Depuis le 1er septembre 2015, une nouvelle norme éducative pour les écoles primaires est introduite en Russie. Et tout d'abord, cela affectera les enfants qui étudient actuellement de la 5e à la 9e année. Désormais, ces écoliers n’auront plus une langue étrangère obligatoire à leur emploi du temps, mais deux.
À partir de la nouvelle année scolaire, les écoliers russes de la cinquième année devront
apprenez non pas une, mais deux langues étrangères à la fois. Désormais le deuxième étranger
officiellement inclus dans la liste des matières obligatoires. Je me demande si ça va plaire
Est-ce le point de vue des écoliers eux-mêmes ?
Étranger? Donnez-m'en deux !
Le ministre de l'Éducation, Dmitri Livanov, a expliqué la faisabilité de changements aussi radicaux dans le programme scolaire. Selon lui, les langues étrangères ne sont pas seulement un moyen de communication, mais contribuent également au développement de la mémoire et de l'intelligence de l'enfant. C'est pourquoi l'étude des langues étrangères devrait occuper « une place de choix dans le cadre du programme scolaire ».
Cependant, à l'heure actuelle, toutes les écoles ne sont pas prêtes à passer immédiatement à un nouveau niveau d'enseignement : il existe des régions dans lesquelles de nombreux établissements d'enseignement ont eu du mal à trouver des ressources pour enseigner une langue étrangère. Il leur faudra désormais trouver des fonds supplémentaires pour mettre en œuvre le nouveau standard de formation. Pour ces écoles, la possibilité d'une période dite de transition est prévue, même si son calendrier reste incertain.
Il ne peut y avoir deux avis ! Ou peut-être?
D'une part, le nouveau niveau d'enseignement scolaire ne peut que plaire aux parents modernes - après tout, l'apprentissage des langues étrangères élargit les horizons d'un enfant, lui ouvre davantage d'opportunités en matière de communication internationale, de formation continue et de travail futur.
En théorie, les écoliers russes auront désormais la possibilité d'en étudier plus d'un,
et deux langues étrangères à la fois. Est-ce que cela rendra réellement les enfants plus
instruit - le temps nous le dira...
Cependant, il est difficile de croire à la mise en œuvre pratique et rapide de cette innovation dans les écoles russes. Premièrement, comme l'a souligné Dmitri Livanov lui-même, "... le problème est que les régions ont un désir naturel d'économiser sur quelque chose". Et plus une école est éloignée de la capitale russe, plus il lui sera difficile de trouver les ressources nécessaires pour dispenser un enseignement décent de deux langues étrangères à la fois.
D'un autre côté, des opinions sont exprimées sur l'inopportunité de telles réformes dans le système éducatif - ils disent pourquoi compliquer le programme scolaire alors que la « barre » actuelle de l'enseignement dans de nombreuses écoles est difficile à maintenir.
Par exemple, le premier vice-président du Comité de la Douma d'État pour l'éducation, Vladimir Burmatov, estime que les écoles russes ne sont pas encore prêtes à introduire l'apprentissage obligatoire d'une deuxième langue étrangère - principalement en raison du faible niveau d'enseignement et de la charge de travail accrue des étudiants. .
Dans une interview accordée à la radio Govorit Moskva, il a souligné : « Les écoliers seront certainement confrontés à une charge de travail supplémentaire, et je pense que cette décision est précipitée, car les écoles ne sont pas prêtes à l'introduction d'une deuxième langue étrangère ; Notre niveau d’enseignement de la première langue étrangère est souvent tel que les enfants ne parviennent même pas à réussir l’examen d’État unifié.»
Selon Burmatov, il serait plus opportun de se concentrer sur l'amélioration du niveau d'enseignement dans les écoles russes... non, pas même la première langue étrangère, mais la langue russe !
