Korekčný program pieskovej terapie pre deti s mentálnym postihnutím. Využitie pieskovej terapie pri práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením

S.D Zavarinapedagog - defektológOSP "Materská škola č. 10 "Úsmev" MBOU "Centrum rozvoja dieťaťa Materská škola č. 9 "Rodničok" NyandomaPiesková terapia pre deti so zdravotným znevýhodnením
Pre žiakov nápravnovýchovnej skupiny je charakteristická zvýšená nervová vzrušivosť, úzkosť, agresivita, hyperaktivita na jednej strane a pasivita, izolácia, uzavretosť, stiesnenosť, nerozvinutosť emocionálnej sféry, na druhej strane poruchy správania. Okrem toho sa u detí s problémami v intelektuálnej sfére vyskytuje porucha reči alebo jej úplná absencia, nedostatočný rozvoj koordinácie pohybov, jemnej motoriky rúk, nedostatok zmyslu pre rytmus, zhoršená pamäť reči, pozornosť, vnímanie atď.
Preto naši študenti potrebujú špeciálne metódy na nápravu ich psycho-emocionálneho zdravia. Jednou z najproduktívnejších a najúčinnejších metód výučby, rozvoja a organizácie nápravnej práce s deťmi s podobnými problémami je terapia hrou na piesku.
Terapeutický účinok hry s pieskom si prvýkrát všimol švajčiarsky psychológ a filozof Carl Gustav Jung. Zdalo by sa, že všetko je veľmi jednoduché – dieťa si niečo postaví z piesku, bez ľútosti ničí výtvory, ktoré samo vytvorilo, a stavia znova... Ale práve táto jednoduchá akcia zachováva jedinečné tajomstvo – neexistuje nič, čo by neopraviteľne zničené - staré sa vždy nahradí niečo nové prichádza. Opakovaným prežívaním tohto tajomstva sa bábätko dostáva do stavu rovnováhy, úzkosť a strach odchádzajú. Ďalšou dôležitou psychoterapeutickou vlastnosťou piesku je schopnosť meniť dej, udalosti a vzťahy. Keďže sa hra odohráva v kontexte rozprávkového sveta, dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami dostáva možnosť zmeniť pre neho nepríjemnú situáciu. Učí sa prekonávať ťažkosti sám.
Hra s pieskom je prirodzená a prístupná forma aktivity pre dieťa so zdravotným znevýhodnením. Dieťa často nevie vyjadriť svoje pocity a strach slovami a vtedy mu príde na pomoc hra s pieskom. Stvárnením situácií, ktoré ho znepokojovali pomocou figúrok, vytváraním obrazu vlastného sveta z piesku, sa dieťa zbavuje napätia. A hlavne získava neoceniteľné skúsenosti v symbolickom riešení mnohých životných situácií, pretože v skutočnej rozprávke sa všetko dobre skončí.
Pozorovania psychológov ukazujú, že práve prvé spoločné hry detí na pieskovisku dokážu rodičom názorne ukázať vlastnosti správania a vývinu ich detí. Rodičia vidia, že dieťa je pri komunikácii s rovesníkmi prehnane agresívne alebo bojazlivé – to môže byť dôvod na zamyslenie sa nad systémom vzdelávania.
Detská hra je symbolickým jazykom sebavyjadrenia. Manipuláciou s hračkami môže dieťa adekvátnejšie ukázať, ako slovami vyjadriť, aký má vzťah k sebe, k významným dospelým, k udalostiam v jeho živote, k ľuďom okolo seba.
Detskú hru možno plnohodnotnejšie oceniť, ak sa uznáva, že je pre ne prostriedkom komunikácie. Deti sa vyjadrujú plnšie a priamočiarejšie v spontánnej, samoiniciovanej hre ako v slovách, pretože sa v hre cítia pohodlnejšie. Pre deti je „zahranie“ svojich zážitkov a pocitov tou najprirodzenejšou, najdynamickejšou a najliečivejšou činnosťou, ktorej sa môžu venovať.
Hra v piesku poskytuje prostriedok na riešenie konfliktov a komunikáciu pocitov. Hračky vybavujú dieťa vhodnými pomôckami, pretože sú prostredím, v ktorom sa môže prejaviť. Vo voľnej hre môže vyjadriť, čo chce robiť. Keď hrá voľne a nie na pokyn niekoho iného, ​​vykonáva celý rad nezávislých akcií.
Pocity a postoje, ktoré sa dieťa môže báť otvorene prejaviť, môže bezpečne premietnuť do hračky, ktorú si vyberie podľa vlastného uváženia. Namiesto vyjadrenia pocitov a myšlienok slovami môže dieťa zakopať tú či onú hračku do piesku, udrieť ju, utopiť atď. Pocity dieťaťa sa často nedajú vyjadriť verbálne.
Hra s pieskom je potrebná pre deti so zdravotným postihnutím, ktoré:
rozvíjať hmatovo-kinetickú citlivosť a jemné motorické zručnosti rúk;
zmierniť svalové napätie;
pomôcť dieťaťu cítiť sa chránené v príjemnom prostredí;
rozvíjať aktivitu, rozširovať životné skúsenosti sprostredkované učiteľom vo forme, ktorá je dieťaťu blízka (princíp dostupnosti informácií);
stabilizovať emocionálne stavy absorbovaním negatívnej energie;
umožniť dieťaťu spojiť hry so skutočným životom, pochopiť, čo sa deje, a nájsť spôsoby, ako vyriešiť problémovú situáciu;
prekonať komplex „zlého umelca“ vytváraním umeleckých kompozícií z piesku pomocou hotových figúrok;
zlepšiť vizuálno-priestorovú orientáciu a rečové schopnosti;
prispievať k rozširovaniu slovnej zásoby;
umožňujú rozvíjať fonematický sluch a vnímanie;
podporovať rozvoj koherentnej reči, lexikálnych a gramatických pojmov;
Vybavenie na hranie s pieskom:
1. Vodotesná drevená krabica alebo plastové umývadlo, ktorého dno a boky by mali byť modro/modré (spodok symbolizuje vodu a boky symbolizujú oblohu). Výška bočníc je minimálne 10 cm Rozmery veľkého pieskoviska pre podskupinové aktivity sú 90x70 cm, piesok v ňom je možné rozdeliť na dve časti: suchú a mokrú. Pre individuálne hodiny môžete použiť niekoľko plastových obdĺžnikových umývadiel. Je vhodné, aby pieskoviská mali odnímateľné veká.
2. Piesok musí byť žltý alebo svetlohnedý, certifikovaný a zrná piesku musia byť stredne veľké. Piesok vyplní 1/3 krabice. Nemalo by byť príliš veľké ani príliš malé. Pred použitím je potrebné piesok preosiať, umyť a dezinfikovať - ​​musí sa kalcinovať v peci alebo kremičit. Kremenný piesok je potrebné minimálne raz týždenne prebrúsiť s povinným uvedením dátumu posledného kremeňovania na štítku (na vonkajšej stene pieskoviska). Na konci lekcie je potrebné vysušiť mokrý piesok, povrch suchého piesku vyrovnať a posypať vodou.
3. Súprava hracieho vybavenia (uložená v plastových nádobách s otvormi):
špachtle, široké kefy, sitá, lieviky;
rôzne plastové formy rôznych veľkostí - geometrické; zobrazovanie zvierat, vozidiel, ľudí; formy na cesto;
miniatúrne hračky (5–10 cm vysoké) zobrazujúce ľudí rôzneho pohlavia a veku; rôzne zvieratá a rastliny; doprava a pod. (nepoužívať hračky Kinder Surprise na vyučovanie v mladších skupinách);
súprava hračiek a detských postelí (pre hry „Piesková škôlka“ a „Rodina“);
rôzne budovy a stavby;
odpadové vybavenie: kamienky, mušle, vetvičky, palice, veľké gombíky, jednorazové slamky na koktaily.
Pravidlá hry s pieskom pre deti:
1. Postarajte sa o zrnká piesku – nevyhadzujte ich z pieskoviska. Ak sa náhodou vysype piesok, ukážte ho dospelému a on im pomôže dostať sa späť do pieskoviska. Nemôžete vyhadzovať piesok z pieskoviska.
2. Pieskové zrná naozaj nemajú radi, keď ich vkladajú do úst alebo hádžu iným deťom. Nemôžete si dať piesok do úst a hádzať ho na iných ľudí.
3. Deti by mali mať vždy čisté ruky a nos. Hrajte sa s pieskom – umyte si ruky a ukážte čisté dlane zrkadlu.
4. Naše hračky milujú byť umiestnené na svojom mieste. Po hre musíte vrátiť všetky hračky na svoje miesta.
Pracovné podmienky s deťmi
1. Súhlas a túžba dieťaťa.
2. Špeciálna príprava učiteľa, jeho tvorivý prístup k vedeniu vyučovania.
3. Deti by nemali byť alergické na prach zo suchého piesku, kožné ochorenia či rezné rany na rukách.
Ďalšie podmienky na organizovanie hier a aktivít s mokrým pieskom
1. Deti by nemali mať rezné rany na rukách ani kožné ochorenia. 2. Deti musia mať na prácu plátenné zástery. 3. Voda použitá na navlhčenie piesku musí byť teplá. Každou vyučovacou hodinou možno teplotu vody postupne znižovať (takto dochádza k dodatočnému otužovaniu detí).4. V blízkosti pieskoviska by mal byť zdroj čistej vody a obrúsky.
CVIČEBNÉ HRY
Všetky nižšie popísané cvičebné hry je možné použiť ako na individuálnu nápravnú prácu, tak aj na rozvojovú prácu s podskupinou detí. Počas vykonávania požadovaných cvičení môžete vykonávať päť minút voľnej hry/odpočinku v piesku.
Hry na povrchu suchého piesku
Ahoj piesok!
Cieľ: zníženie psychofyzického stresu.
Vybavenie: pieskovisko.
Priebeh hry: Učiteľ žiada „pozdraviť piesok“ rôznymi spôsobmi, to znamená dotknúť sa piesku rôznymi spôsobmi.
Dieťa: dotýka sa piesku striedavo prstami jednej, potom druhej ruky, potom všetkými prstami súčasne; ľahko/s napätím stíska päste pieskom, potom ho pomaly sype do pieskoviska; dotýka sa piesku celou dlaňou - zvnútra, potom chrbtom; trie piesok medzi prstami a dlaňami.
V druhom prípade môžete do piesku skryť malú plochú hračku: „Jeden z obyvateľov piesku vás chcel pozdraviť - ...“ Staršie deti opisujú a porovnávajú svoje pocity: „teplo - zima“, „ príjemný – nepríjemný“, „pichľavý, drsný“ atď. Pieskový dážď.
Účel: regulácia svalového napätia, relaxácia. Vybavenie: Pieskovisko Priebeh hry: Učiteľ: v rozprávkovej krajine môže padať nezvyčajný piesočný dážď a môže fúkať piesočný vietor. Je to veľmi pekné. Takýto dážď a vietor si môžete vyrobiť aj sami. Sledujte, ako sa to deje. Dieťa pomaly a potom rýchlo sype piesok z päste do pieskoviska, na dlaň dospelého, do dlane. Dieťa zavrie oči a položí dlaň s rozprestretými prstami na piesok, dospelý nasype piesok na prst a dieťa tento prst pomenuje. Potom si vymenia úlohy.
Pieskový vietor.
Cieľ: naučiť deti ovládať nádych a výdych. Vybavenie: Pieskovisko, slamky na koktaily. Priebeh hry: Deti sa učia dýchať slamkou bez toho, aby do nej nasávali piesok. Staršie deti môžete požiadať, aby najprv kamarátom povedali príjemné prianie, zaželali piesočnatej krajine „fúkaním do piesku“, môžete tiež vyfúknuť priehlbiny a diery na povrchu piesku. Na tieto hry môžete použiť jednorazové slamky na koktaily.
Nezvyčajné stopy.
Cieľ: rozvoj hmatovej citlivosti a predstavivosti.
Vybavenie: pieskovisko.
Priebeh hry: „Medvedice prichádzajú“ - dieťa silno tlačí na piesok päsťami a dlaňami. „Zajace skáču“ - dieťa narazí na povrch piesku končekmi prstov a pohybuje sa rôznymi smermi. „Hady sa plazia“ - dieťa s uvoľnenými/napätými prstami zvlní povrch piesku (v rôznych smeroch).

MINISTERSTVO PRÁCE A SOCIÁLNEHO ROZVOJA KRASNODARSKÉHO KRAJA

ŠTÁTNA VEREJNÁ INŠTITÚCIA

SOCIÁLNA SLUŽBA KRASNODARSKÉHO KRAJA

"REHABILITAČNÉ CENTRUM ADLER PRE DETI A DOLESCENTOV S ŤZP"

(GKU SO KK "ADLER REHABILITAČNÉ CENTRUM")

DOHODNUTÉ:

POTVRDZUJEM:

metodická rada Štátnej verejnoprávnej inštitúcie SO KK

Riaditeľ GKU SO KK

„Rehabilitačné centrum Adler

centrum“, protokol č.1

"Rehabilitačné centrum Adler"

T.M. Vasinyuk

"_____" ____________ 2018

"____" _______________ 2018

Vzdelávací program doplnkového vzdelávania

"Magický piesok"

Učiteľ-psychológ:

Gaeva A.V.

