Les enfants passent beaucoup de temps à jouer à des jeux sur un ordinateur ou une tablette. Alors pourquoi ne pas leur montrer des jeux en anglais pour passer ce temps utilement, car on sait quel rôle cela joue dans l’apprentissage d’une langue.
Il existe plusieurs ressources étonnantes pour enfants avec des jeux informatiques en anglais, que j'aime beaucoup, mais il n'y a pas de temps pour eux en classe et il n'y aura pas de temps pour eux. Par conséquent, pour les étudiants qui aiment l'anglais et se demandent ce qu'ils peuvent faire d'autre à la maison pendant leur temps libre, je recommande ces sites. Leur utilisation est intuitive et un enfant qui étudie l'anglais depuis plusieurs années peut facilement comprendre par lui-même la plupart des jeux.
1. Alors premier sur ma liste Rue de Sesame . Ce n'est pas éducatif, mais destiné aux porteurs d'enfants. Cependant, il est parfait pour une immersion en anglais. Au chapitre Jeux Il existe pas mal de jeux simples avec des commentaires en anglais dont le sens est souvent clair selon les situations. Chapitre Vidéos Pour une raison quelconque, il ne s'ouvre pas pour moi, mais vous pouvez regarder une vidéo avec le personnage sélectionné dans Listes de lecture, et en Artiste- colorie les images en y ajoutant toutes sortes d'objets amusants.
Eh bien, la section mérite une attention particulière Les Muppets de la rue Sésame- vous vous retrouvez dans un très beau jeu où vous pourrez vous promener dans Sesame Street, rendre visite aux personnages, cliquer sur des objets et jouer à des jeux. Et aussi un site internet Rue Seasme Aller L'orientation pédagogique, où les jeux se concentrent sur l'alphabet, les chiffres, les émotions, etc., est désormais devenue gratuite et vous pouvez également y trouver de nombreux jeux et vidéos intéressants.
Âge: Convient aux enfants de 7 à 10 ans, même si vous pouvez l'essayer avec des enfants d'âge préscolaire de 5 à 6 ans avec l'aide des parents.
2.
Le prochain sur la liste est un projet polonais pas très célèbre mais incroyablement beau. Délicieux
est un jeu d'errance éducatif similaire à Sesame Street Muppets, sauf que nous nous promenons dans la maison plutôt que dans la rue, en entrant dans différentes pièces et en jouant à des jeux. Certains jeux sont compliqués et peuvent nécessiter l'aide d'un professeur, mais certains sont assez intuitifs. J'aime particulièrement le fait que les noms des éléments soient exprimés, cette ressource est donc parfaite pour répéter du vocabulaire et élargir votre vocabulaire, et les graphiques méritent des éloges particuliers.
Lorsque vous entrez dans le jeu, vous devez sélectionner Enfants d'âge préscolaire- les enfants d'âge préscolaire ou Écoliers- les écoliers, même si le niveau pour les enfants d'âge préscolaire a aussi de très bons jeux et je conseille aux écoliers plus jeunes (classes 1-2) de s'y promener aussi, mais le niveau pour les écoliers est adapté aux enfants des classes 3, 4 et 5. Au premier étage de la maison les jeux sont plus simples, au deuxième étage ils sont plus difficiles. En entrant dans la maison, sélectionnez la langue en cliquant sur le drapeau anglais. Vous pouvez également jouer en allemand, français et polonais.
Âge: Convient aux enfants de 7 à 11 ans, 2 à 3 ans d'apprentissage de l'anglais.
3. Nick Jr. 
— site Internet de la chaîne Nickelodeon Junior. Malheureusement, les dessins eux-mêmes ne sont pas disponibles si vous êtes en Russie, mais de nombreux jeux avec les personnages préférés des enfants sont disponibles - Max et Ruby, Dora, Peppa Pig et bien d'autres. Les jeux, comme ceux de Sesame Street, ne sont pas éducatifs, mais développementaux généraux, mais en même temps assez simples et compréhensibles.
Âge: Adapté aux enfants de 7 à 10 ans, vous pouvez l'essayer avec des enfants d'âge préscolaire de 5 à 6 ans avec l'aide des parents.
4.
Enfant du Conseil britannique 
s — un site que j'ai déjà évoqué lorsque j'écrivais, mais en plus des histoires, il existe également d'excellents jeux éducatifs. Et grâce au fait que le site a été partiellement traduit en russe, il est devenu plus facile pour les enfants et les parents de l'utiliser.
Âge: Convient aux enfants de 7 à 10 ans.
5.
Poptropica
Et enfin, un autre jeu beaucoup plus difficile, pour les enfants qui ont commencé à apprendre la langue très tôt et qui ont déjà atteint un bon niveau de maîtrise de l'anglais.. Il s'agit d'un joli monde virtuel dans lequel le personnage que nous avons créé parcourt les îles et y résout toutes sortes de problèmes. Certaines îles sont payantes, mais il existe suffisamment de fonctionnalités gratuites. Dans le jeu, vous devez lire indépendamment les instructions en anglais et choisir celle que vous préférez parmi plusieurs options de réponse proposées. En fonction de cela, l'action se développera.
Âge: Convient aux enfants de 9 à 12 ans qui étudient l'anglais depuis au moins 3 à 4 ans.
J'espère que vous avez trouvé cet article utile. Si vous avez des ajouts, veuillez l'écrire dans les commentaires. Bonne chance pour apprendre l'anglais !
"Manger - Ne pas manger"
"Comestible - non comestible." Le conducteur lance la balle à l'un des joueurs, et si le conducteur nomme quelque chose de comestible, la balle doit être attrapée si elle n'est pas comestible, alors non."Boule de neige"
Le jeu se joue avec des cartes. P1 nomme la première carte, P2 - la première et la deuxième, P3 - la première, la deuxième et la troisième.Par exemple: P1 : Lapin ; P2 : lapin-rose ; P3 : lapin-rose-route.
"Que manque-t-il"
Des cartes avec des mots sont disposées sur le tapis et les enfants les nomment. Le professeur donne l'ordre : "Ferme tes yeux!" et supprime 1 à 2 cartes. Donne ensuite la commande : "Ouvre tes yeux!" et pose la question : "Que manque-t-il?" Les enfants se souviennent des mots manquants."Passez la carte"
Les enfants s'assoient en demi-cercle et se passent une carte en la nommant. L'enseignant appelle le mot à l'avance. Pour compliquer la tâche, les enfants peuvent dire : « J'ai un… » / « J'ai un… et un… ».« Quels mots connaissez-vous ?
L'enseignant nomme le son/la lettre et montre aux enfants combien de mots ils doivent mémoriser. Puis le professeur pose la question : « Quels mots pour ce son/lettre connaissez-vous ? », et les enfants se souviennent et nomment des mots commençant par un son/une lettre donnée.(Le jeu peut être joué par équipes).
"Blocs"
Le jeu se joue avec des dés. De chaque côté du cube se trouve un mot pour un son spécifique. Les enfants lancent les dés et nomment les mots qui apparaissent.(Vous pouvez jouer en équipe en utilisant deux/trois dés.)
"La route des mots"
Les cartes sont disposées sur le tapis les unes après les autres, à petits intervalles. L'enfant marche le long du « chemin », en nommant tous les mots."Histoire"
Tous les mots ayant un son spécifique sont utilisés. Ils inventent une histoire. Lorsqu'un mot avec un son apparaît dans une histoire, il est montré aux enfants sur une carte et ils l'appellent un refrain.Par exemple: Il était une fois (Lapin). Et il a eu un merveilleux (corde). Notre (Lapin) J'ai juste adoré sauter à travers mon (corde) le long du long (route). Et le long (route) a grandi d'une beauté inhabituelle (des roses). Chaque matin, sinon (pluie), notre (Lapin) collectionné belle (des roses) et je l'ai apporté à mes amis ! Etc.
* * *
Les enfants sont assis en cercle et une carte avec le mot (vêtements/nourriture) est placée devant chacun d'eux. L'un des enfants devient conducteur et tourne en rond en comptant « un, deux, trois ». Au dernier décompte, le conducteur s'arrête et pose une question au joueur le plus proche de lui : "Qu'est-ce que tu portes ?"/ "Qu'est-ce que tu aimes ?" Le joueur nomme sa carte : "Je porte mon…."/"J'aime…." Et il devient lui-même chauffeur."Changeons!"
Les enfants sont assis en cercle et une carte avec le mot (vêtements/nourriture) est placée devant chacun d'eux. L'enseignant demande aux enfants de nommer leurs cartes : "Que portez-vous?" et les enfants en cercle - répondent à tour de rôle à la question. Puis l'enseignant appelle les joueurs par deux et les invite à changer de place : "Lena et Dima, changez de place ! Sergey et Sveta, changez de place !" Après cela, l'enseignant demande à nouveau aux enfants de nommer leurs cartes."Trouver la maison"
Des cartes (5-6) avec des mots avec 2-3 sons sont disposées sur le tapis et des cartes avec les sons correspondants (maisons) sont placées sur le plateau. Les enfants, ramassant une carte avec un mot, la nomment et la mettent dans la « maison » correspondante, c'est-à-dire sous la carte avec le son par lequel ce mot commence.* * *
Les cartes sont disposées sur le tapis, face vers le haut. Les enfants prennent une carte et disent un mot."Lettres de couleur"
Les sons/lettres sont dessinés sur la feuille de différentes couleurs. L'enseignant donne l'ordre : « Trouver du jaune », l'enfant se place sur la lettre de la couleur indiquée et la nomme.(Pour rendre les choses plus difficiles, en plus de la lettre, l'enfant peut nommer des mots qui commencent par elle).
