Każdy człowiek ma wartości w życiu. Kształtują się w dzieciństwie, a w wieku dorosłym wpływają na działania człowieka, jego decyzje i osobiste wybory. Wartości są odzwierciedleniem istoty, siłą napędową wpływa na światopogląd i kształtowanie osobowości. Czym dokładnie są wartości życia i jak je wybrać dla siebie?
Skąd biorą się wartości życiowe?
Choć wartości człowieka stanowią stabilną strukturę, zmieniają się pod wpływem okoliczności zewnętrznych i doświadczeń wewnętrznych. Wartości ustanowione w dzieciństwie mają fundamentalne znaczenie. Nie powstają one jednak natychmiast, powstają w ciągu życia. Im starszy staje się człowiek, tym bardziej stabilne są jego wartości. Dla niektórych pieniądze, sława, władza i przedmioty luksusowe są w życiu niezbędne. Inni uważają, że ważne jest samodoskonalenie duchowe, rozwój twórczy, zdrowie, rodzina i dzieci.
Na kształtowanie się wartości życiowych wpływają:
edukacja i rodzina;
Przyjaciele;
koledzy z klasy;
zespół w pracy;
doświadczyła traumy i straty;
sytuację gospodarczą w kraju.
Podstawowe wartości życia ludzkiego
Chociaż każdy człowiek jest indywidualny, istnieją wartości, które jednoczą wszystkich ludzi:
To nie ma nic wspólnego z egoizmem. Taka miłość pomaga osiągnąć szczęście w życiu i samodoskonalenie.
W pobliżu. Przejawem tej wartości jest szacunek dla każdego człowieka, jego zdania i pozycji życiowej.
Rodzina. - najwyższa wartość dla większości ludzi.
Współmałżonek. Dla niektórych na pierwszym miejscu jest intymność emocjonalna, duchowa i fizyczna z ukochaną osobą.
Miłość do dzieci.
Ojczyzna. Miejsce urodzenia człowieka wpływa na jego mentalność i podejście do życia.
Stanowisko. Są ludzie, którzy starają się rozpuścić w działaniu, są gotowi podjąć się każdego zadania w pracy, aby osiągnąć dobro wspólne.
Przyjaciele. i wyrażanie siebie w nim mają niemałe znaczenie dla każdej osoby.
Odpoczynek. Ta dziedzina życia pozwala jednostce skoncentrować się na swoich uczuciach, zrelaksować się i odpocząć od niekończącego się zgiełku.
Misja publiczna- działalność. Altruiści przede wszystkim dążą do zrobienia czegoś dla dobra społeczeństwa. Zaspokajanie swoich potrzeb i pragnień jest na drugim miejscu.
Nie można powiedzieć, że każdy człowiek identyfikuje dla siebie jedną uniwersalną wartość i według niej żyje. Wymienione obszary harmonijnie się ze sobą przeplatają, my po prostu zaznaczamy kilka dla siebie i stawiamy je na pierwszym miejscu w życiu.
Wartości życiowe są złożoną strukturą, co znajduje odzwierciedlenie w oprawie i sposobie osiągania. W rezultacie osoba przewiduje nieprzyjemne sytuacje i możliwe niepowodzenia.
Lista możliwych wartości w życiu człowieka
Oprócz podstawowych wartości życiowych każdy człowiek może posiadać wartości indywidualne, czasem niezwykłe. Poniżej znajduje się jedynie częściowa lista możliwych wartości ludzkich, gdyż można ją ciągnąć w nieskończoność.
Optymizm. „Pesymista widzi trudności przy każdej okazji; Optymista widzi szansę w każdej trudności.” Tę cechę charakteru niewątpliwie można uznać za wartość i możesz cieszyć się obecnością optymizmu w swoim życiu: dzięki niej życie staje się jaśniejsze i pełniejsze.
Cierpliwość. „Cierpliwość i trochę wysiłku”. Cierpliwość, szczególnie wśród współczesnego pokolenia, zdecydowanie powinna być traktowana jako wartość. Tylko przy odrobinie cierpliwości możesz to zrobić. Tu chodzi o Twoje osobiste korzyści. Ale Twoi przyjaciele i partnerzy z pewnością docenią tę jakość.
Uczciwość. „Uczciwość jest cenniejsza niż cokolwiek innego”. Ważne jest, aby być uczciwym nie tylko wobec innych, ale także wobec siebie. Jeśli dla Ciebie ta wartość jest na równi z podstawowymi, prawdopodobnie jesteś osobą szczęśliwą: paradoksalnie ludzie uczciwi mają łatwiej w życiu niż ci, którzy lubią kłamać.
Dyscyplina. "Obowiązki przed przyjemnością". Większość ludzi podchodzi do tej wartości niezwykle sceptycznie, gdyż dyscyplina ich zdaniem równa się ograniczeniom i brakowi wolności. I dopiero z biegiem lat wielu dochodzi do wniosku, że jeśli jesteś osobą zdyscyplinowaną, nie oznacza to, że w jakiś sposób się ograniczasz, ale raczej za pomocą tej cechy charakteru znajdziesz drogę do wolności i szczęścia.
Przykłady wartości życiowej
Zadając pytanie: „Co jest dla mnie cenne?”, wielu znajduje się w ślepym zaułku. Bardzo ważne jest jednak, aby dać sobie jasną odpowiedź, aby w przypadku pojawienia się nowej sytuacji pozostać wiernym swoim wartościom.
Wartości życiowe nie są powiązane z opiniami innych i uznaniem siebie jako jednostki dzięki osiągniętym wysokościom.
Poniższa sekwencja działań pomaga w określeniu wartości:
Bądź sam ze sobą. Aby zrozumieć, co jest dla ciebie ważne w życiu, a co jest drugorzędne, zaleca się oczyszczenie przestrzeni z obcych wpływów. Eksploruj swoją osobowość zupełnie sam, bez wpływu czynników zewnętrznych.
Pamiętaj o ważnych wydarzeniach w swoim życiu. Nie muszą to być tylko pozytywne sytuacje; pomyśl także o tych negatywnych. Zapisz na kartce papieru swoje główne doświadczenia, zastanów się, co zrobiło na Tobie wrażenie, co Cię zdenerwowało i bez czego nie wyobrażasz sobie życia.
