Objectifs:
1. Se faire une idée de la structure cellulaire des organismes vivants.
2. Développer chez les élèves la capacité de comparer, d'analyser, de tirer des conclusions et d'élargir leur vocabulaire.
3. Cultiver l'intérêt pour le sujet, la curiosité, l'observation et les capacités d'analyse.
Équipement : manuel « Le monde qui nous entoure, 3e année » de L.M. Tsvetova, cahier d'exercices sur le monde qui nous entoure, microscope de présentation avec une préparation, sac, pois, vocabulaire de la leçon : micro-organismes, cellule, organismes unicellulaires, microscope (les nouveaux mots sont affiché au tableau).
Pendant les cours
1. Étape d'adaptation.
Dans nos cours d'environnement, nous parlons d'organismes vivants.
Qu'est-ce que cela signifie? (Diapositive 3. Présentation)
Quels signes d’organismes vivants connaissez-vous ? (Diapositive 4)
Quelle autre propriété unit tous les organismes vivants ? (Diapositive 5)
Qu’allons-nous étudier en classe aujourd’hui ? (Diapositive 6)
2. Scène principale.
Regarde les photos. (Diapositive 7)
Que montrent-ils ?
Peut-on dire que ce sont des organismes vivants ?
À quel groupe appartiennent-ils ?
Nos connaissances sont-elles suffisantes pour répondre à ces questions ?
Où peut-on les obtenir ?
Ouvrez votre manuel à la page 9 et recherchez l'icône Plus d'informations.
Lisez jusqu'au cadre.
Alors, qu’est-ce qui est montré sur l’image ?
De quels types d’organismes s’agit-il ?
Pourquoi s'appellent-ils ainsi ?
Quel appareil peut-on utiliser pour les visualiser ?
Quels êtres vivants sont des micro-organismes ?
Tous les animaux, plantes et champignons sont-ils des micro-organismes ?
Lequel d'entre eux?
Il y a des dessins sur vos tables. Considérez-les. (Diapositive 8)
Comparez par taille, forme, couleur. Tirer une conclusion.
Les scientifiques appellent cette structure une cellule.
Nous découvrirons pourquoi c'est une cellule plus tard.
Les organismes constitués d’une seule cellule sont appelés unicellulaires.
Pourquoi pensez-vous qu'ils s'appellent ainsi ?
Que sont les micro-organismes unicellulaires ?
Toutes les plantes, tous les animaux et tous les champignons sont-ils unicellulaires ?
Lequel d'entre eux?
Regardons de quoi sont constitués les autres organismes. Pour cela, nous avons besoin d'un microscope. Nous examinerons les morceaux d'oignon. N'oubliez pas les règles d'utilisation d'un microscope.
Considérons maintenant de quoi est fait l'oignon.
Esquissez-le. (Sur des morceaux de papier)
Comparez avec la diapositive. (Diapositive 9)
Ces briques sont-elles similaires aux cellules que nous avons examinées au début ?
Cette structure s'appelle une cellule.
Que peut-on conclure ?
Combien y a-t-il de ces cellules ?
Peut-on dire qu'ils sont unicellulaires ?
Quels sont leurs noms? Pourquoi?
Regardez la structure de la cellule. (Diapositive 10) Les scientifiques, après de longues observations, ont découvert qu'il s'agit d'une coquille, à l'intérieur se trouvent un liquide et un noyau. (Diapositive 11)
Tous les composants de la cellule ne sont pas indiqués ici. Nous commençons tout juste à l'étudier, et nous parlons des parties principales, et vous en apprendrez davantage sur la structure de la cellule au lycée.
À la maison, vous dessinerez la structure d’une cellule et écrirez ses principales parties. Tâche n°2 dans le cahier.
Minute d'éducation physique. (Diapositive 12)
Avons-nous regardé les diapositives ?
Nos yeux sont fatigués ?
Tout d’abord, fermons-les bien !
Ensuite, nous ouvrirons grand
Ensuite, nous suivrons la pointe du pointeur,
Partout où il va
Les yeux le suivent.
Maintenant, faisons d'abord un petit clin d'œil avec l'œil droit
Je suis parti plus tard.
Est-il possible d’observer une cellule d’un organisme vivant sans microscope ?
Il s'avère que c'est possible. Pour cela, nous avons besoin de sacs et de pois. Placez les petits pois dans un sac et gonflez-le. Est-ce que sa structure ressemble à une cellule ?
Y a-t-il une coque ? Cœur? Qu'est-ce qui remplace l'air ?
Vous découvrirez comment observer autrement la structure d'une cellule sans microscope en accomplissant la tâche n°3 à la maison.
3. Étape créative.
À l’aide des informations du manuel, remplissez le tableau qui se trouve sur votre bureau.
Énumérez les organismes vivants constitués de cellules.
Qu'avez-vous vu en remplissant le tableau ?
Qu'avez-vous écrit dans la première colonne ?
Et dans la seconde ?
Nous ne connaissons pas encore les noms des organismes unicellulaires. Vous apprendrez comment on les appelle dans les cours de biologie.
Existe-t-il d'autres groupes d'organismes qui ne sont pas désignés ?
Tirer une conclusion.
Nous avons déjà beaucoup appris. Et combien, vous vous en souvenez, sera montré par le modèle que vous devrez réaliser.
Le schéma doit indiquer toutes les caractéristiques connues des organismes vivants.
Allons vérifier. Quels signes connaissiez-vous ? (Diapositive 13)
Quelle autre propriété tous les organismes vivants ont-ils en commun ?
Après avoir étudié le matériel d'aujourd'hui, qu'avez-vous écrit dans le carré vide ? (Diapositive 14)
Qu’avons-nous exploré en classe aujourd’hui ?
Vous vous souvenez de la tâche qui a été fixée au début de la leçon ?
Comment allez-vous répondre à cette question maintenant ?
Est-ce vraiment une propriété commune à tous les organismes vivants ?
Avez-vous fait face à la tâche ?
Passons au dictionnaire des leçons. Nommez les termes principaux. Révélez leur signification.
A la maison vous ferez des travaux pratiques dans le cahier n°2, 3.
Dans la prochaine leçon, nous examinerons les cellules de divers organismes.
