Oktatási program a gyermekek kiegészítő oktatásához. „Díszítő kézműves” körprogram. Kiegészítő oktatási program az „Első projektjeim” kör számára

Szólj hozzá 6,950

Oktatási program "Virágműhely" klub

Kiegészítő oktatási program
Bögre "VIRÁG MŰHELY"
6-17 éves korig
A program megvalósítási ideje: 3 év

Magyarázó jegyzet
A kiegészítő oktatás folyamatos folyamat. Nincsenek rögzített befejezési dátumai vagy az egyik szakaszból a másikba való átmenet sorrendje. Először a gyermek alkotótevékenységének kedvező talajt alakítanak ki, majd az alkotói folyamatban való együttműködést biztosítják a kör kezdő tagjai és a kör vezetője között. A társ-alkotó tevékenységet önálló kreativitás követi, amely végigkíséri az embert élete során, alakítja kreatív világfelfogását, önmaga megértését ebben a világban.
Annak érdekében, hogy a szabadidő ne csak kellemes, hanem hasznos is legyen, megszervezését úgy kell megközelíteni, hogy figyelembe vegyék a társadalom modern követelményeit az ember személyiségével szemben, figyelembe véve a törvények, a módszerek, a szabadidő elvei tudományos fejlődését, és emlékezve arra is, hogy az iskolások oktatási tevékenységének szükségszerűen váltakoznia kell a tanórán kívüli tevékenységekkel, pl. szabadidő
A megnevezett szakaszok előre meghatározzák a kiegészítő oktatás tartalmának sajátosságait. Ha az első szinten keveset adnak sokaknak, akkor a harmadik szinten sokat adnak a keveseknek. Az oktatási folyamat ezen logikája lehetővé teszi további oktatási intézmények számára, hogy minden gyermek számára felajánlják szolgáltatásaikat, és javítsák az emberi én minden aspektusát. Napjainkban társadalmunknak különösen nagy szüksége van a célzott önfejlesztésre és a munkában önmegvalósításra képes fiatalokra, a jövőre vonatkozó terveik megvalósításához a legjobban hozzájárulnak a hozzáértő, felelősségteljes döntésekre kész szakemberek. Az alapot az ember önbecsülésére, az oktatási folyamatban való saját tevékenységére, a spiritualitás fejlesztésére és a gazdag belső világra vonatkozó elképzelésekre kell alapozni.
A program e gyermekegyesület szempontjából jelentősnek minősíthető.
A kidolgozott program relevanciája abban rejlik, hogy a virágok szövetből készítése olyan kézi munka, amely nem csak az elvont, kiterjesztett gondolkodást, kitartást és türelmet fejleszti, hanem sokkal többet is. A kézi munka nagyon fáradságos, azoktól, akik ezt a készséget szeretnék elsajátítani, kitartást, türelmet és képességet, hogy elérjék céljukat, maximális erőfeszítéssel és vágyakkal. A program lehetővé teszi, hogy megtanítsa a gyerekeket elméjük munkájának megfelelő megszervezésére. Ismertesse a gyermekek speciális képességeit.
Ez a program meglehetősen reális és megvalósítható a gyerekeknek joguk van megválasztani az önkifejezést és a személyes önmegvalósítást.
Virágok... több ünnep is teljes nélkülük. És tényleg meg kell várni a különleges napot? A virágok mindig feldobják a hangulatot, és rácsodálkoznak a természet egyedülálló teremtésére.
A virágműhely foglalkozásai lehetőséget nyújtanak a művirágok szövetből történő előállításával való megismerkedésre. Szinte rosszabbul néznek ki, mint élve, és néha egyszerűen lehetetlen megkülönböztetni őket. Használatuk nagyon egyszerű, hangulatától, évszakától vagy változó belső terétől függően változtatható elrendezésük. Kombinálhatók élő zöldekkel. Ez csodálatos hatást biztosít. A virágok kecsességet adnak és díszítik életünket, kiegészítik a női WC-t, formával és színnel kombinálva.
A művirágok elegáns, igazán nőies kiegészítői a ruházatnak (ruha, öltöny, sapka). Gondosan és ízlésesen elkészítve a drága ékszerekkel vetekednek. Ezért nehéz elképzelni egy menyasszonyi ruhát virágok nélkül. És egy kis csokor még egy szerény üzleti ruhát is átalakít, és elegánssá teszi.
Az ilyen virágok nagyon hasonlóak lehetnek a természetes virágokhoz, de gyakran tartalmaznak fantázia vagy stilizáció elemeit (a természetben nem létező virágok alakja, színe, mérete és levelei). Például a virágokkal azonos tónusú levelek, gyöngyökből vagy bronzfestékkel bevont pata porzók stb.
Virágkészítést bárki megtanulhat. Ez egy érdekes és izgalmas tevékenység, amely kreativitást és képzelőerőt igényel. Az ilyen típusú kézimunkákban a tökéletességnek nincs határa. Ez pedig igazi művészetté válhat. A könnyen elkészíthető virágoktól az élethű virágokig ez a kezdő szemszöge.
A természet a legjobb tanítónk és tanácsadónk. Tanuld meg meglátni a friss virágok szépségét, felbecsülhetetlen értékű segítséget fognak nyújtani. És akkor a programban vázolt alapkészségeket elsajátítva nem lesz nehéz bármiféle virágot készíteni. A képzelőerő pedig minden bizonnyal együtt jár a tapasztalattal, kiegészítve a képességeidet.

A klubmunka a művészeti és esztétikai nevelés egyik formája.

Célok:
Elősegíti a megfelelő önértékelés és az aktív élethelyzet kialakulását;
Hozzájárulni az egyén stabil erkölcsi helyzetének és magas belső kultúrájának kialakításához, társadalmi alkalmazkodásához a modern élet körülményei között.
Tanuld meg kifejezni érzéseidet és gondolataidat azáltal, hogy különféle anyagokból virágdíszeket készítesz.
A természethez való tudatos attitűd kialakítása, a környező világ szépségének meglátása és érzékelése;

Feladatok:
1. Oktatási
A gyermekek interperszonális kommunikációs készségeinek fejlesztése (barátság, jóakarat, igazságosság);
Az egyéni jellemzők támogatása (aktivitás, temperamentum, tempó);
Megteremteni a személyes fejlődés feltételeit a választott helyzetben;
Az együttérzés és a tetteiért való felelősségvállalás képessége;
Csapatkohézió, partnerkapcsolatok fejlesztése;
Pozitív érzelmek fogadása.

Az oktatási folyamatot befolyásoló tényezők:
1. Kedvező szociális környezet (gyerekcsapat kialakítása. Ennek az életkornak az alapvető szükséglete a megértés. Ezért nagyon fontos a kommunikációs készségek elsajátítása a gyerekekben a sikeres társadalmi alkalmazkodás érdekében).
2. Tevékenységek, kapcsolatok, aktivitás (Gyermekek bevonása olyan aktív szabadidős tevékenységekbe, amelyek hozzájárulnak a személyes és értékkapcsolatok kialakulásához (más klubcsoportok által tartott kiállítások látogatása).
3. Életkor (Vegye figyelembe a gyermekek életkori sajátosságait)
4. Egyéni sajátosságok (jellem, temperamentum, szokások) figyelembe vétele.

Amikor gyermekekkel dolgoznak az első tanulmányi évükben, a program célja, hogy felkeltse a gyerekek érdeklődését a vezető iránt. Képet adni a dekoratív és iparművészetről és annak sokszínűségéről.
Az iskola első évében járó gyerekek számára egyszerűen szükséges a kommunikációs készség, társkereső játékokat használnak, amelyek segítik a gyerekeket az új csapathoz való alkalmazkodásban.

2. Fejlesztő
Kreatív képességek, kreatív képzelőerő fejlesztése;
Fejlessze ki a vágyat az új dolgok megtanulására;
A kreatív gondolkodás, a memória, a figyelem összetevőinek fejlesztése;
A kezek érzékszervi tulajdonságainak fejlesztése;
Erős akaratú tulajdonságok fejlesztése, hogy ne térjen el a céltól;
Pontosság fejlesztése a feladatok elvégzésében;
Kitartás fejlesztése;
Az élethez és a környező természethez való érzelmi hozzáállás kialakítása.

3. Oktatási

1 év képzés az „egyszerűtől a bonyolultig”
A „Csináld úgy, ahogy én, csináld velem” mottó alatt – nézd, ismételd, próbáld meg, tanuld meg helyesen csinálni.

Virágkészítés alapvető technológiai technikáinak elsajátítása különböző anyagokból;
Bevezetés a papír, szövet stb. tulajdonságaiba;
A munkához szükséges eszközök ismerete;
Kiképzés a velük való munkavégzésre, a biztonsági óvintézkedések betartása.

2. évfolyam az első tanulmányi évben megszerzett készségek és technikák nagyobb önállósággal történő fejlesztésére
A „Csináld magad” mottó alatt - próbáld meg csinálni magad, találj valami újat.
Kollektív és kiscsoportos munkavégzés;
Falpanelek gyártása kereteken belül;

3. évfolyam a programanyag gyakorlati és elméleti ismereteinek megszilárdítására és bővítésére.
A „Csináld magad, taníts valaki mást” mottó alatt - tanuld meg magad, mondd el valakinek, segíts valakinek, aki nem tudja megtenni.

Minden művelet következetes és racionális végrehajtása tanári segítség nélkül;
Képes beszélni a termékek készítési folyamatáról, az elvtársak segítése;
Precízen, pontosan és ízlésesen készítse elő munkáját,
Csapatmunka
A tanulmánytól számított 3 éven belül várható eredmények
Pozitív hozzáállás kialakítása az élethez és a környező természethez;
A felelősség kialakulása, a tetteiért való felelősségvállalás képessége;
Összetartó csapat kialakítása;
A klublátogatás stabilitása
Fenntartható érdeklődés kialakítása a választott tevékenységtípus iránt;
Speciális készségek alkalmazása, amelyek a későbbi életkorban hasznosíthatók;
A technológiai folyamat teljes elsajátítása;
Függetlenség elérése a virággyártásban, figyelembe véve az esztétikai és művészi ízlést
Pozitív hozzáállás az élethez.
Megvalósítási technológia
A virágműhelyben végzett órák kézi munka – ezek produktív órák. De ez egyáltalán nem jelenti azt, hogy az eredményt túlzott erőfeszítéssel és idővel kell elérni, amint az a gyakorlatban néha megfigyelhető. Fontos az óraszervezés formáinak átgondolása, olyan módszerek, technikák kiválasztása, hogy a gyermek meg akarja tanulni a szövetből virágkészítés meglehetősen összetett mesterségét.
A célok eléréséhez munkakörülmények megteremtése szükséges - technológiai berendezések virágok készítéséhez különböző anyagokból (1 év képzés)
A gyermekcsapat stabilitásának megőrzése érdekében érzelmi és kreatív légkört kell teremteni.
Erre a célra kommunikációs technikákat és módszereket alkalmaznak: didaktikai és szerepjátékokat.
A minőségi munka és a pozitív eredmények elérése érdekében munkám során különféle technikákat alkalmazok:
A munkavégzés elérhetősége;
Láthatóság;
Szórakoztató előadás;
Érvelés és elmélkedés hangos munka közben, ezzel is ösztönözve a gyerekeket a „Gondolkodj hangosan”
Munka természetes anyagokkal.
A 2. és 3. éves hallgatók tanítása során ugyanazokat a technikákat alkalmazom, csoportos módszerekkel és munkaformákkal kiegészítve:
Beszélgetések;
Kirándulások;
Részvétel a kollektív ügyekben.
A munkatapasztalatok meggyőzően igazolják, hogy a gyermekekkel való kommunikáció leghelyesebb hangneme a bizalom, a közösség, az empátia és az öröm hangja a felnőtt részéről a gyermek sikerével kapcsolatban. Ezért munkám során pozitív eredményeket érek el különféle módszertani technikák alkalmazásával, amikor egyénileg dolgozom gyermekekkel:
Feladatok;
Sztori;
Feladatok;
Technológiai térképek;
Kognitív helyzetek
Különféle módszereket alkalmaznak az oktatási tevékenységek ösztönzésére is. Például: fiziológiai sajátosságaiból adódóan (az első évfolyamos gyerekek) a gyermek nem tud sokáig várni valamire, például sorra vagy mások munkájának végére - kezd elzavart lenni és ideges lesz. Ezt figyelembe véve felkérem az elmét, hogy tegyen valamit saját akaratából:
Énekelni egy dalt,
Mondj egy verset
Stb. Nem tiltom meg a beszélgetéseket a kör tagjai között az óra alatt.
A tervek szerint nyugodt zenét alkalmaznak. A nyugodt, nem tolakodó dallamok jó hátteret jelentenek a gyakorlati tevékenységekhez, segítenek az érzelmi hangulat megteremtésében és csökkentik a fáradtságot.