"Jusqu'à 30% de nos diplômés dans certaines régions ne parviennent pas à maîtriser la langue russe pour obtenir un certificat", a souligné Vladimir Burmatov. - Et le ministère de l'Éducation est obligé d'abaisser les scores minimaux en langue russe afin de simplement délivrer ces certificats. Les enfants ne peuvent pas s’exprimer en russe, en partie à cause du manque d’horaires.»
Deuxième langue étrangère à l'école : questions, problèmes, perspectives.
Préparé par:
Sagaidakova N.L.
MKOU "École secondaire Novoivanovskaya"
E-mail:[email protégé]
« Une langue vous mène dans le couloir de la vie.
Deux langues ouvrent toutes les portes sur ce chemin."
(Frank Smith)
Les changements survenus dans la vie politique, socio-économique et culturelle de la Russie au cours des 20 dernières années se reflètent bien entendu dans la politique linguistique et l'enseignement des langues dans notre pays. L'apprentissage précoce des langues étrangères est devenu populaire et la tendance à maîtriser plusieurs langues étrangères est de plus en plus répandue. La première langue étrangère est, dans la plupart des cas, l’anglais, à partir duquel les enfants commencent à apprendre une autre langue européenne.
L'objectif général de l'enseignement d'une langue étrangère, y compris d'une deuxième langue étrangère, en tant que matière académique dans le cadre du nouveau standard fédéral de l'enseignement général est formulé dans le texte du noyau fondamental du contenu de l'enseignement général - l'un des documents de base de la norme éducative de l'État fédéral de nouvelle génération. Il s’agit de développer chez les écoliers la compétence communicative en langues étrangères, c’est-à-dire « la capacité et la volonté d’effectuer une communication interpersonnelle et interculturelle en langues étrangères avec des locuteurs natifs ».
Au cours de la nouvelle année scolaire (à partir du 1er septembre 2015), une deuxième langue étrangère deviendra une matière obligatoire dans l'enseignement scolaire, a déclaré le chef du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie, Dmitri Livanov. Le chef du ministère de l'Éducation et des Sciences a souligné l'importance de l'apprentissage des langues étrangères à l'école. "Ce n'est pas seulement un moyen de communication, mais aussi un moyen de développer la mémoire et l'intelligence de l'enfant", a-t-il noté. Le 1er septembre, la première norme éducative de l'État fédéral (FSES) pour les niveaux 5 à 9 entre en vigueur en Russie. Il définit pour la première fois le statut d'une deuxième langue étrangère - elle est incluse dans la liste des matières obligatoires dans le domaine de la « philologie ».
Nous nous intégrons activement à la communauté mondiale et au système éducatif mondial. En Europe, tout le monde connaît plusieurs langues, nos enfants devraient donc en maîtriser au moins deux. Certes, pour cela, il faudra alléger le programme scolaire : l'accent sera mis sur l'étude de la langue russe, de la littérature, de l'histoire, des mathématiques et des langues étrangères, et le programme dans les autres matières sera rendu plus compact.
Pour initier une deuxième langue étrangère, la connaissance de la première langue étrangère doit être suffisamment forte. Le début de l'étude d'une deuxième langue étrangère dépend du type d'école : lors de l'étude précoce de la première langue étrangère, la pratique de l'étude de la seconde est courante - à partir de la 5e année du secondaire, lors de l'étude de la première langue étrangère à partir de la 5e ; année, la seconde est généralement introduite à partir de la 7e année, bien qu'il existe des cas d'introduction ultérieure de la langue seconde, par exemple à partir de la 8e, la 10e année avec une augmentation significative des heures d'étude (jusqu'à 4 heures par semaine). Une langue seconde est enseignée une heure ou deux par semaine dans les écoles ; il peut s'agir d'une matière obligatoire ou facultative.