Soči

2018

Obsah.

Vysvetľujúca poznámka

1.1 Relevantnosť témy, zameranie programu, novinka, pedagogická vhodnosť………………………………………………………………………….3 str.

1.2 Ciele a zámery vzdelávacieho programu doplnkového vzdelávania………………………………………………………………………..4 str.

1.3 Princípy a prístupy k tvorbe programu ………………….5 str.

1.4 Plánované výsledky zvládnutia programu…. …………………………5 str.

Obsah programu

2.1. jamodul „rozvoj komunikačnej zložky“……………….6 str.

2.2. IImodul „rozvoj kognitívnej činnosti“…………………………..8 str.

2.3. IIImodul „rozvoj emočnej inteligencie“………………………..10 str.

Podmienky implementácie programu ................................................ ............. .............11 strán

Bibliografia

Vysvetľujúca poznámka

1. Relevantnosť témy.

V súčasnosti sa myšlienka zavedenia povinného predškolského vzdelávania čoraz viac rozbieha. To znamená vytvorenie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre predškolské vzdelávanie. Ktoré vyžadujú „princíp integrácie vzdelávacích oblastí v súlade s vekovými možnosťami a charakteristikami žiakov, špecifikami a možnosťami vzdelávacích oblastí“. Integrácia sa dá realizovať rôznymi spôsobmi, mala by však vychádzať z toho, čo je pre predškoláka najbližšie – z hry. A čo môže byť bližšie ako hranie sa v piesku? Piesok je neskutočne príjemný materiál. Keď ponoríme ruky do suchého piesku, na vode sa objaví niečo podobné ako vlnky, rodí sa obraz púšte. Vytváranie pieskových kompozícií, na rozdiel od výkresov, nevyžaduje žiadne špeciálne zručnosti. Tu nie je možné urobiť chybu, urobiť niečo zlé - to je dôležité pre tých, ktorí sú zvyknutí prísne sa hodnotiť.

V posledných rokoch sa v detských predškolských vzdelávacích inštitúciách venuje veľká pozornosť intelektuálnemu rozvoju dieťaťa, aktívne sa používajú mnohé metódy raného rozvoja a deti sa snažia učiť reč, čítanie, písanie, aritmetiku a cudzie jazyky. čo najskôr. Tento trend vychádza z požiadavky rodičov, ktorí chcú vidieť svoje deti múdre, vzdelané a úspešné. Pri takomto vysokom intelektuálnom zaťažení je však nevyhnutné udržiavať rovnováhu a pracovať aj s emocionálnou sférou dieťaťa, s jeho pocitmi a zážitkami. Tu prichádza na pomoc piesková terapia.Priorita programu Ide o emocionálny a osobný rozvoj dieťaťa, ktorý zahŕňa formovanie:

tvorivý potenciál
schopnosť porozumieť svojim pocitom a konštruktívne ich vyjadriť;
schopnosť porozumieť pocitom iných ľudí a brať do úvahy ich uhol pohľadu;
tvorivé myslenie, flexibilita, schopnosť prispôsobiť sa meniacim sa podmienkam;
výskumný záujem, kognitívna činnosť.

Tento program je zameraný na:

pre všestranný harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa prostredníctvom rozvoja schopnosti sebavyjadrenia a sebapoznania. Arteterapia je najproduktívnejším a nenahraditeľným spôsobom psychologickej práce s deťmi.

Zabezpečenie sociálneho úspechu, zachovanie a posilnenie duševného zdravia dieťaťa zavedením prvkov pieskovej terapie do praxe predškolských zariadení.

Relevantnosť, novosť, pedagogická vhodnosť:

Obsah programuzameraná na emocionálnu pohodu dieťaťa – sebavedomie, pocit bezpečia.

Novinka tohto programu spočíva vo využití výtvarnej tvorivosti ako spôsobu psychologickej práce s deťmi.

Hra s pieskom ako proces rozvíjania sebauvedomenia dieťaťa a jeho spontánna „autoterapia“ je známa už od staroveku. Deti začínajú tiahnuť k hre na pieskovisku vo veku jeden a pol roka a tento proces môže pokračovať donekonečna. Piesok priťahuje deti svojou textúrou, plynulosťou a schopnosťou nekonečnej zmeny, čím vytvára dodatočný dôraz na hmatovú citlivosť.

Piesok je výborný materiál pre rozvoj zmyslového vnímania okolitého sveta a rozvoj motoriky v detských rukách. Pri práci s pieskom sa kladie ďalší dôraz na hmatovú citlivosť a rozvíja sa „manuálna inteligencia“ dieťaťa. Použitie tohto konkrétneho materiálu môže výrazne zvýšiť motiváciu dieťaťa na vyučovanie a tiež prispieva k intenzívnejšiemu a harmonickejšiemu rozvoju kognitívnych procesov.

1.2 Ciele a ciele programu:

Cieľ:

Zoznámenie sa s nevšednou technikou kreslenia - maľbou pieskom.

Formovanie psychického zdravia detí;

Psychologická podpora a podpora pre deti predškolského veku;

Zapájanie detí do aktívnych produktívnych činností, ktoré prispievajú k formovaniu všetkých duševných procesov.

Prevencia emocionálneho ochorenia prostredníctvom emocionálneho a tvorivého rozvoja detí predškolského veku.

Hlavné ciele:

1. Ochrana a posilňovanie fyzického a duševného zdravia detí vrátane ich emocionálnej pohody (FSES);

2. Zabezpečenie variability a rôznorodosti obsahu Programov a organizačných foriem predškolskej výchovy Programy rôznych smerov s prihliadnutím na výchovno-vzdelávacie potreby, schopnosti a zdravotný stav detí (FSEV);

Vzdelávacie :

Naučte svoje dieťa mať pozitívny sebaobraz a akceptovanie iných ľudí;

naučiť sa prejavovať svoju lásku;

učiť reflexné schopnosti.

Naučte sa stavať kompozície na piesku.

posilniť svoje chápanie sveta okolo vás.

zvládnuť techniku ​​pieskovania.

učiť základy farebného a svetelného videnia.

predstaviť princípy animácie.

Vzdelávacie:

rozvíjať fantáziu, predstavivosť, kreslenie z pamäti.

rozvíjať jemné hmatové vnemy a jemné motorické zručnosti.

rozvíjať intelektuálne schopnosti detí.

rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov.

rozvíjať kognitívne a duševné procesy: vnímanie, pamäť, pozornosť, predstavivosť.

rozvoj zmyslovo-percepčnej sféry tvorivého potenciálu dieťaťa.

rozvoj komunikačných zručností, inštalácia pozitívneho postoja k sebe.

rozvoj vizuálno-figuratívneho, kreatívneho a kritického myslenia.

rozvíjať u dieťaťa pozitívne charakterové vlastnosti, ktoré prispievajú k lepšiemu vzájomnému porozumeniu v procese komunikácie

Vzdelávacie:

kultivovať emocionálne pozitívny stav počas hodín piesku, znižovať psychofyzický stres,

vychovávať k aktualizácii emócií prostredníctvom upevňovania pozitívneho psychického stavu dieťaťa.

kultivovať morálne vlastnosti voči ostatným, zlepšovať pozitívne komunikačné schopnosti a pozorný prístup k tímu.

pestovať túžbu venovať sa sebavzdelávaniu, pracovať na sebe a byť cieľavedomý.

kultivovať estetický a umelecký vkus.

korigovať nežiaduce charakterové vlastnosti a správanie.

1.3 Princípy a prístupy k tvorbe programu

Systematickosť : Počas akademického roka sa na programe pracuje systematicky, v určitý deň v týždni.

Pohodlie : vytváranie atmosféry dobrej vôle, viery v silné stránky dieťaťa, vytváranie úspechu a emocionálneho zapojenia do procesu učenia pre každú situáciu.

Interakcia zameraná na človeka : vytváranie podmienok pre emancipáciu a odhalenie, stimulovanie tvorivej činnosti dieťaťa.

Jednota vzdelávacích, rozvojových a tréningových cieľov a cieľov: formovanie takých vedomostí, zručností a schopností, ktoré priamo súvisia s rozvojom detí predškolského veku.

Budovanie vzdelávacieho procesu na veku primeraných formách práce s deťmi: maximálne využitie potenciálu hry ako vedúcej činnosti dieťaťa predškolského veku.

1.4 Plánované výsledky zvládnutia programu

používanie ľahkého stola a piesku na vytváranie obrázkov;

zvládnutie techník vytvárania pozadia (kreslenie a nalievanie);

schopnosť rozlišovať medzi technikami kreslenia (clearing, rezanie, lineárne, pinch);

schopnosť kresliť obrázky rôznymi technikami a hovoriť o ich zápletke.

Na konci školského roka budú môcť deti vytvoriť záverečný príbeh, sériu prác na danú tému (s povinným využitím navrhnutých techník) a budú vedieť zopakovať navrhovanú kresbu (použiť to isté techniky kreslenia, aké sa používajú v kresbe).

Obsah programu

Program je variabilný z hľadiska obsahu a dĺžky trvania školenia.

Obsah poskytuje tréning pre tri vekové skupiny detí: 4-5 ročné, 5-6 ročné, 6-7 ročné. Vyučovanie v každej vekovej skupine prebieha v súlade s tematickým plánom s využitím metód a foriem tried, szodpovedajúce psychofyziologickým vlastnostiam detí.

Každá veková skupina používarôzne úrovne nezávislosti pri plnení úloh.

Implementácia každého modulu je navrhnutá na 15 hodín, doba realizácie jedného modulu je 2,5 mesiaca.

Program je možné realizovať v troch moduloch alebo voliteľne, berúc do úvahy fyziologické a psychologické charakteristiky detí. Každý modul má ciele, predpokladané výsledky a zmysluplné dokončenie.

Režim lekcie.

Kurzy sa konajú dvakrát týždenne po 30 minút pre každú vekovú skupinu (4-5 rokov, 5-7 rokov).

Trvanie programu – 1 akademický rok

(Obsah programu je prezentovaný v 3 nezávislých moduloch:)

2.1 ja modul „vývoj komunikačného komponentu“

V predškolskom veku sa formujú základné osobnostné črty, formy správania sa v rôznych sociálnych situáciách, schopnosť spájať vlastné túžby a potreby s túžbami a potrebami iných ľudí.

Cieľ: emocionálny a osobný rozvoj. Modul obsahuje tri typy tried:

hra s pieskom - v skupinovom pieskovisku;

pieskové maľovanie na špeciálnych svetelných stoloch.

Kresba farebným pieskom na kartón

Okrem rozvíjania kognitívnych procesov program rozvíja emocionálnu a sociálnu inteligenciu, ktorá je zodpovedná za pochopenie seba a

iní, konštruktívna komunikácia s rovesníkmi a dospelými, schopnosť

samoregulácia a adaptácia na nové podmienky.

rozvoj kognitívnych procesov (vnímanie, pozornosť, pamäť, obrazné a logické myslenie, priestorová predstavivosť), sebaregulačné procesy;

rozvoj zmyslovo-percepčnej sféry, tvorivosť, formovanie komunikačných schopností;

tréning jemných motorických zručností;

Modul 1

triedy

Predmet

Obsah

Krajina zázrakov

Oboznámenie detí s nástrojmi na maľovanie v piesku (svetlý stôl, piesok.)

Piesková extravagancia

Úvod do techník maľovania pieskom

Rozprávka na plátne

Úvod do hlavných žánrov maľby

Viditeľne-neviditeľne

Úvod do techník práce s pieskom ako umeleckým materiálom

Veselé zrnká piesku

Prezeranie obrazov namaľovaných farebným pieskom a pieskom na svetelnom stole

Dúha z piesku

Premena bieleho piesku na všetky farby dúhy

Kúzlo piesku

Výtvarný kurz maľovania pieskom

pieskový svet

Stavba v pedagogickom pieskovisku

pieskové mesto

Čo to znamená byť umelcom?

Znázornenie predmetov z prírody pomocou farebných pasteliek a prenášanie tvaru a textúry v kresbe.

10.

Rozprávkový palác

Oboznámenie sa s technikami tvorby pozadia (kresba a liatie)

11.

Svet modrej a bielej.

Vyjadrenie rôznych pocitov a nálad pomocou farieb, iba pomocou dvoch farieb piesku: modrá, biela: premýšľavosť, rozkoš, vzrušenie, vnem,

magické tajomstvá).

12.

Modrá obloha

Mastering, harmonicky vypĺňajúci celú plochu obrazovej roviny.

13.

Čo je otvorený priestor?

Pozorovanie, schopnosť všímať si a sprostredkovať zmeny farby, priestoru a tvaru v prírode v závislosti od osvetlenia: slnečno, zamračené, na rôznych formátoch kartónu.

Vyjadrenie v obraze vašich pocitov spôsobených stavom prírody - radosť, úzkosť, smútok, smútok, zábava, pokoj.

14.

Moja škôlka skoro ráno.

15.

Krajina zázrakov, v ktorej žijeme.