Az 1. éves tanulócsoport felépítése

A gyermekek életkora 6-9 év.
A létszám legfeljebb 8-10 fő

Tematikus munkaterv

Az első tanulmányi év során a gyerekeket meg kell ismertetni az ilyen típusú munkákkal, például a papírból történő művészi alkotásokkal. Az egyik irány a quilling. Alapformák bemutatása és egyszerű quilling technikák végrehajtása. Megtanít egyéni, csoportos és kollektív munkavégzésre.

Témaelmélet Gyakorolj mindent
Bevezető blokk
1. Eszközök és anyagok.
Biztonsági szabályok a quilling eszközökkel végzett munka során. 2 – 2
Anyaga - papír
2. Quilling története
Termékek bemutatása quilling technikával 1 1 2
Építkezés
Virág készítés quilling technikával.

3. Alapvető alapformák „csepp”, „háromszög”, „lebeny”, „négyzet”, „téglalap”, „levél” stb. 1 39 40
4. Építés a „csepp”, „háromszög”, „karéj”, „négyzet”, „téglalap”, „levél” alapformákból. -- 20 20
5. Kártyák és ajándéktárgyak készítése -- 4 4
6. Egyszerű virágok készítése. 2 18 20
7. Egyszerű rojtos virágok készítése 4 10 14
8. „Százszorszépek” panel készítése 1 9 10
9. „Napraforgó” panel készítése 1 9 10
10. A „Daisies” panel készítése 1 9 10
Felkészülés a kiállításokra
11. Felkészülés a köztes és záró kiállításokra -- 12 12
Összesen 13.131.144
A 2. éves tanulócsoport felépítése

A gyermekek életkora 9-12 év.
Legfeljebb 7-10 fő, 2 csoport
Összesen 144 óra tanévenként

Tematikus terv

A második tanulmányi év során a gyerekeket megismertetik az ilyen típusú munkákkal, mint például a virágok készítése szövetből, szatén szalagokból és cérnákból. Bevezetés a szövetből, szatén szalagokból és cérnákból történő virágkészítés technikájába és egyszerű munkavégzés technikájába. Megtanít egyéni, csoportos és kollektív munkavégzésre.

Témaelmélet Gyakorolj mindent
Bevezető blokk
1. Eszközök és anyagok.
Biztonsági szabályok a virágkészítéshez szükséges eszközökkel végzett munka során 2-2
Anyaga - szövet, cérnák, szatén szalagok
2. Különféle technikák története
Termékbemutató 2–2
Virágok készítése szövetvirágok technikájával
3. Bevezetés az 1-1 színek befejezésének fő céljába
4. Sablonok készítése.
Sablonok szövetre átvitele, nyersdarabok vágása szövetből 1 7 8
5. Munkadarabok buborékolása 2 6 8
6. Szárak előkészítése 2 6 8
7. Virágok összeállítása 2 6 8
Kreatív egyéni alkotások sorozata
8. Egyszerű virágok készítése 2 6 8
9. A „Liliomok” panel készítése 2 8 10
10. A „Daisies” panel készítése 2 8 10
Virágok készítése cérnavirág technikával
11. Bevezetés az 1-1 szálakból készült színek befejezésének fő céljába
12. Virág készítés szálakból 2 8 10
Kreatív egyéni alkotások sorozata
13. Egyszerű virágok készítése 2 8 10
14. Összetett virág készítése cérnákból és szatén szalagokból 2 6 8
15. Panelek készítése 2 6 8
Virágok készítése virágok technikájával szatén szalagokból
16. Bevezetés a szatén szalagokból készült virágok befejezésének fő céljába 1 1 2
17. Virág készítés szatén szalagokból 1 3 4
Kreatív egyéni alkotások sorozata
18. Egyszerű virágok készítése 2 6 8
19. Összetett virág készítése szatén szalagokból 2 6 8
20. Panelek készítése 2 6 8
Felkészülés a kiállításokra
21. Felkészülés a köztes és záró kiállításokra - 10 10
Összesen 144

A 3. éves tanulócsoport felépítése

A gyermekek életkora 12-16 év.
A létszám legfeljebb 7 fő
A teljes óraszám tanévenként 216 óra, heti 6 óra (4 óra fő tagozat, 2 óra egyéni foglalkozás).
Tematikus terv

A harmadik tanulmányi év során a gyerekeket megismertetik az ilyen típusú munkákkal, például virágokat készítenek bőrből, gyöngyökből és filcből. Bevezetés a virágok bőrből, gyöngyből és filcből történő készítésének technikájába, és egyszerű munkavégzés technikájával. Megtanít egyéni, csoportos és kollektív munkavégzésre.

Témaelmélet Gyakorolj mindent
1. bevezető blokk.
Eszközök és anyagok.
Biztonsági szabályok a virágkészítéshez szükséges eszközökkel végzett munka során 2 – 2
Anyaga - bőr, gyöngyök és filc
2. Különböző technikák megjelenésének története
Termékbemutató 1 1 2
Virágok készítése bőrvirágok technikájával
3. Bevezetés a bőrkidolgozó színek fő céljába 1 -- 1
4. Sablonok készítése.
Sablonok átvitele bőrre, nyersdarabok kivágása bőrből 1 15 16
5. Munkadarabok feldolgozása 2 16 18
6. Virágok összeállítása 2 16 18
Kreatív egyéni alkotások sorozata
7. Egyszerű virágok készítése 3 17 20
8. Panelek készítése 1 9 10
Virágok készítése virágok technikájával gyöngyökből
9. Bevezetés a gyöngyökből készült virágok befejezésének fő céljába 1 - 1
10. Virág készítés gyöngyökből 1 19 20
Kreatív egyéni alkotások sorozata
11. Egyszerű virágok készítése 2 14 16
12. Panelek készítése 1 9 10
Virág készítés filcvirág technikával
13. Bevezetés a nemez befejező virágok fő céljába 1 - 1
14.Sablonok készítése.
Sablonok áthelyezése filcre, üres darabok kivágása filcből 1 15 16
15. Munkadarabok feldolgozása 2 10 12
16. Virág készítés filcből 1 19 20
Kreatív egyéni alkotások sorozata
17. Egyszerű virágok készítése filcből 2 10 12
18. Panelek készítése 1 9 10
Felkészülés a kiállításokra
19. Felkészülés a köztes és záró kiállításokra -- 11 11
Összesen 26.190.216
A csoportokat túlnyomórészt lányok alkotják. A csapat még csak formálódik, a gyerekek közötti kapcsolatok barátiak, szívesen vesznek részt a kör kollektív ügyeiben. Vannak tartalékok a kör további fejlesztésére. A kommunikációs stílus a partnerség. Ez egy alapvető hitvallás: az együttműködés és az egymással való kommunikáció képessége összehozza az embereket, és új felfedezéseket ad. Klubunk az egyetlen hely Pripolyarnyon, ahová a gyerekek elmehetnek és találhatnak kedvükre valót.
Kell, hogy legyen kapcsolat a családdal. Jó dolgokat hozni a családból a klubba és fordítva, az idősebbek segítése a fiatalabbaknak: a tetteiért való felelősségvállalás képessége; más csapatokkal dolgozni.

Technikai felszerelések az órákhoz.

A körben való gyakorláshoz a következő anyagi és technikai erőforrásokkal kell rendelkeznie:
Bútor:
asztalok,
székek,
asztal tanárnak,
tároló szekrények,
polcok kiállítási munkákhoz.

Irodaszer:
színes papír,
rajzlap,
pauszpapír,
papírcsíkok quillinghez,
hullámpapír,
fehér és színes karton,
ragasztórúd, PVA, Moment, forró ragasztó,
Kétoldalú ragasztó,
ragasztócsíkok,
fogpiszkáló stb.
Eszközök:
olló,
rojtvágó gép,
csipesz,
ár,
quilling eszköz,
bükk hátlap,
csapok,
egyszerű ceruzák,
egyenes vonalzó, átmérőosztással,
ragasztó ecsetek,
szalvéták,
viaszosvászon,
különböző textúrájú szövetek,
filc,
fonal stb.
A munka befejezéséhez:
különböző formátumú keretek,
üres dekorációhoz,
képeslap üres,
csillogó zselék,
strasszok,
gyöngyök,
laza sokszínű csillámok
stb.

A program írásakor használt irodalom:

Előírások
1. Az Orosz Föderáció Kormányának 1995.07.03-i 233. számú rendelete „A gyermekek kiegészítő oktatási intézményére vonatkozó mintaszabályzat jóváhagyásáról” (a 2006.07.12-én módosított 752. sz.).
2. Oroszország Oktatási Minisztériumának 2006. december 11-i, 06¬1844 sz. levele „A gyermekeknek szóló kiegészítő oktatási programok hozzávetőleges követelményeiről”
Monográfiák, tankönyvek
1. Arnheim R. Művészet és vizuális észlelés. M.: Haladás, 1974 392 p.
2. Bazhenova L.M. Médiaoktatás iskolásoknak (1-4. osztály). M.: Az Orosz Oktatási Akadémia Művészetoktatási Intézetének Kiadója, 2004. 55 p.
3. Bakushinsky A.V. Művészeti kreativitás és nevelés. A térművészeti anyag kutatásának tapasztalata. M.: Új Moszkva. 1925. 240 s
4.Művészet és környezet az iskolások művészi és kreatív fejlődésében. M., 2001. 105. o.
5.Kozinkina E.A. Szövet virágok. - M.: Legkoprombytizdat, 1990. - 184 p. Illusztrált
6. Módszertani fejlesztések „Az oktatási tér szerkezeti elemeinek jellemzői” DDT, 1997 - 1998.
7. Módszertani ajánlások E.V. Chikulaeva, 1997 A modern óra hatékonyságának kritériuma a kiegészítő oktatási intézményekben.
8. „Programok iskolán kívüli intézményeknek és középiskoláknak”. 1986 „Az élet kultúrája” Moszkva, „Felvilágosodás”.
9. Savenkov A.I. Gyermekek tehetsége: fejlesztés a művészeten keresztül / Ped. Oroszországról - M., 1999. - 219 p.
10. N.S. sorozat Szövetvirágok: Technika. Technikák. Termékek: Enciklopédia. – M.: AST – SAJTÓKÖNYV. – 136 p.: ill. – (Hobbi Arany Könyvtára).
11.Tervezés papírból. Kiadó Üzbegisztán, Taskent, 1988 B. G. Gagarin.
12. „Paper Planet” Kiadóközpont „Terra” 1995 A.V. szerkesztő A. V. Novikov.
13. Bőr ügyes kezekben. Gyűjtemény (Szerk.-összeállítás: O.G. Zhukova.-M., 1997.
14. Neszterenko O.N. A tervezés rövid enciklopédiája.-M., 1994.
15. A képzőművészet alapjai / Szerk. N. M. Sokolnikova. 4 órakor - Obninsk, 2001.

