Átirat
1 Tankönyvrendszer LEENDŐ ÁLTALÁNOS ISKOLA T.M. Ragozina A.A. Grineva A.L. CHEKIN TANKÖNYV AZ MŰVELTSÉG ÉS AZ OLVASÁS ZENETECHNOLÓGIÁJÁRÓL N.G. AGARKOVA, Yu.A. AGARKOV T.M. Ragozina A.A. Grineva I.L. KUZNETSOVA MÓDSZERTANI KÉZIKÖNYV TECHNOLÓGIA N.A. CHURAKOVA T.M. Ragozina A.A. Grineva I.L. GOLOVANOVA N.A. CSURAKOVA N. A. CSURAKOVA, O. V. MALAKHOVSKAYA OLVASÁS 1. évfolyam IRODALMI N.A. CHURAKOVA T.V. CHELYSHEVA, V.V. KUZNETSOVA M. L. KALENCHUK, N. A. CHURAKOVA, T. A. BAIKOVA A. L. CHEKIN to MUSIC class with and T.V. CHELYSHEVA, V.V. KUZNETSOVA elejétől 1 ZENE a + CD b M. L. KALENCHUK, N. A. CHURAKOVA, T. A. BAIKOVA l e N.A. CHURAKOVA 1. rész A. L. CHEKIN U O. N. FEDOTOVA, G. V. TRAFIMOVA, S. A. TRAFIMOV rész ABC oktatási segédlet OROSZ NYELV Számítógépes programok készlete A tankönyvhöz IRODALMI OLVASMÁNY MATEMATIKA INFORMÁCIÓTUDOMÁNY és IKT A. VILÁG A. Pautova A tankönyvrendszer szerepel az általános oktatási intézményekben való használatra ajánlott tankönyvek szövetségi listáján C L A S S 1_s019_1AzbukaCover_011.indd 1 1_s010_011CoverNEW_Final.indd 1 1_s00_cover_011_NEW_cover_011_NEW_9ind:03.ind 86_11 CoverNEW_Final.indd 1 _s047_10_cover.indd:38: 7 3_s054_11CoverNEW_Final.indd:15: :1:11 1_s014_11CoverNEW_Final.indd:45:47 1_s01_11CoverNEW_Final.indd:34: :3:171_s118_final 0, of. 60. Tel.: (499) , (495) Fax: (499) r033_11_katalógus a kiállításhoz_пнш_01 COVER.indd 1 1_s15_11CoverNEW_Final.indd:50: :50:43 KIADÓHÁZ:1177
2 "Akademkniga/Textbook" kiadó, Moszkva, st. Profsoyuznaya, 90, 60. iroda (Irány a Kaluzhskaya metróállomásra) Tel.: (495) Fax: (499) Internet: Régiókkal foglalkozó osztály Tel.: (499), (495) Fax: (499) Tudományos-módszertani osztály tel.: (495), fax: (499) A kiadó együttműködik regionális továbbképző (oktatásfejlesztési) intézetekkel és önkormányzati módszertani központokkal, és változatos információs és oktatási szolgáltatásokat kínál: szakmódszertani és tanári továbbképzéseket, oktatási tervezési szemináriumokat vezetők intézmények webináriumok és webkonzultációk konferenciák, szakmai gyakorlatok, workshopok pedagógusoknak megoldások alapoktatási intézményhálózat kialakítására támogatás versenyek, fesztiválok, oktatási fórumok lebonyolításában segítség a tanárok, módszertanosok, vezetők munkatapasztalatainak elemzésében, összefoglalásában Regionális információs és konzultációs központok OMSK Csend Tatyana Nikolaevna (381) Karpeeva Irina Vyacheslavovna (381) Kirov Krestinina Irina Alekseevna (833) Nalchik Kerzhentseva Anna Vladimirovna (866) Novosibirsk DMitrienko Zoya Ivanovna (383) Androvna (846) Moszkva régió Troitsk Kudrova Larisa Gennadievna (4967) Volgograd Kazachkova Szvetlana Petrovna (844) Belgorod struchaeva Tamara Mihailovna (47)
3 1 Tartalom Tankönyvrendszer „Leendő Általános Iskola”... Tankönyvek, oktatási és oktatási segédanyagok... 3 Írás-olvasás és olvasástanítás... 3 Orosz nyelv... 4 Irodalmi olvasás... 6 Angol nyelv... 8 Matematika Számítástechnika és IKT... 1 A körülöttünk lévő világ Zene Képzőművészet Technológia... 0 A világi etika alapjai... Testnevelés... 3 Összetett záróművek... 4 Tanórán kívüli tevékenységek programok... 5 Sorozat „Könyvtár a vezetőnek és a módszertanosnak. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány bevezetése"... 8 Regionális könyvkereskedő partnereink... 30
4 tankönyvrendszer tankönyvrendszer „Leendő Általános Iskola” Fejlesztő személyközpontú didaktikai tanítási rendszer A „Leendő Általános Iskola” fő gondolata minden gyermek optimális fejlődése az egyéniségének pedagógiai támogatása alapján, speciálisan szervezett oktatási körülmények között. tevékenységek, ahol a tanuló egyenrangú résztvevője a tanulási folyamatnak. A „leendő általános iskola” olyan egyetemes oktatási tevékenységek kialakítását írja elő, amelyek biztosítják az oktatási folyamat folyamatosságát az oktatás minden szakaszában. A megvalósítási követelmények a, a tankönyvrendszer tantárgyakból kínál programokat (írás-olvasás tanítása, orosz nyelv, irodalmi olvasás, idegen nyelv, matematika, számítástechnika és IKT, környezetvédelem, világi etika alapjai, zene, képzőművészet, technika, testnevelés) és tanórán kívüli tevékenységek, ideértve: tudományos klubok kisiskolásoknak „A kulcs és a hajnal”, „Mi és a világ körülöttünk”; választható matematikából; klubok (klubok, választható tárgyak) „Múzeum az osztályodban”, „Utazás a számítógép-völgybe”, „Mesterek városa”, „Utazás az ökológia világába”; projekt tanórán kívüli tevékenységei a „A világ körülöttünk” és mások kurzushoz. Az „Ígéretes Általános Iskola” tantárgyanként két, egymással összefüggő részből áll: a tanulónak szánt tananyagok (tankönyv, olvasó, jegyzetfüzetek önálló munkához és gyakorlati feladatok megoldásához) és a tanárnak szóló tananyagok (módszertani kézikönyv, óravázlatok, tesztgyűjtemények, ill. tesztek). A tankönyvrendszert a szövetségi állam oktatási és általános általános oktatási követelményeinek megfelelően alakították ki. A koncepcionális rendelkezéseket a kiadványok mutatják be: vezetői és módszertani könyvtár A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány bemutatása a fejlődő személyközpontú didaktikai oktatási rendszer koncepcionális alapjai „Leendő Általános Iskola” Elméleti és módszertani alapelvek Követelmények megvalósítása a Alapismeretek kidolgozása oktatási program Univerzális nevelési tevékenység kialakítása Tanterv-modell, tanórán kívüli tevékenységek terve A fejlődő személyiségközpontú didaktikai oktatási rendszer fogalmi alapjai „Leendő Általános Iskola” / R.G. Churakova, N.A. Churakova, O.A. Zakharova, A.M. Solomatin. M.: Akademkniga/Tankönyv, p. A könyv feltárja a „Leendő Általános Iskola” személyiség-orientált posztfejlődési rendszer fogalmi alapjait, elveit és jellemző tulajdonságait. A kiadvány az IPC-re (IRO) áttérő oktatási intézmények vezetőinek és általános iskolai tanároknak szól. A VEZETŐ ÉS MÓDSZER KÖNYVTÁRA BEVEZETÉS GEF R.G. CSURAKOVA EGY ÓRA ELEMZÉSE az általános iskolában Az óra oktatási és módszertani csomag- és szempontelemzése Az óra eredményessége és a technika eredményessége Az óra szempontelemzése orosz nyelvből, irodalmi olvasásból, matematikából és a külvilágból Záró átfogó munka az óra alapján. egyetlen szöveg Churakova R.G. Egy általános iskolai lecke elemzése / R.G. Csurakova. M.: Akadémiai könyv/Tankönyv, p. A kiadvány ismerteti a modern óra technológiáját és annak szempontelemzését, amely az óra egészének egy bizonyos oldalról (szempontból, alapból) történő részletes és átfogó vizsgálatát jelenti. Bemutatjuk az óra rövid értékelő elemzését, a szervezeti formák és tanítási módszerek elemzését. A mellékletek kisiskolások számára egy szöveges tesztfeladatokat és óraelemzési protokollokat kínálnak.
5 MÓDSZERTANI AJÁNLÁSOK 1_s115_10_COVER_p1-p4_FINAL_!.pdf:5:38 N.M. Lavrova A módszertani kézikönyv elektronikus melléklete Műveltség és olvasás tanítása Óra-tematikus fejlesztések Illusztrációk, kérdések és feladatok a leckékhez LLC Műszaki jogok Kiadó AL.01.dexemkniga D. Yakubovsky 3 oktatás megvalósítása a Tantárgyi programok Orosz nyelv irodalmi olvasás Angol Matematika számítástechnika Tanórán kívüli tevékenységek terve és programjai Leendő általános iskola Órarészek Tantárgyi programok. Mintatanterv. Orosz nyelv. Irodalmi olvasmány. Angol nyelv. Matematika. Informatika: 1. 4. évfolyam: 1. rész / ösz. R.G. Csurakova. M.: Akademkniga/Tankönyv, 01. Ch p. (Leendő Általános Iskola). A kiadvány első része feltárja a „Leendő Általános Iskola” személyközpontú oktatási rendszer fogalmi rendelkezéseit, alapelveit és jellemző tulajdonságait. Megjelent: általános általános iskolai oktatási mintatanterv; mintaprogramok a tudományos tárgyakhoz, a szövetségi állam oktatási szabványának (általános iskola) követelményeinek megfelelően kidolgozott, beleértve az egyetemes oktatási tevékenységek kialakítására szolgáló programokat. oktatási és Leendő általános iskolai Tantárgyi programok megvalósítása a világ körülöttünk Zenetechnológia Tanórán kívüli tevékenységek terve és programjai 1. rész 4. évfolyam Tantárgyi programok. Tanórán kívüli tevékenységek terve, programja. A világ. Zene. Technológia. Tanórán kívüli foglalkozások: 1. 4. évfolyam: -ban x óra / ösz. R.G. Csurakova. M.: Akademkniga/Tankönyv, 01. Ch p. (Leendő Általános Iskola). A kiadvány második része a tudományos tárgyakból kínál programokat; tanórán kívüli tevékenységek rendszere: szervezési logika, fő irányok, terv és programok, tematikus tervezés a személyes fejlődés főbb területein (sport és rekreációs, lelki és erkölcsi, szociális, általános szellemi, általános kulturális). Tankönyvek, oktatási és módszertani segédanyagok 1. évfolyam TANKÖNYV AZ MŰVELTSÉG ÉS OLVASÁS TANÍTÁSÁRÓL N.G. AGArkova, Yu.A. AGarkov Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Tankönyv a műveltség és olvasás oktatásához. ABC. 1 osztály A szövegek, valamint a tankönyv szemléltető és szókincsanyaga lehetővé teszi a tanulási oktatási rendszer kialakításának problémáinak hatékony megoldását, amelyek az oktatási tartalom kiemelt területei. A meta-tantárgyi eredmények elérése nemcsak a teljes értékű olvasási készségek kialakítását jelenti, hanem az orosz (anyanyelv) alapegységeiről szóló elemi elképzelések kialakítását, valamint az első osztályosok intellektuális képességeinek fejlesztését is. A tankönyvet nyomtatott jegyzetfüzetek egészítik ki. A tankönyv tartalma az orosz nyelvtanfolyamhoz kapcsolódik. N.G. AGArkova, Yu.A. AGArkov N.G. AGArkova, Yu.A. AGArkov N.M. Lavrova ABC Írok és ellenőrzöm magam füzet 1 1. osztály N.M.-vel. Lavrova ABC Írok és ellenőrzöm magam füzet 1. osztály ABC-vel 1. osztály N.G. AGARKOVA, Yu.A. AGARKOV OLVASÁSTANÍTÁS ÉS OLVASÁS ABC orosz nyelven (1 4 évfolyam), beleértve: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. ABC. Írófüzetek 1, 3. 1. évfolyam. Lavrova N.M. ABC. Írok és ellenőrzöm magam. Megkezdődött a szabályozó UUD kialakulása. Notebookok 1. 1 osztály Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. ABC. Írás-olvasás és olvasástanítás. Eszközkészlet. 1 osztály Lavrova N.M. ABC. Írás-olvasás és olvasástanítás. Óra-tematikus fejlesztések + CD. 1 osztály műveltségi és olvasási képzés
6 T.A. BAIKOVA, o.v. MALAKHOVSKAYA, E.R. ERYSHEVA ELECTRONIC APPLICATION LLC Kiadó "Akademkniga/Tankönyv", 013 ELEKTRONIKUS ALKALMAZÁS Kft. "Akademkniga/Tankönyvkiadó", 013 Vizsgálati anyagok és technológia a tanulók tudásjavításának megszervezéséhez Tananyagok és -technológiák tesztelése a tanulók tudásának rendszerezéséhez Orosz nyelv 1. osztály T.M. Ragozina A.A. Grineva I.L. KUZNETSOVA Churakova N.A. Orosz nyelv. 1 osztály A tankönyv biztosítja a személyes és meta-tantárgyi tanulási eredmények kialakítását, a tantárgyi eredmények elérését, beleértve például az ábécé hangszeres elsajátítását; betűk és hangok, különböző minőségű hangok közötti különbség megértése; megismerkedés a szavak hang-betű elemzésével; a szavak hangbetűs elemzése alapján magyarázható írásmódok elsajátításának kezdete; kezdeti elképzelések a beszédrészekről, a mondatrészekről és a mondattípusokról az intonáció és a kijelentés célja alapján. A tankönyvek bemutatják a beszédetikett képleteit is (találkozási, elválási helyzetek, kérések, asztalnál való viselkedés, elkötelezett cselekvés), ezek használatát a szóbeli beszédben, valamint a társakkal, felnőttekkel való kommunikáció során. E.R. Golfman N.M. Lavrova OROSZ NYELV N.M. Lavrova orosz nyelv A TERVEZETT EREDMÉNYEK ELÉRÉSÉNEK ÉRTÉKELÉSE MÓDSZERI KÉZIKÖNYV +CD Rövid 1. módszertani órák ajánlások Diktálások Előadások Tesztmunkák L.M. Bocharnikova orosz nyelv Óratervezés 1. osztály A tankönyv egy kitöltött orosz nyelvű tantárgysor része (1-4 évfolyam), amely tartalmazza: Golfman E.R. Orosz nyelv. Jegyzetfüzet önálló munkához. 1 osztály Churakova N.A., Golfman E.R. Orosz nyelv. Eszközkészlet. 1 osztály Lavrova N.M. Orosz nyelv. A tervezett eredmények elérésének értékelése. Módszertani kézikönyv + CD. 1 osztály Bocharnikova L.M. Orosz nyelv. A tanulók egyéni megközelítésének módszereinek és technikáinak óratervezése az UUD kialakulásának körülményei között. 1 osztály osztály önálló munkára T.A. BAIKOVA, o.v. MALAKHOVSKAYA, önálló munkára OROSZ NYELV osztály N. A. CSURAKOVA, M. L. KALENCHUK, O. V. MALAKHOVSKAYA, T. A. BAIKOVA OROSZ NYELV MÓDSZERTANI ÚTMUTATÓ OSZTÁLY N.M.-VEL. Lavrova OROSZ NYELV N.M. Lavrova orosz nyelv A TERVEZETT EREDMÉNYEK ELÉRÉSÉNEK ÉRTÉKELÉSE MÓDSZERTANI ÚTMUTATÓ +CD Rövid 1. módszertani órák ajánlások Diktálások Prezentációk Tesztmunkák Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Churakova N.A. Orosz nyelv. 3 órás osztályban. A tankönyv lehetőséget ad az UUD kialakítására, a megszerzett ismeretek és készségek felhasználására a gyakorlati tevékenységekben és a mindennapi életben. Az első rész programanyagot tartalmaz, melynek fő célja a szóalakkal és rokon szavakkal kapcsolatos elképzelések kialakítása, és ezeknek a gondolatoknak az alapvető helyesírási minták ellenőrzésének tudatos módja. A második rész tartalmazza a „Beszédfejlesztés” részt, valamint öt szótárt, amelyek az „orosz nyelv” tankönyvet (1., 3. rész), az „Irodalmi olvasás” tankönyvet (1. rész), egy olvasót az irodalmi olvasásról, valamint a „A világ körülöttünk” című tankönyvet. Ez a rész a következő témákat tartalmazza: szövegalkotás, szemantikai részek kiemelése a szövegben, leíró szöveg és elbeszélő szöveg, témák és fő gondolat a szövegben, szövegterv készítése, bemutatás mint az írás műfaja, populáris tudomány és irodalom összehasonlítása szövegek. „Az udvariasság ABC-je”: a beszédetikett alapformáinak megszilárdítása, az adekvát beszédhelyzetek és az írásbeli műfaj elsajátítása. A harmadik részben a szóalkotás egyszerű módszereivel ismerkednek meg az iskolások; megtanulják az orosz nyelvű szótárak használatát a nyelvi anyagok ismeretének forrásaként és a vizsgált helyesírás ellenőrzésének módjaként. orosz nyelven (1-4 osztály), beleértve: Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R. Orosz nyelv. Füzet önálló munkához 1. osztály. Baykova T.A., Malakhovskaya O.V. Orosz nyelv. Jegyzetfüzet önálló munkához. osztály Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A. Orosz nyelv. Eszközkészlet. osztály Lavrova N.M. Orosz nyelv. A tervezett eredmények elérésének értékelése. Módszertani kézikönyv + CD. 1 osztály 4
7 russ_yaz_3 kl_cover_011 pok.indd:39: osztály OROSZ NYELV 3. évfolyam M. G. ABRAMOVA, T. A. BAIKOVA, O. V. MALAKHOVSKAJA MÓDSZERTANI KÉZIKÖNYV Kalencsuk M.L. és mások az orosz nyelvet. 3 óra alatt 3 évfolyam. A tankönyv biztosítja a személyes és meta-tantárgyi tanulási teljesítmények kialakítását, a tantárgyi eredmények elérését. A tankönyv első része bevezeti az iskolásokat a „szórész” és a „mondattag” fogalmába, a főnevek ragozási esetrendszerébe, típusaiba; feltételeket teremt az orosz nyelvű szótárak nyelvi anyag tanulási és ellenőrzési eszközeként való használatához. A második rész tartalmaz egy „Beszédfejlesztés” részt, valamint hat szótárt, amelyek az „Orosz nyelv”, „Irodalmi olvasás”, „A világ körülöttünk” című tankönyveket szolgálják fel, valamint egy olvasót az irodalmi olvasásról. A beszédfejlesztés a beszédkultúra elemeivel a következő témaköröket foglalja magában: szövegalkotás, szövegterv készítése, szöveg átmondási terv alkalmazása, szóbeli történet kép alapján, összefoglalók és esszék írása, prezentáció elsajátítása, az írott beszéd műfaja, a megfigyelésekre és a képre írás leírások és narratívák segítségével. A harmadik rész a főnevek és melléknevek esetvégződéseivel ismerteti meg az iskolásokat, és képet ad az igeváltásokról. „Az udvariasság ABC-je”: a beszédetikett alapvető formáinak megszilárdítása. Az írás műfajának továbbfejlesztése. orosz nyelven (1. 4. osztály), benne: Baykova T.A. Orosz nyelv. Füzetek önálló munkához 1,. 3 évfolyam Abramova M.G., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V. Orosz nyelv. Eszközkészlet. 3 évfolyam Lavrova N.M. Orosz nyelv. Tesztelési és ellenőrzési munkák gyűjteménye. 3 4 sejt 4. évfolyam M. L. KALENCSUK, N. A. CSURAKOVA, T. A. BAIKOVA 1. rész M. L. KALENCSUK, N. A. CHURAKOVA, O. V. MALAKHOVSKAYA rész önálló munkára 1 T.A. BAIKOVA, O.V. MALAKHOVSKAYA, N.A. CHURAKOVA Kalencsuk M.L. és mások az orosz nyelvet. 3 óra alatt 4 évfolyam. A tankönyv első része az év első felére készült. Az iskolások megtanulják meghatározni az igék ragozását és leírni az igék hangsúlytalan személyvégződését; ismerkedjen meg egy mondat homogén tagjaival; elsajátítani a különböző beszédrészekhez tartozó szavak morfológiai elemzését; szisztematikusan forduljon az orosz nyelv oktatási szótáraihoz a nyelvi problémák megoldása és az önellenőrzés érdekében. A második rész tartalmazza a „Beszédfejlesztés” részt, valamint hét szótárt, amelyek az „Orosz nyelv”, „Irodalmi olvasás”, „A világ körülöttünk” tankönyveket szolgálják fel. Ez a rész a következő témákat tartalmazza: egy irodalmi mű tematikus leírása (és altémák azonosítása) és az ötletével kapcsolatos érvelés (fő gondolatok), egy irodalmi mű annotációja és áttekintése, a párbeszéd kultúrája, a helyes kifejezést és kifejezést lehetővé tevő beszédképletek. védje meg álláspontját egy vitában, az ítélet bizonyítéka. A harmadik részben az általános iskolai tantervben előírt orosz nyelv alapvető helyesírási mintáinak ismeretét általánosítják és gyakorolják. orosz nyelven (1. 4. osztály), benne: Baykova T.A. Orosz nyelv. Füzetek önálló munkához 1,. 4 évfolyam Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Churakova N.A. Orosz nyelv. Eszközkészlet. 4 évfolyam Lavrova N.M. Orosz nyelv. Tesztelési és ellenőrzési munkák gyűjteménye. 3 4 sejt orosz nyelv