Gileva Galina Vladimirovna,
enseignant d'école primaire
MBOU du "Lycée" d'Abakan
Sujet : Environnement
Niveau : 4e année
Sujet « La cellule est la base de la structure et de la croissance des organismes vivants »
Type de cours : Découverte de nouvelles connaissances (technologie des méthodes d'activité)
UMK : "Système de formation développementale de L.V. Zankov"
Routage
Sujet | « La cellule est la base de la structure et de la croissance des organismes vivants » |
Objectifs, tâches | Développement de l'activité cognitive, des capacités créatives dans le processus d'activités éducatives et de recherche. Éducatif:Formuler le concept de « cellule » chez les élèves, leur présenter la structure d'une cellule, clarifier et systématiser les connaissances des élèves sur la signification de la cellule comme base de la structure et de la croissance des organismes vivants. Faire monter culture du comportement lors du travail frontal, du travail individuel et du travail de groupe. Formulaire UUD : Personnel: prise de conscience de l’importance du rôle de « chercheur », évaluation de son travail dans ce rôle; la formation d'un intérêt cognitif durable pour les leçons du monde environnant tout en élargissant les connaissances des étudiants sur les possibilités de l'eau et des travaux pratiques. - UUD réglementaire :la capacité de déterminer et de formuler un objectif dans une leçon avec l'aide d'un enseignant ; prononcer la séquence d'actions de la leçon ; travailler selon un plan élaboré collectivement ; évaluer l'exactitude de l'action;exprimez votre supposition. - UUD de communication : compétence exprimez votre point de vue, formulez correctement votre déclaration ; collaborer avec d'autres membres du groupe, se mettre d'accord sur la séquence et les résultats, apprendre à présenter aux autres le processus de travail et le résultat de vos actions, écouter les opinions des autres. - UUD cognitive : compétence Naviguez dans votre système de connaissances :distinguer les choses nouvelles de ce qui est déjà connu avec l'aide d'un enseignant ; acquérir de nouvelles connaissances : trouvez des réponses aux questions en fonction de votre expérience de vie et des informations reçues pendant la leçon. |
Résultat prévu | Sujet: Maîtriser le concept de « Cellule ». Capacité à nommer et à montrer les composants de la structure cellulaire ; parler de la signification d'une cellule, de la manière dont la vie d'une cellule est liée au mode de vie d'une personne, déterminer les causes et les effets ; comprendre et nommer les types de tissus Personnel: Métasujet : Être capable de déterminer et formuler l'objectif de la leçon avec l'aide de l'enseignant ; prononcer la séquence d'actions de la leçon ; travailler selon un plan élaboré collectivement ; évaluer la justesse de l'action au niveau d'une évaluation rétrospective adéquate ;planifier votre action en fonction de la tâche ; apporter les ajustements nécessaires à l'action après son achèvement, sur la base de son évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises ;faites votre supposition(UUD réglementaire). Être capable de exprimez vos pensées oralement ;formuler correctement les déclarations ; collaborer avec d'autres membres du groupe, se mettre d'accord sur la séquence et les résultats, apprendre à présenter le processus de travail et le résultat de vos actions aux autres, écouter les opinions des autres. (UUD communicative). Être capable de naviguer dans votre système de connaissances :distinguer les choses nouvelles de ce qui est déjà connu avec l'aide d'un enseignant ; acquérir de nouvelles connaissances : trouver des réponses aux questions en utilisant votre expérience de vie et les informations reçues en cours ; effectuer des observations sur une base donnée ; exprimez vos réflexions à l'oral et à l'écrit, dressez vos conclusions dans un tableau (UUD cognitive) |
Concepts de base | Cellule, noyau, cytoplasme. Cellule osseuse, cellule nerveuse, cellule musculaire, cellule épithéliale |
Connexions interdisciplinaires | Le monde qui nous entoure (Anatomie, biologie, chimie) |
Ressources: Basique Supplémentaire | Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Le monde. Manuel pour la 4e année. Partie 1. Pages 19-23 Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Cahier d'exercices pour le manuel « Le monde qui vous entoure », 2e année. Pages 22-23 n°57,58 Fiche du chercheur Présentation "Cellule" Pour l'enseignant : ordinateur portable, projecteur multimédia, kit d'expérimentation, microscope, matériel de démonstration « cage à oignons » Pour les étudiants : fiche du chercheur, manuel scolaire, cahier, kit de recherche cellulaire, dictionnaires explicatifs |
Organisation de l'espace | Forme frontale Travail individuel Travail de groupe |
Étape de la leçon | Activité étudiants | Activité enseignants | Temps |
1. Étape de motivation (autodétermination) pour les activités éducatives. Cible: développement à un niveau personnellement significatif de préparation interne à répondre aux exigences réglementaires des activités éducatives. | Ils nomment ce que font les scientifiques, les qualités dont ils ont besoin et répètent les règles de comportement en classe. | Humeur psychologique. Minutes d'harmonie. Créer un environnement favorable en classe. - Bonjour, mes amoureux de la nature. Bienvenue au laboratoire scientifique. Pendant la leçon, je vous propose d'être des scientifiques. Que font les scientifiques ? Quatre groupes scientifiques travaillent dans notre laboratoire. Chaque groupe dispose de : | 1 minute. |
2. L'étape de mise à jour et d'enregistrement de la difficulté de l'action judiciaire. Cible: répétition du matériel étudié nécessaire à la « découverte de nouvelles connaissances » | Rappelez-vous le matériel pédagogique terminé. Répondez aux questions. Déterminer le sujet de la leçon Ils enregistrent une difficulté individuelle (je ne sais pas). | « Brainstorming » - travail en groupe L'homme vit dans le monde qui l'entoure. Il fait partie de ce monde, de la nature. Prouve le. Il respire, mange, grandit, bouge, a des enfants et meurt. Maintenant, je vous demande de réfléchir : avez-vous beaucoup changé depuis votre naissance ? Oui. Comment? Nous avons grandi. Pourquoi pensez-vous?Ce sera la première question problématique de la leçon. Hypothèses. De quoi parlerons-nous en classe ? Sujet de cours : Cage -la base de la structure et de la croissance des organismes vivants. Qu’aimeriez-vous savoir sur ce sujet ? Qu'est-ce qu'une cellule ? Comment est structurée une cellule ? Quels types de cellules existe-t-il ? Quel genre de travail font-ils ? ….. Combien de types de cellules existe-t-il ? En quoi pourraient-ils différer et pourquoi ? | 3 minutes. |
3. L'étape d'identification de la localisation et de la cause de la difficulté. Cible: organiser une analyse par les étudiants de la situation survenue et, sur cette base, identifier les lieux et les causes de la difficulté. | Discussion d’une situation problématique. | Pourquoi n'as-tu pas pu répondre aux questions ? Pas assez de connaissances. | 1 minute. |
4. Construire un projet de sortie de difficulté (objectif, thème, plan, méthode, moyens). Cible: fixer des objectifs pour les activités éducatives et, sur cette base, choisir la méthode et les moyens de leur mise en œuvre. | Formulez le but de la leçon. Nommez les étapes de l’activité d’apprentissage. Prenez connaissance de la fiche du chercheur. | Quel objectif vous fixerez-vous pendant la leçon ? Objectif de la leçon : Découvrez la structure et la signification d'une cellule Comment travaillez-vous en classe lorsque vous découvrez de nouvelles connaissances ?(Nous devons faire deux étapes : comprendre ce que nous ne savons pas encore et découvrir par nous-mêmes.) Comment allons-nous atteindre notre objectif ?(Manuel, cahier, sources d'informations complémentaires, expériences, connaissances personnelles, enseignant) Et notre assistant d’aujourd’hui sera une fiche de chercheur, où vous enregistrerez les connaissances acquises et évaluerez votre travail. | 1 minute. |