"Contraires"
L'enseignant nomme un mot et les enfants répondent dans le sens opposé.(Vous pouvez jouer en équipe : une équipe nomme un mot et l'autre sélectionne le sens opposé).
Par exemple:
| Grande petite | Épais/gras – fin |
| Courageux – lâche | Propre sale |
| Fort faible | Humide-sec |
| Vite lent | Dur doux |
| Beau laid | Haut – bas |
| Long – court | Faible – fort |
| Jeune vieux | Furry – chauve | Nouvelle ancienne | Heureux Triste |
| Lisse rugeux | Affamé – rassasié |
| Bon mauvais |
* * *
Le conducteur nomme la lettre et lance le ballon au joueur. Il doit nommer n'importe quel mot commençant par cette lettre.Une option est possible lorsque le ballon est passé en cercle de main en main et que chaque joueur devient le conducteur.
* * *
L'enseignant prononce le son puis nomme les mots. Si le mot contient un son donné, les enfants frappent dans leurs mains ; s'ils ne l'entendent pas, ils ne l'entendent pas.Pour compliquer la tâche, les mots sont appelés pour un son donné, dans lequel le son est soit au début, soit au milieu, soit à la fin du mot.
Par exemple: "T"
"T iger" - les enfants frappent dans leurs mains.
"Un t s'enfuir" - les enfants tapent du pied.
"Californie t"- les enfants claquent la langue.
"Est-ce vrai ou pas ?"
Le jeu peut être joué avec un ballon. Le conducteur lance le ballon à l'un des joueurs et nomme la phrase en posant la question : "Est-ce vrai ou pas ?" Le joueur attrape le ballon et répond : "Oui c'est vrai", ou "Non ce n'est pas vrai". Il devient ensuite le conducteur et lance le ballon au joueur suivant.Par exemple:
| Citron jaune | cochon rose |
| Ours orange | Singe brun |
| neige blanche | Crocodile rouge |
| souris violette | Raisins verts |
| Éléphant gris | Concombre violet |
| pomme bleue | Soleil noir |
"Qu'est-ce qui n'a pas sa place ?"
Le jeu se joue avec des cartes. L'enseignant place des cartes (3-4) avec des mots au tableau/au sol en groupes. Les enfants nomment à tour de rôle une carte qui ne rentre pas dans un groupe ou dans un autre, et l'enseignant la retire. Ensuite, chacun des groupes est appelé avec un mot général.(Pour compliquer la tâche, le jeu peut être joué sans cartes - oralement.)
Par exemple:
Vache – cheval – fenêtre – cochon
Qu'est-ce qui n'a pas sa place ?
La fenêtre n’a pas sa place !
La vache – le cheval – le cochon sont des animaux domestiques.
"Ce sera un..."
Le jeu peut être joué avec ou sans cartes. Dans le premier cas, l'enseignant place une carte au tableau et les enfants sélectionnent la paire correspondante.Par exemple:
| Oeuf – poulet | Maison de repos |
| Garçon homme | Tissu – robe |
| Fille – femme | Nuit Jour |
| Graine – fleur | Inchworm – papillon |
| Fleur - pain | Chiot |
| Neige – bonhomme de neige | Chaton – chat |
| Livre papier | Baies – confiture |
"Est-ce que tu vois?"
Le jeu se joue sur le plateau ou au sol. Le conducteur (ou l'enseignant) place l'image d'un objet au tableau (par exemple, sur le thème « meuble » - une table) et pose la question : « Voyez-vous une table ? » Le reste des enfants répondent en regardant le tableau : "Oui, je le fais. (Je vois une table)". Le conducteur pose la question suivante sans placer l'image de l'objet sur le tableau :"Voyez-vous une chaise?" Les enfants répondent à nouveau à l'unisson : "Non, je ne le vois pas. (Je ne vois pas de chaise)". Le conducteur place l'image d'une chaise à côté de l'image existante de la table et pose des questions :
« Voyez-vous une table ? » Les enfants répondent : "Oui, je le fais. (Je vois une table)."
"Voyez-vous une chaise?" Les enfants répondent : "Oui, je le fais. (Je vois une chaise)." Ensuite, le conducteur à nouveau, sans placer l'image de l'objet sur le tableau, pose la question : "Voyez-vous un canapé ?" Les enfants répondent en regardant le tableau : "Non, je ne le vois pas. (Je ne vois pas de canapé)".
Selon ce schéma, le jeu continue jusqu'à ce que des images de 5 à 6 objets apparaissent sur le plateau. Vous pourrez ensuite recommencer en choisissant un nouveau pilote. Le jeu peut être joué sur n'importe quel sujet lexical.
"Ça sent comme..."
Le jeu se joue par équipes. Il est nécessaire de remplir les boîtes en film plastique avec les senteurs suivantes (vous pouvez mettre dans la boîte un coton-tige imbibé du parfum) :Les membres de l’équipe tentent de deviner l’odeur une à une. L'équipe qui nomme le plus d'odeurs gagne.
"Course de planches"
Placez les cartes en ligne sur le plateau. Divisez les enfants en deux équipes. Le conducteur nomme une des cartes attachées au tableau. Les deux premiers enfants de chaque équipe courent vers le plateau et touchent la carte. Si la carte est affichée correctement, l'équipe marque un point. Etc."Que peux tu voir?"
Préparez une carte avec un petit trou au milieu. Couvrez l'image avec le mot avec cette carte et, en déplaçant le trou sur l'image, donnez aux enfants la possibilité de répondre à la question : « Qu'est-ce que c'est ?"Téléphone arabe"
Placez les cartes sur le tableau. Divisez les enfants en deux équipes. Les premiers équipiers s'approchent du chauffeur, qui murmure les instructions : « Donnez-moi la poupée, s'il vous plaît/Mettez la voiture sur la table/Etc. » les enfants retournent dans leurs équipes et murmurent les instructions au prochain joueur de la chaîne. Lorsque la consigne parvient au dernier joueur de l’équipe, celui-ci doit la compléter le plus rapidement possible. Si tout est fait correctement, l'équipe marque un point."À moi"
Choisissez l'un des enfants à conduire. Le conducteur se voit montrer l'une des cartes dont il doit se souvenir. Placez les cartes sur le plateau. Le reste des enfants posent une question au chauffeur : « Est-ce un… ? Ce à quoi le chauffeur répond : « Non, ce n'est pas un... » - si la carte n'est pas devinée et « Oui, c'est un... » - si la carte est bien devinée !"Jeu accroupi"
Placez les enfants sur deux ou trois lignes (selon le nombre d'enfants, il peut y avoir quatre ou cinq lignes). Chaque équipe reçoit une carte/un mot spécifique. L'enseignant prononce les mots dans un ordre chaotique, et s'il s'agit du mot d'une des équipes, cette équipe doit s'asseoir. Lorsque les mots n'appartiennent à aucune des équipes, ils restent debout."Répéter si c'est vrai"
Placez 5 à 6 cartes sur le plateau. En montrant l'une des cartes, l'enseignant la nomme et la décrit en 2-3 phrases. Si l'enseignant dit tout correctement, les enfants répètent, sinon ils se taisent (correctement, ils lèvent la main / applaudissent / disent : « Oui » Etc.).Jeu n°1. « Montrez la bonne carte mémoire. » Sur le mur (sur le tapis, sur le tableau) en anglais, les enfants désignent à tour de rôle l'image correspondante (vous pouvez utiliser un laser ou un simple pointeur). En option, tous les enfants participent au jeu en même temps.
Jeu n°2. « Courez vers la bonne carte mémoire. » Sur le mur (sur le tapis, sur le tableau) L'enseignant affiche des photos des matières étudiées en classe. L'enseignant nomme le sujet (couleur, animal, partie du corps humain, membre de la famille, vaisselle, meuble, etc.) en anglais, les enfants courent vers l'image correspondante. Vous pouvez jouer en équipe.
Jeu n°3. « Mettez la carte au bon endroit (dans le cerceau droit)" L'enseignant invite les enfants à mettre des images en anglais illustrant les matières étudiées en cours. (fleurs, animaux, etc.) pour divers meubles (table, chaise, table de chevet), sol, tapis, etc. S'il est possible d'utiliser des petits cerceaux multicolores, vous pouvez demander aux enfants de mettre l'une ou l'autre image, par exemple en rouge (bleu, jaune, vert) cerceau.
Jeu n°4. « Échangez vos places ». Les enfants sont assis en cercle sur des chaises, chaque enfant tient une carte avec une photo d'un sujet étudié en classe. . L'enseignant nomme des mots en anglais. Lorsque l'enfant entend sa parole, il se lève et échange sa place avec un autre enfant qui a la même image. Remarque : Il doit y avoir au moins trois cartes identiques représentant chaque élément.
Jeu n°5. « Jeu de course ». Les enfants sont assis en cercle sur des chaises, chaque enfant tient une carte avec une photo d'un sujet étudié en classe. (couleur, animal, partie du corps humain, membre de la famille, vaisselle, meuble, etc.). L'enseignant nomme des mots en anglais. Lorsque l'enfant entend sa parole, il se lève, court autour du cercle dehors et s'assoit à sa place.