Naucz się ludzkich wartości, ponieważ z nich wypływają osobiste potrzeby i poglądy. Śledź związek między otrzymaną listą a Twoim codziennym życiem. Niektóre z wymienionych pozycji są jedynie pragnieniem, a nie ustaloną wartością życiową.
Uważaj na siebie. Zarezerwuj przynajmniej jeden dzień, w którym przeanalizujesz siebie, swoje zachowanie, swoje wybory i motywy. Decyzje, które podejmujemy każdego dnia, są wskaźnikiem osobistych wyborów i wartości danej osoby.
Jeśli lista wartości będzie za długa, trzeba będzie ją skrócić. Powinny pozostać 3 maksymalnie 4 wartości. Reszta to tylko dodatki i kolejne decyzje życiowe.
Wniosek
Niektóre wartości, które są jednocześnie ważne dla danej osoby, mogą być sprzeczne. Po przejrzeniu listy zdecyduj, co do siebie nie pasuje. To powoduje, że kreatywna osoba jest w dysharmonii ze sobą. Ważne jest, aby pamiętać o równowadze i wpływie naszych wartości na życie innych.
Każdy człowiek jest indywidualny, tzw wartości różnią się w zależności od charakteru i ustalonych wytycznych w życiu danej osoby. Choć nie u każdego człowieka obserwuje się skłonność do refleksji i zgłębiania siebie, to jednak warto zatrzymać się na chwilę i pomyśleć o tym, co jest dla mnie cenne. W przeciwnym razie będziesz osobą zdeterminowaną, pozbawioną własnego rdzenia. W nowych okolicznościach natychmiast stracisz siebie i swoją osobowość!
26 lutego 2014, 17:47Każdy człowiek ma swój główny cel w życiu, do którego dąży. Albo nawet kilka bramek. Mogą się zmieniać przez całe życie: tracą na znaczeniu, niektóre są usuwane, a inne, bardziej istotne, pojawiają się na ich miejscu. Ile takich celów powinno być?
Życiowy sukces Johna Goddarda
Ludzie sukcesu twierdzą, że 50 celów życiowych człowieka to nie maksimum. Im dłuższa lista celów, tym lepiej będziesz w stanie zrozumieć swoje prawdziwe pragnienia.
Na przykład John Goddard w wieku piętnastu lat postawił sobie nawet nie 50 żywotnych, głównych celów, które starał się osiągnąć, ale 127! Dla niewtajemniczonych uwaga: mowa o badaczu, antropologu, podróżniku, posiadaczu stopni naukowych, członku Towarzystwa Odkrywców Francuskich, Królewskiego Towarzystwa Geograficznego i Towarzystwa Archeologicznego, wielokrotnym rekordziście w Księdze Rekordów Guinnessa.
W swoje półwiecze John świętował - osiągnął 100 ze swoich 127 bramek. Można tylko pozazdrościć jego bogatego życia.
Cele pozwalające uniknąć wstydu i bólu
Szczęśliwą osobę nazywa się spełnioną i odnoszącą sukcesy. Nikt nie nazwie przegranego szczęśliwym – sukces jest składnikiem szczęścia. Prawie wszyscy pamiętają słynne zdanie Ostrowskiego z „Jak stałem się hartowany” o tym, jak żyć. Szczególnie uderzająca jest końcówka cytatu: „Aby nie bolało potwornie…” Aby u kresu życia nie czuć bólu i wstydu za zmarnowany czas, już dziś musisz wyznaczyć sobie cele .
Aby życie uznać za udane, człowiek musi osiągnąć w starszym wieku 50 najważniejszych celów życiowych. Podsumowując swoje życie, człowiek porównuje to, o czym marzył, z tym, co osiągnął. Ale zdarza się, że z biegiem lat trudno jest zapamiętać wiele swoich pragnień i celów, dlatego trudno dokonać porównań. Dlatego tak ważne jest wypisanie na kartce papieru 50 najważniejszych celów w życiu i okresowe czytanie tej listy.
Kolejnym ważnym aspektem jest próba zapisania tego. Oznacza to, że Twoje cele muszą spełniać pięć ważnych kryteriów: konkretne, mierzalne, istotne, osiągalne i określone w czasie.
Człowiek potrzebuje
Przed sporządzeniem listy powinieneś zrozumieć, co jest dla danej osoby priorytetowe i istotne. Powietrze, napoje, jedzenie, sen – 4 najważniejsze potrzeby życia organicznego. Drugi rząd to zdrowie, mieszkanie, ubiór, seks, rekreacja – atrybuty niezbędne do życia, ale drugorzędne. W przeciwieństwie do zwierząt, ludzie nie tylko zaspokajają podstawowe potrzeby życiowe; chcą to robić, jednocześnie czerpiąc przyjemność estetyczną.
Nie da się żyć bez zaspokojenia potrzeb podstawowych, a bez zaspokojenia potrzeb drugorzędnych jest trudno. Dlatego jeśli choć jedno ogniwo w tym łańcuchu zostanie zniszczone, osoba cierpi fizycznie, po pierwsze, moralnie, po drugie. Jest nieszczęśliwy. Ale nawet jeśli wszystkie życiowe potrzeby jednostki są zaspokojone, jego życia nie można nazwać szczęśliwym. To taki paradoks.
Dlatego 50 niezwykle ważnych, priorytetowych celów danej osoby musi koniecznie obejmować punkty, dzięki którym realizacja pierwotnych i wtórnych potrzeb osoby zostałaby zaspokojona.
Dodanie do listy takich celów, jak „kupno własnego domu” czy „odpoczynek na morzu”, „przeprowadzenie niezbędnej operacji medycznej” czy „wyleczenie i wstawienie zębów”, „kupienie futra” i „kupno samochodu” może nie będą aż tak istotne dla pełnego szczęścia (dlaczego – o tym niżej), ale ich osiągnięcie sprawia, że życie na ziemi staje się dla ludzi wygodniejsze. Aby zaspokoić te potrzeby i osiągnąć wymienione powyżej cele, jednostka potrzebuje pieniędzy. A przy wyborze 50 najważniejszych celów danej osoby na liście musi znaleźć się pozycja dotycząca kondycji finansowej jednostki. Przykłady takich celów:
- znaleźć dobrze płatną pracę;
- otwórz własny biznes;
- upewnić się, że firma generuje dochód netto przekraczający 10 000 dolarów miesięcznie i tym podobne.