2.2 Modul „rozvoj kognitívnej aktivity“

Kognitívna činnosť detí predškolského veku sa vyvíja z potreby nových skúseností, ktorá je vlastná každému človeku od narodenia. Vo vyššom predškolskom veku sa na základe tejto potreby v procese rozvíjania indikačných a výskumných aktivít u dieťaťa rozvíja chuť učiť sa a objavovať čo najviac nových vecí.Cieľ : rozvoj kognitívnej činnostiModul obsahuje tri typy tried:

1. Metóda maľovania farebným pieskom.

Pracovné technológie:

S farebným pieskom a lepidlom;

Použitie ďalších umeleckých materiálov;

Dynamická kresba farebným pieskom.

2. Technológia pieskového lakovania na svetelnom stole.

3. Metódy práce s pieskom

Na základe cieľa sú hlavnými cieľmi výučby kreslenia piesku u detí:

rozvoj všetkých kognitívnych procesov - pozornosť, pamäť,

vnímanie, myslenie, reč, priestorové pojmy, fajn

motorické a zmyslové schopnosti;

harmonizácia psycho-emocionálneho stavu;

rozvoj predstavivosti a zrakového vnímania.

Plánovanie a dlhodobé plánovanie

triedy

Predmet

Obsah

Čo vieme o piesku

Deti ovládajúce techniky kreslenia pieskom a vytváranie pozadia

Úžasný svet

Kreslenie na svetelnom stole také prvky ako: kvety, stromy, oblaky, dážď, slnko, hory. Vytvorenie pieskovej maľby

Biely sneh na streche

Kreslenie domu v zime na svetlom stole

Jedného dňa v Novom roku...

Vytvorenie obrazu dvoch postáv. Kreslenie na podnos a na svetelný stolík

Novoročná noc

Kreslenie hviezd, vianočných stromčekov, závejov na svetlý stôl

Pieskové formy

Kreslenie geometrických tvarov bielym pieskom na priehľadný podnos

Naše obľúbené karikatúry

Kreslenie hlavných postáv z karikatúry

Karikatúra nás prišla navštíviť

Spevnenie pokrytého materiálu, vytvorenie pieskového obrazu.

Môj vlastný režisér

Piesková animácia. Tvorba online filmu.

Naučiť sa kresliť rozprávkové postavy,oboznámenieso spôsobmi vytvárania fantazijných obrazov, rozvoj tvorivej predstavivosti.

10.

Navštevujú nás rozprávkoví hrdinovia

11.

12.

Snívači

Kreslenie na voľnú tému, výber svetlého stola, farebný piesok.

13.

Doprava

Kresba farebným pieskom na kartón (pomocou lepidla).

14.

15.

Deň obrancov vlasti.

Kreslenie pohľadnice na svetelný stôl.

2.3 III modul "rozvoj emocionálnej inteligencie"

Emocionálny intelekt(EQ) je schopnosť uvedomovať si, dosahovať a vytvárať emócie spôsobom, ktorý podporuje myslenie, pochopenie emócií a toho, čo znamenajú, a teda ich zvládanie spôsobom, ktorý podporuje emocionálny a intelektuálny rast človeka. Na rozdiel od bežného chápania inteligencie (IQ) ide o schopnosť správne interpretovať situáciu a ovplyvniť ju, intuitívne pochopiť, čo iní ľudia chcú a potrebujú, poznať ich silné a slabé stránky, nepodliehať stresu a byť šarmantná. V praxi je EQ „zdravý rozum“

Cieľ: rozvoj komunikačnej zložky.Program je zameraný na štúdium vašich emócií, emócií iných ľudí, konštruktívnych komunikačných zručností a životných hodnôt. Deti sa oboznamujú s rôznymi pocitmi: ako vznikajú, ako sa prejavujú, ako sa dajú vyvolať u seba i u druhých, ako sa s nimi vyrovnať a harmonizovať.

Hlavné ciele:

rozvoj kognitívnych procesov (vnímanie, pozornosť, pamäť, obrazné a logické myslenie, priestorová predstavivosť), sebaregulačné procesy;

rozvoj zmyslovo-percepčnej sféry, tvorivého potenciálu, formovanie komunikačných schopností;

rozvoj jemných motorických schopností rúk;

harmonizácia psycho-emocionálneho stavu;

formovanie pozitívneho postoja k sebe samému.

Rozvoj predstavivosti a zrakového vnímania

Plánovanie a dlhodobé plánovanie

triedy

Predmet

Obsah

Jarné kvety pre mamu

Kreslenie farebným pieskom „jarné kvety“ na podnosy, skupinová práca

Prišla k nám jar

Jarná rozprávka. Kreslenie na svetelných stoloch.

Čo sa stane na jar?

vytváranie umeleckých obrazov na základe prírodných foriem, zvládnutie rôznych techník kreslenia na kamienky rôznych tvarov.

slnečný deň

Kreslenie slnka: "Svetlý stôl, farebný piesok." Upevnenie schopnosti používať známe techniky (techniky) na vytváranie podobných obrázkov.

Malí tvorcovia

Zobraziť vytvorené diela

Farebný piesok

Kreslenie mandaly. Samostatná práca, na podnose s použitím farebného piesku. Samostatná práca

Zázračný piesok

Kreslenie mandaly podľa podskupín.

Mandala

Kreslenie mandaly na formát 2m x 2m

Kreslenie robia deti 2 skupín

10.

Jarné kvapky

Kreslenie farebným pieskom (voľná téma)

11.

12.

13.

14.

15.

Piesková fantázia

Vytvorte si vlastnú karikatúru z farebného piesku na priehľadnom podnose.

Koncept „scenár“ pre animované video.

Rozvoj charakteru.

1. fáza

Kreslenie fiktívnych postáv na listy albumu farebnými ceruzkami.

2. fáza

Kresba farebným pieskom na podnosy.

etapa.

Podmienky programu

Triedy sa konajú v miestnosti vybavenej pracovnými stanicami, potrebným materiálom a viditeľnosťou. V procese učenia sa využívajú rôzne didaktické a metodické materiály.

Bibliografia.

Program od narodenia až po školu./Ed. NIE. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komárovej.

Program estetickej výchovy pre predškolákov. T.S. Komárová, A.V. Antonová, M. B. Zatsepina.

„Program umeleckého vzdelávania v materskej škole“ Autori T.B. Bratskaya, S.M., L.V. Kuzmicheva, N.I. Moskalenko.

Grabenko T. M., Zinkevič-Evstigneeva T. D. G75
Nápravné, rozvíjajúce adaptívne hry - SPb.: „DETSKÁ TLAČ“.

Belousová O.A. Učíme deti v predškolskom veku kresliť pieskom. - Časopis« Starší učiteľ » číslo 5/2012

SeitzMariella. Píšeme a kreslíme do piesku. Stolové pieskovisko. – M: INT, 2010 – 94s

Alyabyeva E.A. Psychogymnastika v materskej škole. Sféra kreatívneho centra. Moskva 2003

Kazakova R.T. Kreslenie s predškolskými deťmi. Sféra kreatívneho centra. Moskva 2004

Terapia Piesok - umenie

Hlavný účel korekcie - odbúravanie psycho-emocionálneho stresu, rozvíjanie hmatovej citlivosti, vytváranie pozitívnej emocionálnej nálady. Na dosiahnutie tohto cieľa sa používajú rôzne hry a cvičenia s kinetickým pieskom: „Pieskový dážď“, „Stopy na ceste“, „Magický vrch“, „Brány a ploty“, „Nájdi a pomenuj“, zmení sa na nápravnú a rozvojovú aktivitu. do zaujímavej a vzrušujúcej hry, počas ktorej deti, emocionálne oslobodené, aktívne a slobodne vyjadrujú svoje emócie a náladu v pieskových budovách.

Použitie tohto terapeutického činidla, ako je kinetický piesok, pomáha napraviť asociatívne správanie u predškolákov, zmierniť príznaky úzkosti, hyperreaktivity, izolácie, rozvíjať schopnosť vyjadrovať pocity, zvyšovať sebaúctu a budovať sebavedomie. Kinetický piesok rozvíja jemnú motoriku rúk, priaznivo pôsobí na hmatové vnemy a tiež upokojuje a uvoľňuje svaly rúk. Správne vybrané hry a cvičenia s pieskom pomáhajú zmierniť psycho-emocionálny stres, ako aj rozvoj interhemisférickej interakcie.

Kinetic Sand je piesok, ktorý je niečo medzi plastelínou a pieskom z pieskoviska. Môžete z neho vyrezávať rôzne tvary alebo ich vykrajovať pomocou formičiek a potom sa jedným pohybom ruky premení späť na drobivú piesočnatú hmotu. Kinetický piesok je z 98 % prírodný piesok a 2 % polymér, ale tie 2 % predstavujú obrovský rozdiel. Piesok netvrdne a nespôsobuje alergické reakcie. Nedrolí sa na drobné zrniečka a nezanecháva mastné stopy ako plastelína. Magická textúra hmoty je taká príjemná na dotyk a neuveriteľná svojimi účinkami, že fascinuje deti i dospelých nie menej ako stavanie pieskových hradov na morskom pobreží. Deti sú spokojné so zaujímavou hrou a dospelí sa nestarajú o špinavý nábytok, izbu a ruky dieťaťa.

Piesková terapia je užitočná, ak dieťa:

zlý spánok, nočné mory;

slabo vyvinuté jemné motorické zručnosti;

hysterika, neposlušnosť, rozmary;

logoneuróza (zajakavosť), oneskorenie vo vývoji reči, ako aj iné problémy s rečou;

plachosť, nedostatok sebavedomia;

agresivita, úzkosť;

neexistuje vzájomné porozumenie s rodičmi;

neurotické poruchy;

inkontinencia moču alebo stolice (enuréza, enkopréza);

psychosomatické choroby;

strach zo školy, škôlky;

časté slzenie (bez dôvodu);

Dieťa zažilo silný stres.

Výsledky sú individuálne a závisia od cieľov stanovených na začiatku korekčného kurzu:

Celkový emocionálny stav dieťaťa sa zlepší;

Strach, negatívne emócie, obavy zmiznú;

Rozvoj predstavivosti, tvorivého potenciálu;

Rozvoj myslenia, reči, pamäti, pozornosti, jemných motorických schopností;

Rozvoj sebaúcty a sebavedomia;

Adaptácia na nové prostredie (škôlka, škola);

Zlepšenie vzťahov s rodičmi a rovesníkmi;

Formovanie pozitívnych charakterových vlastností.

Hry a cvičenia s pieskom.

Táto hra pomôže naučiť vaše dieťa poradové počítanie.

Budete potrebovať kinetický piesok a malú hračku, napríklad Kinder Surprise.

Urobíme niekoľko kôp piesku a do jednej schováme hračku. Dieťa ho potrebuje nájsť na výzvu dospelého: „Pozri sa na tretiu hromadu sprava“ alebo „Na piatu zľava“. Potom môžete svoje dieťa vyzvať, aby hračku samo skrylo a povedať vám, ako ju nájsť.

Postupne zvyšujte počet hromádok.

"Mapa pokladu".

Táto hra pomôže vášmu dieťaťu zvládnuť takú náročnú úlohu, akou je kreslenie máp, podporuje tiež rozvoj priestorového myslenia a predstavivosti.

Na hranie budete potrebovať , súprava malých hračiek, papier, fixka, ceruzka alebo pero.

Najprv psychológ spolu s dieťaťom nakreslí diagramovú mapu, kde sú konvenčne označené domy, stromy, rieky, cesty a podobne. Ďalej dieťa samostatne zostavuje pieskovú kompozíciu pomocou nakreslenej mapy. Keď je všetko postavené, dieťa sa odvráti a dospelý ukryje hračky na rôznych miestach v zložení piesku a miesta s „pokladmi“ označí na mape krížikmi. Na konci hry dieťa hľadá predmety v kinetickom piesku pomocou mapy.

Možnou verziou hry je, že dieťa kreslí mapu a skrýva „poklady“ a dospelí ich hľadajú.

"Hádaj hádanku".

Túto hru je možné hrať aj s deťmi. Napriek svojej jednoduchosti táto hra pomáha pri rozvoji jemnej motoriky a myslenia.

Na hranie budete potrebovať pieskovisko so živým alebo kinetickým pieskom a malými hračkami.

Pravidlá sú veľmi jednoduché - dieťa sa odvráti a vy schováte hračku do piesku - odpoveď na hádanku. Potom sa dieťa otočí, vy mu položíte hádanku a on ju musí uhádnuť a skontrolovať správnosť odpovede nájdením odpovede v piesku.

"Farmárske šialenstvo"

Táto hra pomôže dieťaťu rozvíjať schopnosť triedenia, pozornosti a pamäti.

Na hranie budete potrebovať pieskovisko s kinetickým vesmírnym pieskom a malými hračkami.

Hru začíname tak, že vás požiadame, aby ste postavili zábavnú farmu v pieskovisku a umiestnili na ňu iba domáce zvieratá. Zloženie piesku si dieťa musí postaviť samo a z navrhnutých hračiek si vybrať len tie potrebné. Ďalej požiadame dieťa, aby si zapamätalo všetky zvieratká, ktoré umiestnilo na farmu. Potom sa odvráti a vy odstránite jednu z hračiek. Keď sa dieťa otočí, musí nájsť a pomenovať, kto chýba. Analogicky môžete z piesku vytvoriť rozprávkový les, kúzelnú záhradu, kvetinové pole a ďalšie.

