U ljudskoj aktivnosti, njegove potrebe su ispunjene. Oni ga aktiviraju. Odnosno, u procesu aktivnosti zadovoljavaju se trenutne potrebe i formiraju nove. Međutim, to ne uključuje samo promjenu potreba, već i promjenu individualnosti osobe. Kakav još uticaj ima aktivnost na ljudski razvoj? Hajde da to shvatimo.
Djelatnost je oblik ljudske aktivnosti usmjeren na spoznaju, transformaciju okolnog svijeta, sebe i uslova postojanja. To je ono što razlikuje čovjeka od životinja i naglašava društveno u ljudskoj prirodi.
- Aktivnosti nisu ograničene na zadovoljavanje potreba.
- Ono je određeno ciljevima i zahtjevima društva.
- Radnje su povezane s razvojem ličnosti i ljudske svijesti (uključujući samosvijest).
- Ovo je svjesno reguliran proces ljudske interakcije sa svijetom.
U aktivnosti se osoba ponaša kao kreator, kreator. U njegovom procesu razvijaju se:
- intelektualne sposobnosti pojedinca;
- kreativna mašta;
- pogled na svet;
- sistem ideala i vrijednosti;
- emocionalni i estetski odnos prema svijetu.
Kao član društva, osoba je vrijedna kada vodi aktivan radni i društveni život, čini radnje i snosi odgovornost za njih.
Predmet aktivnosti
Aktivnost je uvijek objektivizirana. Predmet je ono čemu je namenjen. Može postojati samostalno ili nastati u procesu same aktivnosti.
Principi rada
Djelatnost se zasniva na principu funkcionalnosti i principu konzistentnosti.
- Prvi uključuje oslanjanje na već razvijene mentalne elemente koji su mobilizirani za postizanje cilja.
- Princip sistematičnosti pretpostavlja uključivanje individualnih osobina ličnosti, na osnovu kojih se može identifikovati nekoliko blokova u strukturi.
Struktura aktivnosti
Može se razlikovati šest blokova. Svaki od elemenata je međusobno povezan, međusobno prožimajući.
Ovdje dolaze na posao. Motiv je objektivizirana potreba. Želja da se zadovolji potreba, odnosno da se dobije određeni predmet, podstiče aktivnost. Aktivnost je nemoguća bez motiva.
Ciljevi
Glavni element. Ima dva oblika ispoljavanja:
- kao rezultat kojeg predstavlja lice;
- kao željeni nivo postignuća.
Program
Čovek odlučuje šta i kako treba da radi, odnosno to je izbor metoda i sredstava, procena sopstvenih resursa. Rad uključuje kognitivnu, motivacionu i izvršnu sferu.
Baza informacija
Njegova efikasnost zavisi od adekvatnosti i potpunosti informacija o uslovima aktivnosti.
Donošenje odluka
Jedna se bira između alternativnih opcija, savladava i razvijaju pravila i kriterijumi za postizanje cilja.
Lične kvalitete koje su značajne za aktivnosti
To su karakterne osobine, sklonosti i druge individualne karakteristike koje će vam pomoći da postignete svoj cilj.
Komponente aktivnosti
Aktivnost uvijek ima unutrašnji plan i vanjsku manifestaciju, između kojih postoji neraskidiva veza. Iz vanjskih operacija s objektima (objektivno mišljenje), informacija, transformirana od strane psihe, pretvara se u unutrašnje slike, ideale (imaginativno mišljenje). Proces takve tranzicije naziva se internalizacija.
Obratno djelovanje (stvaranje nečega materijalno kroz unutrašnje reprezentacije) je eksteriorizacija.
Akcija je sredstvo za postizanje cilja
Akcija je dio aktivnosti čiji je cilj postizanje srednjeg rezultata u određenim uslovima. Sastoji se od operacija - metoda izvođenja prema uslovima.
Fizičke radnje
To su vanjske, motoričke radnje sa objektima koje se sastoje od pokreta.
Inteligentne radnje
Unutrašnje mentalne radnje sa slikama i konceptima zasnovane na spoljašnjim akcijama sa objektima.
Psiha – regulator aktivnosti
Odraz svijeta od strane psihe događa se svjesno, odnosno u procesu djelovanja osoba:
- svjestan (djelimično ili u potpunosti) svrhe svojih radnji;
- predstavlja rezultat;
- sagledava i ocjenjuje uslove u kojima se mora djelovati;
- gradi plan korak po korak, algoritam operacija;
- čini voljne napore;
- posmatra proces;
- doživljava uspehe i neuspehe.
Znanja, sposobnosti, vještine, navike
Znanja, sposobnosti, vještine ili ZUN – osnova odgovorna za organizovanje i vođenje praktičnih aktivnosti.
Znanje
To su slike senzacija i percepcija, kasnije prerađene u ideje i koncepte. Bez njih je nemoguća svjesna, svrsishodna aktivnost. Znanje povećava efikasnost akcija.
Vještine
Ovo je ovladavanje metodom izvođenja radnje koja ne zahtijeva pojačanje vježbama. Svjesna individualna kontrola je glavna razlika između vještina. Oni su usko povezani s razmišljanjem i nemogući su bez aktivne intelektualne aktivnosti. Vještine vam omogućavaju da pronađete izlaz iz nestandardnih situacija i odgovorite na promjene vanjskih uvjeta.
Vještine
Vještine su radnje dovedene do automatizma. Uspjeh aktivnosti ovisi o vještinama. Vještine se formiraju kroz vježbu - višekratno ponavljanje određene radnje (radnje). Vještina se zasniva na dinamičkom stereotipu, odnosno neuronskoj vezi između elemenata radnje. To se dešava nekontrolisano, ali ako dođe do bilo kakve nepreciznosti, osoba to odmah primijeti. Što je nervna veza jača, to je akcija brža i bolja.