Stúdióprogram "City of Masters" magyarázó megjegyzés

1. Magyarázó megjegyzés

Az óvodások szívesen készítenek kézműveseket és játékokat saját kezűleg. És bár a kézműveskedés gyakran nehézségekkel jár, a gyermek érzelmi elégedettséget kap a nehézségek leküzdésével. Sok kutató a tevékenységhez való érzelmileg pozitív attitűdöt tekinti a művészi és alkotói képességek kialakulásának feltételének. Emellett a gyerekekben kialakul az önkény, az akaraterős tulajdonságok és a kitartás. A kézi munka befolyásolja a finom motoros készségek, a beszéd és a gyermek olyan mentális folyamatainak fejlődését, mint a figyelem, a memória, a gondolkodás, a képzelet, és így általában az intelligencia fejlődése. Így arra a következtetésre juthatunk, hogy a fizikai munkavégzés során az iskolai pszichológiai felkészültség minden összetevője kialakul, és ezért Ez a fajta tevékenység nagyon fontos a gyermekek tanulásra való felkészítésében.

A program újdonsága, hogy az oktatás alapkomponensének tartalmát bővíti, a gyermekeket további ismeretekkel, készségekkel és képességekkel ruházza fel. funkció a különböző tevékenységek integrálása. A gyerekek kétkezi munkáját ismeretterjesztő történetek kísérik a különböző országok természetéről, anyagairól, kultúrájáról és hagyományairól. Az irodalmi és zenei művek széleskörű használata növeli az órák iránti érdeklődést és a kreativitást. Az utazási játékok formájában felépített osztályok megtanítják a növekvő embert gondolkodni, fantáziálni, bátran és szabadon gondolkodni, teljes mértékben bemutatva képességeiket.

Cél: a gyermekek elsajátítása a természetes és mesterséges anyagokkal való munkavégzéshez szükséges készségek és képességek, gyurma és origami technikák önálló és kreatív kompozíciók létrehozásához.

Feladatok:

Nevelési:

Technikai készségek fejlesztése a különféle anyagokkal: természetes anyagokkal (levél, toboz, ág, szalma, kavics, kagyló stb.) és mesterséges anyagokkal (papír, karton, szövet, drót, gyurma stb.) és eszközökkel.
Fejleszti a kompozíciós készségeket
A környező világgal kapcsolatos ismeretek elmélyítése és bővítése (természet, országok kulturális hagyományai, különféle anyagok tulajdonságai).
Javítsa a diagramokkal való munka és a térbeli kapcsolatok közötti navigáció képességét.
Az ollóval és más veszélyes tárgyakkal végzett munka során meg kell erősíteni a biztonsági szabályok ismeretét.

Nevelési:

Fejleszti a gyermekek kreatív képességeit, vizuális - képzeletbeli gondolkodását, figyelmét, memóriáját.
Fejleszti a kezek finom motoros készségeit.
Fejleszd az önkényességet, a kitartást és az elszántságot.

Nevelési:

Felkelteni a gyermekek érdeklődését a művészi munka és az alkotó tevékenység iránt.
Az esztétikai ízlés, a tevékenységhez és az elért eredményhez való érzelmileg pozitív hozzáállás ápolása.
Különféle anyagokkal való munkavégzés során ügyeljen a pontosságra.
Keltsd fel az érdeklődést a környező világ, a kulturális hagyományok iránt, és ápold a természet szeretetét.

A program tartalmának alapelvei:

1. A láthatóság elve - a vizuális képek széleskörű használata, az érzékszervek bizonyítékaira való állandó támaszkodás, amelyen keresztül a valósággal való közvetlen kapcsolat érhető el.

2. A vizsgált anyagok hozzáférhetőségének elve – Minden feladatot a gyermekek életkorának és egyéni jellemzőinek figyelembevételével választanak ki.

3. Az integráció elve – holisztikus világkép kialakítása a gyermekben a természet, az irodalom, a zene, a művészet és a termelő tevékenység eszközeivel.

4. A rendszeresség elve - tanítás, az ismerttől az ismeretlen felé, az egyszerűtől a bonyolult felé haladva, amely biztosítja az ismeretek egységes felhalmozását, elmélyítését, a gyermekek kognitív képességeinek fejlesztését .

5. A kényelem elve– a jóakarat légköre, a gyermek erősségeibe vetett hit, minden gyermek számára sikerhelyzetet teremtve.

6. Minden gyermek elmerülése a kreatív folyamatban - a kreatív feladatok megvalósítása a munka során aktív tanulási módszerek és formák alkalmazásával valósul meg.

7. A tevékenység elve– a tevékenységnek a gyermek fejlődésében betöltött domináns szerepének elfogadásában valósul meg.

A program egy éves tanulásra készült az előkészítő csoportban (6-7 évesek) lévő gyerekekkel.

Az órákat tartjuk:

Gyermek alcsoporttal (12-15 fő);

heti 1 alkalommal (kedd);

Csoportban;

Az óra időtartama 30 perc.

Az osztályok formái:

osztályok;
kirándulások;
foglalkozás - utazás;
gyermekek és szülők közös tevékenységei;
kollektív tevékenységek.

Módszerek és technikák: játék, beszélgetés, ismeretterjesztő történet, magyarázat gyártási technikák bemutatásával, képi anyag bemutatása, művészi szóhasználat, zeneművek, játék- és problémahelyzetek kialakítása, diagramok, modellek használata, kísérletezés, eredmények megbeszélése.

A körben lévő osztályok feltételei " Varázsműhely».

1. A kézművesség készítéséhez szükséges anyagok (papír, karton, természetes anyag, vatta, gabonafélék, ceruzaforgács, gyurma stb.)

2. Irodalmi és művészeti anyag (versek, találós kérdések, közmondások, mondák), ismeretterjesztő történetek válogatása.

3. Klasszikus zenei alkotások válogatása a gyermekek alkotói tevékenységének kísérőjelenségeként.

4. Didaktikai, szabadtéri, ujjas játékok kartotékának összeállítása.

5. A végrehajtási sémák kártyaállománya, amely segít a gyermeknek a kreatív alkotások elkészítésében.

Várható eredmények:

Az év végén a gyerekek tudják:

Használati és biztonsági szabályok az ollóval és más veszélyes tárgyakkal és anyagokkal végzett munka során;

Origami, gyurmázás, volumetrikus rátét technikái és alaptechnikái;

Fogalommeghatározások: „alkalmazás”, „kollázs”, „origami”, „plasztikográfia”;

Azon anyagok tulajdonságairól, amelyekkel dolgoznak (gyurma, papír, mesterséges anyagok);

Egyes országok kultúrájáról (Japán, Kína);

A képek kompozíciós felépítésének szabályai.

A gyerekek:

Munka természetes és mesterséges anyagokkal, különféle kompozíciók létrehozásával;

Használjon ollót és különféle anyagokat helyesen és körültekintően;

Munkájában alkalmazzon különféle technikákat (origami, gyurmázás, háromdimenziós rátét);

Használjon diagramokat kézműves készítés során;

Válassza ki a megfelelő anyagot (forma, méret, szerkezet, szín szerint);

A munkát önállóan végezni, a megkezdett munkát befejezni;

Alkalmazzon kreatív megközelítést a feladatok elvégzéséhez;

Lásd a szépséget magad körül, tükrözve azt a munkáidban.

Űrlapok a kiegészítő nevelési program megvalósításának összefoglalására, eredményességének nyomon követésére :

1. Ellenőrző osztályok - diagnosztizálják a gyermek szubjektív helyzetét a gyermekek tevékenységében.

2. Gyermekalkotások kiállítása szülőknek és óvodásoknak.

3. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények termeinek díszítése körben tanuló gyermekek alkotásaival.

4. Prezentáció – a gyermek termékeinek önálló bemutatása felnőtteknek és társaiknak.

5. Szülők kikérdezése, beszélgetés a gyerekekkel a kör munkájával kapcsolatos vélemények, kívánságok feltárása érdekében.

A mű teljes verziója elérhető.

Kiegészítő oktatási program

munkabögre

"Sajtóközpont"

Gyermekek életkora, akiknek a programot tervezték: 10-17 év

A program időtartama: egy év tanulás heti 1 óra terhelés mellett

A program megvalósítási pontja: MKOU 3. Sz. Középiskola, Kambulat falu, Türkmén járás, Sztavropoli terület

A program kidolgozásának éve: 2015

Bevezetés.

Az oktatási intézmény információs terében rejlő oktatási potenciált aligha lehet túlbecsülni: a gyermek számára leginkább elérhető, életkori sajátosságaihoz igazodó, a gyermek számára mérvadó emberek által közvetített. , Az érzelmi színezetű, maga a gyermek és barátai részvételével kialakított oktatási intézmény információs környezete egyfajta „szűrőjévé” válik azoknak a hatalmas információáramlásoknak, amelyekkel a gyermek a modern társadalomban találkozik. Ez azt jelenti, hogy az oktatási intézményben a gyermeknek adott információ meghatározhatja a környező élet eseményeinek egyik vagy másik értelmezését; értékelő álláspontját az oktatási folyamat kiemelt értékrendjei alapján alakítja ki; a gyermek önrendelkezési képességének kialakítása a modern információs térben.

E problémák megoldásában különösen fontos a gyermek saját tapasztalata az oktatási intézmény információs környezetének kialakításában. A gyermek saját elemző és információs tevékenysége során elképzeléseket alkot a korszerű információs térről, a benne keringő információforrásokról és főbb tartalmi blokkokról, megbízhatóságának feltételeiről és mértékéről, céljairól, társadalmi jelentőségéről, értékelési szempontjairól.

Az oktatási intézményekben a gyermekeknek szóló információs tevékenységek szervezője a sajtóközpont - egy speciális amatőr gyermekegyesület.

A gyerekek publikálásba való bevonása hozzájárul az önmegvalósításhoz, a kommunikáció és a kreatív képességek fejlesztéséhez.

A „Sajtóközpont” kör a fiatal tudósítók egy csoportjából és a „Pjatnaska” iskolai újság szerkesztőbizottságának tanácsából áll.

A „Sajtóközpont” kör tevékenysége egy iskolai újság szerkesztősége, ahol minden felelős pozíciót a tinédzserek kívánsága és adott munkakörben való képességei szerint osztanak fel (szerkesztő, művész, korrektor, szedő stb.). ). Az újságkészítés során a megszerzett elméleti ismereteket jól erősíti a gyakorlat. Ezenkívül a kör tagjainak feljegyzéseit, interjúit és egyéb levelezését elküldik a Sztavropoli Terület türkmén körzetének közigazgatási „Rassvet” regionális újságjába, és közzéteszik az MKOU 3. számú középiskola sajtóközpontjának honlapján. Iskolavilág” (gribanova-ir.narod.ru). A fiatal tudósítók anyaggyűjtése különböző iskolai rendezvények, sportversenyek, kirándulások, túrák stb.

Magyarázó jegyzet

Ez a program a gyermeksajtóközpont főbb feladatait, típusait és formáit, tartalmát és munkaszervezését kívánja meghatározni.

A tanfolyam célja: az iskola információs terének bővítése

A tanfolyam fő céljai:

nevelési-oktatási intézményben gyermekegyesület (sajtóközpont) szervezése, mint a társadalmi pozíció kialakításának, a pozitív erkölcsi tulajdonságok, a belső lelki világ és a lelki kultúra kialakításának szükséges feltétele, a tanulók kreatív képességeinek kibontakoztatása. bevezetni őket az újságírói ismeretek alapjaiba;

többlettér kialakítása (a tanulók érdeklődési köre szerinti egységesítése), a gyermeki diákönkormányzat iskolai társadalmi jelentőségének aktualizálása, fejlesztése az iskolai sajtó útján;

a „Pyatnashka” információs újság szisztematikus elkészítése és kiadása.

A képzés és oktatás fentebb felsorolt fő feladatai pedig meghatározzák a kör munkájának tartalmát és formáit.

A program középpontjában a 10-17 éves gyermekek kiegészítő oktatása áll, és egy éves tanulásra készült, heti 1 óra terhelés mellett.

A program célja, hogy megteremtse a feltételeket a mindennapi élet eseményeinek gyakorlati azonosítására, az érdekes információk összegyűjtésére, az anyag bemutatására választott újságműfajban történő gyors kezelésre, a számítógéppel való munkavégzésre és a szükséges programokra.