5. Étape de mise en œuvre du projet achevé. Cible: la construction par les étudiants d'une nouvelle méthode d'action et la formation des compétences nécessaires pour l'appliquer à la fois lors de la résolution d'un problème qui a causé des difficultés et lors de la résolution de problèmes de cette classe ou de ce type en général. | Écoutez l'histoire du professeur Travailler avec un plan. Travaillez en groupe. Les enfants examinent le contenu des assiettes. Trouvez les informations nécessaires dans le manuel et des sources supplémentaires. Travail individuel avec fiche de chercheur Formuler des conclusions. Ils performent et partagent leurs connaissances. Suppositions des enfants | Tous les organismes vivants sont constitués de cellules. L'homme et les plantes, le chat et la grenouille, les microbes et les algues. Anglais Robert Hooke en 1665En examinant une fine section de l'écorce d'un chêne-liège à travers le microscope qu'il a construit, il a compté 125 millions de cellules dans 1 pouce carré (2,5 cm). Il les a appelés cellules. Anthony Van Leeuwenhoek, naturaliste néerlandais du XVIIe siècle, a inventé un microscope avec un grossissement de 200 fois et a découvert le monde des micro-organismes. Pierre 1 a apporté le premier microscope en Russie Plan
Pour que notre laboratoire fonctionne correctement, nous devons nous rappeler les règles selon lesquelles les scientifiques travaillent. INTERDIT: Goûtez toutes les substances, prenez-les entre vos mains. Traitez les substances avec prudence. Travailler selon le plan. 1) Travaillez en groupe. Les groupes reçoivent une tâche supplémentaire : Groupe 1 – Quel est le noyau ? Valeur du noyau. Groupe 2 – Qu'est-ce que le cytoplasme ? Signification. Groupe 3 - Qu'est-ce qu'une coquille ? Signification. Groupe 4 : matériel supplémentaire sur les cellules. (Il y a des assiettes avec une sélection de produits différents sur la table. Elles doivent être couvertes pour que les enfants ne les voient pas.) Prendre sur les bureaux dans une assiette. Regardez le contenu des assiettes : une tranche d'orange, une tranche de pastèque, une tomate, des œufs de poisson, un œuf de poule. Selon vous, quel est leur rapport avec le sujet de la leçon ? Examen. Discours des représentants des groupes. Quelle est la partie principale de la cellule ? Qu’est-ce que le cytoplasme ? Quel rôle joue la coque ? Conclusion: les principales parties de la cellule sont la membrane, le cytoplasme et le noyau Comment est née une si grosse carotte ? (ou un autre représentant) (Une carotte est montrée et une graine est plantée) Dans la nature, il existe des organismes vivants constitués d’une seule cellule et des organismes multicellulaires. La plupart des organismes sont multicellulaires. De combien de cellules notre corps est-il constitué ? Et une personne se développe à partir d'une seule cellule. Peut-on conclure que la cellule est vivante ? Pensons-y. Conclusion : les cellules grandissent, respirent, mangent, se reproduisent, meurent. 2) Nous avons examiné les cellules végétales. À la page 22 du manuel, considérez les types de cellules humaines Nomme les. (Os, nerf, muscle, cellule épithéliale) Quel est le point commun entre leurs structures ? Quelles sont les différences? Comment les expliqueriez-vous ? Il existe plusieurs types de cellules dans notre corps et, bien entendu, elles ont toutes une fonction spécifique. (examen de dessins de cellules de divers tissus) A quoi ressemblent les cellules nerveuses ? / sur le …. ils ont des rayons/ - c'est à travers ces « rayons » que les signaux passent des organes au cerveau et vice versa. Sans ces cellules, nous ne pourrions pas sentir, parler, bouger, etc. Quel est le soutien de notre corps ? (squelette, os) ces cellules ressemblent à ceci... Grâce au travail des cellules musculaires, nous pouvons bouger. Ces cellules sont allongées, très résistantes et peuvent s’étirer et se contracter, nous permettant ainsi d’effectuer des mouvements. Les cellules se reproduisent d'une manière très intéressante. Ce processus est appelé bissection . Avant la division, le noyau s'agrandit, s'étire et un étranglement se forme au milieu qui le « déchire ». Les nouveaux noyaux divergent dans des directions différentes et une constriction de coquille commence à se former entre eux. Le cytoplasme s'étend à travers les compartiments et les cellules se détachent progressivement les unes des autres. Les jeunes cellules grandissent et se divisent à nouveau, ce qui entraîne la croissance du corps tout entier. Matériels supplémentaires. Durée de vie des cellules. Combien de temps vivent les cellules ? (Tant qu'une personne ou un animal vit) Les cellules musculaires et nerveuses vivent longtemps. Ils fonctionnent continuellement tout au long de la vie d'une personne. Mais les cellules de la peau se renouvellent en 1 à 2 semaines. La durée de vie des cellules épithéliales recouvrant les parois internes de l'intestin est courte - seulement 1 à 2 jours. Les cellules mortes sont constamment remplacées par de nouvelles. Mais pour cela, une personne doit manger, respirer, bouger. | 20 minutes. |
6.Étape primaire de consolidation avec prononciation dans le discours externe. Cible: assimilation par les élèves d’une nouvelle méthode d’action lors de la résolution de problèmes standards. | Exprimer les connaissances acquises. Répondez aux questions en vous basant sur le tableau. | Rappelez-vous quel est le sujet de notre leçon. À quelles questions souhaitions-nous trouver des réponses ? Qu’avons-nous appris sur la cellule ? Compléter les phrases: Tous les êtres vivants ont….. une structure cellulaire. Les principales parties de la cellule sont : ………..enveloppe, cytoplasme et noyau. Les cellules vivantes……… respirent, mangent, grandissent et se reproduisent. Les cellules diffèrent……..en taille, forme et fonctions. Un microscope est un appareil permettant d'étudier………..de petits objets. Alors pourquoi grandissons-nous ? | 4min. |
7. Étape d'inclusion dans le système de connaissances et de répétition. Cible: répétition et consolidation des acquis antérieurs et préparation à l'étude des sections suivantes du cours, identification des limites d'applicabilité des nouvelles connaissances et enseignement de leur utilisation dans le système de connaissances précédemment étudiées, répétition du contenu pédagogique nécessaire pour assurer une continuité significative, y compris une nouvelle manière d’agir dans le système de connaissances. | Sur la base des connaissances acquises, les enfants répondent aux questions du test. | Test. Mikhaïl Vassilievitch Lomonossov Robert hooke Anthony Van Leeuwenhoek Jumelles Microscope Télescope Plantes uniquement Uniquement les animaux tous les organismes vivants 4. Correspondance masse semi-liquide de la coquille Nutrition cellulaire Respiration cellulaire la division cellulaire | 3 minutes. |
9.Étape de réflexion des activités pédagogiques dans la leçon. Cible : auto-évaluation par les étudiants des résultats de leurs activités pédagogiques, prise de conscience de la méthode de construction et des limites d'application d'une nouvelle méthode d'action. | Les gars parlent en une seule phrase, en choisissant le début d'une phrase sur l'écran réfléchissant du tableau. Auto-évaluation. Écoutez des informations sur les devoirs et des instructions sur la façon de les réaliser. | Aujourd'hui, j'ai découvert... C'etait intéressant… J'ai accompli des tâches... J'ai acheté... J'ai été surpris... J'ai voulu… Je veux savoir … Créez un modèle de cellule (applique ou pâte à modeler). (Informations sur les devoirs, instructions pour les réaliser). Récit pp. 20-23 Merci pour la leçon. J'ai aimé que tu sois actif et curieux. Vous êtes des petits explorateurs ! | 3 minutes. |
Cœur - la partie la plus importante de la cellule. Dans une cellule, le noyau est généralement situé au centre. Le noyau stocke des informations héréditaires sur la cellule et l'organisme dans son ensemble. Par exemple, quelle devrait être la taille de l'organisme, de quelle couleur aura-t-il les cheveux et les yeux, à qui ressemblera le futur organisme - papa ou maman, et il arrive que le futur organisme ressemble à une grand-mère ou un grand-père.