Przykładowa lista 50 bramek
Samodoskonalenie duchowe:
- Przeczytaj dzieła zebrane J. Londona.
- Kompletne kursy języka angielskiego.
- Przebacz żale wobec rodziców i przyjaciół.
- Przestań być zazdrosny.
- Zwiększ efektywność osobistą 1,5 razy.
- Pozbądź się lenistwa i odkładania spraw na później.
- Napisz co najmniej 1000 znaków dziennie w swojej niedokończonej powieści (osobisty blog).
- Zawrzyj pokój ze swoją siostrą (mężem, matką, ojcem).
- Zacznij codziennie pisać osobisty pamiętnik.
- Przynajmniej raz w miesiącu chodź do kościoła.
Samodoskonalenie fizyczne:
- Idź na siłownię 3 razy w tygodniu.
- Co tydzień chodź do sauny i basenu.
- Codziennie rano wykonuj zestaw ćwiczeń;
- Każdego wieczoru spaceruj w szybkim tempie przez co najmniej pół godziny.
- Całkowicie porzuć listę szkodliwych produktów.
- Raz na kwartał wykonaj trzydniowy post oczyszczający.
- Za trzy miesiące nauczę się robić szpagaty.
- Zimą wybierz się z wnukiem (synem, córką, siostrzeńcem) na narty do lasu.
- Schudnij 4 kilogramy.
- Rano oblej się zimną wodą.
Cele finansowe:
- Zwiększ swój miesięczny dochód do 100 000 rubli.
- Podnieś TIC swojej witryny (bloga) do 30 do końca tego roku.
- Przejdź do poziomu uzyskiwania dochodu pasywnego.
- Naucz się grać na giełdzie.
- Naucz się samodzielnie tworzyć niestandardowe strony internetowe.
- Spłać wcześniej kredyt bankowy.
- Powierz wszystkie prace domowe automatom, aby zaoszczędzić czas na zarabianie pieniędzy.
- Oszczędzaj na rzeczach bezsensownych i szkodliwych: papierosach, alkoholu, słodyczach, chipsach, krakersach.
- Kupuj wszystkie produkty w sklepach hurtowych, z wyjątkiem produktów łatwo psujących się.
- Kup domek letniskowy do uprawy świeżych produktów ekologicznych.
Komfort i przyjemność:
Organizacja pożytku publicznego:
- Co miesiąc przekazuj 10% dochodu na rzecz sierocińca na prezenty dla dzieci.
- Zorganizuj spektakl noworoczny z prezentami dla sierot, korzystając ze środków miejscowego teatru – sfinansuj go.
- Nie mijaj tych, którzy proszą o jałmużnę - pamiętaj o dawaniu jałmużny.
- Pomóż schronisku dla bezdomnych zwierząt, przekazując pieniądze na karmienie psów.
- Na Nowy Rok podaruj wszystkim dzieciom na wejściu drobny upominek.
- W Dniu Seniora podaruj wszystkim emerytom zestaw artykułów spożywczych.
- Kup komputer dla dużej rodziny.
- Oddawaj niepotrzebne rzeczy potrzebującym.
- Zbuduj plac zabaw dla dzieci na podwórku.
- Pomóż utalentowanej finansowo dziewczynie Tanyi pojechać na konkurs „Rozświetl swoją gwiazdę” w Moskwie.
Popyt jako główny składnik szczęścia
Poza tym do pełnego szczęścia jednostki potrzebne jest coś jeszcze. I to „coś” nazywa się uznaniem. Tylko wtedy, gdy jest na to zapotrzebowanie, człowiek czuje swoją wagę, przyjemność i szczęście. Każda osoba ma swoje własne kryteria uznania. Niektórym wystarczy zwykłe „dziękuję” za przygotowanie obiadu. Inni odczuwają poczucie całkowitego szczęścia z powodu przejawów czułości partnera seksualnego - to rozpoznanie, identyfikacja jednostki wśród wszystkich innych.
Dla niektórych wystarczy wprowadzić do domu sterylną czystość i usłyszeć słowa zachwytu od sąsiadów, innym zaś potrzebne jest ujrzenie zachwytu w oczach napotkanych osób, gdy zobaczą ich wygląd, figurę, strój, fryzurę. Dla innych ważne jest, aby uznać ich za doskonałych rodziców. Po czwarte, konieczne jest uznanie na szerszym poziomie. Te czwarte osoby nie ograniczają kręgu osób, z którymi chcą być rozpoznane: krewnych, bliskich, sąsiadów, współpodróżników, przechodniów.
Są to naukowcy, pionierzy, główni biznesmeni, ludzie kreatywni i szereg innych zawodów. Największe sukcesy odnoszą ludzie, którzy cieszą się uznaniem zarówno ze strony bliskich, przyjaciół, dzieci, sąsiadów, jak i współpracowników, fanów, widzów, czytelników – szerszego kręgu ludzi. Ważne jest, aby dodać odpowiednie pozycje do listy „50 celów w moim życiu”. Przykładami takich celów mogą być:
- znajdź swoją bratnią duszę, aby stworzyć rodzinę, która (która) będzie taka a taka, dla której będę czuła szacunek, miłość (pasję), uczucia muszą być odwzajemnione;
- pomóż mojemu synowi pomyślnie ukończyć szkołę;
- dać dzieciom wyższe wykształcenie;
- obronić pracę magisterską;
- wydać własny zbiór opowiadań (płytę z piosenkami) lub zorganizować wystawę obrazów.