Vještine mogu biti motoričke, misaone, senzorne, bihevioralne. Veština se formira u nekoliko faza:
- uvodni (razumijevanje radnji, upoznavanje sa tehnikama implementacije);
- pripremno (svjesno, ali nesposobno izvođenje radnje);
- standardiziranje (jedinstvo i automatizam djelovanja);
- situacijski (ovladavanje samovoljom djelovanja).
Učenje novih vještina uvijek je pod utjecajem starih. Nekad ovo pomaže, a nekada ometa. U prvom slučaju govorimo o koordinaciji vještina, u drugom – o interferenciji (kontradikciji). Vještine su usklađene kada:
- sistem kretanja jedne veštine poklapa se sa sistemom kretanja druge;
- jedna vještina je sredstvo za bolje ovladavanje drugom;
- kraj jedne vještine je početak druge i obrnuto.
Shodno tome, do smetnji dolazi u suprotnim uslovima.
Navike
Navika je radnja koja je postala potreba. Postoje i navike. Navike, kao i vještine, temelje se na dinamičkim stereotipima. Navike se formiraju kroz:
- imitacija;
- višestruka nasumična ponavljanja;
- svjesno, ciljno usmjereno učenje.
Oni mogu biti pokretačka sila ili faktor kočenja prilikom obavljanja aktivnosti.
Aktivnosti
Postoji mnogo vrsta aktivnosti, ali u psihologiji je uobičajeno razlikovati 4 glavne.
Komunikacija je prva aktivnost u kojoj osoba učestvuje (intimno-lična komunikacija sa majkom). U ovom obliku aktivnosti dolazi do prvog razvoja ličnosti.
Svrha komunikacije je uspostavljanje međusobnog razumijevanja, ličnih i poslovnih odnosa, pružanje međusobne pomoći i vaspitnog uticaja ljudi jedni na druge.
Vrijedi napomenuti da neki istraživači komunikaciju ne smatraju samostalnom djelatnošću, već je nazivaju sredstvom za provođenje drugih aktivnosti, za postizanje ciljeva drugih aktivnosti. Međutim, u djetinjstvu ova vrsta je vodeća.
Igra
Igra je glavna aktivnost djetinjstva, ali se nastavlja u kasnijim godinama. Omogućava vam da asimilirate društveno iskustvo ljudskih aktivnosti i ljudskih odnosa. Za odrasle je igra opuštanje i oslobađanje od stresa.
Aktivnosti igre pripremaju osobu za dalje školovanje i rad. Ona razvija:
- razmišljanje,
- pamćenje,
- mašta,
- pažnja,
- sposobnosti,
- će.
Takođe određuje formiranje karaktera.
Studije
Obrazovne aktivnosti bile su odvojene od radnih. Pretpostavlja:
- asimilacija informacija o svojstvima okolnog svijeta (znanja), tehnikama, operacijama (vještinama);
- razvoj sposobnosti izbora tehnika i operacija u skladu sa ciljevima i uslovima (vještinama).
U obrazovnim aktivnostima se stiču znanja, razvijaju vještine i sposobnosti, razvijaju sposobnosti.
Posao
Rad je aktivnost koja ima za cilj stvaranje društveno značajnog proizvoda. Rad je osnova ljudskog postojanja, njegovog mentalnog i ličnog razvoja.
Postoje i druge vrste aktivnosti, ali su sve izgrađene u okviru jedne od četiri navedena ili na spoju više vrsta. Izbor zavisi od snage, količine i jedinstvenosti potreba određene osobe.
Međutim, u svakoj životnoj dobi osoba obavlja nekoliko vrsta aktivnosti odjednom, a samo jedna ostaje lider. Na primjer, za odraslu osobu to je posao.
Individualni stil aktivnosti
Ovo je prilagođavanje ljudskog nervnog sistema i karakteristika tela na aktivnost koja se obavlja. Osnova individualnog stila je:
- vještine;
- vještine;
- iskustvo.
Svrha takvog uređaja je postizanje najboljeg rezultata uz najnižu cijenu. Temperament određuje uspjeh i neuspjeh osobe u određenoj aktivnosti.
Pogovor
Svjesna svrsishodna aktivnost je razlika između ljudi i životinja. U svom procesu čovjek stvara predmete materijalne i duhovne kulture, transformira svoje sposobnosti, osigurava napredak (iako ponekad nazadovanje) društva, utiče na prirodu (očuva ili uništava).
Svaka aktivnost je kreativan put izvan prirodnog, rad na sebi i svijetu. Čovek ne samo da troši, već i stvara. Uz njenu pomoć on utiče na svoj život.
Zahvaljujući njemu, ostvaruje se mentalni razvoj pojedinca. Međutim, u isto vrijeme, mentalni procesi (pažnja, mašta, pamćenje, govor) djeluju kao komponente, pa čak i zasebne vrste aktivnosti.
Postoje različite klasifikacije aktivnosti:
1. Po načinu implementacije:
- Praktične aktivnosti(transformacija objekata prirode i društva). Uključuje materijalne i proizvodne aktivnosti (transformacija prirode) i društvene i transformativne aktivnosti (transformacija društva);
- duhovna aktivnost, povezana sa promjenom svijesti ljudi. To uključuje:
Kognitivna aktivnost (odraz stvarnosti u umjetničkom i naučnom obliku, u mitovima i vjerskim učenjima);
Vrijednosna aktivnost (odnos ljudi prema pojavama okolnog svijeta, formiranje njihovog pogleda na svijet);
Predviđanje aktivnosti (planiranje i predviđanje mogućih promjena u stvarnosti).
2. Po prirodi ljudske aktivnosti:
Kreativna djelatnost - proizvodnja materijalnih i duhovnih vrijednosti;
Destruktivna aktivnost – negativan uticaj na prirodu (zagađenje životne sredine) i društvo (ratovi, invazije, itd.).
