Jeux pour développer une culture de la communication chez les enfants d'âge préscolaire

Jeu "La vie en forêt"

L'enseignant s'assoit sur le tapis et fait asseoir les enfants autour de lui.

Brève description:

Imaginez que vous vous retrouvez dans une forêt et que vous parlez différentes langues. Mais vous devez d'une manière ou d'une autre communiquer les uns avec les autres. Comment faire? Comment poser des questions sur quelque chose, comment exprimer son attitude amicale sans dire un mot ? Pour poser une question, comment allez-vous, tapez votre paume sur celle de votre ami (montrer). Pour répondre que tout va bien, nous inclinons la tête vers son épaule ; nous voulons exprimer l'amitié et l'amour - nous caressons affectueusement la tête (montrer). Prêt? Puis nous avons commencé. Il est tôt le matin, le soleil est au rendez-vous, vous venez de vous réveiller...

Déroulement du jeu :

L'enseignant déroule la suite du jeu au hasard, en veillant à ce que les enfants ne se parlent pas.

Un jeu "Bons Elfes"

Brève description:

Autrefois, les gens, luttant pour leur survie, étaient obligés de travailler jour et nuit. Bien sûr, ils étaient très fatigués. Les bons elfes eurent pitié d'eux. À la tombée de la nuit, ils ont commencé à voler vers les gens et, les caressant doucement, les endormir avec amour avec des mots gentils. Et les gens se sont endormis. Et le matin, pleins de force, ils se mettent au travail avec une énergie renouvelée.

Nous allons maintenant jouer le rôle des anciens et des bons elfes. Ceux qui sont assis à ma droite joueront le rôle de ces ouvriers, et ceux à ma gauche joueront le rôle des elfes. Ensuite, nous échangerons les rôles. Alors, la nuit est venue. Épuisés par la fatigue, les gens continuent de travailler, et de gentils elfes arrivent et les endormissent...

Déroulement du jeu :

Une action muette s’ensuit.

Un jeu "Poussins"

Brève description:

Savez-vous comment naissent les poussins ? L'embryon se développe d'abord dans la coquille. Passé le temps imparti, il le brise avec son petit bec et rampe dehors. Un grand monde lumineux et inconnu s'ouvre à lui, plein de mystères et de surprises. Tout est nouveau pour lui : les fleurs, l'herbe et les fragments de coquillages. Après tout, il n’avait jamais vu tout cela. On joue aux filles ? Ensuite, nous nous accroupirons et commencerons à briser la coque. Comme ça!

Déroulement du jeu :

Tous! Ils l'ont brisé ! Explorons maintenant le monde qui nous entoure : apprenons à nous connaître, promenons-nous dans la pièce, reniflons les objets. Mais gardez à l’esprit que les poussins ne peuvent pas parler, ils ne font que couiner.

Un jeu "Fourmis"

L'enseignant place les enfants autour de lui.

Brève description:

L'un d'entre vous a-t-il déjà vu une fourmilière dans la forêt, à l'intérieur de laquelle la vie bouillonne jour et nuit ? Aucune des fourmis ne reste les bras croisés, tout le monde est occupé : certaines portent des aiguilles pour renforcer leur maison, certaines préparent le dîner, certaines élèvent des enfants. Et ainsi tout le printemps et tout l'été. Et à la fin de l’automne, lorsque le froid s’installe, les fourmis se rassemblent pour dormir dans leur chaleureuse maison. Ils dorment si profondément qu'ils n'ont pas peur de la neige, des blizzards ou des gelées. La fourmilière se réveille avec l’arrivée du printemps, lorsque les premiers rayons chauds du soleil commencent à percer l’épaisse couche d’aiguilles. Mais avant de commencer leur vie professionnelle habituelle, les fourmis organisent un immense festin. J’ai cette proposition : jouons le rôle des fourmis lors d’un joyeux jour de fête. Montrons comment les fourmis se saluent, se réjouissant de l'arrivée du printemps, et comment elles parlent de ce dont elles ont rêvé tout l'hiver. N’oubliez pas que les fourmis ne peuvent pas parler. Par conséquent, nous communiquerons avec des gestes.

Déroulement du jeu :

L'enseignant et les enfants mettent en scène l'histoire racontée à travers des pantomimes et des actions, se terminant par une danse en rond et des danses.

Un jeu "Théâtre d'ombres"

Brève description:

Avez-vous remarqué comment, par une journée ensoleillée, votre propre ombre vous suit sans relâche, répétant et copiant exactement tous vos mouvements ? Que vous marchiez, couriez, sautiez, elle est toujours avec vous. Et si vous marchez ou jouez avec quelqu'un, alors votre ombre, comme si elle se liait d'amitié avec l'ombre de votre compagnon, répète tout exactement, mais sans parler, sans émettre un seul son. Elle fait tout en silence. Imaginons que nous sommes nos ombres. Promenons-nous dans la pièce, regardons-nous, essayons de communiquer les uns avec les autres, puis ensemble nous construirons quelque chose à partir de cubes imaginaires. Mais comment? Nous avancerons tranquillement, sans émettre un seul bruit. Alors, commençons !

Déroulement du jeu :

Accompagnés d'un adulte, les enfants se déplacent silencieusement dans la pièce, se regardent et se serrent la main. Puis, à son exemple, une tour est construite à partir de cubes imaginaires. Le succès du jeu dépend de l’imagination de l’enseignant.

Un jeu "Jouets vivants"

L'enseignant s'assoit sur le tapis et fait asseoir les enfants autour de lui.

Brève description:

Vous avez probablement entendu ou lu des contes de fées sur la façon dont les jouets prennent vie la nuit. Fermez les yeux et imaginez votre jouet préféré, imaginez ce qu'il fait lorsqu'il se réveille la nuit. Introduit ? Ensuite, je vous propose de jouer le rôle de votre jouet préféré et de vous familiariser avec le reste des jouets. Seulement là encore, nous menons toutes nos actions en silence, pour ne pas réveiller les aînés. Et après le jeu, nous essaierons de deviner qui a représenté quel jouet.

Déroulement du jeu :

A la fin du jeu, à la demande de l'enseignant, les enfants racontent qui a représenté qui. Si quelqu'un éprouve des difficultés, l'adulte propose de faire à nouveau le tour de la pièce et de montrer son jouet.

Jeux pour le développement de la sphère émotionnelle et morale et des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire

Un jeu "Nommez-vous"

Cible: apprenez à vous présenter à un groupe de pairs.

Déroulement du jeu :

Il est demandé à l'enfant de se présenter en appelant son nom comme il préfère, comme on l'appelle à la maison, ou comme il aimerait qu'on l'appelle dans le groupe.

Un jeu "Appelle-moi gentiment"

Cible: Encouragez les enfants à avoir une attitude amicale les uns envers les autres.

Déroulement du jeu :

Il est demandé à l'enfant de lancer une balle ou de passer un jouet à n'importe quel pair (facultatif), en l'appelant affectueusement par son nom.

Un jeu "Chaise magique"

Cible: cultiver la capacité d’être affectueux, activer des mots doux et affectueux dans le discours des enfants.

Déroulement du jeu :

Un enfant est assis au centre sur une chaise « magique », les autres disent des mots gentils et affectueux et des compliments à son sujet. Vous pouvez caresser la personne assise, la serrer dans ses bras, l'embrasser.

Un jeu "Transfert de sentiments"

Cible: apprendre à transmettre divers états émotionnels de manière non verbale.

Déroulement du jeu :

L'enfant a pour tâche de transmettre un certain sentiment « tout au long de la chaîne » à l'aide d'expressions faciales, de gestes et de touches. Les enfants discutent ensuite de ce qu’ils ont ressenti.

Un jeu "Réincarnation"

Cible: enseigner la capacité de se transformer en objets, en animaux, en les représentant à l'aide d'expressions plastiques, d'expressions faciales et de gestes.

Déroulement du jeu : Les enfants pensent à tour de rôle à une certaine « image », la représentant sans la nommer. Le reste devine, donnant un portrait verbal.

Un jeu "Mon jouet préféré"

Cible: développer la capacité de s'écouter; décrivez votre jouet préféré, en notant son humeur, son comportement et son style de vie.

Déroulement du jeu :

Les enfants choisissent quel jouet ils vont décrire sans le nommer et en parlent. Les autres sont en train de deviner.

Un jeu "Cadeau à un ami"

Cible: développer la capacité de « décrire » des objets de manière non verbale.

Déroulement du jeu :

Un enfant devient le « garçon d'anniversaire » ; les autres lui « offrent » des cadeaux, transmettant leur attitude envers le « garçon d'anniversaire » avec leurs mouvements et leurs expressions faciales.

Un jeu "Sculpteur"

Cible: apprendre à négocier et à interagir au sein d’un groupe de pairs.

Déroulement du jeu :

Un enfant est sculpteur, trois à cinq enfants sont argileux. Le sculpteur « sculpte » une composition en « argile », en disposant les figures selon le dessin prévu. Le reste aide, puis ensemble ils donnent le nom de la « composition ».

Un jeu "Fleur magique"

Cible: apprenez à exprimer votre individualité, présentez-vous aux autres enfants du groupe.

Déroulement du jeu :

Les enfants sont invités à s’imaginer comme de petites pousses de fleurs. A volonté, ils choisissent qui sera quelle fleur. Puis, accompagnés de musique, ils montrent comment la fleur s'épanouit. Ensuite, chaque enfant parle de lui : où et avec qui il grandit, ce qu'il ressent, de quoi il rêve.

Un jeu "Bouquet multicolore"

Cible: apprenez à interagir les uns avec les autres, en en tirant de la joie et du plaisir.

Déroulement du jeu :

Chaque enfant se déclare fleur et trouve une autre fleur pour son bouquet en expliquant son choix. Ensuite, tous les « bouquets » sont combinés en un seul « bouquet » et une danse de fleurs en rond est organisée.

Un jeu "Bougie"

Cible: développer la capacité de gérer son état émotionnel, de se détendre, de parler de ses sentiments et de ses expériences.

Déroulement du jeu :

Les enfants s'assoient dans des positions confortables autour d'une bougie, regardent attentivement la flamme pendant 5 à 8 secondes, puis ferment les yeux pendant 2 à 3 secondes (la bougie s'éteint). Après avoir ouvert les yeux, ils racontent quelles images ils ont vues dans la flamme de la bougie, ce qu'ils ont ressenti en même temps.

Un jeu "Lapin ensoleillé"

Cible: continuer à favoriser une attitude amicale des enfants les uns envers les autres, développer une atmosphère de chaleur, d'amour et d'affection.

Déroulement du jeu :

Les enfants sont invités à utiliser un miroir pour « attraper » un « lapin ensoleillé ». Puis le professeur dit qu'il a également attrapé le « lapin » et propose de le faire circuler pour que tout le monde puisse le caresser et se réchauffer de sa chaleur. Lorsque le « lapin » revient vers l'enseignant, celui-ci attire l'attention sur le fait que pendant ce temps le « lapin », caressé par les enfants, a grandi et ne tient plus dans la paume de ses mains. Le « lapin » est libéré, mais chacun capte des morceaux de sa chaleur, de doux rayons avec son cœur.

Un jeu "Pyramide de l'Amour"

Cible: cultiver une attitude respectueuse et bienveillante envers le monde et les gens ; développer des compétences en communication.

Déroulement du jeu :

Les enfants sont assis en cercle. L'enseignant dit : « Chacun de nous aime quelque chose ou quelqu'un ; Nous ressentons tous ce sentiment et nous l’exprimons tous différemment. J'aime ma famille, mes enfants, ma maison, ma ville, mon travail. Dites-nous qui et ce que vous aimez. (Contes pour enfants.) Construisons maintenant une « pyramide de l'amour » de nos mains. Je nommerai quelque chose que j'aime et mettrai ma main, puis chacun de vous nommera son favori et mettrai sa main. (Les enfants construisent une pyramide.) Sentez-vous la chaleur de vos mains ? Aimez-vous cet état? Regardez la hauteur de notre pyramide. Élevé, parce que nous sommes aimés et que nous nous aimons.

Un jeu "Magiciens"

Cible: continuez à cultiver une attitude amicale les uns envers les autres, la capacité de faire preuve d'attention et d'attention.

Déroulement du jeu :

Les enfants sont encouragés à imaginer qu’ils sont des magiciens et qu’ils peuvent réaliser leurs propres souhaits et ceux des autres. Par exemple, nous ajouterons du courage à Volodia, de l'agilité à Aliocha, etc.

Développer la capacité de collaborer :

Nous vous apprenons à entendre, comprendre et respecter les règles

Un jeu "Lapins et renards"

Brève description: Des enfants (lapins) se rassemblent près d'un des murs, un enfant (portant un masque de renard) se cache derrière un « buisson » (chaise). Le professeur se tient debout contre le mur d’en face et compte à haute voix : « Un, deux, trois, quatre, cinq, les lapins sont en promenade. »

Les enfants courent au milieu de la pièce et commencent à sauter joyeusement. Au bout d'une minute ou deux, le professeur continue : « Tout à coup, le renard s'enfuit, elle va attraper les lièvres gris. »

Tous les lapins s'enfuient, le renard essaie « d'attraper » quelqu'un, mais en vain. L’enseignant ajoute : « Ils ne sont pas tombés dans les griffes du renard, les lapins se sont tous enfuis dans la forêt. »

Ils choisissent un autre renard, le jeu se répète. Un tel jeu est une forme élémentaire de dramatisation, à laquelle les enfants sont progressivement initiés. Il est nécessaire de s'assurer qu'ils agissent en stricte conformité avec les instructions verbales de l'enseignant.

Un jeu "Chouette - chouette"

Brève description: On montre aux enfants un hibou (image, photographie) et on en parle. Un enfant est un hibou ; les autres sont des oiseaux forestiers. Un hibou est assis sur un arbre (chaise, boîte, etc.), les oiseaux courent autour de lui en s'en approchant prudemment.

Éducateur:

"Chouette - chouette, grosse tête,

S'assoit sur un arbre, tourne la tête,

Regarde dans toutes les directions.

Soudain, elle s'envolera...

Au dernier mot (pas plus tôt), la chouette « s'envole » de l'arbre et commence à attraper des oiseaux. L'oiseau capturé devient le nouveau hibou et le jeu reprend.

Même les enfants aiment jouer à ce jeu. Ils ne savent pas encore comment se rattraper, mais ils courent joyeusement dans la salle, attendant un signal (battant dans leurs mains, criant « Stop ! ») auquel ils doivent s'arrêter.

Un jeu "Changeurs"

Brève description: Le jeu se joue en cercle. Les participants choisissent un chauffeur. Il se lève et sort sa chaise du cercle : il y a une chaise de moins que de joueurs.

Le professeur dit : « Ceux qui ont... (cheveux blonds, chaussettes rouges, short bleu, tresses, etc.) changent de place. » Après cela, ceux qui ont le panneau nommé doivent se lever rapidement et changer de place : le conducteur tente à ce moment-là de prendre le siège vacant. Le joueur laissé sans chaise devient le conducteur.

Un jeu "Jeu de Skeet"

Brève description: Les joueurs sont assis par terre en cercle. Un enfant se rend au milieu du cercle, pose l'assiette sur son bord, la fait tourner, appelle le nom d'un enfant et revient dans le cercle. Celui qu'il a nommé doit avoir le temps de toucher l'assiette pendant qu'elle tourne. Le fait tourner à nouveau et nomme le prochain joueur. Celui qui n'a pas eu le temps de courir jusqu'au marbre et de le récupérer est éliminé de la partie.

Nous vous apprenons à contrôler les mouvements et à travailler selon les instructions

Un jeu "Froid - chaud, droite - gauche"

Brève description: L'enseignant cache un objet conditionnel (jouet), puis, à l'aide de commandes telles que « Pas à droite, deux pas en avant, trois à gauche », conduit le joueur vers le but, en l'aidant avec les mots « chaud », « chaud », « froid ». .» Lorsque les enfants apprennent à naviguer dans l'espace selon les instructions verbales d'un adulte, vous pouvez utiliser un schéma de plan.

Un jeu "Battre la transformation"

Brève description: L'animateur fait passer des objets (boule, pyramide, cube, etc.) autour du cercle en les appelant par des noms conventionnels. Les enfants agissent avec eux comme s'il s'agissait d'objets nommés par un adulte. Par exemple, une balle circule en cercle. Le présentateur l'appelle « pomme » - les enfants la « mangent », la « lavent », la « reniflent », etc.

Un jeu "Chemin de montagne"

Brève description: Avant le jeu, les enfants lisent la fable « Deux béliers » de S. Marshak et discutent de son contenu.

Pourquoi pensez-vous que le malheur est arrivé aux béliers ?

Quelles qualités ont détruit les béliers ?

Réfléchissez et dites-moi : y avait-il un moyen de sortir de cette situation ?

À votre avis, que devrait faire le mouton ?

Déroulement du jeu :

Puis le jeu commence.