Quant aux supports pédagogiques, des kits pédagogiques et méthodologiques spéciaux ont été créés pour la langue allemande comme deuxième langue étrangère, à savoir la série de matériels pédagogiques N.D. Galskova, L.N. Yakovleva,
M. Gerber "Alors, allemand !" pour les classes 7 à 8, 9 à 10 (maison d'édition prosveshcheniye) et la série UMK I.L. Faisceau, L.V. Sadomova, T.A. Gavrilova "Bridges. L'allemand après l'anglais" (basé sur l'anglais comme première langue étrangère) pour les classes 7 à 8 et 9 à 10 (maison d'édition "Mart"). Des travaux sont en cours sur la troisième partie de cette série. Le développement de la série de matériels pédagogiques « Ponts. L'allemand après l'anglais » est basé sur le « Concept d'enseignement de l'allemand comme deuxième langue étrangère (basé sur l'anglais) » d'I.L. Bim (M., Ventana-Graf, 1997). Ligne du complexe pédagogique « Horizons » de M. M. Averin et autres. L'allemand comme deuxième langue étrangère. 5 à 9 années.
En français langue seconde étrangère, il est recommandé de suivre le cours intensif I.B. Vorozhtsova "Bon voyage !" (Maison d'édition "Prosveshcheniye").
Pour étudier l’espagnol comme langue seconde, on peut utiliser la série actuelle de matériels pédagogiques sur l’espagnol comme première langue étrangère d’E.I. Solovtsova, V.A. Belousova (maison d'édition prosveshcheniye).
Vous pouvez commencer à apprendre l'anglais comme langue seconde grâce au cours intensif de V.N. Filippov "Langue anglaise" pour les classes 5 et 6 (maison d'édition Prosveshcheniye).
De nombreux parents ont déjà entendu parler de l'introduction d'une deuxième langue étrangère obligatoire dans les écoles. De plus, les représentants de l'éducation et certains parents considèrent que c'est la norme. Cependant, même les avis des experts sont partagés : plus de la moitié sont convaincus que l'introduction d'une deuxième langue étrangère obligatoire ne fera qu'affaiblir notre langue maternelle russe. Pendant ce temps, le ministère de l'Éducation abaisse encore les résultats à l'examen d'État unifié afin de délivrer aux enfants un certificat d'enseignement secondaire, puisque près d'un tiers des écoliers n'atteignent tout simplement pas le niveau normal de connaissance de la langue russe.
À partir de 2020, le troisième examen d'État unifié obligatoire sera introduit - en langues étrangères. On ne peut bien se préparer aux examens qu'en se tournant vers les services de tuteurs. Alors comment introduire une deuxième langue étrangère si le problème avec la première n’est pas résolu ?! Et qui le dirigera ?
Voyons quels problèmes sont associés à l'apprentissage d'une deuxième langue étrangère à l'école.
Manque d'application pratique ( Certains enfants disent directement à leurs parents : « Je ne veux pas apprendre l’anglais/l’allemand (étranger), je n’en aurai besoin nulle part dans ma vie. » Nous sommes habitués à admirer les Européens, dont beaucoup parlent plusieurs langues étrangères. Cependant, la vie en Russie est très différente des réalités européennes. Les Européens vivent dans des conditions d’intégration économique et culturelle étroite, ainsi que de mobilité active de la main-d’œuvre et des étudiants. Pour la majorité des citoyens russes, cette situation est plutôt une exception que la règle. Bien sûr, il existe des exemples de Russes qui partent également étudier ou travailler à l’étranger, mais par rapport à la majeure partie de la population, ils sont très peu nombreux.
Pénurie d'enseignants ( Dans de nombreuses écoles « classiques », certains enfants sont contraints d’apprendre une langue étrangère uniquement en fonction de la disponibilité d’un enseignant. De là surgit immédiatement un flot de questions. Où les écoles trouveront-elles de nouveaux enseignants ? Quelles langues vont-ils enseigner ? Comment cela affectera-t-il le nombre d’heures allouées aux autres matières (y compris le russe) ? Des questions, des questions, des questions auxquelles personne n'a encore donné de réponse claire.))