Jeu n°6. « Vert, vert, jaune ». Les enfants sont assis en cercle sur des chaises, un enfant fait le tour du cercle extérieur et répète le même nom de l'objet (couleur, animal, etc.) en anglais, en touchant ta tête à chaque fois (ou épaule) chaque enfant assis. À un moment donné, l'enfant leader prononce le nom d'un autre objet. L'enfant, que le conducteur a touché à ce moment-là, se lève et tente de rattraper le conducteur en faisant le tour du cercle. S'il échoue, il devient lui-même le conducteur.
Jeu n°7. « Tête baissée, pouce levé. » Les enfants sont assis à des tables. Trois enfants sont chauffeurs. Ils (ou professeur) ils disent : « Tête baissée, pouce levé, fermez les yeux ! » " Après cela, les enfants baissent la tête, mettent leurs mains sur la tête et levent le pouce de chaque main, et ferment les yeux. Chacun des trois conducteurs s'approche d'un des enfants assis et plie les pouces. Après cela, les enfants disent : « Attention, ouvrez les yeux ! » "Les enfants ouvrent les yeux et ceux d'entre eux qui ont été touchés par les conducteurs devinent qui les a touchés exactement. (par exemple, "Vika m'a touché.") Si l'enfant a bien deviné, il échange sa place avec l'enfant qui l'a touché.
Jeu n°8. « Quel est mon numéro ? » " L'enseignant appelle deux enfants et leur colle des autocollants avec des chiffres sur le dos. (dans les chiffres étudiés). Les enfants appellent à tour de rôle des numéros en essayant de deviner leur numéro. L'enfant qui devine son numéro en premier gagne.
CONSEILS DU PROFESSEUR
A quel âge est-il préférable de commencer à apprendre une langue étrangère ?
Tous les enfants sont différents et il est probablement impossible de répondre sans ambiguïté à cette question. Les scientifiques ont prouvé que les enfants qui commencent à apprendre une langue seconde dès leur plus jeune âge ont un QI plus élevé que leurs pairs. Ils continuent d’apprendre facilement les langues étrangères et les systèmes de signes, tels que les langages de programmation.
Mais il n’y a pas de consensus sur cette question. Certains pensent qu'il est nécessaire de commencer à apprendre une deuxième langue une fois que l'enfant sait déjà parler sa langue maternelle, lorsqu'il a formé des idées sur lesquelles s'appuyer pour apprendre une langue étrangère. L’expérience des familles bilingues montre que parler deux langues ne gêne pas le développement de l’enfant, mais lui donne au contraire un énorme avantage sur ceux qui ne parlent qu’une seule langue. Apprendre une langue étrangère à l’âge adulte est beaucoup plus difficile qu’à l’âge adulte. Tout dépend des particularités de la perception des enfants, lorsque la structure de la langue maternelle n'est pas encore établie et que toute autre langue est perçue aussi naturellement que native.
Alors à vous de jouer, chers parents ! Et le critère qui vous aidera à prendre une décision sera peut-être le désir de votre enfant de suivre ces cours ; après 5-6 cours, vous le constaterez par vous-même.
Mon enfant n'a pas encore appris à parler russe, ne prononce pas beaucoup de sons, est-il utile qu'il commence à apprendre l'anglais ?
Dans les cours des groupes plus jeunes, une grande attention est accordée au développement de l'articulation (discours) appareil. Plus un enfant entend et essaie de prononcer des sons différents, mieux il se développe. Les parents d'enfants du groupe des plus jeunes remarquent que les enfants commencent souvent à prononcer certains mots en anglais plus tôt qu'en russe. Et ce n’est pas surprenant : après tout, les mots les plus proches des enfants sont souvent beaucoup plus faciles à prononcer en anglais qu’en russe. (Comparez : chien - chien, chat Chat (kat), poussin - poussin (poussin), poulet-poule (han), poupée (dol), voiture voiture (ka). L'essentiel est que l'enfant aime aller en cours.
Pourquoi commencer à apprendre une langue à la maternelle alors que les enfants à l’école commencent à apprendre une langue dès le début ?
De nos jours, de nombreux enfants apprennent une langue à la maternelle, c'est pourquoi les écoles divisent de plus en plus les élèves en groupes en fonction de leur niveau dès le début. Ce serait bien d'envoyer votre enfant dans un groupe continu, mais s'il n'y en a pas, vous pouvez simplement continuer les cours d'anglais pour les enfants quelle que soit l'école, en plus de celle-ci.
À chaque nouvelle année d’éducation des enfants, une nouvelle couche de langage est ajoutée, qui se superpose à la précédente. Les enfants répètent plusieurs fois le matériel qu’ils ont abordé et comprennent comment utiliser ce qu’ils ont appris plus tôt dans le discours. Ce que les enfants apprennent dès leur plus jeune âge, ils s’en souviennent tout au long de leur vie, mais ce qu’ils apprennent à l’école, ils l’oublient instantanément. (Cela signifie lorsque l'enfant a une longue interruption de ses études)
Qu'est-ce qui est mieux : des cours individuels ou des cours collectifs et combien de personnes doit-il y avoir dans le groupe ?
Pour les enfants, il est probablement préférable d'étudier en petits groupes, car... Vous devez jouer davantage avec les enfants et les enfants se regardent et font ce que font les autres enfants. Plus les enfants sont jeunes, plus les jeux de danse actifs et en rond sont utilisés dans l'enseignement, mais vous ne pouvez pas jouer à de tels jeux avec un seul enfant. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés adorent les compétitions et les mêmes jeux de plein air, jeux de société et imprimés, dramatisations, jeux de rôle, etc. Les enfants apprennent mieux une langue étrangère en jouant (les adultes aussi d'ailleurs). Les cours en petits groupes sont donc plus efficaces que les cours individuels. À l'âge préscolaire et scolaire, lorsque l'enfant apprend à lire et à écrire, le rôle des cours individuels augmente.
Les groupes doivent de préférence être composés de 4 à 12 personnes et, bien entendu, il doit y avoir une approche individuelle pour chaque enfant.
Dois-je suivre un entraînement supplémentaire à la maison ?
Notre programme d'enseignement de l'anglais est conçu pour apprendre la matière en classe, sans devoirs.
Vous ne devriez probablement pas apprendre vous-même à votre enfant si vous n'avez pas d'éducation spéciale dans le domaine de la pédagogie et d'une langue étrangère : après tout, vous n'enseignerez pas la musique ou la danse à votre enfant si vous ne savez pas danser ou je ne connais pas les notes. Parler à votre enfant en anglais a également du sens lorsque vous maîtrisez vous-même la langue : il vaut mieux ne pas lui imposer d'erreurs inutiles et de prononciation incorrecte.
Si vous souhaitez étudier davantage à la maison et que votre enfant le souhaite également, vous pouvez utiliser du matériel audio et vidéo avec des locuteurs natifs, il existe de nombreux jeux éducatifs sur ordinateur, mais vous devez tenir compte du fait qu'il est nocif pour un enfant de dépenser beaucoup de temps devant l'ordinateur et à regarder la télévision
Jeux utilisés dans les cours d'anglais pour les enfants d'âge préscolaire
Jeux utilisés dans les cours d'anglais pour les enfants d'âge préscolaire pour introduire et renforcer le matériel appris et activer le processus d'apprentissage
1. « Exercice amusant »Instructions : « J'appelle les commandes en anglais et vous les suivez. Mais il y a une condition : si je vous demande poliment de faire un ordre, par exemple « S'il vous plaît, courez », alors vous l'exécutez, et si je ne dis pas le mot « s'il vous plaît », alors vous ne faites rien. Sois prudent!"
2. Jeu (pour consolider la structure « Je peux... »)
Le présentateur compte jusqu'à cinq : « Un, deux, trois, quatre, cinq ! Puis il dit : « Stop ! » En comptant, les enfants effectuent des mouvements volontaires, et au « Stop ! geler. Après cela, le présentateur « réinvite » les joueurs. Il s'approche de chaque enfant tour à tour et lui demande : « Que peux-tu faire ? L'enfant « meurt » en répondant : « Je peux courir » - représente l'action souhaitée.
3. "Joyeux Comte"
Le ballon fait le tour du cercle jusqu'au compte : un ! Deux! Trois! Quatre ! Cinq! Au revoir! Celui qui a le ballon en main au « Good-bye » est éliminé. Le jeu dure jusqu'à ce qu'il ne reste qu'un seul joueur. Qui sera le gagnant.
4. « Qui es-tu ? »
Les joueurs devinent un métier. L'animateur lance une balle à chaque joueur et demande « Êtes-vous cuisinier ? Si le joueur a choisi ce métier, il répond : « Oui », sinon, alors « Non ».
5. "Couloir"
Demandez aux enfants de se mettre par deux, de se tenir la main, de se tenir deux par deux et de lever leurs mains jointes bien au-dessus de leur tête, formant ainsi un « couloir ».
Le présentateur doit parcourir le « couloir » et choisir l'un des joueurs d'une paire, lui demander qui il est (Qui es-tu ?) et quel est son nom (Comment t'appelles-tu ?).
L’enfant doit répondre : « Je suis une fille/un garçon ». Mon nom est…..). Puis le chauffeur dit : « Viens ici ! (« Viens ici ! ») - et prend la main du joueur. L'enfant répond : « Avec plaisir ! ("Avec plaisir!"). Après cela, un nouveau couple traverse le « couloir » et se tient derrière le reste des joueurs. Le nouveau leader devient celui qui s'est retrouvé sans partenaire.