Hra „Nezvyčajné stopy“.

Dieťa stláča piesok dlaňami a päsťami, naráža na jeho povrch končekmi prstov, pohybuje ručičkami rôznymi smermi, zvlňuje povrch, hýbe všetkými prstami súčasne – cieľom je napodobniť stopy zvieratiek, plazov. , vtákov a hmyzu.

Hra „Nájdi rozdiel“.

Dieťa nakreslí na povrch piesku ľubovoľný jednoduchý obrázok, potom ho ukáže dospelému, kým sa odvráti. Dospelý doplní niektoré detaily a výsledný obrázok ukáže dieťaťu. Dieťa by si malo všimnúť, čo sa na obrázku zmenilo. Dospelý a dieťa si môžu počas hry meniť roly.

Cvičenie "Pieskový dážď"

Účel: regulácia svalového napätia, relaxácia.

Moderátor: v našom pieskovisku môže byť nezvyčajný piesočný dážď a fúkať piesočný vietor. Je to veľmi pekné. Sami si môžete zariadiť taký dážď a vietor.

Pokyny: dieťa pomaly a potom rýchlo sype piesok z päste do pieskoviska, na dlaň dospelého, do dlane.

Cvičenie "Nezvyčajné stopy"

Cieľ: rozvoj hmatovej citlivosti.

„Mláďatá prichádzajú“ - dieťa silno tlačí na piesok päsťami a dlaňami.

„Zajace skáču“ - dieťa narazí na povrch piesku končekmi prstov a pohybuje sa rôznymi smermi.

„Hady sa plazia“ - dieťa s uvoľnenými/napätými prstami zvlní povrch piesku (v rôznych smeroch).

„Pavúky bežia“ - dieťa pohybuje všetkými prstami a napodobňuje pohyb hmyzu (môžete úplne ponoriť ruky do piesku, stretnúť sa navzájom rukami pod pieskom - „chrobáky pozdravujú“).

Cvičenie "Hady"

Cieľ: zmierniť emocionálny stres

Úloha: vyjadrite svoj postoj tak, že ho ukážete v hre Pokyny: vezmite hada za hlavu alebo chvost a posúvajte ho po piesku. Teraz vezmite lano ako pero a plynule nasledujte hadovu stopu. Dieťa vezme hada za hlavu a píše vzory: kruhy, slučky, paličky.

V piesku sa hrali hady

Neexistuje spôsob, ako prečítať listy!

A písali slová svojim chvostom,

Ako sa môže dozvedieť o hadoch?

Slučky nasledovali vzor

- Čo sa stalo? Kde? A ako?

Toto sú listy mame Snakeovej.

Teraz ste náš kúzelník!

Ale zafúkal vetrík

Napíšte slová rýchlo

A všetko zasypal pieskom.

Pomôžte hadej mame

A v smútku hadia matka: Dobrou silou mágie

Hra "Stavitelia"

Veľmi často deti pri hre vytvárajú z piesku rôzne pieskové sochy a stavby (navyše môžete použiť špeciálne formičky, teraz pri použití tohto piesku budú farebné pieskové hrady, farebné ryby a morské živočíchy ako napr skutočné more a na jarnej lúke sa budú trepotať pestrofarebné.

Hra "Magické premeny"

Nemenej zaujímavé je kombinovať niekoľko druhov farebného piesku a zároveň získať úžasné kombinácie, ktoré sú aktívne zahrnuté v hre vo forme nezvyčajných obrázkov.

Hra "Farebné ostrovy" (skupina)

Deti sú pozvané, aby si vzali piesok akejkoľvek farby a použili ho na vytvorenie ostrovov na povrchu stola, navyše môžu použiť miniatúrne figúrky. Deti potom cestujú na svoje ostrovy a rozprávajú sa o nich.

Listy

Učíme sa písmenká? A kinetický piesok vám pomôže. Modeluje sa s ním ľahko a jednoducho, takže určite cvičte. Je veľmi vzrušujúce vyrezávať písmená a precvičovať si variácie ich výslovnosti.

“ Rozhovor rukami"

Cieľ: naučiť deti ovládať svoje činy. Ak sa dieťa pobije, niečo zlomí alebo niekomu ublíži, môžete mu ponúknuť nasledujúcu hru: obkreslite siluetu svojich dlaní v piesku. Potom ho pozvite, aby si oživil dlane – nakreslite oči, ústa, namaľte mu prsty korálkami, kamienkami alebo mušľami. Potom môžete začať konverzáciu rukami. Opýtajte sa: "Kto si, ako sa voláš?", "Čo rád robíš?", "Čo sa ti nepáči?", "Aký si?" Ak sa dieťa do rozhovoru nezapojí, hovorte sami. Zároveň je dôležité zdôrazniť, že ruky sú šikovné, dokážu veľa (vypíšte, čo presne), no niekedy svojho pána neposlúchnu. Hru musíte ukončiť „uzavretím zmluvy“ medzi rukami a ich vlastníkom. Ruky nech sľúbia, že 2-3 dni (dnes večer alebo v prípade práce s hyperaktívnymi deťmi ešte kratší čas) sa budú snažiť robiť len dobré veci: robiť remeslá, pozdraviť sa, hrať sa a neuraziť ktokoľvek.

Ak dieťa súhlasí s takýmito podmienkami, potom je potrebné po uplynutí vopred stanovenej doby túto hru hrať znova a uzavrieť dohodu na dlhšie obdobie, chváliť poslušné ruky a ich majiteľa.

Štátna rozpočtová inštitúcia Rehabilitačné centrum pre deti a dospievajúcich so zdravotným postihnutím v Neftekamsku, Republika Bashkortostan

PROJEKT
Vyvinutý sociálnym učiteľom Chusovitina T.P.

VYSVETLIVKA
Hra s pieskom ako spôsob rozvoja dieťaťa a autoterapia je známa už od staroveku. Kujnosť piesku prebúdza túžbu vytvoriť z neho miniatúrny obraz sveta. Človek vystupuje v pieskovisku ako tvorca – jeden životný príbeh mení druhý podľa zákonov existencie: všetko prichádza a všetko odchádza, nič nie je nenávratne zničené, len to staré sa mení na niečo iné, nové. Opakovaným prežívaním tohto pocitu človek dosiahne stav duševnej rovnováhy.
Hra s pieskom je prirodzenou a dostupnou formou aktivity pre každé dieťa. Dieťa, najmä so špeciálnymi vývinovými potrebami, často nevie vyjadriť svoje pocity a strach slovami a tu mu prichádzajú na pomoc hry s pieskom. Stvárnením situácií, ktoré ho znepokojovali pomocou figúrok, vytváraním obrazu vlastného sveta z piesku, sa dieťa zbavuje napätia. A hlavne získava neoceniteľné skúsenosti v symbolickom riešení mnohých životných situácií, pretože v skutočnej rozprávke sa všetko dobre skončí!
Piesok často pôsobí na deti ako magnet. Ich ruky samy nevedomky začnú sypať a preosievať piesok, stavať tunely, hory a kopať diery. A ak k tomu pridáte rôzne hračky, dieťa má svoj vlastný svet, kde vymýšľa a fantazíruje a zároveň sa učí pracovať a dosahovať ciele.
Tak či onak, pozorovania a skúsenosti ukazujú, že hra v piesku má pozitívny vplyv na emocionálnu pohodu detí a dospelých, čo z nej robí vynikajúci prostriedok „starostlivosti o dušu“, ako sa nazýva „psychoterapia“. “ je preložené.
Mokrý piesok vám umožňuje vyrezávať grandiózne postavy bez malých detailov, ale veľmi expresívne v siluete. Z piesku si môžete vyrobiť nielen paláce, ale aj autá, lode, rôzne figúrky - sochy, ozdobiť ich kamienkami, mušľami a farebnými korálkami.

Aký je princíp vytvorenia hry s pieskom?
Pre mnohých ľudí je ťažké dať myšlienky do slov, najmä pre deti. Stále však existuje jazyk mimiky a gest, ktorý dokáže nenápadne vyjadriť vnemy alebo pocity. Alebo – v kresbe či plastelíne akoby ruka stavala mosty medzi vnútorným a vonkajším svetom. Potom sa vnútorný obraz stane viditeľným vo vonkajšom stvorení. Tento princíp tvorí základ systému pieskovej terapie. Ako viete, deti sa hrajú s pieskom s radosťou, pretože takéto hry sú plné rôznych emócií: potešenie, prekvapenie, vzrušenie, radosť... To umožňuje využívať hry s pieskom na rozvoj, obohatenie emocionálneho prežívania dieťaťa, na prevenciu a nápravu jeho psychických stavov .
Piesok prepúšťa vodu, preto podľa parapsychológov absorbuje aj negatívnu energiu človeka a stabilizuje jeho emocionálny stav.

Základná myšlienka pieskovej terapie je formulovaná nasledovne: „Hra s pieskom poskytuje dieťaťu príležitosť zbaviť sa psychickej traumy tým, že prenesie fantázie von do roviny pieskoviska a vytvorí pocit spojenia a kontroly nad ich vnútornou impulzov Nadviazanie spojenia s nevedomými impulzmi, najmä s archetypom ja, a ich vyjadrenie v symbolickej forme značne uľahčuje zdravé fungovanie psychiky.“
Cieľom pieskovej terapie nie je zmeniť a prerobiť dieťa, neučiť ho žiadnym špeciálnym behaviorálnym zručnostiam, ale dať dieťaťu možnosť byť samo sebou.
Ciele pieskovej terapie sú v súlade s vnútornou túžbou dieťaťa po sebarealizácii. V tomto ohľade je piesková terapia zameraná na pomoc malému dieťaťu:
- rozvíjať pozitívnejšie sebapoňatie;

Buďte zodpovednejší vo svojich činoch a činoch;

Rozvíjať väčšiu schopnosť sebaprijatia;

Spoľahnite sa viac na seba;

Získajte pocit kontroly;

Rozvíjať citlivosť na proces prekonávania ťažkostí;

Rozvíjajte sebaúctu a získajte vieru v seba.

Terapeutický účinok hry s pieskom si prvýkrát všimol švajčiarsky psychológ a filozof Carl Gustav Jung. Zdalo by sa, že všetko je veľmi jednoduché - dieťa stavia niečo z piesku, bez ľútosti ničí výtvory, ktoré sám vytvoril, a znova stavia. Ale práve táto jednoduchá akcia v sebe skrýva jedinečné tajomstvo – nič nie je nenávratne zničené – staré je vždy nahradené novým. Opakovaným prežívaním tohto tajomstva sa bábätko dostáva do stavu rovnováhy, úzkosť a strach odchádzajú. Ďalšou dôležitou psychoterapeutickou vlastnosťou piesku je schopnosť meniť dej, udalosti a vzťahy. Keďže sa hra odohráva v kontexte rozprávkového sveta, dieťa dostáva možnosť zmeniť situáciu, ktorá je mu nepríjemná. Učí sa prekonávať ťažkosti sám.
Hra s pieskom je prirodzenou a dostupnou formou aktivity pre každé dieťa. Dieťa často nevie vyjadriť svoje pocity a strach slovami a vtedy mu príde na pomoc hra s pieskom. Stvárnením situácií, ktoré ho znepokojovali pomocou figúrok, vytváraním obrazu vlastného sveta z piesku, sa dieťa zbavuje napätia. A hlavne získava neoceniteľné skúsenosti v symbolickom riešení mnohých životných situácií, pretože v skutočnej rozprávke sa všetko dobre skončí.

Pozorovania psychológov ukazujú, že práve prvé spoločné hry detí na pieskovisku dokážu rodičom názorne ukázať vlastnosti správania a vývinu ich detí. Rodičia vidia, že dieťa je pri komunikácii s rovesníkmi prehnane agresívne alebo bojazlivé – to môže byť dôvod na zamyslenie sa nad systémom vzdelávania.
Hry s pieskom sú rozmanité: vzdelávacie hry poskytujú proces učenia sa čítať, písať, počítať a čítať a písať; vzdelávacie hry dávajú deťom príležitosť dozvedieť sa o rozmanitosti sveta okolo nich, o histórii svojho mesta, krajiny atď.; Projektívne hry otvoria potenciál dieťaťa a rozvinú jeho kreativitu a predstavivosť.
Hry s pieskom:
- rozvíjať hmatovo-kinetickú citlivosť a jemnú motoriku rúk;
- zmierniť svalové napätie;
- pomôcť dieťaťu cítiť sa chránené v príjemnom prostredí;
- rozvíjať aktivitu, rozširovať životné skúsenosti sprostredkované učiteľom vo forme, ktorá je dieťaťu blízka (princíp dostupnosti informácií);
- stabilizovať emocionálne stavy, absorbovať negatívnu energiu;
- umožniť dieťaťu spojiť hry so skutočným životom, pochopiť, čo sa deje, a nájsť spôsoby, ako vyriešiť problémovú situáciu;
- prekonať komplex „zlého umelca“ vytváraním umeleckých kompozícií z piesku pomocou hotových figúrok;
- rozvíjať tvorivé akcie, nachádzať neštandardné riešenia vedúce k úspešným výsledkom;
- zlepšiť zrakovo-priestorovú orientáciu a rečové schopnosti;
- prispievať k rozširovaniu slovnej zásoby;
- pomôcť osvojiť si zručnosti analýzy a syntézy zvukovej slabiky;
- umožňujú rozvíjať fonematický sluch a vnímanie;
- prispievať k rozvoju súvislej reči, lexikálnych a gramatických pojmov;
- pomoc pri učení písmen, osvojenie si čítania a písania.