8 O.V. Malakhovskaya O.V. Malakhovskaya 17 kártya művészek festményeinek reprodukcióival: K. Brjullov, P. Fedotov, V. Polenov, I. Repin, I. Levitan, V. Makovszkij, K. Korovin, B. Kustodiev, M. Neszterov, Z. Szerebrjakova és mások Papíreszközök Módszertani kézikönyv kérdésekkel és feladatokkal a felkészülés három szintjéhez: 37:04 Moszkva 01 irodalmi olvasmány 1. osztály önálló munkára N.A. Churakova, O.V. Malakhovskaya MÚZEUM AZ ÖN 1. OSZTÁLYÁBAN 10. évfolyam Módszertani kézikönyv Churakova tanárnőnek N.A. Irodalmi olvasmány. 1 osztály A tankönyv fő meta-tantárgyi célja egy írástudó olvasó kialakításához kapcsolódik, aki idővel az olvasási tevékenységét az önképzés eszközeként tudja használni. A motívumképzést és az olvasási készség oktatását segíti elő a felső tagozatos óvodás és kisiskolás korú gyermekek érdeklődését felkeltő szövegek kiválasztása és a túlnyomórészt verses szövegek használata. A rövid sorok, az ismétlődő szavak és a teljes sorok, a páros mondókák és a ritmus jelenléte mind-mind elősegíti az olvasástanulást kezdő első osztályos tanuló olvasási sikerhelyzetét. A tankönyv fejleszti a „Tartalom” vagy „Tartalomjegyzék” oldal megtalálásának képességét egy könyvben, valamint az ezen az oldalon való navigálás képességét, megtalálva a kívánt művet. A tankönyv festmények reprodukcióit tartalmazza. irodalmi olvasásban (1-4 évfolyam), beleértve: Malakhovskaya O.V. Irodalmi olvasmány. Füzet önálló munkához. 1 osztály Churakova N.A. Irodalmi olvasmány. Olvasó. 1 osztály Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Irodalmi olvasmány. Eszközkészlet. 1 osztály Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Múzeum az osztálytermi órákon. Szemléltető segédlet beszédfejlesztés, képzőművészet, MHC + Módszertani kézikönyv órákhoz. osztály önálló munkára O.V. Malakhovskaya önálló munkáért N. A. CHURAKOVA, O. V. MALAKHOVSKAYA IRODALMI OLVASMÁS MÓDSZERTANI ÚTMUTATÓ OSZTÁLY CHurakova N.A. Irodalmi olvasmány. Az osztály második részében. A tankönyv biztosítja a személyes és meta-tantárgyi tanulási teljesítmények kialakítását, a tantárgyi eredmények elérését. A tankönyv első része a mesék és a novellák műfaji sajátosságait tárgyalja. Felhívják a figyelmet az eredeti irodalom és a folklór közötti különbségre. A szöveggel végzett munka a színjelölésen keresztül történik, amely segít felismerni a szereplők különböző történetszálait és érzelmi állapotait. A reprodukciók válogatása megteremti a feltételeket az irodalmi és képi alkotások összehasonlító elemzéséhez. A második rész a „vicces” történet műfaji sajátosságait és a komikus hatás létrehozásának cselekménykompozíciós technikáit tárgyalja; felvetődik az ugyanazon témában különböző nézőpontok létezésének problémája; a költői világfelfogás eredetiségét irodalmi és képi alkotások példáján tekintjük; azonosítottak néhány művészi kifejezési technikát; gyermekfolyóiratokkal való ismerkedés történik. A tankönyvek bibliográfiai kultúrát alkotnak: bemutatják a gyermeklapokat és egyéb folyóiratokat, szótárakat, segédkönyveket. Ide tartoznak a könyvelemekkel végzett munka is: gyermekmagazin borítójának tartalma, tartalmi oldalak, folyóiratok címsorai, illusztrációk, ami az olvasási kör bővítését jelenti a gyermekfolyóiratokon keresztül. irodalmi olvasásban (1-4 évfolyam), beleértve: Malakhovskaya O.V. Irodalmi olvasmány. Füzetek önálló munkához 1,. osztály Malakhovskaya O.V. Irodalmi olvasmány. Olvasó. osztály Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Irodalmi olvasmány. Eszközkészlet. osztály Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Múzeum az osztálytermi órákon. Szemléltető segédlet beszédfejlesztés, képzőművészet, MHC + Módszertani kézikönyv órákhoz. 6
9 4_s100_cover_01.indd:38:0 7 3. évfolyam N.A. CHURAKOVA O.V. MALAKHOVSKAYA Churakova N.A. Irodalmi olvasmány. In - rész 3 évfolyam. A tankönyv első része az állatokról szóló mesék műfaji és történeti sajátosságait vizsgálja; a novella és a mese műfaj sajátosságait tárgyalják; bővülnek a költői kreativitással kapcsolatos elképzelések; irodalmi, képi és zenei alkotások példáján keresztül tárul elénk a világ művészi felfogásának egyedisége. A második rész a mese műfaji és történeti sajátosságait vizsgálja, kibővíti a képregény és költői világkép természetéről alkotott elképzeléseket, azonosítja a népmese hősének főbb vonásait, tárgyalja és tisztázza a mese műfajának jellemzőit; Az irodalmi, képi és zenei alkotások példáját felhasználva kialakul egy elképzelés a művészi kultúra világának egységéről. A tankönyvek bibliográfiai kultúrát alkotnak: műfaji, tematikus és monografikus gyűjteményeket mutatnak be, megtanítanak különféle gyűjtemények összeállítására, beleértve egy kedvenc író vagy költő válogatott műveinek gyűjteményét is. irodalmi olvasásban (1-4 évfolyam), beleértve: Malakhovskaya O.V. Irodalmi olvasmány. Füzetek önálló munkához 1,. 3 évfolyam Malakhovskaya O.V. Irodalmi olvasmány. Olvasó. 3 évfolyam Churakova N.A., Borisenkova O.V., Malakhovskaya O.V. Irodalmi olvasmány. Eszközkészlet. 3 évfolyam Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Múzeum az osztálytermi órákon. Szemléltető segédlet beszédfejlesztés, képzőművészet, MHC + Módszertani kézikönyv órákhoz. 4. osztály O.V. Malakhovskaya, N.a. Churakova O.V. Malakhovskaya, N.a. Churakova T.A. BAIKOVA, O.V. MALAKHOVSKAYA, N.A. CHURAKOVA N.A. CHURAKOVA N.A. CHURAKOVA Churakova N.A. Irodalmi olvasmány. In - részben 4. osztály. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek megvalósítása érdekében a tankönyvben UUD-okat alakítanak ki, és biztosítják a tantárgyspecifikus eredmények elérését. A tankönyv első része a folklórt egy kulturális jelenség tágabb kontextusában vizsgálja, általános képet alkotva a mítosz és a folklór más műfajai közötti kapcsolatról; figyelembe veszik a mesék és eposzok műfaji jellemzőit; bővülnek az elképzelések a szerző mese-, novella-, költői kreativitásával kapcsolatban; A folklór, az irodalom és a képzőművészeti alkotások példáján a művészi kultúra világának egységéről alkotnak elképzeléseket. A tankönyv második része a szerzői próza természetére vonatkozó elképzeléseket tisztázza; bővülnek az elképzelések a szerzői költészet kifejezőeszközeiről (az 1900-as évek klasszikus költői alkotásainak anyaga alapján); a művészi kultúra világának egységéről alkotott elképzelések általánosításra kerülnek (irodalmi, zenei, képzőművészeti alkotások példáján). A 4. osztályban elmélyülnek a költői forma értelmes kifejezőkészségével kapcsolatos elképzelések, az Onegin-strófa megismerése, valamint a saját könyv- és folyóirat-választás alapján bővül a gyerekek olvasmányköre. A tankönyvek bibliográfiai kultúrát alkotnak: bemutatják az annotációk, recenziók összeállításának sajátosságait, megtörténik e műfajok gyakorlati elsajátítása a szóbeli és írásbeli beszéd műfajaként. Az iskolások megtanulnak eligazodni a koruknak megfelelő könyvek világában. irodalmi olvasásban (1-4 évfolyam), beleértve: Malakhovskaya O.V. Irodalmi olvasmány. Füzetek önálló munkához 1,. 4 évfolyam Malakhovskaya O.V. Irodalmi olvasmány. Olvasó. 4 évfolyam Churakova N.A., Borisenkova O.V., Malakhovskaya O.V. Irodalmi olvasmány. Eszközkészlet. 4 évfolyam Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Múzeum az osztálytermi órákon. Szemléltető segédlet beszédfejlesztés, képzőművészet, MHC + Módszertani kézikönyv órákhoz. irodalmi olvasmány
10. RÉSZ MAGYAR AZ ÚJ BARÁTAI 1. lecke Kedvenc 1. Egy űrhajó egy másik bolygóról landolt az erdő szélén. Az űrhajósok szeretnének találkozni a srácokkal a nemzetközi gyermektáborból, amely ebben az erdőben található. Hallgassa meg (1), hogyan mondják a nevüket és köszönnek. Tanuld meg fejből a dalt, és énekeld együtt az űrhajósokkal. Diákkönyv 1 Színházunk 1 3 Játssz el párban egy jelenetet, ahol a világűrből érkező vendégek találkoznak a képen látható srácokkal. Ne felejtse el helyesen beszélni angolul felnőttekkel és társaival. 4. Felváltva mutatkozzon be az űrhajósoknak és a nyári táborozó gyerekeknek. 5 Nézze meg a képet a 2. oldalon. 4, és válasszon egy angol vagy orosz nevet. Párban, ismerkedjenek meg egymással. Az angol nyelvű oktatási és módszertani készlet az általános oktatási intézmények osztálya számára a következőket tartalmazza: Tankönyv (1. rész, rész) Munkafüzet Olvasókönyv Tanári könyv Hangos útmutató Házi feladat 1, :08:07 Munkafüzet Pl. 1.. _s_193_11_cover.indd 1 RÉSZ Kedvenc olvasó:50:3 Dan Ben Sasha Mike Liz Dasha Ron Rick Romey _s184a_cover_en_k_.indd 1 ANGOL S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. E. Obupartkhina, Textbook rész) Munkafüzet Olvasókönyv Tanári könyv Hangos útmutató Kedvenc 5 Most hallgasd meg, hogyan mutatkoznak be a nemzetközi nyári táborból érkező gyerekek (). Ismételje meg utánuk. Diákkönyv Az angol nyelvű oktatási és módszertani készlet az általános oktatási intézmények osztálya számára a következőket tartalmazza: Angol tankönyv (1. rész, rész) Munkafüzet Olvasókönyv Tanári könyv Hangos útmutató Kedvenc S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E Sukhina Tankönyv (1. rész, rész) Munkafüzet Tanári könyv Hangos útmutató Az általános oktatási intézmények osztályának angol nyelvű oktatási és módszertani készlete tartalmazza: ANGOL S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E Az általános oktatási intézmények osztályának angol nyelvű oktatási és módszertani készlete tartalmazza: S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E. Sukhina ANGOL NYELV óra:04:19 _s194_11_cover.indd:46:40 3. osztály Tankönyv (1. rész, rész) Munkafüzet Olvasókönyv Tanári könyv Hangos útmutató S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina 3. RÉSZ ANGOL 5. Ismertesse lakását vagy házát. 6 a) Írj és emlékezz! fotel, fürdőszoba, hálószoba, lakás, konyha, nappali, nappali, wc, ház Kedvenc 4 a) Romynak van egy barátja, Molly. Itt van Molly levele (levél). Olvassa el és mondja el, hol él Molly. b) Ezután hallgasd (4. sz.) és olvasd fel hangosan. b) Írd meg, hogy Lizzy és Ziv hol szeretnek játszani és ugrálni a házukban. Lizzy szereti. 0 Victoria Street London Nagy-Britannia Diákkönyve 1 1. sz., Ex Lesson 1. RÉSZ lakás [ 1 Mondd el a szellemeket. ] lakás Az angol nyelvű oktatási és módszertani készlet a közismereti tanterembe a következőket tartalmazza: Tankönyv (1. rész, rész) Munkafüzet Olvasókönyv Tanári könyv Hangos útmutató 3 Házi feladat:3:58 Ziv szereti. Foxy: Menjünk a kastélyba és keressük ott Topsyt. Romy: Ez jó ötlet! (Lásd az 1. leckét.) Kedves Romy, egy nagy házban lakunk. Szép az új lakásunk1. Két hálószoba, egy nappali és egy konyha található benne. A hálószobák közelében található a fürdőszoba és a WC. Ez az én vicces házi kedvencem, Jim. A hálószobámban lakik. Szerelem Mollytól 3 Workbook 9 ki a beszélgetésüket. Hallgasd meg és jelöld be a helyes választ a munkafüzetedbe! Ezután játssza el a beszélgetésüket. Írd meg helyesen Tanulói könyvtankönyv (1. rész, rész) Munkafüzet Olvasókönyv Tanári könyv Hangos útmutató Kedvenc 8. Pl., p. 7, pl. 4a, p. 8. ANGOL Olvasó 1 a vers (mondd el a verset) Naughty 3 3_s185b_cover3kl_.indd 1 Kedvenc S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina Kedvenc az oktatási és Az angol nyelvű módszertani készlet az általános nevelési-oktatási intézmények 3. évfolyama számára tartalmazza: angol Az angol nyelvű oktatási és módszertani készlet az általános nevelési-oktatási intézmények osztályára tartalmazza: ANGOL Tankönyv (1. rész, rész) Munkafüzet Olvasókönyv Tanári könyv Hangos útmutató: 46:48 4. osztály Tankönyv (1. rész, rész) Munkafüzet Olvasókönyv Tanári könyv Hangos segédlet Kedvenc b) Olvasd fel hangosan, és egészítsd ki a mondatokat a dobozból a rímelő (rím) szavakkal! Ezután énekelje el a dalt (1. sz.). MAGYAR Diákkönyv RÉSZ Olyan meleg van. Olyan meleg van. Vedd fel a tiédet és a tiédet. Gyerünk, gyerünk, csak tedd fel őket! Nagyon lehűl az idő. Vedd fel a tiédet és a tiédet. Gyerünk, gyerünk, csak tedd fel őket! Az időjárás nem túl jó. Vedd fel a tiédet, vedd fel a tiédet. Gyerünk, gyerünk, csak tedd fel őket! Az időjárás tényleg nagyon rossz. Szóval ne felejtsd el, vedd fel magad. Gyerünk, gyerünk, csak tedd fel! Írd le helyesen 1 6 a) Írj és emlékezz! NEM ELADÓ 186a_b_11COVER_EN4k_1-ch.indd 1 felöltő, farmer, póló, zokni, csizma, pulóver, kabát, sapka 4 b) Nézze meg a 4. gyakorlat képét, és írjon a barátainktól Joe-nak. Írja le, mit tettek. RÉSZ:07:03 English_4kl_part1.indd intézmények: Johnny, Jane, Hetty Kedves Joe! Hogy vagy? Mi Kék Bolygó. Van Is, mi Tankönyv (1. rész, rész) Workbook Bookfine. az olvasáshoz Ma meglátogattuk a Könyv a tanároknak Hangos kézikönyvet Favorite Yours, Johnny, Jane és Hetty Jane: Segítettünk az embereknek, de most nincs ruhánk. Johnny: Semmi gond! Nézd (Lásd a 13. leckét.) Tedd fel! Kedvenc angol Joe 4. osztályos általános oktatási sapka, zokni, csizma, pulóver, farmer, kabát, póló Student s Book 4 NEM ELADÓ sapka. Meleg időben mindig van rajtam sapka. tedd fel. Hideg van, kérem vegye fel a téli csizmát. A fejemre kalapot tettem és fagyos csizmát, zoknit. Esik az eső, egészséges pulóvert veszünk fel. Fagyos, csizmája van. szomjas, póló. veszek egy pulóvert. levél, farmer. Nálunk farmer és póló van. Téli kabát van rajtuk. S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya Az angol nyelvű oktatási és módszertani készlet az általános oktatási intézmények 4. osztálya számára a következőket tartalmazza: ANGOL S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J Sobeshanskaya Tankönyv (1. rész, rész) Munkafüzet Olvasókönyv Tanári könyv Hangos útmutató 39 Angol nyelvű oktatási és tanulási készlet 5 fő részére a) Felolvasás. tőke, jó, put, menő, kalap. a lábamon. a zoknikat, és felveszünk rá egy új pólót. hideg, kabát. Házi feladat sz. 19, 0.. Pl. 5, p Lesson Ex. Énekeljük el a Tedd fel! (Nem.) Nézd meg és mondd el, mit tettek ma ezek az emberek a Kék Bolygóról. Munkafüzet Az angol nyelvű oktatási és módszertani készlet az általános nevelési-oktatási intézmények 3. évfolyama számára a következőket tartalmazza: 4 Tankönyv (1. rész, rész) Munkafüzet Olvasókönyv Tanári könyv Hangos útmutató Ma megvan (élvezték az időjárást). ANGOL S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya 38 Az általános oktatási intézmények 4. osztályának angol nyelvű oktatási és módszertani készlete tartalmazza: S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya Kedvenc olvasó: 7:53 Hangos útmutató a tankönyvhez és a munkafüzethez S.G. Ter-Minasova, L.M. Uzunova, E.I. Sukhina, Yu.O. Sobeshanskaya 4_s186a_b_11COVER_EN4k_1-ch.indd:07:41 ka de mk ni tvo „A „A vo ka st de mk nil te zda ga / U „I cheb OO nik O” bs S. Ter-Minasova, E. Uzunova , E. Sukhina Az angol nyelvű oktatási és módszertani készlet az általános oktatási intézmények 3. osztálya számára a következőket tartalmazza: HA / Tankönyv", 01. Minden jog fenntartva Gyártó: Audi and School LLC zak uoaz OO "Etem at 8 zd buklet_block_01_new.indd:1: 8