Faible efficacité d'apprentissage (Mais ce qui inquiète le plus les parents, c'est la qualité de l'éducation. Bien sûr, on peut blâmer le roulement du personnel, le manque de professionnalisme des enseignants ou, pour le moins, les manuels « étranges » approuvés par le ministère de l'Éducation... Mais, par et de grande taille, les cours scolaires sont généralement peu utiles pour étudier. Imaginez : une classe de 30 personnes est divisée en 2 groupes. Le cours dure 45 minutes, avec seulement 3 minutes par élève. Mais il faut quand même consacrer du temps aux questions d'organisation. , expliquez un nouveau sujet et vérifiez vos devoirs. parle en classe pendant une minute maximum. En général, quoi qu'on en dise, les craintes des parents ne peuvent pas être qualifiées d'infondées. recourir aux services de tuteurs, car l'enfant ne peut pas le comprendre par lui-même et ses parents ne peuvent pas l'aider (par exemple, parce qu'ils ont eux-mêmes étudié l'allemand à l'école, ou ont tout simplement tout oublié dans cette perspective). Payer pour un deuxième tuteur semble également effrayant. Mais en avoir deux ou trois dans le magazine de l'école n'est pas la pire des choses. Le plus triste est qu’après une telle « formation », les enfants quittent l’école avec la ferme conviction de leur « incapacité » et une ardente hostilité envers les langues.)
Mais toutes les écoles ne sont pas prêtes à introduire une deuxième langue étrangère. Chaque école spécifique a sa propre situation éducative : la présence ou l'absence de personnel qualifié dans une langue étrangère particulière, ses propres traditions d'enseignement de cette matière. Les parents et les élèves choisissent la langue qu'ils apprennent en fonction de leurs intérêts et de leurs besoins..
Mais en réalité, parler une langue étrangère est une compétence pratique très utile. Les langues ouvrent de nouvelles opportunités de voyage et d'évolution de carrière, d'élargir vos horizons et de vous faire des amis partout dans le monde.
Dans le même temps, les experts notent qu'apprendre deux langues étrangères est beaucoup plus facile qu'une seule, et plus tôt un enfant maîtrisera cela, plus ce lui sera facile plus tard dans la vie. Une deuxième langue étrangère s’apprend plus vite et plus facilement si la première lui sert de support.
Les cours de langues étrangères ont non seulement un objectif éducatif, mais aussi un objectif de développement : ils entraînent la mémoire, élargissent leurs horizons et leur font découvrir une culture différente. Par conséquent, même si l’enfant n’utilise pas cette langue à l’avenir, les cours de langue seconde ne seront pas inutiles.
Mais bien sûr, il ne faut pas y placer les mêmes espoirs que pour votre langue étrangère principale.
"Pour l'apprentissage des langues, la libre curiosité est bien plus importante que la formidable nécessité." Aurèle Augustin
Bibliographie
Bim I.L. Le concept d'enseignement d'une deuxième langue étrangère (allemand basé sur l'anglais). - Tver, Titre, 2001. - 36 p.
Denisova L.G. Solovtsova E.I. Deuxième langue étrangère au lycée. I.Ya.Sh. – 1995 – n°3
De nombreux parents ont déjà appris qu'à partir du 1er septembre 2015, une deuxième langue étrangère obligatoire sera introduite dans les écoles. De plus, les représentants de l'éducation et certains parents considèrent que c'est la norme. Cependant, même les avis des experts sont partagés : plus de la moitié sont convaincus que l'introduction d'une deuxième langue étrangère obligatoire ne fera qu'affaiblir notre langue maternelle russe. Pendant ce temps, le ministère de l'Éducation abaisse encore les résultats à l'examen d'État unifié afin de délivrer aux enfants un certificat d'enseignement secondaire, puisque près d'un tiers des écoliers n'atteignent tout simplement pas le niveau normal de connaissance du russe.