V piesku sa môžete hrať nielen na ulici - mini pieskovisko si môžete zariadiť doma, v škôlke alebo v triede.
Všeobecné podmienky pre organizovanie pieskovej terapie.
Ako pieskovisko slúži veľký vodotesný box. Jeho tradičná veľkosť v centimetroch je 50 x 70 x 8 cm (kde 50 x 70 je veľkosť poľa a 8 je hĺbka). Predpokladá sa, že táto veľkosť pieskoviska zodpovedá objemu poľa vizuálneho vnímania. Tradičná veľkosť pieskoviska je určená pre individuálnu prácu. Pre skupinovú prácu sa odporúča použiť pieskovisko s rozmermi 100 x 140 x 8 cm.
Materiál. Tradičným a preferovaným materiálom je drevo. V praxi práce s pieskom sa častejšie používajú plastové boxy, ale piesok v nich „nedýcha“.
Farba. Tradičné pieskovisko kombinuje prirodzenú farbu dreva a modrú. Spodok a boky (s výnimkou hornej roviny bočných dosiek) sú natreté modrou farbou. Dno teda symbolizuje vodu a strany symbolizujú oblohu. Modrá farba pôsobí na človeka upokojujúco. „Modré“ pieskovisko naplnené pieskom je navyše miniatúrnym modelom našej planéty v ľudskom vnímaní. Ak to finančné prostriedky a kancelárske priestory dovolia, môžete experimentovať s viacfarebnými pieskoviskami, keď sú dno a boky natreté jednou alebo viacerými farbami.
Teraz sa môže naplniť do jednej tretiny alebo polovice čistým (premytým a preosiatym), v peci kalcinovaným pieskom. Použitý piesok je potrebné z času na čas vymeniť alebo vyčistiť. Čistenie sa vykonáva aspoň raz za mesiac. Piesok sa musí vybrať z pieskoviska, preosiať, umyť a kalcinovať.
Na organizovanie hier s pieskom budete potrebovať veľkú sadu miniatúrnych predmetov a hračiek, ktoré spolu symbolizujú svet. V klasickej pieskovej terapii existuje nasledujúca klasifikácia predmetov používaných v procese vytvárania pieskových malieb. Napríklad:
suchozemské zvieratá (domáce, divoké, prehistorické);
lietajúce zvieratá (divoké, domáce, prehistorické);
obyvatelia vodného sveta (rôzne ryby, cicavce, mäkkýše, kraby);
obydlia s nábytkom (domy, paláce, zámky, iné budovy, nábytok rôznych období, kultúr a účelov);
domáce potreby (riad, domáce potreby, stolové dekorácie);
stromy a iné rastliny (kvety, tráva, kríky, zeleň atď.);
objekty nebeského priestoru (slnko, mesiac, hviezdy, dúhy, oblaky);
vozidlá (pozemná, vodná, letecká doprava na civilné a vojenské účely, fantastické vozidlá);
objekty ľudského prostredia (ploty, živé ploty, mosty, brány, dopravné značky);
objekty krajiny a prírodnej činnosti Zeme (sopky, hory);
doplnky (korálky, masky, látky, gombíky, spony, šperky atď.);
prírodné predmety (kryštály, kamene, mušle, kusy dreva, kov, semená, perie, kúsky skla leštené vodou atď.);
fantastické predmety a kreslené postavičky, fantasy, figúrky vlkolakov;
darebáci (zlé postavy z karikatúr, mýtov, rozprávok).
Takže všetko, čo sa nachádza v okolitom svete, môže zaujať svoje právoplatné miesto v zbierke. Ak pre triedy nie je dostatok obrázkových postáv, môžu byť vyrezané z plastelíny, hliny, cesta alebo vyrezané z papiera.
Zbierka figúrok je umiestnená na policiach. Ak na policiach nie je dostatok miesta na umiestnenie celej kolekcie, možno použiť aj priehľadné boxy.

Čiastočný presun tried do pieskoviska poskytuje väčší vzdelávací efekt ako štandardné formy školenia. Po prvé, túžba dieťaťa učiť sa niečo nové, experimentovať a pracovať samostatne. Po druhé, hmatová citlivosť sa rozvíja v pieskovisku ako základ „manuálnej inteligencie“. Po tretie, pri hrách s pieskom sa harmonickejšie a intenzívnejšie rozvíjajú všetky kognitívne funkcie (vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie), a čo je pre nás najdôležitejšie, reč a motorika. Po štvrté, zlepšili sa herné aktivity založené na predmetoch, čo prispieva k rozvoju hier na hranie rolí a komunikačných zručností dieťaťa.
Na základe metód práce v pedagogickom pieskovisku môže učiteľ urobiť tradičnú metodiku rozširovania slovnej zásoby, rozvoja koherentnej reči a rozvoja fonematického sluchu a vnímania u detí staršieho predškolského veku zaujímavejšou, vzrušujúcejšou a produktívnejšou.
Predtým, ako sa začnete hrať s pieskom, musíte sa s deťmi porozprávať o pravidlách hry na pieskovisku. Pomôže k tomu báseň T. M. Grabenka:
V krajine nie sú žiadne škodlivé deti -
Koniec koncov, nemajú miesto v piesku!
Nemôžete tu hrýzť ani bojovať
A hádzať piesok do očí!
Neničte cudzie krajiny!
Piesok je pokojná krajina.
Môžete stavať a robiť zázraky,
Môžete vytvoriť veľa:
Hory, rieky a moria,
Aby bol naokolo život.
Deti, rozumiete mi?
Alebo si to musíme zopakovať?!
Pamätať si a byť priateľmi!
Začíname s pieskom. Položte dlane na piesok a povedzte mu, ako sa cítite: „Teší ma. Cítim teplo (chlad) piesku. Keď hýbem rukami, cítim malé zrnká piesku. Ako sa cítiš? Nechajte dieťa, aby sa porozprávalo o tom, ako sa cíti. Vytvorte odtlačky dlaní, pästí, okrajov dlaní, vytvárajte vzory (slnko, kvet atď.); „prechádzajte“ po piesku každým prstom v poradí. Tieto jednoduché cvičenia majú obrovský význam pre rozvoj detskej psychiky. Stabilizujú emocionálny stav dieťaťa, učia ho počúvať samého seba a formulovať svoje pocity. A to podporuje rozvoj reči, dobrovoľnej pozornosti a pamäti, čo je pre deti s poruchami reči veľmi dôležité. Ale hlavná vec je, že dieťa získa prvé skúsenosti so sebaanalýzou, naučí sa porozumieť sebe a ostatným.
TYPY ČINNOSTÍ
1. „Citlivé dlane“ (podľa T.D. Zinkevich - Evstigneeva)
- Položte dlane na piesok, zatvorte oči, vnímajte, aké to je.
- Otvorte oči, povedzte mi, ako ste sa cítili (odpovede detí).
- Urobte to isté, otočte dlane na druhú stranu. Povedzte nám o svojich pocitoch.
2. Kĺzajte po povrchu piesku ako had alebo ako stroj.
3. Kráčajte s dlaňami ako slon, ako malý slon, ako rýchly zajačik.
4. Zanechajte odtlačky dlaní, pästí a okrajov dlaní.
5. Vytvorte vzory a kresby - slnko, motýľ, písmeno A alebo celé slovo.
6. „Choďte“ postupne každým prstom pravej a ľavej ruky.
7. Preosiať piesok cez prsty alebo pomocou štipky vysiať cestičku piesku s kontrastnou textúrou.
8. Umiestnite kamene a prírodné materiály rôznej štruktúry a veľkosti na piesok v špeciálnom logickom poradí.
9. Veďte figúrku po cestičkách pieskového labyrintu.
10. Počítajte kamienky a vyriešte matematický problém v piesku.
11. Položte geometrický obrazec pomocou čipov.
12. Piesok preosejeme cez sito, štetcom alebo tyčinkou nakreslíme vzor, ​​piesok preosejeme cez sústavu lievikov atď.
13. Na povrchu piesku môžete „hrať“ ako na klavíri alebo klávesnici počítača.
14. Pieskovisko môže byť použité na nájdenie zvierat, predmetov, určitého písmena vyrobeného z plastu a zahrabané, okrem iného, ​​v piesku (variácia hry „Magic Bag“).
15. Vyrezávajte písmená z piesku a hrabte ho okrajmi dlaní.
16. Premeňte písmená „L“ na „A“, „H“ na „T“, „O“ na „I“ atď.
17. Nájdite písmená ukryté v piesku a vytvorte z nich slabiky alebo slovo.
Môžete písať slová do piesku tlačenými a písanými písmenami, najskôr prstom, potom palicou, pričom ju držíte ako pero. Piesok vám umožní nechať dieťa pracovať dlhšie. Je ľahšie opraviť chyby v piesku ako na papieri. Vďaka tomu sa dieťa cíti úspešné.
18. Hra "Moje mesto". Logopéd dáva za úlohu vybrať figúrky, ktorých mená obsahujú daný zvuk, a pomocou týchto figúrok postaviť mesto. Potom môžete o tomto meste a jeho obyvateľoch zostaviť ústnu históriu.
19. "Čí je to stopa?" Mokrý piesok ľahko zanecháva stopy po rukách alebo nohách od topánok alebo kolies autíčka. Nechajte dieťa uhádnuť, kde je odtlačok prsta?
20. Piesková aplikácia. Naneste dizajn na lepenku pomocou lepidla a posypte pieskom. Vytraste prebytok a budete mať nádherný obraz. Piesok je možné natrieť a vysušiť.
21. "Archeológia". Pochovať hračku (dieťa nevie akú). Pri výkope musí dieťa podľa otváracích častí uhádnuť, čo sa skrýva. Pochovať 2 – 3 predmety. Nechajte dieťa jednu z nich vyhrabať a hmatom sa pokúste určiť, čo to je.
22. "Pieskové cesty." Ukážte svojmu dieťaťu, ako chytiť za hrsť suchého piesku a pomaly ho vysypať, čím vytvoríte rôzne tvary, napríklad cestičky (k domčeku zajačika alebo medvedíka).
23. Písmená, čísla, geometrické tvary môžete pohrabať a vyhrabať – tak si ich dieťa ľahšie zapamätá.
24. Hra „Pomenujte zvuk“ (podľa N.V. Durova). Učiteľ vyzve deti, aby vykopali malé jamky do piesku na loptu. Potom vtlačí loptičku do dierky dieťaťa a zavolá slovo, pričom intonáciou zdôrazní spoluhlásku. Dieťa pomenuje zvýraznený zvuk a hodí loptu späť do učiteľovej jamky. Potom je úloha zadaná ďalšiemu dieťaťu atď. Slová: s-s-som, su-m-m-mka, za-r-r-rya, ku-s-s-juice, stu-l-l-l, ru-ch-ch-chka, kra- n-n-n, lopta-f-f-f, strecha-sh-sh- shka, d-d-dom.
25. Hra „Nájdi priateľa“ (podľa N.V. Durova). Učiteľka vyberie obrázky z krabice (motýľ, krava, žaba, kohút, medveď) a rozdá ich deťom.
- Vytvorte domčeky pre tieto zvieratá, čoskoro ich prídu navštíviť ich bratia. (Deti áno.) Potom učiteľ vyberie zo škatuľky nasledujúce obrázky (veverička, veľryba, páv, kôň, myš).
- Ako môžeme zistiť, kde a koho brat je? Aby sme to urobili, povedzme mená zvierat a zvýraznite prvý zvuk v týchto slovách. - veľryba - [k"] - pôjde navštíviť kravu, prvá hláska v tomto slove je [k]; [k] a [k"] sú bratia.
Deti striedavo pomenúvajú tie, ktoré sú zobrazené na obrázkoch, zvýraznia prvý zvuk a vyberú pár. Záver: Ako sa tieto dvojice zvukov líšia? (Tvrdá mäkká).
26. Cvičenie „Pieskový dážď“ (podľa N. Kuzuba) Učiteľ pomaly a potom rýchlo sype piesok z päste do pieskoviska, potom na dlaň. Deti opakujú. Potom deti po jednom zatvoria oči, položia dlaň s rozprestretými prstami na piesok, dospelý nasype piesok na prst a dieťa tento prst pomenuje.
27. Hra „Kto to bol?“ (podľa R.G. Golubeva). Učiteľ vytiahne zo škatuľky hračky: kravičku, tigra, včielku, hada, ježka. Každému z nich je priradený špecifický zvuk: krava bučí „mmmm“, tiger vrčí „rrrr“, včela bzučí „zh-zh-zh“, had syčí „sh-sh-sh“, ježko - odfrkne „f-f-f “. Učiteľ dlho vyslovuje hlásku a vyzve deti, aby určili, kto to bol. Kto správne pomenuje zvieratko, dostane túto hračku.
28. Hra "Echo". Učiteľ vyslovuje slabiky a deti ich postupne opakujú a za každé správne dokončené opakovanie je dieťa požiadané, aby si vzalo akúkoľvek hračku na ďalšiu hru v piesku.
- ta-ka-pa - pa-ka-ta - ga-ba-da - po-bo-po - pu-bu-pu
S vybranými hračkami sa deti hrajú na pieskovú schovávačku: jedno dieťa zavrie oči a ostatné schová svoje hračky do piesku.
29. Hra „Ktorý je iný?“ (podľa R.G. Golubeva) Pieskový muž vysloví sériu slabík (dobre-dobre-ale, sva-ska-sva, sa-sha-sa, zu-su-su, we-mi-we) a vyzve deti, aby určiť, ktorá slabika sa líši od ostatných slabík.
30. Cvičenie „Pieskový vietor“ (dýchanie). Deti sa učia dýchať slamkou bez toho, aby do nej nasávali piesok. Staršie deti môžete požiadať, aby najprv kamarátom povedali príjemné prianie, zaželali piesočnatej krajine „fúkaním do piesku“, môžete tiež vyfúknuť priehlbiny a diery na povrchu piesku. Na tieto hry môžete použiť jednorazové slamky na koktaily.
Pri výdychu si dieťa ľahko vyfúkne piesok do dlaní a vyfúkne ho do pieskoviska.
31. Cvičenie "Nezvyčajné stopy".
„Mláďatá prichádzajú“ - dieťa silno tlačí na piesok päsťami a dlaňami.
„Zajace skáču“ - dieťa narazí na povrch piesku končekmi prstov a pohybuje sa rôznymi smermi.
„Hady sa plazia“ - dieťa s uvoľnenými/napätými prstami zvlní povrch piesku (v rôznych smeroch).
„Pavúky bežia“ - dieťa pohybuje všetkými prstami a napodobňuje pohyb hmyzu (môžete úplne ponoriť ruky do piesku, stretnúť sa navzájom rukami pod pieskom - „chrobáky pozdravujú“).