Cele pośrednie
Osiągnięcie celów globalnych wymaga działań, które pomogą posunąć się do przodu. Należy zatem wypisać cele pośrednie związane z zaawansowanym szkoleniem, edukacją i nabywaniem umiejętności. A na liście „50 celów życiowych człowieka” przykładami mogą być:
- czytać dzieła zebrane Dostojewskiego;
- czytanie podręczników dla biznesmenów, których autorem jest John Rockefeller (na przykład „” sukces”;
- studiowanie historii życia i dróg do sukcesu najważniejszych postaci nauki i kultury;
- nauka języka obcego;
- zdobycie drugiego wykształcenia.
Tę listę można kontynuować według własnego uznania, w oparciu o główne cele.
Motywatory celów
Aby osiągnąć cele główne, potrzebne są zachęty, które zajmują pozycję celów pośrednich. Ujmuje się je w wykazie poprzez oznaczenie; „50 pośrednich celów życiowych człowieka”. Lista tych celów obejmuje następujące pozycje:
- wybrać się w podróż dookoła świata;
- kup nowy laptop;
- dokonywać napraw w mieszkaniu;
- zaktualizuj swoją garderobę na nowy sezon.
Niektórzy mogą zapisywać pozycje „poddawać się operacji plastycznej twarzy” lub „wykonywać plastykę brzucha”. Przecież dla wielu poprawa wyglądu jest ukrytym pragnieniem, którego czasami się wstydzą. Ale tworząc listę motywujących celów, zdecydowanie musisz zapisać te, które sprawią danej osobie przyjemność w życiu. Cele te nie mają ważnych potrzeb życiowych, ale bez radości i przyjemności człowiek marnieje, nudzi się życiem i traci sens osiągania swoich głównych celów.
Dobroczynność jest najważniejszym celem człowieka
Studiując drogę do sukcesu Johna Rockefellera, wszyscy widzą: jest filantropem. Główną zasadą jego życia jest przekazywanie jednej dziesiątej zysku na cele charytatywne. Zdaniem psychologów pomaganie ludziom jest pożyteczne i niezwykle przyjemne. Dlatego w „50 celach życiowych” tworząc listę, należy uwzględnić punkty odnoszące się do tego aspektu życia. Działając charytatywnie, człowiek cieszy się uznaniem.
Każdego dnia stajemy przed koniecznością rozwiązania pewnych problemów i okoliczności, które nieustannie wystawiają na próbę nasze siły. A w dzisiejszym świecie pełnym zmartwień i stresu, nasze wartości życiowe odgrywają ogromną rolę, będąc swego rodzaju wskazówkami na ścieżce życia.
Jeśli wszystko, co mówimy i robimy, odpowiada naszym oczekiwaniom, życie jest prawidłowe i sensowne, a my sami jesteśmy szczęśliwi i pewni siebie. Często jednak okazuje się, że nasze działania stoją w sprzeczności z naszymi najgłębszymi przekonaniami, co jest przyczyną drażliwości. A to jest sygnał, że coś jest nie tak. Ponadto takie uczucia mogą uczynić nas nieszczęśliwymi i tylko wtedy, gdy zawsze postępujemy zgodnie ze swoim sumieniem, nasza samoocena i stan szczęścia zostaną zachowane.
Wartości życiowe danej osoby można bezpiecznie nazwać jego wewnętrznym kompasem, z którym należy porównać wszystkie kroki. W końcu, gdy istnieją pewne postawy, znacznie łatwiej jest przemyśleć działania i działania, co jest podstawą produktywnego i satysfakcjonującego życia.
Ale zastanówmy się, jakie mogłyby być nasze wartości życiowe.
O znaczeniu celów życiowych rozmawialiśmy w poprzednim artykule na temat.
Dzisiaj porozmawiamy o przykładach celów życiowych, ponieważ ludzie mogą mieć trudności z ich wyborem, i podamy listę 50 celów życiowych .
Większość ludzi ma dość podobne cele w swoim życiu. Na przykład każdy chce być wolny finansowo i robić to, co kocha.
Podróżowanie do innych miejsc na świecie to także dość popularny cel, jednak trudny do osiągnięcia dla osób o niskich dochodach.
Możesz jednak nie zdawać sobie sprawy, jak wiele nowych rzeczy możesz osiągnąć, wyznaczając różnorodne cele i jakie umiejętności możesz opanować. Twój potencjał jest rzeczywiście bardzo duży.
Niektóre cele można osiągnąć w domu. Dotarcie do innych może wymagać dużo czasu i nerwów, np. przemawiania przed dużą publicznością.
Aby osiągnąć wiele celów, musisz mieć określony kapitał, a osiągnięcie innych nie będzie cię kosztować nic poza twoim wysiłkiem i wytrwałością.
Niektóre cele są ważniejsze i cenniejsze niż inne. Niektóre z nich można osiągnąć w jeden dzień, inne zaś mogą zająć całe życie. Oto lista 50 możliwych celów Twojego życia.
50 celów ludzkiego życia
- Pobij rekord świata
- Zostań menadżerem np. projektu internetowego
- Załóż własną firmę (lub organizację non-profit)
- Naucz się mówić w języku obcym (z pomocą native speakera lub samodzielnie).