3. Prema kreativnoj ulozi u društvenom razvoju:
Reproduktivna aktivnost - usmjerena na dobivanje poznatog rezultata rada;
Produktivna aktivnost je proizvodnja novih ideja, načina za postizanje cilja.
4. U zavisnosti od poštivanja opštih kulturnih vrednosti i društvenih normi:
Legalno i nelegalno;
Moralno i nemoralno.
5. U zavisnosti od novine ciljeva, rezultata, znači:
Monotono, šablonsko, monotono;
Inovativno, inventivno, kreativno.
6. U zavisnosti od javnih sfera u kojima se aktivnost odvija
Ekonomski (proizvodni, potrošački, itd.);
Politički (državni, vojni, međunarodni, itd.);
Social;
Duhovne (naučne, obrazovne, rekreacijske, itd.)
7. Prema načinu formiranja osobe kao pojedinca:
- igra;
Komunikacija.
Posao- svrsishodna društvena aktivnost osobe usmjerena na transformaciju okoline i postizanje društveno korisnog rezultata. Posebnost radne aktivnosti je originalnost njenih motiva. Rad je uvijek usmjeren ka postizanju programiranih rezultata, unaprijed očekivanih rezultata. Rad, kao svrsishodna djelatnost, započeo je izradom alata. Prisutnost alata i posebne obuke je specifičnost ljudske radne aktivnosti. Samo ljudi su sposobni da utiču na okolinu uz pomoć posebno stvorenih sredstava rada. Za uspjeh su potrebne vještine, znanje i vještine. U bilo kojoj radnoj aktivnosti njeni sudionici rješavaju konkretan problem, planiraju svoje djelovanje i predviđaju rezultat.
Igra- primarni tip ljudske aktivnosti, imaginarna reprezentacija stvarnosti u veštački simuliranim situacijama. Glavni motiv nije u rezultatu, već u samom procesu. Igre su često u prirodi zabave, s ciljem opuštanja. Neki oblici igranja poprimaju karakter rituala, edukativnih i trening sesija i sportskih hobija. Najznačajnija karakteristika igre na sreću je njena dvodimenzionalnost:
S jedne strane, igrač izvodi pravu akciju;
S druge strane, radnje su uslovne. Igra u svom razvijenom obliku uključuje uloge koje igrači preuzimaju. Uloga je poštovanje prihvaćenih (konvencionalnih) normi ponašanja u situaciji igre.
Baveći se bilo kojom aktivnošću, osoba nešto nauči, a samim tim i sami sebe mijenjamo. Target učenja- sticanje znanja i savladavanje metoda djelovanja neophodnih za uspješnu interakciju sa svijetom.
U procesu zajedničkog rada ljudi međusobno komuniciraju, razmjenjuju praktična iskustva i metode djelovanja, tj. nalaze se u komunikacija.
U modernoj ruskoj nauci postoje različita gledišta o tome kako su aktivnost i komunikacija povezani:
1) ovi koncepti su identifikovani;
2) aktivnost i komunikacija su suprotne jedna drugoj;
3) komunikacija se uz aktivnost posmatra kao samostalna, ali ravnopravna pojava.
Prva tačka gledišta je češće predstavljena u udžbenicima.
Komunikacija je proces međuodnosa i interakcije između ljudi i društvenih grupa, tokom kojeg se razmjenjuju informacije, iskustva i rezultati aktivnosti. U svijetu komunikacije, interakcija subjekta se ne događa s objektom, već sa subjektom.
Ovisno o raznolikosti predmeta, razlikuju se sljedeće vrste komunikacije:
Komunikacija između stvarnih subjekata (dvije osobe);
Komunikacija stvarnog subjekta sa iluzornim partnerom (komunikacija sa životinjom),
Komunikacija između stvarnog subjekta i imaginarnog partnera (unutrašnji dijalog);
Komunikacija između imaginarnih partnera (izmišljenih likova).
Sve vrste aktivnosti su međusobno povezane i u svakodnevnom životu ih je teško odvojiti jedne od drugih. Tako, u procesu rada, osoba može komunicirati sa partnerom, dogovarajući igru u obliku takmičenja, učeći nove vještine i u tom procesu steći fundamentalno nova znanja o svijetu, učeći njegove zakone. Brojni naučnici identifikuju kao vrstu aktivnosti, uz rad, igru, komunikaciju i spoznaja(nastava se u ovom slučaju tumači kao privatna vrsta znanja).
Čovjek se u savremenom društvu bavi raznim aktivnostima. Da bi se opisali sve vrste ljudskih aktivnosti, potrebno je navesti najvažnije potrebe za datu osobu, a broj potreba je veoma velik.
Pojava različitih vrsta aktivnosti povezana je s društveno-povijesnim razvojem čovjeka. Osnovne vrste aktivnosti u koje je osoba uključena u proces svog individualnog razvoja su komunikacija, igra, učenje i rad.
- * komunikacija - interakcija dvoje ili više ljudi u procesu razmjene informacija kognitivne ili afektivno-evaluativne prirode;
- * igra je vrsta aktivnosti u uslovnim situacijama koje oponašaju stvarne, u kojima se uči društveno iskustvo;
- * učenje je proces sistematskog sticanja znanja, vještina i sposobnosti neophodnih za obavljanje radnih aktivnosti;
- * Rad je aktivnost usmjerena na stvaranje društveno korisnog proizvoda koji zadovoljava materijalne i duhovne potrebe ljudi.