11 9. osztály S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E. Sukhina Kedvenc tanári könyv Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. Angol nyelv. részben + CD. osztály A tankönyvet a szövetségi állam oktatási és általános alapfokú idegen nyelvű oktatási követelményeinek megfelelően fejlesztettük ki. A tankönyv tartalma az iskolások fejlesztésének kommunikatív-aktivitási, szociokulturális és személyiségorientált megközelítései keretében nyújt képzést; sok természetes kommunikációs helyzetet foglal magában; motivációt és érdeklődést kelt a tanulókban az angol órák iránt. Az oktatási és módszertani készlet tartalma: 3. osztályos Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. Angol nyelv. Munkafüzet. osztály Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. Angol nyelv. Olvasnivaló könyv. osztály Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. Angol nyelv. Könyv tanároknak. osztály Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. Angol nyelv. Hangos útmutató tankönyvhöz és munkafüzethez. osztály S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina Kedvenc tanári könyv Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. Angol nyelv. részben + CD. 3 évfolyam A tankönyvet a szövetségi állam oktatási és általános alapfokú idegen nyelvű oktatási követelményeinek megfelelően fejlesztettük ki. A tankönyv tartalma az iskolások fejlesztésének kommunikatív-aktivitási, szociokulturális és személyiségorientált megközelítései keretében nyújt képzést; sok természetes kommunikációs helyzetet foglal magában; motivációt és érdeklődést kelt a tanulókban az angol órák iránt. Az oktatási és módszertani készlet tartalmazza: 4. osztály Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. Angol nyelv. Munkafüzet. 3 évfolyam Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. Angol nyelv. Olvasnivaló könyv. 3 évfolyam Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. Angol nyelv. Könyv tanároknak. 3 évfolyam Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. Angol nyelv. Hangos útmutató tankönyvhöz és munkafüzethez. 3 évfolyam Angol tanári könyv S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya Favorite Teacher s Book Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshanskaya Yu.O. Angol nyelv. részben + CD. 4 évfolyam A tankönyvet a szövetségi állam oktatási és általános alapfokú idegen nyelvű oktatási követelményeinek megfelelően fejlesztettük ki. A tankönyv tartalma az iskolások fejlesztésének kommunikatív-aktivitási, szociokulturális és személyiségorientált megközelítései keretében nyújt képzést; sok természetes kommunikációs helyzetet foglal magában; motivációt és érdeklődést kelt a tanulókban az angol órák iránt. Az oktatási és módszertani készlet tartalma: Közzétételre előkészítve: Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. Angol nyelv. Munkafüzet. 4 évfolyam Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. Angol nyelv. Olvasnivaló könyv. 4 évfolyam Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. Angol nyelv. Könyv tanároknak. 4 évfolyam Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. Angol nyelv. Hangos útmutató tankönyvhöz és munkafüzethez. 4 évfolyam ANGOL NYELV
12 O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA Untitled:31:46 O.A. ZAKHAROVA Untitled:31:46 1_s180b-11_chen_fin.indd:7:51 matematika 1. osztály önálló munkához kérdésekben és feladatokban Chekin A.L. Matematika. In - x 1. rész osztály. A tankönyv kidolgozásánál figyelembe vették az interdiszciplináris és intradiszciplináris kapcsolatokat, az oktatási folyamat logikáját, valamint a fiatalabb iskolások tanulási képességének fejlesztési feladatát. A tankönyv két részből áll, amelyek mindegyike egy-egy tanulmányi félévre készült. Az első rész a számok tanulmányozásával, az első tízen belüli összeadással, a geometriai alapfogalmakkal, a térbeli és időbeli összefüggésekkel kapcsolatos kérdéseket tartalmaz. A második rész a tízes számok tanulmányozásával kapcsolatos kérdéseket, az első két tízes számok összeadását és kivonását, a geometriai alakzatok tulajdonságait, mennyiségeit és azok mérését, ábrázolási aritmetikai feladatokat tartalmazza. Az 1. osztályos tankönyvek tartalma egymáshoz kapcsolódó tartalmi sorokat tartalmaz: számtani, geometriai, nagyságrendi és algoritmikus (feladatmegoldás tanítása). O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA kérdésekben és feladatokban az önálló munkához R.G. Churakova matematika óra Óratervezés 1. rész R.G. Churakova 1. osztály 1. osztály matematikából (1-4 évfolyam), beleértve: Zakharova O.A., Yudina E.P. Matematika kérdésekben és feladatokban. Füzetek önálló munkához 1,. 1 osztály Zakharova O.A. Matematikai és technológiai tesztmunka a tanulók tudásjavításának szervezésére. 14 sejt Chekin A.L. Matematika. Módszertani kézikönyv + CD. 1 osztály Churakova R.G. Matematika. A tanulók egyéni megközelítésének módszereinek és technikáinak óratervezése az UUD kialakulásának körülményei között. 1 osztály 1. rész. osztály önálló munkára önálló munkára önálló munkára A. L. CHEKIN MATEMATIKA MÓDSZERTANI KÉZIKÖNYV R.G. Churakova R.G. Churakova Matematika Óratervezés óratervezés 1. rész K L A S S osztály óra Chekin A.L. Matematika. Az osztály második részében. A tankönyvet a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek és a „Leendő általános iskola” koncepciójának megfelelően fejlesztették ki. Az első rész az első száz számok írásbeli és szóbeli számozásának tanulmányozásával kapcsolatos kérdéseket, az összeadás és kivonás szóbeli számítási technikáit, a szorzás táblázatos eseteit, geometriai alapfogalmakat, „hosszúság” és „tömeg” mennyiségeket tartalmazza. Nagy figyelmet fordítanak a cselekményaritmetikai feladatok megoldására. A második rész a háromjegyű számok írásbeli és szóbeli számozásának tanulmányozásával, az összeadás és kivonás szóbeli és írásbeli számítási módszereivel, a szorzás és osztás táblázatos eseteivel, az alapvető geometriai fogalmakkal és az „idő” értékével kapcsolatos kérdéseket tartalmaz. Nagy figyelmet fordítanak a cselekményalapú aritmetikai feladatokra. matematikából (1-4 évfolyam), köztük: Zakharova O.A., Yudina E.P. Matematika kérdésekben és feladatokban. Füzetek önálló munkához 1,. osztály Zakharova O.A. Matematika gyakorlati feladatokban. Füzet önálló munkához 3. osztály. Zakharova O.A. Matematikai és technológiai tesztmunka a tanulók tudásjavításának szervezésére. 14 sejt Chekin A.L. Matematika. Módszertani kézikönyv + CD. osztály Churakova R.G. Matematika. A tanulók egyéni megközelítésének módszereinek és technikáinak óratervezése az UUD kialakulásának körülményei között. osztály 1. részek. 10
13 Untitled:31: O.A osztály. ZAKHAROVA, E.P. YUDINA O.A. ZAKHAROVA, E.P. YUDINA O.A. ZAKHAROV önálló munkáért önálló munkáért önálló munkáért A. L. CHEKIN MÓDSZERTANI ÚTMUTATÓ Chekin A. L. Matematika. In - rész 3 évfolyam. A tankönyv két részből áll, amelyek mindegyike biztosítja a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek végrehajtását, és a tanulmányi félévre készült. Az első rész a többjegyű számok írásbeli és szóbeli számozásának tanulmányozásával, összehasonlításukkal, az oszlopösszeadás és -kivonás algoritmusainak tanulmányozásával, a szorzás és osztás kapcsolatával, az osztás táblázatos eseteivel, a háromszög típusaival, az új mértékegységekkel foglalkozik. hossza és tömege. A második rész a geometriai alakzatok területének tanulmányozásával, mérésével és számításával kapcsolatos kérdéseket tartalmaz. A készlet minden cselekvésnél nagy figyelmet fordít a történetalapú számtani feladatokra. matematikából (1-4 évfolyam), köztük: Zakharova O.A., Yudina E.P. Matematika kérdésekben és feladatokban. Füzetek önálló munkához 1,. 3 évfolyam Zakharova O.A. Matematika gyakorlati feladatokban. Füzet önálló munkához 3. 3. évfolyam. Zakharova O.A. Matematikai és technológiai tesztmunka a tanulók tudásjavításának szervezésére. 14 sejt Chekin A.L. Matematika. Eszközkészlet. + CD. 3 évfolyam Megjelenésre készül: Churakova R.G., Kudrova L.G. Matematika. A tanulók egyéni megközelítésének módszereinek és technikáinak óratervezése az UUD kialakulásának körülményei között. 3 évfolyam 1. részek. 4. évfolyam A. L. CHEKIN 1. rész A. L. CHEKIN rész O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA O.A. ZAKHAROVA, E.P. YudinA O.A. ZAKHAROVA önálló munkáért önálló munkáért önálló munkáért Chekin A.L. Matematika. In - részben 4. osztály. A tankönyv két részből áll, amelyek mindegyike egy-egy tanulmányi félévre készült. Az első rész a számozási, szorzási és osztási algoritmusok, a kapacitás és térfogat, valamint a sokszögek tulajdonságainak tanulmányozásával kapcsolatos kérdéseket tartalmaz. Nagy figyelmet fordítanak a cselekményaritmetikai feladatok megoldására minden típusú műveletnél. A második rész az oszloposztási algoritmus tanulmányozásával kapcsolatos kérdéseket, a mennyiségekkel végzett műveleteket tartalmazza; arányos mennyiségekkel való feladatok megoldásának megtanulása, egyenletek felhasználása rajzszámtani feladatok megoldására. Nagy figyelmet fordítanak a teljes kurzus fő témáinak megismétlésére. matematikából (1-4 évfolyam), köztük: Zakharova O.A., Yudina E.P. Matematika kérdésekben és feladatokban. Füzetek önálló munkához 1,. 4 évfolyam Zakharova O.A. Matematika gyakorlati feladatokban. Füzet önálló munkához 3. 4 cella. Zakharova O.A. Matematikai és technológiai tesztmunka a tanulók tudásjavításának szervezésére. 14 sejt Chekin A.L. Matematika. Eszközkészlet. + CD. 4 évfolyam Megjelenésre készül: Churakova R.G., Kudrova L.G. Matematika. A tanulók egyéni megközelítésének módszereinek és technikáinak óratervezése az UUD kialakulásának körülményei között. 4 évfolyam 1. részek. matematika
14 EW_Final.indd:4:7 Pautova A.G., 006 „Akadémiai könyv/Tankönyv”, 01 Pautova A.G., 01 „Akadémiai könyv/tankönyv”, 01 _s044_08 s044_08.qxd:36 Page 58 V. storonaec1:innytre :0:33 Oborot_Cover 007.qxd:0 Page 1 stor_obl new.indd:36:01 számítástechnika ÉS ICT osztály SZÁMÍTÁSTUDOMÁNY Rész és IKT SZÁMÍTÁSTUDOMÁNY Rész és IKT 3. osztály Számítástechnika és ICT óra Algoritmus „Hard Disk Drive” Kezdete 1 Vágja ki a darabot Hajtsa le a fehér téglalapokat Hajtsa le az egyes kék formákat. 4. Ragasszuk össze a dobozt az ábrán látható módon Vágjunk le egy szálat 10 cm hosszúságban. 7. Tegye félre a merevlemez-meghajtót. 1 Vége Algoritmus „Monitor” Kezdete 1. Vágja ki a részt 6. Hajlítsa le a fehér téglalapokat. 3. Hajlítsa meg az egyes kék formákat lefelé (hátra). 4. Ragassza össze a dobozt a képen látható módon. 5. Vágjon le egy 10 cm hosszú cérnát. Ragassza fel a cérnát a fekete téglalapra. 7. Vágja ki a videokártyát (5. rész) Hajlítsa meg a fehér téglalapokat. 9. Ragasszuk a cérna szabad végét a videokártya fekete téglalapjához. 10. Vágjon le egy 15 cm hosszú cérnát. 1. Ragasszuk a cérna szabad végét a szabadhoz. MAGATARTÁSI SZABÁLYOK A SZÁMÍTÓGÉPEN 7Szia barátom! fekete téglalap a monitoron. 13. Tegye félre a monitort a videokártyával. A Computer Valley lakói ismét meghívják Önt egy utazásra a Számítástechnika bolygóra. Azt már tudod, hogy a számítógép univerzális gép. Kézmosás. 1. Távolítsa el a felesleges tárgyakat a számítógép asztaláról. Algoritmus „Egér” Az információfeldolgozás kezdete. A számítógép megtanulja, hogyan dolgozza fel a programokból származó információkat, és a programokat a 3. Keressen egy megfelelő magasságú széket. A szemek legyenek 1. Vágja ki a részt 7.. Hajlítsa le a fehér téglalapokat. a számítógépeket emberek írják. Ha eljön az ideje, a képernyő közepe elé fog írni. Távolság a képernyőtől 3. Hajlítsa le a kék háromszögeket (hátra). az első programod. 1 1 a szemhez 50 cm 34 Az algoritmus rögzítésénél a lépések sorrendje keveredik. Rendezd 4. Ragassza össze a dobozt, állítsa össze az ábrán látható algoritmus szerint. elvezeti Entik a következőhöz A programok összeállítása előtt meg kell tanulnia a lépések helyes számát négyzetekben. 5. Vágja el a szálat egy 10 sejt hosszú nyuszival. lásd: Próbálja meg biztosítani, hogy a csapatok tudják, hogyan kell információfeldolgozó algoritmusokat létrehozni. Ebben a 4. Üljön egyenesen, tartsa egyenesen a hátát. Lean on Adjon nevet az algoritmusnak. 6. Kevesebb cérnával lehet ragasztani. az egér fekete téglalapjára. A 11. könyvben megtanulod, mi az algoritmus, te magad indítod el a szék támláját. 7. Tegye félre az egeret. megtanulni különféle algoritmusokat összeállítani. Algoritmus 5. Ne érintse meg a vezetékeket és az aljzatokat. Vége Kezdete 36 Az előadás előtt a bohócok sorban álltak; Sok szerencsét! 6. Ne érintse meg a Com-Com képernyő közepét. A teljesítmény jelei: Forraljuk 10 percig. 7. Ne csapkodjon a billentyűzeten. Jelölje az ü Com-Com szimbólummal. Helyezzen egy tiszta tojást egy serpenyőbe. 8. Ne vigyen be ételt vagy italt a számítógépes laborba. Színezd ki a Kom-Kommal azonos magasságú bohócok cipőjét. Segítő jelek: Öntsön vizet egy serpenyőbe. Színezd ki az összes bohóc sapkáját a Com-Com alatt. Helyezze a serpenyőt a bekapcsolt tűzhelyre. Színezd ki a Com-Com-nál nem magasabb bohócok léggömbjeit. Fontos tudnivalók: Öntsük hideg vízzel a tojást. Vegye le a serpenyőt a tűzhelyről. A feladat számítógépen is megoldható (a program neve a jobb oldalon) Öntse ki a forró vizet. Munka vége egy füzetben a ketrecben 35 Entik sétái Azt tanácsoljuk, hogy ezt otthon tedd meg. Rajzold meg a ketrecekben a bokrokat címekkel (,), (5,), (7, 4). 5 4 Színezd ki a gombokat a Com-Com feletti összes bohóc jelmezein. Színezze ki az összes bohóc labdáját, amely nem alacsonyabb, mint a Kom-Kom Folytassa a sorozatot A monitor képernyőjén ez látható: 7 Program „A vasútállomáson” Helyezze el az utasokat és a csomagokat a vonat kocsijaiban a listák szerint. 8 A repülőkön fel van írva, hogy honnan jöttek. SEGÍTŐ JELEK a. Állítson össze egy többszintű állatlistát az állatkert képviselőjének! A név első szintjének elemei Fontos tudnivalók a repülőgépek olvasásához, az állatok nevének második szintjének elemei. A feladat számítógépen is megoldható (jobb oldalon a „Program neve”) 1 zebra 5 bagoly 9 mosómedve bika 6 emu 10 kacsa 3 oroszlán 7 hód 4 sündisznó 8 csiga Javasoljuk, hogy otthon végezze el Olvasó Rajzoló rész Utasok 1 Car Entic 1. .Egér 1.3. Gondolj bele. Va gon.1. Mozgassa az autót.. Misha 3. Kocsi fiók 3.. Masha 8 Poggyász 1. Kocsi kék bőrönd 1.. Kosár. Vagon 3.1. Szürke bőrönd adva... Fehér bőrönd adva. b. Jelölje be a többszintű listákra vonatkozó igaz állításokat! 13 Az Elemek tábla minden cellájába írja be 1.1 a következő szint elemének nevét! itt élni. 15 Oszd két osztályra a kártyákon lévő tárgyakat. Elemek 1.1, 3. azonos szintű elemek. Repülő elem 3 elem Nem ment repülő első szint Madár 9 Nem madár Számítástechnika és ICT Grade 3 CD a Benenson E.P., Pautova A.G. tankönyv számítógépes programok telepítéséhez szükséges fájlokat tartalmazza. Számítástechnika és IKT 3. osztály Pingvin Swift Sloth Butterfly 14 A táblázatban a golyók méretük csökkenésének sorrendjében vannak elrendezve. a. Nem asztal a padlóra. Labdák Labda színe Csíkok száma Csíkok színe 1 zöld piros 3 kék 4 fehér a. Írd le a neveket: 1. osztály: osztály: b. Karikázd be a kártyákat osztálytárgyakkal! c. Egy üres kártyára írja be az osztály másik tárgyát a táblázat minden cellájába, írja be egy megfelelő állat nevét. Úszik Nem úszik Madár Nem madár Hiúz liba b. Terítsd szét a golyókat. 64 Flamingófóka 65 4. osztály 16 A kaméleonok sajátossága, hogy megváltoztatják színüket. a. Fejezze be az algoritmust, és színezze ki a kaméleonokat a „Kaméleonszínek” táblázat információi alapján. 17 Tekintse meg az alma, csipkebogyó, madárcseresznye és orgona virágok rajzait és végezze el a feladatokat! Kezdés N:= 1 Színes kaméleonszám N a táblázat sorszámából származó színek felhasználásával N + 1 N:= N + Hamis N >= 7 Igaz Vége Kaméleon színek a. A helyes érveket jelölje „+”, a hibásakat „+” jellel. Magyarázza meg válaszát. Az almafa virágának öt szirmja van. Ennek a virágnak öt szirmja van; ezért almavirág. Az almafa virágának öt szirmja van. Ez a virág egy almafa virág; ezért öt szirmú. b. A képen látható tárgyak milyen tulajdonságai alapján rendezhetők el? 18 Fejezze be a körmérkőzést, és válaszoljon a további kérdésre. Otthoni számítástechnika és IKT 4. osztályos CD a Benenson E.P., Paautova A.G. tankönyv számítógépes programok telepítéséhez szükséges fájlokat tartalmazza. Számítástechnika és IKT 4. osztály Törzs és mancsok és X:= 1 fej farka 4 1 Barna Zöld Színezd ki a képet Zöld Sárga a ketrecben (X, 3) 3 3 Kék Piros 5 Rajzolj egy épületet a Művész algoritmusával. 54 A Művész algoritmusa folyamatábra és segédalgoritmusok felhasználásával készült. Töltse ki az algoritmus üres helyeit úgy, hogy az illeszkedjen a képhez. 4 Piros Zöld Y X:= X 5 Zöld Kék Épület 11 Hamis 6 Sárga Kék Kezdés X = 5 1 Kezdő nyolcszög (1, 0, 3) 10 7 Lila Piros Igazság Sátor (1, 3, 3) y:= 0 8 Narancskék négyes (4, 0, 5) ) 8 Vég nyolcszög (5, 5, 3) 7 b. Hogyan változik az eredmény, ha az N:= N + parancs a Kerékpársátor törzsében (5, cserélje ki - 8, 3) 6 Hogyan kell módosítani az algoritmust, hogy az Erkélyrajzok mindenben színesek legyenek (1, y, ) szálak az N:= N + 1 paranccsal? A harmadik sor oktális (9, 0, 3) cellái? Ablak (3,) 5 Sátor (9, 3, 3) Erkély (, y,) 3 Vége 4 3 y:= y + 1 Hamis 0 y > X Igaz Segédalgoritmusok: Vége Négyes (x, y, m) Nyolcszög ( x, y, m) Sátor (x, y, m) 53 Keressen egy mintát az egyes képek pontjainak koordinátáiból! I Y Y X X X Fig. 1 ábra. Fig Program „Artist” A rajz alapján alkosson ciklikus algoritmusokat a vázák díszítésére. Használja a Meander1 (x, y, m), Meander (x, y, m), Meander3 (x, y, m) segédalgoritmusokat. A válasz megfogalmazásához használja a következő kifejezéseket: koordináták az X tengely mentén, a pontok az X tengelyen, a koordináták az Y tengelyen, a pontok az Y tengelyen 56 Meander1 Meander3 57 1
Általános Iskola. tollírás Munkafüzetek a tollírásról a tankönyvek minden sorához 1. Tollírás: 1. munkafüzet: 1. évfolyam / T.V. Ignatieva. M.: "Exam" kiadó. 32 pp. Anyag a füzetben
Hozzávetőleges tematikus tervezés orosz nyelven a 3. évfolyamhoz (1. negyedév) Churakova N.A. Orosz nyelv. 3. évfolyam: Tankönyv. 3 óránál 1. rész Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Churakova N.A. Orosz nyelv.