- Utwórz stronę internetową
- Napisz i opublikuj książkę / Napisz scenariusz
- Miej zdrowe dziecko
- Zobacz, jak Twoje dziecko kończy szkołę (lub uniwersytet)
- Spłacić wszystkie długi
- Zaoszczędź 100 000–500 000 lub więcej. / Otwórz konto oszczędnościowe i co miesiąc inwestuj pieniądze
- Zostań milionerem
- Zorganizuj spotkanie ze szkolnymi przyjaciółmi
- Popraw swoje ciśnienie krwi/cholesterol/itp., abyś nie potrzebował już leczenia
- Naucz się gotować
- Przestań pić alkohol/Rzuć palenie
- Kup dom / Zbuduj swój wymarzony dom (lub chatę z bali w górach)
- Ucz się tańca i tańcz regularnie (samodzielnie lub w parach)
- Opanuj sztukę walki (taką jak Aikido)
- Naucz się prowadzić samochód
- Naucz się grać na gitarze/pianinie/skrzypcach
- Naucz się grać w golfa / nurkowanie / snowboard / narty wodne
- Schudnij o 5, 10, 20 kg
- Ukończ studia wyższe / Zostań kandydatem, doktorem nauk
- i wyjść za mąż (lub wyjść za mąż)
- Zawrzyj pokój ze swoją rodziną
- Świętuj 25./50. rocznicę małżeństwa
- Znajdź swoją wymarzoną pracę
- Utwórz grupę muzyczną / Odtwórz muzykę. Grupa
- Odwiedź Ziemię Świętą / Hawaje / Irlandię / Włochy / Londyn / Paryż
- Przebiec maraton
- Świętuj Nowy Rok w innym kraju i innym mieście (na przykład w Nowym Jorku)
- Wybierz się w podróż dookoła świata
- Zostań pewnym siebie użytkownikiem komputera (lub pomóż w tym swojej dziewczynie lub matce)
- Pobudka o 5:00 każdego dnia tygodnia
- Przeczytaj Biblię od deski do deski
- Zastąp wszystkie negatywne myśli pozytywnymi
- Ćwicz/jeździj na rowerze 3 razy w tygodniu
- Oddawanie krwi
- Odbyj przynajmniej krótką rozmowę z nową osobą co 3 dni (poza pracą)
- Codzienny kontakt z kimś bez konieczności spotykania się twarzą w twarz (na przykład przez Internet)
- Codziennie rób coś, czego się boisz (np. rozmawiaj z kimś)
- Codziennie praw komuś szczery komplement / Codziennie pomagaj komuś (nawet w drobny sposób)
- Naucz się zarabiać w Internecie
- Dokonaj napraw (lub generalnego sprzątania całego domu)
- Wywrzyj pozytywny wpływ na czyjeś życie, aby mógł osiągnąć swoje cele
- Napisz do kogoś list
- Zapisuj codziennie najważniejsze rzeczy, które muszą zostać zrealizowane do końca dnia / Regularnie prowadź swój pamiętnik z wpisami
- Poznaj osobę, która zmieniła kraj lub wywarła wpływ na świat (np. prezydenta)
- Naucz się przetrwać i żyć z dala od cywilizacji
- Mieszkaj przez rok w obcym kraju
- Napisz traktat, w którym wyjaśnisz swoje przekonania.
- Napisz listę 100 rzeczy, które Cię inspirują i przynoszą szczęście.
- Pozbądź się bałaganu w swoim życiu i zajmij się tylko tym, co najważniejsze.
_____________________________________________________
To tylko przykładowa lista 50 celów życiowych, które możesz przejrzeć i znaleźć kilka pomysłów na siebie. Lista ta może również zmotywować Cię do stworzenia własnego, niepowtarzalnego planu celów i sposobów ich osiągnięcia.
Można również rozważyć określenie ram czasowych dla każdego przypadku. Staraj się, aby wszystkie Twoje cele były jak najbardziej mierzalne, ponieważ oznacza to większą szansę na ich osiągnięcie.
Jakie cele sobie wyznaczasz? Jaka jest Twoja lista 50 celów życiowych?
W artykule dokonano analizy preferencji życiowych współczesnych dzieci i młodzieży.
- Wizerunek reklamowy Wydziału Psychologii w sferze wartości osobowości studentów
- Badanie charakterystyki sfery wartościowo-semantycznej skazanych osób niepełnosprawnych
Wstęp
Prędzej czy później każdy z nas staje przed pytaniem związanym z poszukiwaniem sensu życia. Jaki jest sens życia każdego człowieka? Co należy zrobić, aby życie człowieka było radosne i szczęśliwe? Jaka jest prawdziwa wartość życia? Jak nie popełnić błędu w wyborze własnych wartości? Pytania wymagające odpowiedzi. Gotowej odpowiedzi niewątpliwie nikt nam nie udzieli, znajdziemy ją sami, podążając drogą życia.
Temat Artykuł poświęcony jest problemowi związanemu z identyfikacją psychologicznych cech wartości współczesnej młodzieży.
O trafności wybranego tematu decyduje fakt, że: Wiek wybrany do analizy ma ogromne znaczenie w kształtowaniu się osobowości, a także jej dalszym rozwoju. Adolescencja to etap przejściowy od dzieciństwa do dorosłości, podczas którego ustalane są podstawowe zasady i priorytety życiowe związane z wyborem zawodowym, stosunkiem do rodziny, społeczeństwa, podstawowymi preferencjami wartościowymi itp.
Wartości to podzielane w społeczeństwie (wspólnocie) przekonania dotyczące celów, do jakich ludzie powinni dążyć i głównych środków ich osiągnięcia. ( Yu. Volkov, I Mostovaya)
Analizując literaturę obejmującą problematykę wartości życiowych, zauważono, że kształtowanie orientacji wartościowych uczniów nie jest w pełni uwzględnione w pracach naukowych. To zdeterminowało problem nasze badania, związane z koniecznością opracowania ram teoretycznych i metodologicznych mających na celu realizację zasad kształtowania preferencji życiowych współczesnych dzieci w kontekście edukacji szkolnej. Należy podkreślić, że problem jest aktualny ze względu na globalne przemiany w tym obszarze.
Przedmiot badań wybrano wartości współczesnych nastolatków.
Przedmiot badań: identyfikowanie różnic w systemie wartości współczesnej młodzieży w powiązaniu z cechami płci i wieku.
Cel badania: określić różnice w treści, strukturze, liczbie wartości uczniów, biorąc pod uwagę cechy wiekowe uczniów, płeć i wykształcenie (klasy 4-10) przedmiotów poprzez psycholingwistyczną analizę tekstu.
Cele badań:
- Studiuj i analizuj naukową literaturę psychologiczną i pedagogiczną na podany temat;
- Zbadaj różnice w systemie preferencji wartości współczesnych nastolatków;
- Identyfikować cechy wartości wyznawanych przez uczniów, biorąc pod uwagę ich wiek, płeć i wykształcenie;
Hipoteza badawcza są następujące:
- Współczesne nastolatki będą miały oczywiste różnice w orientacji na wartości ze względu na płeć i wiek;
Podstawa teoretyczna badania Podstawą były filozoficzne i psychologiczne aspekty teorii osobowości, społeczny rozwój osobowości (Ananyev, Rubinstein), teorie pedagogicznego i społeczno-pedagogicznego wsparcia oraz wsparcia dla dzieci (Sokolova), psychologiczne cechy okresu dojrzewania (Wygotski, Bożowicz, Titowa).