Komunikacija je vrsta aktivnosti koja se sastoji od razmjene informacija između ljudi. Ovisno o starosnoj fazi razvoja osobe i specifičnostima aktivnosti, priroda komunikacije se mijenja. Svaki uzrast karakteriše specifična vrsta komunikacije. U djetinjstvu odrasla osoba razmjenjuje emocionalna stanja s djetetom i pomaže mu da se kreće svijetom oko sebe. U ranoj dobi komunikacija između odrasle osobe i djeteta odvija se u vezi s manipulacijom predmetima, aktivno se savladavaju svojstva predmeta i formira se djetetov govor. U predškolskom periodu djetinjstva igre uloga razvijaju vještine međuljudske komunikacije s vršnjacima. Mlađi učenik je zauzet aktivnostima učenja, pa je komunikacija shodno tome uključena u ovaj proces. U adolescenciji se, osim komunikaciji, dosta vremena posvećuje pripremi za profesionalnu aktivnost. Specifičnosti profesionalne aktivnosti odrasle osobe ostavljaju trag na prirodi komunikacije, ponašanja i govora. Komunikacija u profesionalnoj djelatnosti ne samo da je organizira, već i obogaćuje među ljudima.
Igra je vrsta aktivnosti čiji rezultat nije proizvodnja bilo kakvog materijalnog proizvoda. Ona je vodeća aktivnost predškolca, jer kroz nju prihvata društvene norme i uči interpersonalnoj komunikaciji sa vršnjacima. Među vrstama igara razlikujemo individualne i grupne, predmetne i zapletne, igranje uloga i igre s pravilima. Igre su od velike važnosti u životu ljudi: za djecu su uglavnom razvojne prirode, za odrasle su sredstvo komunikacije i opuštanja.
Nastava je vrsta aktivnosti, čija je svrha sticanje znanja, vještina i sposobnosti. U procesu historijskog razvoja, znanje se akumuliralo u različitim oblastima nauke i prakse, pa je za ovladavanje ovim znanjem nastava postala posebna vrsta aktivnosti. Nastava utiče na mentalni razvoj pojedinca. Sastoji se od asimilacije informacija o svojstvima okolnih objekata i pojava (znanja), pravilnog izbora tehnika i operacija u skladu sa ciljevima i uslovima aktivnosti (veština).
Rad je istorijski jedna od prvih vrsta ljudske aktivnosti. Predmet psihološkog proučavanja nije samo djelo u cjelini, već njegove psihološke komponente. Tipično, rad se karakteriše kao svjesna aktivnost koja je usmjerena na postizanje rezultata i regulirana je voljom u skladu sa svojom svjesnom svrhom. Rad ima važnu formativnu funkciju u razvoju pojedinca, jer utiče na razvoj njegovih sposobnosti i karaktera.
Stavovi prema radu formiraju se u ranom djetinjstvu u procesu obrazovanja, posebne obuke i radnog iskustva. Raditi znači izražavati se u aktivnostima. Rad u određenoj oblasti ljudske djelatnosti povezan je sa profesijom.
Dakle, svaka od gore navedenih vrsta aktivnosti najkarakterističnija je za određene dobne faze razvoja ličnosti. Trenutna vrsta aktivnosti, takoreći, priprema sljedeću, budući da razvija odgovarajuće potrebe, kognitivne sposobnosti i karakteristike ponašanja.
Ovisno o karakteristikama odnosa osobe prema svijetu oko sebe, aktivnosti se dijele na praktične i duhovne.
Praktične aktivnosti usmjerene su na promjenu svijeta oko nas. Budući da se okolni svijet sastoji od prirode i društva, on može biti produktivan (promjena prirode) i društveno transformativan (mijenjajući strukturu društva).
Duhovna aktivnost je usmjerena na promjenu individualne i društvene svijesti. Ostvaruje se u sferama umjetnosti, religije, naučnog stvaralaštva, u moralnom djelovanju, organizovanju kolektivnog života i usmjeravanju čovjeka na rješavanje problema smisla života, sreće i blagostanja.
Duhovna aktivnost uključuje kognitivnu aktivnost (sticanje znanja o svetu), vrednosnu aktivnost (određivanje normi i principa života), prediktivnu aktivnost (izgradnja modela budućnosti) itd.
Podjela aktivnosti na duhovnu i materijalnu je proizvoljna. U stvarnosti, duhovno i materijalno se ne mogu odvojiti jedno od drugog. Svaka aktivnost ima materijalnu stranu, jer se na ovaj ili onaj način odnosi na vanjski svijet, i idealnu, jer uključuje postavljanje ciljeva, planiranje, izbor sredstava itd.
Po sferama javnog života - ekonomskom, društvenom, političkom i duhovnom.
Tradicionalno, postoje četiri glavne sfere javnog života:
- § društveni (ljudi, nacije, klase, rodne i starosne grupe, itd.)
- § ekonomski (proizvodne snage, proizvodni odnosi)
- § politički (država, stranke, društveno-politički pokreti)
- § duhovni (vjera, moral, nauka, umjetnost, obrazovanje).
Važno je shvatiti da su ljudi istovremeno u različitim međusobnim odnosima, povezani s nekim, izolovani od nekoga kada rješavaju svoje životne probleme. Dakle, sfere društvenog života nisu geometrijski prostori u kojima žive različiti ljudi, već odnosi istih ljudi u vezi sa različitim aspektima njihovog života.
Društvena sfera su odnosi koji nastaju u proizvodnji neposrednog ljudskog života i čovjeka kao društvenog bića. Socijalna sfera uključuje različite društvene zajednice i međusobne odnose. Osoba, koja zauzima određeni položaj u društvu, uključena je u različite zajednice: može biti muškarac, radnik, otac porodice, stanovnik grada itd.
Ekonomska sfera je skup odnosa među ljudima koji nastaju tokom stvaranja i kretanja materijalnog bogatstva. Ekonomska sfera je oblast proizvodnje, razmene, distribucije, potrošnje dobara i usluga. Proizvodni odnosi i proizvodne snage zajedno čine ekonomsku sferu društva.