Le cytoplasme est pour l'environnement interne de la cellule. Se compose d'une substance semi-liquide visqueuse semblable à de la gelée. De plus, il est imprégné de nombreux fils. Les organites (ribosomes, chloroplastes, etc.) vivent dans le cytoplasme. Le cytoplasme se trouve dans les cellules végétales et animales. Il est en mouvement constant, de sorte que de nombreuses substances nécessaires à la cellule se déplacent à travers le cytoplasme et sont dirigées exactement vers la partie de la cellule où elles sont nécessaires. De plus, le cytoplasme relie les organites entre eux et de nombreuses réactions chimiques s'y déroulent.Si le mouvement du cytoplasme s'arrête, la cellule meurt, car ce n'est qu'en étant en mouvement constant qu'elle peut remplir ses fonctions. Ainsi, les fonctions du cytoplasme sont : le mouvement des substances dans toute la cellule et la connexion entre toutes les parties de la cellule.
Coquille . Dans les cellules végétales comme animales, c’est une sorte de clôture qui entoure la cellule de l’extérieur. Le travail principal est la protection. Après tout, une cellule, comme tout autre organisme vivant, a ses ennemis. Par conséquent, la membrane protège la cellule de l’influence de l’environnement extérieur. Par exemple, pour empêcher les micro-organismes nuisibles, les produits métaboliques, etc. de pénétrer dans la cellule. Diverses saillies et plis peuvent être vus à la surface de la coquille. Grâce à eux, les cellules sont solidement connectées les unes aux autres. Cela les aide à communiquer entre eux. De plus, la surface est imprégnée de minuscules trous appelés pores. À travers ces pores, le contenu d'une cellule se connecte au contenu d'autres cellules voisines et certaines substances se déplacent.
FI.
Plan
- Trouver et examiner la cellule, déterminer la structure, dessiner la cellule sur la feuille du chercheur.
- Déterminez la valeur de la cellule.
- Identifier les types de cellules
Structure cellulaire
Test
1. Qui est le découvreur des cellules ?
a) Mikhaïl Vassilievitch Lomonossov ;
b) Robert Hooke;
c) Anthony Van Leeuwenhoek.
2. Quel est le nom de l'appareil permettant d'observer les cellules ?
a) des jumelles ;
b) microscope ;
c) télescope.
3. Quels organismes sont constitués de cellules ?
a) uniquement des plantes ;
b) uniquement des animaux ;
c) tous les organismes vivants.
4. Correspondance
le noyau est un petit corps situé à l'intérieur d'une cellule
membrane cellulaire externe du cytoplasme
masse semi-liquide de la coquille
5. Quelle est la raison de la croissance d’un organisme ?
a) nutrition cellulaire ;
b) la respiration cellulaire ;
c) division cellulaire.
Leçon sur le monde qui nous entoure en 4eSystème UMK L.V. Zankova
Enseignant Titova Svetlana Anatolyevna MBOU "École secondaire Stepnovskaya"
Sujet de la leçon . La cellule constitue la base de la structure et de la croissance des organismes vivants.
Cible. Organiser le travail des élèves avec le texte pour obtenir les résultats suivants:
sujet: 1. nomme les cellules constitutives ; 2. nomme les types de cellules et les types de tissus ; 3. établit des relations de cause à effet ; 4. parle de la vie de la cellule ; 5. parle de la durée de vie des cellules ;
méta-sujet
éducatif:
Trouve les informations nécessaires pour résoudre un problème didactique à l'aide d'un manuel ;
- fait un enregistrement ( fixation) informations sous forme de tableau, schème;
2. communicatif :
- répartit les fonctions et les rôles dans les activités conjointes, en tenant compte des intérêts et des capacités des partenaires;
3. réglementaire :
Planifie les actions conformément à la tâche assignée ;
Surveille les résultats.
Pendant les cours.
1.Moment organisationnel2. Vérification des devoirs. Introduction au sujet de la leçon.
Quelles tâches faisiez-vous à la maison ?
Travail de groupe.
Montrez-vous vos photos, vos notes.
Que peut-on conclure ?
Pourquoi as-tu grandi ?
Ils ont mesuré leur poids et leur taille et les ont notés dans un cahier d'exercices. Avec l’aide des parents, la taille et le poids à la naissance ont été enregistrés. Nous avons comparé les photos (je suis un enfant d'âge préscolaire, je le suis actuellement).
Les enfants partagent leurs impressions en groupe.
Nous avons grandi, notre apparence a changé, notre poids a changé...
Hypothèses des enfants : tous les organismes vivants grandissent ; les os sont devenus plus gros ; nous sommes constitués de cellules, et elles grandissent...
3. Fixation d'objectifs.
Vous avez émis de nombreuses hypothèses sur les raisons pour lesquelles une personne grandit. Mais la vérité est toujours la même. Quel objectif pouvez-vous vous fixer pour la leçon ?
Les enfants formulent un objectif :
Découvrez la raison de la croissance humaine.
4. Travaillez sur le sujet de la leçon.
1. Travail de groupe (Fig. à la page 20 « Structure cellulaire », un œuf de poule dans une soucoupe et Fig. « Cellule de pelure d'oignon » (grossissement au microscope).
Comparez les images et l’œuf de poule. En fonction des résultats de vos observations, remplissez le schéma « Structure cellulaire »
Quelles conclusions peut-on en tirer ?
Présentez vos schémas, indiquez de quelles parties est constituée la cellule.
2. Travailler avec du texte. Conversion d'informations en diagramme, tableau. Les enfants reçoivent des colis contenant des tableaux préparés, des diagrammes, des mots et des expressions prêts à l'emploi. Il faut, à l'aide du texte du manuel, remplir les tableaux et compléter le schéma (pages 21-23).
Tableau pour gr. N°1.
Schéma pour gr. N°2
Durée de vie d'une cellule
Tableau pour gr. N ° 3.
Tableau pour gr. Numéro 4.
Activité cellulaire
3. Présentation des résultats des travaux des groupes.
Les enfants comparent un œuf de poule et un dessin, remplissent le schéma
Structure cellulaire
coque du cytoplasme du noyau
CONCLUSION 1 : Un œuf de poule est une cellule.
CONCLUSION 2 : il existe des cellules invisibles à l'œil et celles visibles sans microscope.
Les enfants parlent de la structure d’une cellule en montrant un schéma.
À l'aide du texte, les enfants remplissent des tableaux et réalisent un schéma.
Les enfants montrent les résultats :gr. N°1.
nom du tissu
exemple
os
tissu osseux, cartilage
os des jambes, os des bras
épithélium
tissu épithélial
cuir
nerveux
Tissu nerveux
nerf de l'oeil
musclé
muscle
muscles des bras
gr. N°2
Durée de vie d'une cellule
long court
cellules épithéliales des cellules musculaires
cellule nerveuse (renouvelée après 1-2 jours –
dans les intestins ; sont mis à jour
après 1-2 semaines – cellules de la peau
Tableau pour gr. N ° 3.
Relations de cause à effet
conséquence
les cellules travaillent dur
les cellules reçoivent beaucoup de nutriments et d’oxygène
les cellules ne fonctionnent pas beaucoup
les cellules reçoivent peu de nutriments et d’oxygène
l'athlète est constamment engagé dans un travail physique
les muscles grandissent et deviennent plus forts
les muscles s'affaiblissent
la personne a besoin d’une aide extérieure et a des difficultés à marcher
un homme est malade depuis longtemps, il est au lit
les muscles s'affaiblissent
gr. Numéro 4.