W procesie rozwiązywania problemów wykorzystano: metody: analiza teoretyczna, testowanie (metodologia – kwestionariusz wartości Schwartza), analiza treści tekstu, przetwarzanie danych ilościowych i jakościowych.
Podstawa empiryczna W badaniu uczestniczyli: uczniowie klas 4-10 Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Szkoła Średnia nr 2 w Suzdal”. Liczba – 158 osób.
Nowość badań można zdefiniować w następujący sposób:
- doprecyzowanie rozumienia istoty i treści orientacji wartościowych współczesnych nastolatków;
- rozpoznanie cech preferencji wartości dzieci w różnym wieku;
- ustalenie charakterystycznych cech psychologicznych tekstów pisanych wśród uczniów szkół, a także określenie poziomu związku orientacji wartościowych z jakością mowy i rozwojem myślenia.
We współczesnej nauce pole badań rozszerza się na polu interdyscyplinarnym – na pograniczu językoznawstwa i psychologii. Dziedziną stosowaną dla tych dwóch nauk jest psycholingwistyka, która rozwija problematykę badania tekstu pisanego i tworzy metody jego analizy psychologicznej. Do najbardziej rozwiniętych i przetestowanych metod psycholingwistycznych należy jakościowo-ilościowa metoda analizy treści.
Unikatowym materiałem do badania tego tematu są eseje studenckie na temat: „Co cenię w tym życiu”. Na podstawie analizy treści zidentyfikowano 10 kategorii semantycznych:
- Rodzina
- Życie
- Przyjaźń/przyjaciele
- Studia
- Zdrowie
- Uniwersalne cechy ludzkie (życzliwość, zrozumienie, troska, tolerancja, miłość itp.)
- Ojczyzna
- uroda
Aby zbudować hierarchię orientacji wartości dla uczniów w różnym wieku (klasy 4-10), wykorzystaliśmy technikę – kwestionariusz wartości Schwartza (VQ).
Wyniki uzyskane metodami S. Schwartza i analizą treści są ze sobą spójne. W różnych grupach podmiotów dominuje wartość „rodzina”; to właśnie ta kategoria zajmuje najwyższą część oceny: „ Jestem V..Matvey urodził się w 2004 roku. Mam 10 lat. Uczę się w Liceum nr 2, w 4 klasie. Dla mnie najcenniejszą rzeczą w życiu jest moja rodzina. W mojej rodzinie uczono mnie kochać, rozumieć innych, dbać o bliskich, uczyć się wybaczać zniewagi, choć czasami może to być bardzo trudne, szanować starszych i być wykształconym. Rodzina zawsze będzie mnie wspierać w trudnych chwilach... Moja mama i babcia uczą mnie bycia bardziej tolerancyjną i życzliwą. Staram się ich nie denerwować i uczę się być dobrym człowiekiem, bo moja rodzina na pewno nie nauczy mnie niczego złego” (Mateusz V., 4. klasa) lub 8. klasa:« Dla mnie najcenniejszą rzeczą w tym życiu jest rodzina. "Dlaczego?" - ty pytasz. Odpowiem - „rodzina jest dla mnie czymś więcej niż schronieniem i jedzeniem, dała mi życie, miłość, opiekę! I czyni to do dziś. Niektórzy nie cenią życia tak, jak każdy bez wyjątku powinien je cenić. Wierzę, że chyba nie ma człowieka, który miałby w życiu tylko jedną wartość, to znaczy, że ja też mam ich kilka” (Victoria G., 8 klasa„posiadanie dobrych i lojalnych przyjaciół”: „W tym życiu cenię rodzinę i przyjaciół. Przyjaciele odgrywają dużą rolę w moim życiu. Często pomagają i pomagają. Z niektórymi przyjaźnię się od przedszkola, z innymi poznałam się w szkole. Mamy dużo wspólnego. Przepracowaliśmy z nimi wiele, „wielkich” planów na przyszłość…” (Lina K., 9. klasa), "życie": „Najcenniejszą rzeczą jest życie. Podaje się go tylko raz. Życie nie jest polem do przekroczenia, dlatego trzeba je przeżyć w taki sposób, aby patrząc wstecz, patrząc wstecz i analizując przeżyte lata, można było dostrzec swoją pracę i jej znaczenie. Uważam, że taką analizę należy przeprowadzić na różnych etapach wiekowych, aby coś przewartościować, coś zmienić, coś poprawić” (Alina A., kl. 10), "zdrowie": „Cenię swoje zdrowie i zdrowie moich bliskich. Staram się o niego dbać” (Krystyna, 6 klasa). Analiza twórczości uczniów pozwoliła stwierdzić, że dzieci w każdym wieku ukształtowały podstawowe wartości dla swojego przyszłego dorosłego życia. Wskaźniki oceny wykazały, że dolna część pozostaje dla takich wartości, jak „bezpieczeństwo”, „zgodność”, „tradycje”; należy również zauważyć, że dolny poziom obejmuje także wartości samouwielbienia („władza”); , hedonizm). Takie wyniki stanowią problem w systemie wartości współczesnej młodzieży, gdyż w jej świadomości niewielkie znaczenie przypisuje się tradycjom, Ojczyźnie, kulturze i pięknu. Ponieważ bogactwo życia publicznego państwa schodzi na dalszy plan, pojawia się wzorzec związany ze zwracaniem należytej uwagi na kształtowanie się wartości tej kategorii, które wciąż można kształtować i dostosowywać. Badania przeprowadzone w różnych grupach wiekowych pozwoliły zauważyć, że system wartości nie jest statyczny, lecz ulega zmianom związanym z wiekiem badanych. Nasze badanie objęło uczniów klas 4-10, co oznacza, że jeszcze nie jest za późno na kształtowanie i utrwalanie orientacji na wartości.