Óraterv angol nyelvórához Osztály: 4 „K” (harmadik évfolyam) Óraszám: harmadik. Téma: Szórakozás a családdal. Altéma: Megtanulni mondani az időt. Ez a lecke a diákoknak szól
Orosz nyelvű tematikus tervezés a 20 202 tanévre Tárgy: Orosz nyelv Osztály: 3, heti óraszám 5 évente 70. Program: Oktatási és oktatási komplexum „Leendő általános iskola” Churakova N.A. orosz
Barkova Irina Mihajlovna angoltanár Állami költségvetési oktatási intézmény iskola 598 Szentpétervár A TÉMA 3. OSZTÁLYÁN ANGOL ÓRA MÓDSZERTANI FEJLESZTÉSE
T. N. SITNIKOVA I. F. YATSENKO MATEMATIKA FEJLESZTÉSE M.I. Moro et al. (M.: Prosveshcheniye) ÚJ KIADÁS 3. évfolyam MOSZKVA "VAKO" 2013 UDC 372.851 BBK 74.262.21 C41 C41 Sitnikova T.N., Yatsenko
A "Matematika" tantárgy munkaprogramja az általános iskolai általános oktatás szövetségi állami szabványa, a matematikai általános oktatás általános oktatási mintaprogramja alapján került összeállításra.
E. I. Matveeva, I. D. Patrikeeva „A világ megnyitása” TANKÖNYVRENDSZER. Alapozó A tankönyv kiemelt feladata, hogy módszertani támogatást nyújtson a fonemikus alapú írás-olvasási cselekvések kialakításához.
Tankönyvek listája a 2015-2016-os tanév kötelező tantervi részének tantárgyairól Általános általános oktatás szintje NOO Szövetségi Állami Oktatási Standard Oktatási tárgyak (a tantárgyak neve az oktatási program szerint) Osztály
1. FELADAT Az A hang magánhangzó. Énekelhető és rajzolható. A magánhangzók pirossal vannak jelölve. 1. Tekintsük a magánhangzó hang szimbólumát. Színezd pirosra az A hang „ruháit”. Nyom és szín
5.2.2. Irodalmi olvasmány. Beszédtípusok és olvasási tevékenységek Hallás (hallás) A beszélt beszéd észlelése (a beszélgetőpartner megnyilatkozása, különféle szövegek olvasása). A tartalom megfelelő megértése
Munkaprogram az orosz nyelvről, 3. évfolyam Az „orosz nyelv” tantárgy tanulmányozásának tervezett eredményei az orosz nyelv általános iskolai tanulásának személyes eredményei: - a nyelv ismerete, mint fő.
MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS Ez a „Matematika” program a 3. osztályos tanulók számára a minisztérium által javasolt „Matematika” mintaprogram (szerző Chekina A.L.M.: Akademkniga/Tankönyv, 2012) alapján készült.
Egy angol óra technológiai térképe a „Családom” témában Tanár: Samoilova I.N. Tankönyv: 5. osztály „b” Tankönyv „Reflektorfény”, szerzők Yu.E., J. Dooley, O.E. Podolyako, W. Evans Óratípus
Belgorod Közigazgatási Oktatási Osztálya Városi költségvetési oktatási intézmény belgorodi 7. középiskola BESZÁMOLÓ A MÓDSZERTANI TUDOMÁNYOS GYAKORLATI KONFERENCIÁN
Tantárgy óra 3a, 3i, 3e feladat Tankönyv 92. o. hely elöljáróinak elsajátítása (a nyelvtani segédkönyvben olvasható) Tankönyv 94. o. 1 új szavak fordítása, füzetbe írjon. 4a, 4i, 4e Tankönyv p.
OKTATÁSI ÉS MÓDSZERTANI KOMPLEX "PERSPEKTÍV", MINT AZ OKTATÁSI KOMPLEX SZÖVETSÉGI ÁLLAMI OKTATÁSI SZABVÁNY ALAPOKTATÁSI PROGRAMJÁNAK EREDMÉNYEINEK MEGVALÓSÍTÁSÁNAK ESZKÖZÉNEK:"
Az UUD kialakítása az angol órákon a 6. osztályban Tuz Elena Ivanovna A modern oktatás célja a tanulók általános kulturális, személyes és kognitív fejlődése, biztosítva
Módszertani fejlesztés az általános iskola 2. osztályának angol órájához. Az óra témája: „A körülöttem lévő világ. Országok és városok." Az óra típusa: kombinált; 18. lecke Az óra célja: - fejlesztés
A Szverdlovszki régió állami költségvetési oktatási intézménye pszichológiai, pedagógiai, orvosi és szociális segítségnyújtásra szoruló gyermekek számára Pszichológiai, orvosi és szociális támogatási központ „Echo”
A Tatár Köztársaság "Leninogorszki önkormányzati körzet" önkormányzati formációjának "Leninogorszki 3. középiskola" önkormányzati költségvetési oktatási intézménye "Fontosnak tekinthető"
Magyarázó megjegyzés a matematikához 3. évfolyam „Orosz iskola” A „Matematika” kurzus 3. osztályos munkaprogramja a 2015-2016-os tanévre a matematika általános iskolai oktatásának standardja alapján készült,
Technológiai térkép a „Nagybetűk a tulajdonnevekben” téma tanulmányozásához. Egy ígéretes általános iskola 3. osztályában orosz nyelvórát dolgozott ki a Tuapse-i 10. középiskola általános iskolai tanára: Domanova
AZ IRODALMI OLVASÁS ALAPVETŐ KÖVETELMÉNYEI 1. osztályos tanulók felkészültségi szintjéhez 1. osztály végére a tanulók: zökkenőmentesen olvassanak szótagokban és egész szavakban hangosan kis szövegeket (olvasási tempó)
Matematika 3. évfolyam 136 óra (heti 4 óra) Magyarázó megjegyzés A matematika munkaprogramját a Szövetségi Állami Általános Iskola Oktatási Szabványa alapján állítják össze,
Kivonat az orosz nyelv tantervéhez, 3. osztály. 1. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Orosz nyelv. Tankönyv. 3. évfolyam. 2. Kanakina V.P. Orosz nyelv. Munkafüzet. 3. évfolyam. 2 órakor orosz program
Állami költségvetési oktatási intézmény Szentpétervár Krasznogvardeszkij járás 182. számú középiskolája FELÜLVIZSGÁLT, MEGÁLLAPODTA MEGÁLLAPODÁS A Moszkvai Régió Igazgatóhelyettesének ülésén
MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS az „Informatika és IKT” 3. évfolyamos tankönyvhöz Szerzők: Plaksin M.A., Ivanova N.G., Rusakova O.L. Az orosz oktatási intézmények 2004-es alaptantervének megfelelően
1. osztályos matematika óra összefoglalása „Szám és ábra 8” Óratípus: új tananyagot magyarázó óra (a tantárgyi alapkészségek és tanulási készségek kialakítása, új tantárgyi készségek elsajátítása)
Az angol nyelvű munkaprogram kivonata 5. évfolyamon Az angol nyelvű munkaprogramot az állami oktatási szabvány szövetségi komponense alapján dolgozták ki, hozzávetőlegesen
T. N. SITNIKOVA I. F. YATSENKO MATEMATIKA FEJLESZTÉSE M.I. Moro et al. (M.: Prosveshcheniye) ÚJ KIADÁS 1. osztály MOSZKVA "VAKO" 2011 UDC 372.851 BBK 74.262.21 C41 C41 Sitnikova T.N., Yatsenko
Jóváhagyva a portugáliai orosz nagykövetség iskola Pedagógiai Tanácsának ülésén 5. jegyzőkönyv, 2013. május 23. Hatályba lépett 2013. augusztus 26-i iskolai rendelettel Program és oktatás-módszertani
Az általános nevelési-oktatási szervezetekben az alapfokú oktatási programok elsajátítása tervezett eredményeinek 2014. évi teljesülését értékelő átfogó tesztmunka specifikációját készítette el az állam.
Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény „Általános középiskola 9”, Sergiev Posad, Moszkvai régió Nyílt angol óra a 3. „B” osztály számára Téma: „Mail. Levél
Munkaprogram Matematika 3. osztály Tanár: Shvetsova Nina Ivanovna Biysk 201-201 tanév MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS A matematika munkaprogramját a Szövetségi Állami Oktatási Törvénykönyv alapján állítják össze.
Egyéni teljesítmények mappa Jelmagyarázat: - a tanuló tölti ki - a tanár tölti ki Vigyázat Lehetne jobb is menni fog Jó Kitűnő Eredményem értékelésemmel gyenge jó kiváló Pontszám
1. lecke Beszélgetőtársak. Párbeszéd 2 Beszélgetőpartnerek. 3. párbeszéd Beszélgetőpartnerek. Párbeszéd 4 Beszélgetőpartnerek. Párbeszéd. Bejövő leírás. Naptári és tematikus tervezés orosz nyelven, 3. évfolyam Óra téma Kontroll
Általános iskola és a szövetségi állam oktatási szabványa Mik azok a szövetségi állami oktatási szabványok? Létrejönnek a szövetségi állami oktatási szabványok
Átfogó zárómunka specifikációja az általános oktatási szervezetekben az alapfokú oktatási programok elsajátítása tervezett eredményeinek elérésének értékelésére 1. A munka célja Az átfogó tanulmány célja
„Orosz nyelv” Az első osztályos tanuló megkülönbözteti, hasonlítja össze: -hangokat és betűket; -hangsúlyos és hangsúlytalan magánhangzók; -kemény és lágy mássalhangzók, zöngétlen és zöngés mássalhangzók; -hang, szótag, szó; -szó
AZ OROSZ NYELV ALAPVETŐ KÖVETELMÉNYEI Az orosz nyelv alapkövetelményei az 1. osztályos tanulók felkészültségi szintjéhez: név, példák: az orosz ábécé betűinek nevei; magánhangzók és mássalhangzók jelei
Matematika Magyarázó megjegyzés A „Matematika” tantárgy munkaprogramja 1. „B” évfolyamra az Alapfokú Általános Nevelési Alapoktatási Program (BEP NOO) szerint készült.
OROSZ NYELV MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS Az általános iskola 1. osztályának orosz nyelvű munkaprogramja az általános iskolai általános nevelési mintaprogram alapján készült, a szerző programja.
MKOU "Urzhum Középiskola" Matematika munkaprogram 3. évfolyam (alapszint) Tanár: N.N Andreeva 2016-2017 tanév Bevezetés A matematika munkaprogramja a 3. osztály számára a
Magyarázó megjegyzés Ezt a munkaprogramot R. I. Albetkova „Orosz irodalom” című programja alapján dolgozták ki. A szavaktól az irodalomig" 5-9. osztály - // Programok oktatási intézmények számára.
Opció 2238867 1 1. feladat 506484 Keresse meg a kifejezés értékét Képzeljük el az összes törtet közönséges alakban, és adjuk hozzá az egységeket és a törteket a törzsön lévő jelben: Válasz: 1,25 Válasz: 1,25 2 2. feladat
Magyarázó megjegyzés Az „orosz irodalom” tantárgy 5. évfolyamának munkaprogramja az orosz nyelvű alapfokú középfokú oktatás állami szabványának szövetségi komponensének rendelkezésein alapul.
Krasznodar Terület önkormányzati formáció Novopokrovszkij körzet Juzsnij falu önkormányzati költségvetési oktatási intézménye alapfokú középiskola
Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény D. Tarasovról elnevezett középiskola, Ozersk, Kalinyingrádi régió MUNKAPROGRAM Margarita Ivanovna Kukushko, általános tanár
Az orosz nyelvű tesztmunka ELŐÍRÁSA a moszkvai régió negyedik osztályos tanulóinak egyéni értékeléséhez A munka célja A munka célja az egyéni teljesítmények ellenőrzése és értékelése
Jogi cím: 117330 Moszkva, st. Moszfilmovskaya, 17B Poch. cím: 125009, Moszkva, st. Tverszkaja, 9/17, 5. épület. E-mail: [e-mail védett] http://russkoe-slovo.rf Ref. 17 2016. 01. 21-től A tankönyvekről való átállásról
Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény
"10. számú gimnázium"
Az oktatási komplexum jellemzői
"Ígéretes általános iskola"
Készítette:
Általános iskolai tanár
MBOU Gimnázium 10. sz
Sanchez V.S.
Az "Ígéretes Általános Iskola" oktatási komplexum jellemzői
Az oktatási komplexum fő ötlete Az „Ígéretes általános iskola” minden gyermek optimális fejlesztése egyéniségének (képességeinek, érdeklődésének) pedagógiai támogatásán alapuló, speciálisan szervezett oktatási tevékenységek körülményei között. A tanulónak kutatnia, tesztelnie, bizonyítania, érvelési készségeit, állandó keresésben kell lennie, hogy döntést hozzon.
Ennek eredményeként minden tanuló saját önálló tevékenységével van elfoglalva, ami végső soron a probléma kollektív megbeszéléséhez vezet.
A tananyagok főbb módszertani jellemzői
"Ígéretes Általános Iskola":
- Az egyes tantárgyak tananyagai általában tartalmaznak egy tankönyvet, egy antológiát, egy jegyzetfüzetet az önálló munkához, valamint egy módszertani kézikönyvet a tanár (módszerész) számára.
A módszertani alap a „Leendő Általános Iskola” oktatási és tanulási komplexumban megvalósított korszerű tanítási és nevelési módszerek és technikák összessége (projekttevékenységek, információval való munka, tevékenységi világ stb.). A tankönyvek hatékonyan egészítik ki a munkafüzeteket és kreatív füzeteket, szótárakat, olvasókönyveket, tanári módszertani ajánlásokat, didaktikai anyagokat, multimédiás alkalmazásokat (DVD-videók; DVD-k a tevékenységalapú tanítási módszert megvalósító óraszkriptekkel; CD-ROM-ok; multimédiás kivetítők prezentációs anyagai; stb.), internetes támogatás és egyéb források a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány (FSES, III. szakasz, 19.3. pont) valamennyi tárgyköréhez.
Mi az az „Ígéretes Általános Iskola” főbb jellemzői ?
1) Az oktatási anyagok kidolgozásakor olyan összetevőket vettek figyelembe, mint a tanuló életkora, mivel az első osztályos lehet hat, hét vagy nyolc éves; a tanuló különböző fejlettségi szintjei (olyan gyermek, aki nem járt óvodába, gyakran nem formált érzékszervi normákkal érkezik az iskolába - de a készlet segít megoldani ezt a problémát); A tanulói észlelés sajátosságai.
2) A készletben található tantárgyi tartalom elsajátítása eredményeként minden tanulónak lehetősége van általános oktatási készségek és képességek elsajátítására, az állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelő tevékenységi módszerek elsajátítására. Ez mindenekelőtt a szükséges információk keresésének kezdeti képessége a szótárakban, kézikönyvekben és a könyvtári katalógusban.
3) A „Leendő Általános Iskola” oktatási komplexum fejleszti az információk keresésének, továbbításának és tárolásának képességét.
4) A képzés szervezése a tankönyvben szereplő feladatrendszeren keresztül kerül kiszámításra. Érdekesek azok a főszereplők, akik segítségével a tanuló tudást szerez - ezek különböző korú testvérek (Misha és Masha), valamint számos másodlagos szereplő, akik rendszeresen megjelennek a tankönyv oldalain. A tankönyvek kialakítása a többszínű (több témájú) oldalak elvét alkalmazza, a könyveket és a jegyzetfüzeteket fényes illusztrációkkal látják el, amelyek nem engedik, hogy a tanuló figyelmét idegen tevékenységek vonják el.
Az UMK tulajdonságai:
A TELJESSÉG, mint a tananyagok jellemző tulajdonsága, mindenekelőtt az olyan általános oktatási készségek kialakításának egységét biztosítja, mint a tankönyvvel és több információforrással (tankönyv, segédkönyvek, egyszerű felszerelés) való munkavégzés képessége. , az üzleti kommunikáció képessége (párban, kis és nagy csapatban végzett munka). Emellett valamennyi tankönyv módszertani apparátusa egységes követelményrendszernek felel meg. Ez a tankönyvek közötti információcsere. Az új anyagok ismertetésekor legalább két nézőpontot mutass be. A tankönyvön túllépve a szótárzónába. A külső intrika jelenléte, amelynek hősei gyakran testvérek (Misha és Masha).
ESZKÖZESSÉG - ezek olyan tantárgyspecifikus és módszertani mechanizmusok, amelyek elősegítik a megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazását. Ez egy speciális munka folyamatos megszervezése, amely a tankönyvben, a készlet egészében és azon túl is keres információt. Ezen túlmenően az eszközszerűség is követelmény az oktatási folyamatban az egyszerű eszközök (nagyító, keretek, vonalzók, iránytű, hőmérő, színes ceruza jelölőként stb.) használata a konkrét nevelési problémák megoldásához.
Az INTERAKTIVITÁS új követelmény a modern oktatási készlet módszertani rendszerében. Interaktivitás alatt a tanuló és a tankönyv közötti közvetlen interaktív interakciót értjük az órán kívül, számítógéphez való hozzáféréssel vagy levelezés útján. A készlet tankönyveiben található internetes címek célja a számítógép-használat feltételeinek jövőbeni fejlesztése minden iskolában, és az iskolások hozzáférése ezekhez a modern információforrásokhoz.
Az INTEGRÁCIÓ a módszertani rendszer egységének legfontosabb alapja. Ez mindenekelőtt a természettudományi és bölcsészeti ismeretek külön oktatási területekre való szigorú felosztásának konvencióinak megértése, a szintetikus, integrált kurzusok létrehozásának vágya, amelyek a világ holisztikus képét adják az iskolásoknak. Ez a tipikus pedagógiai tulajdonság lett az alapja a „Világ körülöttünk” integrált kurzus kidolgozásának, amelyben szervesen egymás mellett élnek az olyan oktatási területekről származó ötletek és koncepciók, mint a természettudomány, társadalomtudomány, földrajz, csillagászat és életbiztonság. kölcsönösen összefüggenek.