Activité cellulaire
preuve, condition, exemples, conséquence
la cellule est un organisme vivant
respire, mange, se reproduit, grandit, meurt
la cellule meurt
pas d'oxygène, pas de nourriture
la cellule grandit et se divise
il y a de la respiration, il y a de la nourriture
les cellules fonctionnent
certaines substances sont transformées en d'autres
5. Réflexion.
Alors pourquoi une personne grandit-elle ?
Montrez le processus de division cellulaire à l’aide d’un diagramme. Chaque groupe a un indice. Mais vous pouvez terminer la tâche sans cela.
Schéma « Le processus de division cellulaire »
indice:
Le corps humain est constitué de cellules. Les cellules sont des organismes vivants. Ils grandissent, ils se divisent, ils sont plus nombreux et nous grandissons.
Les enfants démontrent des diagrammes :
6. Devoirs
- N°9 page 5 (cahier d'exercices)
Fayzullina O.V., enseignante du primaire.
Donc la cellule semble petite
Mais regardez au microscope :
Après tout, c'est tout un pays...
Type de cours: une leçon de formation et d'amélioration des connaissances.
Le but de la leçon :
promotion d'un mode de vie sain, basé sur des liens interdisciplinaires dans un environnement scolaire moderne et utilisant des équipements interactifs.
Tâches:
éducatif:
Créer des conditions permettant aux enfants de développer des idées sur la structure d'une cellule ; présenter les caractéristiques distinctives des cellules végétales et animales ;
Généraliser et consolider les connaissances sur la structure et les fonctions des principales parties et organites de la cellule
Retracer les liens interdisciplinaires de la biologie avec la littérature et l'éducation physique sur les questions d'un mode de vie sain ;
Créer les conditions pour développer la capacité de voir, de comparer, de généraliser et de tirer des conclusions ;
Éducatif:
Développer un intérêt cognitif pour le monde qui nous entoure en attirant du matériel divertissant et en créant des situations problématiques ;
Développer la pensée logique, l'imagination, la perception, la parole ;
Développer la capacité d’observation et la créativité des élèves.
Éducatif:
Développer les compétences de communication des étudiants et une culture du dialogue;
Promouvoir un mode de vie sain;
Cultivez l'intérêt pour le monde qui vous entoure, l'envie d'apprendre et de faire des découvertes.
UUD personnelle :
La position interne de l'étudiant ;
Intérêt pédagogique et cognitif pour le nouveau matériel pédagogique ;
Se concentrer sur la compréhension des raisons de la réussite des activités éducatives ;
Auto-analyse et auto-contrôle des résultats ;
La capacité de s'auto-évaluer en fonction de critères de réussite des activités éducatives.
UUD cognitive :
Recherche et sélection des informations nécessaires ;
Application de méthodes de recherche d'informations ;
La capacité et l'aptitude des étudiants à effectuer des actions logiques simples (analyse, comparaison).
UUD de communication :
La capacité d’expliquer son choix, de construire des phrases, de répondre aux questions et de présenter des arguments est développée ;
Capacité à travailler en binôme, en tenant compte de la position de l'interlocuteur ; organiser et mener à bien la coopération avec l'enseignant et les pairs.
UUD réglementaire :
Contrôle sous forme de comparaison de la méthode d'action et de son résultat avec une norme donnée ;
Correction;
Grade.
Méthodes :
verbal – conversation basée sur les connaissances des étudiants ;
visuel – démonstration de vidéos, d'aides visuelles, de documentation supplémentaire, de présentations ;
pratique – travailler avec des simulateurs interactifs ;
recherche – rechercher les bonnes réponses aux questions posées, de l'ignorance à la connaissance ;
Techniques méthodiques :
logique – identifier les caractéristiques communes, les différences, formuler des conclusions ;
organisationnel – travail frontal, de groupe, individuel des étudiants ;
technique – utilisation de la visualisation, d’équipements interactifs.
Équipement : ordinateur, microscopes, projecteur multimédia, ecblessures
Pendant les cours :
Étapes de la leçon, objectif
Bonjour, veuillez vous asseoir. Sur vos bureaux : un manuel, des fournitures scolaires, un microscope, une feuille de parcours de cours. Alors... La cloche sonne et le cours commence. Je vous sourirai et vous vous sourirez. Nous sommes gentils et accueillants. Nous sommes tous en bonne santé. Respirez profondément et expirez. Expirez le ressentiment et l'anxiété d'hier. Respirez la fraîcheur d'une journée d'hiver. Je vous souhaite une bonne humeur et une attitude prudente les uns envers les autres. Tenez-vous la main et répétez :Nous sommes intelligents!Nous sommes sympathiques !Nous sommes attentifs !Nous sommes assidus !Nous faisons d'excellentes études !Nous réussirons!2. Définir l'objectif et le sujet de la leçon Cible:organiser et orienter l'activité cognitive des élèves vers l'objectif
3.Motivation. Créer une situation problématique. Préparer les étudiants à l’apprentissage actif et conscient de nouveaux contenus.
II . Actualisation des connaissances. Objectif : répéter et généraliser les connaissances des étudiants sur le sujet abordé.
1. Introduction de nouvelles connaissances basées sur l’expérience des enfants. Objectif : identifier le niveau de connaissance sur le sujet étudié Apprendre du nouveau matériel :Introduction au sujet.Immersion dans le sujet.
III .Minute physique (3min) IV .Consolidation primaire du nouveau matériel.
V .Travailler selon le manuel
VI . Consolidation Objectif : répéter et consolider la matière étudiée.
VII. Résumé de la leçon
1. Réflexion. (1 minute)
2.Devoirs
Dans un pays lointain et pluvieux et brumeux - vivait l'Angleterre - il y avait un grand scientifique. Il s'appelait Robert Hooke. Il était engagé dans un domaine très intéressant et important : la recherche. Pour ce faire, il a inventé une merveille - un appareil qui grossit et permet de voir de quoi sont faits les petits organismes - un microscope Un jour, par une chaude soirée d'hiver, Robert Hooke a décidé de regarder sous un microscope …………. ……………………… ……………………Il a passé un long moment à installer le microscope, s'est assis confortablement et a regardé dans l'oculaire. Là, il a vu de très nombreuses balles. Robert a agrandi l'image pour voir de quelles parties sont constituées ces boules.Aujourd'hui, je vous invite à devenir des explorateurs.Organise et oriente les activités des étudiants vers l'assimilation active et consciente de la nouvelle matière.
(
Il y a une inscription au tableau : Une CELLULE est un élément constitutif vivant d’un organisme.)
- Lire ce qui est écrit au tableau ? Qu’ont en commun les briques et les cages ? (Les briques sont utilisées pour construire des bâtiments et les cellules sont utilisées pour construire un organisme.)C'est la cellule qui constitue la base de tout organisme.glisser
- Que voudriez-vous savoir sur la cellule ? (Étudiants : découvrir la structure d'une cellule, découvrir quel travail elle effectue dans le corps ?)