Bien entendu, une deuxième langue étrangère ne sera pas étudiée à partir de la première année, ni même à partir de la deuxième, mais à partir de la cinquième. Et même certaines écoles bénéficieront d’une période de transition. La première langue étrangère obligatoire restera l’anglais ou l’allemand, mais avec la seconde, rien n’est encore clair. Comme l'estime Anton Molev, président de la Commission de l'éducation de la Douma municipale de Moscou, tout dépend uniquement de la demande en la matière. Si, par exemple, le chinois devient populaire, il sera proposé en deuxième choix. « L'anglais restera la langue de base comme la plus demandée et la plus utilisée, puis - par ordre décroissant. Il m'est difficile de parler d'une priorité aussi stricte, mais encore une fois, c'est l'allemand, le français, l'espagnol, moins souvent l'italien. parfois quelque chose d'aussi exotique que le chinois, même s'il devient désormais très populaire à Moscou. Il existe de nombreuses écoles qui enseignent le chinois de manière professionnelle.
Cette innovation rencontre de nombreux opposants, même parmi les députés de la Douma d'État. Certains d'entre eux s'indignent de la domination des langues étrangères, tandis que le russe se tourne vers Twitter. Ils attirent l'attention sur le fait que l'introduction d'une deuxième langue étrangère s'inscrit dans un contexte de déclin de l'alphabétisation élémentaire chez les écoliers. Le nombre de cours de russe est tombé à un minimum indécent, déclare Vladimir Burmatov, premier adjoint du Comité de l'éducation de la Douma d'État, et nous nous concentrons sur les cours étrangers. « Le niveau de notre langue, le russe, notre langue maternelle, qui cimente tout le pays, est tel que le ministère de l'Éducation a été contraint de réduire les notes minimales en langue russe à l'examen d'État unifié. Selon les statistiques, dans certaines républiques. jusqu'à 30 % des diplômés ne sont pas capables de rédiger ne serait-ce qu'une thèse finale pour obtenir un certificat.
En outre, la plupart des écoles ne sont tout simplement pas prêtes à enseigner une deuxième langue étrangère, poursuit Vladimir Burmatov. Aucune séquence. « La pratique montre que même une langue étrangère n'est pas enseignée au niveau approprié dans certaines régions de la Fédération de Russie, sans parler d'une deuxième langue. La baisse du niveau de formation du personnel enseignant a immédiatement affecté le niveau d'enseignement des langues étrangères. Je crois qu'on ne peut pas mettre la charrue avant les bœufs. « Il faut d'abord donner aux écoles la possibilité de bien se préparer à l'introduction d'une deuxième langue étrangère, améliorer le niveau de qualification des enseignants, et ensuite seulement mettre en œuvre cette initiative. »
Mais les avis des parents étaient partagés. Certains sont incroyablement heureux de cette opportunité d’élever le niveau de langue de leur enfant, notamment ceux qui envisageaient d’envoyer leur enfant suivre des cours de langue pour apprendre une deuxième langue étrangère. Cependant, une telle initiative rencontre également de nombreux opposants, convaincus qu'une fois diplômé, l'enfant ne connaîtra bien ni la première langue étrangère ni la seconde. Dans le même temps, les experts notent qu'apprendre deux langues étrangères est beaucoup plus facile qu'une seule, et plus tôt un enfant maîtrisera cela, plus ce lui sera facile plus tard dans la vie. Mais pour une raison quelconque, c’est difficile à croire.
Les élèves de sixième n'ont pas eu de chance : ils se sont retrouvés dans une période de transition
Depuis le 1er septembre, l'étude obligatoire d'une deuxième langue étrangère a été introduite dans les écoles russes. La direction du ministère de l’Éducation et des Sciences explique cela par le fait que les langues étrangères contribuent au développement de la mémoire et de l’intelligence de l’enfant. Cependant, l'introduction du nouveau sujet se fera par étapes et ne sera pas achevée de sitôt, a expliqué le département à MK.