A sajtóközpont működési elve:

a demokratikus kommunikáció elve;

a tárgyilagos és helyes információszolgáltatás elve;

az újságszámok tervezésének kreatív megközelítésének elve;

hatékonyság elve;

függetlenség elve.

A program során a kör tagjai az alábbi ismereteket és készségeket sajátítják el.

Tudás:

fő sajtóműfajok;

a különböző műfajú jegyzetek, cikkek létrehozásának sajátosságai;

iskolai újság lapszám készítésére vonatkozó törvények;

újság rovat szervezésének elvei;

az iskolaújság beszédszervezésének jellemzői.

Készségek:

logikusan mutassa be az anyagot;

különböző műfajú jegyzeteket és cikkeket készíteni;

felméréseket végezni, hallgatókat felmérni, tevékenységeket figyelni;

interjúkat készíteni és azokat feldolgozni;

tudjon cikksorozatot készíteni egy adott témában;

helyesen építsd fel a szöveget.

Képzési és oktatási módszerek:

Verbális (történet, beszélgetés, magyarázat, meggyőzés, bátorítás)

Vizuális (betűminták bemutatása, jegyzetek, faliújságtervezés).

Gyakorlati (anyaggyűjtés, cikkek, újságok készítése)

Elemző (megfigyelés, összehasonlítás, önkontroll, önvizsgálat).

A képzés és oktatás eszközei:

Anyag (poszterek, asztalok)

Műszaki (számítógép, nyomtató, szkenner, fényképezőgép).

A tanulói tevékenység típusai:

elméleti órákat

kreatív műhely

a sajtóval együttműködve

segédkönyvekkel való munka

felmérés

szociológiai felmérés

kirándulások

találkozók újságírókkal

iskolai, városi, köztársasági, össz-oroszországi versenyeken való részvétel

a "Pyatnashka" iskolai újság kiadása

A sajtóközpont szervezeti felépítése
A sajtóközpont tevékenységének legfőbb irányító szerve a tagok közgyűlése.
A találkozó kizárólagos hatáskörébe tartozik:
- a Charta, annak módosításai és kiegészítései elfogadása,
- az újság (fő)szerkesztőjének és segéd (fő)szerkesztőjének megválasztása,
- a fő tevékenységi területek meghatározása, ötletek generálása az újság és szórólapok következő számához, együttműködés az Iskolavilág sajtóközpontjának weboldalával (gribanova-ir.narod.ru)

Az ülés határozatát a jelenlévő szavazatok egyszerű szótöbbségével, nyílt vagy zárt szavazással hozza.

Az iskolai sajtóközpont nyitott szerkezet.

Tematikus blokkok Az osztályok a sajtóközpont tagjainak képzését jelentik a következő területeken:

♦ újságírás (az információgyűjtés és -szolgáltatás különböző formai stílusai és módszerei);

♦ a tervezés és modellezés művészete a nyomtatási és számítógépes tervezési képességekben;

♦ anyagok kiválasztása, szerkesztése;

♦ fényképes levelezés;

♦ közvélemény tanulmányozása (szociológia).

A körprogram tematikus munkaterve és fő tartalma

	Óra témája		Központi téma	néz
				elmélet	gyakorlat
Az újságírás mint tevékenység és szakma
	Hivatásos újságíró.		A különböző típusú sajtó fogalma. Kezdeti elképzelés az újságíró szakmai etikájáról. Az újságíró jogai és kötelezettségei az információgyűjtés és -terjesztés során. Ismerkedés gyermek- és ifjúsági kiadványokkal.
			Információtípusok elemzése. Médiaelemzés.
	Egy újságíró képe		Újságírói viselkedéskultúra. Kinézet. Modor. Póz. Gesztusok. Szabályok és becsületkódex kidolgozása az iskolai Sajtóközpont tagjai számára.
Az újságírás fő műfajai, iskolai sajtó
	Milyen iskolai újság van?		Iskolai sajtó: előnyei és hátrányai. Az iskolaújság tartalma. Információs források. Beszélgetés a faliújság jellemzőiről. Megbeszélés, anyaggyűjtés a leendő faliújsághoz.
	Mi az a faliújság?		Faliújság készítése
	Az újságírás alapműfajai.		Szokatlan felépítésű történet. Humoros történet. Feuilleton. Humoros rész megbeszélése és összeállítása. Az elkészített anyag megbeszélése.
	Mi az az interjú?		Az interjúk elkészítésének és lebonyolításának szabályai. Kérdések összeállítása és megbeszélése a közelgő interjúhoz. Interjúk készítése.
	A Pjatnaska újság száma		Témák válogatása iskolaújsághoz. A beérkezett anyag és terv feldolgozása.

	Újságíró asszisztensek.	Az újságírókat kreatív tevékenységben segítő technológiával való ismerkedés. Információk kézi rögzítése. Műhely a számítógéppel, nyomtatóval, fénymásolóval, fényképezőgéppel végzett munkáról.
	Gyakorlat.	Gyakorlati újságírói ismeretek - számítógépes ismeretek (szövegszerkesztő Microsoft Office Word, Microsoft Office Publisher: gépelés, formázás, szöveg elhelyezése különböző formátumú kiadványokban)
	A Pjatnaska újság száma	Témák válogatása iskolaújsághoz.
A tervezés és modellezés művészete nyomtatásban és a számítógépes tervezés lehetőségei
		Anyagok elhelyezése újságban. Szöveg beírása különböző betűtípusokkal (a fő gondolat kiemelése). Válogatás a cikk illusztrációiból. Az eredmények bemutatása az iskolaújság számára.
Az újságírás fő műfajai
	"Újságírói felmérés"	Az újságírói felmérés fogalma és lebonyolításának szabályai. A soron következő „Iskolánk” újságírói felmérés kérdéseinek előkészítése és megbeszélése.
	"A szakma titkai"	Hogyan lehet megnyerni az embereket. Az információgyűjtés módszerei. Játékok és gyakorlatok az ismerkedésért és az egységért.
	"Mit? Ahol? Amikor?"	Az információgyűjtés módszerei. Saját megfigyelések, dokumentumok, interjúk. Információforrások és linkek a szövegben. Információgyűjtés újságírói publikációhoz. Újságírói szöveg készítése.
Iskolai sajtó
	A Pjatnaska újság száma	Az iskolai kis példányszámú újság jellemzőinek fogalma. Az iskolaújság leendő számának lehetséges anyagainak megbeszélése, összegyűjtése.
	A díszítés művészete	A kiadvány formátuma és mennyisége. A név és a design. Újságoldal felosztása hasábokra. Címsorok elhelyezése. Betűtípusok kiválasztása. A szöveg kiemelésének eszközei.
	Gyakorlat.	Készítse el saját cikkét az iskolaújságba.

	"Hírvadászatban"	Tanuld meg megtalálni a fő és másodlagos tényeket. Tanuljon meg eligazodni az összegyűjtött információk között, és ezek alapján helyesen szöveget készítsen.
Közvéleménykutatás/szociológia
	Gyakorlat	Az újság anyagának elkészítése megfigyelés alapján, dokumentációval való munka. Kérdések készítése interjúkhoz, beszélgetésekhez, felmérésekhez. Kérdőívek és eredményeik keresése, elemzése folyóiratokban. Kérdőív készítése az osztálytársak utólagos kikérdezésével.
	A Pjatnaska újság száma	Az eredmények feldolgozása. Az eredmények bemutatása az iskolaújság számára.
Fényképes levelezésaz iskolai sajtóban
	"Újságtervezés"	Az újságok tervezésének néhány jellemzőjének fogalma általában, és különösen a címsorai. A fényképészeti illusztrációk és rajzok szerepe, funkciói. Rajzok az újságban. Képek rajzolása és megbeszélése az iskolaújság számára.
	Gyakorlat	Jegyzetek, jelentések, folyóiratok elemzése. Fotóriport, jellemzői. Saját jegyzet vagy jelentés összeállítása. Fényképriport adott témában. A kapott eredmények bemutatása az újság számára.

Iskolai sajtó
	A Pjatnaska újság száma	Megbeszélés, anyaggyűjtés az iskolaújság leendő számához.
	Gyakorlat	Információgyűjtés egy adott témában (a hallgató választása szerint). Információfeldolgozás, cikktervezés.
Eredmények

Várható eredmény

tudjon információkat gyűjteni, feldolgozni, elemezni és különböző műfajú publicisztikai alkotásokat készíteni (interjúk; riportok, jegyzetek);

elsajátítani a kezdeti készségeket a rendelkezésre álló műszaki berendezések kezelésében;

megismerkedjen a számítógépes ismeretek alapjaival, gépelési készségeket sajátítson el számítógépen, és dolgozzon az irodai alkalmazásokkal;

újságszámok tervezése, szerkesztése, javítása, tördelése;

legyen kreatív orientált bármilyen típusú újságírói tevékenységben, és képes legyen üzleti és szerepjátékokat szervezni és lebonyolítani;

ismeri az újságírói szakma sajátosságait, etikus magatartását, jogait és kötelezettségeit;

ismerje az információtípusokat, az információgyűjtés módszereit (megfigyelések, dokumentumokkal való munka, interjúk, beszélgetések, felmérések, kérdőívek);

tudjon kérdéseket megfogalmazni beszélgetéshez, felméréshez, kérdőívhez; újságcikket írni, riportot írni;

fényképes riportot készíteni.

A képzés végén minden hallgató műfajonként legalább 2 oktatóanyagot készít, és szervezőként tevékenykedik a kiválasztott területek valamelyikén anyaggyűjtésben, illetve anyagkészítésben.

Fejlődési kilátások

A kör tagjainak részvétele a sajtóközpont és honlapja munkájának népszerűsítésében.

Iskolai újság rendszeres megjelenésének megszervezése.

Szisztematikus munka az Iskolavilág sajtóközpont weboldalával

A felhalmozott tapasztalatok átadása a sajtóközpont munkájában részt venni kívánó gyerekeknek.

Iskolai krónika készítése.

A sajtóközpont munkájának tudósítása a médiában.

Tapasztalat terjesztés a kerület és a régió iskolái között.

Részvétel digitális tervezés és számítógépes grafika kreatív versenyein.

Naptári tematikus terv "Sajtóközpont"

	Óra témája
	Óra témája
	Hivatásos újságíró.
	Gyakorlat.
	Egy újságíró képe
	Milyen iskolai újság van?
	Mi az a faliújság? (gyakorlat)
	Az újságírás alapműfajai.
	Mi az az interjú?
	A Pjatnaska újság száma
	Gyakorlat
	Újságíró asszisztensek.
	Gyakorlat.
	Gyakorlat.
	A Pjatnaska újság száma
	Újságtervezés és modellezés
	"Újságírói felmérés"
	"A szakma titkai"
	"Mit? Ahol? Amikor?"
	A Pjatnaska újság száma
	A díszítés művészete
	A díszítés művészete
	Gyakorlat

	Gyakorlat
	Gyakorlat
	"Hírvadászatban"
	Gyakorlat
	Gyakorlat
	Gyakorlat (anyag készítése újsághoz)
	Gyakorlat (kérdőívek keresése és elemzése)
	Kérdőív készítése, majd osztálytársak felmérése.
	A Pjatnaska újság száma
	Gyakorlat
	"Újságtervezés"
	A Pjatnaska újság száma
	Gyakorlat
	Az elvégzett munka eredményei. Hozzávetőleges munkatervezés a következő évre.