6. « Petite bague »
Le présentateur cache la pièce entre ses paumes. Les enfants se tiennent en demi-cercle, joignant leurs paumes. Le présentateur s'approche de chaque joueur et dit en écartant les paumes : « S'il vous plaît ! Le joueur doit répondre : « Merci ! » Après avoir contourné tout le monde et donné tranquillement une pièce de monnaie à l'un des enfants, l'animateur demande : « Petite bague ! Venez ici! Le jeu continue : désormais le conducteur sera celui qui sortira du demi-cercle en courant avec une pièce de monnaie dans les mains.
7. « Téléphone cassé »
Les enfants sont assis en demi-cercle. A celui qui est assis au bord, le présentateur prononce un mot anglais (selon le sujet abordé ou étudié). Le mot est passé à l’oreille d’un ami. Si le dernier joueur a prononcé le mot souhaité par l’hôte, cela signifie que « le téléphone n’est pas endommagé ».
8. « Lire sur mes lèvres »
Le présentateur prononce des mots anglais sans voix. Les joueurs doivent reconnaître le mot au mouvement des lèvres du leader.
9. « Comestible-non comestible »
Le présentateur prononce le mot en anglais et lance le ballon à l'enfant. L'enfant doit attraper la balle si le mot désigne un objet comestible. Si le mot désigne un objet non comestible, il n'est pas nécessaire d'attraper la balle.
10. « Qui est dans le sac ? »
Le présentateur met les jouets dans un sac. Puis il l'apporte à chaque joueur. L'enfant met sa main dans le sac et devine au toucher de quel type d'objet il s'agit. Il dit : « C'est un... » Puis il le sort du sac, et tout le monde regarde s'il l'a nommé correctement.
11. « Qu’est-ce qui manque ? » (« Qu’est-ce qui manque ? »)
Le présentateur arrange les jouets. Demande aux enfants de les nommer et de s'en souvenir, et avec le commandement « Fermez les yeux ! » fermer les yeux. Puis il retire l'un des jouets et au commandement "Ouvrez les yeux !" demande aux enfants d'ouvrir les yeux et de deviner quel jouet manque.
12. «Le bluff de l'homme aveugle».
Les enfants forment un cercle. Le présentateur a les yeux bandés. L'un des joueurs s'en va ou se cache. Le présentateur est délié et a demandé : « Regardez-nous et dites qui s'est enfui ? . Le présentateur répond : « Sveta ».
13. Jeu de rôle « Dans la boutique »
Les enfants sont répartis dans les rôles de vendeur et d’acheteur. Le vendeur présente les produits et accueille les clients.
- Qu'est-ce que tu voudrais?
-Je voudrais……
-Te voilà.
-Merci.
-Avec plaisir.
14. « Feux de circulation »
L'animateur et les enfants se font face à une certaine distance. Le présentateur nomme la couleur en anglais.
Les enfants doivent retrouver la couleur indiquée par l’animateur sur leurs vêtements, démontrer cette couleur et se placer aux côtés de l’animateur.
Quiconque n’a pas la bonne couleur doit compter un, deux, trois ! Courez du côté opposé. Si le leader attrape l'un des enfants, alors celui qui est attrapé devient le leader.
15. "Écho"
Se tournant sur le côté, l'enseignant prononce les mots à voix basse. Les enfants, comme un écho, répètent chaque mot après le professeur.
16. "Anglais-russe"
Si le professeur prononce un mot anglais, les enfants applaudissent.
Si c'est russe, ils n'applaudissent pas. (Il est conseillé de jouer au jeu au stade initial de l'apprentissage de l'anglais).
17. Jeu « Faire un animal » (« Se transformer en animal »)
Au signal du professeur, tous les enfants se dispersent dans la classe. Au signal : « Faites un animal ! » (applaudissez dans vos mains) tous les joueurs s'arrêtent à l'endroit où l'équipe les a trouvés et prennent une sorte de pose animale.
L'enseignant, s'approchant des enfants, demande : « Qui êtes-vous ? L’enfant répond : « Je suis un chat. »
18. Jeu pour consolider les structures : « Il fait froid (tiède, chaud). » (Froid, tiède, chaud)
Il est demandé au présentateur de se détourner ou de sortir pendant un moment. A ce moment, les joueurs cachent un objet dans la salle, après l'avoir préalablement montré au présentateur. Lorsque l'objet est caché, le chef entre (se retourne) et commence à le chercher. Les joueurs indiquent à l'hôte en anglais s'il est loin ou proche de l'objet caché. Dans ce cas, les expressions « il fait froid (tiède, chaud) » sont utilisées.
19. Jeu « Devinez de quelle voix » (renforcement des pronoms il/elle)
Le présentateur tourne le dos aux joueurs. L'un des joueurs prononce une phrase en anglais (la phrase est choisie en fonction du sujet abordé), et le présentateur devine qui l'a dit : « Elle est Sveta. C'est Micha)
20. Jeu "Cache-cache"
Les enfants ferment les yeux. Le présentateur cache le jouet derrière son dos. Les enfants ouvrent les yeux et posent des questions au présentateur en essayant de deviner qui il a caché : « Est-ce un ours/une grenouille/une souris ? Et le leader répond : « Oui/Non ». Celui qui a bien deviné va ensuite diriger.
21. « Debout ceux qui… »
L'enseignant prononce la phrase : "Lève-toi, qui... (a une sœur/un frère, a 5/6/7 ans, aime les glaces/le poisson, sait/ne sait pas nager/voler." Les élèves se lèvent de leurs chaises en fonction du commandement.
22.Devinez : qui est-il (elle) ?
Un chauffeur est choisi parmi les enfants. Les joueurs nomment des signes de vêtements qui peuvent être utilisés pour deviner l'enfant caché. Elle a un pull gris. Le chauffeur demande : Est-ce Sveta ?
23. "Ce qui manque"
Des cartes avec des mots sont disposées sur le tapis et les enfants les nomment. Le professeur donne l'ordre : « Fermez les yeux ! » et supprime 1 à 2 cartes. Puis il donne l'ordre : « Ouvrez les yeux ! et pose la question : « Qu'est-ce qui manque ? Les enfants se souviennent des mots manquants.
24. "Passez la carte"
Les enfants s'assoient en demi-cercle et se passent une carte en la nommant. L'enseignant appelle le mot à l'avance. Pour compliquer la tâche, les enfants peuvent dire : « J'ai un… » / « J'ai un… et un… ».
25. "Mouvements interdits"
Au début du jeu, le conducteur donne une commande qui ne peut pas être exécutée (par exemple courir) et donne l'instruction : « Lorsque vous entendez la commande courir, vous devez vous arrêter et ne pas bouger.
26. "Route des mots"
Les cartes sont disposées sur le tapis les unes après les autres, à petits intervalles. L'enfant marche le long du « chemin », en nommant tous les mots.
27. "Est-ce vrai ou pas ?"
Le jeu peut être joué avec un ballon. Le conducteur lance le ballon à l'un des joueurs et nomme la phrase en posant la question : « Est-ce vrai ou pas ? Le joueur attrape le ballon et répond : « Oui, c’est vrai » ou « Non, ce n’est pas vrai ». Il devient ensuite le conducteur et lance le ballon au joueur suivant.
Par exemple:
Citron jaune Cochon rose
Ours orange Singe brun
Crocodile rouge neige blanche
Souris violette Raisins verts
Éléphant gris Concombre violet
Pomme bleue Soleil noir
28. "Confusion"
Le conducteur appelle une commande et en montre en même temps une autre. Les joueurs doivent suivre la commande que le conducteur appelle et ne montre pas. Celui qui fait une erreur quitte le jeu.
29. « Dis-moi quelque chose qui commence par… »
Le conducteur prononce les mots : « Dis-moi quelque chose qui commence par un « s ». » Les joueurs doivent nommer autant de mots que possible commençant par le son « s ».
Utiliser des jeux dans les cours d'anglais avec des enfants d'âge préscolaire à la maternelle
Description: Ce développement est destiné aux professeurs d'anglais travaillant avec des enfants d'âge préscolaire. Ce matériel peut être utilisé par les enseignants des cours d’anglais de la maternelle.
Introduction
Le jeu, comme nous le savons, est l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. C’est une sorte de langage commun à tous les enfants. L'utilisation des jeux comme l'une des méthodes d'enseignement d'une langue étrangère facilite grandement le processus d'apprentissage, le rendant plus proche et plus accessible aux enfants.
À chaque minute de la leçon, il est nécessaire de maintenir l’intérêt des enfants, de susciter la joie, le plaisir et l’admiration à travers des jeux de plein air, des jouets et des transformations magiques.
Le jeu convient à tout type de cours et type d'apprentissage, permet d'optimiser le processus de mémorisation du matériel pédagogique, crée une véritable situation de communication et contribue au développement des compétences communicatives des enfants.
Le jeu n’est pas une fin en soi, mais est utilisé en combinaison avec d’autres technologies d’apprentissage.
La pratique montre un impact positif sur le processus éducatif de tous types de jeux : didactiques, actifs, créatifs. Chaque jeu remplit sa propre fonction, contribuant à l'accumulation de matériel linguistique chez l'enfant, à la consolidation des connaissances précédemment acquises et à la formation des capacités d'élocution. Les jeux sont l'une des méthodes de technologies permettant d'économiser la santé.