Éducateur : Imaginez que nous sommes en haute montagne. Devant nous se trouve un abîme que nous devons traverser. Vous vous rencontrerez à mi-chemin (rappelez-vous les béliers). Votre tâche n’est pas de tomber dans l’abîme. N'oubliez pas que vous marchez le long d'un chemin très étroit et d'un pont étroit au-dessus d'un abîme.

Le gouffre fait 2 m de large, le pont et le chemin de 25 à 30 cm de large sont limités par une corde ou délimités à la craie.

Les enfants se mettent en binôme et, se rapprochant les uns des autres, traversent le gouffre.

En résumé :« Quel couple a fait le mieux ? Pourquoi?" L'activité, l'attention portée au partenaire, l'entraide, les options pour résoudre le problème et choisir la plus adaptée, ainsi que le temps de réalisation sont évalués.

Un jeu "Yeux"

Brève description: L'enseignant utilise des images de formes géométriques comme échantillons. Avant de commencer le jeu, avec les enfants, il analyse ces images, répartit les enfants en binôme : l'un a les yeux bandés, l'autre non (il est les « yeux de son binôme »). Ensuite, l'enfant, les yeux bandés, dessine sur du papier en écoutant les commandes « œil » : « Droite, gauche, haut, bas, gauche... » (les commandes sont données en fonction du modèle). Ensuite, les enfants changent de rôle et le jeu se répète.

Un jeu "Geler!"

Brève description:À l’aide d’une comptine, le roi de la mer est choisi. Il surveille l'immobilité des « figures marines » et utilise une « baguette magique » pour éliminer l'intrus.

Le présentateur dit : « La mer est inquiète - un, la mer est inquiète - deux, la mer est inquiète - trois, la figure de la mer - gèle !

Les enfants, figés dans n'importe quelle position, attendent le signal : « Meurs !

Nous cultivons la confiance les uns envers les autres, le sens des responsabilités les uns envers les autres

Un jeu "Je n'ai pas"

Brève description: L'enseignant prépare à l'avance des images d'histoires liées aux relations acceptables et inacceptables (dans le monde adulte-enfant, enfant-enfant, enfant-monde autour des systèmes) et le modèle « Je ne devrais pas » (par exemple, une image du « - " signe).

L'enfant dispose à proximité du modèle les images qui représentent des situations inacceptables dans les relations entre les personnes, entre l'homme et la nature, l'homme et le monde objectif, et explique son choix.

Les autres enfants jouent le rôle d'observateurs et de conseillers.

Un jeu "Les bêtes dans les marais"

Brève description: Tous les enfants du groupe jouent. Ce sont les « bêtes » qui ont fini dans le marais. Chaque personne dispose de trois tableaux (trois feuilles de papier). Vous ne pouvez sortir du marais que par paires et uniquement le long des planches.

L'un des joueurs a cassé deux planches et a coulé au fond. Pour éviter qu'il ne se noie, il a besoin d'être aidé, cela peut être fait par son partenaire (son « couple »).

Chaque enfant doit jouer le rôle de victime et de sauveteur.

La volonté d'aider et les options de sauvetage proposées sont évaluées.

Un jeu "Guide"

Brève description: Dans le groupe, des objets - obstacles (chaises, cubes, cerceaux, etc.) sont disposés et disposés. Les enfants sont répartis par paires : leader - suiveur. Le suiveur lui met un bandeau sur les yeux, le chef le guide en lui indiquant comment se déplacer, par exemple : « Enjambez le cube », « Il y a une chaise ici ». Faisons le tour." Ensuite, les enfants changent de rôle.

Développer la capacité d’écoute active :

Nous apprenons à communiquer aux niveaux verbal et non verbal, à déterminer l'état émotionnel des autres, à exprimer nos sentiments

Un jeu "Croquis de pantomime"

Brève description: Il est demandé aux enfants de marcher comme marche une petite fille, un garçon de bonne humeur, un vieil homme, un enfant qui apprend à marcher, une personne fatiguée, etc.

Un jeu "Contes de l'intérieur"

Brève description: Théâtre de marionnettes ou de table basé sur un célèbre conte de fées.

L'enseignant invite les enfants à imaginer une version d'un conte de fées où les personnages sont modifiés (par exemple, le chignon est méchant et le renard est gentil), et à utiliser un théâtre de table pour montrer ce qui peut arriver dans un tel conte de fées.

Un jeu « Reflet des sentiments"

Brève description: Les enfants se mettent par deux et se mettent d’accord sur qui sera le « orateur » et qui sera le « réflecteur ». L'enseignant murmure à l'oreille du « locuteur » une phrase comme : « Maman est venue me chercher ». L'orateur répète avec émotion et le « réflecteur » doit déterminer quel sentiment son ami éprouve au moment où il a prononcé la phrase.

Développer la perception auditive

Un jeu "Téléphone"

Brève description:À l'aide d'une comptine, un opérateur téléphonique est sélectionné. Il imagine un mot et le transmet au premier joueur (à l'oreille, à voix basse), qui le transmet au joueur suivant dans la chaîne, etc. Lorsque le mot parvient au dernier joueur, l'opérateur téléphonique lui demande ce qu'il dit. mot qu’il « a reçu par communication ». Si le mot est mal nommé, l'opérateur téléphonique vérifie chaque joueur et détermine où la connexion a été interrompue.

Un jeu « Chaîne de mots"

Brève description: Le pilote est sélectionné. Il propose et nomme trois à cinq mots, puis désigne tout joueur qui doit répéter les mots dans le même ordre. Si l'enfant s'acquitte de la tâche, il devient conducteur.

Un jeu "Fais ta valise"

Brève description: Les enfants sont invités à partir en voyage. Que faut-il pour cela ? Emballez vos affaires dans une valise : « Réfléchissez : que devez-vous emporter avec vous sur la route ? » Le premier voyageur nomme un objet, le second répète et nomme son propre objet. Le troisième répète ce que le deuxième voyageur a nommé et nomme le sien. Etc.

Condition: ne peut pas être répété.

Un jeu "Écho"

Brève description:

1ère possibilité. Le poème est lu aux enfants et ils répètent le dernier mot de chaque vers.

2ème possibilité. Les enfants sont répartis en deux équipes : « Echo » et « Inventeurs ».

Déroulement du jeu :

Les « inventeurs » se mettent d'accord sur qui dira quel mot sur un certain sujet, prononcent à tour de rôle les mots cachés et demandent aux joueurs : « Quel mot Kolya a-t-il dit ? Sacha ? Etc.".

Un jeu "Citation mutuelle"

Brève description:« Nous allons jouer à ce jeu. Je frapperai deux fois mes paumes sur mes genoux et prononcerai mon nom deux fois, puis je frapperai dans mes mains en l'air, en appelant le nom de l'un de vous, par exemple «Vanya - Vanya». Vanya se mettra d'abord à genoux deux fois en s'appelant, puis frappera dans ses mains et appellera quelqu'un d'autre, par exemple "Katya-Katya". Ensuite, Katya, prenant en charge le déménagement, fera de même. Etc. Il est important de ne pas regarder le participant que vous appelez, mais de prononcer son nom dans l'espace, en regardant par exemple dans l'autre sens ou vers le plafond.

Apprenez à poser des questions ouvertes et fermées

Un jeu "Mail"

Brève description: Un dialogue s'engage entre les participants au jeu et le conducteur.

Conducteur. Ding, ding, ding !

Enfants. Qui est là?

Conducteur. Facteur.

Enfants. Où?

Conducteur. De Riazan.

Enfants. Que font-ils ici?

Conducteur. Ils dansent (chantent, rient, nagent, volent), etc. (les enfants représentent des actions appelées par le conducteur).

Un jeu Ne dites pas "oui" ou "non"

Brève description: Le jeu implique deux équipes. L'enseignant invite l'une des équipes à choisir un « volontaire » : il se place devant l'autre équipe, dont les joueurs le bombardent de questions pendant une minute. Le « volontaire » doit y répondre en respectant la règle : « Ne dites ni oui ni non ».

Des lignes directrices: Si un joueur prononce l'un de ces mots, cela signifiera que l'équipe adverse l'a déjoué et qu'il doit retourner à sa place. Si le joueur tient une minute et ne prononce pas de mots interdits, alors l'équipe adverse s'avoue vaincue. Le « volontaire » reçoit une puce. Ensuite, les équipes changent de rôle. A la fin de la partie, les jetons sont comptés : l'équipe qui en a le plus gagne.

Un jeu "Quel est ton nom?"

Brève description: Les participants au jeu s'inventent des surnoms amusants (bulle, peigne, stylo, etc.), puis le conducteur pose des questions. En y répondant, vous ne pouvez donner que votre pseudo. Vous devez répondre rapidement. Sans réfléchir, il ne faut en aucun cas rire, ni même sourire.

Déroulement du jeu :

Par exemple, le conducteur s'approche de celui qui s'est traité de balai et prévient sévèrement : « Celui qui fait une erreur se fera prendre ! Celui qui rit passera un mauvais moment ! ". Ceci est suivi du dialogue suivant :

Qui es-tu?

Balai.

Qu'est ce que vous avez manger ce matin?

Balai.

Que peux-tu monter ?

Sur un balai. Etc.

Cela continue jusqu'à ce que le joueur rit. Si un joueur rit, il doit renoncer au forfait et quitter la partie.

Un jeu "Poitrine"

Brève description: Il y a un coffre sur la table contenant un objet. Ils appellent un enfant, il regarde dans le coffre. Le reste des enfants lui posent des questions sur la couleur, la forme, la qualité, les propriétés, etc. de cet objet jusqu'à ce qu'ils devinent ce qu'il y a dans le coffre.

Un jeu "Galerie d'art"

Brève description: Les enfants sont invités à regarder les tableaux qu’ils connaissent déjà et à réfléchir à celui qu’ils préfèrent. Ensuite, tous les enfants s'assoient en cercle, un enfant est appelé. Il dit : « Toutes les images sont bonnes, mais une est meilleure. »

Des lignes directrices: Les enfants posent des questions pour essayer de deviner quelle image cet enfant a aimé. S'il est deviné, l'enfant dit : « Merci à tous ! C'est bien elle - la photo s'appelle (noms).

Un jeu "ABC pourquoi vérifier"

Brève description: Posez des questions pour que leurs premiers mots commencent par chaque lettre de l'alphabet (dans l'ordre). Le perdant est celui qui s'embrouille le premier, qui oublie la séquence des lettres de l'alphabet.

La pastèque est-elle un fruit ou un légume ?

Hippopotame - qui est-ce ?

Y a-t-il des loups dans nos forêts ?

Où hivernent les hérissons ?

Qui élève les enfants ?

L'épicéa ressemble-t-il à un hérisson ?

Ruff est-il un oiseau ?

Comment la cupidité se manifeste-t-elle ?

Pourquoi un renard a-t-il besoin d'une queue ?

L'iris est-il une fleur ou un bonbon ?

Où volent les oiseaux en automne ?

Aimez-vous les animaux?

Est-il possible d'offenser les petits ?

La nuit fait-elle partie du jour ou une saison ?

Les nuages ​​courent-ils ou flottent-ils ?

Est-ce que tu aides tes parents ?

Êtes-vous enthousiasmé par les nouveaux jouets?

Un chien est-il l'ami de l'homme ?

Posez-vous souvent des questions aux adultes ?

Apprendre est-il toujours utile ?

Que faire avec des feutres ?

Avez-vous passé un bon repos estival ?

Où vit le héron ?

Lisez-vous souvent des livres avec des adultes ?

Que peut-on décorer avec des ballons ?

À qui sont les enfants des chiots ?

Combien d'étages y a-t-il dans votre maison ?

Yula est un jouet ?

De quelle couleur sont les pommes ?

Un jeu "Pum-pum-pum"

Brève description:"Maintenant, nous allons jouer au jeu "Pum - Pum - Pum". Pum - pum - pum - c'est un objet qui se trouve dans notre groupe.

Ils choisissent un enfant qui doit faire un vœu pour un objet. Les enfants lui posent des questions pour deviner de quel genre de «pum-pum-pum» il s'agit.

Celui qui souhaite l'objet doit répondre aux questions par des phrases complètes.

On apprend à paraphraser ce qui a été dit (tout en gardant le sens principal)

Un jeu "Qu'est-ce que j'ai dis"

Brève description: L’adulte se tourne vers les enfants : « Écoutez ce que je vais dire maintenant. le chien court. Un flux est en cours d'exécution. L'eau coule du robinet. Qu'est-ce que j'ai dis? Conduit les enfants à la conclusion : « Vous avez dit qu’un chien, un ruisseau ou l’eau d’un robinet pouvaient couler. »

Des lignes directrices: Chaque enfant reçoit trois images d'objets. L’enfant dont les images seront discutées paraphrasera la pensée de l’enseignant. Par exemple : « Rangez vos affaires. Pliez les mains. Empilez le bois. Un canard nage. Un homme nage. Le navire navigue. L'avion vole. Un oiseau vole. Un nuage vole. Jambe près de la table. Tige de champignon. Pied de meuble. L'oreille d'une poupée. L'oreille d'un chat. Le chas de l'aiguille." etc.

Jeux et exercices qui favorisent le développement social et personnel des enfants

Dans une société moderne et compétitive, les individus socialement développés et dotés d’un potentiel intellectuel, psychologique et socioculturel important peuvent se sentir en confiance. Par conséquent, dès l’âge préscolaire, il est nécessaire de développer les capacités de communication et d’élocution des enfants, leur pensée indépendante, d’intensifier leur activité cognitive et créative, d’apprendre aux enfants à être complices des événements, à résoudre les différends et à gérer leur état émotionnel. Tout cela contribue à renforcer encore davantage le sentiment de « je peux le faire ! » Je sais ! », augmentant l'estime de soi, les capacités d'adaptation du corps, la résistance au stress et vous permettra de prendre une position de leader dans votre environnement présent et futur.

Dans les relations entre adultes et enfants, beaucoup dépend de la qualité de la communication : ce qui est dit, comment cela est dit, quand cela est dit. En communiquant avec ses pairs, l'enfant apprend à s'exprimer, à gérer ses émotions et à nouer diverses relations.

Pour communiquer efficacement, un enfant doit posséder un certain nombre de compétences :

• Écoutez attentivement et avec intérêt l'interlocuteur, en essayant de comprendre le sens de ses déclarations, demandez à nouveau si quelque chose n'est pas clair ;
• Faites preuve de respect envers l'orateur, n'essayez pas de l'interrompre ;
• Être actif, confiant dans la communication, être capable d'exprimer votre attitude face au sujet de la conversation ;
• Exprimez vos pensées de manière claire et cohérente ;
• Être capable de naviguer dans une situation de communication ;
• Être capable de négocier, de planifier des actions communes, de discuter des résultats obtenus ;
• Être capable de compléter la communication en utilisant des formules d'étiquette.

La parole développée se caractérise par un vocabulaire riche, la précision et l'émotivité des phrases parlées qui véhiculent des idées. Plus le discours d’un enfant est développé, plus il lui est facile d’établir des contacts avec ses pairs, d’être actif dans les jeux et les discussions et de comprendre le sens de ce qui est dit par ses pairs et par les adultes.

Les jeux proposés visent à atteindre l'objectif central : établir des relations de partenariat respectueuses entre les enfants de l'équipe préscolaire.

Développer la capacité de négocier, d'agir avec les autres, d'exprimer ses idées et de comprendre les pensées des participants au jeu.

Jeu "Passer l'objet"

Les enfants sont répartis en deux équipes. Ils se tiennent sur deux rangs opposés. Les joueurs de chaque équipe devront se passer un objet (un ballon, une orange, un jouet), et pour passer cet objet vous ne pourrez utiliser que votre menton et vos épaules. Vous ne pouvez pas vous en empêcher avec vos mains. Si un objet tombe au sol, tout recommence. A la fin du jeu, l'équipe gagnante est déterminée.

Jeu "Numéros de construction"

Les joueurs se déplacent librement dans la pièce. Sur ordre du présentateur : « Je compte jusqu'à dix, et pendant ce temps vous devez construire ensemble le chiffre 1 (2,3,5, etc.). » Les enfants doivent se mettre d'accord sur des actions communes : ils construiront la silhouette en position debout, couchée, assise, et précisément qui, où et comment ils seront positionnés.

Jeu "Modélisation psychologique"

Dans ce jeu, beaucoup dépend de l'imagination d'un adulte. Il demande aux enfants de « sculpter » leur corps en une forme globale, comme une étoile de mer, et de montrer comment elle bouge.

Jeu "Manger ou pas"

Les joueurs forment un cercle et se donnent la main. Le leader est au centre. Il explique la tâche : si les enfants sont d'accord avec l'affirmation, ils lèvent la main et crient « oui », s'ils ne sont pas d'accord, ils baissent la main et crient « non ».