Według kwestionariusza Schwartza, jeśli chodzi o różnice między płciami, wśród studentek najwyższe wyniki osiągają skala uniwersalizmu (73%) i osiągnięć (73%), co pozwala ocenić znaczenie zrozumienia, tolerancji i ochrony w życiu codziennym. życie. Nieco mniejsze znaczenie miały takie wartości, jak: konformizm (66%) (oparty na powściągliwości i zapobieganiu/nakłanianiu do wyrządzania krzywdy innym); życzliwość (60%) i niezależność (60%), która opiera się na niezależności wyboru i myślenia młodzieży, aktywnie przejawiając się w twórczości i działalności badawczej.
Pobudzenie ma niską wartość (26%), co wyraźnie świadczy o niechęci do dominacji nad innymi ludźmi. Nieco wyższe są wartości takie jak tradycja (33%) i hedonizm (33%), ale i one mają niewielkie znaczenie w życiu studentek.
Inaczej kształtował się rozkład wartości wśród studentów płci męskiej, gdzie wartością główną jest uniwersalizm (86%). Na kolejnym miejscu plasują się osiągnięcia (73%), konformizm (73%), niezależność (73%), co bezpośrednio wiąże się z osiągnięciem osobistego sukcesu oraz samodzielność w wyborze działań. Takie priorytety wskazują, że dla mężczyzn to właśnie te wartości życiowe, zgodnie ze standardami społecznymi, są dla nich główne i najważniejsze.
Bezpieczeństwo (67%) i stabilność społeczna są równie ważne dla chłopców w każdym wieku. Niskie wskaźniki zaobserwowano w skalach pobudzenia (40%), życzliwości (47%), tradycji (40%), hedonizmu (47%), co pozwala wnioskować, że płeć męska dąży do zwiększenia i utrzymania dobrostanu bliskich.
Władza jako jedna z istotnych wartości – 60% mówi o chęci i pragnieniu sprawowania dominacji nad zasobami i podporządkowania sobie ludzi. Wszystko to wiąże się z uzyskaniem określonego statusu i prestiżu w społeczeństwie, zarówno wśród rówieśników, jak i w innych grupach społecznych.
Dokonując analizy preferencji wiekowych wartości, można zaobserwować, co następuje: dla wieku szkolnego ważne jest okazywanie życzliwości zarówno w rodzinie, jak i ze strony otaczających ją osób, samodzielność w swoich wyborach i działaniach. W starszym wieku kategoria „rodzina” nie traci na aktualności, gdzie ceni się także życzliwość, troskę i tolerancję, co powoduje, że wraz z wiekiem wartości „rodziny” jako jednostki społecznej stają się coraz większe świadomie zapisywane w umysłach nastolatków. Ponadto dla uczniów klas 5–7 ważne stają się „osiągnięcia”, „niezależność” i „bezpieczeństwo”. Kategoria „władzy” nabiera szczególnego znaczenia wśród uczniów klas VII, jako przejaw dorastania i szansa na samoafirmację wśród rówieśników. W żadnej innej grupie wiekowej „władza” nie jest elementem dominującym. W przypadku starszych dzieci w wieku szkolnym pojawiają się „stymulacje”, „osiągnięcia” i coraz więcej pytań związanych z wyborem przyszłego zawodu, co oznacza podniesienie wartości „studiów” jako możliwej perspektywy realizacji planów życiowych i podjęcia godne miejsce w społeczeństwie.
Wracając do postawionego problemu – określenia orientacji wartościowych współczesnych nastolatków, wyciągniemy następujące wnioski:
- Dominującymi wartościami dla badanych były rodzina”, „życie”, „życzliwość”, „osiągnięcia” i „niezależność”. Takie dominujące wartości pozwalają mówić o stabilnej orientacji współczesnych nastolatków na relacje osobiste, prawdziwą miłość, szczerą życzliwość, prawdziwą przyjaźń, co oznacza, że młodzi ludzie są na dobrej drodze i mają silne skłonności do kształtowania się humanitarnego, wysoce moralną świadomość społeczną.
- Typy motywacyjne (wg koncepcji Schwartza powinny tworzyć pary komplementarne) nie tworzą par.
- Wartości, które Schwartz określa jako wyrażające interesy grupy, a mianowicie takie wartości jak „tradycja” i „konformizm”, są prezentowane wśród uczniów klas 4-10 jako nieistotne.
- Tradycje”, „Ojczyzna” to wartości, które choć w pewnym stopniu mają znaczenie tylko w indywidualnych przypadkach; w większości nie interesują ich wszystkie grupy wiekowe, co świadczy o nieukształtowanej lub słabo ukształtowanej pozycji obywatelsko-patriotycznej. Problem ten rodzi szereg pytań związanych z kształtowaniem i potwierdzaniem tożsamości obywatelskiej: poczuciem obowiązku i odpowiedzialności wobec społeczeństwa, ochroną własnych praw i interesów itp.
Wniosek
Wyniki badania empirycznego ujawniły różnice w wyborze orientacji wartości pomiędzy grupą uczniów w różnym wieku. Należy zauważyć, że kształtowanie wartości u młodzieży może odbywać się również w ramach działań edukacyjnych.
Dziś system edukacji przeżywa ogromne zmiany związane z przejściem instytucji edukacyjnych na standardy drugiej generacji (FSES), które opierają się na podejściu systemowo-aktywnym, nastawionym na rozwój osobisty w oparciu o uniwersalne działania edukacyjne (UAL). Proponujemy wykorzystanie zadań zorientowanych na kompetencje (COT) na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych jako zaleceń metodologicznych tworzących program nauczania. Zadania tego typu mają uzasadnienie edukacyjne i życiowe; najważniejsze jest to, że CGT nie stawiają u myślącego ucznia pytania bez odpowiedzi: „Po co to robimy?” Ważnym elementem wpływającym na kształtowanie się systemu wartości współczesnych nastolatków w ramach zajęć edukacyjnych i pozaszkolnych uczniów jest tego typu praca, jaką jest projekt. Projekt to zespół powiązanych ze sobą działań, których celem jest osiągnięcie określonych celów. Z naszego punktu widzenia wskazane jest wykorzystanie działań projektowych w placówkach oświatowych (ta forma pracy coraz częściej wkracza w sferę edukacyjną i może stać się jedną z form zaliczeń egzaminacyjnych).