Iskolai újság megjelenési ütemterve"Tizenöt"

számú újság
	A tanévkezdésnek szentelt tematikus szám.	szeptember
	Iskolai hírek
	Az idősek napjának és a pedagógusnapnak szentelt tematikus szám
	Iskolai hírek
	Tematikus szám az Alkotmány Napjának, a filológia és a művészet iskolai évtizedének
	Iskolai hírek
	Tematikus szám az újévi ünnepeknek szentelve
	Iskolai hírek
	Tematikus szám a Haza védőjének napjának szentelve
	Tematikus szám a Nemzetközi Nőnapnak szentelve
	Iskolai hírek
	A tanév végének és a vizsgákra való felkészülésnek szentelt szám
	A győzelem napjának szentelt tematikus szám
	Iskolai hírek

Présközpont összekapcsolási diagram

Az Iskolavilág sajtóközpontjának honlapja

és a "Pjatnaska" iskolai újság

Szülők, a falu közössége

Vidéki könyvtár

A MKOU "Kambulatskaya Középiskola" igazgatótanácsa

Sajtóközpont

Adminisztráció, tanárok, iskolai szakemberek

kerületi iskolák sajtóközpontjai

"Rassvet" regionális újság

Információs források

Tsvetkova I.V. Társadalmi siker iskolája: Az oktatás fejlesztése a kiegészítő oktatás rendszerében. Módszertani kézikönyv kiegészítő oktatási intézmények szakemberei számára. - M.: Állami Család- és Neveléstudományi Kutatóintézet, 2002. -84 p.

Prutchenkov A.S. Játékban tanítunk és tanulunk (Játéktechnológia iskolások gazdasági neveléséhez). -M.: MPA. 1997. -320 p.

Újságírói szakmai etika: Dokumentumok és referenciaanyagok. - M.: Galéria, 2002. - 472 p.

Orosz tömegtájékoztatási rendszer: Tankönyv egyetemek számára / Szerk. Igen, N. Zasursky. - M.: Aspect Press, 2001. - 159 p.

Tertychny A.A. Folyóiratok műfajai: Tankönyv. - M.: Aspect Press, 2000. - 312 p.

Elena Vovk. „Az iskolai faliújság és a kiadási technológiák az iskolában / Beillesztés a „BS” 2004. 13., 15., 16. sz.

Korkonosenko S.G. Az újságírás alapjai. Moszkva. 2002.

Prokhorov E.P. Bevezetés az újságírás elméletébe: Tankönyv. M.: Moszkvai Állami Egyetemi Kiadó, 1995.

Gorokhov V. Az újságírói készségek alapjai. M., 1989.

Tsvik V. L. Bevezetés az újságírásba. Oktatóanyag

Fedotov M.A. Az újságírás jogi alapjai. - M.

M. Mirosnicsenko. Az újságírás ABC-je.

Az „Új Nap” program ifjúsági alapszövetségének szociális és pedagógiai programja. Szerzők Kosarev A.N., Chernyaeva V.I. Lepedék. 1999

Professzionális képzési program Lepilkina O.I., Umnova E.Yu. stb. „Az újságírás ABC-je”

Rukhlenko N.M. A fiatal tudósítói kör munkájának szervezése.//Iskolai adminisztratív munka gyakorlata. 6. sz. 2005

Internetes források

SagmanS. Microsoft Office 2000. - M.: DMKPress, 2002. - 672 pp.: ill. („Saját használati útmutató” sorozat).

Klubprogram "Dekoratív kézműves foglalkozások"

MAGYARÁZÓ JEGYZET

Relevancia A „kézműves” program a serdülőkorúak munka- és esztétikai nevelését célozza, különféle kézműves mesterségek oktatását, figyelembe veszi a tanulók érdeklődési körét, életkori sajátosságait, egyéni termékek elkészítésével segíti elő a kreatív önkifejezés fejlődését. A tanulók alkotóképességének fejlesztése, a korszerű felnőtt életre való felkészítése, a kemény munka ápolása, az esztétikai ízlés, a harmóniaérzék kialakítása, az egyén társadalomban való szocializációjának garantálása, a néphagyományok, népszokások megismertetése.

Az ősi idők óta az emberek különféle termékeket készítettek, és arra törekedtek, hogy ne csak szépek, hanem kényelmesek is legyenek. A munka anyaga az volt, amit a föld adott, ami magából a természetből származott: kő, agyag, fa, fű, disznózsír.

A tanulók népművészeti alkotásokkal való kommunikációja, a hasznos, szükséges és szép dolgok elkészítésének folyamatában való részvétel nagyon fontos a gyermekek általános művészi fejlődése, az egészséges erkölcsi elv, a munka szeretete és tisztelete szempontjából..

A kézművesség nagy jelentőséggel bír a gyermek személyiségfejlődésében. Hozzájárulnak az egyén kreatív potenciáljának feltárásához, hozzájárulnak a gyermek esztétikai kultúrájának és érzelmi fogékonyságának kialakulásához. A művészi kreativitás területén szerzett gyakorlati készségek és képességek elsajátításával a gyerekeknek lehetőségük nyílik arra, hogy kielégítsék az alkotás iránti igényt, és megvalósítsák azt a vágyat, hogy saját kezűleg alkossanak valamit.Ez A program pedagógiai ötletek megvalósítása a fiatalabb iskolások tanulási képességének fejlesztésére - új ismeretek és készségek önálló megszerzésére és rendszerezésére. Ebben a minőségében a program biztosítja a megvalósítást elveket követve:

Minden gyermek egyéniségének fejlesztése a társadalmi önrendelkezés folyamatában a tanórán kívüli tevékenységek rendszerében;

A kiegészítő oktatás folyamatossága, mint az oktatás egészének teljességének és integritásának mechanizmusa;

Az oktatási folyamat szisztematikus szervezése;

A „kézműves” kör osztályai lehetővé teszik az esztétikai és munkaügyi oktatás jelentős befolyásolását, valamint a diákok szabadidejének racionális felhasználását. Munka gyurmával, természetes és hulladék anyagokkal, szövettel - ezek a leggyakoribb dekorációs és alkalmazott típusokművészet az iskolások körében. Az elméleti rész rövid magyarázatokat tartalmaz az órák és a munkamódszerek témakörében, A gyakorlat több feladatból áll. A munka kezdeti szakaszában elsajátítják az anyagfeldolgozás technikáit.Nevelni kell a gyerekekben a munkakultúra alapvető szabályainak betartásának ellenőrzésére, a megkezdett munkák befejezésére való képességet, megtanítani őket a takarékos és körültekintő anyaghasználatra, az eszközök használatára, tárolására. A kör munkájában kiemelt figyelmet fordítanak a munkavédelmi kérdésekre. Ez a program célja a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése különféle művészeti és esztétikai tevékenységekben..

Újdonság program az, hogy bemutatja az oroszországi népek díszítő- és iparművészetének fejlődő funkcióit, mint szerves etnikai, kulturális, történelmi és társadalmi-pedagógiai jelenséget. Ezek a funkciók integrált formájukban a gyermekek személyes fejlődésének biztosítását célozzák. Ennek alapján a program az iskolások esztétikai nevelésére épül. A kulturális hagyományokra való támaszkodás és az innovációs fókusz ötvözése

Cel és csoportmunka

- a gyermekek átfogó esztétikai és értelmi fejlesztése;

A tanulói önmegvalósítás feltételeinek megteremtése a kreativitásban;

Gyakorlati munkavégzési készségek kialakítása;

- egyéni kreatív képességek fejlesztése.

- a képzeletbeli gondolkodás és a képzelet fejlesztése

Ezeket a célokat az alábbi feladatok végrehajtásával érjük el

Nevelési:

A gyermekek ismeretek elsajátítása a művészetek és a kézművesség különböző területeiről;

Képzés a kompozíciók készítésének technikáiról és technológiájáról; különböző anyagok tulajdonságainak tanulmányozása;

Képzés a kompozíciók készítésének technikáiról és technológiájáról;

Különféle anyagok tulajdonságainak tanulmányozása;

Megtanulni, hogyan lehet önállóan fejleszteni kézművességet.

Az esztétikai belátás és önálló ítélőképesség fejlesztése a műalkotások észlelésekor.

Nevelési:

A gyermekek művészi ízlésének és kreatív potenciáljának fejlesztése;

A képzeletbeli képzelőerő és gondolkodás fejlesztése;

Fejlessze a találékonyságot, a találékonyságot és a fenntartható érdeklődést a művész és a tervező munkája iránt;

Fejleszti a problémás helyzetekben való eligazodás képességét;

Érdeklődés felkeltése nép-, díszítő- és iparművészet, műszaki esztétika, építészet területén;

Nevelési:

A szülőföld, a bennszülött természet és a néphagyományok iránti szeretetet.

A nemzeti és világkultúra kincsei iránti tisztelet és szeretet meghonosítása a gyermekekben;

Tanulmányozza a hazai mesterek gazdag örökségét;

Önbizalom fejlesztése, megfelelő önértékelés kialakítása;

Legyen képes átlátni az anyagot, fantáziálni, érdekes képeket, kompozíciókat alkotni;

Fejleszti a gyermekek kreatív képzelőerejét, művészi ízlését, szépérzékét és arányait;

A munkavégzés pontosságának és szorgalmának kialakítása;

A kommunikációs készségek és a társakkal való kommunikáció kultúrájának fejlesztése.

A program azokat a fő feladatokat valósítja meg, amelyek célja a fiatalabb generáció fejlesztésének, képzésének és oktatásának javítása. A tanulók tanórai és tanórán kívüli munkája hozzájárul felfogásuk, gondolkodásuk fejlesztéséhez, nagy szerepet játszik a nevelésben, és megoldja a szakképzés problémáját is. Az alkotómunka, a projekttevékenység és a kör munkarendszerében alkalmazott egyéb technológiák a gyermekek kíváncsiságára épüljenek, amelyet támogatni és irányítani kell. Ez a gyakorlat segít abban, hogy sikeresen elsajátítsa nemcsak az általános oktatási készségeket, hanem az összetettebb művészeti és kézműves technikák elsajátítását is, valamint különféle versenyeken és kiállításokon való részvételt.

Űrlapok és tanítási módszerek

Az órákon különféle osztályok formái :
hagyományos, összevont és gyakorlati foglalkozások; előadások, játékok, ünnepek, versenyek, versenyek és egyebek.
Módszerek az óra szervezési módjától függően:

Verbális (szóbeli előadás, beszélgetés, történet, előadás stb.);

Vizuális (videó és multimédiás anyagok, illusztrációk megjelenítése, megfigyelés, megjelenítés (végrehajtás), stb.);

- gyakorlati (munkavégzés utasításkártyák, diagramok és sablonok alapján)

A gyermekek aktivitási szintjén alapuló módszerek:

Magyarázó és szemléltető – a gyerekek észlelik és asszimilálják a kész információkat;

Reproduktív – a tanulók reprodukálják a megszerzett ismereteket és az elsajátított tevékenységi módszereket;

Részleges keresés - a gyermekek részvétele a kollektív keresésben, a probléma megoldása a tanárral együtt;

Kutatás th– a tanulók önálló alkotómunkája.

A tanulói tevékenységek osztálytermi szervezési formáján alapuló módszerek:

Frontális – egyidejű munkavégzés minden tanulóval;

- egyéni-frontális – egyéni és frontális munkaformák váltakozása;

- csoport – csoportos munkaszervezés;

- Egyedi th– egyéni feladatok elvégzése, problémamegoldás.

A programban részt vevő gyermekek életkora

A program 6-9 éves általános iskolás gyermekek számára készült. Mindenkit felvesznek a körbe különösebb szelekció nélkül.Az órákat megtartják4 heti óra, ami144 óra Aévben. A foglalkozások 15 fős csoportokban zajlanak. A program végrehajtási időszaka 1 év.

A kör munkaideje heti 2 óra, egyenként 2 óra.

A tanulói felkészültségi szint követelményei

Az órákon a tanár a gyerekek kreativitását nemcsak új ötletek és fejlesztések megalkotására, hanem önismeretükre és „én” felfedezésére is irányítja. Ugyanakkor biztosítani kell, hogy a tanulók maguk is megvalósíthassák saját hajlamaikat, képességeiket, hiszen ez serkenti fejlődésüket. Így tudatosan fejleszthetik gondolkodási és kreatív képességeiket. A program keretén belüli körben történő tanulás eredményeként várhatóan a hallgatók a következő alapvető ismereteket és készségeket sajátítják el: a munkaműveletek sorrendjének megtervezésének képessége, a munkájuk folyamatos figyelemmel kísérésének képessége, az egyszerű eszközök használatának képessége. , az anyagok fajtáinak és tulajdonságainak ismerete, egyszerű mesterségek készítésének technikáinak elsajátítása, látókörük szélesítése a természetrajz, képzőművészet, irodalom területén.