• Y a-t-il des lucioles dans le champ ?
• Y a-t-il des poissons dans la mer ?
• Y a-t-il une mer près de la rivière ?
• Un veau a-t-il des ailes ?
• Un porcelet a-t-il un bec ?
• La montagne a-t-elle une crête ?
• L'écorce a-t-elle des portes ?
• Un coq a-t-il une queue ?
• Le verset rime-t-il ?
• Est-ce qu'il y a des erreurs ?

Jeu "Je suis en colère et heureux"

Le présentateur dit : « Je vais vous montrer deux expressions faciales et vous m'imiterez. Je vais d'abord vous montrer mon visage en colère. Vous rapprochez également vos sourcils, serrez les dents... Une autre expression faciale est joyeuse (montre). Sourions tous. Maintenant, divisez-vous en paires et placez-vous dos à dos. Quand je compte jusqu'à trois, tournez-vous rapidement l'un vers l'autre et montrez l'expression que vous avez choisie. Le gagnant est le couple qui, sans dire un mot, montre la même expression faciale.

Formation d'idées morales sur la culture

interaction avec les pairs

Jeu "Situations"

L'adulte propose à l'enfant une situation dans laquelle il doit se mettre en scène. Si un groupe d'enfants joue, les rôles restants leur sont attribués. La règle principale est que chaque enfant se représente lui-même. Vous pouvez imaginer des situations vous-même, vous pouvez prendre des situations qui se sont réellement produites dans la vie de l’enfant.

Par exemple:

• Votre ami vous a pris un jouet pour jouer et vous l'a rendu cassé ;
• Maman a apporté trois bonbons : pour toi et ta sœur. Comment allez-vous répartir ces bonbons ? Pourquoi?
• Pendant le cours, vous vouliez vraiment répondre, mais ils ont demandé à Masha. Serez-vous contrarié ? Et ainsi de suite.

Développement des compétences pour communiquer avec ses pairs,

formation d'idées sur les règles de l'étiquette

Jeu "Compliments"

Assis en cercle, tous les enfants se donnent la main. En regardant votre voisin dans les yeux, vous devez lui dire quelques mots gentils, le féliciter pour quelque chose. Le destinataire hoche la tête et dit : « Merci, je suis très content ! » Il complimente ensuite son voisin. L'exercice s'effectue en cercle.

Jeu "Cadeaux"

Les enfants sont en cercle. Le présentateur dit que désormais tout le monde pourra offrir et recevoir des cadeaux. Avec les mots : « Je veux vous offrir aujourd'hui... », il se tourne vers la personne assise à côté de lui et décrit ce qu'il a eu l'idée de présenter. Plus le cadeau est inhabituel, mieux c'est.

L'enfant rentre de la maternelle et si à la maison il ne reçoit pas la chaleur, les soins et le respect de ses parents, alors tout le travail pédagogique effectué à la maternelle est réduit à zéro. Par conséquent, je souhaite vraiment que les parents à la maison suivent les mêmes règles de communication avec l'enfant que les enseignants, garantissant la stabilité de l'environnement et le soutien au travail effectué à la maternelle. Cela vous permettra d'établir des relations harmonieuses avec les enfants et un haut niveau de leur développement social et personnel.

Jeux de communication : 25 jeux de communication intéressants pour développer la communication pour les enfants et les adultes.

Jeux de communication.

Jeux de communications– c'est le nom des jeux destinés à développer la capacité de communiquer, la capacité de coopérer et d'interagir avec des personnes dans diverses situations de la vie. Les jeux de communication peuvent être joués à la maison, dans la cour, dans un centre pour enfants, lors de vacances ou d'une fête de famille, lors d'une séance d'entraînement, ou utilisés comme moments de détente après les cours. L'article contient des jeux que j'utilise dans ma communication avec les enfants et que nous aimons beaucoup. Je vais vous dire un secret : je les ai également joués avec des enseignants lorsque je leur ai donné des cours sur le thème du développement de la communication chez les enfants. Et même les « tantes adultes » y jouaient avec plaisir !

Je vous souhaite de joyeux jeux ! Commencer à jouer jeux de communication avec nous.

Jeu de communication 1. « Bonjour »

Il faut disposer de temps dans un temps limité (1 minute ou pendant que la musique joue) pour dire bonjour au plus grand nombre de personnes présentes possible. La manière dont nous nous saluerons est convenue à l'avance - par exemple, en nous serrant la main. À la fin du jeu, les résultats sont résumés : combien de fois ils ont réussi à dire bonjour, si quelqu'un s'est retrouvé sans salutation, quelle est l'humeur des joueurs maintenant.

Jeu de communication 2. « Confus »

Il y a deux options dans ce jeu de communication.

Option 1. "Femme confuse dans un cercle." Les joueurs forment un cercle et se donnent la main. Vous ne pouvez pas détacher vos mains ! Les joueurs emmêlent le cercle - sans lâcher leurs mains, sans les enjamber, sans se retourner, etc. Lorsque la prostituée est prête, le chauffeur est invité dans la salle. Il doit démêler les joueurs dans le cercle sans lâcher leurs mains.

C'est un jeu très amusant et passionnant auquel les enfants, les adolescents et les adultes jouent avec grand plaisir. Essaie le, tu vas l'apprécier!

Option 2. « Serpent » (l'auteur de l'option est N.Yu. Khryashcheva). Les joueurs forment une file et se donnent la main. Ensuite, ils s'emmêlent (le premier et le dernier joueur, c'est-à-dire la « tête » et la « queue » du serpent passent sous les mains des joueurs, enjambent les mains, etc.). La tâche du conducteur est de démêler le serpent sans lâcher les mains des joueurs.

Jeu de communication 3. « Locomotive »

Les joueurs se tiennent les uns après les autres. La première de la chaîne est une locomotive à vapeur. Ses yeux sont ouverts. Tous les autres joueurs – les « voitures » – ont les yeux fermés. La locomotive transporte son train droit, en forme de serpent et avec des obstacles. La tâche des « voitures » est de suivre la « locomotive » vers l'avant sans lâcher les mains. La tâche de la « locomotive » est de marcher de manière à ne pas perdre les remorques derrière vous. Si le « wagon » est décroché, alors le train est « réparé » et continue sa route.

Jeu de communication 4. « Kangourou et bébé kangourou »

Ils jouent par paires. Un joueur est un « kangourou ». Ça coute. L'autre joueur est le petit kangourou. Il tourne le dos au kangourou et s'accroupit. Le kangourou et le bébé kangourou se tiennent la main. La tâche des joueurs par paires est d'atteindre la fenêtre (le mur). Le jeu peut être joué même avec les plus petits enfants, aussi bien à la maison qu'en promenade.

Jeu de communication 5. «Miroir».

Les joueurs sont divisés en paires. Un joueur dans une paire est un miroir. "Mirror" répète de manière synchrone tous les mouvements du deuxième joueur d'une paire. Puis ils changent de place. Ce n'est pas aussi simple qu'il y paraît à première vue : essayez de suivre le joueur comme un miroir !

Ensuite, lorsque les enfants maîtriseront la possibilité de jouer à deux, il sera possible de jouer à ce jeu avec un groupe d'enfants. Les enfants font la queue et le chauffeur est devant eux, face aux joueurs. Le leader montre le mouvement et tout le groupe répète ce mouvement de manière synchrone après lui (notez que le groupe répète de manière miroir, c'est-à-dire que si le conducteur a levé la main droite, alors le « miroir » lève la main gauche).

Jeu de communication 6. « Tenir le ballon »

Dans ce jeu, nous apprendrons à adapter nos mouvements aux mouvements de notre partenaire de jeu.

Les joueurs se tiennent par paires et tiennent une grosse balle commune. Chaque joueur tient le ballon à deux mains. Sur commande, les joueurs doivent s'asseoir sans laisser tomber le ballon de leurs mains, se promener dans la pièce avec et sauter ensemble. La tâche principale est d’agir de concert et de ne pas laisser tomber la balle.

Lorsque les joueurs peuvent tenir le ballon à deux mains sans aucun problème, la tâche devient plus compliquée : le ballon devra être tenu avec une seule main pour chaque joueur de la paire.

Jeu de communication 7. « Jouet préféré »

Tout le monde forme un cercle. Le meneur de jeu a une peluche dans les mains. Il dit quelques mots sur elle - des compliments : « Bonjour petite souris ! Tu es si amusant. Nous aimons vraiment jouer avec vous. Veux-tu jouer avec nous ? Ensuite, le présentateur invite les enfants à jouer avec le jouet.

Le jouet est distribué en cercle et chaque joueur qui le reçoit dit des mots affectueux à propos du jouet : « Tu as un visage si mignon », « J'aime beaucoup ta longue queue », « Tu es très drôle », « Tu as des oreilles si belles et si douces.

Le jeu peut être joué même avec de petits enfants - en leur proposant le début d'une phrase que le bébé terminera : "Tu es très...", "Tu es belle...".

Jeu de communication 8. « Salutation » (« Clap »).

J'aime beaucoup les différents rituels créés avec les enfants. Nous, les adultes, pensons très souvent que c'est une bagatelle, un non-sens. Mais comme ils sont importants pour les enfants !

Mes enfants et moi faisons un « cracker » lorsque nous nous rencontrons. Tout le monde forme un cercle, les bras tendus vers l’avant. J'ouvre ma paume, les enfants placent leurs paumes sur ma paume, l'une sur l'autre (il s'avère que c'est un « toboggan » de nos paumes). Ensuite, nous soulevons ce « toboggan » et faisons tous ensemble un « cracker » sur commande. Je dis : « Un, deux, trois » (à ces mots, nous levons les mains et nous nous étirons - et nous nous étirons aussi haut que possible sans séparer nos mains). "Populaire!" Au mot « applaudir », notre battant commun applaudit à la joie de tous – les bras s’écartent rapidement sur les côtés comme une fontaine.

S'il y a peu d'enfants, alors pendant le cercle avant le applaudissement, nous nous saluons : « Bonjour, Tanya (les paumes de Tanya reposaient sur notre battant), bonjour, Sasha », et ainsi de suite.

Jeu de communication 9. « Aiguille et fil » (jeu folklorique).

Tous les joueurs se tiennent côte à côte. Un joueur est une aiguille. Les autres joueurs sont un fil conducteur. "L'aiguille" court, changeant la direction du mouvement - tout droit, en serpent et en cercle, avec des virages serrés et en douceur. Le reste des joueurs doit suivre et adapter ses actions à son équipe.

Jeu de communication 10. « Qu'est-ce qui a changé ?

Les joueurs sont répartis en deux groupes. Un groupe fera des énigmes, l'autre devinera. Ceux qui devinent correctement quittent la salle. Les joueurs restant dans la pièce apportent plusieurs modifications à leur apparence. Par exemple, vous pouvez prendre le sac à main de quelqu'un d'autre sur votre épaule ou déboutonner un bouton de votre chemise, attacher un nouvel élastique à votre natte, changer de place, changer de coiffure. Lorsque les joueurs sont prêts, ils appellent leurs camarades dans la salle. L'autre équipe doit deviner ce qui a changé. Ensuite, les équipes changent de place. Le jeu peut être joué non seulement par une équipe, mais même par un couple.

C'est bien s'il y a un miroir dans la pièce où les changements auront lieu - c'est très pratique. Mais vous pouvez vous en passer et jouer à ce jeu même en camping. Cela s'avère être très amusant. Apportez des accessoires pour ce jeu (foulards, bretelles, épingles à cheveux et autres objets qui peuvent être utilisés pour changer votre apparence).

Jeu de communication 11. « Compliments ».

Tous les joueurs forment un cercle et se complimentent à tour de rôle. Les compliments peuvent inclure l’humeur, l’apparence, les qualités personnelles et bien plus encore.

C'est un jeu très agréable - essayez-le.

Jeu de communication 12. « Devinez »

Tous les joueurs sont assis sur le tapis. Un joueur – le conducteur – tourne le dos à tout le monde. Les joueurs lui tapotent le dos à tour de rôle. La tâche du conducteur est maintenant de deviner qui l'a caressé. Ensuite, les joueurs changent de place pour que chacun puisse jouer le rôle de leader. Le jeu peut être joué non seulement sur le tapis, mais aussi debout (par exemple en marchant).

Un jeu similaire peut être joué dans une autre version - appelez le conducteur par son nom - vous obtenez le jeu "Devinez qui a appelé".

Jeu de communication 13. « Trouvez votre enfant »

C'est un jeu pour les groupes familiaux et les fêtes de famille. Le jeu est un favori, merveilleux, amusant, nous y avons déjà joué plusieurs fois. Je l'aime beaucoup!

Les joueurs sont répartis en deux équipes. Dans une équipe il y a les parents, dans l'autre il y a leurs enfants. Les parents ont à tour de rôle les yeux bandés et doivent retrouver leur enfant parmi tous les autres enfants au toucher. Il est interdit aux enfants de dire ou de suggérer quoi que ce soit. Au contraire, vous devez confondre les parents - par exemple, changer de veste ou retirer un nœud de vos cheveux, courir vers un autre endroit de la pièce, vous asseoir (pour qu'ils ne devinent pas par votre taille), et ainsi sur. Dès que le parent devine son bébé, il dit : « Voici Anya ! (dit le nom de l’enfant) et enlève le pansement. Si le parent ne devine pas correctement, il reçoit un forfait, qui est récupéré à la fin de la partie.

Le jeu est magnifique, on joue toujours avec plaisir. Jouez avec vos amis !

Jeu de communication 14. « Canard boiteux »

Le canard s'est cassé la jambe et marche mal maintenant. L'un des enfants joue son rôle. L'enfant, jouant le rôle d'un canard, essaie de montrer à quel point il est douloureux, mauvais et triste. Tous les autres enfants le consolent, le caressent, lui disent des mots gentils, le serrent dans leurs bras et le soutiennent. Vous pouvez jouer pour que les enfants assument eux-mêmes les rôles, ou vous pouvez utiliser des jouets et parler à leur place. Dans ce jeu de communication, les enfants apprennent à faire preuve d'empathie.

Jeu de communication 15. « À la recherche d'un ami. »

Ce jeu ne peut être joué qu’en grand groupe d’enfants. Vous aurez besoin d'un ensemble d'images ou d'un ensemble de jouets (2-3 ours, 2-3 lapins, 2-3 poupées, 2-3 canards, etc.). Chaque enfant reçoit un jouet ou une image, qui a des « amis » - les mêmes images.

Les enfants sont invités à trouver des amis pour leurs jouets (trouver des jouets appariés, c'est-à-dire pour un lapin, trouver d'autres lapins, pour un ours, d'autres ours). Les enfants cherchent des amis en écoutant de la musique. Lorsque des amis pour le jouet sont trouvés, les enfants avec les jouets dansent ensemble et s'amusent au son de la musique.

Il s'agit d'un jeu destiné aux jeunes enfants qui apprennent encore à interagir les uns avec les autres.

Jeu de communication 16. « Attirer l'attention »

Ce jeu développe la compréhension mutuelle. Le jeu est dirigé par un adulte.

Les joueurs sont assis sur le tapis ou sur des chaises. Le présentateur regarde les joueurs, puis fixe pendant quelques instants son regard sur l'un d'eux, comme pour l'appeler vers lui. Celui sur qui repose le regard du présentateur doit se lever. La tâche des joueurs est de deviner par leur regard lorsque l'animateur du jeu vous appelle.

Puis, lorsque les joueurs se familiarisent avec les règles du jeu, les enfants mènent et tentent de se comprendre en se regardant.

Le jeu peut être joué non seulement avec un groupe d'enfants, mais aussi en famille.

Jeu de communication 17. « Échangez vos places »

Nous sommes tous différents, mais nous avons tellement de points communs ! Nous verrons cela pendant le match.

Les joueurs forment un cercle ou s'assoient sur des chaises. L'animateur du jeu invite ceux qui… à changer de place. (Voici les tâches : « Échangez les places de ceux qui aiment les bonbons », « Qui nettoie son lit tous les jours », « Qui a un chat à la maison » et ainsi de suite).

Jeu de communication 18. « Je veux être ami avec toi »

Ce jeu est développé par O.V. Khukhlaïeva. Le jeu permet d'établir une ambiance conviviale dans un groupe d'adultes et d'enfants.

Le chauffeur dit : « Je veux me faire des amis... » puis décrit l'un des membres du groupe. Le participant, qui a deviné qu'ils le décrivaient, court rapidement vers le chauffeur et lui serre la main. Et il devient lui-même le pilote du jeu.

Un jeu très agréable et convivial.

Jeu de communication 19. « Boîte à secret »

Ce jeu communicatif a également été proposé et décrit par O.V. Khukhlaïeva. Vous aurez besoin d'une boîte en carton assez grande (provenant par exemple d'un ordinateur ou d'un autre appareil électroménager). Vous pouvez toujours la retrouver parmi des amis. Dans cette boîte, vous devrez percer de grands trous pour que votre main puisse y passer librement. Au total, vous devez faire 4 à 6 trous. Respectivement, 4 à 6 personnes jouent (le nombre de trous dans la boîte, le nombre de joueurs qu'il peut y avoir dans votre partie). Les joueurs mettent leur main dans la boîte (le présentateur tient la boîte sur la table à ce moment-là), ils y trouvent la main de quelqu'un, en font connaissance et devinent de qui il s'agissait, de quelle main ils viennent de rencontrer.