Les jeux sont utilisés à diverses fins :
lors de l'introduction et de la consolidation des connaissances du vocabulaire et des modèles d'une langue étrangère ;
pour la formation de compétences et d'aptitudes à la parole orale ;
comme forme de communication indépendante pour les enfants dans une langue étrangère.
La pratique montre que la formation de compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire grâce à l'apprentissage de l'anglais sous forme de jeux contribue au développement de la capacité de coopérer les uns avec les autres, d'écouter activement, de développer la perception auditive et d'obéir aux règles.
1. Les activités de jeu comme composante principale des cours d'anglais
"Quand un enfant joue, il s'efforce toujours d'avancer et non de reculer. Dans les jeux, les enfants semblent tout faire ensemble : leur subconscient, leur esprit, leur imagination "travaillent" de manière synchrone."
(A.N. Simonova)
Comme tout enseignant, je souhaite que mes enfants apprennent l'anglais avec succès et participent aux cours avec intérêt et désir. Les parents d'enfants s'y intéressent également.
Et je me suis fixé un objectif : promouvoir la formation d'un intérêt cognitif chez les enfants d'âge préscolaire dans les cours d'anglais en utilisant des méthodes de jeu comme moyen d'activer l'activité cognitive dans les cours d'anglais.
À l'âge préscolaire, l'activité principale est le jeu, dans lequel l'enfant découvre le monde qui l'entoure. En utilisant les technologies de jeu dans les cours d'anglais, vous pouvez atteindre plusieurs objectifs à la fois :
développer et consolider le matériel lexical et grammatical étudié ;
développer les capacités d'élocution des enfants;
développer la mémoire, l'attention, l'intelligence, l'imagination des enfants ;
créer une atmosphère de recherche et de créativité en classe ;
développer l'activité créative, l'initiative, la créativité des enfants ;
enseigner la coopération dans divers groupes ;
soulager le stress émotionnel et la monotonie.
Le jeu suscite un fort intérêt pour l’apprentissage ultérieur de la langue anglaise, ainsi qu’une confiance nécessaire pour réussir à la maîtriser. Mais je voudrais souligner que le jeu n'a pas seulement des fonctions de motivation.
Un jeu est un type de pratique sociale, une reproduction efficace des phénomènes de la vie en dehors d'un cadre pratique réel. Les activités ludiques dans les cours d'anglais organisent non seulement le processus de communication, mais le rapprochent également le plus possible de la communication naturelle. La tâche de l'enseignant, selon les propos d'Anatole France, est « d'éveiller la curiosité des enfants afin de la satisfaire dans le futur ».
Les jeux doivent correspondre au niveau de préparation des enfants et être nécessaires pour compléter certains matériels lexicaux. Avec l'aide du jeu, la prononciation est bien pratiquée, le matériel lexical est activé et les compétences d'écoute et d'expression orale sont développées. Avec son aide, vous pouvez soulager la fatigue psychologique ; il peut être utilisé pour mobiliser les efforts mentaux des enfants, développer leurs capacités d'organisation, leur inculquer des compétences d'autodiscipline et créer une atmosphère de joie en classe.
L'utilisation de moments de jeu en classe contribue à activer l'activité cognitive et créative des enfants d'âge préscolaire, développe leur réflexion, leur mémoire, favorise l'initiative et leur permet de vaincre l'ennui dans l'enseignement d'une langue étrangère. Les jeux développent l'intelligence et l'attention, enrichissent le langage, consolident le vocabulaire des enfants et concentrent l'attention sur les nuances de leur sens. Un jeu peut permettre à un enfant de se souvenir de ce qu'il a appris et d'élargir ses connaissances.
Au début du cours, j'anime des jeux phonétiques « Langue en promenade », « Passer le son », « Brise », « Dernier son », « Son », « Mots » ou des jeux de rôle - lorsqu'un invité vient classe et les enfants apprennent à le connaître, en utilisant des schémas de discours préalablement étudiés « Bonjour ! Comment vas-tu?
Au milieu du cours, j'utilise également une sélection de jeux adaptés au thème du cours et à l'âge des enfants. Il peut y avoir n'importe quel jeu ici - didactique et de jeu de rôle, actif, professionnel, etc.
Les jeux phonétiques occupent une grande place dans la collection de jeux. Et la première place ici est donnée aux contes de fées-exercices de gymnastique articulatoire. Tout le monde en possède un dans sa tirelire, voire plusieurs. Les héros de ces contes de fées sont la Langue, l'Abeille, le Serpent, la Brise et tout simplement des animaux magiques. Ce que ces contes de fées ont en commun, c'est qu'ils sont tous d'excellents assistants pour pratiquer la prononciation de sons difficiles, et leurs avantages indéniables sont la capacité de composer un conte de fées basé sur les caractéristiques du groupe dans son ensemble et en tenant compte de l'individu. caractéristiques des enfants, ainsi que la capacité de prendre en compte les besoins urgents d'apprentissage. Progressivement, le rôle du conteur peut être transféré aux enfants qui maîtrisent mieux les sons difficiles, et un élément de compétition peut être inclus.
Jeux pour les groupes plus âgés
Jeu « Mettons la table » sur le thème « Alimentation. Repas"On demande aux enfants : « Mettons la table ». Une table avec des fruits, des légumes, de la nourriture, etc. est placée devant les enfants et un assistant est sélectionné. L’assistant exécute les commandes du professeur :
Prenez une banane. Mettez la banane sur la table.
Prenez un fromage. Mettez le fromage sur la table.
Jeu « Que peux-tu faire ? » sur le thème « Animaux. "Animaux"
Les enfants sont invités à s'imaginer comme une sorte d'animal et à se poser la question « Que peux-tu faire ? ils doivent répondre : « Je peux courir/sauter/nager/voler »
Jeu « Fox » sur le thème « Animaux. "Animaux"
(le coq s'épuise)
Coq : Bonjour ! Je suis un coq.
Coq : Je suis un coq ! Qui es-tu?
Enfants (chanter le coq) : Fuyez ! (Courir!)
Coq (s'enfuyant de peur) : Au revoir !
(Un lapin apparaît dans la clairière)
Lapin : Bonjour ! Je suis un coq.
Enfants (l'accueillant) : Bonjour !
Renard (rampant vers le coq) : Bonjour ! Qui es-tu?
Bunny : Je suis un coq ! Qui es-tu?
Renard (d'une voix sournoise) : Je suis un renard.
Enfants (corbeau au coq) : Fuyez ! (Courir!)
Bunny (s'enfuyant de peur) : Au revoir !
(Si le renard attrape le coq ou le lapin, le jeu continue avec d'autres personnages)
Jeu « Hé M. Bonhomme de neige » sur le thème « Parties du corps. Parties du corps" et "Nouvel An en Angleterre. Le jour de l'An en Angleterre"
Les enfants collectionnent un bonhomme de neige en chantant.
je suis allé marcher
à travers un pays des merveilles hivernal
et j'ai aperçu un bonhomme de neige givré
qui avait besoin d'un coup de main.
Salut M. Bonhomme de neige, de quoi as-tu besoin ?
"J'ai besoin d'YEUX NOIRS. Mettez-les sur moi."
Salut M. Bonhomme de neige, que vois-tu ?
"Je vois une CAROTTE ORANGE. Mettez-la sur moi."
"Je vois un CHAPEAU HAUT NOIR. Mettez-le sur moi."
Salut M. Bonhomme de neige, que vois-tu maintenant ?
"Je vois des BÂTONS MARRONS. Mettez-les sur moi."
Salut M. Bonhomme de neige, que vois-tu maintenant ?
"Je vois une ÉCHARPE VERTE. Mettez-la-moi."
Salut M. Bonhomme de neige, que vois-tu maintenant ?
"Je vois des MITAINES ROSE. Mettez-les-moi."
Salut M. Bonhomme de neige, que vois-tu maintenant ?
"Je vois des BOUTONS BLEU. Mettez-les sur moi."
Salut M. Bonhomme de neige, que vois-tu maintenant ?
"Je vois des BOTTES JAUNES. Mettez-les-moi."
Salut M. Bonhomme de neige, que vois-tu maintenant ?
"Je vois le bonhomme de neige le plus cool de tous les temps. Moi !"
Jeu "Trouver le bébé pour maman et papa" sur le thème « Ma famille. Ma famille" ou "Animaux. "Animaux"
L'enseignante attire l'attention des enfants sur la voiture qui a amené les invités et raconte : un jour, un veau, un chaton, un chiot et un poulain se sont enfuis de leur mère et se sont perdus ; Des mères alarmées sont parties en voiture à leur recherche. Chaton, il était le plus petit, trébuchait et miaulait. Comment a-t-il miaulé ? (Réponses chorales et individuelles). Le chat l'entendit et cria : « Miaou-miaou ».
L'enseignant invite l'un des enfants à prendre un chat à l'arrière de la voiture (le retrouver parmi d'autres « mamans » et « papas »), avec ce jouet se rendre à la table sur laquelle se trouvent des images représentant un chaton, un poulain, veau et chiot, et choisissez bébé chat. En accomplissant la tâche, les enfants apprennent les mots – Mère (maman), Père (papa)
De même, les enfants effectuent trois autres tâches : choisir l’image souhaitée.