En fait, la décision d’introduire une deuxième langue étrangère obligatoire dans les écoles russes à partir de la 5e année a été prise il y a longtemps. La norme éducative de l’État fédéral (FSES) l’a légalisé il y a cinq ans. La nouvelle norme a été simplement introduite par étapes, couvrant une seule classe par an, et ce n'est que lorsqu'elle a atteint le niveau secondaire de l'école en septembre dernier qu'elle a apporté une nouvelle matière aux élèves.
Cependant, ce n’est pas si nouveau. Ainsi, dans les gymnases, lycées et écoles spéciales avec étude approfondie des langues étrangères, une deuxième (voire troisième) langue étrangère est depuis longtemps devenue une réalité. Et nous disposons déjà de près de la moitié de ces établissements d’enseignement, notamment dans les capitales.
Comme pour le reste des écoles russes, la deuxième langue étrangère obligatoire sera également introduite par étapes et, de plus, avec une période de transition de cinq ans, explique MK dans : « Il est clair qu'elle ne peut pas être introduite immédiatement en 11e année. Les gars n'ont jamais étudié ce sujet auparavant, et leur demander des connaissances, si nous ne voulons pas que tout tourne en profanation, serait inutile et injuste. Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, les études commencent en 5e année. Nous commencerons à partir de la 5e année.
Certes, les élèves de 5e ne sont pas tout à fait prêts pour l'introduction d'une nouvelle matière, ont admis plus tard les responsables : « Il n'y a pas de préparation méthodologique ou pédagogique complète ; un personnel enseignant doit être formé. Par exemple, la décision concernant la deuxième langue étrangère dépend largement de la communauté des parents. Et si jusqu'à présent l'école enseignait, par exemple, l'anglais et l'allemand, et que les parents souhaitent que le français ou le chinois deviennent la deuxième langue étrangère, ils devront peut-être chercher un professeur supplémentaire. Disposant aujourd’hui d’une certaine autonomie, l’école a parfaitement le droit de prendre une telle décision.
Le service de presse du ministère a également expressément assuré à MK que « les établissements d'enseignement qui ne sont pas encore prêts à introduire une langue supplémentaire ont le temps de s'adapter aux normes éducatives de l'État fédéral ». Chaque région pourra introduire de manière différenciée un nouveau niveau d’enseignement général de base pour les niveaux 5 à 9. Par exemple, les écoles de Russie centrale dotées des infrastructures les plus développées et d'une forte demande d'enseignement d'une deuxième langue étrangère l'incluront prochainement dans leurs programmes, alors que certaines écoles rurales auront besoin de plus de temps pour cela. Le ministère de l’Éducation et des Sciences ne limite pas la période d’adaptation.
De plus : « Les écoles ont désormais le droit de choisir indépendamment à la fois l'année d'études au cours de laquelle une nouvelle matière apparaîtra et le nombre d'heures allouées à son enseignement. Dans le même temps, la charge de travail des enfants restera au niveau de la norme fédérale, c'est-à-dire que le nombre d'heures d'enseignement général n'augmentera pas.»
Cette innovation, assure le ministère, profitera aux enfants non seulement d'un point de vue purement utilitaire, mais également en tant que moyen de communication supplémentaire. "Ce n'est pas seulement un moyen de communication, mais aussi un moyen de développer la mémoire et l'intelligence de l'enfant", a déclaré le chef du département, Dmitri Livanov, citant l'étude des langues mortes - le latin et le grec ancien - dans les gymnases. de la Russie tsariste. Il a souligné qu'il n'était alors venu à l'esprit de personne de parler la langue de Cicéron et d'Eschyle dans la vie de tous les jours. Cependant, la maîtrise de ces langues constituait un puissant stimulant pour le développement de l’intellect de l’enfant. La même chose, selon le ministre, va se produire maintenant.