Un jeu très amusant et espiègle ! C'est intéressant aussi pour les adultes.

Jeu de communication 20. « Balles »

Les joueurs doivent se tenir la main et former une figure fermée de n’importe quelle forme. S'il y a beaucoup de gens qui jouent, vous devez d'abord les diviser en équipes. Une équipe peut être composée de plusieurs joueurs (4 à 6 personnes).

Chaque équipe reçoit 3 ballons colorés. La tâche de l'équipe est de garder ses ballons en l'air sans lâcher ses mains le plus longtemps possible (vous pouvez lancer les ballons avec votre épaule ou même votre genou, souffler dessus et utiliser toutes les méthodes qui vous viennent à l'esprit). L’équipe qui garde les ballons en l’air le plus longtemps gagne.

Si des adultes jouent, pendant le jeu, vous pouvez ajouter 2 balles supplémentaires à chaque équipe - c'est beaucoup plus difficile et plus intéressant !

Pour les plus jeunes enfants, il faut offrir 1 ballon, qui est tenu en l'air par un binôme de trois joueurs. Vous pouvez jouer avec les enfants non seulement avec un ballon, mais aussi avec un duvet de coton sur lequel vous devez souffler (un ancien jeu folklorique russe).

Jeu de communication 21. « Piano animalier ».

Ce jeu de communication a été développé par O.V. Khukhlaeva et développe la capacité de coopérer les uns avec les autres. Les enfants sont assis sur une seule ligne (il s'avère que c'est un clavier de piano). L'animateur du jeu (un adulte) donne à chaque enfant sa voix - onomatopées (miaou, oink, woof, mu, kokoko, eider et autres). Le présentateur, c'est-à-dire le « pianiste », touche la tête des enfants (« joue des touches »). Et les « touches » produisent chacune leur propre son.

Vous pouvez également jouer à genoux – les touches. Ensuite, vous pouvez également introduire le volume sonore dans le jeu. Si le pianiste touche légèrement la touche, cela sonne très doucement, à peine audible, si plus fort, cela sonne fort. S’il est fort, alors la « clé » est de parler fort.

Jeu de communication 22. « Boule de neige ».

Ce jeu est bon pour les rencontres, mais peut être utilisé dans d’autres cas. Ils jouent comme ça. Le premier joueur prononce son nom. Le joueur suivant dit le nom du premier joueur et son propre nom. Le troisième joueur donne le nom du premier et du deuxième joueur et ajoute son nom. Et ainsi de suite en cercle. Nous terminons avec le premier joueur qui appelle tous les noms. Les noms sont très faciles à retenir avec ce poids.

Pas nécessairement là-dedans jeu de communication nommer des noms - vous pouvez nommer qui aime ou n'aime pas quoi, qui a quel rêve, qui vient d'où (si nous jouons avec des enfants dans un camp de campagne) ou qui a quel animal de compagnie (c'est-à-dire ce que nous disons, vous pouvez choisissez et inventez vous-même, en fonction du sujet )

Jeu de communication 23. « Faire rire la Nesmeyana. »

Un joueur est Nesmeyana. Tous les autres essayent de faire rire Nesmeyana. Celui qui réussit devient Nesmeyanaya lors du prochain match.

Jeu de communication 24. « Conspirateur »

Ce jeu a été développé par V. Petrusinsky. Tous les joueurs forment un cercle. Le conducteur est au centre du cercle. Il a les yeux bandés. Les joueurs dansent autour du chauffeur. Dès que le conducteur dit : « Stop », la danse en rond s'arrête. La tâche du conducteur est de reconnaître les joueurs au toucher. Si le conducteur reconnaît le joueur, celui-ci quitte la partie. La tâche est de devenir le meilleur conspirateur, c'est-à-dire de s'assurer que vous n'êtes pas reconnu du tout ou que vous êtes le dernier à être reconnu.

Un jeu très amusant et divertissant. Ce que les enfants ne font pas, c'est se tenir debout sur une chaise ou ramper à quatre pattes, déguiser leur coiffure sous un bonnet et nouer le nœud de leur robe à l'envers (du dos, là où il se trouvait, jusqu'au ventre). Essaie le, tu vas l'apprécier!

Jeu de communication 25. « Oreilles – nez – yeux ».

Tous les joueurs forment un cercle. Le présentateur commence à parler à voix haute et en même temps à montrer une partie du corps : « Oreilles-oreilles » (tout le monde montre les oreilles), « Épaules-épaules » (tout le monde montre les épaules), « Coudes-coudes » (tout le monde montre les coudes ). Puis le chauffeur commence délibérément à confondre les joueurs : il montre une partie du corps et en nomme une autre. Si le conducteur fait une erreur, les enfants ne doivent pas répéter ses mouvements. Celui qui ne se trompe jamais gagne.

Les enfants et les adolescents jouent à ce jeu avec le même plaisir. Il convient également à l’apprentissage des langues étrangères. Le vocabulaire du jeu (nommé parties du corps) dépend de l'âge des enfants qui jouent. Pour les plus petits, il suffit de nommer les parties du corps qu'ils connaissent - nez, oreilles et autres. Pour les personnes âgées, vous pouvez utiliser des mots plus complexes : menton, coudes, front, sourcils et autres.

Jeu de communication 26. « Complétez le tableau ».

Le jeu est très simple. Vous pouvez même y jouer ensemble. Une personne commence à dessiner - dessine un gribouillis sur un morceau de papier. Le deuxième joueur de la paire continue le dessin et passe à nouveau le papier et le crayon au premier joueur. Le premier joueur continue et ainsi de suite jusqu'à ce que le tirage soit terminé.

Si vous jouez en groupe, le jeu se joue un peu différemment. Tous les joueurs sont assis en cercle. Ils commencent simultanément à dessiner un dessin sur une feuille de papier et, au signal de l’animateur, passent leur dessin au voisin de gauche. Et ils reçoivent eux-mêmes un dessin du voisin de droite. Chaque joueur complète le gribouillis reçu et, au signal du leader, passe à nouveau la feuille de papier au voisin de gauche. Ainsi, tous les dessins se déplacent en cercle jusqu'à ce que le présentateur signale la fin du jeu. Ensuite, les dessins résultants sont examinés. Nous discutons de ce qui avait été prévu par le premier joueur qui a commencé à dessiner et de ce qui s'est passé.

Le jeu donne à tous les enfants la possibilité de s'exprimer ; ici, l'imagination n'est contrainte par rien. Même les enfants très timides aiment jouer à ce jeu.

Jeu de communication 27. « Conversation à travers le verre ».

Ils jouent par paires. Un joueur semble être dans le magasin. Et le deuxième est dans la rue. Mais ils ont oublié de se mettre d’accord sur ce qu’ils allaient acheter au magasin. Le joueur « dans la rue » communique par des gestes au joueur « dans le magasin » ce qu'il a besoin d'acheter. Inutile de crier : le verre est épais, ils ne vous entendront pas. Vous ne pouvez communiquer qu'avec des gestes. À la fin du jeu, les joueurs échangent des informations : ce qu'il fallait acheter, ce que l'acheteur a compris des gestes de son ami dans le jeu.

Vous pouvez également jouer à ce jeu en équipe. Une équipe fait un vœu et son représentant montre par des gestes ce qu'on souhaite. L'autre équipe devine. Ensuite, les équipes changent de rôle.

Le jeu est intéressant aussi bien pour les enfants que pour les adultes. Vous pouvez « aller » dans différents magasins - au « Monde des enfants », à l'« animalerie » et au « supermarché ».

Jeu de communication 28. Sculpteur et argile.

Pour ce jeu communicatif avec les enfants d'âge préscolaire, vous aurez besoin d'images (photos) de personnes dans diverses poses. Ils peuvent être copiés en ligne et imprimés.

Ils jouent par paires. Un enfant du couple est sculpteur, l’autre est argileux. Chaque binôme reçoit une photo d'une personne dans une certaine pose. L'enfant « sculpteur » doit sculpter cette figure à partir de sa propre « argile ». Vous ne pouvez pas parler, parce que l’argile ne comprend pas les mots, vous pouvez simplement « sculpter ». Puis le « sculpteur » et « l’argile » inversent les rôles.

Avec les adolescents et les adultes, vous pouvez utiliser des versions plus complexes du jeu : par exemple, sculpter tout un groupe sculptural de plusieurs personnes sur un thème donné. Et puis changez de rôle.

Jeu de communication 29. L'aveugle et le guide.

Ce jeu se joue en binôme. Un joueur dans une paire est aveugle. Il a les yeux bandés. L'autre doit le conduire d'un bout à l'autre de la pièce. Avant le début du jeu, des obstacles sont créés dans la pièce - des boîtes, des jouets, des chaises sont placés et d'autres objets sont disposés. Le guide doit guider la personne « aveugle » pour qu’elle ne trébuche pas. Après cela, les joueurs changent de rôle.

Jeu de communication 30. « Concours de fanfarons ».

Ce jeu a été développé par E. O. Smirnova (je recommande vivement aux enseignants son livre "Communication des enfants d'âge préscolaire avec les adultes et les pairs", maison d'édition Mosaic - Synthesis, dans lequel vous trouverez un système de jeux merveilleux avec les enfants d'âge préscolaire pour développer la communication).

Les joueurs sont assis en cercle. Le présentateur propose d'organiser un concours de fanfaronnades. Et le gagnant sera celui qui se vantera le mieux de... son voisin de droite ! Vous devez parler de votre voisin, de ce qu'il a de bien, de ce qu'il peut faire, des actions qu'il a faites, pourquoi vous l'aimez. La tâche est de trouver autant d'avantages que possible chez votre voisin.

Les enfants peuvent citer n'importe quel avantage (du point de vue des adultes, ce ne sont peut-être pas des avantages - par exemple, une voix très forte - mais l'opinion de l'enfant est importante pour nous) !

Bien que ce jeu de communication soit destiné aux enfants, il est très bien de jouer en groupe de salariés au travail. Nous avons joué et tout le monde était très content ! C’est tellement agréable de féliciter vos collègues et d’entendre leurs mots de soutien qui vous sont adressés.

Posté par: Valasina Asya, auteur du site « Native Path », présentatrice de l'atelier Internet de jeux éducatifs « À travers le jeu - vers le succès ! », candidate en sciences pédagogiques, spécialiste dans le domaine de la pédagogie préscolaire et des méthodes de développement de la parole des enfants.

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Indice du jeu :

pour le développement social et personnel des enfants d'âge préscolaire.

Objectif : développer la perception auditive.

Les enfants sont invités à attraper en groupe une souris imaginaire, à la ramasser, à la caresser, à l'observer, à lui dire au revoir et à relâcher la souris.

2 "Cloche"

Objectif : développer l'attention des enfants.

Au stade initial, l'enseignant montre une cloche aux enfants et les invite à écouter comment elle sonne. Puis il introduit progressivement la règle : si la cloche sonne, il faut mettre de côté toutes ses affaires et porter son attention sur le professeur.

3 "Bras - jambes"

Objectif : développer l'attention, l'intelligence et la débrouillardise.

Il est demandé aux enfants d'effectuer des mouvements simples au signal de l'enseignant : d'un coup, ils lèvent les mains, de deux coups, ils se lèvent. Si les mains sont déjà levées et qu'un applaudissement retentit, elles doivent être abaissées, et si les enfants sont déjà debout, après deux applaudissements, ils doivent s'asseoir. En modifiant la séquence et le tempo des applaudissements, l'enseignant essaie de confondre les enfants et d'entraîner leur sang-froid.

4 "Éclaireurs"

Objectif : développer la capacité de communiquer sereinement entre eux.

Chaque enfant, au signal, sans quitter sa place, trouve du regard celui qui le regarde exactement et fixe son regard sur lui. Pendant un certain temps, les « éclaireurs » restent immobiles, se regardant dans les yeux. C'est ainsi que se forment des couples qui peuvent ensuite accomplir une certaine tâche.

5 "Le jour vient - tout prend vie, la nuit vient - tout se fige"

Objectif : développer la capacité de collaborer et d’atteindre le résultat souhaité.

Après les mots « Le jour arrive - tout prend vie ! Les participants au jeu se déplacent de manière chaotique (courir, sauter, etc.). Quand le professeur dit : « La nuit vient, tout se fige ! » les enfants se figent dans des poses bizarres. Le jeu se complique progressivement lorsque la « condition du jour » est fixée : chaque participant doit effectuer certains mouvements dans une situation commune, par exemple : une récolte, un zoo, une gare, etc. Dans ce cas, les enfants peuvent se réunir en binôme ou en petits groupes.

6. « Geler ! »

Objectif : développer l'écoute et l'organisation.

Le but du jeu est le simple commandement « Freeze ! » de l’enseignant, qui peut être entendu à différents moments des activités des enfants, dans des situations variées.

7 "Les auditeurs"

Objectif : développer les capacités d'organisation, d'écoute et d'audition.

Un chauffeur (ou une équipe composée des trois enfants les plus actifs et les plus joueurs) est sélectionné et il (ils) quittent la salle. Le reste des enfants pensent à un mot, par exemple « papier », sont divisés en trois groupes (selon le nombre de syllabes du mot), choisissent un motif musical bien connu - un pour tous. Quand le chauffeur se promène entre les chanteurs et essaie de deviner quel mot était voulu.

8 "Flux de colle"

Objectif : développer la capacité d'agir ensemble et d'exercer un contrôle personnel et mutuel sur les activités ; apprenez à faire confiance et à aider ceux avec qui vous communiquez.

Avant le jeu, l'enseignant parle avec les enfants de l'amitié et de l'entraide, afin qu'ensemble, ils puissent surmonter tous les obstacles.

Les enfants se tiennent les uns après les autres et s'accrochent aux épaules de la personne qui les précède. Dans cette position, ils surmontent divers obstacles.

1. Levez-vous et descendez de la chaise.

2. Rampez sous la table.

3. Faites le tour du « grand lac ».

4. Traversez la « forêt dense ».

5. Cachez-vous des animaux sauvages.

Une condition indispensable pour les gars : pendant tout le jeu, ils ne doivent pas se détacher les uns des autres.

9 « Rassemblons-nous »

Objectif : coordonner les actions individuelles, développer la capacité à établir des partenariats en équipe.

Les participants sont répartis en petits groupes de six personnes. Le présentateur propose une grande variété de tâches :

Alignez-vous en ligne avec une certaine numérotation de numéros ; conformément à la palette de couleurs proposée ou à la couleur des vêtements ;

Il sera construit selon le numéro de la maison ;

Trouvez votre propre façon de constituer un groupe.

dix "Baguette magique"

Un objet ordinaire (stylo, crayon, règle, etc.) est, d’un commun accord, transformé en baguette magique. Les enfants s'assoient ou se tiennent debout en cercle et se passent le bâton dans un ordre aléatoire ou dans le sens des aiguilles d'une montre, tout en prononçant des phrases selon une règle préalablement établie, par exemple : l'émetteur nomme l'objet, et le récepteur nomme l'action qui peut être réalisée. avec lui (tapis - mensonges), vous pouvez appeler un conte de fées et ses personnages.

11 "Corps"

Objectif : former l'idée de l'enfant sur ses capacités et celles de ses pairs.

Les enfants sont assis autour d’une table sur laquelle se trouve un panier. L'animateur s'adresse à un participant précis : « Voici une boîte pour vous, mettez-y tout ce dont vous avez besoin - ok. Si vous dites quelque chose, vous donnerez la caution. Les enfants prononcent à tour de rôle des mots se terminant par - ok : « Je vais mettre une balle dans la boîte, etc. »

Ensuite, les gages sont joués : le présentateur, sans regarder, sort un objet du panier et demande : « À qui le gage sera souscrit, que doit-il faire ? Les participants attribuent une rançon à chaque engagement, par exemple : chanter une chanson, sauter, faire semblant d'être quelqu'un, etc.

12 "Touristes et boutique"

Objectif : former l'idée de l'enfant sur ses capacités et celles de ses pairs.

Les enfants sont répartis en deux équipes : le premier construit un « bus » à partir de chaises, le second fabrique un « comptoir de magasin ». L'enseignant invite les enfants à choisir de quel type de magasin il s'agira - « Mercerie », « Articles ménagers », « Électroménager », etc., en suggérant, si nécessaire, ce qu'ils vendent. Les membres de la deuxième équipe décident qui sera le vendeur. Ensuite, le « vendeur » affiche son produit - montre à chaque membre de l'équipe quel article doit être représenté et comment le disposer (par exemple, une boîte à fils - un enfant croise les mains devant lui, montrant qu'il y a beaucoup de fils multicolores là-bas).