Môžete tiež dokončiť hru s pieskom s básňami:
Pozrite sa na naše dlane -
Stali sa múdrejšími!
Ďakujem ti, náš drahý piesok,
Pomohli ste nám všetkým vyrásť (zmúdrieť)!

Použitie pieskovej terapie poskytuje pozitívne výsledky:
 výrazne sa zvyšuje záujem detí o aktivity;
 deti sa cítia úspešnejšie;
 na hodinách nie je miesto pre monotónnosť a nudu;
dieťa rozširuje rozsah predmetovo-založených herných akcií;
 v triede sa zvyšuje úroveň sociálnej a každodennej orientácie detí.

Ako sa má zachovať špecialista pracujúci s pieskom?
Pre špecialistu platia tri pravidlá.
Pripojenie dieťaťa. Pieskový obrázok vytvorený dieťaťom obsahuje bohaté informácie o jeho vnútornom svete a aktuálnom stave. Pochopenie dieťaťa a jeho problémov, precítenie rytmu pieskovej maľby, precítenie jedinečnej figuratívnej štruktúry maľby – to všetko je zahrnuté v koncepte spájania.
Úprimný záujem, zaujatý udalosťami a zápletkami odohrávajúcimi sa v pieskovisku. Zdá sa, že odborník pri skúmaní obrázku dieťaťa kombinuje dva aspekty. Na jednej strane je to zvedavý, otvorený cestovateľ, ktorý sa mimoriadne zaujíma o dianie vo svete, ktorý si dieťa vytvorilo. Na druhej strane je to mudrc, ktorý sa snaží nájsť pravdu.
Prísne dodržiavanie profesionálnej a univerzálnej etiky. Toto pravidlo je zároveň predpokladom akejkoľvek odbornej pomoci človeku. Učiteľ nemôže v prítomnosti dieťaťa bez opýtania odstraňovať figúrky z pieskoviska, meniť usporiadanie obrázku alebo hodnotiť. Vnútorný svet človeka je mimoriadne krehký a len prísne dodržiavanie etického kódexu a vysoká profesionalita odborníka môžu ochrániť dieťa pred duševnou traumou.

Literatúra
1. Grabenko T.M., Zinkevič-Evstigneeva T.D. Zázraky na piesku. Terapia hrou s pieskom. – Petrohrad: Inštitút špeciálnej pedagogiky a psychológie, 1998, – 50 s.
2. Zinkevič-Evstigneeva T.D. Cesta k mágii. – Petrohrad, 1998.
3. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Nisnevich L.A. Ako pomôcť „špeciálnemu“ dieťaťu Kniha pre učiteľov a rodičov – Petrohrad, „Childhood-press“, 2001.
4. Grabenko T.M. , Zinkevič-Evstigneeva T.D. Workshop o pieskovej terapii, Petrohrad, „Rech“, 2002.
5. El G. Muž hrajúci sa v piesku. Dynamická piesková terapia. – Petrohrad, “Rech”, 2007.
6. Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktické hry a cvičenia vo vyučovaní mentálne retardovaných predškolákov. Kniha pre učiteľov. – M., 1993.
7. Internetové zdroje.

Využitie pieskovej terapie pri práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením.

„Najlepšia hračka pre dieťa je tá, ktorú môže zmeniť rôznymi spôsobmi; Najlepšia hračka pre deti je kopa piesku.“

K. D. Ušinskij

Existuje detská hra, ktorá dokáže harmonizovať obraz sveta, postaviť bariéru do cesty krutosti, dať pocítiť rozmanitosť prírody, zmierniť vnútorné konflikty a obavy a odhaliť pojmy dobra a zla?

Áno, existuje taká hra!

Všetky generácie ľudského rodu sa na ňom zabávali, pretože na svete nie je nič jednoduchšie a dostupnejšie, pohodlnejšie a rozmanitejšie, živšie a objemnejšie akohra s pieskom .

Hra s pieskom ako spôsob rozvoja dieťaťa a autoterapia je známa už od staroveku. Kujnosť piesku prebúdza túžbu vytvoriť z neho miniatúrny obraz sveta. Človek vystupuje v pieskovisku ako tvorca – jeden životný príbeh je nahradený iným, podľa zákona existencie: všetko ide a prichádza, nič nie je nenávratne zničené, len to staré sa mení na niečo iné, nové. Opakovaným prežívaním tohto pocitu človek dosiahne stav duševnej rovnováhy.

Princíp „pieskovej terapie“ navrhol K.G. Jung, švajčiarsky psychoterapeut, prvýkrát odporučil používanie piesku na účely diagnostiky a nápravy emocionálneho stavu detí. Neskôr G.M. Grabenko a G.D. Zinkevich-Evstigneeva navrhla systém pieskových hier pre rozprávkovú terapiu a nazvala ich nápravné a rozvojové.

Piesok priťahuje malých „staviteľov“ svojou nezvyčajnou štruktúrou a novými vnemami, ktoré zažívajú pri dotyku s pieskom. Piesok často pôsobí na deti ako magnet. Predtým, než si vôbec uvedomia, čo robia, ich ruky začnú preosievať piesok, stavať hrady atď. A ak k tomu pridáte rôzne hračky, tak dieťa má svoj svet, kde vymýšľa a predstavuje a zároveň sa učí.pracovať a dosahovať ciele .

V modernej spoločnosti sa čoraz viac vynára problém výchovy a vzdelávania detí s vývinovými poruchami. V našej škole sú deti s mentálnou retardáciou, retardáciou reči, autizmom, postihnutím atď. Pre takéto deti je charakteristický pokles kognitívnej aktivity a slabý prísun informácií o okolitom svete, čo vedie k tomu, že školáci nezískajú veľa najzákladnejších vedomostí a predstáv. S nimi najviacdôležité je využívať netradičné formy práce .

Dnes je známych pomerne veľa metód netradičného ovplyvňovania (hry, rozprávky, smiech, umenie, hlina, vosk, kryštálová terapia atď.). Veľmi zaujímavá a efektívna pedagogická technológia jeterapia hrou s pieskom .

"piesočná terapia" - jedna z techník, ktorá umožňuje odhaliť individualitu každého dieťaťa, vyriešiť jeho psychické ťažkosti, rozvíjať schopnosť realizovať svoje túžby a možnosť ich realizácie. Pri správne stanovených cieľoch majú takéto herné aktivity významnú terapeutickú, výchovnú a výchovnú hodnotu. Pri hre s pieskom si dieťa vytvára pocit bezpečia, keďže pieskový svet je svet pod kontrolou.

Hra v piesku je jednou z prirodzených činností dieťaťa. Práve preto môžete pieskovisko využiť pri rozvojových a vzdelávacích aktivitách. Stavaním obrázkov z piesku, vymýšľaním rôznych príbehov mu sprostredkúvame naše poznatky a životné skúsenosti, udalosti a zákonitosti okolitého sveta v tej najorganickejšej forme pre dieťa. Zároveň liečime aj našu vlastnú Dušu, posilňujeme naše Vnútorné dieťa.

Veľký prínos k rozvoju „terapie pieskom“ mali domáci učitelia – Petrohradský inštitút špeciálnej pedagogiky a psychológie, ktorí sú autormi množstva kníh na túto tému – Grabenko T. M., Zinkevich-Evstigneeva T. D. „Miracles na piesku. Terapia hrou s pieskom“, Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. „Hry v rozprávkovej terapii“, Zinkevich-Evstigneeva T.D., Nisnevich L.A. „Ako pomôcť „špeciálnemu“ dieťaťu“, Grabenko T. M., Zinkevič-Evstigneeva T. D. „Zázraky na piesku: Workshop o pieskovej terapii“.

Technológia pieskovej terapie je multifunkčná, umožňuje súčasne riešiť korekčné problémy a hlavnú úlohu rozvoja reči. Dieťa samo rieši problémy sebavyjadrenia, sebauvedomenia a rozvíja sebaúctu, učí sa pracovať v tíme.

Hra s figúrkami v piesku je plodná najmä pri práci s deťmi, ktoré nevedia nijako prejaviť svoje pocity. Deti s nízkym sebavedomím, zvýšenou úzkosťou a hanblivosťou si väčšinou ochotne vyberajú figúrky a presúvajú svoju pozornosť. Deti s nestabilnou pozornosťou sú veľmi výrazné, hra im dáva bohaté kinestetické vnemy.

Všetky hry využívajúce pieskovú terapiu sú rozdelené natri smery :

Vzdelávacie hry.

Takéto hry sú zamerané na rozvoj hmatovo-kinestetickej citlivosti a jemnej motoriky rúk. A čo je najdôležitejšie, dieťa hovorí o svojich pocitoch, čím spontánne rozvíja svoju reč, slovnú zásobu, vnímanie
rôzne tempá reči, výška a sila hlasu, práca na dýchaní. Dochádza k rozvoju pozornosti a pamäti, fonematickému sluchu. Hlavná vec je naučiť sa písať a čítať.

Vzdelávacie hry.

S ich pomocou pomáhame pochopiť rozmanitosť nášho sveta. Hry na spoznávanie sveta okolo nás (toho, čo je vedľa nás: zvieratá, hmyz, moria, doprava atď.)

Projektívne hry.

Zamerané na nápravu a rozvoj dieťaťa.

V procese pieskovej psychoterapie existujú tri štádiá pieskovej hry: chaos, boj a riešenie konfliktov.

V štádiu "chaosu"dieťa chytí veľa hračiek, náhodne ich ukladá na pieskovisko a často ich mieša s pieskom. Takéto činy odrážajú prítomnosť úzkosti, strachu, zmätku a nedostatočne pozitívnej vnútornej dynamiky. Prostredníctvom „chaosu“ dochádza k postupnému „prežívaniu“ psycho-emocionálneho stavu a oslobodzovania sa od neho. Opakované opakovanie traumatickej situácie vám umožňuje zmeniť váš emocionálny postoj k nej. Fáza „chaosu“ môže trvať od jedného do niekoľkých sedení. Môžete si všimnúť, ako z obrázka na obrázok klesá počet použitých čísel a objavuje sa graf.

Fáza „boja“.možno pozorovať u ťažkých detí. Vnútorné konflikty sa nevedome prenášajú na pieskovisko: agresivita, odpor, úzkosť, choroby, skutočné konfliktné vzťahy atď. Bytosti v pieskovisku sa navzájom zabíjajú, dochádza k boju, vojne, ťažkým konfrontáciám. Po určitom čase sa môže objaviť hrdina alebo sily, ktoré obnovia poriadok a spravodlivosť.

Vo fáze „riešenia konfliktu“.možno pozorovať prosperujúcejšie obrazy: pokoj, mier, návrat k prírodným aktivitám.

Takže, K.G. Jung tvrdil, že proces „hrania sa v piesku“ uvoľňuje zablokovanú energiu a „aktivuje samoliečebné schopnosti, ktoré sú vlastné ľudskej psychike“.

Základné princípy pieskových hier:

1. Vytváranie prirodzeného, ​​podnetného prostredia, v ktorom sa dieťa cíti pohodlne a chránené a zároveň je kreatívne.

Na tento účel sa vyberajú úlohy, ktoré zodpovedajú schopnostiam dieťaťa; návody na hry sú formulované v rozprávkovej forme; Negatívne hodnotenie jeho činov, nápadov, výsledkov je vylúčené, podporuje sa predstavivosť a kreativita.