Jeu « Plumes. Plumes » sur le thème « Couleurs. Couleurs"
Les enfants attachent des plumes colorées à l'oiseau et nomment la couleur.
"Plume blanche, plume blanche, que vois-tu ?" (placez la plume blanche sur le dos de la dinde)
"Je vois une plume dorée à côté de moi." (placez la plume dorée sur le dos de la dinde)
"Plume d'or, plume d'or, que vois-tu ?"
… et cela continue à partir de là, quelle que soit la couleur des plumes que vous souhaitez utiliser.
Courir, courir, courir. Courir, courir, courir (courir). Maintenant, arrêtons-nous. Maintenant, arrêtons-nous (prenons n'importe quelle pose).
Jeu "Locomotive"
L'enseignant aura besoin d'un train (ou de toute autre voiture avec une carrosserie). L'enseignant est machiniste (chauffeur). Lettres - passagers. A chaque gare, le professeur annonce le numéro du quai et les passagers qui doivent monter à bord de la voiture. L'enfant dépose les lettres.
Demandez à l'enfant de s'imaginer comme cette lettre : « Maintenant, vous êtes la lettre Z, montrez quel genre de personne vous êtes. »
Jeu « Faisons connaissance - jaune -jaune » sur le thème « Couleurs. Couleurs"
Objectif : initier les enfants à la couleur. Apprenez à trouver une couleur par motif et par nom.
Matériel : feuille de papier blanche, taille A 4, objets jaunes (planaires et tridimensionnels), un gnome en vêtements jaunes (« Jaune »), des crayons jaunes.
Déroulement du jeu : un gnome vient nous rendre visite. L'enseignant présente le gnome aux enfants et lui dit que son nom est « jaune ». Il vit dans un pays jaune. Le gnome n'apporte aux enfants que des objets jaunes. Les enfants disposent des objets sur des feuilles de papier blanc, les examinent et les tracent avec un crayon jaune. L'enseignant joue au jeu « Trouver le même » avec les enfants, où les enfants choisissent des objets jaunes selon le motif.
Exercice « Un, deux, trois, apportez du jaune » - les enfants dans l'espace environnant trouvent des objets jaunes selon des instructions verbales.
De la même manière, une familiarisation avec toutes les couleurs primaires s'effectue.
Jeu « Soignez les gnomes avec des fruits et légumes » sur le thème « Les couleurs. Couleurs"
Objectif : consolider les connaissances sur le spectre des couleurs chez l'enfant.
Équipement : gnomes - jaune, rouge, vert, bleu, violet, orange.
Ensemble de fruits : prune, orange, citron, banane, pomme rouge et verte, poire, raisin :
Ensemble de légumes : aubergine, poivron rouge, jaune, vert ; carottes, tomates, concombres.
Déroulement du jeu : les gnomes sont venus nous rendre visite. Il est proposé aux enfants de régaler les gnomes avec des fruits (légumes). À votre avis, quels fruits et légumes aiment les gnomes ? Par exemple, un gnome jaune aime une banane, un gnome rouge aime une pomme rouge. Pourquoi pensez-vous? Les enfants traitent les gnomes et nomment les couleurs en anglais.
Jeu "Qui habite dans la maison ?" sur le thème « Couleurs. Couleurs"
Objectif : consolider le nom des fleurs en anglais ; développer une pensée logique.
Équipement : maisons roses, bleues, grises ; gnomes de la couleur correspondante.
Les enfants se voient proposer des maisons dans lesquelles ils doivent placer des gnomes vêtus de vêtements colorés.
Maison rose - gnomes roses,
Maison bleue - gnomes bleus,
Gnome gris - gnomes gris.
En installant les gnomes, les enfants nomment la couleur en anglais.
Jeu « Qu'est-ce qui a changé ? »
Des images sur le sujet ou des objets sont disposées sur la table, tous les enfants regardent et se souviennent, puis 1 enfant se détourne et le reste des enfants change la place des images (objets). Lorsque celui qui devine nomme ce qui a changé, il traduit le mot en anglais.
Jeu "Qu'est-ce que c'est ?"
La boîte contient des images de divers objets. Le présentateur distribue une image à chaque participant au jeu, et elle est cachée aux autres. Chaque joueur (à tour de rôle) doit parler de l'objet (ou de l'animal) représenté sur son image, sans le nommer. Il est uniquement permis de caractériser ses propriétés et qualités (couleur, taille, où on le trouve, où il est utilisé). Celui qui devine le plus d’images et les nomme en anglais gagne.
Puzzle
Tout d’abord, on montre au bébé ce qui devrait se passer à la fin. Ensuite, les pièces du puzzle sont séparées, mélangées et proposées à l'enfant pour être assemblées en un tout. Il existe différents types de puzzles de ce type que vous pouvez créer vous-même. Dans ce cas, prenez n'importe quelle carte postale au dessin assez complexe, ou une image d'un magazine (il vaut mieux la coller d'abord sur du papier Whatman épais), découpez-la le long de lignes brisées en morceaux, qui sont proposés à l'enfant pour assembler le image entière. Si possible, vous pouvez organiser une compétition simultanée entre plusieurs enfants pour le montage le plus rapide. Une fois que l'enfant a récupéré l'image, il nomme ce qui y est représenté en anglais.
Jeu "Qui a l'ours ?" pratiquer des phrases"As-tu...? Non, je n'en ai pas. J'ai un.."
Tous les gars forment un cercle serré épaule contre épaule, les mains de chacun sont derrière le dos, sur commande ils commenceront à passer l'ours (ou autre jouet) jusqu'à ce que le leader (ses yeux fermés) au centre du cercle dise " arrêt". Le jouet reste chez 1 personne, le présentateur doit retrouver où il se trouve après 3 tentatives.
- Avez-vous un ours (une balle) ?
- Non, je n'en ai pas (Oui, j'en ai)
Jeu "Qu'est-ce qui manque ?"
Des images sur le sujet ou des objets sont disposés sur la table, tous les enfants regardent et se souviennent, puis 1 enfant se détourne et le reste des enfants retire 1 objet qu'il faudra deviner et traduire en anglais.
Jeu "Zoo"
Les enfants sont assis en cercle et reçoivent chacun une image, sans se la montrer. Chacun doit décrire son animal, sans le nommer, selon ce plan :
1. Apparence.
2. Que mange-t-il ?
3. Ce qu'il peut faire.
Après avoir deviné l'animal, les enfants le nomment en anglais : un chat, un chien, une souris.
Jeu « Traffic Light » sur le thème « Couleurs. Couleurs"
Objectif : consolider les noms des couleurs, développer l'attention.
Il faut désigner le lieu de départ, au-delà de la ligne, tous les gars sont au départ, le leader (feu tricolore) est à l'arrivée. Il crie "Couleur verte" (feu vert) - vous pouvez y aller, "Couleur rouge" (feu rouge) - vous devez vous figer, celui qui bouge est éliminé, le gagnant devient le leader.
Jeu « Reconnaître l'animal par description » sur le thème « Animaux. "Animaux"
Matériel : images de sujet avec des animaux de compagnie.
L'enseignant invite les enfants à retrouver l'animal qu'il décrit.
Enseignant : cet animal a une tête, des oreilles, des dents pointues, un corps, des pattes et une queue. Elle garde la maison et adore mâcher des os.
L'enfant sort et trouve une photo d'un chien, la montre aux enfants en l'appelant en anglais.
Jeu « Trois petits poulets » sur le thème « Animaux. "Animaux"
1 petit poulet aux pattes jaunes
1 petit poulet avec une queue tellement soignée
1 petit poulet se tient debout
Maman poule les aime tous. (la poule embrasse les poules).
(le poème est répété avec des mouvements).
Jeu « Boule de neige » sur le thème « Animaux. "Animaux"
L'enseignant lance une balle aux enfants et dit un mot en anglais.
1) ils traduisent
2) représenter cet animal
Jeu "Traducteur"
L'enseignant lance le ballon à l'enfant, dit un mot en anglais ou en russe, il le traduit et renvoie le ballon au professeur.
Jeu « Bonhommes de neige et soleil »
Les enfants sont des bonhommes de neige masqués, le professeur est le soleil. Sur commande – Courez ! -les bonhommes de neige fuient le soleil sur des chaises.
Paroles de chanson:
Neige, neige
Bonhommes de neige – grandissez ! (les bonhommes de neige grandissent - se lèvent de leurs hanches, lèvent les bras)
Soleil Soleil
Bonhommes de neige – courez ! (les bonhommes de neige s'enfuient).
Jeu de balle « Bonjour ! Au revoir!" sur le thème "Rencontres"
Les enfants lancent la balle, se disent : Bonjour !\Au revoir !
Jeu "Montre-moi où est le nez ?" sur le thème « Parties du corps. "Parties du corps"
L'enseignant appelle les enfants un à un vers le jouet et pose des questions. L'enfant montre et nomme une partie du corps en anglais.
-montre-moi, s'il te plaît, le nez.
Jeu « Loup et lièvres » sur le thème « Nombres. Nombres"
Le loup est assis au centre et dort. Les lièvres chantent : Quelle heure, Monsieur Loup ? Wolf appelle le numéro. Les lièvres, comptant, s'approchent du loup. Après avoir compté jusqu'au nombre nommé en anglais, le loup saute et commence à attraper des lièvres.
Jeu « Journaliste » sur le thème « Rencontres » ou « Chiffres ». Nombres"
Un enfant devient journaliste, interviewe d'autres enfants :
-quel âge as-tu?