Lorsque chaque membre de l'équipe prend place « sur le comptoir », l'enseignant tape dans ses mains et le « produit » se fige, un « bus » arrive au « magasin » - les enfants de la première équipe s'approchent. Pour que les « touristes » puissent acheter le « produit », ils doivent le démêler : nommer ce que représente le membre de la deuxième équipe. Avant d'acheter, le « touriste » peut demander au « vendeur » de lui montrer comment utiliser tel ou tel « produit ». Le jeu se termine lorsque toutes les « marchandises » sont épuisées, le « magasin » ferme et les « touristes » partent.

Ensuite, les membres de l’équipe changent de rôle.

13 "Magasin de mots polis"

Objectif : développer la bienveillance, la capacité d'établir des contacts avec ses pairs.

Au préalable, une conversation est engagée avec les enfants sur les « mots magiques ».

Éducateur : Dans mon magasin sur « l'étagère », il y a des mots polis : merci (merci, merci), demandes (je vous le demande, s'il vous plaît), salutations (bonjour, bon après-midi, bonjour), excuses (désolé, pardonne-moi , vraiment désolé), des adresses affectueuses (chère maman, papa, chère maman, mamie, etc.). Je vais vous proposer diverses situations, et afin de vous y comporter correctement, vous vous rendrez à tour de rôle à « l'étagère » et m'achèterez les mots nécessaires.

Situation 1. Maman a apporté de délicieuses pommes du magasin. Tu veux vraiment les essayer, mais maman a dit que tu devais attendre le déjeuner.

Comment peux-tu lui demander de te donner un morceau d’une délicieuse pomme ?

Situation 2. Grand-mère est fatiguée et allongée sur le canapé. Vous voulez vraiment qu’elle finisse de vous lire un livre intéressant. Que ferez-vous? Comment vas-tu lui demander ?

Situation 3. Maman a apporté votre gâteau préféré du magasin. Vous avez mangé votre part, mais vous en voulez plus. Que ferez-vous?

Situation 4. Le matin, toute la famille s'est réunie pour le petit-déjeuner. Vous vous êtes levé, vous êtes lavé le visage, vous vous êtes coiffé, vous vous êtes habillé et êtes venu à la cuisine. Comment allez-vous vous comporter ? Que dites-vous?

14 "L'aveugle et le guide"

Objectif : développer la capacité de faire confiance, d’aider et de soutenir ses collègues communicateurs.

Les enfants sont répartis en binômes : « aveugle » et « guide ». L'un ferme les yeux et l'autre le guide dans le groupe, lui donne la possibilité de toucher divers objets, l'aide à éviter diverses collisions avec d'autres couples et donne des explications appropriées sur leurs mouvements. Les ordres doivent être donnés en vous tenant derrière vous, à une certaine distance. Ensuite, les participants changent de rôle. Chaque enfant passe ainsi par une certaine « école de la confiance ».

A la fin du jeu, l'enseignant demande aux enfants de répondre qui se sentaient fiables et confiants, qui avaient envie de faire entièrement confiance à leur ami. Pourquoi?

15 "Algues magiques"

Objectif : éliminer les barrières corporelles, développer la capacité d'atteindre des objectifs en utilisant des méthodes de communication acceptables.

Chaque participant tente (à tour de rôle) de pénétrer dans le cercle formé par les enfants. Les algues comprennent la parole humaine et ressentent le toucher et peuvent se détendre et les laisser entrer dans le cercle, ou elles peuvent ne pas les laisser entrer si on leur demande mal.

16 "Mots polis"

Objectif : développer le respect dans la communication, l'habitude d'utiliser des mots polis.

Le jeu se joue avec un ballon en cercle. Les enfants se lancent une balle en prononçant des mots polis. Dites seulement les mots de salutation (bonjour, bon après-midi, bonjour, nous sommes heureux de vous voir, nous sommes heureux de vous rencontrer) ; gratitude (merci, merci, soyez gentil s'il vous plaît); excuses (désolé, pardon, désolé, désolé); adieux (au revoir, à plus tard, bonne nuit).

17 « Fleur – à sept fleurs. »

Objectif : introduire divers états émotionnels ; développer la capacité de se faire des amis, de faire le bon choix, de coopérer avec ses pairs et le sens de l'équipe.

Les enfants se voient confier la tâche : « Si vous étiez un sorcier et pouviez faire des miracles, que nous donneriez-vous à tous maintenant ? ou "Si vous aviez Tsvetik-Semitsvetik, quel vœu feriez-vous ?" Chaque enfant fait un vœu, arrachant un pétale d'une fleur commune, prononçant des mots précieux avec des connotations émotionnelles différentes.

Vole, vole pétale, d'ouest en est,

Par le nord, par le sud, reviens en faisant un cercle,

Dès que vous toucherez le sol, à mon avis, vous le ferez.

Commande à...

À la fin, vous pouvez organiser un concours pour les meilleurs vœux de chacun.

18 « Bouquet de fleurs magique »

Objectif : Apprendre à faire preuve d'attention envers les autres, établir des relations amicales, remarquer les qualités positives des autres et les exprimer avec des mots, faire des compliments.

Matériel : Tissu vert ou carton, découpez des pétales pour chaque enfant.

Enseignant (montre un morceau de tissu posé sur le sol). C'est une prairie verte. Quelle est votre humeur lorsque vous regardez cette clairière ?

Enfants. Triste, triste, ennuyeux.

Éducateur. Selon vous, qu'est-ce qui manque?

Enfants. Couleurs.

Éducateur. Ce n’est pas une vie amusante dans une telle clairière. C'est comme ça entre les gens : la vie sans respect et sans attention s'avère sombre, grise et triste. Aimeriez-vous vous faire plaisir maintenant ? Jouons aux "Compliments".

Les enfants prennent à tour de rôle un pétale à la fois, complimentent toute personne de leur âge et l'étalent dans la clairière. Des mots gentils doivent être dits à chaque enfant.

Éducateur. Regardez les gars, quelles belles fleurs ont poussé grâce à vos paroles dans cette clairière. Quelle est ton humeur maintenant ?

Enfants. Joyeux, heureux.

L’enseignant amène ainsi l’idée qu’il faut être plus attentif les uns aux autres et se dire de bonnes paroles.

19 « Situations de jeu »

Objectif : développer la capacité d'entrer dans une conversation, d'échanger des sentiments, des expériences, d'exprimer émotionnellement et de manière significative vos pensées à l'aide d'expressions faciales et de pantomime.

Les enfants sont invités à mettre en scène un certain nombre de situations

1. Deux garçons se sont disputés - eux.

2. Si vous voulez vraiment jouer avec le même jouet qu'un des gars de votre groupe, demandez-lui.

3. Vous avez trouvé un chaton faible et torturé dans la rue - ayez pitié de lui.

4. Vous avez vraiment offensé votre ami - essayez de lui demander pardon, faites la paix avec lui.

5. Vous êtes venu dans un nouveau groupe - rencontrez les enfants et parlez-nous de vous.

6. Vous avez perdu votre voiture - allez voir les enfants et demandez-leur s'ils l'ont vue.

7. Vous venez à la bibliothèque - demandez au bibliothécaire un livre qui vous intéresse.

8. Les gars jouent à un jeu intéressant - demandez aux gars de vous accepter. Que ferez-vous s’ils ne veulent pas vous accepter ?

9. Les enfants jouent, un enfant n'a pas de jouet - partagez-le avec lui.

10. L'enfant pleure - calmez-le.

11. Si vous ne parvenez pas à attacher vos lacets, demandez à un ami de vous aider.

12. Des invités sont venus chez vous - présentez-les à vos parents, montrez-leur votre chambre et vos jouets.

13. Vous êtes revenu d'une promenade affamé - que diriez-vous à votre mère ou à votre grand-mère.

14. Les enfants prennent leur petit-déjeuner. Vitya a pris un morceau de pain et l'a roulé en boule. Regardant autour de lui pour que personne ne le remarque, il le lança et frappa Fedya à l'œil. Fedya lui a attrapé l'œil et a crié. – Que pouvez-vous dire du comportement de Vitya ? Comment manipuler le pain ? Peut-on dire que Vitya plaisantait ?

20 « Les mains apprennent à se connaître, les mains se disputent, les mains font la paix »

Objectif : développer la capacité d'exprimer ses sentiments et de comprendre ceux d'une autre personne.

Le jeu se joue à deux, les yeux fermés, les enfants sont assis l'un en face de l'autre à bout de bras. Le professeur donne des tâches

Fermez les yeux, tendez les mains l'une vers l'autre, présentez vos mains, essayez de mieux connaître votre voisin, baissez les mains ; tendez à nouveau vos bras en avant, trouvez les mains de votre voisin, vos mains se disputent, baissez vos mains ; vos mains se cherchent à nouveau, elles veulent faire la paix, vos mains font la paix, elles demandent pardon, vous vous séparez en amis.

21 « Tapis de réconciliation »

Objectif : Développer les compétences en communication et la capacité à résoudre les conflits.

En revenant d'une promenade, l'institutrice raconte aux enfants que deux garçons se sont battus dans la rue aujourd'hui. Invite les opposants à s'asseoir les uns en face des autres sur le « Tapis de la Réconciliation » afin de découvrir la cause de la discorde et de trouver un moyen de résoudre pacifiquement le problème. Ce jeu est également utilisé pour discuter de « Comment partager un jouet ».

22 « Dessine un proverbe »

Objectif : développer la capacité à utiliser des moyens de communication non verbaux.

Les enfants sont invités à représenter un proverbe à l'aide de gestes et d'expressions faciales :

“Le mot n’est pas un moineau – il s’envolera et vous ne l’attraperez pas.

“Dis-moi qui est ton ami et je te dirai qui tu es.

“Si vous n’avez pas d’ami, cherchez-le, mais si vous le trouvez, faites attention.

“À mesure qu’il reviendra, il répondra également. »

23 "Parler à travers le verre"

Objectif : développer l'habileté des expressions faciales et des gestes.

Les enfants se font face et exécutent l'exercice de jeu « À travers le verre ». Ils doivent imaginer qu'il y a un verre épais entre eux, il ne laisse pas passer le son. Il faudra montrer à un groupe d'enfants (par exemple : « Tu as oublié de mettre ton chapeau », « J'ai froid », « J'ai soif... ») et l'autre groupe devra deviner ce qu'ils ont scie.

24 "Gribouillis"

Objectif : Développer le respect dans la communication. Tenez compte des intérêts des autres enfants.

L'enseignante propose aux enfants un feutre magique qui transforme de simples gribouillis en différents objets, animaux, plantes. Le premier joueur prend un feutre et dessine un petit gribouillis sur la feuille. Puis il propose cette feuille au joueur suivant, qui complétera le gribouillis pour qu'il s'agisse d'un objet, d'un animal ou d'une plante. Ensuite, le deuxième joueur dessine un nouveau gribouillis pour le joueur suivant, et ainsi de suite. A la fin, le gagnant du jeu est déterminé

25 "Conférence de presse"

Objectif : développer la capacité à répondre poliment aux questions des interlocuteurs, à formuler une réponse brève et correcte ; développer les compétences de parole.

Tous les enfants du groupe participent à une conférence de presse sur n'importe quel sujet (par exemple : « Votre jour de congé », « Excursion au zoo », « Anniversaire d'un ami », « Au cirque », etc.). L'un des participants à la conférence de presse, « l'invité » (celui à qui l'on posera toutes les questions), s'assoit au centre et répond aux éventuelles questions des enfants.

26 "Comprenez-moi"

Objectif : développer la capacité à naviguer dans les positions de rôle et les situations de communication des personnes.

L'enfant s'avance et propose un discours de 4 à 5 phrases. Les enfants doivent deviner qui parle (guide touristique, journaliste, enseignant, personnage littéraire) et dans quelle situation de tels mots sont possibles. Par exemple : « Et ainsi tout le monde est allé au départ. 5,4,3,2,1 – commencez ! (Il s'agit d'une compétition entre athlètes, dit le commentateur sportif).

27 "Démasqué"

Objectif : développer la capacité de partager vos sentiments, vos expériences, votre humeur avec des amis.

Avant le début du jeu, l'enseignant explique aux enfants combien il est important d'être honnête, ouvert et franc envers leurs proches et leurs camarades.

Tous les participants sont assis en cercle. Les enfants, sans préparation, continuent la déclaration commencée par l'enseignant. Voici le contenu approximatif des phrases inachevées :

“Ce que je veux vraiment, c'est… » ;

“Je n’aime surtout pas quand... » ;

“Un jour, j'ai été très effrayé par le fait que… » ;

“Je me souviens d'un incident au cours duquel j'ai eu une honte insupportable. JE.

28 "Nom"

Vous pouvez inviter votre enfant à trouver un nom qu'il aimerait avoir, ou laisser le sien. Demandez-lui pourquoi il n'aime pas ou n'aime pas son nom, pourquoi il aimerait qu'on l'appelle différemment. Ce jeu peut fournir des informations supplémentaires sur l'estime de soi du bébé. Après tout, renoncer souvent à son nom signifie que l’enfant n’est pas satisfait de lui-même ou veut être meilleur qu’il ne l’est actuellement.

29 « Jouer des situations »

L'enfant se voit proposer des situations dans lesquelles il doit se représenter. Les situations peuvent être différentes, inventées ou tirées de la vie de l’enfant. D'autres rôles au cours de la représentation sont joués par l'un des parents ou d'autres enfants. Il est parfois utile d’inverser les rôles. Exemples de situations :

Vous avez participé au concours et avez pris la première place, et votre ami était presque dernier. Il est très contrarié, aidez-le à se calmer.

Maman a apporté 3 oranges pour toi et ta sœur (frère), comment vas-tu les répartir ? Pourquoi?

Les gars de votre groupe à la maternelle jouent à un jeu intéressant, et vous êtes en retard, le jeu a déjà commencé. Demandez à être accepté dans le jeu. Que ferez-vous si les enfants ne veulent pas vous accepter ?

(Ce jeu aidera votre enfant à apprendre des comportements efficaces et à les utiliser dans la vraie vie.)

30 "Le bluff de l'homme aveugle"

Ce jeu ancien et bien connu est très utile : il aidera l'enfant à se sentir comme un leader, ce qui, en cas de succès, peut avoir un impact significatif sur l'estime de soi. Vous pouvez jouer au jeu classique « Blind Man's Bluff » (avec un bandeau sur les yeux, le « blind man's buff » recherche les enfants par la voix et devine au toucher de qui il s'agit) ; Vous pouvez donner une cloche aux enfants, etc.

31 "Miroir"

Ce jeu peut se jouer seul avec un enfant ou à plusieurs. L'enfant regarde dans le « miroir » qui répète tous ses mouvements, gestes et expressions faciales. Le « miroir » peut être un parent ou un autre enfant. Vous ne pouvez pas vous représenter vous-même, mais quelqu'un d'autre, "Mirror" doit deviner, puis changer de rôle. Le jeu aide l’enfant à s’ouvrir, à se sentir plus libre et détendu.

32 "Compliments"
Matériel : ballon.
Comment jouer : Les enfants sont assis en cercle. Le présentateur lance le ballon à l'un des participants et lui fait un compliment. Celui qui reçoit le ballon le lance à celui à qui il veut faire son compliment, et ainsi de suite, jusqu'à ce que chacun reçoive son propre compliment. Tous les membres de la famille sont inclus dans le jeu.
33 "Aidez-moi."

Matériel : chaises, foulard.
Comment jouer : Les enfants et les parents sont divisés en paires (ou un parent et un enfant forment une paire). De gros jouets sont disposés au sol entre deux chaises. L'un des deux a les yeux bandés et l'autre doit conduire le partenaire d'une chaise à l'autre afin qu'aucun jouet ne soit renversé.
Lors de l'organisation de jeux de rôle, il est important que les parents adoptifs sachent que le caractère unique du développement social des orphelins détermine la pauvreté du contenu des jeux auxquels ils jouent habituellement. Dans une situation imaginaire, ils ne peuvent que bien substituer des objets (substitution d'objet). Jusqu'à la fin de l'âge préscolaire, le plan de jeu disciplinaire domine chez eux. Souvent, après avoir assumé un rôle, un enfant le perd rapidement ou découvre de sérieuses difficultés à construire un comportement de rôle. Une attention particulière doit être accordée à la manière de jouer avec de nouveaux jouets, de montrer différentes manières de fonctionner avec eux ; maîtriser le plan d'actions imaginaires (pantomime), inclure l'imagination dans la création d'une situation de jeu (toutes sortes de transformations, inventer le déroulement du jeu, etc.), diversifier constamment l'intrigue.

34 "Marcher avec une boussole"

Matériel : Bandeaux pour les yeux.

Les enfants sont divisés en paires - « touriste » (suiveur) et « boussole » (leader). Les « touristes » ont les yeux bandés, ils se tiennent devant, les « boussoles » se tiennent derrière eux, posant leurs mains sur les épaules des « touristes ».