2. „Oživenie“ abstraktných symbolov: písmen, číslic, geometrických tvarov atď.

Implementácia tohto princípu vám umožňuje vytvárať a posilňovať pozitívnu motiváciu pre triedy a osobný záujem dieťaťa o to, čo sa deje.

3. Skutočné „žitie“, hranie najrôznejších situácií spolu s hrdinami rozprávkových hier.

Na základe tohto princípu sa uskutočňuje vzájomný prechod imaginárneho do reálneho a naopak. Napríklad, keď sa dieťa ocitne v úlohe Spasiteľa princeznej, nielenže ponúka východisko zo situácie, ale v skutočnosti si ju zahrá na piesku pomocou miniatúrnych figúrok. Takto sa „v praxi“ presviedča o správnosti alebo chybe zvolenej cesty.

Hry Sandland:

Hry na rozvoj hmatovo-kinestetickej citlivosti a jemnej motoriky rúk. Cez pokožku dostávame hmatové vnemy: „horúce – studené“, „suché – mokré“, „tvrdé – mäkké“, „hladké – ostré“.

Typicky používané sú hry, ktoré ponúkajú T.D. Zinkevič-Evstegneeva a T.M. Grabenko na „Workshope o kreatívnej terapii“:
- posúvajte dlane po povrchu piesku a vykonávajte cikcak a kruhové pohyby (ako autá, hady, sane atď.);
- vykonajte rovnaké pohyby a položte dlaň na okraj;
- „prechádzajte“ dlaňami po vytýčených trasách a zanechávajte na nich svoje stopy;
- vytvárať najrôznejšie ozdobné vzory na povrchu piesku s odtlačkami dlaní, pästí, kĺbov a okrajov dlaní;
- „prechádzať sa“ pieskom oddelene postupne každým prstom pravej a ľavej ruky (najskôr len ukazovákom, potom prostredníkom, prsteňom, palcom a nakoniec malíčkami).
Môžete „hrať“ na povrchu piesku, ako je klavír alebo počítačová klávesnica. Súčasne sa pohybujú nielen prsty, ale aj ruky a robia jemné pohyby hore a dole.

Pieskovisko sa dá použiť na nájdenie konkrétneho písmena vyrobeného z plastu a zahrabané medzi ostatnými v piesku (variácia hry „Magic Bag“).

Hry na rozvoj bránicového dýchania:

"VYROVNIŤ CENU"

Z detského auta učiteľka urobí plytkú ryhu do piesku, dieťa prúdom vzduchu vyrovnáva cestu pred autom;

"ČO JE POD PIESKOM?"

Obraz je pokrytý tenkou vrstvou piesku. Odfukovaním piesku dieťa odhaľuje obraz.

"DIERA"

Dieťa, ktoré dodržiava pravidlá dýchania, nasáva vzduch nosom, nafúkne brucho a pomaly, plynulo a dlhým prúdom vyfúkne dieru v piesku.

"POMOZTE ZAJAKOVI"

V piesku sú vytvorené tri alebo štyri priehlbiny - „stopy“, ktoré vedú k hračkárskemu zajacovi. Neďaleko je líška. Je potrebné „zakryť“ všetky stopy, aby líška neobjavila zajaca.

"CESTA K PRIATEĽOVI"

Na piesku sú umiestnené dve hračky. Na vytvorenie cesty na piesku od jednej hračky k druhej musíte použiť dlhý, hladký prúd.

"TAJENKA"

Hračka alebo malý predmet je zakopaný plytko v piesku. Je potrebné odfúknuť piesok, aby sa odhalilo, čo je skryté.

Použitie pieskovej terapie má mnoho pozitívnych aspektov:

. výrazne sa zvyšuje túžba dieťaťa učiť sa niečo nové, experimentovať a pracovať samostatne;

. v pieskovisku sa hmatová citlivosť výrazne rozvíja ako základ „manuálnej inteligencie“;

. pri hrách s pieskom sa harmonickejšie a intenzívnejšie rozvíjajú všetky kognitívne funkcie (vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie), ako aj reč a motorika;

. zdokonaľujú sa herné činnosti založené na predmetoch, čo prispieva k rozvoju hier na hranie rolí a komunikačných zručností dieťaťa;

. piesok, podobne ako voda, absorbuje negatívnu energiu, čo je obzvlášť dôležité pri práci so „špeciálnymi“ deťmi.

Relevantnosť používania hier s pieskom je teda určená predovšetkým riešením problémov s rečou; po druhé, rozvoj koherentnej reči; po tretie, rozvoj jemných motorických schopností ruky; po štvrté, náprava duševných procesov detí so špeciálnymi potrebami a mentálnou retardáciou.

Pieskovisko je výborným sprostredkovateľom nadviazania kontaktu s dieťaťom. Učitelia majú možnosť vidieť vnútorný svet dieťaťa v danej chvíli. Prostredníctvom hier s pieskom sa ľahko riešia úlohy ako rozvoj komunikačných schopností, t.j. schopnosť normálne komunikovať.

Terapeutický účinok hry s pieskom si prvýkrát všimol švajčiarsky psychológ a filozof Carl Gustav Jung. Zdalo by sa, že všetko je veľmi jednoduché - dieťa niečo postaví z piesku, bez ľútosti ničí výtvory, ktoré samo vytvorilo, a stavia znova... Ale práve táto jednoduchá akcia zachováva jedinečné tajomstvo - neexistuje nič, čo by bolo neopraviteľne zničené - staré sa vždy nahradí niečo nové prichádza. Opakovaným prežívaním tohto tajomstva sa bábätko dostáva do stavu rovnováhy, úzkosť a strach odchádzajú. Ďalšou dôležitou psychoterapeutickou vlastnosťou piesku je schopnosť meniť dej, udalosti a vzťahy. Keďže sa hra odohráva v kontexte rozprávkového sveta, dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami dostáva možnosť zmeniť pre neho nepríjemnú situáciu. Učí sa prekonávať ťažkosti sám.

Hra s pieskom je prirodzená a prístupná forma aktivity pre dieťa so zdravotným znevýhodnením. Dieťa často nevie vyjadriť svoje pocity a strach slovami a vtedy mu príde na pomoc hra s pieskom. Stvárnením situácií, ktoré ho znepokojovali pomocou figúrok, vytváraním obrazu vlastného sveta z piesku, sa dieťa zbavuje napätia. A hlavne získava neoceniteľné skúsenosti v symbolickom riešení mnohých životných situácií, pretože v skutočnej rozprávke sa všetko dobre skončí.

Pozorovania psychológov ukazujú, že práve prvé spoločné hry detí na pieskovisku dokážu rodičom názorne ukázať vlastnosti správania a vývinu ich detí. Rodičia vidia, že dieťa je pri komunikácii s rovesníkmi prehnane agresívne alebo bojazlivé – to môže byť dôvod na zamyslenie sa nad systémom vzdelávania.

Detská hra je symbolickým jazykom sebavyjadrenia. Manipuláciou s hračkami môže dieťa adekvátnejšie ukázať, ako slovami vyjadriť, aký má vzťah k sebe, k významným dospelým, k udalostiam v jeho živote, k ľuďom okolo seba.

Detskú hru možno plnohodnotnejšie oceniť, ak sa uznáva, že je pre ne prostriedkom komunikácie. Deti sa vyjadrujú plnšie a priamočiarejšie v spontánnej, samoiniciovanej hre ako v slovách, pretože sa v hre cítia pohodlnejšie. Pre deti je „zahranie“ svojich zážitkov a pocitov tou najprirodzenejšou, najdynamickejšou a najliečivejšou činnosťou, ktorej sa môžu venovať.

Hra v piesku poskytuje prostriedok na riešenie konfliktov a komunikáciu pocitov. Hračky vybavujú dieťa vhodnými pomôckami, pretože sú prostredím, v ktorom sa môže prejaviť. Vo voľnej hre môže vyjadriť, čo chce robiť. Keď hrá voľne a nie na pokyn niekoho iného, ​​vykonáva celý rad nezávislých akcií.

Pocity a postoje, ktoré sa dieťa môže báť otvorene prejaviť, môže bezpečne premietnuť do hračky, ktorú si vyberie podľa vlastného uváženia. Namiesto vyjadrenia pocitov a myšlienok slovami môže dieťa zakopať tú či onú hračku do piesku, udrieť ju, utopiť atď. Pocity dieťaťa sa často nedajú vyjadriť verbálne (slovne).

Hra s pieskom je potrebná pre deti so zdravotným postihnutím, ktoré:

· rozvíjať hmatovo-kinetickú citlivosť a jemnú motoriku rúk;

· zmierniť svalové napätie;

Pomôžte dieťaťu cítiť sa chránené v príjemnom prostredí;

· rozvíjať aktivitu, rozširovať životné skúsenosti sprostredkované učiteľom vo forme, ktorá je dieťaťu blízka (princíp dostupnosti informácií);

· stabilizovať emocionálne stavy absorbovaním negatívnej energie;

· umožniť dieťaťu spojiť hry so skutočným životom, pochopiť, čo sa deje, a nájsť spôsoby, ako vyriešiť problémovú situáciu;

· prekonať komplex „zlého umelca“ vytváraním umeleckých kompozícií z piesku pomocou hotových figúrok;

· zlepšiť zrakovo-priestorovú orientáciu a rečové schopnosti;

· prispievať k rozširovaniu slovnej zásoby;

· umožňujú rozvíjať fonematický sluch a vnímanie;

· podporovať rozvoj súvislej reči, lexikálnych a gramatických pojmov;

Organizácia pieskovej terapie:

skrinka, pieskovisko (50 x 70), ktorého spodok je natretý modrou farbou; piesok, miniatúrne hračky, rôzne kategórie (rôzne domy, ľudia, rozprávkové postavičky, zvieratá, korálky, kamienky, mince atď.).

Vybavenie na hranie s pieskom

1. Vodotesná drevená krabica alebo plastové umývadlo, ktorého dno a boky by mali byť modro/modré (spodok symbolizuje vodu a boky symbolizujú oblohu). Výška bočníc je minimálne 10 cm Rozmery veľkého pieskoviska pre podskupinové aktivity sú 90x70 cm, piesok v ňom je možné rozdeliť na dve časti: suchú a mokrú. Pre individuálne hodiny môžete použiť niekoľko plastových obdĺžnikových umývadiel. Je vhodné, aby pieskoviská mali odnímateľné veká.

2. Piesok musí byť žltý alebo svetlohnedý, certifikovaný a zrná piesku musia byť stredne veľké. Piesok vyplní 1/3 krabice. Nemalo by byť príliš veľké ani príliš malé. Pred použitím je potrebné piesok preosiať, umyť a dezinfikovať - ​​musí sa kalcinovať v peci alebo kremičit. Kremenný piesok je potrebné minimálne raz týždenne prebrúsiť s povinným uvedením dátumu posledného kremeňovania na štítku (na vonkajšej stene pieskoviska). Na konci lekcie je potrebné vysušiť mokrý piesok, povrch suchého piesku vyrovnať a posypať vodou.

3. Súprava hracieho vybavenia (uložená v plastových nádobách s otvormi):

Špachtle, široké kefy, sitá, lieviky;

Rôzne plastové formy rôznych veľkostí - geometrické; zobrazovanie zvierat, vozidiel, ľudí; formy na cesto;

Miniatúrne hračky (5-10 cm vysoké) zobrazujúce ľudí rôzneho pohlavia a veku; rôzne zvieratá a rastliny; doprava a pod. (nepoužívať hračky Kinder Surprise na vyučovanie v mladších skupinách);

Súprava hračiek a detských postelí (pre hry „Piesková škôlka“ a „Rodina“);

Rôzne budovy a stavby;

Odpadové vybavenie: kamienky, mušle, vetvičky, palice, veľké gombíky, jednorazové slamky na koktaily.

Pravidlá hry s pieskom pre deti

1. Postarajte sa o zrnká piesku – nevyhadzujte ich z pieskoviska. Ak sa náhodou vysype piesok, ukážte ho dospelému a on im pomôže dostať sa späť do pieskoviska. Nemôžete vyhadzovať piesok z pieskoviska.

2. Pieskové zrná naozaj nemajú radi, keď ich vkladajú do úst alebo hádžu iným deťom. Nemôžete si dať piesok do úst a hádzať ho na iných ľudí.

3. Deti by mali mať vždy čisté ruky a nos. Hrajte sa s pieskom – umyte si ruky a ukážte čisté dlane zrkadlu.

4. Naše hračky milujú byť umiestnené na svojom mieste. Po hre musíte vrátiť všetky hračky na svoje miesta.

Pracovné podmienky s deťmi

1. Súhlas a túžba dieťaťa.

2. Špeciálna príprava učiteľa, jeho tvorivý prístup k vedeniu vyučovania.

3. Deti by nemali byť alergické na prach zo suchého piesku, kožné ochorenia či rezné rany na rukách.

Ďalšie podmienky na organizovanie hier a aktivít s mokrým pieskom

1. Deti by nemali mať rezné rany na rukách ani kožné ochorenia.

2. Deti musia mať na prácu plátenné zástery.

3. Voda použitá na navlhčenie piesku musí byť teplá. Každou lekciou je možné postupne znižovať teplotu vody (takto dochádza k dodatočnému otužovaniu detí).