Politička sfera je odnos između ljudi povezanih sa moći koji osigurava zajedničku sigurnost.
Elementi političke sfere mogu se predstaviti na sljedeći način:
- § političke organizacije i institucije - društvene grupe, revolucionarni pokreti, parlamentarizam, stranke, državljanstvo, predsjedništvo, itd.;
- § političke norme - političke, pravne i moralne norme, običaji i tradicija;
- § političke komunikacije - odnosi, veze i oblici interakcije između učesnika u političkom procesu, kao i između političkog sistema u cjelini i društva;
- § politička kultura i ideologija - političke ideje, ideologija, politička kultura, politička psihologija.
Duhovna sfera je sfera odnosa koji nastaju tokom proizvodnje, prenošenja i razvoja duhovnih vrijednosti (znanja, uvjerenja, normi ponašanja, umjetničkih slika itd.).
Ako je materijalni život osobe povezan sa zadovoljavanjem specifičnih svakodnevnih potreba (hrana, odjeća, piće itd.). tada je duhovna sfera čovjekovog života usmjerena na zadovoljavanje potreba za razvojem svijesti, pogleda na svijet i raznih duhovnih kvaliteta.
Uključenost društva - masovnog, kolektivnog, individualnog.
U vezi sa društvenim oblicima zbližavanja ljudi radi obavljanja aktivnosti izdvajaju se kolektivne, masovne i individualne aktivnosti. Kolektivni, masovni, individualni oblici djelovanja određeni su suštinom subjekta koji djeluje (osoba, grupa ljudi, javna organizacija itd.). Ovisno o društvenim oblicima udruživanja ljudi radi obavljanja djelatnosti, uspostavljaju individualne (primjer: upravljanje regijom ili državom), kolektivne (sistemi upravljanja brodovima, timski rad), masovne (primjer masovnih medija je smrt Majkla Džeksona).
Zavisnost od društvenih normi - moralnih, nemoralnih, legalnih, nezakonitih.
Uslovi zasnovani na usklađenosti aktivnosti sa postojećim opštim kulturnim tradicijama i društvenim normama razlikuju legalne i nelegalne, kao i moralne i nemoralne aktivnosti. Ilegalna djelatnost je sve što je zakonom ili ustavom zabranjeno. Uzmimo, na primjer, proizvodnju i proizvodnju oružja, eksploziva, distribuciju droge, sve je to ilegalna aktivnost. Naravno, mnogi se trude da se pridržavaju moralnih aktivnosti, odnosno da savjesno uče, budu pristojni, cijene svoje rođake, pomažu starima i beskućnicima. Postoji upečatljiv primjer moralne aktivnosti - cijeli život Majke Tereze.
Potencijal novih stvari u aktivnosti - inovativno, inventivno, kreativno, rutinsko.
Kada ljudska aktivnost utiče na istorijski tok događaja, sa društvenim rastom, onda se distribuiraju progresivne ili reakcionarne, kao i kreativne i destruktivne aktivnosti. Na primjer: Progresivna uloga industrijske aktivnosti Petra 1 ili progresivna aktivnost Petra Arkadjeviča Stolipina.
U zavisnosti od odsustva ili prisutnosti bilo kakvih ciljeva, uspješnosti aktivnosti i načina njezine realizacije, otkriva se monotona, monotona, šablonska aktivnost, koja se opet odvija striktno prema određenim zahtjevima, a nove stvari se najčešće ne daju ( Proizvodnja bilo kojeg proizvoda, tvari prema shemi u pogonu ili tvornici). Ali kreativna, inventivna aktivnost, naprotiv, nosi sa sobom karakter originalnosti novog, do tada nepoznatog. Odlikuje se svojom specifičnošću, ekskluzivnošću i jedinstvenošću. A elementi kreativnosti mogu se koristiti u bilo kojoj od aktivnosti. Primjeri uključuju ples, muziku, slikanje, ovdje nema pravila ni instrukcija, ovdje je oličenje fantazije i njena implementacija.
Vrste ljudske kognitivne aktivnosti
Nastavna ili kognitivna aktivnost odnosi se na duhovne sfere ljudskog života i društva. Postoje četiri vrste kognitivne aktivnosti:
- · svakodnevno – sastoji se od razmjene iskustava i slika koje ljudi nose u sebi i dijele sa vanjskim svijetom;
- · naučni – karakteriše proučavanje i korišćenje različitih zakona i obrazaca. Glavni cilj naučne kognitivne aktivnosti je stvaranje idealnog sistema materijalnog sveta;
- · umjetnička kognitivna aktivnost sastoji se u pokušaju stvaralaca i umjetnika da procijene okolnu stvarnost i u njoj pronađu nijanse ljepote i ružnoće;
- · religiozni. Njegov subjekt je sama osoba. Njegovi postupci se ocjenjuju sa stanovišta ugodnika Bogu. Ovo također uključuje moralne standarde i moralne aspekte postupaka. S obzirom da se cijeli život čovjeka sastoji od djela, duhovna aktivnost igra važnu ulogu u njihovom formiranju.
Vrste ljudske duhovne aktivnosti
Duhovni život osobe i društva odgovara takvim vrstama aktivnosti kao što su vjerska, naučna i kreativna. Poznavajući suštinu naučne i religiozne aktivnosti, vrijedi pobliže pogledati vrste ljudske kreativne aktivnosti. To uključuje umjetničku ili muzičku režiju, književnost i arhitekturu, režiju i glumu. Svaka osoba ima zadaće za kreativnost, ali da biste ih otkrili morate dugo i vrijedno raditi.