Cependant, les experts ne sont pas aussi optimistes quant à la situation.
La tendance générale au renforcement des langues étrangères à l’école est certainement correcte », a expliqué à MK Evgeniy Bunimovich, commissaire aux droits de l’enfant à Moscou. - Mais voici le problème : à partir de 2020, un troisième examen d'État unifié obligatoire sera introduit - en langues étrangères. Mais cette matière est encore peu enseignée dans notre école : on ne peut bien se préparer aux examens qu'en faisant appel aux services de tuteurs. Alors comment introduire une deuxième langue étrangère si le problème avec la première n’est pas résolu ?! Et qui le dirigera ? Nous avons toujours des professeurs d'anglais. Mais les professeurs d’autres langues – français, allemand, sans oublier le chinois, extrêmement populaire – ont pratiquement disparu. Ne créerons-nous pas un terrain fertile pour les hackers ?
Le deuxième problème majeur, selon le Médiateur des enfants, est l'augmentation de la charge d'enseignement :
Théoriquement, vous pouvez introduire n'importe quoi, qu'il s'agisse de connaissances financières ou de connaissances juridiques. Mais les enfants ne digéreront pas tout cela. Et le tout premier test le révélera facilement : pour réussir correctement une langue étrangère, il faut de vrais résultats. Je pense donc que l’introduction d’une deuxième langue étrangère ne serait conseillée qu’à titre expérimental, lorsque l’école y est prête. Mais il n'existe aucune possibilité pratique de rendre cela obligatoire et partout. Peut-être prendre le biélorusse ou l'ukrainien comme deuxième langue étrangère...
Cependant, il est beaucoup plus intéressant et pertinent, du point de vue du vice-président de la commission de l'éducation de la Douma, Mikhaïl Berulava, de former un tandem dont la première langue sera l'anglais et la deuxième langue le chinois :
La Chine est un pays dont l’économie se développe rapidement. Et en général, 2 milliards de personnes y vivent », a-t-il déclaré à MK. - Donc, dans notre école, cela vaut la peine d'étudier non seulement l'anglais, mais aussi le chinois. Et en cela, je pense, les Chinois eux-mêmes accepteront de nous aider : c'est mieux quand des locuteurs natifs enseignent. Nous nous intégrons activement à la communauté mondiale et au système éducatif mondial. En Europe, tout le monde connaît plusieurs langues, nos enfants devraient donc en maîtriser au moins deux. Certes, pour cela, il faudra alléger le programme scolaire : l'accent sera mis sur l'étude de la langue russe, de la littérature, de l'histoire, des mathématiques et des langues étrangères, et le programme dans les autres matières sera rendu plus compact.
Parfois même plusieurs. La plus populaire est l’anglais, même s’il arrive que la principale langue étrangère soit le français, l’allemand ou l’espagnol. Mais malheureusement, la véritable situation scolaire est que, dans le meilleur des cas, on montrera à l'enfant une langue, ce qui serait dommage, et il n'y a rien à dire sur la seconde ou plus.