4. V blízkosti pieskoviska by mal byť zdroj čistej vody a obrúsky.

Tu sú niektoré z pracovných metód, ktoré používame v našej materskej škole:

· Hravá, používam ju najčastejšie, keďže táto metóda si nevyžaduje veľa individuálnych lekcií a zároveň pomáha rýchlo riešiť menšie psychické problémy dieťaťa. Ponúka sa mu rola vodcu, čarodejníka, ktorý si vytvorí vlastnú čarovnú krajinu, svoju rozprávku. Učiteľ sa s dieťaťom aktívne hrá a ponúka rôzne problémové situácie. Dieťa samostatne alebo spolu s učiteľom z nich hľadá východiská. Bezprostredne pred hraním treba dieťa zoznámiť s pieskom. K tomu učiteľ ukazuje možné metódy práce s pieskom: môžete ho drviť, môžete s ním stavať, môžete robiť rôzne stopy, manipulovať s hračkami v piesku. Potom sa dieťaťu ponúknu témy, ktoré sú v súlade s jeho problémom: "Moja skupina", "Moje narodeniny", "Moja rodina", "Moja cesta do zoo" » atď. Alebo sa odohrá rozprávka, ktorú učiteľka začne a dieťa pokračuje, vrátane svojej fantázie.

V niektorých prípadoch je hra s pieskom hlavnou metódou nápravy, ak má dieťa vážne poruchy správania alebo emocionálne poruchy. V procese hry s pieskom dieťa vyjadruje svoje najhlbšie emocionálne zážitky, oslobodzuje sa od strachu, úzkosti a zážitok neprechádza do duševnej traumy.

· Metodológia « Moja rodina je na piesku » , Páči sa mi to, pretože je oveľa informatívnejšie ako kresba « moja rodina". Na piesku sa dieťa viac otvára, začína sa hrať a komunikovať so svojimi figúrkami. Podľa toho, ako ich naaranžuje, vyskladá, pochová alebo ukryje v domoch, možno posúdiť rodinnú situáciu. Učiteľ venuje pozornosť postupnosti, kto koho sleduje, či dej zodpovedá danej téme, ako sú členovia rodiny zoskupení, miera blízkosti a vzdialenosti od seba, aké figúrky sa používajú pre každého člena rodiny, aké sú tam hranice sú v rodine. Vymazané, jasné, priehľadné. Či je figúrka zakopaná alebo môže byť zaplavená vodou, ktorý člen rodiny začína a končí kým.

Učiteľ všetko zaznamená do protokolu a na konci hry pieskovisko odfotografuje, pričom výsledky tejto diagnózy využije pri svojej ďalšej nápravnovýchovnej práci.

Pieskovú terapiu využívame aj v podskupinových nápravnovýchovných a vývojových triedach.

Počas nápravných tried sa používa suchý aj mokrý piesok. Hodiny môžu byť vedené individuálne, vo dvojiciach, v podskupinách v závislosti od účelu lekcie. Môže byť použité "kúzelný" figúrky: pieskový muž - pán piesku, piesková víla, rôzne čarodejnice, ako aj rituály vstupu do rozprávky "mágia" loptu v podaní rozprávkovej víly resp "mágia » tunel, ktorý vám pomôže dostať sa do rozprávkovej krajiny piesku. Pri práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením, ktoré majú ochorenia pohybového aparátu, sa piesok využíva skôr na rozvoj jemnej motoriky. Na to je vhodný mokrý piesok: ľahšie vypadne z pieskoviska a je oveľa pohodlnejšie sa s ním hrať, niečo stavať alebo robiť stopy. Mokrý piesok sa odporúča pre deti so zvýšeným fyzickým a emocionálnym tonusom - hyperaktívne, agresívne. Keď dieťa drví piesok, zmierňuje fyzický a emocionálny stres. Takéto deti môžu byť povzbudzované, aby vyrábali budovy a rôzne korálky z piesku, ničili ich a potom povzbudzovali deti, aby stavali krajšie formy.

Skupinové hodiny tak pomáhajú deťom rozvíjať zručnosti bezkonfliktnej komunikácie v tíme a tolerantného prístupu k nim "špeciálny" pre deti, aby sa uľahčila komunikácia tým, ktorí sú utiahnutí a hanbliví. Využitie metód pieskovej terapie pri náprave emocionálnej sféry detí s postihnutím nám umožňuje efektívnejšie riešiť nasledovné problémy: ťažkosti v komunikácii, vo vzťahoch medzi deťmi a rodičmi, psychické traumy, poruchy nálady, krízové ​​situácie, strachy, úzkosť, správanie. problémy a dokonca aj zdravotné problémy. Individuálne lekcie s použitím metód pieskovej terapie pomáhajú deťom: zabezpečiť efektívnu emocionálnu reakciu, dať jej sociálne prijateľné formy; uvedomiť si dieťa svoje pocity, zážitky, emocionálne stavy, zvýšiť sebavedomie prostredníctvom sociálneho uznania hodnoty ním vytvoreného produktu.

Individuálne nápravné hodiny pre deti so zdravotným znevýhodnením.

Cieľ: rozvoj hmatovo-kinestetickej citlivosti, jemnej motoriky rúk, predstavivosti, reči.

· Cvičenie « Naše odtlačky rúk"- používa sa mierne vlhký piesok.

Na rovnom povrchu piesku sa dieťa a učiteľ striedajú pri vytváraní odtlačkov rúk: zvnútra a zvonku. V tomto prípade je dôležité držať ruku trochu, zľahka ju zatlačiť do piesku a počúvať svoje pocity. Učiteľ začína hru rozprávaním o svojich pocitoch: "Som potešený. Cítim chlad (alebo teplo) piesku. Keď pohnem rukami, po dlaniach mi kĺžu malé zrnká piesku. Ako sa cítiš? Dieťa sa snaží rozprávať o svojich pocitoch.

Potom učiteľ otočí ruky dlaňami nahor so slovami: „Otočil som ruky a moje pocity sa zmenili. Teraz cítim drsnosť piesku inak, podľa mňa sa trochu ochladil. Ako sa cítiš? Nie je mi veľmi príjemné držať sa za ruky, však? Ak vaše dieťa zažíva podobné pocity, môžete prediskutovať ďalšie kroky. Možno pohnúť rukami?

· posúvajte dlane po povrchu piesku, vykonávajte cikcak a kruhové pohyby (ako auto, had, sane)

Vykonajte rovnaké pohyby a položte dlaň na okraj

· vytvorte najrôznejšie bizarné vzory na povrchu piesku pomocou odtlačkov prstov, pästí a kĺbov a pokúste sa nájsť podobnosť výsledných vzorov s akýmikoľvek predmetmi v okolitom svete (harmanček, slnko, steblo trávy, strom, ježko)

- « prejsť sa » na povrchu piesku striedavo každým prstom pravej a ľavej ruky.

· Cvičenie "Odhaliť poklad". Táto verzia cvičenia sa ponúka dieťaťu vo forme rozprávky: „V rozprávkovej krajine žila krásna víla. Žila v čarovnom lese s rozprávkovými obyvateľmi. Veľmi sa jej však páčila aj piesočná krajina vedľa. Milovala lietať nad touto piesočnatou krajinou a obdivovať duny a piesočné moria. Jedného dňa, keď letela nad piesočnatou krajinou, sa strhla piesočná búrka, taká silná, že Víla stratila všetky svoje farebné magické kamene. (žltá - ako piesok, zelená - ako tráva v jej krajine, modrá - ako moria a rieky). Víla bola veľmi rozrušená, pretože bez týchto kameňov by jej krajina zanikla. Pomôžeme vám ich nájsť a zoradiť podľa farby.

Dieťa nájde farebné kamienky a usporiada ich podľa farieb.

Potom sú odovzdané Víle.

· Cvičenie « Rôzne nálady".

Môžete pokračovať v téme rozprávky: „Keď rozprávka stratila svoje čarovné kamene, ako sa podľa vás víla cítila, akú mala náladu? Skúste kresliť na náš pieskový list. (Venujte pozornosť výrazu očí, úst, obočia rôznych emócií). A kedy ste našli (nájdené) Rozprávkové kamienky, čo cítila ona a ty? Skúsme kresliť.

V nasledujúcich lekciách môžete rozvíjať tému víly, budovať jej rozprávkovú krajinu, vymýšľať s dieťaťom dobrodružstvá pre vílu a hrať ich.

Cvičebné hry

Všetky nižšie popísané cvičebné hry je možné použiť ako na individuálnu nápravnú prácu, tak aj na rozvojovú prácu s podskupinou detí. Počas vykonávania požadovaných cvičení môžete vykonávať päť minút voľnej hry/odpočinku v piesku.

Hry na povrchu suchého piesku

"Ahoj piesok!"

Cieľ: zníženie psychofyzického stresu.

Vybavenie: pieskovisko.

Priebeh hry:

Učiteľ žiada „pozdraviť piesok“ rôznymi spôsobmi, to znamená dotknúť sa piesku rôznymi spôsobmi.

Dotkne sa piesku striedavo prstami jednej ruky, potom druhej a potom všetkými prstami súčasne;

Ľahko/s napätím stíska päste pieskom, potom ho pomaly nasype do pieskoviska;

Dotkne sa piesku celou dlaňou - vnútrom, potom chrbtom;

Medzi prstami a dlaňami si šúcha piesok.

V druhom prípade môžete skryť malú plochú hračku do piesku: „Jeden z obyvateľov piesku ťa chcel pozdraviť - ...“

Staršie deti opisujú a porovnávajú svoje pocity: „teplé - studené“, „príjemné – nepríjemné“, „pichľavé, drsné“ atď.

"piesočný dážď"

Účel: regulácia svalového napätia, relaxácia.

Vybavenie: pieskovisko.

Priebeh hry:

Učiteľ: V rozprávkovej krajine môže padať nezvyčajný piesočný dážď a môže fúkať piesočný vietor. Je to veľmi pekné. Takýto dážď a vietor si môžete vyrobiť aj sami. Sledujte, ako sa to deje. Dieťa pomaly a potom rýchlo sype piesok z päste do pieskoviska, na dlaň dospelého, do dlane. Dieťa zavrie oči a položí dlaň s rozprestretými prstami na piesok, dospelý nasype piesok na prst a dieťa tento prst pomenuje. Potom si vymenia úlohy.

« Pieskový vietor"

Cieľ: naučiť deti ovládať nádych a výdych.

Vybavenie: Pieskovisko, slamky na koktaily.

Priebeh hry:

Deti sa učia dýchať slamkou bez toho, aby do nej nasávali piesok. Staršie deti môžete požiadať, aby najprv kamarátom povedali príjemné prianie, zaželali piesočnatej krajine „fúkaním do piesku“, môžete tiež vyfúknuť priehlbiny a diery na povrchu piesku. Na tieto hry môžete použiť jednorazové slamky na koktaily.

« Nezvyčajné stopy"

Cieľ: rozvoj hmatovej citlivosti a predstavivosti.

Vybavenie: pieskovisko.

Priebeh hry: „Medvedice prichádzajú“ - dieťa silno tlačí päsťami a dlaňami na piesok. „Zajace skáču“ - dieťa narazí na povrch piesku končekmi prstov a pohybuje sa rôznymi smermi. „Hady sa plazia“ - dieťa s uvoľnenými/napätými prstami zvlní povrch piesku (v rôznych smeroch).

Vytvorením vlastného čarovného, ​​jedinečného sveta na piesku nám dieťa sprostredkuje všetky svoje fantázie a zážitky.

Dieťa vníma svet priamo prostredníctvom hry, pohybu, vnemov a obrazov. Piesková technika umožňuje toto všetko spojiť v jednom procese: pri hre s pieskom dieťa využíva jemnú motoriku, postreh, predstavivosť, dieťa aktívne využíva hranie rolí, fantazírovanie, rozvíja rečové schopnosti. Na zabezpečenie harmonizácie psycho-emocionálneho stavu dieťaťa ako celku využívame v našej materskej škole pri našej práci pieskovú technológiu. Má pozitívny vplyv na vývoj dieťaťa ako celku. Pre deti je často ťažké správne vyjadriť svoje emócie a pocity a hraním v piesku môže dieťa bez toho, aby si to všimlo, hovoriť o problémoch, ktoré sa ho týkajú, a zmierniť psycho-emocionálny stres. Na našich hodinách okrem klasického pieskoviska využívame kinetický piesok. Výhodou pieskovej technológie je, že dieťa si môže jednoduchým a zaujímavým spôsobom postaviť celý svet, pričom sa cíti ako tvorca tohto sveta. Obrazy, herné plány dieťaťa, slová, ktoré používa pri hre s pieskom, odrážajú obraz sveta, v ktorom žije. Deti hrajú situácie, ktoré ich znepokojujú, a tým riešia mnohé problémy a konflikty. Hodnota pieskovej techniky spočíva v tom, že k riešeniu problému dochádza práve v rámci individuálneho chápania sveta každého konkrétneho dieťaťa, v súlade s jeho vekom, povahou a inými vlastnosťami. V piesku sa hravou formou odrážajú rôzne emócie – odpor, obdiv, strach, radosť, hnev, úzkosť, napätie. Riešením problémov v piesku prostredníctvom hry dieťa skutočne rieši svoje vnútorné konflikty.