Enseignant : Maintenant, regardez la diapositive et comparez, nos objectifs de cours coïncident-ils ?1. Découvrez la structure et les fonctions d'une cellule animale.2. Déterminer le rôle de chaque organite dans la vie de la cellule.3.Apprenez à reconnaître les organites par leur apparence.
Nous pouvons désormais voir clairement que nos objectifs ont coïncidé pour cette raison.Transférer à "VOYAGE À TRAVERS LA CELLULE
»!!!
Pourquoi a-t-on besoin de connaître la structure d’une cellule ? (Réponses des élèves)
C’est dans les cellules que commencent à se développer les changements conduisant aux maladies. Par conséquent, les médecins ont souvent besoin d'une étude très détaillée des cellules d'une personne malade, de leur structure, de leur forme, de leur composition chimique et de leur métabolisme. Les concepts concernant la structure et le développement des cellules sont largement utilisés en génétique – la science de l’hérédité et de la variabilité des organismes. Parfois, la connaissance de la théorie cellulaire aide les criminologues à détecter un criminel, à établir sa paternité et à révéler bien plus encore - passionnant, mystérieux, inconnu.
Tout voyageur qui se respecte devrait vérifier dans quelle mesure il est bien préparé pour le voyage. Que pouvons-nous emporter avec nous sur le chemin de la connaissance ?
(Étudiants : - matériel (microscope, manuel, matériel complémentaire).)Professeur : c'est vrai, mais nous devons quand même emporter avec nous l'une des choses les plus importantes : les connaissances que nous avons accumulées au cours des leçons précédentes.
Jeu « Complétez la phrase »
Quand ils disent que le corps humain fonctionne comme une horloge, ils veulent dire que le système nerveux, tout en contrôlant simultanément l'activité vitale de tous les systèmes, permet au corps d'effectuer tous les mouvements nécessaires à l'aide demusculo-squelettique appareil qu'une personne est en bonne santécœur, qui assure la circulation du sang dans tout le corps, et une bonnepoumons - échange de gaz. En même temps, le système digestif fournitdigestion la nourriture, et les organes urinaires et digestifs ensembleretirer déchets de produits métaboliques du corps. Chaque système organique est nécessaire à la vie et à l'activité du corps humain.
L'homme appartient au monde de la nature vivante Partons en voyage...
Alors, notez le sujet de la leçon sur vos feuilles de route.
Regardons à quoi ressemblent les tissus des différents organes humains.
Nous avons vu beaucoup de balles en forme de cage
Après avoir effectué le travail, vous marquerez la structure de la cellule sur les feuilles de route et tirerez une conclusion.
Spectacles étudiants
Malgré sa petite taille, la cellule est extrêmement complexe. Des milliers de réactions chimiques différentes se produisent constamment dans chaque cellule. Pas étonnant qu’on la compare à une usine chimique. Faisons connaissance avec la structure étonnante et complexe de la cellule.Toute cellule est couverte à l'extérieurcoquille ./ membrane/ La membrane sépare le contenu de la cellule et la cellule du milieu extérieur. Il y a des trous dedans– pores . Les pores de la membrane cellulaire sont nécessaires à l'échange de substances avec l'environnement ; à travers eux, l'eau et d'autres substances entrent et sortent de la cellule.A l'intérieur de la cellule, tout son espace est occupé par une substance visqueuse incolore. Cecytoplasme . Il se déplace lentement - c'est l'une des propriétés d'une cellule vivante. Ce fluide transporte les nutriments. Lorsqu'il est fortement chauffé et gelé, il est détruit, puis la cellule meurt.
Situé dans le cytoplasmecœur.Cœur – principal organite de la cellule, il contrôle tous les processus vitaux. Il contient des corps spéciaux - des chromosomes, qui stockent toutes les informations sur la cellule, qui, sans mourir, seront transmises de cellule en cellule, de génération en génération, en portant soigneusement le bâton de la Vie.
Métachondrie – situé dans le cytoplasme des cellules. Leur forme est différente. Ils peuvent être ovales, en forme de tige ou filiformes. Elles participent aux échanges d’oxygène et sont appelées « stations énergétiques » des cellules.
Réticulum endoplasmique – Le réticulum endoplasmique relie les principaux organites de la cellule.Représente un systèmetubes et cavités. C'est là que les nutriments sont produits.Lysosomes - ce sont des petites bulles.Avec leur aide, la digestion intracellulaire est réalisée.Leur rôle principal est d’éliminer les déchets alimentaires des cellulesMicrofilaments -Cefilaments protéiques très fins d'un diamètre de 5 à 7 nm.Ils aident la cellule à bougerPresque toutes les cellules animales contiennent des organites creux, cylindriques et non ramifiés appelésmicrotubules . Ils aident la cellule à conserver sa forme.Conclusion : les cellules de tout organe humain, interconnectées par une substance intercellulaire, formenttextile de cet organe/les cellules nerveuses forment le tissu nerveux, les cellules adipeuses forment le tissu adipeux, les cellules musculaires forment le tissu musculaire/Comme les systèmes organiques, les cellules travaillent de concert avec leurs voisines
Insérer le mot manquantToutes les cellules sont séparées les unes des autres par une membrane cellulaire (plasma)... - une membrane transparente dense.Le contenu vivant de la cellule est représenté par une substance incolore, visqueuse et translucide -….Le cytoplasme contient de nombreux.... .L'organite le plus important de la cellule est..., qui stocke les informations héréditaires.Le centre énergétique de la cellule...Termes : cytoplasme, mitochondries, cellule, membrane, noyau, organitesNotez les principales fonctions des cellules
- Apporter de l’oxygène au corps Protège contre les germes Vous aide à bouger Forme une couche protectrice humide
Travail indépendant Test
1. Qui est le découvreur des cellules ?A.M. LomonossovB.J. BrunoV.R. Guk2.Quel est le nom de l’appareil de surveillance des cellules vivantes ?A. JumellesB. MicroscopeB. Télescope3. Quels organismes sont constitués de cellules ?A. Plantes uniquementB. Animaux uniquementB. Tous les organismes vivants4. Correspondance :
1 noyau
5. Quelle est la raison de la croissance d’un organisme ?
A. Nutrition cellulaire
B. Respiration cellulaire
B. Division cellulaire /favorise la croissance d'une personne, de ses os, la cicatrisation des plaies, coupures, muscles endommagés, la cicatrisation des os cassés./
6. Combien de types de cellules existe-t-il dans le corps humain ?
R. 100
B.200
V.300
Malheureusement il est temps pour nous de rentrer, le voyage est terminé
Conclusion: une cellule est une brique vivante du corps, nous pouvons l'appeler non seulement une brique - une "particule" de notre corps, mais aussi tout un pays dans lequel vivent ses citoyens, dont chacun effectue son propre travail, qui est nécessaire à ce pays. Comme les systèmes organiques, les cellules travaillent de concert avec leurs voisines.
…La cellule semble donc petite,
Mais regardez au microscope :
Après tout, c'est tout un pays...
Dans les feuilles de parcours, évaluez le travail de la leçon en mettant en évidence l'émoticône souhaitée.
Classement
1. Page 12-13, manuel T. p.
2. Préparez un message sur l'ouverture de la cellule
3. Écrivez un conte de fées sur les aventures des organites cellulaires.
Le cours est terminé, MERCI à tous !