-J'ai 5 ans.
Jeu "Labyrinthe"
L'enseignant dessine à l'avance un labyrinthe dans lequel les enfants rencontreront des animaux dessinés, des chiffres, etc. Les enfants déplacent un crayon le long du chemin, comptent ou nomment les objets qu'ils rencontrent dans le labyrinthe.
Jeu « Sautons »
L'enseignant donne un numéro aux enfants et leur indique ce qu'ils doivent faire. Par exemple:
-sautez 3 fois ! (sautez 5 fois !)
-asseyez-vous 3 fois (accroupissez-vous 3 fois).
Jeu "Nommez le numéro"
L’enseignant dessine des nombres au tableau. Ensuite, ils sont appelés en russe et en anglais. Les enfants ferment les yeux, l'enseignant efface le numéro, les enfants devinent et nomment en anglais.
Jeu "Téléphone cassé"
Les enfants se parlent à l'oreille le mot anglais nommé par l'enseignant.
Jeu "Qui est le plus âgé ?" sur le thème « Ma famille. "Ma famille"
Les enfants disposent les images en cercles par ordre croissant (qui représentent les membres de la famille). Le plus grand cercle est celui des grands-parents, le plus petit est celui de maman et papa, etc. puis appelé en anglais.
Jeu « Dites le mot » sur le thème « Parties du corps. "Parties du corps"
L'enseignant nomme une partie du corps, les enfants disent ce qu'ils font de cette partie du corps. Par exemple : main - main - applaudir, prendre des objets. Jambe - pied - marcher, sauter, etc.
Jeux pour groupes moyens et seniors
Ces jeux peuvent être utilisés aussi bien dans les groupes intermédiaires que dans les groupes seniors. L'enseignant, en ajoutant des mots supplémentaires à ces jeux, peut compliquer la tâche du groupe plus âgé.
Jeu « 1,1,1 », sur le thème « Les nombres. Nombres"
Un un un -
Je peux courir - courir sur place
Deux, deux, deux -
Je peux en sauter deux - sautons
Trois, trois, trois
Regardez-moi, tout le monde prend une drôle de pose.
Jeu « Nourrir la bête » sur le thème « Animaux. Animaux" et sur le thème "Alimentation. Repas"
Des visages d'animaux sont collés sur des corbeilles à papier. Les enfants jettent des balles ou des fruits jouets (appelés food en anglais), des produits dans leur bouche et nomment en anglais l'animal qu'ils ont nourri.
Jeu « Smileys » sur le thème « Nourriture. Repas"
Il y a des photos de fruits imprimées sur la page, à côté de chaque photo il y a une colonne vide, les enfants y dessinent des émoticônes heureux ou insatisfaits, et disent j'aime... Je n'aime pas....
Chanson du jeu :"Marcher, marcher" s'adapte à tous les thèmes
Marcher Marcher. Marcher, marcher (marcher en cercle) - Hop, hop, hop. Hop, hop, hop (on saute).
Jeu : « Devinez qui ? » sur le thème « Animaux. "Animaux"
L'enseignant montre la maison aux enfants. À tour de rôle, les enfants ouvrent les fenêtres et nomment les animaux qu'ils y voient. De même, un tel jeu peut être joué sur n'importe quel sujet de la leçon, en changeant les images dans les fenêtres.
Jeu « Coller un monstre » sur le thème « Parties du corps. Parties du corps" ou "Nombres". Nombres"
L'enseignant présente aux enfants une variété de jambes, de bras, de têtes et de torses en papier, colle un monstre, nomme les parties du corps, compte le nombre de membres.
Jeu avec le ballon « Toucher » sur le thème « Parties du corps. Parties du corps"
L'enseignant nomme une partie du corps et lance le ballon à l'enfant, et celui-ci doit toucher le ballon avec cette partie du corps.
Jeu "Que vois-tu ?"
Préparez une carte avec un petit trou au milieu. Couvrez avec cette carte une image représentant divers objets, en déplaçant le trou sur l'image, donnez aux enfants la possibilité de répondre à la question : « Qu'est-ce que c'est ?
Jeu "Son"
L'enseignant aura besoin d'une ou plusieurs chaises, en fonction du nombre d'enfants qui jouent au jeu. L'enseignant annonce le son principal, par exemple S. Les enfants commencent à marcher autour des chaises pendant que l'enseignant prononce lentement n'importe quel mot en anglais. Dès que l'enseignant prononce un mot commençant par le son S, les enfants doivent prendre place sur les chaises. Si un enfant siège 3 fois en dernier, il est éliminé.
Jeu "Mots"
Le professeur prononce des mots russes et anglais. Les enfants frappent dans leurs mains lorsqu’ils entendent un mot anglais.
Jeu de mots "Dernier son"
L'enseignant lance une balle avec n'importe quel mot à l'enfant, par exemple CAT (chat). L'enfant attrape le ballon, nomme le dernier son de ce mot et rend le ballon au professeur.
Jeu « Merveilleux sac » « Merveilleuse sucette »
Lors de l'organisation du jeu, l'enseignant sélectionne des objets familiers aux enfants. Après avoir assis les enfants en demi-cercle, afin que tous les objets leur soient clairement visibles, l'enseignant mène une courte conversation. Ensuite, il demande à plusieurs enfants de répéter les noms des objets et de répondre à quoi ils servent.
-Maintenant, nous allons jouer. Celui que j'appelle doit deviner ce que je vais mettre dans le sac. Masha, regarde attentivement les objets qui sont sur la table. Vous souvenez-vous? Maintenant, détourne-toi ! Je vais mettre le jouet dans le sac, et vous pourrez alors deviner ce que j'ai mis. Mettez votre main dans le sac. "Qu'est-ce que c'est?" Qu'est-ce que c'est? (Réponse de l'enfant : Ceci est un...) Vous avez nommé l'objet correctement.
D'autres enfants peuvent être appelés de cette manière.
Afin de compliquer le jeu, une autre règle est proposée : plusieurs jouets sont placés dans un sac. Aucun des enfants ne les connaît. L'enfant appelé, mettant la main dans le sac et cherchant un des jouets, en parle. Le sac s'ouvrira si les enfants reconnaissent le jouet grâce à la description.
Jeu « Quel genre d'objet ? »
Objectif : apprendre à nommer un objet et à le décrire.
Tout d’abord, l’enseignant décrit le jouet : « Il est rond, bleu, avec une rayure jaune, etc. » L’enfant sort un objet, un jouet, d’un magnifique sac et le nomme (c’est une balle).
Jeu « Shopping » sur le thème « Alimentation. Repas" ou "Jouets. Jouets"
L’enseignante invite les enfants à jouer dans le magasin : « Jouons au magasin ! Le lecteur et les acheteurs sont sélectionnés par le lecteur. Un dialogue s'engage entre eux :
- Puis-je entrer? - Entrez, s'il-vous-plaît.
- Bonjour! - Bonjour!
- Donnez-moi, s'il vous plaît, un chat. - Te voilà.
- Merci. Au revoir. - Au revoir.
Jeu « Au zoo » sur le thème « Animaux. "Animaux"
L'enseignante invite les enfants à aller au zoo. Sur le chemin du zoo, les enfants et leur professeur chantent une chanson :
On y va, on y va, on y va
Au zoo,
Pour voir l'ours brun
Un gros kangourou gris !
Au zoo, l'institutrice, montrant les animaux, pose des questions aux enfants :
- Qu'est-ce que c'est? – C'est un crocodile.
- C'est un petit crocodile ? – Non, c'est un gros crocodile.
- Il y a des dauphins, des ours, des lions.
Jeu "Dis-moi lequel ?"
Objectif : Apprendre aux enfants à identifier les caractéristiques d'un objet.
L'enseignant (ou l'enfant) sort les objets de la boîte, les nomme et les enfants soulignent certaines caractéristiques de cet objet.
Si les enfants ont des difficultés, l'enseignant les aide : « C'est un ballon. Comment est-il?
Jeu "Construire un bonhomme de neige"
Objectif : développer la capacité d'effectuer des actions avec des objets de différentes tailles, entraîner la motricité fine de la main.
Déplacer : le jeu utilise des balles de différentes tailles (peuvent être remplacées par des images plates). L'enseignant invite l'enfant à examiner les pièces disposées devant lui, à les toucher et à les serrer les unes contre les autres. Montrez ensuite à votre enfant le bonhomme de neige terminé. Attire l'attention sur le fait que le bonhomme de neige est constitué de boules de différentes tailles : en bas se trouve la grande, plus bas se trouve la moyenne, en haut se trouve la plus petite. Invite l'enfant à assembler le même bonhomme de neige à partir des boules.
L'enfant agit de manière autonome et l'adulte l'aide en lui donnant des conseils si nécessaire. Après avoir assemblé un bonhomme de neige, l'enfant l'appelle Snowman en anglais. Vous pouvez organiser un concours entre plusieurs enfants.
Jeu "Qu'est-ce qui manque ?"
Des images sur le sujet ou des objets sont disposés sur la table, tous les enfants regardent et mémorisent, puis 1 enfant se détourne, et le reste des enfants retire 1 objet qu'il faudra deviner et nommer en anglais.
Jeu "Réveillez le chat"
Cible. Activez les noms des bébés animaux dans le discours des enfants.