A „Leendő Általános Iskola” koncepció alapelvei:
-minden gyermek folyamatos általános fejlődésének elve feltételezi, hogy az alapfokú oktatás tartalma minden gyermek érzelmi, lelki, erkölcsi és értelmi fejlődésére és önfejlesztésére irányul;
- a világkép integritásának elve olyan oktatási tartalmak kiválasztását foglalja magában, amelyek segítik a tanulót a világkép integritásának megőrzésében és újrateremtésében, biztosítják a gyermekben a tárgyai és jelenségei közötti különféle összefüggések tudatosítását. Ezen elv megvalósításának egyik fő módja az interdiszciplináris kapcsolatok figyelembe vétele;
- az iskolások egyéni képességeinek és képességeinek figyelembevételének elve minden tanuló (beleértve azokat is, akik valamilyen okból nem tudják elsajátítani az összes bemutatott oktatási tartalmat) folyamatos pedagógiai támogatására összpontosít. Ezért szükséges a tudás többszintű reprezentációjának fenntartása az alapfokú oktatás minden évében. Ennek a követelménynek a teljesítése az általános oktatás állami szabványának szövetségi komponensének bevezetése mellett vált lehetővé. A szabvány minden gyermek számára lehetőséget biztosít az oktatás teljes tartalmának elsajátítására a kötelező minimum szinten. Ezzel egyidejűleg meghatározásra kerültek az „Általános iskolát végzett tanulók képzettségi szintjére vonatkozó követelmények”, amelyek kielégítő képzési szintet rögzítenek;
- az erő és a láthatóság elvei. Ezek az elvek, amelyekre a hagyományos iskola évszázadok óta épült, megvalósítják a nevelési és módszertani halmaz vezető gondolatát: A SZABÁLYOS (specifikus megfigyelés) figyelembevételével az ÁLTALÁNOS megértéséhez (a minta megértéséhez), az ÁLTALÁNOS, azaz a felfogott mintától a KONKRÉT-ig, azaz egy konkrét nevelési feladat megoldásának módszeréig. Ennek a kétlépcsős szerkezetnek a reprodukálása, a VIZUÁLIS tanulás körülményei között az oktatási tevékenység mechanizmusává történő átalakulása az ERŐ elvének megvalósításának alapja. Az erősség elve szigorúan átgondolt ismétlési rendszert feltételez, vagyis a már lefedett anyaghoz való ismételt visszatérést. Ennek a rendelkezésnek a tanuló folyamatos fejlesztése alapján történő megvalósítása azonban a tananyag-tankönyvek alapvetően új, sajátos szerkezetéhez vezet. Az erő és a fejlesztő tanulás elveinek megvalósítása átgondolt mechanizmust igényel, amely megfelel a vezérgondolatnak: minden egymást követő visszatérés a sajátoshoz csak akkor produktív, ha az általánosítás szakasza már túl van, amely eszközt adott az iskolásoknak a továbblépéshez. visszatérni a konkréthoz.
- a gyermekek lelki és testi egészségének védelmének és erősítésének elve. Ennek az elvnek a megvalósítása összefügg a tisztaság, rend, takaros szokások kialakításával, a napi rutin betartásával, valamint a gyermekek szabadidős tevékenységekben való aktív részvételének feltételeinek megteremtésével (reggeli gyakorlatok, dinamikus szünetek az iskolai órákban, természet). kirándulások stb.).
Tankönyvek a leendő általános iskola programhoz :
ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
Orosz nyelv. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
Irodalmi olvasmány. Churakova N.A.
Matematika. Chekin A.L.
A világ. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
Zene (1-2. osztály). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.
Technológia. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
Számítástechnika (2-4. osztály). Benenson E.P., Pautova A.G.
Az „Oroszország Iskola” oktatási komplexum és a „Leendő Általános Iskola” oktatási komplexum megkülönböztető jellemzői
1. Az első megkülönböztető vonás a fejlesztő és kreatív jellegű feladatrendszerhez, a megnövekedett összetettségű feladatokhoz, a kritikus gondolkodás fejlesztésére szolgáló technológiák sokféleségéhez kapcsolódik az „Oroszországi iskola” oktatási komplexumban ” prioritást élvez a problémakereső módszer.
2. A „Perspektíva Általános Iskola” oktatási komplexum megkülönböztető jellemzője, hogy minden tantárgy alapja a „kultúra”, „kommunikáció”, „megismerés”, „kreativitás” fogalma. A program az általános iskolás korú gyermekek önmegvalósításának diagnosztikus mutatójaként emeli ki e feladatok elvégzésének sikerességi szintjét a kreatív kognitív tevékenység során.
3. A „Leendő Általános Iskola” oktatási komplexum alapján az univerzális oktatási akciók kialakításának feladatait a tanár a feladat szerkezetének megközelítései alapján építi fel a „megismerés-megértés-alkalmazás-elemzés-szintézis-készségek” szempontjai alapján. értékelés” és többszintű, az „Oroszország Iskola” oktatási komplexumban a tipikus feladatok megközelítései részletesek, kevesebb az absztrakció és a változékonyság.
4. A „Leendő Általános Iskola” oktatási-oktatási komplexumban a megnövekedett leterheltség és az általános iskola befejezésének szükségessége kapcsán a továbbtanulásban megpróbálni egy speciális irányt meghatározni az oktatás tartalmának elsajátításában, a program a a környezeti kultúra kialakítása, egészséges és biztonságos arculat biztosítása a pszichológiai és pedagógiai konzultációk megtartásához, amelyek döntései a gyermek terhelését optimalizáló oktatási útvonal kiválasztását célozzák.
A fejlesztő személyiség-orientált oktatási rendszer „Leendő Általános Iskola” egy oktatási és módszertani készlet (UMK) az általános iskola számára. Az „Ígéretes Általános Iskola” projekt az Orosz Tudományos Akadémia, az AIC és a PPRO, a Moszkvai Állami Egyetem és a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem alkalmazottaiból álló csapat sokéves munkájának eredménye. A „Leendő Általános Iskola” oktatási és tanulási komplexumot az „Akademkniga/Textbook” kiadó adja ki.
A képzési rendszer fogalmi rendelkezései " Ígéretes Általános Iskola» összefüggenek a Szövetségi Állami Általános Oktatási Szabvány (FSES IEO) követelményeivel, amely rendszer-aktivitási megközelítésen alapul.
„Ígéretes Általános Iskola” oktatási és oktatási komplexum 1-4 tartalmazza a következő kitöltött tankönyv tárgysorokat:
- Orosz nyelv.
ABC. Szerzők: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
Orosz nyelv. Szerzők: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
- Irodalmi olvasás.
Matematika.
A vallási kultúrák és a világi etika alapjai (4. évfolyam).
Az oroszországi népek szellemi és erkölcsi kultúrájának alapjai. A világi etika alapjai. Szerzők: Vasilyeva T.D., Savchenko K.V., Tyulyaeva T.I.
Angol nyelvű „Kedvenc” (2-4. osztály). Szerzők: Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I.
Az összes UMK-tankönyv szerepel azon tankönyvek szövetségi listáján, amelyeket az általános általános, az alapfokú általános és a középfokú általános oktatás államilag akkreditált oktatási programjainak végrehajtásához ajánlanak (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2014. március 31-i rendelete). N 253).
A „Leendő Általános Iskola” oktatási komplexum tankönyvei sikeresen letette a 2009-es szövetségi állami oktatási szabványnak való megfelelés vizsgáját. A tankönyvek a 2013/2014-es tanévre felkerültek az Orosz Oktatási és Tudományos Minisztérium által az oktatási folyamatban való felhasználásra ajánlott vagy jóváhagyott tankönyvek szövetségi listájára. Az újonnan kiadott tankönyvek „Második generációs szabványok” jelzéssel vannak ellátva.
fő gondolat „Ígéretes Általános Iskola” program- minden gyermek optimális fejlődése egyéniségének (életkorának, képességeinek, érdeklődésének, hajlamainak, fejlettségének) pedagógiai támogatása alapján speciálisan szervezett nevelési-oktatási tevékenységek körülményei között, ahol a tanuló akár tanulóként, akár pedagógusként, akár pedagógusként tevékenykedik. tanulási helyzet szervezője.
A „Leendő Általános Iskola” koncepció alapelvei:
- Minden gyermek folyamatos általános fejlődésének elve.
- A világkép integritásának elve.
- Az iskolások egyéni képességeinek és képességeinek figyelembevételének elve.
- Az erő és a láthatóság elvei.
- A gyermekek lelki és testi egészségének védelmének, erősítésének elve.
A „Leendő Általános Iskola” oktatási komplexum jellemző tulajdonságai:
- Teljesség biztosítja az olyan általános nevelési készségek kialakításának egységét, mint a tankönyvvel és több információforrással (tankönyv, segédkönyvek, egyszerű eszközök) való munkavégzés képessége, az üzleti kommunikáció képessége (páros munka, kicsi és nagy csapatok). Emellett a tankönyvek közötti információcsere. Az új anyagok ismertetésekor legalább két nézőpontot mutass be. A tankönyvön túllépve a szótárzónába. A külső intrika jelenléte, amelynek hősei gyakran testvérek (Misha és Masha).
- Instrumentalitás- ezek olyan tantárgyspecifikus és módszertani mechanizmusok, amelyek elősegítik a megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazását. Ez nem csupán a különféle célú szótárak minden tankönyvbe való beillesztése, hanem a feltételek megteremtése is annak szükségességéhez, hogy konkrét oktatási problémák megoldásában, vagy kiegészítő információforrásként használják őket. Ez egy speciális munka folyamatos megszervezése, amely a tankönyvben, a készlet egészében és azon túl is keres információt.
- Interaktivitás– A készlet tankönyveiben található internetes címek minden iskolában a számítógép-használat feltételeinek jövőbeni fejlesztését szolgálják. Mivel azonban sok iskola számára kilátásba helyezi az internetcímek használatát, az oktatási komplexum interaktív kommunikációs rendszert épít ki az iskolásokkal a tankönyv szereplői és az iskolások közötti szisztematikus levélváltáson keresztül.
- Integráció Szintetikus, integrált kurzusok létrehozásának vágya, amelyek a világ holisztikus képét adják az iskolásoknak. Kidolgozásra került a „Világ körülöttünk” integrált kurzus, amelyben szervesen egymás mellett élnek olyan elképzelések és koncepciók olyan oktatási területekről, mint a természettudomány, társadalomtudomány, földrajz, csillagászat és életbiztonság. Ugyanez a követelmény vonatkozik a modern irodalmi olvasástanfolyamra is, amely olyan oktatási területeket integrál, mint a nyelv, az irodalom és a művészet.
Egy fejlődő személyközpontú képzési rendszer fogalmi rendelkezései "Ígéretes általános iskola"összefügg a Szövetségi Állami Általános Iskola Oktatási Szabványának (a továbbiakban: szabvány) követelményeivel.
Az alábbi rendelkezések mindegyike a fejlődő személyközpontú oktatási rendszer „Leendő Általános Iskola” didaktikai alapelveiben és az ezt megvalósító oktatási és módszertani halmaz (TMC) jellemző tulajdonságaiban találta meg fejlődését.
A szabvány rendszeraktivitási megközelítésen alapul, amely feltételezi:
- az információs társadalom követelményeinek megfelelő személyiségi tulajdonságok ápolása az orosz társadalom multinacionális, multikulturális és több felekezetű összetételének tiszteletben tartása alapján;
- az oktatás eredményeire való orientáció, mint a Standard rendszerformáló összetevője, ahol a tanuló személyiségének az univerzális tanulási tevékenységek (UAL) asszimilációján, a környező világ megismerésén, elsajátításán alapuló fejlesztése az oktatás célja és fő eredménye. ;
- az alapfokú oktatási alapoktatási program elsajátítása tervezett eredményeinek elérésének garanciája;
- az oktatás tartalmának, az oktatási folyamat megszervezésének módszereinek és az oktatási folyamat résztvevőinek interakciójának meghatározó szerepének elismerése a tanulók személyes, szociális és kognitív fejlődésének céljainak elérésében;
- az óvodai, alapfokú általános, alap- és középfokú (teljes) általános oktatás folyamatosságának biztosítása;
- a tanulók egyéni életkori, pszichológiai és élettani sajátosságainak, a tevékenységek, a kommunikációs formák szerepének, jelentőségének figyelembevételével meghatározza az oktatás-nevelés céljait és azok elérésének módjait;
- sokféle szervezeti forma, figyelembe véve az egyes tanulók egyéni jellemzőit (beleértve a tehetséges gyermekeket és a fogyatékkal élő gyermekeket is), biztosítva a kreatív potenciál növekedését, a kognitív motívumokat, gazdagítva a társakkal és a felnőttekkel való interakció formáit a kognitív tevékenységben (lásd Szövetségi Állami általános általános oktatási szabvány - M.: Oktatás, 2010, 4. o.
Az alapfokú általános nevelés fő céljai: a tanuló személyiségének, kreatív képességeinek fejlesztése, a tanulás iránti érdeklődés, a tanulási vágy és képesség kialakítása; erkölcsi és esztétikai érzések nevelése, érzelmi és értékes pozitív hozzáállás önmagunkhoz és másokhoz.
E problémák megoldása akkor lehetséges, ha a neveléslélektani adatokon alapuló humanista meggyőződésből indulunk ki: minden gyermek képes sikeresen tanulni az általános iskolában, ha megteremtik számára a szükséges feltételeket. És az egyik ilyen feltétel a gyermek élettapasztalatán alapuló személyközpontú megközelítése.
A javasolt „Leendő Általános Iskola” oktatási és módszertani készlet (TMS) azon alapul, hogy a gyermek TAPASZTALATA nemcsak életkora, hanem a világról alkotott kép is, amelyet a természeti és tantárgyi környezetben való gyökerezése határoz meg. A gyermek (a nevelési oktatásban részesülő) TAPASZTALATA, amit fontos figyelembe venni, nemcsak a városi élet tapasztalata fejlett infrastruktúrával, változatos információforrásokkal, hanem a falusi élet tapasztalata is - a természetességgel. az életritmus, a világ holisztikus képének megőrzése, a nagy kulturális tárgyaktól való távolságtartás.
Egy faluban élő kisiskolásnak éreznie kell, hogy a tananyagok készítői figyelembe veszik az őt körülvevő világot, hogy ebben a készletben minden kézikönyv személyesen neki szól.
Az 1–4. osztályos tankönyvkészlet megalkotásának alapjául szolgáló koncepció természetesen nem jelenhetett volna meg a ma általános iskolában népszerű és hatékony készletek működési tapasztalatainak általánosítása nélkül. Ezek mindenekelőtt L.V. fejlesztő oktatási rendszerekről szóló tankönyvkészletei. Zankova, D.B. Elkonina-V.V. Davydov, a „XXI. század iskolája” tankönyvkészlet, amelyet N. F. akadémikus szerkesztett. Vinogradova, „Harmónia” tankönyvkészlet. Csak az összes terület erősségeit figyelembe véve volt lehetőség a „Leendő Általános Iskola” oktatási komplexum koncepciójának kidolgozására és egy új oktatási és módszertani készlet létrehozására.
A „Leendő Általános Iskola” oktatási komplexum fő gondolata minden gyermek optimális fejlődése egyéniségének (életkora, képességei, érdeklődési köre, hajlamai, fejlettsége) pedagógiai támogatása alapján speciálisan szervezett oktatási tevékenységek körülményei között, ahol a a tanuló akár tanulóként, akár tanárként, majd tanulási helyzet szervezőjeként tevékenykedik.
A gyermek egyéniségének pedagógiai támogatása a tanulás során a tanulás és a fejlődés kapcsolatának problémáját helyezi előtérbe. A különböző nehézségi fokú feladatrendszer, a gyermek egyéni nevelési tevékenységének ötvözése a kiscsoportos munkájával és a klubmunkában való részvételével lehetővé teszi olyan feltételek megteremtését, amelyek mellett a tanulás a fejlődést megelőzi, vagyis a zónában. minden tanuló proximális fejlődése tényleges fejlettségének és személyes érdeklődési körének figyelembevétele alapján. Amit egy tanuló egyénileg nem tud megtenni, azt asztaltársa segítségével vagy kiscsoportban megteheti. És ami egy adott kiscsoport számára nehéz, az a kollektív tevékenység folyamatában válik érthetővé.
A kérdések és feladatok nagyfokú differenciáltsága és azok száma lehetővé teszi az általános iskolás tanuló számára, hogy jelenlegi fejlődésének feltételei között dolgozzon, és lehetőséget teremt egyéni előrelépésére.
- az iskolások kognitív érdeklődésének kialakítása és az önképzési tevékenységekre való felkészültségük egy adott tantárgy tanulmányozására irányuló egyéni hajlandóság figyelembevétele alapján; szellemi képességek fejlesztése, kreatív gondolkodás; a műveltség és a tantárgyi kompetencia iránti tisztelet érzésének elősegítése;
- az oktatási folyamathoz és a csapatban való élethez való szociálpszichológiai alkalmazkodás elősegítése: felelősségvállalási, döntéshozatali és cselekvési készség, csapatban való munkavégzés követőként és vezetőként, kommunikáció kortársak csoportjában és idősekkel, kritizálás és nem megsértődik a kritika, mások segítése, saját véleményének magyarázata és bizonyítása;
- általános iskolások testnevelésének nevelése: az egészséges életmód értékének tudatosítása, az alkohol és a kábítószer ártalmainak megértése, tudatosság növelése a testnevelés különböző területein, az életbiztonság biztosítása;
- a kisiskolások esztétikai tudatának és művészi ízlésének kialakítása: esztétikai képesség a környező világ szépségének megérezésére, valamint a művészi kultúra alkotásainak értelmének és szépségének megértésére; esztétikai érzék oktatása;
- az iskolások szociális és erkölcsi nevelése: a felebarát iránti együttérzésre és empátiára való természetes hajlam kialakítása, saját érzelmi élmények és más emberek állapotainak és tapasztalatainak megkülönböztetésére és elemzésére való képesség kialakítása; mások véleményének tiszteletben tartása, a társadalomban és a családban való kommunikációs készségek fejlesztése, az etikai normák és kulturális és történelmi hátterük ismerete, értékük és szükségességük tudatosítása.
Központi téma A „Leendő Általános Iskola” oktatási komplexum olyan oktatási területekből áll, mint a filológia, a matematika, az informatika, a természet- és társadalomismeret, a művészet és a zeneoktatás.
Az egyes tantárgyak tananyaga integrált keretrendszerre épül, amely tükrözi a világ tudományos képének egységét és integritását.
A projekt szerzőinek csapata egy olyan tanítási és tanulási rendszer létrehozását tűzte ki maga elé, amely szisztematikusan figyelembe veszi az ÁLTALÁNOS ISKOLAI OKTATÁSI ÉS NEVELÉSI FOLYAMAT korszerű KIHÍVÁSAIT, ELŐNYEIT. Sőt, ahogy fentebb említettük, ez nem csak városi, hanem vidéki iskolát is jelent.