Résumé de la leçon sur le sujet : «La cellule est la base de la structure et de la croissance des organismes vivants»
Article: Le monde
Classe: 4e année
Type de cours : Découverte de nouvelles connaissances (technologie des méthodes d'activité)
UMK :« Système d'éducation développementale de L.V. Zankova"
Éducatif: Formuler le concept de « cellule » chez les élèves, leur présenter la structure d'une cellule, clarifier et systématiser les connaissances des élèves sur la signification de la cellule comme base de la structure et de la croissance des organismes vivants.
Faire monter culture du comportement lors du travail frontal, du travail individuel et du travail de groupe.
Formulaire UUD :
-Personnel: prise de conscience de l’importance du rôle de « chercheur », évaluation de son travail dans ce rôle ; la formation d'un intérêt cognitif durable pour les leçons du monde environnant tout en élargissant les connaissances des étudiants sur les possibilités de l'eau et des travaux pratiques.
- UUD réglementaire : la capacité de déterminer et de formuler un objectif dans une leçon avec l'aide d'un enseignant ; prononcer la séquence d'actions de la leçon ; travailler selon un plan élaboré collectivement ; évaluer l'exactitude de l'action; planifier votre action en fonction de la tâche ; apporter les ajustements nécessaires à l'action après son achèvement, sur la base de son évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises ; exprimez votre supposition.
- UUD de communication : compétence exprimez votre point de vue, formulez correctement votre déclaration ; collaborer avec d'autres membres du groupe, se mettre d'accord sur la séquence et les résultats, apprendre à présenter le processus de travail et le résultat de vos actions aux autres, écouter les opinions des autres.
Buts, objectifs :- UUD cognitive : capacité à naviguer dans votre système de connaissances : distinguer les choses nouvelles de ce qui est déjà connu avec l'aide d'un enseignant ; acquérir de nouvelles connaissances : trouvez des réponses aux questions en fonction de votre expérience de vie et des informations reçues pendant la leçon.
Résultats prévus :
Sujet:
Personnel:
Être capable de procéder à une auto-évaluation
sur la base du critère de réussite des activités éducatives.
Métasujet :
UUD réglementaire :Être capable de déterminer et de formuler un objectif dans un cours avec l'aide d'un enseignant ; prononcer la séquence d'actions de la leçon ; travailler selon un plan élaboré collectivement ; évaluer la justesse de l'action au niveau d'une évaluation rétrospective adéquate ; planifier votre action en fonction de la tâche ; apporter les ajustements nécessaires à l'action après son achèvement, sur la base de son évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises ; exprimez votre supposition.
UUD de communication :Être capable de exprimez vos pensées oralement ; formuler correctement les déclarations ; collaborer avec d'autres membres du groupe, se mettre d'accord sur la séquence et les résultats, apprendre à présenter le processus de travail et le résultat de vos actions aux autres, écouter les opinions des autres ; formalisez vos réflexions à l'oral et à l'écrit, rédigez vos conclusions dans un tableau.
UUD cognitive :Être capable de naviguer dans votre système de connaissances : distinguer les choses nouvelles de ce qui est déjà connu avec l'aide d'un enseignant ; acquérir de nouvelles connaissances : trouver des réponses aux questions en utilisant votre expérience de vie et les informations reçues en cours ; effectuer des observations sur une base donnée ;
Concepts de base: cellule, noyau, cytoplasme. Cellule osseuse, cellule nerveuse, cellule musculaire, cellule épithéliale.| Étape de la leçon | Activités de cours |
| 1. Étape de motivation (autodétermination) pour les activités éducatives. | Diapositive 1 Bon après-midi. Diapositive 2 Bienvenue au laboratoire scientifique. Aujourd'hui en classe je vous invite à devenir chercheurs scientifiques. Que font les scientifiques ? Diapositive 3 Trois groupes scientifiques travailleront dans notre laboratoire. Chaque groupe dispose de : |
| 2. Actualisation des connaissances | Diapositive 4 Travail en groupe : L'homme vit dans le monde qui l'entoure. Il fait partie de ce monde, de la nature. Prouve le. (Il respire, mange, grandit, bouge, il a des enfants, il meurt). Maintenant, je vous demande de réfléchir : avez-vous beaucoup changé depuis votre naissance ? Nous avons grandi. Pourquoi pensez-vous? Des hypothèses d'enfants sont avancées. Diapositive 5 De quoi pensez-vous que nous parlerons en classe ? Sujet de cours : « Cellule - la base de la structure et de la croissance des organismes vivants. |
| 3. Définir une tâche d'apprentissage | Diapositive6 Que pouvons-nous apprendre sur ce sujet ? Fixer les objectifs de la leçon : (réponses des enfants) Qu'est-ce qu'une cellule ? Comment est structurée une cellule ? Quels types de cellules existe-t-il ? Quel genre de travail font-ils ? ….. Combien de types de cellules existe-t-il ? En quoi pourraient-ils différer et pourquoi ? Quel objectif vous fixerez-vous pendant la leçon ? Objectif de la leçon : Découvrez la structure et la signification d'une cellule Comment travaillez-vous en classe lorsque vous découvrez de nouvelles connaissances ? (Nous devons faire deux étapes : comprendre ce que nous ne savons pas encore et découvrir par nous-mêmes.) Comment allons-nous atteindre notre objectif ? (Manuel, cahier, sources d'informations complémentaires, expériences, connaissances personnelles, enseignant) Et notre assistant d’aujourd’hui sera une fiche de chercheur, où vous enregistrerez les connaissances acquises et évaluerez votre travail. |
| 4. Assimilation de nouvelles connaissances et méthodes d’action | Diapositive 7 Histoire du professeur : Tous les organismes vivants sont constitués de cellules. L'homme et les plantes, le chat et la grenouille, les microbes et les algues. Diapositive8 Anglais Robert Hooke en 1665 En examinant une fine section de l'écorce d'un chêne-liège à travers le microscope qu'il a construit, il a compté 125 millions de cellules dans 1 pouce carré (2,5 cm). Il les a appelés cellules. Anthony Van Leeuwenhoek, naturaliste néerlandais du XVIIe siècle, a inventé un microscope avec un grossissement de 200 fois et a découvert le monde des micro-organismes. Pierre 1 a apporté le premier microscope en Russie Diapositive 9 Planifions nos recherches : Plan Trouver et examiner la cellule, déterminer la structure, dessiner la cellule sur la feuille du chercheur. (travailler avec un microscope, travailler avec un manuel p. 20) Déterminer la valeur de la cellule (travailler avec le manuel p. 21) Types de cellules Pour que notre laboratoire fonctionne correctement, nous devons nous rappeler les règles selon lesquelles les scientifiques travaillent. INTERDIT: Goûtez toutes les substances, prenez-les entre vos mains. Traitez les substances avec prudence. Il y a un microscope sur les bureaux. Les enfants sont invités à examiner et à dessiner des cellules de peau d'oignon Travailler selon le plan. 1) Travaillez en groupe. Les groupes reçoivent une tâche supplémentaire : Groupe 1 – Quel est le noyau ? Valeur du noyau. Groupe 2 – Qu'est-ce que le cytoplasme ? Signification. Groupe 3 - Qu'est-ce qu'une coquille ? Signification. Quelle conclusion peut-on tirer sur la structure de la cellule ? Conclusion: les principales parties de la cellule sont la membrane, le cytoplasme et le noyau Dans la nature, il existe des organismes vivants constitués d’une seule cellule et des organismes multicellulaires. La plupart des organismes sont multicellulaires. De combien de cellules notre corps est-il constitué ? Et une personne se développe à partir d'une seule cellule. Peut-on conclure que la cellule est vivante ? Pensons-y. Conclusion : les cellules grandissent, respirent, mangent, se reproduisent, meurent. Diapositive10 2) Nous avons examiné les cellules végétales. À la page 22 du manuel, considérez les types de cellules humaines Nomme les. (Os, nerf, muscle, cellule épithéliale) Quel est le point commun entre leurs structures ? Quelles sont les différences? Comment les expliqueriez-vous ? Il existe plusieurs types de cellules dans notre corps et, bien entendu, elles ont toutes une fonction spécifique. (examen de dessins de cellules de divers tissus) A quoi ressemblent les cellules nerveuses ? / sur le …. ils ont des rayons/ - c'est à travers ces « rayons » que les signaux passent des organes au cerveau et vice versa. Sans ces cellules, nous ne pourrions pas sentir, parler, bouger, etc. Quel est le soutien de notre corps ? (squelette, os) ces cellules ressemblent à ceci... Grâce au travail des cellules musculaires, nous pouvons bouger. Ces cellules sont allongées, très résistantes et peuvent s’étirer et se contracter, nous permettant ainsi d’effectuer des mouvements. Diapositive 11 Les cellules se reproduisent d'une manière très intéressante. Ce processus est appelé bissection. Avant la division, le noyau s'agrandit, s'étire et un étranglement se forme au milieu qui le « déchire ». Les nouveaux noyaux divergent dans des directions différentes et une constriction de coquille commence à se former entre eux. Le cytoplasme s'étend à travers les compartiments et les cellules se détachent progressivement les unes des autres. Les jeunes cellules grandissent et se divisent à nouveau, ce qui entraîne la croissance du corps tout entier. Matériels supplémentaires. Durée de vie des cellules. Combien de temps vivent les cellules ? (Tant qu'une personne ou un animal vit) Les cellules musculaires et nerveuses vivent longtemps. Ils fonctionnent continuellement tout au long de la vie d'une personne. Mais les cellules de la peau se renouvellent en 1 à 2 semaines. La durée de vie des cellules épithéliales recouvrant les parois internes de l'intestin est courte - seulement 1 à 2 jours. Les cellules mortes sont constamment remplacées par de nouvelles. Mais pour cela, une personne doit manger, respirer, bouger. |
| 5. Consolidation des connaissances et des méthodes d'action | Rappelez-vous quel est le sujet de notre leçon. À quelles questions souhaitions-nous trouver des réponses ? Qu’avons-nous appris sur la cellule ? Diapositive12 Compléter les phrases: Tous les êtres vivants ont….. (structure cellulaire). Les principales parties de la cellule sont : ……….. (coquille, cytoplasme et noyau). Cellules vivantes……… (respirent, mangent, grandissent et se reproduisent). Les cellules diffèrent…….. (en taille, forme et fonctions). Le microscope est un appareil pour étudier ……….. (petits objets). Alors pourquoi grandissons-nous ? |
| 6. Résumer la leçon. Réflexion. Devoirs | Résumons la leçon. Compléter les phrases: Diapositive 13 Aujourd'hui, j'ai découvert... C'etait intéressant… J'ai accompli des tâches... J'ai acheté... J'ai été surpris... J'ai voulu… Je veux savoir … Devoirs: Préparez des mots croisés sur le thème « La cellule est la base de la structure et de la croissance des organismes vivants. Récit pp. 20-23 |
Application:
Fiche du chercheur
Structure cellulaire
Dessinez la structure d’une cellule de peau d’oignon. Étiquetez les parties principales de la cellule.
« La cellule est la base de la structure et de la croissance des organismes vivants »
Buts, objectifs :
Pédagogique : Formuler le concept de « cellule » parmi les élèves, leur présenter la structure d'une cellule, clarifier et systématiser les connaissances des élèves sur la signification de la cellule comme base de la structure et de la croissance des organismes vivants.
Favoriser une culture du comportement lors du travail frontal, du travail individuel et du travail de groupe.
Formulaire UUD :
Personnel : prise de conscience de l’importance du rôle de « chercheur », évaluation de son travail dans ce rôle ; la formation d'un intérêt cognitif durable pour les leçons du monde environnant tout en élargissant les connaissances des étudiants sur les possibilités de l'eau et des travaux pratiques.
UUD réglementaire : la capacité de déterminer et de formuler un objectif dans un cours avec l'aide d'un enseignant ; prononcer la séquence d'actions de la leçon ; travailler selon un plan élaboré collectivement ; évaluer l'exactitude de l'action; planifier votre action en fonction de la tâche ; apporter les ajustements nécessaires à l'action après son achèvement, sur la base de son évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises ; exprimez votre supposition.
UUD communicative : la capacité d'exprimer son point de vue, de formuler correctement une affirmation ; collaborer avec d'autres membres du groupe, se mettre d'accord sur la séquence et les résultats, apprendre à présenter le processus de travail et le résultat de vos actions aux autres, écouter les opinions des autres.
UUD cognitive : capacité à naviguer dans son système de connaissances : distinguer les choses nouvelles de ce qui est déjà connu avec l’aide d’un enseignant ; acquérir de nouvelles connaissances : trouvez des réponses aux questions en fonction de votre expérience de vie et des informations reçues pendant la leçon.
Résultats prévus :
Sujet:
Maîtriser le concept de « Cellule ». Capacité à nommer et à montrer les composants de la structure cellulaire ; parler de la signification d'une cellule, de la manière dont la vie d'une cellule est liée au mode de vie d'une personne, déterminer les causes et les effets ; comprendre et nommer les types de tissus
Personnel:
Être capable de réaliser une auto-évaluation basée sur le critère de réussite des activités pédagogiques.
Métasujet :
UUD réglementaire : Être capable de déterminer et de formuler un objectif dans un cours avec l'aide d'un enseignant ; prononcer la séquence d'actions de la leçon ; travailler selon un plan élaboré collectivement ; évaluer la justesse de l'action au niveau d'une évaluation rétrospective adéquate ; planifier votre action en fonction de la tâche ; apporter les ajustements nécessaires à l'action après son achèvement, sur la base de son évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises ; exprimez votre supposition.
UUD communicative : Être capable d'exprimer ses pensées oralement ; formuler correctement les déclarations ; coopérer avec les autres membres du groupe, se mettre d'accord sur la séquence et le résultat, apprendre à présenter aux autres le processus de travail et le résultat de leurs actions, écouter les opinions des autres ; exprimez vos réflexions à l'oral et à l'écrit, rédigez vos conclusions dans un tableau.
UUD cognitive : Être capable de naviguer dans votre système de connaissances : distinguer le nouveau du déjà connu avec l'aide d'un enseignant ; acquérir de nouvelles connaissances : trouver des réponses aux questions en utilisant votre expérience de vie et les informations reçues en cours ; effectuer des observations sur une base donnée ;
Concepts de base : cellule, noyau, cytoplasme. Cellule osseuse, cellule nerveuse, cellule musculaire, cellule épithéliale.
Quelles cellules peut-on voir sans microscope ?
Signification des cellules :________________________________________________________________________________________
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Quels types de cellules trouve-t-on dans le corps humain ?
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Prouvez que la cellule est vivante.
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