Matériel. Éléments de costume d'animaux (chapeau)
Déroulement du jeu : L'un des enfants joue le rôle d'un chat. Il s'assoit, fermant les yeux (comme s'il dormait), sur une chaise au centre du cercle, et les autres, choisissant éventuellement le rôle de n'importe quel bébé animal, forment un cercle. Celui que l'enseignant montre d'un geste donne une voix (fait une onomatopée correspondant au personnage). La tâche du chat est de nommer qui l'a réveillé (coq, grenouille, etc.). Si le personnage est nommé correctement, les interprètes changent de place et le jeu continue.
Jeu "Brise"
Cible. Développement de l'audition phonémique.
Progression du jeu. Les enfants forment un cercle. Le professeur prononce différents sons. Si les enfants entendent un son, par exemple oo, ils lèvent la main et tournent lentement sur eux-mêmes.
Les sons u, i, a, o, u, i, u, a sont prononcés. Les enfants, entendant le son u, font les mouvements appropriés.
Jeu « Petites Grenouilles ».
Petite grenouille, petite grenouille (chante une chanson)
Houblon! Houblon! Hop ! (les grenouilles sautent autour du héron)
Petite grenouille, petite grenouille,
Arrêt! Arrêt! Arrêt! (les grenouilles fuient le héron)
Jeu "Chouette"
Les souris diurnes courent dans la clairière, la chouette dort.
Nuit-nuit - la chouette se réveille et attrape des souris.
Jeu "Montre-moi, s'il te plaît"
Jeu "Qu'est-ce qui manque ?"
Les enfants ferment les yeux au commandement « Fermez les yeux ».
« Ouvrez les yeux » ouvrez les yeux et devinez quel jouet manque, en le nommant en anglais.
Jeu « Oui-Non »
L'enseignant ou l'enfant montre aux enfants un jouet et le nomme incorrectement/correctement en anglais. Les enfants ne sont pas/d'accord - Oui/Non - oui/non.
-Ceci est un chat
-Non! C'est un chien.
Jeu « Grand Petit »
L'enseignant nomme des phrases, les enfants se tiennent debout ou accroupis, prétendent quelle est la taille de cet objet et prononcent les phrases.
-gros éléphant (les enfants se lèvent, tendent les bras sur les côtés)
-petite souris (les enfants s'accroupissent)
Jeu "Devinez"
Un enfant sort, prend une carte avec une photo, les enfants demandent en chœur : Qu'est-ce que tu as ? Il répond : J'ai un...
Jeu "Qui est venu ?" sur le thème « Animaux. "Animaux"
Matériel : corde et cloche.
Les enfants sont assis sur des chaises. A quelque distance d'eux se trouvent des cordes auxquelles est suspendue une cloche à la hauteur des enfants. L'enseignant appelle deux ou trois enfants et se met d'accord : lequel d'entre eux sera qui.
Le premier enfant court jusqu'à la corde, saute et sonne trois fois.
Enfants. Qui est venu ?
Enfant. Ouaf ouaf ouaf !
Les enfants devinent que le chien est arrivé et le nomment en anglais. L'enfant se faisant passer pour un chien s'assoit. Un autre enfant court vers la cloche - le jeu continue.
Jeu « Mes animaux » sur le thème « Animaux. "Animaux"
L'enseignant montre et nomme des images avec des animaux aux enfants, et ils répètent. Ensuite, les enfants sortent une photo à la fois et disent : Mon chat, mon chien, ma grenouille, etc.).
Jeu "Suivre"
Des traces de papier sont disposées au sol. Les enfants marchent sur les empreintes et les comptent en anglais de 1 à 5 ou de 1 à 10.
Jeu « Boîte à grognements »
Les enfants prennent des photos d'animaux hors de la boîte et les nomment en anglais. Si les enfants ont des difficultés, la boîte commence à « grandir » et à se fermer.
Jeu "Devinez qui"
L'enfant est attaché avec un foulard sur les yeux, il prend le jouet et le nomme en anglais. Les enfants ne sont pas d'accord - Oui/non.
Jeu « Combien ? » sur le thème « Les nombres. Nombres"
Il y a des jouets de 1 à 10 ou de 1 à 5 sur la table. Les enfants ferment les yeux au commandement – fermez les yeux. Je range le jouet. Ouvrez les yeux - ouvrez - comptez en anglais combien il en reste.
-combien?
-huit!
Jeu "Joyeux Homme"
L’enseignant dessine au tableau un petit homme avec de nombreux yeux, bras ou jambes. Les enfants comptent en anglais et effacent les excédents.
Jeu "Passez le son"
Les enfants se passent le ballon et prononcent le son que l'enseignant a appelé.
Jeu "De l'autre côté de la rivière"
Les enfants traversent la rivière tirée à l'aide de cailloux, en les comptant en anglais de 1 à 5 ou de 1 à 10.
Jeu « Helpers » sur le thème « Ma famille. "Ma famille"
L'enseignant distribue aux enfants des photos des membres de la famille. Les enfants les nomment en anglais et racontent comment ils les aident à la maison.
Jeu « Toucher »
L'enseignant nomme une partie du corps en anglais, les enfants la touchent.
-touchez votre nez/oreille/tête/etc.
Jeu « Je vais geler » sur le thème « Parties du corps. "Parties du corps"
L'enseignant montre aux enfants les mitaines du Père Noël.
-Ce sont les mitaines du Père Noël. Ils peuvent congeler tout ce qu'ils touchent. Maintenant, je vais nommer la partie du corps en anglais, et vous la cacherez, sinon je la figerai !
Je dis : tu t'es gelé le nez ! (Les enfants cachent leur nez). Vous avez gelé les oreilles ! (Cacher leurs oreilles).
4.Jeux pour les groupes intermédiaires et 2e juniors
Ces jeux conviennent aux cours du 2e groupe junior, mais peuvent également être utilisés dans le groupe intermédiaire pour consolider le matériel lexical et pratiquer la phonétique.
Jeu « Allez-y ! Aller! Aller!"
Aller! Aller! Aller! (nous marchons)
Rapide et lent (on marche vite, lentement)
Rapide et lent
Sur la pointe des pieds, sur la pointe des pieds (sur la pointe des pieds)
Arrêt! (sans bouger, on reste immobile).
Jeu « Bug » sur le thème « Jouets. Jouets"
L'enseignant dispose un cercle de jouets sur la table. Au centre se trouve un jouet coccinelle. Le professeur le fait tourner. Il s'arrête, montre quelqu'un du doigt, puis l'animal est appelé en anglais.
Jeu « Le Cube »
Les enfants lancent un dé qui montre des animaux, des chiffres, des couleurs, etc. ils appellent ce qui est tombé.
-c'est une vache/bleue/etc.
Jeu "Montre-moi, s'il te plaît"
Les enfants montrent un jouet que l'enseignant nomme en anglais et répète son nom en anglais.
-montrez-moi, s'il vous plaît, un singe/un chat/une grenouille/etc.
Jeu "Chat et souris"
Je suis une souris (des souris caressant le chat)
Tu es un chat,
Un deux trois
Attrapez-moi! (le chat attrape les souris qui courent).
Jeu "Passe le jouet"
Les enfants se passent des jouets et les nomment en anglais.
Jeu de doigts « Ma famille » sur le thème « Ma famille. "Ma famille"
Maman – mère (plie les doigts)
Papa Père
Soeur Soeur
Frère frère
C'est -Famille - la famille, maman, papa, frère, sœur et moi !
Conclusion
L'objectif pédagogique du programme « Entertaining English » pour l'âge préscolaire est d'enseigner aux enfants les bases de la phonétique anglaise, les compétences initiales en anglais pour résoudre des problèmes de communication de base en anglais dans le cadre des sujets proposés par le programme. Les jeux apportent une grande aide pour atteindre cet objectif. Leur utilisation donne de bons résultats, augmente l'intérêt des enfants pour la leçon et leur permet de concentrer leur attention sur l'essentiel - maîtriser les compétences de parole au cours d'une situation naturelle, la communication pendant le jeu.
L'utilisation de moments ludiques dans les cours d'anglais contribue à activer l'activité cognitive et créative des enfants, développe leur réflexion, leur mémoire, favorise l'initiative et leur permet de vaincre l'ennui dans l'apprentissage d'une langue étrangère. Les jeux développent l'intelligence et l'attention, enrichissent le langage et renforcent le vocabulaire des enfants d'âge préscolaire, et attirent l'attention sur les nuances de leur signification. Un jeu peut permettre à un enfant de se souvenir de ce qu'il a appris et d'élargir ses connaissances.
Le jeu se caractérise par une atmosphère d'enthousiasme et de joie, un sentiment de faisabilité des tâches - tout cela aide les enfants à surmonter la timidité qui les empêche d'utiliser librement des mots dans une langue étrangère dans le discours et a un effet bénéfique sur les résultats d'apprentissage. Dans le même temps, il est plus facile d'assimiler le matériel linguistique - et en même temps un sentiment de satisfaction apparaît - "il s'avère que je peux déjà parler sur un pied d'égalité avec tout le monde".
Pour l'enseignant, l'essentiel à retenir est que le jeu n'est qu'un élément de la leçon et qu'il doit servir à atteindre les objectifs didactiques de la leçon. Par conséquent, il est nécessaire de savoir exactement quelle ou quelles capacités sont formées dans ce jeu, ce que l'enfant ne savait pas faire avant le jeu et ce qu'il a appris pendant le jeu.