Vrste ljudske radne aktivnosti
U procesu rada razvijaju se čovjekov pogled na svijet i njegovi životni principi. Radna aktivnost zahtijeva planiranje i disciplinu od pojedinca. Vrste radnih aktivnosti su i mentalne i fizičke. U društvu postoji stereotip da je fizički rad mnogo teži od mentalnog rada. Iako se rad intelekta ne pojavljuje spolja, zapravo su ove vrste radnih aktivnosti gotovo jednake. Ova činjenica još jednom dokazuje raznolikost profesija koje danas postoje.
Vrste ljudske profesionalne aktivnosti
U širem smislu, pojam profesije označava raznovrstan oblik djelatnosti koja se obavlja za dobrobit društva. Jednostavno rečeno, suština profesionalne djelatnosti svodi se na to da ljudi rade za ljude i za dobrobit cijelog društva. Postoji 5 vrsta profesionalnih aktivnosti.
- 1. Čovjek-priroda. Suština ove aktivnosti je interakcija sa živim bićima: biljkama, životinjama i mikroorganizmima.
- 2. Čovjek-čovjek. Ova vrsta uključuje profesije na ovaj ili onaj način povezane sa interakcijom s ljudima. Ovdje se radi o edukaciji, usmjeravanju ljudi i pružanju informacija, trgovine i potrošačkih usluga.
- 3. Čovjek-tehnologija. Vrsta aktivnosti koju karakteriše interakcija ljudi i tehničkih struktura i mehanizama. To uključuje sve što se odnosi na automatske i mehaničke sisteme, materijale i vrste energije.
- 4. Čovjek - znakovni sistemi. Aktivnosti ovog tipa uključuju interakciju s brojevima, znakovima, prirodnim i umjetnim jezicima.
- 5. Čovjek je umjetnička slika. Ova vrsta uključuje sve kreativne profesije vezane za muziku, književnost, glumu i vizuelne umetnosti.
Vrste ekonomskih aktivnosti ljudi
Ljudska ekonomska aktivnost je nedavno bila žestoko osporavana od strane zaštitnika prirode jer se zasniva na prirodnim rezervama koje će uskoro nestati. Vrste ljudske ekonomske aktivnosti uključuju vađenje minerala, kao što su nafta, metali, kamenje i sve što može koristiti ljudima i nanijeti štetu ne samo prirodi, već cijeloj planeti.
Vrste ljudskih informacionih aktivnosti
Sastavni dio ljudske interakcije sa vanjskim svijetom je informacija. Vrste informacijskih aktivnosti uključuju primanje, korištenje, distribuciju i pohranjivanje informacija. Informativne aktivnosti često postaju prijetnja životu, jer uvijek postoje ljudi koji ne žele da treća lica saznaju i otkriju bilo kakve činjenice. Takođe, ova vrsta aktivnosti može biti provokativnog karaktera, a može biti i sredstvo manipulacije svešću društva.
Vrste ljudske mentalne aktivnosti
Mentalna aktivnost utiče na stanje pojedinca i produktivnost njegovog života. Najjednostavniji tip mentalne aktivnosti je refleks. To su navike i vještine koje se uspostavljaju stalnim ponavljanjem. Oni su gotovo nevidljivi u odnosu na najsloženiju vrstu mentalne aktivnosti - kreativnost. Odlikuje ga stalna raznolikost i jedinstvenost, originalnost i jedinstvenost. Zato su kreativni ljudi tako često emocionalno nestabilni, a profesije povezane s kreativnošću smatraju se najtežim. Zato se kreativni ljudi nazivaju talentima koji mogu transformirati ovaj svijet i usaditi kulturne vještine u društvo.
Kultura uključuje sve vrste transformativne ljudske aktivnosti. Postoje samo dvije vrste ove aktivnosti - stvaranje i uništavanje. Drugi je, nažalost, češći. Mnogo godina ljudske transformativne aktivnosti u prirodi dovele su do nevolja i katastrofa.
Samo kreativnost ovdje može priskočiti u pomoć, a to znači, u najmanju ruku, obnovu prirodnih resursa.
Aktivnost nas razlikuje od životinja. Neki od njegovih tipova pogoduju razvoju i formiranju ličnosti, drugi su destruktivni. Znajući koje su kvalitete inherentne nama, možemo izbjeći katastrofalne posljedice vlastitih aktivnosti. Ovo ne samo da će koristiti svijetu oko nas, već će nam omogućiti da radimo ono što volimo sa čistom savješću i smatramo se ljudima s velikim "H".
Klasifikujte sve vrste ljudskih aktivnosti Nije moguće, ali je moguće identificirati glavne vrste aktivnosti karakteristične za sve ljude. Odgovaraju općim potrebama i nalaze se kod gotovo svih ljudi bez izuzetka. Postoje tri vrste aktivnosti koje se genetski zamjenjuju i koegzistiraju tijekom života: .
U okviru aktivnog pristupa, autori definišu koncept „vodeće aktivnosti“ - kao delatnost u kojoj se nastanak i formiranje osnovnih psiholoških formacija dešava u jednoj ili drugoj fazi njenog razvoja i postavljaju se temelji za prelazak na novu vodeću aktivnost.
Svako doba ima svoju vodeću aktivnost, koja uglavnom određuje dinamiku razvoja u datom životnom periodu.
Kada se dijete rodi, ono se odmah uključuje u aktivnosti igre, zatim, kako odrasta, uključuje se u obrazovne aktivnosti, a kada odraste počinje se igrati.
Ove vrste ljudskih aktivnosti razlikuju se po konačnim rezultatima (proizvodu aktivnosti), organizaciji i karakteristikama motivacije.
Igra je organizovana slobodno i neregulisana. Vrlo je teško regulisati sadržaj igre, uključivanje djeteta u nju i prestanak igre. Dijete obično prelazi iz jedne igre u drugu samostalno.