La tâche de la paire de joueurs est de parcourir tout le terrain de jeu en avant et en arrière. Dans ce cas, le « touriste » ne peut pas parler à la « boussole ». Les « boussoles » utilisent uniquement les mouvements de la main pour aider les « touristes » à garder la direction et à éviter les obstacles.

35 "Chenille"

Matériel : ballons (grands).

Les participants s'alignent en chaîne, plaçant leurs mains sur les épaules de la personne qui les précède. Les ballons sont pris en sandwich entre le ventre d'un joueur et le dos de l'autre. Le premier participant à la chaîne tient son ballon à bras tendus.

Ainsi, sans casser la chaîne, sans perdre les balles, sans les tenir avec leurs mains et sans les corriger d'aucune façon, tous les participants franchissent des obstacles : cordes raides, chaises renversées, virages dans les endroits les plus inattendus. La tâche des joueurs est de terminer le parcours avec un minimum de pertes de balles et de revenir à la position de départ.

36 « C’est à ça que ressemble maman ! »

Les enfants sont invités à s'asseoir en cercle sur le tapis, puis à prendre la « pose du rêveur » : s'allonger sur le ventre, appuyés sur le tapis avec leurs coudes et parler de leur mère.

Chaque enfant raconte à tour de rôle quel est le nom de sa mère et comment il peut l'appeler affectueusement. Puis, à l'aide des questions de l'enseignant, les enfants se souviennent de la façon dont leur mère s'occupe d'eux, des gestes qu'elle fait chaque jour pour qu'ils se sentent bien : jouer, les nourrir, leur donner un bain, les coucher, marcher, etc. l'enfant nomme les meilleures qualités de sa mère : ce qu'elle est gentille, affectueuse, attentive, etc.

37 « Écouter par la fenêtre, par la porte »

Selon les instructions de l’enseignant, tous les enfants concentrent leur attention sur les bruits et bruissements de la rue, du couloir, de l’étage, etc. Puis, à tour de rôle, ils énumèrent et expliquent ce qu’ils ont entendu. À partir des histoires des enfants, il devient clair qui a entendu de plus en plus en détail ce qui se passait à l'intérieur et à l'extérieur.

38 "Magnifique sac"

(Pour les enfants à partir de 3 ans)

Objectifs : Élargir le volume du vocabulaire, développer la perception tactile, clarifier les idées sur les caractéristiques des objets.

Équipement : Un sac élégamment décoré, des petits jouets dont les noms appartiennent au même groupe lexical (« Plats », « Légumes », etc.)

Contenu. Dans un premier temps, les enfants font connaissance avec des jouets dont les noms appartiennent au même groupe lexical : ils examinent, nomment et mettent en valeur leurs qualités. Le premier joueur met la main dans le sac, cherche un jouet, le reconnaît et l'appelle : « J'ai une tasse ». Ce n'est qu'après ces mots que l'enfant peut sortir le jouet du sac, l'examiner et le montrer à tous les enfants. Si la réponse est correcte, l’enfant prend l’objet pour lui. Les joueurs reconnaissent à tour de rôle au toucher, nomment et retirent les objets du sac. Celui qui collectionne le plus de jouets gagne.

Une version compliquée (pour les plus grands d'âge préscolaire) : avant de sortir un objet du sac, il faut déterminer sa forme (ronde, oblongue), le matériau dans lequel l'objet est fabriqué (caoutchouc, métal, chiffon, bois, plastique) , la qualité de la surface (lisse, rugueuse, glissante, froide).

39 "Colis"

(Pour les enfants à partir de quatre ans)

Objectifs : Élargir le volume du vocabulaire, clarifier les idées sur les caractéristiques des objets, développer un discours cohérent.

Équipement. Objets, cartons selon le nombre de joueurs.

Contenu. Chaque enfant reçoit un « colis » (une boîte contenant un objet à l'intérieur). Le premier joueur commence à décrire son objet sans le nommer ni le montrer. L'objet est présenté après avoir été deviné.

40 « Comestible – non comestible »

(Pour les enfants de plus de 4 ans)

Objectifs : Développement de la capacité à mettre en évidence les caractéristiques essentielles d'un objet (comestibilité, animation, etc.), clarification du sens des mots généralisants, développement de l'attention auditive, de la motricité générale.

Équipement : ballon.

Contenu. Le présentateur prononce le mot et lance le ballon à l'un des joueurs. Si un aliment, un fruit ou un autre objet comestible a été nommé, le joueur doit attraper le ballon. Sinon, le joueur esquive le ballon. Les jeux « Vivant - Non-vivant », « Légumes-Fruits », « Animaux sauvages - Animaux de compagnie », « Oiseaux - Insectes », « Vêtements - Chaussures », etc. se jouent de la même manière.

42 "Des mots gentils."

Lorsque vous jouez au jeu pour la première fois, discutez avec les enfants de ce qui, à leur avis, sont des mots gentils et bons, et de ceux qui sont mauvais, méchants et « épineux ». Proposez de donner des exemples. Concluez que les mots gentils créent une bonne humeur pour une personne et aident à avoir confiance en soi, tandis que les mots méchants et « épineux » provoquent des querelles et des ressentiments. Vous ne voulez pas être ami avec des gens qui utilisent les mots « épines », c’est désagréable d’être là. Puis, à chaque cours, avec les enfants, choisissez des mots gentils et bons selon l'alphabet, par exemple commençant par la lettre « A » : soigné, parfumé, appétissant, actif ; avec la lettre « B » : économe, reconnaissant, noble, vif, etc.

43 "Balle".

Les enfants forment un cercle, face au centre du cercle. Ils prennent le ballon en main. En cercle, en commençant par celui qui a le ballon, ils le passent en appelant clairement et fort leur nom - 1 cercle. 2ème cercle - celui qui a le ballon le lance au voisin de droite et l'appelle. Complication. Le présentateur donne le ballon à n'importe quel enfant, et après avoir reçu le ballon, il doit nommer trois noms - le nom du voisin de droite, son propre nom, le nom du voisin de gauche. Passez ensuite le ballon au joueur suivant, qui appelle également trois noms, etc.

45 « Noms des appels d’offres ».

Les enfants se passent le ballon en cercle. L'enfant qui passe le ballon appelle affectueusement par son nom la personne à qui il le passe (Seryozhenka, Annushka, etc.)

Jeux-activités :

1. Jeu-activité « La vieillesse doit être respectée »
Étapes de travail :
1.Étape préparatoire.
Conversation introductive avec les enfants sur les personnes âgées.
- Lequel d'entre vous a des grands-parents ?
- Quels grands-parents vivent avec toi ?
- Comment prends-tu soin d'eux ? Comment les aidez-vous ?
L’enseignant fait la synthèse des résultats, résume les réponses des enfants et constate que les personnes âgées n’ont plus assez de force et sont souvent impuissantes. Si vous en prenez soin, lorsque vous serez vieux, vos enfants prendront également soin de vous. L.N. a écrit une histoire à ce sujet. Tolstoï. Et ça s’appelle « Vieux grand-père et petite-fille ». Ecoute le.
2. Scène principale.
L'enseignante invite les enfants à répondre à la question « Alors, comment peux-tu aider tes grands-parents ?
Les enfants expriment à tour de rôle leurs opinions.
Le professeur résume la conversation, dit qu'il faut céder sa place aux personnes âgées dans les transports, apporter des médicaments si ses grands-parents tombent malades, les transférer de l'autre côté de la route, etc.
3. Réflexion. « Pourquoi devriez-vous aider vos grands-parents ?
2. Jeu-activité « Le rôle de l'homme et de la femme dans la famille »
Étapes de travail.
1.Étape préparatoire.
Conversation introductive avec les enfants sur la famille.
- De combien de personnes se compose votre famille?
- Quels sont leurs noms?
- Qu'aimez-vous faire ensemble ?
L’enseignant résume les résultats et résume les réponses des enfants. Le mot famille se compose de deux mots : sept et moi. Une famille peut être grande ou petite. J'ai écrit une histoire à ce sujet. V. Donnikova. Et ça s'appelle "The Groove". Ecoute le.
2. Scène principale.
L'enseignante invite les enfants à répondre à la question « Quelle est la différence entre les hommes et les femmes ? Les enfants expriment à tour de rôle leurs opinions.
L'enseignant propose de jouer et propose aux enfants diverses situations (les participants sont des enfants).
Par exemple : « Dans les transports », « Tâches ménagères », etc.
L’enseignant résume la conversation et dit que les garçons sont les futurs hommes et les filles les futures femmes. Et chacun dans la famille a ses propres responsabilités.
Réflexion : « Qui est un vrai homme ? », « À quoi devrait ressembler une vraie femme ? »

Une fiche de jeux et d'exercices ludiques destinés au développement social et personnel d'un enfant d'âge préscolaire.

Éducateur

MDOU "N°78 Type Combiné"

G. Saransk, RM
Pertinence.

La société moderne a besoin d'une personnalité active et créative, capable d'établir une communication sans conflit afin d'éviter les conflits interethniques et interétatiques.

La période de développement de la sphère émotionnelle et personnelle d'un enfant est l'enfance préscolaire, car les relations avec les autres naissent et se développent le plus intensément à l'âge préscolaire. La première expérience de telles relations devient la base sur laquelle se construit le développement personnel ultérieur. Le cheminement ultérieur de son développement personnel et social, et donc son destin futur, dépend en grande partie de la façon dont les relations de l'enfant se développent dans le premier groupe de sa vie - le groupe de la maternelle.

Actuellement, l'attention principale est accordée au problème du développement social et personnel et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire, qui est l'une des composantes du projet de norme nationale pour l'éducation préscolaire. Le développement social et personnel d'un enfant d'âge préscolaire, c'est-à-dire la formation de l'attitude de l'enfant envers lui-même et l'environnement, le développement de ses motivations et de ses besoins sociaux, la formation de sa connaissance de soi, est un processus assez complexe qui nécessite un travail considérable de la part de l'enseignant et, en termes d'efficacité, est généralement retardée dans le temps. La socialisation se produit dans l’interaction de l’enfant avec le monde extérieur et grâce à activité de jeu, les enfants d'âge préscolaire apprennent les techniques de base de l'activité instrumentale et les normes de comportement social.

L’enfance préscolaire est une période courte mais importante du développement de la personnalité. C'est au cours de ces années que l'enfant acquiert les premières connaissances sur la vie qui l'entoure, il commence à se forger une certaine attitude envers les gens, envers le travail, développe des compétences et des habitudes de comportement correct et développe un caractère. L'activité principale au cours de cette période de la vie des enfants est le jeu; il révèle clairement les caractéristiques de la pensée et de l'imagination de l'enfant, son émotivité, son activité, son besoin de communication et la formation de tous les aspects de la personnalité.

L'enfant aspire à une activité active, et il est important de ne pas laisser ce désir s'estomper ; il est important de favoriser son développement ultérieur. Plus l’activité d’un enfant est complète et variée, plus elle est significative pour l’enfant et plus elle est conforme à sa nature, plus son développement est réussi. C'est pourquoi les jeux et la communication active avec les autres - avec les adultes et les pairs - sont les plus proches et les plus naturels pour un enfant d'âge préscolaire. Le principal attribut de l’essence sociale d’une personne est la parole, qui se développe exclusivement dans un environnement social. Plus le discours d'un enfant est riche et correct, plus il lui est facile d'exprimer ses pensées, plus ses opportunités dans le domaine de la connaissance de la réalité environnante sont larges, plus ses relations avec ses pairs et les adultes sont significatives et épanouissantes. Par conséquent, il est si important de veiller à la formation opportune du discours des enfants.

En observant les enfants pendant la période de leur adaptation aux conditions de la maternelle, je constate de plus en plus avec inquiétude que nombre d'entre eux éprouvent de sérieuses difficultés à communiquer avec les autres, notamment avec leurs pairs : ces enfants sont pointilleux et bruyants, ou, au contraire, passifs, communiquant dans phrases courtes et déformées, timides, renfermés, en proie à des conflits, enfants ayant une faible estime de soi, instabilité émotionnelle, agressivité. Par conséquent, ces enfants ont des difficultés à communiquer avec les enfants et les adultes. Cela a déterminé le thème de mon travail avec les enfants de cette catégorie, « L'utilisation des technologies du jeu dans le développement social et personnel des enfants d'âge préscolaire ».

Jeux de salutation.
Pertinence: Créer une atmosphère favorable en début de journée peut être difficile, mais la façon dont la journée commence dépend de beaucoup de choses. Pour créer une atmosphère chaleureuse et conviviale dans un groupe d'enfants, vous pouvez utiliser des paramètres de parole psychologique. Il est préférable d'effectuer des ajustements de la parole après l'accueil matinal des enfants. Leur objectif principal est de développer une attitude positive et une attitude amicale des enfants les uns envers les autres et envers l'enseignant. C'est pourquoi je propose, à partir de techniques simples qui créent une ambiance conviviale, créative et calme, des jeux de salutations, accompagnés de fabuleuses consignes.

Les jeux psychologiques aident à unir les enfants dans un groupe, à soulager les conflits, à développer la capacité de comprendre les sentiments des autres et d'y répondre, de corriger les troubles du comportement chez les enfants et de créer un microclimat psychologique positif dans le groupe.

Les jeux de salutations peuvent être utilisés quotidiennement et devenir un bon rituel qui contribue à mettre chacun dans une certaine ambiance : un haut niveau d'activité créative, une compréhension mutuelle, un travail de groupe, une cohésion d'équipe et la création d'un environnement calme et convivial. Les jeux n’ont pas de limite d’âge ; les adolescents et même les adultes aiment y jouer.
1. Levez-vous les enfants, formez un cercle,

Tenez-vous en cercle, restez en cercle

Tu es mon ami et je suis ton ami.

Le meilleur ami. (Les enfants frappent dans leurs mains.)
2. Nos mains sont comme des fleurs,

Les doigts ressemblent à des pétales.

Le soleil se réveille -

Les fleurs s'ouvrent.

Toute la journée, ils sont à nouveau

Tout le monde jouera ensemble.
3. - Est-ce que tu t'amuses ? De quelle humeur es-tu? (drôle)

Comment vas-tu? - Comme ça!

Est-ce-que vous nager?

Est-ce que tu cours?

Regardez-vous au loin ?

Vous attendez le déjeuner ?

Est-ce que tu me fais signe ?

Dors-tu la nuit ?

Êtes-vous coquine?

Êtes-vous pressé d'arriver en cours? (Pour chaque question, les enfants montrent des mouvements et répondent « comme ça »).
4. J'adore notre jardin d'enfants

C'est plein de :

Souris? - Non

Poulets? - Non!

Des canetons ? - Non!

Des bébés écureuils ? - Non!

Les gars? - Oui!

5. Je suis ton ami et tu es mon ami !

Tenons-nous la main

Et sourions-nous.

Nous nous donnerons la main

Sourions-nous.

Nous allons tourner en rond.

Commençons une danse en rond (marcher en cercle)
6. Dans notre groupe tous les jours

Faisons des exercices

Faire les exercices

Strictement dans l'ordre :

Tout le monde s'est assis

Nous nous sommes levés ensemble

Ils ont tourné la tête

Étirez-vous, retournez-vous

Et ils se souriaient !
7. Bonjour soleil !

Bonjour ciel !

Bonjour, ma Terre entière !

Nous nous sommes réveillés très tôt

Et nous vous souhaitons la bienvenue !
8. Bonjour, soleil d'or !
Bonjour, ciel bleu !
Bonjour, brise gratuite !
Bonjour, petit chêne !
Nous vivons dans la même région -
Je vous salue tous !

9. Restons côte à côte, en cercle,
Allons dire bonjour!" l'un l'autre.
Nous sommes trop paresseux pour dire bonjour :
Salut tout le monde!" et "Bon après-midi!";
Si tout le monde sourit -
Bonjour va commencer.
- BONJOUR!!!

10. Nous comptons ensemble : « Un ! »
Le mois dans le ciel s’assombrit soudainement.
Comptons ensemble : « Deux ! »
L'aube se lève.
Comptons ensemble : « Trois !
- Le soleil est clair, brille !
...La matinée commence -
Le compte à rebours se termine !

Jeux pour le développement de la perception communicative.
Pertinence: Du contenu minimum obligatoire du programme éducatif mis en œuvre par un établissement d'enseignement préscolaire (DOU), compétence communicative d'un enfant d'âge préscolaire comprend la reconnaissance des expériences et des états émotionnels des autres, la capacité d’exprimer ses propres émotions de manière verbale et non verbale.

De plus, à l'âge préscolaire, l'enfant devrait déjà maîtriser les compétences en communication. Ce groupe de compétences est constitué de compétences bien connues compétences."

Coopérer;

Écoutez et entendez ;

Percevoir et comprendre (traiter) les informations ;

Parle pour toi.