Várható eredmények

Személyes találatok A kurzus tanulása a következő készségek kialakítását jelenti:

értékelni élethelyzetek (cselekmények, jelenségek, események) a saját érzések (jelenségek, események) szempontjából, a javasolt helyzetekben jegyezzenek fel konkrét cselekvéseket,értékelhető jónak vagy rossznak;

nevezze meg és fejtse ki érzéseit, érzéseit a szemlélődő műalkotásokból, magyarázza el a cselekedetekhez való hozzáállását az egyetemes erkölcsi értékek pozíciójából;

önállóan határozzák meg és magyarázzák meg az elmélkedés, érvelés, vita eredményeként felmerülő érzései, érzései, a legegyszerűbb, minden emberre jellemző viselkedési szabályok (az egyetemes erkölcsi értékek alapjai);

a javasolt helyzetekben a mindenkire jellemző egyszerű viselkedési szabályok alapján döntsön a cselekvésről.

Meta-tárgy eredményei A kurzus tanulmányozása a következő univerzális tanulási tevékenységek (ULA) kialakítása.

Szabályozási UUD:

mondd ki a cselekvések sorrendjét az órán, tanuld meg kifejezni a feltételezésedet (változatodat) tanári segítséggel magyarázza el a választást a feladat elvégzéséhez legalkalmasabb anyagokat és eszközöket;

megtanulni munkahelyet előkészíteni és teljesíteni gyakorlati munka a tanár által javasolt terv szerint, minták, rajzok és képi anyagok alapján;

az alkatrészek jelölésének pontosságának ellenőrzése sablon segítségével;

tanuljanak meg a tanárral és a többi tanulóval együtt érzelmi értékelést adni az órán az összes csoport egészének tevékenységéről.

Kognitív UUD:

eligazodni tudásrendszerében: tanári segítséggel megkülönböztetni az újat a már ismerttől;

Kommunikatív UUD:

közvetítse álláspontját mások felé: felrajzol az Ön elképzelése a termékek gyártásához rendelkezésre álló rajzokon;

- hallgasd és értsd meg mások beszédét.

Tantárgy eredmények a körben végzett munka életkoruknak megfelelő alapismeretek a technológiáról, a technológiáról és a munka technológiai oldaláról, a munkakultúra alapjairól, a tantárgy-átalakító tevékenységek alapvető készségeiről, a különböző szakmákról való ismeretek és a szakmák világában való eligazodás, kreatív és projekttevékenységben szerzett alaptapasztalat.

Űrlapok összegzése kiegészítő oktatási program megvalósítása

1. Album összeállítása a legjobb művekből.

2. Diákmunkákból kiállítást tartanak:

– csoportban,

– Iskolában,

3. Kézműves tárgyak és ajándéktárgyak ajándékozása; a terem dekorációja az ünnepi matinékhoz.

4. Városi versenyeken, gyermeki alkalmazott és technikai kreativitás kiállításokon való részvétel.

4. Részvétel (távolról) az összoroszországi és nemzetközi versenyek, kiállítások a gyermeki alkalmazott és technikai kreativitásból.

Az oktatási folyamat szervezésének alapvető formái és módszerei

Minden lecke egyedi célját, logikáját és felépítését tekintve. Az oktatási módszerek fő funkciói a tanár és a tanuló egymással összefüggő tevékenységeinek biztosítása, az oktatási tartalom feladatnak megfelelő elsajátításának biztosítása; hozzájárul a tanulók oktatásához és fejlődéséhez, fokozza a gyermek nevelési és kognitív tevékenységét. Ennek alapján az egyes tanítási módszerek megválasztásakor figyelembe veszik a gyermekpopuláció sajátosságait. Minden óra a tanulási folyamat összes funkciójának megvalósítási formája, megszervezi minden gyermek motivált oktatási és kognitív tevékenységét, a tudás minősége a rendszerben formálódik, a tanulás individualizálása differenciált megközelítéssel történik, feltételeinek megteremtésével. az oktatási anyagok asszimilációja, egyénileg figyelembe véve a tempót és az adagot. Általánosságban elmondható, hogy a tanári munkát sajátos stílus és munkamód jellemzi.

Alapforma

Tanteremben megoldott nevelési feladat

Mód

1. Oktatási tevékenység

Információ átadása.

Beszélgetés, történet, riport, hallgatás

2. Gyakorlati óra egy adott készség fejlesztésére.

Oktatás. Tárgyak, eszközök, anyagok kezelési képességének fejlesztése. Megtanítani az elmélet gyakorlati alkalmazását, megtanítani a munkatevékenységet.

feladatok

3. A gyermekek önálló tevékenysége

Keressen saját maga megoldást a problémára

Feladatok

4. Kreatív gyakorlatok

A tudás alkalmazása új körülmények között. Ötlet- és tapasztalatcsere

Gyakorlatok, szakértői értékelés, ideiglenes csoportmunka

5. Játékforma

Szórakoztató helyzet kialakítása

Rövid játék, kagylójáték

6. Versenyek

Tudáskontroll, kommunikációs kapcsolatok fejlesztése. Ismeretek, készségek korrekciója, felelősségvállalás, önállóság fejlesztése

Játék

7. Kiállítások

Tömeges tájékoztatás és vizuális információ, a kreativitás elősegítése, a készségfejlesztés felmérése

kiállítás

8. Óra - verseny

A készségek, ismeretek, készségek megszilárdítása

Játék

9. Óra – üzleti (szerepjáték) játék

Tanulási motiváció erősítése, kognitív tevékenység kialakítása, ismeretek elmélyítése, bővítése, elméleti oktatási anyagok gyakorlati tevékenységbe való átültetése

Óra-utazás, óra-kirándulás, óra-interjú, óra-bemutató, stb.

10. Óra - előadás

Motiváció kialakítása, aktív észlelés beállítása

11. Lecke - teszt

Összegzés, tudástudat felismerése, a munka eredményéért való felelősség növelése

Egyéni vagy csoportos óra, interjú, vizsga

12. Integrált óra

A tanulók érdeklődésének fejlesztése a tantárgy iránt

Interjú, szeminárium, konferencia, szerepjáték, összefoglaló anyag táblázatok, közlemények, faliújságok formájában

13. Moduláris óra

Elősegíti az anyag operatív asszimilációját, az ismeretek, készségek, képességek ellenőrzését, azok korrekcióját

Önálló tevékenység

Az egyik fő alapelv, hogy minden gyermek számára sikeres helyzeteket teremtsenek.

Az önrendelkezést, önfejlesztést, önmegvalósítást és az egyén megfelelő önbecsülését elősegítő feltételek biztosítása a munka egyik legfontosabb alapelve.

Az edzés eredményeként a gyerekek muszáj tudni:

Művészetek és mesterségek fajtái;

A kézi munkaeszközök és eszközök megnevezése és rendeltetése;

Anyagok megnevezése és rendeltetése, elemi tulajdonságaik, felhasználása, felhasználása és a rendelkezésre álló feldolgozási módok;

A munkahely megszervezésének szabályai;

Munkavédelmi és személyi higiéniai szabályok a különféle anyagokkal végzett munka során.

Képesnek kell lennie arra, hogy:

Helyesen szervezze meg munkahelyét;

Kézi eszközök használata, a megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazása;

Különböző anyagokkal és eszközökkel végzett munka során tartsa be a munkavédelmi és személyi higiéniai szabályokat;

A szaktárgyból megszerzett ismeretek, készségek, képességek felhasználásával a technológia szerint önállóan munkát végezni;

Együttműködjön társaival, segítsen egy barátjának, és mutasson függetlenséget.

Az órákat a jóakarat és a kölcsönös megértés légkörében tartják, a gyermek legkisebb sikerét is ösztönzik. A program eredményeinek összesítésének formái: záró órák, ünnepi rendezvények, játékok, képzések eredményei alapján kiállítások, különböző szintű kiállításokon való részvétel. Ünnepi rendezvények, játékok– ez egyfajta kontroll az osztályteremben elsajátított ismeretek, készségek és képességek keresztmetszetében. Kiállítások szervezése- ez a gyermek növekedésének ellenőrzése, a kreativitás kifejezésének módja, a felelősségvállalás és az érdekesebb munka iránti vágy.

Nevelési és tematikus terv

1 év tanulás

Tantárgy

Ha-

minőség

órák

Elmélet

ical

Gyakorlatilag

ical

Bevezető óra

Munka papírral és kartonnal

Origami technika

Dolgozik vele hulladékanyag

Munka gyurmával

Munka tojáshéjjal

Munka színes szálakkal

Kagylókkal való munka

Sós tésztával való munka

Munka szövettel és szőrmével

Utolsó lecke.

Teljes

144

132

A program tartalma

1 év tanulás

A program tartalma a kreatív munka végzésére irányul, melynek alapja az egyéni és kollektív kreativitás. Alapvetően minden gyakorlati tevékenység a termékek előállításán alapul. A képzést differenciáltan tervezzük, figyelembe véve a tanulók egészségi állapotát. A program olyan gyakorlati munka megvalósítását biztosítja, amely hozzájárul a megszerzett ismeretek tudatos gyakorlati alkalmazásának képességének kialakításához a művészi kincsek textilanyagból történő előállítása során. A munkafolyamat során a képzéseken a munkavédelmi szabályok betartására, a higiéniai és személyi higiéniára, a munkahely ésszerű megszervezésére, a művészi termékek készítése során az eszközök és felszerelések gondos kezelésére fordítanak figyelmet.

A természettel való kommunikáció, a műalkotásokkal való ismerkedés, a népi kézművesség, kézművesség pozitív hatással van a fejlődő személyiségre. Ezenkívül a gyerekeknek nem csak passzív megfigyelőknek kell lenniük, hanem alkotóknak is kell lenniük, akik részt vesznek a természetes anyagok gyönyörű termékekké alakításának folyamatában.

Bevezető óra (1 óra).

Beszélgetés, a gyerekek megismertetése a kör jellemzőivel.

Tanórai tanulói magatartás követelményei.

A rend fenntartása a munkahelyen.

A biztonsági előírások betartása. Bejövő ellenőrzés lefolytatása.

Munka természetes anyagokkal (14 óra).

A természetes anyagokból készült kézműves alkotások és a kagylókkal való munka lehetővé teszi, hogy a körülöttünk lévő világot az alkotó, nem pedig a fogyasztó szemével nézzük. És még ha a kézműves alkotások nem is tökéletesek, sok örömet és kreatív elégedettséget okoznak a gyerekeknek. A kagylókkal és természetes anyagokkal való munka során nemcsak a kreatív képességek fejlődnek, hanem jól láthatóak az interdiszciplináris kapcsolatok az olvasás- és beszédfejlesztés, a rajz és a matematika órákkal.

Munka papírral és kartonnal (11 óra).

Figyelembe veszik a különböző típusú papírokat és a különböző feldolgozási és felhasználási módokat. A rátét kivágott részekből, a mozaik szakítással nyert elemekből készül. A vágási rátét fokozatosan bonyolultabbá válik. A vágás ívelt kontúr mentén történik, kézzel készítve vagy a mintából áthelyezve. Kivágott részekből a gyerekek már nem lapos, hanem terjedelmes rátéteket készítenek.

Folytatódik a mozaikművészettel való ismerkedés. Törött darabokból összefüggő mozaik készítésekor a kézművesség festői hatása fokozódik. A gyerekek megtanulnak féltérfogatú mozaikokat készíteni a papírelemek alakjának megváltoztatásával. Végül is V. A. Sukhomlinsky azt mondta: „A gyermekek kreatív képességeinek és tehetségének eredete karnyújtásnyira van. Képletesen szólva az ujjakból fakadnak a legfinomabb patakok, amelyek táplálják a kreatív gondolatok forrását. Más szóval: minél több ügyes a gyerek tenyere, annál okosabb a gyerek.”