Az oktatási anyagok kiválasztásánál, az anyag bemutatásának nyelvének kialakításánál és a készlet módszertani apparátusának kialakításánál a következőket vették figyelembe: rendelkezések:
- a tanuló életkora (az első osztályos lehet hat, hét vagy nyolc éves is);
- fejlettségének különböző szintjei (az óvodába nem járó tanuló gyakran formálatlan érzékszervi standardokkal érkezik az iskolába);
- a hallgató helyrajzi hovatartozása. Ez nem csak városi, hanem vidéki iskolás is. Ezért figyelembe kell venni a városi és vidéki területen egyaránt élő diák élettapasztalatát. Célszerű olyan anyagot kiválasztani, amely nemcsak azt veszi figyelembe, hogy mitől van megfosztva egy vidéki iskolás a városihoz képest, hanem azokat az előnyöket is, amelyeket a vidéki élet ad: gazdag természeti környezet, holisztikus világkép, a világba való beágyazódás. a természetes tantárgyi környezet, a természetes életritmus, a néphagyományok és a családi életmód, valamint a nagyfokú társadalmi kontroll;
- különböző szintű orosz nyelvtudás. Ez nem mindig az a diák, aki anyanyelvi beszéli a moszkvai kiejtési normát, és nem mindig olyan diák, akinek egyetlen kommunikációs nyelve az orosz. Ez általában egy iskolás, aki sok logopédiai problémával küzd;
- egy iskolás világképének jellemzői, aki gyakran kommunikál egy tudáshordozóval - a tanárával. A különböző osztálylétszámokat is figyelembe vették. Ez az oktatási és módszertani készlet nem csak egy teljes osztályban tanuló diáknak szól, hanem egy kicsi és kis iskola diákjának is.
Az „ígéretes általános iskola” koncepció alapelvei
Minden gyermek folyamatos átfogó fejlődésének elve feltételezi az alapfokú nevelés-oktatás tartalmának az egyes gyermekek érzelmi, lelki, erkölcsi és értelmi fejlődése, önfejlődése felé történő orientációját.
Olyan tanulási feltételeket kell teremteni, amelyek „esélyt” biztosítanak minden gyermek számára, hogy önállóságot és kezdeményezőkészséget mutassanak a különféle oktatási vagy klubtevékenységekben.
A világkép integritásának elve olyan oktatási tartalmak kiválasztását foglalja magában, amelyek segítik a tanulót a világkép integritásának megőrzésében és újrateremtésében, biztosítják a gyermekben a tárgyai és jelenségei közötti különféle összefüggések tudatosítását.
Ennek az elvnek a megvalósításának egyik fő módja az interdiszciplináris kapcsolatok figyelembe vétele és integrált kurzusok kidolgozása az orosz nyelv és az irodalmi olvasás, a környezet és a technológia területén.
Az iskolások egyéni képességeinek és képességeinek figyelembevételének elve minden tanuló (beleértve azokat is, akik valamilyen okból nem tudják elsajátítani az összes bemutatott oktatási tartalmat) folyamatos pedagógiai támogatására összpontosít. Ezért szükséges a tudás többszintű reprezentációjának fenntartása az alapfokú oktatás minden évében. Ennek a követelménynek a teljesítése az általános oktatás állami szabványának szövetségi komponensének bevezetése mellett vált lehetővé.
A szabvány minden gyermek számára lehetőséget biztosít az oktatás teljes tartalmának elsajátítására a kötelező minimum szinten. Ezzel egyidejűleg meghatározásra került az „Általános iskolát végzett tanulók képzettségi szintjére vonatkozó követelmények”, amelyek kielégítő képzési szintet rögzítenek.
Az erő és a láthatóság elvei. Ezek az elvek, amelyekre a hagyományos iskola évszázadok óta épült, megvalósítják a nevelési és módszertani halmaz vezető gondolatát: A SZABÁLYOS (specifikus megfigyelés) figyelembevételével az ÁLTALÁNOS megértéséhez (a minta megértéséhez), az ÁLTALÁNOS, azaz a felfogott mintától a KONKRÉT-ig, azaz egy konkrét nevelési feladat megoldásának módszeréig. Ennek a kétlépcsős szerkezetnek a reprodukálása, a VIZUÁLIS tanulás körülményei között az oktatási tevékenység mechanizmusává történő átalakulása az ERŐ elvének megvalósításának alapja.
Az erősség elve szigorúan átgondolt ismétlési rendszert feltételez, vagyis a már lefedett anyaghoz való ismételt visszatérést. Ennek a rendelkezésnek a tanuló folyamatos fejlesztése alapján történő megvalósítása azonban a tananyag-tankönyvek alapvetően új, sajátos szerkezetéhez vezet.
Az erő és a fejlesztő tanulás elveinek megvalósítása átgondolt mechanizmust igényel, amely megfelel a vezérgondolatnak: minden egymást követő visszatérés a sajátoshoz csak akkor produktív, ha az általánosítás szakasza már túl van, amely eszközt adott az iskolásoknak a továbblépéshez. visszatérni a konkréthoz.
Például a kivonás, az összeadás, a szorzás és a hosszú osztás algoritmusait először az iskolások „fedezik fel” a megfelelő műveletek alapján, egymás után számokkal. Ezután mintákként fogalmazódnak meg, és végül a megfelelő matematikai műveletek mechanizmusaként használják őket. A „Világ körülöttünk”: különféle állatok (növények) közül ilyen vagy olyan okból külön csoportokat különítenek el, majd minden újonnan vizsgált állatot (növényt) az ismert csoportokkal korrelálnak. Az „Irodalmi olvasásban”: kiemelik egyik-másik irodalmi műfajt, majd minden új szöveg olvasásakor meghatározzák annak valamelyik irodalmi műfajhoz való tartozását stb.
A gyermekek lelki és testi egészségének védelmének, erősítésének elve. Ennek az elvnek a megvalósítása összefügg a tisztaság, rend, takaros szokások kialakításával, a napi rutin betartásával, valamint a gyermekek szabadidős tevékenységekben való aktív részvételének feltételeinek megteremtésével (reggeli gyakorlatok, dinamikus szünetek az iskolai órákban, természet). kirándulások stb.).
A FEJLESZTÉSI TANÍTÁS elveinek, valamint az ERŐ és VIZUALITÁS elveinek gyakorlati megvalósítása olyan módszertani rendszeren keresztül válik lehetővé, amely a műveltségtanítás módszertanában, az orosz nyelvben, az irodalmi olvasásban, a matematikában és mindenben rejlő tipikus tulajdonságok egységét képviseli. egyéb tantárgyak. Ezek a jellemző tulajdonságok pedig meghatározzák a tankönyv sajátos szerkezetét, egyetlen halmazt az egészhez.
Egy módszertani rendszer jellemző tulajdonságai: teljesség, instrumentalitás, interaktivitás és integráltság
TELJESSÉG az oktatási anyagok jellemző tulajdonságaként elsősorban az olyan általános nevelési készségek kialakításának egységét biztosítja, mint a tankönyvvel és több információforrással (tankönyv, segédkönyvek, egyszerű felszerelés) való munkavégzés képessége. ), az üzleti kommunikáció képessége (párban, kis és nagy csapatban végzett munka). Emellett valamennyi tankönyv módszertani apparátusa egységes követelményrendszernek felel meg. Ez a tankönyvek közötti információcsere. Az új anyagok ismertetésekor legalább két nézőpontot mutass be. A tankönyvön túllépve a szótárzónába. A külső intrika jelenléte, amelynek hősei gyakran testvérek (Misha és Masha). A PROJEKTEK általános módszere.
ESZKÖZESSÉG- ezek olyan tantárgyspecifikus és módszertani mechanizmusok, amelyek elősegítik a megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazását. Ez nem csupán a különféle célú szótárak minden tankönyvbe való beillesztése, hanem a feltételek megteremtése is annak szükségességéhez, hogy konkrét oktatási problémák megoldásában, vagy kiegészítő információforrásként használják őket. Ez egy speciális munka folyamatos megszervezése, amely a tankönyvben, a készlet egészében és azon túl is keres információt.
Ezen túlmenően az eszközszerűség is követelmény az oktatási folyamatban az egyszerű eszközök (nagyító, keretek, vonalzók, iránytű, hőmérő, színes ceruza jelölőként stb.) használata a konkrét nevelési problémák megoldásához. Az instrumentalitás nemcsak a különböző eszközök diák általi használatának megszervezése minden órán, hanem a technológiai órákon az „eszközök” mások számára történő előkészítése is.
Az instrumentalitás a valóság érzékelésének eszköze is (feltételek megteremtése a gyermekek számára két egyforma nézőpont kifejezésére, több információforrással való munkavégzésre).
Az instrumentalitás egyben a módszertani apparátus maximális elhelyezése is a tankönyv törzsében, mind az egyéni feladatok elvégzésére, mind a páros vagy csoportos munkára; az iskolások különböző fejlettségi szintjeit figyelembe vevő nevelési feladatok differenciálása. Ez az oktatási anyagok speciális kiosztásának egységes rendszere minden tankönyvben.
INTERAKTIVITÁS- egy modern oktatási készlet módszertani rendszerének új követelménye. Interaktivitás alatt a tanuló és a tankönyv közötti közvetlen interaktív interakciót értjük az órán kívül, számítógéphez való hozzáféréssel vagy levelezés útján. A készlet tankönyveiben található internetes címek célja a számítógép-használat feltételeinek jövőbeni fejlesztése minden iskolában, és az iskolások hozzáférése ezekhez a modern információforrásokhoz. Mivel azonban sok iskola számára kilátásba helyezi az internetcímek használatát, az oktatási komplexum interaktív kommunikációs rendszert épít ki az iskolásokkal a tankönyv szereplői és az iskolások közötti szisztematikus levélváltáson keresztül.
A tankönyvek szereplőit megkülönböztető pszichológiai jellemzők annyira meggyőzőek, hogy bizalmat keltenek a tanulókban, és a velük való kommunikáció (levelezés) iránti vágyat keltik. Azok a diákok, akiknek hiányzik a benyomások és a kommunikáció, és további érzelmi támogatásra van szükségük, csatlakoznak a klubhoz, és aktívan leveleznek a tankönyvek szereplőivel. Ez, mint a kísérlet kimutatta, minden negyedik diák az osztályban.
Az interaktivitás feltétele az olyan oktatási területeken folyó interaktív projektek megvalósításának is, mint a „Nyelv és irodalmi olvasás” és a „Természettudomány”. Társadalomtudomány” és „Technológia”.
INTEGRÁCIÓ- a módszertani rendszer egységének legfontosabb alapja. Ez mindenekelőtt a természettudományi és bölcsészeti ismeretek külön oktatási területekre való szigorú felosztásának konvencióinak megértése, a szintetikus, integrált kurzusok létrehozásának vágya, amelyek a világ holisztikus képét adják az iskolásoknak. Ez a tipikus pedagógiai tulajdonság lett az alapja a „Világ körülöttünk” integrált kurzus kidolgozásának, amelyben szervesen egymás mellett élnek olyan oktatási területekről származó ötletek és koncepciók, mint a természettudomány, társadalomtudomány, földrajz, csillagászat, életbiztonság. kölcsönösen összefüggenek. Ugyanez a követelmény vonatkozik a modern irodalmi olvasástanfolyamra is, amely olyan oktatási területeket integrál, mint a nyelv, az irodalom és a művészet. Az „Irodalmi olvasás” kurzus szintetikus felépítésű: magában foglalja az irodalom, mint a szó művészetének, mint a művészeti ágak egyikének (festészet, grafika, zene), mint a művészeti kultúra egyik jelenségének megismerését, amely a szavak művészetéből nőtt ki. mítosz és folklór.
Az integráció a tananyag minden tantárgyi területen belüli elhelyezésének elve. Minden tankönyv nemcsak saját, hanem általános „világképet” is létrehoz – olyan matematikai vagy nyelvi minták képét, amelyek érthetőek egy általános iskolás számára; kép az élő és élettelen természet, a természet és a kultúra kapcsolatáról és egymásrautaltságáról; a folklór különböző műfajainak együttélésének és kölcsönös hatásának képe; kép az alkalmazott kreativitás különböző technikái és technológiái közötti kapcsolatról stb.
Az integráció az egyes tantárgyak módszertanát érinti, amely közös eszközökkel és saját eszközökkel is általános tantárgyi feladatokat old meg az általános iskolások érzékszervi normáinak asszimilációja és az értelmi képességek kialakítása érdekében (megfigyelő tevékenység, mentális tevékenység, oktatási tevékenység, közös kollektív tevékenységek).
Például a körülöttünk lévő világról szóló tankönyvben szereplő intrika a biológia, a földrajz és a történelem tananyagának integrálásának módja. A hősök – testvérpár – konkrét gyerekek, meghatározott szülőkkel és meghatározott lakóhellyel. Ahogy a szereplők felnőnek, a sajátos lakóhelyük határain túl egy nagyobb természeti, társadalmi és történelmi környezetbe kerülnek. Az orosz nyelv és az irodalmi olvasás tankönyveiben való intrika lehetővé teszi a mese műfajának cselekményének és kompozíciós jellemzőinek gyakorlati elsajátítását; arra ösztönzi a tanulókat, hogy folyamatosan tartsanak szem előtt két tervet - az intrika terveit és az oktatási probléma megoldásának tervét, ami fontos és hasznos pszichológiai tréning. Az integráció lehetővé teszi, hogy kapcsolatot teremtsünk a körülöttünk lévő világról szerzett ismeretek és a tanulók sajátos gyakorlati tevékenységei között ezen ismeretek alkalmazásában. Azaz az alapfokú oktatási szabvány valamelyik követelményét ("Megszerzett ismeretek és készségek felhasználása a gyakorlati tevékenységekben és a mindennapi életben" fejezet) gyakorlatiasan minden tantárgyra érvényesíteni.
A tananyagok megkülönböztető jegyei közé tartozik a módszertani apparátus, beleértve a munkaszervezési formákat is, maximális elhelyezése magában a tankönyv törzsében; egységes szimbólumrendszer alkalmazása az egész oktatási komplexumban; a tankönyvek közötti kereszthivatkozások rendszere; a közös, átfogó karakterek (testvér és nővér) használata; a terminológia lépésről lépésre történő bevezetése és motivált használata.
Figyelembe véve, hogy hazánkban nagy számban működnek kisiskolák, megkövetelte a módszertani apparátus maximális elhelyezését a tankönyv oldalain. A feladatok részletes megfogalmazása a munkavégzés szervezési formáinak megjelölésével (önállóan, párban stb.) lehetővé teszi, hogy a tanuló kellő ideig ne vonja el a tanár figyelmét, aki esetleg más korosztályú tanulókkal van elfoglalva. . A kisiskola szükségessé tette a 2–4. osztályos tanulók számára egységes oktatási terület kialakítását.
A mi készletünkben ezt a problémát egy külső intrika oldja meg, amely a készlet összes tankönyvében közös. Ez lehetővé teszi a különböző korú iskolások számára, hogy ugyanabban a szobában ülve, ugyanabban az intrika területén legyenek (közös szereplők, akik 4 évig kommunikálnak velük), és hasonló típusú oktatási tevékenységeket végezzenek (a tankönyv szókincsének használatával). minden osztály különböző oktatási problémák megoldására).
Egy kis és egyetemista iskolának lehetősége van tankönyvi karakterekkel „osztályfeltöltésre”, mert ezek több nézőpontot képviselnek.
Egy kis általános iskola diákjaira való összpontosítás késztette a készlet fejlesztőit arra, hogy a tanulók önálló munkájának szerepének és státuszának növelésére összpontosítsanak. Az összes alaptárgyból (orosz nyelv, szépirodalmi olvasás, matematika, külvilág) folytatott tanulmányi 4 év során a hallgatóknak nyomtatott formában kell dolgozniuk az „Önálló munka jegyzetfüzetében”.
A tananyagok főbb módszertani jellemzői
Az egyes tantárgyak tananyagai általában tartalmaznak egy tankönyvet, egy antológiát, egy jegyzetfüzetet az önálló munkához, valamint egy módszertani kézikönyvet a tanár (módszerész) számára.
Minden módszertani kézikönyv két részből áll:
- Elméleti, amelyet a tanár elméleti alapként használhat képesítésének javításához.
- Közvetlen óra-tematikus tervezés, amely felvázolja az egyes tanórák menetét, megfogalmazza annak céljait és célkitűzéseit, és a tankönyvben feltett ÖSSZES kérdésre választ is tartalmaz.
Annak érdekében, hogy az oktatási intézményeket és a tanárokat az oktatási és módszertani komplexumok meglévő sokféleségében tájékoztassuk, rövid leírást adunk ezekről.
Jelenleg az Orosz Föderációban hagyományos és fejlesztő oktatási rendszerek működnek.
A hagyományos programok között szerepel:„Orosz iskola”, „A 21. század általános iskolája”, „Iskola 2000”, „Iskola 2100”, „Harmónia”, „Leendő általános iskola”, „Klasszikus általános iskola”, „A tudás bolygója”, „Perspektíva”. A fejlesztő rendszerek két programot tartalmaznak: L.V. Zankova és D.B. Elkonina – V.V. Davydova.
Az alábbiakban röviden ismertetjük a fent említett oktatási és módszertani komplexumokat (UMC). Az egyes oktatási komplexumokról részletesebb információ a megjelölt oldalakon található.
Oktatási és módszertani komplexum „Oroszország Iskolája”
(szerkesztette: A. Pleshakov)
"Prosveshcheniye" kiadó.
Weboldal: http://school-russia.prosv.ru
A hagyományos School of Russia program évtizedek óta létezik. Maga a szerző hangsúlyozza, hogy ezt a készletet Oroszországban és Oroszország számára hozták létre. A program fő célja, hogy „felkeltse a gyermek érdeklődését hazája és szellemi nagysága, globális szintű jelentőségének megismerése iránt”. A hagyományos program lehetővé teszi a középiskolai sikeres tanuláshoz szükséges tanulmányi készségek (olvasás, írás, számolás) alapos fejlesztését.
A V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya oktatási és módszertani kurzusa megfelel a gyermekek általános iskolában történő tanításának.
Az írás-olvasási képzés időszakában a gyermekek fonetikus hallásának fejlesztésére, az olvasás és írás alapszintű megtanítására, a környező valóságról alkotott elképzeléseinek bővítésére, tisztázására, a szókincs gazdagítására, a beszéd fejlesztésére irányuló munka folyik.
Az „orosz ABC” mellett a készlet kétféle másolókönyvet tartalmaz: V. G. Goretsky, N. A. Fedosova és V. A. Ilyukhina „Miracle Copybook” című könyveit. Különlegességük, hogy nemcsak a kompetens, kalligrafikus írás készségeit fejlesztik, hanem a tanulás különböző szakaszaiban és különböző korcsoportokban lehetőséget adnak a kézírás javítására is.
Az egyes gyerekek kognitív képességeinek fejlesztése érdekében a matematika tantárgy feladatainak témái aktualizálásra kerültek, változatos geometriai anyagok kerültek bevezetésre, és szórakoztató feladatokat kaptak, amelyek fejlesztik a gyerekek logikus gondolkodását és képzelőerejét. Nagy jelentőséget tulajdonítanak az összehasonlításnak, összehasonlításnak, a kapcsolódó fogalmak, feladatok szembeállításának, a vizsgált tények hasonlóságának és eltérésének tisztázása.
A készlet új generációs tankönyveket és taneszközöket tartalmaz, amelyek megfelelnek a modern oktatókönyv minden követelményének.
A Prosveshchenie kiadó tankönyveket és oktatási segédanyagokat ad ki az „Oroszország Iskola” oktatási komplexum számára.
Az „Oroszország iskola” tankönyvrendszere:
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya és mások.
2. Orosz nyelv - V.P.Kanakina, V.G.
3. Orosz nyelv - L.M. Zelenina és mások.
4. Irodalmi olvasmány - L. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova.
5. angol - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova és mások.
6. Angol nyelv (bővített tartalom az idegen nyelvek oktatása) - I.N. Bondarenko, T.A.
7. Német nyelv - I.L. Beam, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. francia - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. Spanyol - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K. V. Moreno.