Učenje i rad se odvijaju u organizacionim oblicima koji su za osobu obavezni. Rad počinje u tačno određeno vreme i tokom njega se, u skladu sa planom i zadatom produktivnošću, proizvode proizvodi rada. Ista slika se uočava i u nastavi. Nastava počinje po rasporedu, a tokom čitavog časa učenik se bavi ovim predmetom.
Različiti oblici organizacije ljudskih aktivnosti takođe su povezani sa njihovim različitim motivacijama. Motiv igre je zadovoljstvo koje dete doživljava od samog procesa igre.
Glavni motiv učenja i rada je osjećaj dužnosti, osjećaj odgovornosti. Ova viša osjećanja nisu ništa manje snažan poticaj za aktivnost od interesa. Međutim, i u učenju i u radu, osoba treba biti zainteresirana za sam proces aktivnosti ili za njegove rezultate.
Različite vrste aktivnosti se međusobno nadopunjuju, međusobno postoje i prožimaju.
Igra. Igra je vrsta neproduktivne aktivnosti u kojoj motiv nije u njenom rezultatu, već u samom procesu. Igra prati čovečanstvo kroz njegovu istoriju. Djeca počinju da se igraju od trenutka kada su rođena. Kako starite, igre postaju teže. Za djecu igre imaju pretežno razvojnu vrijednost. Za odrasle igra nije vodeća aktivnost, već služi kao sredstvo komunikacije i opuštanja.
Postoji nekoliko vrsta igara: individualne, grupne, predmetne, zapletne, igranje uloga i igre s pravilima.
Individualne igre su vrsta aktivnosti kada je jedna osoba uključena u igru.
Grupne igre - nekoliko pojedinaca je uključeno u aktivnost.
Predmetne igre su povezane s uključivanjem bilo kojeg predmeta u aktivnosti igre.
Igre sa pričama su aktivnosti igre zasnovane na određenom scenariju.
Igre igranja uloga su ljudsko ponašanje ograničeno na određenu ulogu koju osoba preuzima u igri.
Igre sa pravilima su igre koje su regulisane određenim sistemom pravila ponašanja za svoje učesnike.
Ove vrste igara se mogu miješati: igranje tema-uloga, igranje zapleta-uloga, zasnovane na zapletu s pravilima.
U početku je djetetova igrana aktivnost objektivna. Međutim, potreba za ovladavanjem sistemom međuljudskih odnosa i želja za učešćem u njima navodi odrastajuće dijete na korištenje igrica sve većeg mentalnog sadržaja. Djeca počinju da se igraju uloga i igranja uloga, koje od njih zahtijevaju znatno veće znanje o zamišljenim objektima uključenim u igru i izazivaju dublja iskustva. To je razvojna snaga ove vrste igre.
S godinama igre zamjenjuju ozbiljnije aktivnosti i rad. Međutim, ni ovdje igra ne nestaje u potpunosti.
Nastava. Nastava je aktivnost čija je svrha sticanje znanja, vještina i znanja od strane osobe. Učenje može biti organizovano u posebnim ustanovama ili neorganizovano i odvijati se spontano, zajedno sa drugim vrstama aktivnosti.
Postoje dvije strane: aktivnost nastavnika i aktivnost učenika (učenje). U školi dijete ne samo da usvaja skup znanja, vještina i sposobnosti, već, ne manje važno, uči da živi, razumije život u svoj njegovoj složenosti i učestvuje u njemu.
Pokretačka snaga učenja je kontradikcija između onoga što dijete zna i onoga što želi ili treba da zna. Na primjer, u djetinjstvu, manipulacija predmetima i igračkama omogućava djetetu da nauči da ih koristi u skladu s njihovom namjenom. Dijete uči većinu radnji prema modelu. U jednom slučaju dijete vidi kako se odrasli ponašaju i samo ih reprodukuje. U drugom, odrasli posebno pokazuju tehnike i pomažu im da ih savladaju. Obično je samostalno svladavanje obrazaca djece mnogo veće od onih koje savladavaju na inicijativu i uz pomoć odraslih. Ovdje postoji bliska veza između igre i učenja, stalna tranzicija igre i učenja jedno u drugo, te uključivanje elemenata jedne aktivnosti u drugu.
Učenje kao svijet i igra su neraskidivo povezani od prvih dana djetetovog života.
Posao. Rad zauzima posebno mjesto u ljudskom sistemu. Rad je aktivnost koja ima za cilj transformaciju materijalnih i nematerijalnih objekata i njihovo prilagođavanje ljudskim potrebama.
Igra i učenje su samo priprema za rad i proizašli su iz rada, jer je rad odlučujući uslov za formiranje ličnosti, njenih sposobnosti, mentalnih i moralnih kvaliteta i njene svesti. U radu se razvijaju oni lični kvaliteti čoveka koji se kod njega sigurno i stalno manifestuju u tom procesu. Rad razvija fizičku snagu: sposobnost izdržavanja teških fizičkih opterećenja, mišićnu snagu, izdržljivost, agilnost i pokretljivost.
Prema prirodi glavnih uloženih napora, radna aktivnost se može podijeliti u nekoliko vrsta:
- fizički rad;
- intelektualni rad;
- duhovni rad.
U teoriji i praksi, rad se, zapravo, u najvećoj mjeri shvaća kao fizički rad.
Fizički rad se može klasifikovati na sledeći način:
- samouslužni poslovi (održavanje doma, odjeće, radnog mjesta, pripremanje hrane i sl.);
- domaći porodični poslovi;
- produktivan rad.
Rad o samopouzdanju savladava se ranije od drugih u djetinjstvu i prati osobu kroz cijeli život.
Porodični rad u domaćinstvu je duži posao, složeniji po sadržaju i zahtijeva više truda. Često se samo uslovno može odvojiti od samopomoći. Glavni znak njegove izolacije je obavljanje posla ne za sebe ili ne samo za sebe.