Origami technika (20 óra).

Az origami fejleszti a konstruktív gondolkodást, a kombinálóképességet, a térbeli gondolkodást, a formaérzéket, a kreatív képzelőerőt, a művészi ízlést; Az origami a memória fejlődését is serkenti, mivel ahhoz, hogy a gyermek kézművességet készítsen, emlékeznie kell a gyártás sorrendjére, a hajtogatás technikáira és módszereire; elősegíti a koncentrációt, mivel arra kényszeríti Önt, hogy a gyártási folyamatra összpontosítson a kívánt eredmény elérése érdekében; megismerteti a gyerekekkel az alapvető geometriai fogalmakat (szög, oldal, négyzet, háromszög stb.); fejleszti az intuitív gondolkodást, a belátást és az intuíciót.

Munka hulladék anyagokkal (12 óra).

A hulladék anyagokkal való munka során a gyerekek különféle típusú csomagolásokat használnak - műanyag és kartondobozokat, poharakat, gyufásdobozokat, különféle palackokat stb. Az állatok és mesefigurák képeinek létrehozásához különféle formájú kartondobozokat használnak. A gyerekek megtanulják kombinálni őket, összehasonlítani a méreteket, lefedni őket papírral és hozzáadni a szükséges részleteket. Minden gyerek szereti az édességet. De a cukorka vagy a csokoládé elfogyasztásakor a kellemes szájízen kívül szép fényes papírcsomagolás - fólia marad utána. És kevesen tudják, hogy fóliából szórakoztató kézműveseket készíthet, amelyek örömet okoznak ismerőseinek és barátainak. Végül is a fólia kiváló anyag mindenféle kézművesség készítéséhez - hasznos és izgalmas, például vicces állatok és dekorációk, amelyek szinte valódi ékszerként vagy edényként fognak kinézni, amelyekből valóban lehet enni és inni.

Munka gyurmával (14 óra).

A gyurmával való munka során a gyerekek megtanulják vékony gyurmaréteget kenni egy alapra, amelyre halmokkal vagy más tárgyakkal lenyomatokat, gyurma flagellákkal rajzokat, mozaikelemeket visznek fel. A gyurma vizuális médiumként is megjelenik a kartonon és üvegen történő alkalmazások létrehozásához. Ahogy egyre jobban megismeri ezt a fajta munkát, úgy változik a gyurma háttér felvitelének technikája: a sima háttér többszínűvé válik. A jól ismert konstruktív modellezési módszert bonyolítja, ha ragasztott dekorációkat alkalmazunk a terméken. Az állatok, emberek és ételek modellezése egy egész darabból történik, nem pedig egyes részekből. Az utolsó órákon a gyerekeknek az elsajátított módszereket kombinálniuk kell a saját elképzeléseik szerint történő munkavégzés során.

Munka tojáshéjjal (8 óra).

A tojáshéj nehezen megkarcolható késsel, keménységükben a márványhoz közel állnak. Tökéletesen csiszolt és polírozott, kellemes lágy fényt adva. A keleti lakkfestésben ott ragasztották a tojáshéjat, ahol repedésekkel borított kőfalat vagy sziklát kellett ábrázolni. A kis kagylók szétszóródása utánozta a tavaszi kertek virágzását. Kiegyenesítéskor a tojáshéj sok apró darabra törik, amelyek a belsejében elhelyezkedő vékony filmnek köszönhetően nem esnek szét. A héjak között képződő repedések közül sok szinte láthatatlan. De amint valamilyen festék segítségével előhívják őket, láthatóvá válik a repedések hálómintája, amely egy közönséges tojáshéjat vonzó dekorációs anyaggá varázsol.

Munka színes szálakkal (16 óra).

Bevezetés a cérnákba (varrás, fényezés, hímzés, vastag, vékony) és használatuk. A cérnafonás megtanulása. Felhívni a gyerekek figyelmét a racionális és gazdaságos anyaghasználatra, a részletek színkombinációjára, rendezettségére. Tanítsa meg a gyerekeket új anyagból (többszínű szálakból) kézműves alkotást készíteni. A szálak szövésének megtanulása.Új gyártási módszer bevezetése - háromdimenziós formák lefejtése színes szálakkal. Fejlessze a munka iránti érdeklődést, a munka befejezésének vágyát, és örüljön minden gyermeknek az elért sikereknek.

Sós tésztával való munka (12 óra).

A sótésztából való modellezés a díszítő- és iparművészet egyik ősi fajtája. Az ókori egyiptomiak, görögök és rómaiak sótészta-figurákat használtak vallási szertartásokhoz. Németországban és Skandináviában szokás volt sótésztából húsvéti és karácsonyi ajándéktárgyakat készíteni. Különféle medalionokat, koszorúkat, gyűrűket és patkókat akasztottak az ablaknyílásokba vagy rögzítettek ajtókra. Úgy gondolták, hogy ezek a dekorációk szerencsét és jólétet hoztak az általuk díszített ház tulajdonosainak. Görögországban és Spanyolországban az Istenszülő tiszteletére tartott ünnepen pompás, dús díszekkel díszített kenyérkoszorúkat helyeztek el az oltáron. A kézművesek még a távoli Ecuadorban is élénk színekkel festett termékeket készítettek. Az indiánoknál az ilyen tésztafigurák korábban szimbolikus vagy misztikus jelentéssel bírtak. A 17. századi Kínában tésztából készítettek bábokat.

A kelet-európai országokban népszerűek voltak a nagyméretű tésztafestmények. A szláv népek körében az ilyen festményeket nem festették, és a sütéshez szokásos színük volt, amelyet nagyon vonzónak tartottak. A tésztából figurákat készítettek a népmesékben.

Hogyan készítsünk sós tésztát

A sós tésztatermékek készítésének fő anyaga: prémium liszt - búza, rozs (nagyobb törékenységet ad a tésztának), „Extra” só. A sózott tészta dagasztásának szokásos aránya: 2 rész liszt, vegyünk 1 rész sót és hígítsuk fel vízzel lágy gyurma állagúra.
Adalékanyagként PVA-t vagy tapéta ragasztót használnak (növeli a munkadarabok ragadósságát és a késztermékek szilárdságát), növényi olajat (növeli a plaszticitást, adják az apró alkatrészek faragására szánt tésztához).

Kisebb összetétel elkészítéséhez gyúrja a tésztát a következő mennyiségekben:
- Só - 200 g;
- Liszt - 500 g;
- Víz - körülbelül 250 ml (a víz mennyisége a liszt típusától, a ragasztó vagy olaj hozzáadásának szükségességétől függ);
- Ragasztó - 2 evőkanál. kanalakat.
A dagasztáshoz jobb keverőt használni. A kész tésztának rugalmasnak kell lennie.
A tésztát műanyag zacskóban kell tárolni, nehogy kiszáradjon.

Munka szövettel és szőrmével (26 óra).

A szövetekkel való munka az oktatási folyamatban
fontos, mivel hozzájárul a kreatív korai azonosításához
a gyermekek hajlamai és képességei. Érdekes a gyerekek számára, és nagy örömet okoz nekik; nemcsak a szabadidő eltöltésének izgalmas módja, hanem számos pedagógiai probléma megoldásának eszköze is, különös tekintettel a finommotorika fejlesztésére, amely hatással van a gyermek általános értelmi fejlődésére, beleértve a beszédfejlődést is. Különféle szövettípusok bemutatása. Puha játék varrása. Szuvenír játékok készítése.

Naptári és tematikus tervezés

Óra témája

néz

jegyzet

Bevezető óra

Kör munkaterv. Bevezetés a biztonsági óvintézkedésekbe.

Biztonsági előírások. A rend fenntartása a munkahelyen. Beszélgetés „Kézműveskedés a családodban”

Munka természetes anyagokkal

Kirándulás az erdőbe természetes anyagok gyűjtése céljából. Természetes anyagok különféle szárítási és tárolási módjainak bemutatása.

Rózsa juharlevelekből.

„Őszi csokor” pályázat

Fenyőtobozból és növényi magvakból készült mackó és ravasz róka

Fenyőtobozból készült karácsonyfa

Kollektív

Munka

"Vitorlás" panel

Erdei királyság (csapatmunka)

Munka papírral és kartonnal

Különböző papír- és kartonfajták és feldolgozásuk bemutatása.

Az én kiskutyám. Törött rátét.

Vitorlás. Törött rátét.

„Kakas és tyúk” alkalmazás

Origami technika.

Háromszög alakú origami modul. Modulok gyártása.

Kollektív

Munka

Pillangó. Origami.

Meseképek origami technikával. Hóleány.

Kollektív

Munka

Meseképek origami technikával. Frost atya.

Munka hulladék anyagokkal

Játékok készítése az újévre.

Zacskó cukorka csomagolóanyaggal.

Ház tervezése mesefigurák számára.

Kollektív

Munka

Matchbox figurák

Munka gyurmával

Az anyag megismerése. Bevezetés a különböző szobrászati technikákba.

Az állatöv jeleinek domborműve. Csapatmunka.

Panel "A Dachában"

Kollektív

Munka

Gyurma sün.

Gyurma rátét üvegre a tanulók elképzelései szerint.

Munka kagylókkal és homokkal

Jar "tenger"

képkeret"Befagyott tenger"

"Delphins" alkalmazás

"Tortilla"

Munka színes szálakkal

Cérnatípusok (pamut, gyapjú, selyem, szintetikus

„Martinichki” cérnákból készült baba.

Cérnákból készült baba. "Polip"

Pompon játék "Csirke"

Pompon játék „Kolobok”

Cérnamorzsákból készült alkalmazás „A faluban”.

Kollektív

Munka

Kagylókkal való munka

"Katica".Rátét

"Virágminták". Panel

Kollektív

Munka

"Aranyhal".Rátét.

Kompozíció P. Bazhov „Ezüst pata” című meséje alapján.

Kollektív

Munka

Sós tésztával való munka

Ismerkedés a kézműves készítés új anyagával - sótésztával, jellemző tulajdonságaival (puha, rugalmas, hőkezelés közben tartós).

Játék-ajándéktárgy „Kígyókirálynő”

Szuvenír játék "Krokodil"

Játék-ajándéktárgy „Hippopotamus”

Dolgozzon a tanulók elképzelései szerint.

Munka szövettel és szőrmével

Növényi eredetű szövetek (pamut, len), selyem és gyapjú szövetek bemutatása; cérnák (Varrás, takarmányozás, hímzés, vastag, vékony) és felhasználásuk.

Szuvenír játékok készítése.

Puha játék varrása. Puha játék "Mackó"

Puha játék varrása. Puha játék "nyúl"

„Virágok vázában” alkalmazás

"Seascape" alkalmazás

Beszélgetés a patchwork technológia történetéről.

Szőnyeg varrása különféle szövetek törmelékéből.

Utolsó lecke.

Végső ellenőrzés lefolytatása. Munkák kiállítása, projekt védése.

A PROGRAM MÓDSZERTANI TÁMOGATÁSA

Az oktatási folyamat szervezésének technikái és módszerei

A munka mindenfajta személyiségfejlesztő tevékenységet felhasznál: játék, munka, megismerés, tanulás, kommunikáció, kreativitás. Ebben az esetben a következők figyelhetők meg szabályokat:

a tevékenységtípusok sokrétűek, társadalmilag jelentősek, a személyes érdekek megvalósítását célozzák; gyermekek.
a tevékenységnek meg kell felelnie az egyének képességeinek, célja, hogy előmozdítsa azokat a gyermekeket, akik rendelkeznek a megszervezéséhez és végrehajtásához szükséges készségekkel, segítsen javítani az egyes tanulók státuszát a csoportban, segít megszilárdítani az előnyös befolyással rendelkező vezetők vezető hivatalos szerepét;
figyelembe kell venni a kollektív tevékenység főbb jellemzőit: a munkamegosztást, a gyermekek együttműködését, az egymásrautaltságot, a gyermekek és felnőttek együttműködését.