10. Matematika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S. I. Volkova.
11. Számítástechnika - A.L. Semenov, T.A. Rudnicsenko.
12. A körülöttünk lévő világ - A.A. Pleshakov és mások.
13. Az orosz népek szellemi és erkölcsi kultúrájának alapjai - A. V. Kuraev, D. I. Murtazin és mások.
14. Zene - E.D. Kritskaya, G.P. Szergejeva, T.S. Shmagina.
15. Képzőművészet - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Gorjajeva.
16. Technológia - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova és mások.
17. Testi kultúra - V.I.
Oktatási és módszertani komplexum "Perspektíva"
(szerkesztette: L.F. Klimanova)
"Prosveshcheniye" kiadó.
Weboldal: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
A „Perspektíva” oktatási és módszertani komplexum 2006 óta készül. Az oktatási komplexum tankönyvsorokat tartalmaz a következő tantárgyakból: „Az írástudás tanítása”, „Orosz nyelv”, „Irodalmi olvasás”, „Matematika”, „A körülöttünk lévő világ”, „Technológia”.
A „Perspektíva” oktatási és módszertani komplexum olyan koncepcionális alapon jött létre, amely tükrözi a pszichológia és a pedagógia területén elért modern vívmányokat, miközben szoros kapcsolatot tart fenn a klasszikus orosz iskolai oktatás legjobb hagyományaival.
Az oktatási komplexum biztosítja az ismeretek elérhetőségét és a műsoranyag magas színvonalú asszimilációját, az általános iskolás tanuló személyiségének átfogó fejlesztését, figyelembe véve életkori sajátosságait, érdeklődését és szükségleteit. A „Perspektíva” oktatási komplexumban különleges helyet kap a szellemi és erkölcsi értékek formálása, a világ és Oroszország kulturális és történelmi örökségének megismerése, az Orosz Föderációban élő népek hagyományai és szokásai. A tankönyvek között megtalálhatóak az önálló, páros és csoportos munkához, projekttevékenységekhez szükséges feladatok, valamint tanórán kívüli és tanórán kívüli foglalkozásokon is használható anyagok.
Az oktatási komplexum a pedagógusok, tanulók és szülők számára egységes navigációs rendszert használ, amely segíti az információval való munkát, az oktatási anyagok rendszerezését, strukturálását, a tanórán a tanulói tevékenységek tervezését, a házi feladatok megszervezését, az önálló munkavégzés képességeinek fejlesztését.
A műveltségi tanfolyamot kommunikációs-kognitív és spirituális-erkölcsi irányultsága különbözteti meg. A kurzus fő célja a beszédtevékenység minden típusának aktív formálása: az írás, olvasás, hallás és beszédkészség, az első osztályosok verbális gondolkodásának fejlesztése, kommunikációs képesség, önmaguk és mások megértése. Az új rendszer hatékonyságát a gyermek kognitív érdeklődésének fejlettségi szintjének megfelelően kiválasztott oktatási anyagok, játékos és szórakoztató gyakorlatok, szerkezetileg figuratív szómodellek biztosítják, amelyek különféle kommunikációs beszédhelyzetekben szerepelnek. Ebben a vonatkozásban a szót másként mutatják be, mégpedig nem csak mint hang-betű komplexum, hanem a jelentés, jelentés és hang-betű alakja egységeként.
A „Teaching Literacy” oktatási és tanulási komplexum oldalain minden feltétel megteremtődött a különböző iskolai felkészültségű tanulók differenciált megközelítéséhez.
Az orosz nyelv oktatása szervesen kapcsolódik az írás-olvasás oktatásához, és közös a fókusza. A tantárgy különlegessége a holisztikus nyelvszemlélet, amely a nyelv (fonetikai, lexikai és grammatikai vonatkozásai), a beszédtevékenység és a szöveg, mint beszédmunka tanulmányozását biztosítja.
Az „Irodalmi olvasás” kurzus fő célja a kisiskolások személyiségének formálása, a kulturális és történelmi örökség megismertetése és az olvasási kompetencia kialakítása. A tankönyv erre a célra különböző nemzetek rendkívül művészi szövegeit és folklórműveit használja fel. A kérdés- és feladatrendszer hozzájárul a verbális kommunikáció kultúrájának kialakításához, a tanulók alkotóképességének fejlesztéséhez, megismerteti őket a lelki és erkölcsi értékekkel, megismerteti őket az etikai és esztétikai normákkal, fejleszti a tanulók figuratív és logikus gondolkodását és alkot. a fiatalabb iskolások érdeklődése egy műalkotás, mint a szavak művészete iránt. Az „Önálló olvasás”, „Családi olvasás”, „Könyvtárba járás”, „Színházunk”, „Tanítókönyv”, „Az irodalom országának kis- és nagy titkai”, „Kedvenc íróim” címsorok különféle formáit kínálják. irodalmi művel dolgozva, rendszerezve az ismereteket és gazdagítják a gyermek gyakorlati tapasztalatait, bemutatják a könyvvel való munka rendszerét mind az órán, mind a tanórán kívüli foglalkozásokon.
„Nemcsak a matematika, hanem a matematika tanítása” a matematika tanítási és tanulási oktatásának vezérgondolata, amely a matematikai oktatás általános kulturális hangzásának erősítését és a gyermeki személyiség formálásában betöltött jelentőségének növelését célozza. Az anyag tartalma arra irányul, hogy a fiatalabb iskolásokban fejlessze a megfigyelési, összehasonlítási, általánosítási és a legegyszerűbb minták megtalálásának képességét, amely lehetővé teszi számukra a heurisztikus érvelési módszerek elsajátítását, azok logikáját, fejleszti a divergens gondolkodást, mint a mentális tevékenység fontos összetevőjét. , beszédkultúra, és lehetővé teszi számukra, hogy matematikai eszközökkel bővítsék elképzeléseiket az őket körülvevő világról. Nagy figyelmet fordítanak a tanulók numerikus műveltségének fejlesztésére, a racionális cselekvési módszereken alapuló számítási készségek kialakítására.
A tankönyvek azonos felépítésűek és 3 részből állnak: számok és műveletek velük, geometriai alakzatok és tulajdonságaik, mennyiségek és azok mérése.
A „Világ körülöttünk” kurzus vezérgondolata a természeti világ és a kulturális világ egységének gondolata. A környező világot természeti-kulturális egésznek, az embert a természet részének, a kultúra alkotójának és termékének tekintik.
A kurzus a „körülöttünk lévő világ” fogalmának szerkezetét tárja fel három összetevőjének egységében: természet, kultúra, ember. Ezt a három összetevőt következetesen figyelembe veszik a társadalom különböző szociokulturális szintjein (család, iskola, kishaza, szülőföld stb.), aminek köszönhetően meghatározzák a tantárgy elsajátításának főbb pedagógiai megközelítéseit: kommunikációs-aktivitási, kultúrtörténeti, spirituális - orientált.
A „Technológia” tantárgy fő célja, hogy olyan feltételeket teremtsen a hallgatóknak, hogy tapasztalatot szerezzenek a tervezési tevékenységekben a koncepciótól a termék bemutatásáig. A kisiskolások elsajátítják a papírral, gyurmával és természetes anyagokkal, építőkészletekkel való munka technikáit, tanulmányozzák a különféle anyagok tulajdonságait és a velük való munkavégzés szabályait. Ez a megközelítés megteremti a feltételeket a regulatív univerzális nevelési cselekvések kialakulásához a fiatalabb iskolásoknál, lehetővé teszi sajátos személyes tulajdonságok (pontosság, figyelmesség, segítőkészség stb.), kommunikációs készségek (párban, csoportban végzett munka), munkavégzési képességek kialakulását. tájékozódjon és elsajátítsa az alapvető számítógépes technikákat.
A tankönyvek anyaga egy utazás formájában épül fel, amely bevezeti a tanulókat az emberi tevékenységbe különböző szférákban: Ember és Föld, Ember és víz, Ember és levegő, Ember és információs tér.
A „Technológia” tankönyv egy szimbolikus rendszert vezetett be a termék minőségének és összetettségének felmérésére, amely lehetővé teszi a tanuló sikerének és önbecsülésének motivációjának kialakulását.
A "Perspektíva" oktatási komplexum összetétele a következőket tartalmazza:
Tankönyvek tantárgyanként (1-4. osztály)
Munkafüzetek
Kreatív jegyzetfüzetek
Didaktikai anyagok a tanulónak: „Olvasó”, „A szavak varázsereje”, „Matematika és számítástechnika”, „Az életbiztonság alapjai”.
Módszertani kézikönyvek tanároknak: tantárgyi órafejlesztések, további oktatási és módszertani anyagok, naptári és tematikus tervezés, technológiai térképek.
A „Perspektíva” oktatási komplexum internetes oldalain naptári-tematikus tervezést és technológiai térképeket tesznek közzé, amelyek hatékony és magas színvonalú oktatást biztosítanak a tanárnak az óratervezéstől a téma tanulmányozásának megtervezéséig.
A „Perspektíva” oktatási komplexumban található tankönyvek:
1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Orosz nyelv - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Irodalmi olvasmány - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematika - G.V. Dorofejev, T.N. Mirakova.
5. A körülöttünk lévő világ - A.A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya.
6. Technológia - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromiszlova
Oktatási és módszertani komplexum „Iskola 2000...”
"Yuventa" kiadó
Weboldal: http://www.sch2000.ru
Az „Iskola 2000...” tevékenységmódszer didaktikai rendszere az egész életen át tartó nevelés rendszerében (óvodai nevelési intézmény - iskola - egyetem) kínál megoldást az aktuális oktatási problémákra. Az óvodások, általános és középiskolások folyamatos matematika tanfolyamán alapul, amelynek középpontjában a gyermekek gondolkodásának, alkotóerejének fejlesztése, a matematika iránti érdeklődés, erős matematikai ismeretek és készségek kialakítása, valamint az önfejlesztésre való felkészültség fejlesztése áll. A „Tanulj tanulni” program figyelembe veszi a programon való munkavégzés lehetőségét az oktatási intézmény oktatási tantervének különböző lehetőségei között (heti 4 óra vagy 5 óra).
Az „Iskola 2000...” program fő célja a gyermek átfogó fejlesztése, önmegváltoztatási és önfejlesztési képességeinek kialakítása, a világkép és az erkölcsi tulajdonságok kialakítása, amelyek megteremtik a sikeres belépés feltételeit. kultúra és a társadalom alkotó élete, az egyén önrendelkezése és önmegvalósítása.
A tartalom kiválasztása és a matematikai alapfogalmak tanulásának sorrendje a „Tanulj tanulni” programban, szisztematikus megközelítés alapján történt. Építette: N.Ya. Vilenkin és tanítványai, a kezdeti matematikai fogalmak többszintű rendszere (SNMP, 1980) lehetővé tette az alapfogalmak iskolai matematikai oktatásba történő bevezetésének eljárását, biztosítva a köztük lévő egymást követő kapcsolatokat, valamint az összes tartalmi és módszertani vonal folyamatos fejlesztését. a matematika szak 0-9.
A „Tanulj tanulni” programban az oktatási folyamat szervezésének alapja az „Iskola 2000” tevékenységalapú tanítási módszer didaktikai rendszere, amely két szinten használható: alapszinten és technológiai szinten.
Az általános iskolai „Tanulni tanulni” matematikai kurzus az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának Szövetségi Tankönyvjegyzékében szereplő egyéb tudományos tárgyak kurzusaival együtt használható, a tanárok saját választása alapján. Ebben az esetben, mint didaktikai alap, amely a pedagógusok munkáját az oktatás variabilitásának körülményei között szervezi, lehetőség nyílik a tevékenységmód technológiájának alapszintű alkalmazására.
A „Tanulj tanulni” program matematika tananyagai általános iskola számára („Skola 2000...”
1. Matematika - L.G. Peterson
A tankönyvek oktatási segédanyagokkal, didaktikai anyagokkal és számítógépes programmal vannak felszerelve az előrehaladás nyomon követésére.
kiegészítő irodalom
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Mit jelent tanulni. Oktatási és módszertani kézikönyv.-M.: UMC „Skola 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Tevékenység alapú oktatási módszer: oktatási rendszer „Skola 2000...” // Folyamatos oktatási szféra építése - M.: APK és PPRO, UMC „School 2000...”, 2007.
„Iskola 2100” oktatási és módszertani komplexum
(tudományos témavezető – L.G. Peterson)
"Balass" kiadó
Weboldal: http://www.school2100.ru/
A nevelési tananyag tevékenységszemléletű tanításának folyamatában a funkcionálisan írástudó személyiség formálásának feladata valósul meg. Különböző tantárgyi tartalmak felhasználásával a tanuló megtanul új ismereteket elsajátítani, a felmerülő kérdésekre választ keresni. A programban szereplő összes tankönyv az életkor pszichológiai sajátosságait figyelembe véve épül fel. Ennek az oktatási programnak a jellemzője a minimax elv. Feltételezi, hogy a tankönyvek készítői és a tanár megadja a lehetőséget a tanulónak (ha akarja), hogy az anyagot maximálisan magához vegye. A tankönyvek bőséges információt tartalmaznak erre a célra, lehetővé téve a tanuló számára, hogy személyesen dönthessen. Ugyanakkor a minimális tartalomban (Szövetségi Állami Oktatási Szabványok és programkövetelmények) szereplő legfontosabb tényeket, fogalmakat és összefüggéseket minden tanulónak el kell sajátítania. A minimumot a tanórákon bemutatják a tanulónak az új ismeretek felfedezéséhez, megerősítve és ellenőrzésre bocsátva. A maximum lehetővé teszi a tanuló számára, hogy saját személyes igényeit és érdeklődését kielégítse.
Így minden gyereknek lehetősége van annyit elvinni, amennyit csak tud.
A „School 2100” oktatási rendszerben alkalmazott problémapárbeszéd-technológiát használva az iskolások minden leckében megtanulnak célt kitűzni, tervet készíteni annak elérésére, megoldást keresnek, és elgondolkodnak a szöveggel végzett munka eredményein. A kommunikációs általános nevelési készségek fejlesztésére a szöveggel való munka technológiáját használják. Így az Iskola 2100 oktatási rendszer tankönyveit használó pedagógusnak lehetősége nyílik új oktatási célok elérésére pusztán azáltal, hogy az ebben a rendszerben alkalmazott technológiák segítségével minőségi órákat tart.
Az „Iskola 2100” oktatási komplexum tankönyveinek listája
1. Alapozó - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Orosz nyelv - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Irodalmi olvasmány - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. angol - M.Z. Biboletova és mások.
5. Matematika - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Vékony.
6. A körülöttünk lévő világ - A.A. Vakhrusev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Képzőművészet - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevszkaja.
8. Zene - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Technológia - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Fizikai kultúra - B.B. Egorov, Yu.E. Újraültetés.
Oktatási és módszertani komplexum „Ígéretes Általános Iskola”
(tudományos témavezető - N. A. Churakova)
"Akademkniga/tankönyv" kiadó
Weboldal: http://www.akademkniga.ru
A pedagógiai tanulás koncepciója azon a humanista meggyőződésen alapul, hogy minden gyermek akkor képes sikeresen tanulni, ha megteremtik számára a szükséges feltételeket. A tanulók életkorának figyelembevétele teszi sikeressé a tanulási folyamatot. A készletben található összes tankönyv lehetőséget biztosít a tanároknak a regionális komponens megvalósítására.
Az oktatási anyag kiválasztásánál, az anyag bemutatásának nyelvének kialakításánál, valamint a készlet módszertani apparátusának kialakításánál a következő összetevőket vettük figyelembe.
A tanuló életkora. Egy első osztályos lehet hat, hét vagy nyolc éves. És ez nem az első osztályosok életkorának csökkentésének problémája, hanem a különböző korú gyermekek egyidejű jelenléte a leckében, amely a játék és az oktatási tevékenységek kombinációját követelte meg a teljes első tanulmányi év során.
A tanulók fejlődésének különböző szintjei. Az óvodába nem járó iskolás gyakran kialakulatlan érzékszervi standardokkal érkezik az iskolába. Ehhez meg kellett oldani a szenzoros standardok kialakításának problémáját a képzés adaptációs időszakában.
A tanuló helyrajzi hovatartozása. Az anyag kiválasztásakor figyelembe veszik a városi és vidéki területen élő hallgató tapasztalatait.
Különböző osztályméretek. A feladatok részletes megfogalmazása, a végrehajtásuk szervezeti formáira vonatkozó utasításokkal együtt (csoportban, párban) lehetővé teszi, hogy az iskolások meglehetősen hosszú ideig önállóan tanuljanak, ami egy kicsi és egy kis iskola számára fontos. A tankönyvek hasonló felépítése az egyes tantárgyterületeken belül, és a készletben lévő összes tankönyvnél ugyanaz a külső intrika segíti a különböző korcsoportokba tartozó, ugyanabban a teremben elhelyezkedő tanulókat abban, hogy egyetlen oktatási térben legyenek.
Különböző szintű orosz nyelvtudás. A „Leendő Általános Iskola” oktatási és tanulási komplexum kidolgozásakor figyelembe vették, hogy nem minden diák anyanyelve az orosz, és hogy a mai iskolásoknak nagy számban vannak logopédiai problémái. Ennek a problémakörnek a megoldása megkívánta az orosz nyelv néhány fontos elméleti álláspontjának felülvizsgálatát, az ortopédiai munka speciális irányvonalainak kidolgozását és a fordított szótárral való munkát.
A készletben található tantárgyi tartalom elsajátítása eredményeként minden tanulónak lehetősége van általános műveltségi ismeretek elsajátítására. Sajátítsa el azokat a tevékenységi módszereket, amelyek megfelelnek az állami oktatási szabvány követelményeinek. Ezek mindenekelőtt a szótárakból, segédkönyvekből és a könyvtári katalógusból való keresés kezdeti készségei A tankönyvek kölcsönös kereszthivatkozási rendszere, amelyek mindegyike rendelkezik a saját oktatási területére jellemző szótárral. a hallgatónak lehetősége van négy éven át tartó tanulás során elsajátítani a helyesírási, helyesírási, fordított, magyarázó, frazeológiai, etimológiai és enciklopédikus szótárak kezelésében.
A gyermeki foglalkozások megszervezésére szolgáló módszertani apparátus elhelyezése az egyes tankönyvek törzsében lehetővé teszi, hogy a készlet teljesítse a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány olyan követelményét, mint az oktatási együttműködési tevékenységek kialakítása - a tárgyalások, a munka elosztásának és a hozzájárulás értékelésének képessége. az oktatási tevékenységek általános eredményére.
Az egyéni, páros, csoportos és kollektív munka szervezésére az összes tankönyvben egységes szimbólumrendszert alakítottak ki.
A „Leendő Általános Iskola” oktatási komplexum tankönyveinek listája
1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Orosz nyelv - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Irodalmi olvasmány - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. A körülöttünk lévő világ - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Számítástechnika - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Technológia - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.
kiegészítő irodalom
1) Churakova R.G. Egy modern óra technológiája és szempontelemzése
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Múzeum az osztálytermében.
Oktatási és módszertani komplexum „Fejlesztés. Egyéniség. Teremtés. Gondolkodás" (RITMUS)
(UMK „Klasszikus Általános Iskola”)
"Drofa" kiadó
Weboldal: http://www.drofa.ru
Oktatási és módszertani komplexum „Fejlesztés. Egyéniség. Teremtés. A gondolkodás" (RIHTM) a "Klasszikus Általános Iskola" oktatási komplexum alapján jött létre, amelynek fő jellemzője a módszertani problémák megoldásának modern megközelítéseinek és a gyakorlatban tesztelt didaktikai elveknek a kombinációja, amely lehetővé teszi az iskolások számára, hogy folyamatosan magas színvonalat érjenek el. oktatási eredményeket.
