. Pour ce faire, il a inventé une merveille : un appareil qui grossit et permet de voir de quoi sont constitués les petits organismes : un microscope. Un jour, par une chaude soirée d'hiver, Robert Hooke a décidé de regarder sous un microscope……………………………………………………… Il a installé le microscope pendant un long moment, s'est assis. confortablement et regarda dans l'oculaire. Là, il a vu de très nombreuses balles.
Robert a agrandi l'image pour voir de quelles parties sont constituées ces boules.
Aujourd'hui, je vous invite à devenir des explorateurs.
Organise et oriente les activités des étudiants vers l'assimilation active et consciente de la nouvelle matière.
(Au tableau il y a une inscription : Une CELLULE est un élément constitutif vivant d’un organisme.)
Lire ce qui est écrit au tableau ? Qu’ont en commun les briques et les cages ? (Les briques sont utilisées pour construire des bâtiments et les cellules sont utilisées pour construire un organisme.)
C'est la cellule qui constitue la base de tout organisme. Diapositive 1
Que voudriez-vous savoir sur la cellule ? (Étudiants : découvrir la structure d'une cellule, découvrir quel travail elle effectue dans le corps ?)
Enseignant : Maintenant, regardez la diapositive et comparez, nos objectifs de cours coïncident-ils ?
1. Découvrez la structure et les fonctions d'une cellule animale.
2. Déterminer le rôle de chaque organite dans la vie de la cellule.
3.Apprenez à reconnaître les organites par leur apparence. Diapositive 2
Nous pouvons désormais voir clairement que nos objectifs ont coïncidé pour cette raison.
Transférer à " VOYAGE À TRAVERS LA CELLULE»!!! Diapositive 3
Pourquoi a-t-on besoin de connaître la structure d’une cellule ? (Réponses des élèves)
C’est dans les cellules que commencent à se développer les changements conduisant aux maladies. Par conséquent, les médecins ont souvent besoin d'une étude très détaillée des cellules d'une personne malade, de leur structure, de leur forme, de leur composition chimique et de leur métabolisme. Les concepts concernant la structure et le développement des cellules sont largement utilisés en génétique – la science de l’hérédité et de la variabilité des organismes. Parfois, la connaissance de la théorie cellulaire aide les criminologues à détecter un criminel, à établir sa paternité et à révéler bien plus encore - passionnant, mystérieux, inconnu.
Tout voyageur qui se respecte devrait vérifier dans quelle mesure il est bien préparé pour le voyage. Que pouvons-nous emporter avec nous sur le chemin de la connaissance ?
(Étudiants : - matériel (microscope, manuel, matériel complémentaire). Diapositive 4
Professeur : c'est vrai, mais nous devons quand même emporter avec nous l'une des choses les plus importantes : les connaissances que nous avons accumulées au cours des leçons précédentes.
Donc la cellule semble petite
Mais regardez au microscope :
Après tout, c'est tout un pays... Ces mots deviendront notre devise.
Jeu "Complétez la phrase"
Quand ils disent que le corps humain fonctionne comme une horloge, ils veulent dire que le système nerveux, tout en contrôlant simultanément l'activité vitale de tous les systèmes, permet au corps d'effectuer tous les mouvements nécessaires à l'aide de musculo-squelettique appareil qu'une personne est en bonne santé cœur, qui assure la circulation du sang dans tout le corps, et une bonne poumons- échange de gaz. En même temps, le système digestif fournit digestion la nourriture, et les organes urinaires et digestifs ensemble retiré déchets de produits métaboliques du corps. Chaque système organique est nécessaire à la vie et à l'activité du corps humain.
L'homme appartient au monde de la nature vivante
Partons en voyage...
Alors, notez le sujet de la leçon sur vos feuilles de route.
Regardons à quoi ressemblent les tissus des différents organes humains.
Nous avons vu de très nombreuses balles en forme de cage.
Après avoir effectué le travail, vous marquerez la structure de la cellule sur les feuilles de route et tirerez une conclusion.
Spectacles étudiants
Malgré sa petite taille, la cellule est extrêmement complexe. Des milliers de réactions chimiques différentes se produisent constamment dans chaque cellule. Pas étonnant qu’on la compare à une usine chimique. Faisons connaissance avec la structure étonnante et complexe de la cellule. Diapositive 6
Toute cellule est couverte à l'extérieur coquille./ membrane/ La membrane sépare le contenu de la cellule et la cellule du milieu extérieur. Il y a des trous dedans – pores. Les pores de la membrane cellulaire sont nécessaires à l'échange de substances avec l'environnement ; à travers eux, l'eau et d'autres substances entrent et sortent de la cellule. Diapositive 7
A l'intérieur de la cellule, tout son espace est occupé par une substance visqueuse incolore. Ce cytoplasme. Il se déplace lentement - c'est l'une des propriétés d'une cellule vivante. Ce fluide transporte les nutriments. Lorsqu'il est fortement chauffé et gelé, il est détruit, puis la cellule meurt.
Le noyau est situé dans le cytoplasme. Cœur- le principal organite de la cellule, il contrôle tous les processus vitaux. Il contient des corps spéciaux - des chromosomes, qui stockent toutes les informations sur la cellule, qui, sans mourir, seront transmises de cellule en cellule, de génération en génération, en portant soigneusement le bâton de la Vie. Diapositive 8
Métachondrie– situé dans le cytoplasme des cellules. Leur forme est différente. Ils peuvent être ovales, en forme de tige ou filiformes. Elles participent aux échanges d’oxygène et sont appelées « stations énergétiques » des cellules.
Réticulum endoplasmique–Le réticulum endoplasmique relie les principaux organites de la cellule. Représente un système tubes et cavités. C'est là que les nutriments sont produits.
Lysosomes- ce sont des petites bulles. Avec leur aide, la digestion intracellulaire est réalisée. Leur rôle principal est d’éliminer les déchets alimentaires des cellules
Microfilaments-Ce filaments protéiques très fins d'un diamètre de 5 à 7 nm. Ils aident la cellule à bouger
Presque toutes les cellules animales contiennent des organites creux, cylindriques et non ramifiés appelésmicrotubules . Ils aident la cellule à conserver sa forme.
Conclusion: les cellules de tout organe humain, interconnectées par une substance intercellulaire, formenttextilede cet organe/les cellules nerveuses forment le tissu nerveux, les cellules adipeuses forment le tissu adipeux, les cellules musculaires forment le tissu musculaire/
Comme les systèmes organiques, les cellules travaillent de concert avec leurs voisines.Diapositive 9