Mais Travaux pratiques montre que dans le cadre de la mise en œuvre d'autres domaines des programmes d'enseignement général des établissements d'enseignement préscolaire, la formation ciblée des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire reste souvent au-delà de l'attention. Le manque de temps en classe conduit au fait que les questions des enseignants nécessitent des réponses monosyllabiques de la part des enfants et que les situations d'interaction et de dialogue ne sont pas assez souvent créées.

1. Jeu « Oie, oie, je vais rester aussi vite que possible. »

Cible: Développer la cohésion de groupe, soulager les tensions.

Description du jeu : Les enfants se tiennent les uns après les autres et s'accrochent aux épaules de la personne qui les précède. Dans cette position, ils surmontent les obstacles :

• 
  levez-vous et descendez de la chaise,
• 
  ramper sous les tables
• 
  faire le tour du « grand lac »,
• 
  traverser la « forêt dense »,
• 
  se cacher des « animaux sauvages ».

Pendant tout l’exercice, les participants ne doivent pas se détacher de leur partenaire.

2. Jeu « Passer le signal ».

Cible: Cohésion de groupe, développement de la communication et sens des responsabilités.

Description du jeu : Les participants forment un cercle, se tenant la main. Le présentateur demande à chacun de fermer les yeux et donne un signal (serrer la main deux fois, lever la main, etc.). Celui qui reçoit le signal de droite ou de gauche doit le transmettre au suivant dans la chaîne. Le jeu est terminé lorsque l'hôte reçoit le signal qu'il a envoyé. Le jeu utilise le principe du « téléphone endommagé ».

3. Jeu « Traverser le pont ».

Cible: développement des capacités de communication, dextérité motrice.

Description du jeu: Un adulte invite les enfants à traverser le pont qui traverse le gouffre. Pour ce faire, un pont est dessiné au sol ou au sol - une bande de 30 à 40 cm de large. Selon la condition, deux personnes doivent marcher le long du "pont" en même temps des deux côtés l'une vers l'autre, sinon. ça va se retourner. Il est également important de ne pas franchir la ligne, sinon le joueur est considéré comme tombé dans l'abîme et est éliminé du jeu. Le deuxième joueur est éliminé avec lui (car lorsqu'il est resté seul, le pont s'est renversé). Pendant que deux enfants marchent le long du « pont », les autres les « encouragent » activement.

4. Jeu "Miroirs"

Cible: développement des capacités d'observation et de communication.

Description du jeu: Le présentateur est sélectionné. Il se tient au centre, les enfants l'entourent en demi-cercle. Le présentateur peut montrer n'importe quel mouvement, les joueurs doivent les répéter. Si l'enfant fait une erreur, il est éliminé. L'enfant gagnant devient le leader.

5. Jeu "Journal"

Cible: développement des compétences de communication, surmonter les barrières tactiles.

Équipement nécessaire: journal, 4 enfants qui jouent.

Description du jeu : Un journal déplié est posé sur le sol, sur lequel se tiennent quatre enfants. Ensuite, le journal est plié en deux, tous les enfants doivent se remettre dessus. Le journal est plié jusqu'à ce qu'un des participants puisse se tenir debout sur le journal. Pendant le jeu, les enfants doivent comprendre que pour gagner, ils doivent se serrer dans leurs bras - la distance entre eux sera alors réduite autant que possible.

6. Jeu oui-non

Cible: développement des capacités de communication des enfants, développement de l'attention auditive.

Description du jeu : L'adulte prononce les phrases et les enfants doivent évaluer si cela est vrai ou non, en frappant dans leurs mains s'ils sont d'accord, ou en tapant du pied si la déclaration est incorrecte.

7. Jeu « Je veux devenir… »

Cible: développement des compétences en communication.

Description du jeu :les adultes et les enfants jouent. L'adulte commence le jeu par les mots : « J'aimerais devenir... (bébé, oiseau, chat, etc.). Comment pensez-vous pourquoi ? » L'enfant exprime son opinion. Lorsque l’enfant a fini de parler, il change de rôle avec l’adulte. Mais vous ne pouvez pas juger son désir et vous ne pouvez pas insister pour obtenir une réponse s'il ne veut pas avouer pour une raison quelconque.

8. Jeu « Associations avec un jouet »

Cible: Trouver un sens positif aux choses inattendues.

Description du jeu : Les enseignants se voient offrir un sac noir opaque contenant des peluches. Le leader du cercle suggère de toucher n'importe quel jouet et de réfléchir à la façon dont ce jouet lui ressemble. Vient ensuite une discussion en cercle.

9. Jeu « Aller au zoo »

Cible: développement des capacités de communication, capacité à reconnaître le langage des expressions faciales et des gestes, élimination des tensions corporelles.

Description du jeu: C’est plus intéressant de jouer en équipe. Une équipe représente différents animaux, copiant leurs habitudes, leurs poses et leur démarche. La deuxième équipe est constituée de spectateurs : ils se promènent dans la « ménagerie », « photographient » les animaux, les félicitent et devinent le nom. Lorsque tous les animaux ont été devinés, les équipes changent de rôle.

10. Jeu "Aidez le vieil homme"

Cible: développement des capacités de communication, confiance, empathie, développement de la dextérité motrice.

Description du jeu: les enfants sont répartis en deux équipes - grands-mères (grands-pères) et petits-enfants (petites-filles). Les « vieillards » ont les yeux bandés - ils sont très vieux, donc ils ne voient ni n'entendent rien et il faut absolument les emmener chez un médecin. Vous devrez traverser une rue à forte circulation. Leurs petits-enfants (petites-filles) devraient accompagner leurs grands-parents en essayant de ne pas se faire renverser par une voiture.

Ensuite, une rue est dessinée à la craie et plusieurs enfants deviennent des « voitures », courant d'avant en arrière le long de la « rue ». La tâche des petits-enfants n’est pas seulement de faire traverser la route aux « personnes âgées », mais aussi de montrer au médecin (un des enfants joue son rôle) et d’acheter des médicaments à la pharmacie, puis de les rapporter à la maison.

Jeux paisibles.

Pertinence. Tous les enfants, sans exception, se disputent. Et tout le monde est offensé. Parfois, une querelle peut se dérouler de manière assez pacifique, ne durant que peu de temps, et parfois avec une bagarre et l'annonce ultérieure d'hostilités à long terme. L’expression bruyante « résolution des conflits » sonne complètement différemment pour les enfants : « faisons la paix », dit l’enfant. Mais tous les enfants ne savent pas comment supporter. Apprenons-leur cela.

Les adultes, du mieux qu'ils peuvent et du mieux qu'ils peuvent, tentent de réconcilier les enfants qui se disputent, mais ce n'est pas toujours possible. Mais ne pensez pas que le conflit soit mauvais. C'est une querelle qui aide un enfant à apprendre à nouer correctement des relations à l'âge adulte, à trouver un compromis et parfois à défendre ses convictions. En règle générale, les enfants qui préfèrent ne pas se disputer du tout se comportent ainsi parce que leurs parents réglementent leur comportement de manière trop stricte. C’est quelque chose qui, à l’avenir, interférera sérieusement avec la capacité de l’enfant à s’adapter à l’équipe des enfants.

La capacité de supporter est une compétence très importante. Les parents devraient apprendre à leur enfant à pardonner, cela l'aidera dans la vie. Tout le monde sait que le jeu des enfants n'est pas complet sans querelles. Les Mirilki ont été inventés pour ce cas. Les Mirilki sont de bons poèmes magiques en cas de querelle, aidant à rétablir la paix et à pardonner tous les griefs, car il est parfois si difficile de prononcer les premiers mots de réconciliation.

1. Nous en avons déjà assez d'être en colère.

Tout le monde autour s'amuse !

Faisons la paix vite :

Vous êtes mon ami!

Et je suis ton ami !

On oubliera toutes les insultes

Et nous serons amis comme avant !
2. Pour faire sourire le soleil

J'ai essayé de nous réchauffer toi et moi,

Tu as juste besoin de devenir plus gentil

Et faisons bientôt la paix !
3. Doigt, doigt - aide-moi !
Promettez-nous de nous réconcilier !
Câlin petit doigt à petit doigt !
Sasha et Katya (insérez vos noms)

Faire la paix!
4. Donne-moi vite ton petit doigt.
Accroche-le au mien.
Un deux trois quatre cinq -
Nous sommes à nouveau amis !
5. Maquillez-vous, maquillez-vous, maquillez-vous
Et ne vous battez plus.
Et si tu te bats,
Je le jure.
Mais nous ne pouvons pas discuter
Après tout, toi et moi sommes à nouveau amis !
6. Le soleil sortira de derrière les nuages,
Un rayon chaud nous réchauffera.
Et nous ne pouvons pas jurer,
Parce que nous sommes des amis.
7. Nous partagerons un sourire,
Et traversez la vie avec amitié.
S'il vous plaît, nous ne le ferons plus
Nous nous offensons mutuellement.
8. Je veux faire la paix avec toi
Je veux être ton ami.
Nous jouerons ensemble
Courez longtemps, riez.
9. Pourquoi jurer et taquiner
C'est mieux pour nous de vous supporter !
C'est très ennuyeux de vivre dans une querelle,
Alors, soyons amis !
10. Ne te bats pas, ne te bats pas
Allez, maquillez-vous vite !

Jeux pour corriger les expériences émotionnelles négatives, soulager le stress émotionnel.

Pertinence: Les relations positives entre les enfants d'un groupe sont la clé du succès et du comportement communicatif à l'avenir, car il est si important d'apprendre aux enfants de cet âge à jouer ensemble et non côte à côte. Pendant ce temps, les situations conflictuelles sont inévitables dans une équipe d'enfants. La tâche de l’enseignant n’est pas seulement de résoudre habilement les situations aiguës parmi les élèves, mais aussi, plus important encore, de prévenir leur apparition. Et cela ne peut se faire qu'en créant des relations amicales entre les gars.

Un enfant d'âge préscolaire aspire toujours à quelque chose d'inhabituel et d'amusant. Les émotions positives protègent de manière fiable les enfants de la surcharge mentale, car ce qui divertit ne se lasse jamais. Les jeux visant à soulager le stress émotionnel apportent des émotions joyeuses à un enfant, car ils manquent complètement d'édification.

1. Jeu de poignée de main

But du jeu :supprimer la barrière émotionnelle entre les enfants.

Description du jeu :Tenez-vous la main et passez une poignée de main comme un bâton. Le professeur commence : « Je vais vous transmettre mon amitié, et elle va de moi à Masha, de Masha à Sasha, etc., et finalement me revient à nouveau. J’ai l’impression qu’il y a plus d’amitié à mesure que chacun de vous ajoute un morceau de son amitié. Ne le laissez jamais vous quitter et vous réchauffer. »

2. "Rêveurs"

Cible: développer l'attention, désamorcer la situation émotionnelle dans le groupe.

Description du jeu : Les enfants bougent sur une musique joyeuse, se faisant passer pour des clowns. Au signal « Stop ! » ils s'arrêtent, et l'institutrice met à l'un des enfants un chapeau de rêveur (casquette en papier) et demande : « Qu'est-ce qui n'arrive pas dans le monde ? L'enfant doit répondre rapidement (par exemple, un chat volant).

3. Jeu « Le soldat et la poupée de chiffon »

Cible: Apprendre aux enfants à se détendre, c'est leur apprendre à alterner entre une forte tension musculaire et une relaxation ultérieure.
Description du jeu : Invitez votre enfant à imaginer qu'il est un soldat. Rappelez-vous avec lui comment vous tenir sur le terrain de parade - au garde-à-vous et immobile. Demandez au joueur de se faire passer pour un tel militaire dès que vous prononcez le mot « soldat ». Une fois que l'enfant se trouve dans une position aussi tendue, prononcez un autre ordre - « poupée de chiffon ». Lors de son exécution, le garçon ou la fille doit se détendre autant que possible, se pencher légèrement en avant pour que ses bras pendent comme s'ils étaient faits de tissu et de coton. Aidez-les à imaginer que tout leur corps est doux et souple. Le joueur doit alors redevenir soldat, etc.
Note. De tels jeux doivent être terminés au stade de la relaxation, lorsque vous sentez que l'enfant s'est suffisamment reposé.

4. Jeu "Puits des ressentiments".

But du jeu : aide l'enfant à se débarrasser des griefs et des plaintes.

Description du jeu: il faut construire un puits ou quelque chose pour le remplacer. Vous pouvez en prendre un jouet, en fabriquer un à partir d’un tapis d’exercice ou créer des chaises. Nous nous souvenons de nos griefs ou demandons à l'enfant de se souvenir des siens. Si nous pouvons écrire, nous écrivons sur un morceau de papier ; si nous ne pouvons pas, nous dessinons. Maintenant, rassemblez tous vos griefs et jetez-les dans le « puits ». Placez des chaises près du « puits », grimpez dessus avec votre enfant et regardez vos doléances d'en haut. Ils deviendront petits et insignifiants.

5. Jeu"Dr Aibolit"

But du jeu : développer l'imagination, l'expressivité des mouvements et de la parole, la cohésion de groupe, l'empathie ; enseigner des techniques pour aider à soulager le stress émotionnel.

Description du jeu: un enseignant ou un enfant joue le rôle du docteur Aibolit. Le reste représente des singes malades. Le médecin s'approche de chaque singe, a pitié de lui et le soigne. Après que le médecin ait fait le tour de tout le monde, les singes se rétablissent et sont heureux que rien ne leur fasse de mal.

6. Jeu Attrapez le ballon !

But du jeu : soulager les tensions émotionnelles dans le groupe.

Description du jeu: le professeur se tient au centre du cercle. Il tient dans ses mains un bâton au bout duquel une balle est attachée avec un élastique. Le présentateur lève le bâton et la tâche des enfants est d'attraper le ballon qui vole constamment vers le haut.

7. Jeu "Faisons un conte de fées".

Cible: Travailler avec de la pâte à modeler permet de déplacer « l’énergie du poing ». En pétrissant la pâte à modeler, l'enfant y dirige son énergie, détend ses mains, ce qui lui permet de réaliser indirectement des sentiments agressifs.

Description du jeu : Les enfants sont invités à créer ensemble un conte de fées. Lors du choix d'un conte de fées, il est important de prendre en compte qu'il doit contenir suffisamment de héros pour que chaque enfant puisse en sculpter un. Avant le jeu, les enfants discutent du fragment qu'ils vont représenter et comparent leurs idées entre elles.

8. Jeu "Barre à disques"

Cible: soulager le stress émotionnel. Favorise la relaxation musculaire.

Description du jeu : les enfants forment un cercle. Soulevez des haltères imaginaires du sol, allant du léger au lourd. Une condition nécessaire est de montrer toutes les émotions lorsque vous soulevez le « poids » sur le visage.

9. Un jeu "Fixation Velcro."

Cible: Le jeu aide à développer la capacité d'interagir avec ses pairs, à soulager les tensions musculaires et à fédérer le groupe d'enfants.

Description du jeu: tous les enfants bougent, courent dans la pièce, de préférence sur une musique rapide. Deux enfants, se tenant la main, tentent d'attraper leurs pairs. En même temps, ils disent : « Je suis un bâton collant, je veux t'attraper. » Les Velcro prennent chaque enfant attrapé par la main et le joignent à leur compagnie. Ensuite, ils en attrapent tous ensemble d’autres dans leurs « filets ». Lorsque tous les enfants deviennent Velcro, ils dansent en cercle sur une musique calme, en se tenant la main.

Note: Si l'accompagnement musical n'est pas possible, un adulte donne le rythme du jeu en tapant dans ses mains. Dans ce cas, le rythme, rapide au début du jeu, ralentit au fur et à mesure de la progression.

10. Jeu « Devinez qui est venu ».

Cible : le jeu vous aide à vous détendre, vous aide à faire face à vos émotions négatives.

Description du jeu : L'enseignant, un à un, invite les enfants à se souvenir de personnages de contes de fées et à essayer de représenter son personnage, son expression faciale, son comportement. Vous ne pouvez pas dire à haute voix qui vous incarnez ; le reste des participants doivent deviner par eux-mêmes qui incarne le présentateur.

Des jeux pour développer la capacité d'expression et

comprendre les émotions des autres.

Pertinence: Les émotions jouent un rôle important dans la vie des enfants, les aidant à percevoir la réalité et à y réagir. Les émotions d’un enfant sont un message aux autres sur son état. Pour les jeunes enfants, les émotions sont les motivations du comportement, ce qui explique leur impulsivité et leur instabilité. Si les enfants sont bouleversés, offensés, en colère ou insatisfaits, ils se mettent à crier et à pleurer de manière inconsolable, à se cogner les pieds sur le sol et à tomber. Cette stratégie leur permet de libérer complètement toutes les tensions physiques apparues dans le corps.

À l'âge préscolaire, les formes sociales d'expression des émotions sont maîtrisées. Grâce au développement de la parole, les émotions des enfants d’âge préscolaire deviennent conscientes ; elles sont un indicateur de l’état général de l’enfant, de son bien-être mental et physique.