Oktatási és módszertani komplexum „Fejlesztés. Egyéniség. Teremtés. Gondolkodás" (RITMUS) a Szövetségi Állami Szabványnak megfelelően átdolgozásra került, és új tankönyvekkel (idegen nyelv, környezet, testnevelés) egészült ki. Az oktatási komplexum programokat, taneszközöket, munkafüzeteket tartalmaz. Az alaptárgyak tanvonalait didaktikai anyagokkal, tesztekkel és szemléltetőeszköz-készletekkel látjuk el. Az oktatási komplexum minden eleme egységes módszertani rendszerbe integrálva, modern elrendezéssel, kiterjedt módszertani apparátussal, szakszerűen kivitelezett illusztrációkkal rendelkezik.
Az orosz nyelv és az irodalmi olvasás tárgykörében az anyanyelvet nemcsak tanulmányi tárgynak tekintik, hanem a gyermekek más tudományágak tanításának eszközeként is, ami hozzájárul a meta-tantárgyi készségek kialakulásához. A tankönyvekben található szövegek, gyakorlatok bővítik a szülőföldről, annak természetéről szóló ismereteket, hozzájárulnak a hazaszeretet neveléséhez, a normák és magatartási szabályok, a hagyományos erkölcsi értékek, a tolerancia kialakításához, ezáltal a szükséges személyes tulajdonságok kialakításához, ami a nevelés legfontosabb eredménye.
A matematika tanulmányozása során a tankönyvek aktív önálló és csoportos tevékenységbe kerülnek, melynek legfontosabb eredménye a gondolkodás rugalmasságának, kritikusságának és változékonyságának fejlesztése. A tárgysor módszertani apparátusa a logikai készségek fejlesztésére irányul: a nevelési feladat megértése, a megoldásra irányuló cselekvések önálló megtervezése, az ehhez optimális módszerek kiválasztása.
Az idegen nyelvű tantárgyak alapjául szolgáló módszertan az általános iskolások elemi idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának kialakítására szolgál. Az angol nyelvtanfolyamon megvalósított kultúrák párbeszédének elve lehetővé teszi a gyermek számára, hogy zökkenőmentesen lépjen be az idegen nyelvű kommunikációs térbe. A német nyelvtanfolyam minden típusú kommunikációs készség – a hallás, a beszéd, az olvasás és az írás – egymáshoz kapcsolódó fejlesztésére irányul. Az idegen nyelvi kurzusok tartalma elősegíti, hogy a gyermekben kialakuljon egy sajátos nyelvi és kulturális közösséghez – az orosz polgári identitáshoz – tartozás érzése.
A környező világ tárgykörében a természettudományi és a társadalomtudományi, humanitárius ismeretek integrálása valósul meg, amely megalapozza a holisztikus világkép kialakulását, megoldja a környezeti gondolkodás, az egészséges életmód fejlesztésének problémáit. és biztonságos életmód, a nemzeti értékek rendszere, a kölcsönös tisztelet, a hazaszeretet eszméi, amelyek az etnokulturális sokszínűségen és az orosz társadalom általános kulturális egységén alapulnak.
A képzőművészet tárgysora az egyén esztétikai fejlesztésére összpontosít, az oroszországi és a világ népeinek művészeti örökségének legjobb példáinak elsajátítása alapján. A tanulás rendszer-tevékenység-szemléletének elveire épül, és a művészeti nevelés kommunikációs és erkölcsi lényegét tükrözi.
A zenei tárgysor használata során a tanulók esztétikai, lelki és erkölcsi fejlesztése a zenei kultúra megismertetésén keresztül valósul meg, mint a harmonikusan fejlett személyiség legfontosabb alkotóeleme. A zenei kurzus széles körű integrációs alapokra épül, a humanitárius és esztétikai ciklus tantárgyaival. Az egyetemes oktatási cselekvések - személyes, szabályozási, kognitív, kommunikációs - kialakításának elvén alapul.
A technika és testnevelés tantárgysor rendkívüli módszertani technikákat tartalmaz a szükséges tantárgyi és meta-tantárgyi készségek, valamint az általános iskolát végzett személy személyiségjegyeinek fejlesztésére. A vonalak gyakorlatorientáltak, és bőséges lehetőséget biztosítanak a kisiskolások oktatási és tanórán kívüli tevékenységeinek szervezésére.
UMK „Fejlesztés. Egyéniség. Kreativitás, gondolkodás" (RITM) célja a szövetségi állami szabvány által meghatározott oktatási eredmények elérése, valamint az "Oroszország polgárainak szellemi és erkölcsi fejlődésének és oktatásának koncepciójának" megvalósítása.
A „Klasszikus Általános Iskola” oktatási komplexumban található tankönyvek:
1. ABC - O.V. Dzhezheley.
2. Orosz nyelv - T.G. Ramzaeva.
3. Irodalmi olvasmány - O.V.
4. angol - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Német nyelv - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematika - E.I.Alexandrova.
7. A körülöttünk lévő világ - E.V. Saplina, V.I. Sivoglazov.
8. Képzőművészet - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.
9. Technológia.- N.A. Malysheva, O.N. Maszlenyikova.
10. Zene - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Testkultúra - G.I. Pogadaev.
Oktatási és módszertani komplexum „XXI. századi általános iskola”
(tudományos témavezető - N. F. Vinogradova)
"Ventana - Graf" kiadó
Weboldal: http://www.vgf.ru
A készlet az A.N. aktivitáselméletén alapul. Leontyeva, D.B. Elkonin és V.V. Davydova. A nevelés általános célja az ehhez a korhoz vezető tevékenységek kialakítása. Az általános iskolai tanárok célja nemcsak az, hogy megtanítsa a diákot, hanem hogy megtanítsa saját magát, i.e. oktatási tevékenységek; A tanuló célja a tanulási képesség elsajátítása. E cél elérésének eszközeként szolgálnak a tantárgyak és azok tartalma.
A tanítási formák, eszközök és módszerek arra irányulnak, hogy egy általános iskolásban (az első évfolyam 1. felében) az előfeltételek, majd a nevelő-oktató tevékenység készségei fejlődjenek. Az általános iskolai tanuló az általános iskolai oktatás során olyan oktatási tevékenységek során fejleszti azokat a készségeket, amelyek lehetővé teszik számára az általános iskolához való sikeres alkalmazkodást és a tantárgyi oktatás folytatását bármely oktatási és módszertani készlet szerint.
Az általános iskolát végzettek fő jellemzői, hogy képes önállóan gondolkodni és bármilyen kérdést elemezni; állítások felállításának, hipotézisek felállításának, a választott nézőpont megvédésének képessége; a saját tudásával kapcsolatos elképzelések jelenléte és a tudatlanság a tárgyalt kérdésben. Ebből következik, hogy a tanítási és tanulási komplexumnak két módszertani jellemzője van. Így a „21. század Általános Iskolája” oktatási és módszertani készlettel dolgozva a tanuló egy alapvetően más – „kutató” – szerepet sajátít el. Ez a pozíció határozza meg érdeklődését a megismerési folyamat iránt. Valamint fokozott figyelem a tanulók kreatív tevékenységére, minden tanuló kezdeményezésére és önállóságára.
A „XXI. századi általános iskola” oktatási komplexum tankönyveinek listája
1. Alapozó - L.E. Zhurova.
2. Orosz nyelv - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznyecova.
3. Irodalmi olvasás - L.A. Efrosinina.
4. Angol nyelv - UMK „FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. A körülöttünk lévő világ - N.F. Vinogradova.
7. Zene - O.V. Usacheva, L.V. Iskolásfiú.
8. Képzőművészet - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinszkaja
9. Technológia - E.A. Lutseva.
10. Az oroszországi népek szellemi és erkölcsi kultúrájának alapjai (4. osztály) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poljakov.
Az oktatási komplexum oktatási tárgyainak tartalma a gyermek érzelmi, lelki, erkölcsi és értelmi fejlődésének, önfejlődésének ösztönzésére és támogatására irányul; megteremteni a feltételeket a gyermek önállóságának, kezdeményezőkészségének és kreatív képességeinek bemutatására a különböző tevékenységek során. Ugyanakkor továbbra is fontos a gyerekek tudás-asszimilációja és a készségek elsajátítása, mint a fejlődés eszköze, de ezeket nem tekintik az alapfokú oktatás öncéljának.
A tanítás-tanulás tantárgyakban erősödik a humanitárius irányultság, annak hatása a gyermek érzelmi és szociális-személyi fejlődésére. Az oktatási komplexum olyan tartalmakat tartalmaz, amelyek segítik a gyermeket megőrizni és újrateremteni a világról alkotott kép integritását, biztosítja a tárgyak és jelenségek közötti különféle összefüggések tudatosítását, és egyúttal fejleszti azt a képességet, hogy ugyanazt a tárgyat különböző oldalakról lássa. . Ennek a készletnek a fő jellemzője az integritás: a tankönyvek és munkafüzetek szerkezetének egysége minden évfolyamra és tantárgyra; a szabványos feladatok végpontok közötti egysége, az oktatási tevékenységek megszervezésének megközelítési módjainak egysége.
A „Tudás Bolygója” oktatási komplexum tankönyveit és oktatási segédanyagait az „Astrel” és az „AST” kiadó adja ki.
Az UMK a következőket tartalmazza:
1. Primer - szerző T.M. Andrianova.
2. Orosz nyelv - szerző T.M. Andrianova, V.A. Iljuhina.
3. Irodalmi olvasmány - E.E. Katz
4. Angol nyelv - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematika - M.I. Basmakov, M. G. Nefedova.
6. A körülöttünk lévő világ - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Zene - T.I. Balanova.
„Harmónia” oktatási és módszertani készlet
(tudományos témavezető – N.B. Istomina)
Kiadó "A XXI. Század Egyesülete".
Weboldal: http://umk-garmoniya.ru/
A „Harmónia” nevelési-módszertani készlet megvalósítja: a tanulók nevelési-oktatási feladatmeghatározásával, annak megoldásával, önellenőrzésével és önértékelésével kapcsolatos oktatási tevékenység szervezésének módszereit; a produktív kommunikáció megszervezésének módjai, amely az oktatási tevékenységek kialakításának szükséges feltétele; olyan fogalomalkotási módszerek, amelyek biztosítják az ok-okozati összefüggések, minták és függőségek tudatosítását az általános iskolás korosztály számára elérhető szinten.
A kurzus a fiatalabb iskolások mentális tevékenységi technikáinak fejlesztésére irányuló céltudatos és szisztematikus munka módszertani koncepcióján alapul: elemzés és szintézis, összehasonlítás, osztályozás, analógia és általánosítás a program által biztosított matematikai tartalom elsajátításának folyamatában.
Az „Első tankönyvem” alapozó, amelyet a „Művelt-olvasástanítás” kurzushoz szánnak, nemcsak az első osztályosok elemi olvasás- és íráskészségének fejlesztését biztosítja, hanem gondolkodásuk, kognitív érdeklődésük, nyelvérzékük, nyelvtudásuk fejlesztését is. fonetikus hallás, helyesírási éberség, beszéd- és olvasáskészség, bevezetés a gyerekkönyvek világába, valamint tapasztalatszerzés az ismeretterjesztő könyvekkel való munkában.
Az alapozó magában foglalja mind az olvasástanulást csak most kezdő gyermekek, mind az olvasási technikák elsajátításának különböző szakaszaiban lévő gyermekek aktív népszerűsítését.
Általánosságban elmondható, hogy ez az alapozó feltételeket teremt az olvasás és az orosz nyelv oktatásának sikeres folytatásához az egyes tantárgyak keretében.
A „Nyelvünk titkaihoz” című tankönyvekben bemutatott orosz nyelvtanfolyam biztosítja a fiatalabb iskolások nyelvi és beszédkészségének fejlesztését, funkcionális műveltségét, egyidejűleg az egyetemes oktatási tevékenységek teljes komplexumának fejlesztésével.
Ezt segíti elő a tanulásszervezés olyan tevékenységalapú megközelítése, amelyben a nyelvi és beszédfogalmak, szabályok kialakítása, a készségek fejlesztése a motivációtól és a nevelési feladat felállításától annak megoldásáig, a nyelvi és beszédfogalmak megértésén keresztül halad. a szükséges cselekvési módra, a megszerzett ismeretek felhasználására, a végrehajtási cselekvés és annak eredményének ellenőrzésére.
Nyelvtanulás kommunikatív orientációval rendelkezik, mivel alá van rendelve a tanulók beszédének fejlesztésének, beszédtevékenységük minden formájának fejlesztésének.
Az írástudás kialakulása iskolások helyesírási éberségének és helyesírási önkontrolljának célzott fejlesztése alapján történik.
"Irodalmi olvasás" tanfolyam magában foglalja a kisiskolás olvasási kompetenciájának kialakítását, amelyet az olvasási technikák és az irodalmi mű elsajátításának módszereinek elsajátítása, a könyvekben való navigálás képessége és az önálló olvasási tevékenység tapasztalatszerzése határoz meg.
Az irodalmi olvasás tanítása a következőkre is irányul:
a kisiskolások szellemi és erkölcsi szférájának gazdagítása, a jóról és a rosszról, az igazságosságról és az őszinteségről alkotott elképzelések kialakítása, a multinacionális Oroszország népeinek kultúrájának tisztelete;
egyetemes oktatási tevékenységek elsajátítása
a beszédtevékenység minden típusának fejlesztése, a monológ felépítésének és a párbeszéd levezetésének képessége;
kreatív képességek fejlesztése;
a szóművészethez való esztétikai hozzáállás ápolása, az olvasás és a könyvek iránti érdeklődés, a szépirodalom világával való kommunikáció igénye;
bővíti az olvasó látókörét.
Matematika tanfolyam a tankönyvben bemutatott, a programanyag elsajátítása során célirányosan alakítja ki a hallgatók számára minden típusú univerzális tanulási tevékenységet (ULA). Ezt segítik elő: a tananyag felépítésének logikája, a fiatalabb iskolások oktatási tevékenységének megszervezésére szolgáló különféle módszertani technikák, valamint a különféle tevékenységeket végző hallgatókat célzó oktatási feladatrendszer.
A kurzus tanulása során a gyerekek elsajátítják: a kurzusprogram által biztosított matematikai ismereteket, készségeket és képességeket, és megtanulják ezeket használni a környező tárgyak, folyamatok, jelenségek leírására, mennyiségi és térbeli összefüggések felmérésére; sajátítsák el a készségeket: építsenek érvelést; érvelni és helyesbíteni az állításokat ésszerű és megalapozatlan ítéletek között; azonosítani a mintákat; ok-okozati összefüggések kialakítása; különböző matematikai objektumok elemzését végezze el, kiemelve azok lényeges és nem lényeges jellemzőit, amelyek biztosítják az általános iskolai matematikai oktatás sikeres folytatását.
A „Világ körülöttünk” tanfolyam tartalmának jellemzői a következők: a természettudományi, társadalomtudományi és történelmi ismeretek bemutatásának integratív jellege; az UUD céltudatos kialakítása a tantárgyi ismeretek és készségek fejlesztése során.
A környező világ tanulmányozása a következőkre irányul:
a természeti és szociokulturális világ holisztikus képének kialakítása a fiatalabb iskolásokban, a környezeti és kulturális műveltség, a természettel és az emberekkel való interakció erkölcsi, etikai és biztonságos normái;
tantárgyi ismeretek, készségek és egyetemes oktatási tevékenységek komplexének elsajátítása az általános iskolai oktatás sikeres folytatása érdekében;
képességek fejlesztése a környező világ tárgyainak megfigyelésére, elemzésére, általánosítására, jellemzésére, érvelésére, kreatív problémák megoldására;
a Hazáját szerető, ahhoz tartozását tudatosító, a lakó népek életmódját, szokásait, hagyományait tisztelő, környezetvédelmi, alkotó tevékenységben való részvételre törekvő polgár nevelése.
A „Technológia” tankönyvekben bemutatott főfogás, egy érdemi transzformatív tevékenység, amely lehetővé teszi a kognitív tevékenység fogalmi (spekulatív), vizuális-figuratív, vizuális-hatékony összetevőinek integrálását.
A „Képzőművészet” tanfolyam főbb jellemzői:
az iskolások megismertetése a képzőművészet figuratív nyelvével, mint a környező világ érzelmi és etikai fejlődésének alapjával;
a képzés kommunikatív orientációja, az egyén vizuális kultúrájának alapvető nevelésének és a vizuális kommunikáció vizuális eszközeinek elsődleges fejlesztésének biztosítása;
tevékenységalapú megközelítés a vizuális, design és dekoratív művészeti tevékenységek tanulmányozására és gyakorlati továbbfejlesztésére;
problémaproblémákon alapuló tanulás, amikor a tanár a végső válasz javaslata nélkül olyan kérdéseket tesz fel, amelyek maguknak segítik a tanulókat a helyes döntés meghozatalában;
a kognitív tevékenység módszereinek kialakítása és az érdeklődés fejlesztése a világ művészi feltárása terén, a gyermek érzékszervi és gyakorlati kreatív tapasztalatainak gazdagítása.
Zenei tanfolyam A „A zenei művészet csúcsaihoz” című tankönyvekben bemutatott könyv a következő tulajdonságokkal rendelkezik:
az iskolások zenei gondolkodásának fejlesztése a különböző zenei műfajok elsajátításán keresztül;
zenei anyag kiválasztása a világzenei művészet remekeire fókuszálva, amely standard mintái alapján segíti a gyermeket a zenei kultúra holisztikus megértésében;
a daltípussal együtt a zenei gondolkodás szimfonikus szintű formálása;
a világzenei művészet remekeinek „újrateremtésének” módszertani elve, amely abban áll, hogy a mű holisztikus felfogását megelőzi a gyermek általi „teremtésének” szakasza a zeneszerző útjának fő szakaszain keresztül;
a zene, mint művészeti forma önállóságának megteremtése iskolások által, amely a különböző zenei műfajok zenei képeinek megismerése, valamint a zene és a zene és a zene és a zene közötti sokrétű összefüggések feltárása eredményeként képes az emberek érzéseit és gondolatait saját eszközeikkel közvetíteni. élet.
A „Testnevelés” tankönyvek célja A tanulókban kialakítani az egészséges életmód alapjait, a társakkal való kommunikáció és interakció képességét, a saját tevékenységeik megtervezését, a terhelés elosztását és a pihenést a végrehajtás során, elemzi és objektíven értékeli saját munkájuk eredményeit, értékeli fizikumukat és testtartásukat, valamint technikailag helyesen hajtják végre a motoros cselekvéseket.
A „XXI. Század Egyesülete” kiadó tankönyveket és taneszközöket ad ki a „Harmony” oktatási és tanulási központ számára.
A kollégákkal való kommunikáció és a Harmony oktatási rendszerben szerzett tapasztalatok cseréje érdekében közösségi hálózatot hoztak létre - www.garmoniya-club.ru
Az UMK a következőket tartalmazza:
1. Primer - szerző M.S. Soloveicchik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Orosz nyelv - szerző M.S. Soloveicchik, N.S. Kuzmenko.
3. Irodalmi olvasmány - szerző O.V. Kubasova.
4. Matematika - szerző N.B. Istomina.
5. A körülöttünk lévő világ - szerző O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Technológia - szerző N.M. Konysheva.
7. Képzőművészet - (Yakhont kiadó), szerző: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E. V. Koptsev.
8. Zene - (Yakhont kiadó), szerző: M.S. Krasilnikova, O.N. Nekhaeva.
9. Fizikai kultúra - (Yakhont kiadó), szerző: R.I. Tarnopolskaya, B.I.