Działania projektowe w ramach procesu edukacyjnego pomagają kształtować zainteresowania i skłonności jednostki do aktywności poznawczej, rozwijać zdolności twórcze, rozwijać zdolności estetyczne, ujawniać światopogląd, tworzyć motywację do osiągnięcia sukcesu, a także dają możliwość wzbogacenia doświadczeń i samorealizacji uczniów w konkretnym działaniu.
Wyniki te wskazują na obecność problemu patriotycznego, estetycznego, językowego, który ma miejsce we współczesnej rzeczywistości społeczno-kulturowej, gdyż wielu współczesnych nastolatków nie widzi i nie chce widzieć piękna otaczającej rzeczywistości, nie docenia jej różnorodności, w związku z czym nie zdaje sobie sprawę ze znaczenia Ojczyzny i mówi o słabo rozwiniętym poczuciu patriotyzmu, co wymaga decyzji pedagogicznej przede wszystkim co do treści dyscyplin humanitarnych współczesnej edukacji szkolnej.
Aneks 1
Zadanie kompetencyjne na podstawie powieści A.S. Puszkina „Córka kapitana”
Kluczowe kompetencje– informacyjny, komunikacyjny.
Bodziec:
Lekcja się skończyła, ale kłótnia trwa. Twoi dwaj koledzy z klasy, Artem i Vlad, nie mogą rozwiązać sporu: czy Piotra Grinewa można uznać za bohatera dzieła „Córka kapitana” A.S. Puszkin „drobny”. Postanowiłeś im pomóc. Ale okazało się, że nie jest to takie proste. Aby rozwiązać spór, zwracasz się o pomoc do nauczyciela literatury. Nauczyciel po wysłuchaniu skłóconych stron poradził wszystkim, aby ponownie przeczytali poszczególne rozdziały powieści i odpowiedzieli na następujące pytania:
- Kto i czego uczył Petrushy?
- Co może i wie Peter Grinev?
Odpowiadając na te pytania, będziesz w stanie pogodzić kłócących się kolegów z klasy.
Sformułowanie problemu: w powieści A.S. „Córka kapitana” Puszkina porusza kwestię wychowania i edukacji Piotra Grinewa. Opisz to pytanie.
*Za jakiego rodzaju ludzi byś się uważał? Uzasadnij swoją odpowiedź i uzasadnij ją.
Zastosowanie KOZ w literaturze pozwala rozwiązać następujące problemy:
- motywować dzieci do uważnego przeczytania tekstu i rozwiązania istotnego dla nich problemu moralnego;
- stwórz warunki do przemyślanej lektury, gdy prawda rodzi się w dialogu z pisarzem, dialogu z przyjaciółmi (jeśli organizujesz pracę w parach lub grupach), w dialogu z nauczycielem (kiedy włącza się uwaga podobrowolna i pojawia się dyskusja) , w dialogu ze sobą (jeśli dzieło stało się objawieniem);
- rozumieć poziom rozwoju kompetencji przedmiotowych i kluczowych oraz widzieć możliwości ich dalszego doskonalenia;
- ukształtować osobę moralną z ustalonymi światopoglądami.
Bibliografia
- Brinker, K. Linguistiche Textanalyse: eine Einfuehrung w Grundgriffe i Methoden / K. Brinker. - Berlinie. : Erich Schmidt, 1992.
- Drucker P. Wiek transformacji społecznej // Podsumowanie jakości. Seattle, 1995.-kwiecień. Str. 34 - 40.
- Averyanov, L.Ya. Analiza treści, 2007 - URL: www.i-u.ru/biblio
- Asmolov A. G. Psychologia osobowości: zasady ogólnej analizy psychologicznej. - M.: Smysł, 2001. - 416 s.
- Burlachuk, L.F. Psychodiagnostyka. – St. Petersburg: Peter, 2002. – 352 s.: ISBN 5-94723-045-3
- Wasiliew, L.G. Tekst i jego rozumienie / L.G. Wasiliew. - Stan Twer uniw. - Twer: TSU, 1991. - 67
- Wasiliuk F. E. Analiza metodologiczna w psychologii. - M.: Smysl, MGPPU, 2003.
- Goroshko E.I. Zbiór artykułów: Problematyka płci w językoznawstwie. Lingwistyka internetowa: kształtowanie się paradygmatu dyscyplinarnego. (zbiór artykułów online http://www.twirpx.com/file/341443/)
- Dridze T.M. Aktywność tekstu w strukturze komunikacji społecznej. -M.: Nauka, 1984. -268 s.
- Zalewska, A.A. Zrozumienie tekstu: podejście psycholingwistyczne / A.A. Zalewska. - Kalinin. państwo uniw. - Kalinin, 1988 r. - lata 95.
- Zamaletdinov I.S., Bogdashevsky R.B. Zastosowanie wskaźników mowy w ocenie indywidualnych cech osobowości // Mowa, emocje i osobowość: problemy i perspektywy. Materiały i komunikaty Sympozjum Ogólnounijnego. L., 1978. S. 101-105.
- Kałmykowa, E.S. Badanie świadomości indywidualnej metodą analizy treści // Psycholog. czasopismo 1994. T. 15, nr 3. s. 28-41
- Karandaszew V.N. Metoda Schwartza do badania wartości osobistej: koncepcja i wskazówki metodologiczne. - Petersburg: Rech, 2004.
- Karaulov, Yu.N. Wskaźniki mentalności narodowej w sieci skojarzeniowo-werbalnej//Świadomość językowa: powstawanie i funkcjonowanie. Adres URL: http://www.ilingan.ru/library/psylingva/sborniki/Book1998/index.htm
- Kustareva V.A. Budowa esejów dziecięcych // Rozwój mowy uczniów młodszych klas. M.: Edukacja, 1970. – s. 25. 68-89.
- Zasoby elektroniczne:
- Elkonin D. B. Rozwój mowy ustnej i pisemnej uczniów. – M., 1998. s. 29http://psychlib.ru/mgppu/Eru-001/Eru-001.htm
- Rokeach M. Natura wartości ludzkich. N.-Y., 1973. https://books.google.com.ua/books/about/The_nature_of_human_values.htm