Un travail pédagogique organisé peut enrichir l'expérience émotionnelle des enfants et atténuer considérablement, voire éliminer complètement, les lacunes de leur développement personnel. L'âge préscolaire est une période fertile pour organiser un travail pédagogique sur le développement affectif des enfants. La tâche principale d'un tel travail n'est pas de supprimer et d'éradiquer les émotions, mais de les diriger correctement. Il est important qu'un enseignant présente spécifiquement aux enfants une sorte d'amorce émotionnelle, leur apprenne à utiliser le langage des émotions pour exprimer leurs propres sentiments et expériences, mieux comprendre l'état des autres et analyser les causes des différentes humeurs.
1. Jeu "Quatrième roue".

Cible : développement de l'attention, de la perception, de la mémoire, de la reconnaissance de diverses émotions.

Description du jeu : L'enseignant présente aux enfants quatre pictogrammes d'états émotionnels. L’enfant doit mettre en évidence une condition qui ne cadre pas avec les autres :

Joie, bon caractère, réactivité, cupidité ;

Tristesse, ressentiment, culpabilité, joie ;

Travail acharné, paresse, cupidité, envie ;

Cupidité, colère, envie, réactivité.

Dans une autre version du jeu, l'enseignant lit les tâches à haute voix sans s'appuyer sur des images.

Tristesse, chagrin, joie, tristesse ;

Joie, plaisir, plaisir, colère.
2. Jeu « Que se passerait-il si. "

Cible:

Description du jeu : L'enseignant montre aux enfants une image d'intrigue dont le(s) héros n'a pas de(s) visage(s). Il est demandé aux enfants de nommer quelle émotion ils considèrent appropriée pour ce cas et pourquoi. L’adulte invite ensuite les enfants à modifier l’émotion sur le visage du héros. Que se passerait-il s'il devenait joyeux (triste, en colère, etc. ?

3. Jeu « Que s'est-il passé ? »

Cible: apprendre aux enfants à reconnaître différents états émotionnels et à développer de l'empathie.

Description du jeu : l'enseignant expose des portraits d'enfants avec diverses expressions d'états émotionnels et de sentiments. Les participants au jeu choisissent à tour de rôle n'importe quel état, l'appellent et trouvent la raison pour laquelle il est apparu : « Une fois, j'ai été très offensé parce que... » Par exemple, « Une fois, j'ai été très offensé parce que mon ami... » »

4. Jeu « ABC des humeurs ».

Cible: apprendre aux enfants à trouver une issue constructive à une situation, à ressentir l'état émotionnel de leur caractère.

Description du jeu : L'enseignant montre aux enfants des images avec les mots : « Regardez les images que je vous ai apportées (chat, chien, grenouille). Ils ressentent tous un sentiment de peur. Réfléchissez et décidez lequel des héros chacun de vous peut montrer. En même temps, vous devez dire de quoi votre héros a peur et ce qu'il faut faire pour que sa peur disparaisse.

5. Jeu "Guide".

Cible: développer la confiance les uns envers les autres.

Description du jeu : des objets « obstacles » sont disposés dans tout le groupe. Les enfants sont répartis en paires : leader-suiveur. Le suiveur met un bandeau sur les yeux, le leader le guide en lui indiquant comment se déplacer. Par exemple:

- Enjambez le cube,

- Il y a une chaise sur le chemin, faisons le tour,

- Il y a un ruisseau devant, sautez par-dessus.

Ensuite, les enfants changent de rôle.

6. Jeu "Pictogrammes".

Cible: apprendre aux enfants à exprimer correctement leurs émotions et à « voir » les émotions des autres.

Description du jeu : Les enfants se voient proposer un jeu de cartes illustrant diverses émotions. Il y a des pictogrammes de diverses émotions sur la table. Chaque enfant prend une carte pour lui sans la montrer aux autres. Ensuite, les enfants tentent à tour de rôle de montrer les émotions dessinées sur les cartes. Le public doit deviner quelle émotion lui est montrée et expliquer comment il a déterminé quelle est cette émotion. L'enseignant s'assure que tous les enfants participent au jeu.
7. Jeu "Je me réjouis quand..."

Cible: Apprenez à votre enfant à comprendre ses émotions et ses désirs.

Description du jeu : professeur : « Maintenant, je vais appeler l'un de vous par son nom, lui lancer une balle et lui demander, par exemple, comme ceci : « Sveta, s'il te plaît, dis-nous quand tu es heureuse ? L'enfant attrape le ballon et dit : « Je suis heureux quand... », puis lance le ballon à l'enfant suivant et, l'appelant par son nom, demande à son tour : « (nom de l'enfant), s'il te plaît, dis-nous quand tu es heureux. ?"

Note: Ce jeu peut être diversifié en invitant les enfants à raconter quand ils sont bouleversés, surpris ou effrayés.
8. Jeu « Téléphone cassé ».

Cible : Apprenez aux enfants à comprendre les émotions des autres.

Description du jeu : Tous les participants au jeu, sauf deux, « dorment ». Le présentateur montre silencieusement au premier participant certaines émotions à l'aide d'expressions faciales ou de pantomimes. Le premier participant, ayant « réveillé » le deuxième joueur, transmet l'émotion qu'il a vue, telle qu'il l'a comprise, également sans paroles. Ensuite, le deuxième participant « réveille » le troisième et lui transmet sa version de ce qu'il a vu. Et ainsi de suite jusqu'au dernier participant au jeu.

Après cela, le présentateur demande à tous les participants au jeu, du dernier au premier, quelle émotion, à leur avis, leur a été manifestée. De cette façon, vous pouvez trouver le lien où la distorsion s'est produite ou vous assurer que le « téléphone » fonctionnait complètement.
9. "Petit raton laveur."

Cible: développer la capacité de reconnaître et d'exprimer diverses émotions.

Description du jeu : Un enfant est Little Raccoon, les autres sont son reflet (« Celui qui vit dans la rivière »). Ils s'assoient librement sur le tapis ou forment une file. Le raton laveur s'approche de la « rivière » et représente différents sentiments (peur, surprise, joie), et les enfants les reflètent avec précision à l'aide d'expressions faciales et de gestes. Ensuite, d'autres enfants sont choisis un à un pour jouer le rôle du raton laveur. Le jeu se termine par la chanson : « Un sourire rendra tout le monde plus brillant. »

10. Jeu de mimique : « Transferts ».

Cible: développer la capacité de contrôler vos émotions.

Description du jeu :

1. 
   Donnez un sourire à votre voisin (en cercle)
2. 
   Passez le « en colère » (expression faciale en colère)
3. 
   Passez le applaudissement (les applaudissements peuvent être différents - sur la table, avec les deux paumes, avec une paume sur la table, sur les genoux ; applaudissements combinés : applaudissements au-dessus de la table et deux sur la table). Complication - les applaudissements peuvent transmettre un motif rythmique.
4. 
   Dites « peur ».
5. 
   Transmettez "l'histoire d'horreur"
6. 
   Passe le rire
7. 
   Dites bonjour, etc.

Le jeu peut être joué jusqu'à épuisement de l'imagination.

6. Jeux pour l'unité émotionnelle du groupe.

Pertinence: À l’âge préscolaire, le monde de l’enfant ne se limite plus à la famille. Les personnes qui comptent désormais pour lui ne sont pas seulement sa mère et son père, mais aussi d’autres enfants et pairs. Et à mesure que l'enfant grandit, les contacts et les conflits avec ses pairs deviendront de plus en plus importants pour lui.

Dans presque tous les groupes d’enfants, se déroule un scénario complexe, parfois dramatique, des relations interpersonnelles des enfants. Les enfants sont amis, se disputent, se réconcilient, s'offusquent, sont jaloux et s'entraident.

L’expérience des premières relations avec les pairs est la base sur laquelle se construit le développement ultérieur de la personnalité de l’enfant. Une personne ne peut pas vivre et se développer en dehors de la société humaine. En même temps, il ne « fonctionne » pas seulement aux côtés d’autres personnes. Pour son propre développement et son épanouissement personnel, il a besoin que ce soit une relation. Relations positives, amicales et collaboratives.

En communiquant avec les enfants, nous observons de plus en plus la manifestation de qualités telles que la cruauté, le refus et l'incapacité d'aider un pair, de sympathiser, de se réjouir avec lui et l'incapacité de céder. Les enfants font preuve d'intolérance envers les caractéristiques individuelles de chacun.

Par conséquent, les tâches importantes de l'enseignant sont la formation de relations interpersonnelles humaines entre les enfants d'âge préscolaire plus âgés et l'établissement d'un microclimat positif dans le groupe. Après tout, c'est là que les enfants passent la plupart de leur temps et leurs pairs du groupe constituent leur principal cercle social.

Le sourire amical de l'enseignant, hochant la tête ou secouant la tête, le regard, les expressions faciales, l'exécution conjointe de tâches difficiles pour l'enfant, l'écoute, la sympathie, l'approbation, le soutien, le rire des blagues de l'enfant, créant un microclimat général émotionnel et positif dans le groupe - tout cela influence la formation des qualités morales de la personnalité de l'enfant.

1. 
   Jeu "Trouver un ami".

Cible: Développer ses capacités d’observation la capacité de ressentir et de comprendre un ami.

Description du jeu : Les enfants sont divisés en deux groupes, dont l'un a les yeux bandés et a la possibilité de se promener dans la pièce. Ils sont invités à venir faire connaissance. Vous pouvez le découvrir avec vos mains, en palpant vos cheveux, vos vêtements, vos mains. Puis, lorsqu'un ami est trouvé, les joueurs changent de rôle.

2. Jeu « Le vent souffle sur… ».

Cible: Cultivez les enfants à être amicaux les uns envers les autres.

Description du jeu : Avec les mots « Le vent souffle sur... » - l'enseignant commence le jeu. Pour que tous les participants au jeu en apprennent davantage les uns sur les autres, les questions pourraient être les suivantes : « Le vent souffle sur celui aux cheveux blonds » - tous les blonds se rassemblent en un seul tas. « Le vent souffle sur celui qui a une sœur… un frère… qui aime le plus les sucreries… etc. » Le présentateur doit être changé, donnant à chaque participant la possibilité de poser des questions.

3. Jeu « Créons une histoire ».

Cible: Apprenez à interagir les uns avec les autres, en ressentant de la joie et du plaisir.

Description du jeu : Le professeur commence l'histoire. "Il était une fois des enfants dans le groupe intermédiaire d'un jardin d'enfants...", poursuit le participant suivant, et ainsi de suite en cercle. Quand c’est à nouveau le tour du présentateur, il ajuste l’intrigue de l’histoire, lui donne plus de sens et l’exercice continue.

4. Jeu "Dragon".

Cible: Promouvoir la formation de la responsabilité de ses actes et une attitude respectueuse les uns envers les autres. Aidez les enfants à ressentir un sentiment d’amour et de confiance.

Description du jeu : Les joueurs forment une file, se tenant les épaules. Le premier participant est la « tête », le dernier est la « queue » du dragon. La « tête » doit atteindre la « queue » et la toucher. Le « corps » du dragon est indissociable. Une fois que la « tête » attrape la « queue », elle devient la « queue ». Il est souhaitable qu'un plus grand nombre de participants assument deux rôles.

5. Jeu "Compliments".

Cible: Continuez à cultiver une attitude amicale les uns envers les autres, la capacité de faire preuve d'attention et d'attention.

Description du jeu : Assis en cercle, tout le monde se donne la main. En regardant votre voisin dans les yeux, vous devez lui dire quelques mots gentils, le féliciter pour quelque chose. Le destinataire du compliment hoche la tête et dit : « Merci ! Je suis très content. » Puis il complimente son voisin. L'enseignant encourage, conseille et installe les enfants.

6. Jeu "Bougies".

Cible: Développez la capacité de gérer votre état émotionnel, de vous détendre, de parler de vos sentiments et de vos expériences.

Description du jeu : Les enfants s'assoient dans des positions confortables autour d'une bougie, regardent attentivement la flamme pendant 5 à 8 secondes, puis ferment les yeux pendant 2 à 3 secondes (la bougie s'éteint). Après avoir ouvert les yeux, ils racontent quelles images ils ont vues dans la flamme de la bougie, ce qu'ils ont ressenti en même temps.

7. Jeu « Pyramide de l'Amour ».

Cible: cultiver une attitude respectueuse et bienveillante envers le monde et les gens ; développer des capacités de communication.

Description du jeu : Les enfants sont assis en cercle. L'enseignant dit : « Chacun de vous aime quelque chose ou quelqu'un ; nous avons tous ce sentiment, et nous l'exprimons tous différemment. J'aime ma famille, ma maison, ma ville, mon travail. Dites-moi qui et ce que vous aimez. histoires). Maintenant, construisons une « pyramide de l'amour » de nos mains. Je vais nommer quelque chose de préféré et mettre ma main, puis chacun de vous nommera votre favori et mettra sa main en train de construire une pyramide). la chaleur de vos mains ? Aimez-vous cet état ? Regardez comme est haute notre pyramide, parce que nous sommes aimés et nous nous aimons.

8. Jeu "Eau Cristalline".

Cible: Développez la capacité de gérer votre état émotionnel et de vous détendre.

Description du jeu : Asseyez-vous, ramassez des poignées d'« eau », levez les mains avec « de l'eau » et versez de l'« eau » sur vous-même, en sautant souvent sur place et en poussant un son fort et joyeusement long « ee-ee-ee ». Faites-le 3 fois.

9. Jeu "Toucher...".

Cible: Continuez à favoriser une attitude amicale entre les enfants les uns envers les autres, développez une atmosphère de chaleur, d'amour et d'affection.

Description du jeu : L’enseignant suggère de bien regarder qui porte quoi, en prononçant les couleurs à voix haute. Puis il dit : « Touchez... le bleu ! » Chacun doit instantanément s’orienter, trouver quelque chose de bleu dans les vêtements des participants et toucher cet objet. Les couleurs changent périodiquement ; ceux qui n’ont pas eu le temps sont les présentateurs. L'enseignant veille à ce que chaque participant soit touché.
10. Jeu de plein air « Toile d'araignée ».

Cible: enseigner aux enfants négocier et interagir au sein d’un groupe de pairs.

Description du jeu : L'enseignant dit que les enfants, comme les araignées, vont désormais tisser une toile enchevêtrée. Les enfants forment un cercle, se tiennent la main et, rampant un à un sous leurs bras sans desserrer les mains, emmêlent la toile puis la dénouent. L'enseignant dit que nous nous inquiétons souvent trop, que nous ne pouvons pas nous concentrer sur quelque chose, que nous nous inquiétons et que nous nous inquiétons.

Nous devons apprendre à nous aider nous-mêmes.
Conclusion.
Que signifie jouer pour un enfant d’âge préscolaire ? Cela signifie qu'elle compte beaucoup pour lui. C'est dans le jeu que se forment les traits de personnalité d'un enfant ; c'est à travers le jeu qu'il apprend à communiquer, à démontrer ses capacités, à lutter pour réussir, à acquérir des connaissances de manière autonome et à trouver des solutions. De plus, un enfant qui a joué à divers jeux dans son enfance a plus confiance en lui, a une imagination et une curiosité bien développées et la capacité de respecter certaines règles.

Les jeux créent un espace spécial dans lequel les enfants acquièrent de nouvelles expériences, développent leurs capacités sociales, émotionnelles, physiques et intellectuelles et se préparent aux nouvelles exigences de la vie, y compris celles de l'école.

Un jeu pour les enfants d'âge préscolaire, c'est une manière particulière de comprendre le monde qui les entoure. Sous l'influence des jeux, les enfants développent divers intérêts, leur vocabulaire s'élargit et des sentiments aussi complexes que l'amour pour la patrie, pour leur peuple, sont cultivés. la personnalité du futur citoyen du pays se forme. À l'âge préscolaire, le jeu est le type d'activité dans lequel une personnalité se forme et son contenu interne s'enrichit. La principale signification du jeu associé à l'activité d'imagination est que l'enfant développe le besoin de transformer la réalité environnante, la capacité de créer quelque chose de nouveau.

Le jeu a une influence polaire sur le développement d'un enfant, selon le contenu de l'activité : grâce au jeu, vous pouvez élever une bête, ou vous pouvez élever une personne merveilleuse dont la société a besoin. De nombreuses études psychologiques et pédagogiques ont prouvé de manière convaincante que le développement diversifié d'un enfant passe par le jeu.

Dans des conditions favorables à l'utilisation des technologies de jeu, les enfants maîtrisent compétences sociales . La capacité d'établir des relations avec des pairs dans le jeu est la première école de comportement social. Les sentiments et les habitudes sociales se forment sur la base des relations ; La capacité d’agir de manière collaborative et ciblée se développe.

Et cela dépend de vous et de moi de la manière dont nous pouvons apprendre aux enfants à naviguer dans les activités ludiques afin de maximiser le désir d'expérimenter, le désir de voir et d'aimer le monde si beau et si multiforme !