Qu’est-ce qu’une langue étrangère exactement à l’école ? Imaginez une grande classe composée d'enfants aux motivations complètement différentes, avec des vitesses d'assimilation de la matière différentes et des manières différentes de la percevoir. Dans de telles conditions, des sujets encore plus simples se transforment souvent en quelque chose d’obscur et difficile à comprendre. Et que dire des langues étrangères, pour une meilleure maîtrise desquelles une pratique linguistique constante est requise. Et lorsque vous étudiez une langue étrangère, au mieux, ils vous donneront un enregistrement de cinq minutes à écouter, et dans une langue qui était utilisée il y a cent ans. Et il n’est pas nécessaire de dire que « nous enseignons aux enfants la version classique de la langue ». Il s’agit en fait d’un stock de connaissances inutilisé avec lequel, dans la vraie vie, nous n’irons pas loin. Pourquoi avons-nous besoin de connaître une langue étrangère ? Communiquer lors d'un voyage à l'étranger, lire de la littérature originale - telles sont peut-être les principales raisons. Mais la langue parlée aujourd'hui, y compris l'anglais, est en constante évolution. Et il est peu probable que presque tous les enseignants suivent ces innovations. Et les écoliers d'aujourd'hui, comme il y a cinquante ans, peuvent dire leur nom et leur âge. Eh bien, quelques phrases couramment utilisées. Ainsi, la même chose peut être apprise à la maison avec n'importe quel cours simple en quelques heures. Et pourquoi alors étudier une langue étrangère à l’école, si on peut facilement la maîtriser à la maison ? Même si nous parlons de vocabulaire, il doit soit être très volumineux pour être facile à lire, soit minimal, pour que vous puissiez simplement copier n'importe quel texte dans un programme de traduction et vous familiariser avec une bonne traduction. La première option nécessite une pratique constante, et non une traduction primitive de textes non moins primitifs, remplis en fait de textes peu utilisés, mais les nouveaux manuels contiennent de nombreuses images, ce qui, apparemment, est destiné à attirer l'attention des enfants sur l'étude. l'objet. Il est probable que des affiches avec des photographies soient accrochées dans de nombreuses salles de classe dans le même but. Et de manière générale, l'école se basera alors sur la reconnaissance d'images. La meilleure chose qu’une école puisse faire est de fournir aux étudiants un contact au moins hebdomadaire avec un locuteur natif en direct.
Ce n’est également un secret pour personne que les qualifications de nombreux professeurs de langues étrangères laissent beaucoup à désirer. Beaucoup d’entre eux n’avaient pratiquement aucune pratique en matière de communication. Mais même si tout est en ordre avec le niveau de connaissances, comment est-il possible pour une classe de vingt personnes ou plus de soumettre du matériel, d'examiner et d'expliquer autre chose en deux leçons par semaine. Après tout, les enfants, bien sûr, apprennent facilement de nouvelles informations, mais uniquement celles qui sont attrayantes et intéressantes. Et pour intéresser les gens à un ensemble de lettres incompréhensibles, il faut absolument un grand talent pédagogique.
Certaines écoles supérieures ont déjà commencé à enseigner les langues étrangères dans les écoles primaires. Et c’est un grand pas en avant. Bien que, ici, bien sûr, le plus tôt soit le plus efficace. À cet âge, avec la bonne approche, les enfants peuvent parler n'importe quelle langue étrangère, même complexe, presque sur un pied d'égalité avec leur langue maternelle. Ici, il serait logique de ne pas commencer à apprendre une langue étrangère à l’école, mais de s’en occuper dès la maternelle. Mais cela nécessite également une pratique constante et un programme de formation individuel.
Dans le scénario le plus idéal, bien sûr, il serait bien que chaque élève reçoive un enseignement individuel de la langue. Et non pas à la manière d’un enseignant, mais en analysant minutieusement la manière dont tel enfant assimile l’information. Voici le type de perception (auditive, visuelle, kinesthésique), ainsi que le type de mémoire et la vitesse de mémorisation, et bien d'autres facteurs. Cela semblerait évident, mais seules quelques institutions d'élite ont pensé à se regrouper en petits groupes de 5 à 7 personnes présentant des caractéristiques similaires et à leur enseigner la langue de cette manière. Ou encore un regroupement par niveau de connaissances et de compétences. Malheureusement, dans nos écoles, on ne mesure toujours pas l'élève moyen, mais l'élève faible, c'est-à-dire motivez les enfants à ne pas tendre la main au leader, mais à se détendre, car ce niveau est considéré comme tout à fait acceptable. Il reste donc à un niveau négligeable.