Egy tevékenység tartalmának meghatározásakor a következőket veszik figyelembe: elveket:

a munka oktatási jellege;

tudományos (szigorú műszaki terminológia, szimbólumok, megállapított méretek betartása);

az elmélet és a gyakorlat összefüggései (a tanítási idő 80%-a a gyakorlatra tehető);

rendszeresség és következetesség;

hozzáférhetőség és megvalósíthatóság;

tudatosság és tevékenység;

láthatóság;

az ismeretek és készségek elsajátításának erőssége (amely a fenti elvek végrehajtásával érhető el).

A kreativitás minden típusának megvan a maga technológiája, és az oktatási folyamat számos általános alapvető rendelkezése azonosítható:

kötelező oktatás a gyermekek számára pozitív motiváció kreatív tevékenységre;

új információk, új ismeretek megszerzése konkrét gyakorlati megoldása során feladatok;

az érzékszervi tapasztalat gazdagítása és a szellemi és gyakorlati tevékenység megtapasztalása nemcsak a tudományos munka során, de tanítási időn kívül is, az interperszonális kommunikáció körülményei között;

munkaügyi készségek és képességek elsajátítása kényszer nélkül;

foglalkoztatás mindenki gyermek az óra alatt.

Az ilyen képzés komoly és gyakorlatilag szükségessé teszi az órákat. A gyerekek sikere a művészet és a kézművesség gyártásában önbizalmat ad képességeikbe, elősegíti a kreativitás bemutatására való készséget bármilyen típusú munkában, leküzdik a határozatlanság és a félénkség gátját az új típusú munkák előtt.

A jobb eredmény elérésének, önmagunk felülmúlásának, képességeik fejlesztésének vágya a nevelés teljes ideje alatt felmerül a gyerekekben: oktató játékok, kiállítások során, a tudatos önfejlesztés és elsajátítási vágy eredményeként. A nagyobb projektek csapatban valósulnak meg, ami felgyorsítja az alkotási folyamatot, és készséget ad a tanulóknak a közös munkához. Annak érdekében, hogy fenntartsák a tanulók állandó érdeklődését a tematikus órák iránt, a tevékenységek gyakori váltása biztosított.

Minden leckét úgy kell megtervezni, hogy a végén a gyermek lássa munkája eredményét. Ez szükséges a munka folyamatos összehasonlító elemzéséhez, ami nemcsak a tanár, hanem a gyerekek számára is fontos.

RENDSZER AZ ALKALMAZOTT KREATIVITÁSI KÉSZSÉGEK ELSASÍTÁSÁRA

akciókat

tevékenységek

A képzési gyakorlatok elsajátítása során a hallgatók gyakorolják az alapvető munkakészségeket. A készség a cselekvésben lévő tudás. Minden munkaműveletet a tanuló hajt végre az egyes elvégzett elemek gondos mérlegelésével. A megértett és elsajátított munkatevékenységek fokozatosan munkatechnikákká egyesülnek. A gyakorlatok fő célja az első szakaszban, hogy a gyermek világosan megértse, hogyan kell helyesen végrehajtani egy munkatechnikát, és törekedjen arra, hogy cselekvéseit összehangolja a cselekvéssel kapcsolatos meglévő elképzelésekkel.

A tudás és készségek (tudatos cselekvések) stabilizálódnak és fokozatosan készségekké (automatizált cselekvések) fejlődnek. A képességek és készségek kiegészítik és kondicionálják egymást. Végső soron minden gyermek elsajátítja a következő készségeket: megtervezi a munkafolyamatot, megszervezi a munkahelyet, technológiai műveleteket és önkontrollt végez.

Az oktatási tevékenység szervezésének formái:

Egyedi;

egyéni-csoport;

csoportban (vagy párban);

elülső;

kirándulás;

verseny;

kiállítás.

Az órák fő típusa gyakorlati jellegű.

A következőket használják tanítási módok:

magyarázó és szemléltető;

reproduktív;

probléma;

részben feltáró vagy heurisztikus;

kutatás.

Pedagógiai technikák:

Nézetek kialakítása (meggyőzés, példamutatás, magyarázat, vita);

Tevékenységek szervezése (edzés, gyakorlat, bemutató, utánzás, igény):

Ösztönzés és korrekció (bátorítás, dicséret, versengés, értékelés, kölcsönös értékelés stb.);

Együttműködés, amely lehetővé teszi, hogy a tanár és a diák partnerek legyenek az oktatás izgalmas folyamatában;

Szabad választás, amikor a gyerekek lehetőséget kapnak arra, hogy maguk válasszák meg a szakirányt, a tanárt, a feladat nehézségi fokát stb.

Az órák didaktikai és technikai felszerelése.

A didaktikai anyagok nagy részét maguk a tanárok készítették

- egyéni didaktikai anyagkészletek minden tanuló számára: minták, sablonok, sablonok stb.

- táblázatok-jegyzetek, osztályozási sémák, technológiai térképek

- albumok mintákkal, fényképekkel, chipekkel és diagramokkal.

A tudás minőségének értékelésének kritériumai és formái:

A kézműves szakon nincs hagyományos értelemben vett pontrendszer, vannak képzési szintek:

I. szint - szaporodási,

II. szint – önálló munkavégzés tanári segítséggel,

III szint – önálló munkavégzés tanári segítség nélkül,

IV. szint – kreatív.

A program végeredménye a III. és IV. szint elérése, kiállításokon, bemutatókon és különböző szintű versenyeken való részvétel várható.

Az oktatási program megvalósításának feltételei

1. Módszertani munka. A diákok számára az irodát a következők díszítik:

 Tanulósarok.

 Állványok sematikus rajzokkal.

 Gyakorlati munkák mintái.

 Magazinok és könyvek.

 Az anyagok tárolására mappát vezetnek.

2. Anyagi, műszaki és egészségügyi feltételek. A kört egy speciális helyiségben tartják. Az iroda jól felszerelt. Minden anyagot és szerszámot meghatározott helyen tárolnak.

BIBLIOGRÁFIA

1. E.K. Gulyants. Mit lehet készíteni természetes anyagokból. M., 1999

2. N. I. Szokolnyikov. Rajz és komponálás alapjai. Obninszk, 1996.

3. K.V. Silaeva. Sós tészta. M, 2000

4. Agapova I., Davydova M. „Kézműves iskola: puha játék” - M., 2007.

5. Megkezdődött T.A. „Lenyűgöző kézműves” M., 2005

6. Geronimus T.M. „Mindent meg tudok csinálni magam” - M., 1998

7. Eremenko T. I. „A tű egy varázslónő” - M., 1987

8. Lutseva E.A. „Technológia 1–4. Program” - M., 2008

9. Molotobarova O.S. „Kör játékok-ajándéktárgyak készítéséhez” - M., 1990

10.V.V. Vygonov „Háromdimenziós origami”, SME Kiadó, 2004.

11.N.V. Volkova, E.G. Zhadko „100 csodálatos kézműves mindenféle dologból”, Rosto-on-Don, 2009.

12. D. Lyutskevich. Üvegfestés. -M.: „Eksmo”, 2008.

13. Yu Maryina. Kollázsok és panelek. -M.: „Niola 21. század”, 2005.

14. Gyermekek kiegészítő oktatása: Eredeti műsorok gyűjteménye összeállítás. A.G. Lazareva – M.: Ilexa; Közoktatás; Sztavropol: Szolgáltató Iskola, 2004

15. Gasyuk E. – Művészi hímzés – Kijev. A Felsőiskolai Kiadói Egyesület vezető kiadója – 1989.

16. Csuvas mintás szövés: Könyv-album / V.A. Mineeva. - Cheboksary: Csuvas Könyvkiadó, 2008. - 182 p.

Az ebben a tematikus részben található anyagok segítenek a munkaprogramok kidolgozásában és végrehajtásában a gyermekek kiegészítő oktatási rendszerében. Ezek az oldalak kész programokat tartalmaznak különböző típusú klubok számára. Ezeket az anyagokat gyakran a tanárok megjegyzéseivel látják el közvetlen gyakorlati alkalmazásukkal kapcsolatban. A kiadványok mindegyike egy adott területen kidolgozott kiegészítő oktatási kurzust képvisel. Ide tartozik: kísérleti, művészeti és esztétikai, helytörténeti és környezeti, testnevelési és valeológia.

Csak kiváló munkaprogramokat készítsen, felhasználva kollégái pozitív tapasztalatait.

szakaszokban található:

Programok. Oktatási, munkavégzési, variatív, kiegészítő oktatás

Megjelenítve az 1926. évi 1-10.
Minden szakasz | Körmunka. Klubprogramok, munkaprogramok a gyermekek kiegészítő oktatásához

Előadás „Beszámoló a „Természetbarátok” kiegészítő programról Pedagógiai megvalósíthatóság A program pedagógiai megvalósíthatósága"A természet barátai" az, hogy tartalma a környezeti kultúra fejlesztését célozza, az óvodás korú gyermekek nem csak a tudás iránti motivációját a környező világot, hanem aktív munkára is...

„Ügyes kezek” klubprogram MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS Minden testmozgásnak és beszédtevékenységnek közös a mechanizmusa, ezért a kezek finommotorikájának fejlesztése pozitív hatással van a gyermek beszédének fejlődésére. A folklórban nagyon sok mondóka található, amelyek a beszédet és a kézmozdulatokat ötvözik. Ujjjátékok...

Körmunka. Klubprogramok, munkaprogramok a gyermekek kiegészítő oktatásához - Az „Ügyes kezek” kiegészítő oktatási program áttekintése

Kiadvány „A „Képzett...” kiegészítő oktatási program áttekintése Az „Ügyes kezek” kiegészítő oktatási program áttekintése, amelyet az MDOU „116. számú kombinált típusú óvoda” tanára, Irina Alekseevna Katishchina állított össze. Az „Ügyes kezek” kiegészítő oktatási program a művészeti és esztétikai irány...

Képtár "MAAM-képek"

Szociális és pedagógiai orientációjú kiegészítő általános fejlesztő program „Iskolákra készülés”Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény kombinált típusú óvoda Lebedjan város 3. számú óvodája, Lipecki régió Lebedjan város 3. számú MBDOU d/s pedagógiai tanácsának ülésén elfogadva Jegyzőkönyv száma: Jóváhagyta az MBDOU d vezetője /s 3. sz. Lebedyan, Lipetsk régió....

Kiegészítő általános oktatási program "Legograd" (4. szint) PROGRAMÚTVÉNY A program neve Kiegészítő oktatási program „Legograd” (4. szint) (a továbbiakban: Program) Programvezető 1. képesítési kategória tanára Lisakova Natalya Viktorovna Végrehajtó szervezet MADOU „112. számú óvoda” g.o. Saransk...

A Malinki énekkör munkaprogramja 4-7 éves gyerekeknek„JÓVÁHAGYOTT” Az MDOAU DS No. 31 vezetője _ O.V. Morozova „_”_ 2018. A "Malinka" énekkör munkaprogramja 4-7 éves gyermekek számára. Szerző: Zenei rendező Prokhorenko A.A. 2018 Tartalom: 1. Magyarázó megjegyzés……………………………………………………. 3 2. Szerkezet...

Körmunka. Klubprogramok, munkaprogramok a gyermekek kiegészítő oktatásához - Munkaprogram a homokterápiás kör „Homokfantázia” kiegészítő oktatásához

Munkaprogram a „Sand Fantasy” homokterápiás kör kiegészítő oktatásához 3-4 éves óvodás gyermekek számára Megvalósítási időszak 1 év Pedagógus: Nazarova E.Yu. „A gyerekek képességeinek és ajándékainak eredete a kezük ügyében van. Képletesen szólva az ujjaktól...

A "Talkers" klub munkaprogramja az idősebb csoport gyermekeinek beszédfejlesztéséről Mindenki tudja, hogy a helyes beszéd a sikeres személyes fejlődés egyik legfontosabb feltétele. Minél fejlettebb a gyermek beszéde, annál szélesebb körben képes megérteni az őt körülvevő világot, minél teljesebb interakciót folytat társaival és felnőttekkel, annál tökéletesebb a mentális és pszichofizikai...