Proizvodni rad postaje sve raširen, praveći razliku između zanatskog rada (koristeći najjednostavnije mašine, alate, opremu) i industrijskog rada (najviši oblik produktivnog rada).
Intelektualni rad. Mentalni rad (i samo on) omogućava osobi da upozna svijet i svoje mjesto u njemu.
Duhovni rad – ova vrsta rada može uključivati i rad na samousavršavanju, stalnu samokontrolu i promišljanje.
Samo u radu – fizičkom, intelektualnom i duhovnom – čovjek postaje ličnost.
Čovjek se u savremenom društvu bavi raznim aktivnostima. Međutim, moguće je generalizirati i istaknuti glavne vrste aktivnosti karakteristične za sve ljude. Oni će odgovarati općim potrebama koje se mogu naći kod gotovo svih ljudi bez izuzetka, tačnije, onim vrstama društvenih ljudskih aktivnosti u kojima se svaka osoba neminovno uključuje u proces svog individualnog razvoja. Ove vrste aktivnosti su igra, učenje i rad.
Igra– ova vrsta djelatnosti čiji rezultat nije proizvodnja bilo kakvog materijala ili idealnog proizvoda. Igra je poseban proces u kojem su istorijski uspostavljeni tipični načini djelovanja i interakcije ljudi.
Igra je posebno značajna u životu djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. Prije svega, igra je svojevrsni odraz života. U igri se po prvi put formira potreba da se utiče na svet. U aktivnoj igrivoj formi dijete dublje razumije fenomene života, društvene odnose ljudi i radne procese. Uključivanje djeteta u aktivnosti igre pruža mogućnost ovladavanja društvenim iskustvom koje je nagomilalo čovječanstvo, kao i kognitivnim, ličnim i moralnim razvojem djeteta.
U životima odraslih, igra je po prirodi zabave i ima svrhu opuštanja. Ponekad igre služe kao sredstvo za simboličko oslobađanje tenzija koje su nastale pod uticajem stvarnih potreba čoveka, koje on nije u stanju da oslabi na drugi način.
Postoji nekoliko vrsta igara:
1. Individualne igre su vrsta aktivnosti kada je jedna osoba uključena u igru.
2. Grupa – uključuje nekoliko pojedinaca.
3. Predmetne igre su povezane s uključivanjem bilo kojeg predmeta u nečiju aktivnost igre.
4. Igre priča se odvijaju prema određenom scenariju, reproducirajući ga u osnovnim detaljima.
5. Igre uloga dozvoljavaju ljudsko ponašanje ograničeno na određenu ulogu koju preuzima u igri.
6. Igre sa pravilima su regulisane određenim sistemom pravila ponašanja za svoje učesnike.
Često u životu postoje mješovite vrste igara: igranje predmeta-uloga, igranje zapleta-uloga, igre zasnovane na zapletu s pravilima itd. Odnosi koji se razvijaju među ljudima u igri, po pravilu su umjetni u smislu odnosno da ih drugi ne prihvataju ozbiljno i da nisu osnova za donošenje zaključaka o osobi. Ponašanje u igricama i odnosi u igrici imaju mali utjecaj na stvarne odnose među ljudima, barem među odraslima.
obrazovne aktivnosti – proces ovladavanja objektivnim i kognitivnim radnjama, koji se zasniva na mehanizmima transformacije stečenog gradiva, identifikovanju osnovnih odnosa između objektivnih uslova situacije u cilju rešavanja tipičnih problema u promenjenim uslovima, generalizaciji principa rešenja, modeliranju procesa rešavanja problem i njegovo praćenje [Makarova].
Nastava– ovo je aktivnost usmjerena na sticanje znanja, vještina i sposobnosti neophodnih za šire obrazovanje i kasniju radnu aktivnost.
Učenje u životu čovjeka prati igru, prati ga kroz cijeli život i prethodi radu. Osnovni cilj studija je priprema za budući samostalan rad. Nastava se može organizovati i izvoditi u posebnim obrazovnim ustanovama. Može biti neorganizovan i javljati se usput, u drugim aktivnostima kao nusproizvod, dodatni rezultat. Kod odraslih učenje može poprimiti karakter samoobrazovanja.
radna aktivnost – proces aktivnog mijenjanja objekata prirode, materijalnog i duhovnog života društva kako bi se zadovoljile ljudske potrebe i stvorile različite vrijednosti.
Zahvaljujući radu, čovjek je postao ono što jest, izgradio moderno društvo, stvorio objekte materijalne i duhovne kulture, preobrazio uslove svog života na takav način da je otkrio izglede za dalji, gotovo neograničeni razvoj. Rad se prvenstveno povezuje sa stvaranjem i usavršavanjem oruđa. Oni su, pak, bili faktor povećanja produktivnosti rada, razvoja nauke, industrijske proizvodnje, tehničkog i umjetničkog stvaralaštva. Rad je glavni način formiranja ličnosti. U ovoj aktivnosti se razvijaju sposobnosti osobe i formira se karakter. Rad je usmjeren na stvaranje društveno korisnog proizvoda. Ovo je njegov cilj.
Ove vrste aktivnosti imaju različit značaj za ljudski razvoj u različitim fazama ontogeneze.
U psihologiji postoji koncept o vodeća aktivnost. Vodeća aktivnost– ovo je aktivnost, čija provedba određuje nastanak i formiranje glavnih psiholoških novih formacija osobe u određenoj fazi ontogenetskog razvoja. Odnosno, ova aktivnost ima najveći uticaj na mentalni razvoj pojedinca u određenoj fazi razvoja .
Vodeća aktivnost:
· za malu djecu ovo je igra, iako njihove aktivnosti sadrže elemente učenja i rada;
· u školi vodeća uloga pripada obrazovanju;
· sa godinama radna aktivnost poprima vodeću važnost.
