Коррекционно-развивающие:
- развивать у детей навыки звукового анализа;
- развивать фонематический слух и восприятие;
- закреплять понятие «гласный звук»;
- развивать мелкую моторику;
- развивать память, мышление, внимание;
Коррекционно-воспитательная:
- воспитывать уважение к ответам товарища.
Оборудование:
картинки, в названии которых есть этот гласный звук [И]: ива, снеговик, слива, индеец, индюк, кит, улитка, санки, пони, очки, коньки, игрушки; карандаши, карточки-схемы, герои путешествия – попугай Гоша, черепаха Тортилла, пираты, корабль с индейцами, сказка «Индеец Изумрудный Глаз»; золотые монетки в ларце.
Ход занятия:
Организационный момент.
Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня мы отправимся в путешествие, чтобы познакомиться со звуком и буквой И. А отправимся на далёкий остров, где живёт путешественник Робинзон.
Путешествие далекое, интересное, но опасное, так как на нашем пути могут встретиться неожиданности. Я думаю, что мы с ними обязательно справимся: ведь все вы у меня смелые, дружные, сообразительные и находчивые.
Вспомним наше правило:
Каждый день, всегда, везде
На занятиях, в игре
Громко, четко говорим,
Никогда мы не спешим.
Наш корабль плывет к острову попугаев.
Вас встречает говорящий попугай Гоша. Он интересуется, можете ли вы определить на какой звук начинаются названия картинок?
Выставить картинки: ива, игрушки, индеец.
Логопед вывешивает на доску букву И.
Это звук [И]. Он гласный, потому что его можно пропеть. Обозначается красным цветом.
Мы снова отправляемся в путь. Перед нами – остров черепах.
Хозяйка острова мудрая черепаха Тортилла приготовила для путешественников необычное задание: «Доскажи словечко».
Как это скучно -
Сто лет без движенья
В воду глядеть на своё отраженье.
Свесила ветки с обрыва
Такая грустная … (ива)
В узкий глазок вдета тонкая нитка
И поплыла за корабликом прытко.
Шьёт, зашивает и колется колко.
А называют кораблик … (иголка)
Не колючий,
Светло-синий,
По кустам развешан … (иней)
И с этим заданием справились.
Пальчиковая гимнастика.
Глаза есть, но не мигает,
Крылья есть, но не летает,
Плавает под мостиком,
Хвостиком виляет,
Ночью тихо засыпает.
Нас ждет корабль с индейцами, которые учатся в школе и никак не могут справиться с заданием. Давайте поможем им. Найти в сказке слова в которых слышим звук [И].
«Индеец Изумрудный Глаз».
В июле Игорёк приехал к бабушке в деревню. Утром он вышел из избы с красивым игрушечным луком и увидел игравшую во дворе девочку.
- Тебя как зовут?- спросил Игорь.
- Ириной. А тебя?
- Индеец Изумрудный Глаз!-гордо сказал Игорь. – Хочешь быть индейкой?
- Надо говорить не индейкой, а индианкой.
- Нет, индейкой!
- Тогда ты будешь индюком!
Игорёк подумал и сказал:
- Ну ладно. Ты прячься, а я тебя буду искать.
Идёт Игорёк, ищет, а Иринки нигде нет. Как будто исчезла! Подошёл к изгороди, раздвинул руками траву да как закричит:
- Ой-ёй-ёй-ёй! — и бежать. А Иринка ему вслед:
- Эх ты, индеец! Крапивы испугался! А ещё Изумрудный глаз!
Какие слова со звуком [И] встретились нам в рассказе? Ребятки, о чём этот рассказ? Правильно, этот рассказ о мальчике, который играл в индейца. Как зовут главных героев? О чём спорили Ирина и Игорь? Чего испугался Игорь?
Физкультминутка.
Ходит по двору индюк
(Шаги на месте)
Среди уток и подруг.
Вдруг увидел он грача.
(Остановиться, удивленно посмотреть вниз)
Рассердился сгоряча.
Сгоряча затопал,
(Потопать ногами)
Крыльями захлопал.
(Руками, словно крыльям, похлопать себя по бокам)
Весь раздулся, словно шар.
(Руки на поясе)
Или медный самовар.
(Сцепить округленные руки перед грудью)
Затряс бородою.
(Помотать головой, приговаривая «бала – бала – бала», как индюк)
Понесся стрелою.
(Бег на месте)
Что это? Необитаемый остров?
Смотрите, на нашем корабле пираты. Если мы не дадим ответ на их задание, они нас не выпустят, могут даже потопить корабль. Быстрее, ребята, за работу.
* Подобрать к схемам слова-картинки. (гласный звук стоит в середине слова: кит, улитка, антилопа, слива; гласный звук стоит в начале слова: игла, ива, индюк; гласный звук стоит в конце: санки, коньки, пони)
– Ребята, к сожалению нам не удалось застать на острове Робинзона и увидеть как же выглядит наш звук. Но он оставил нам письмо. «Здравствуйте, ребята! Какие вы смелые, дружные, добрались до моего острова, и не побоялись опасностей. Очень хотел с вами увидеться, но мне пора на охоту. А ещё помогите мне решить задачу. Мой друг, ослик Иа готовится к встрече Нового года. Помогите ему сделать две гирлянды. Соедини правильно украшения на ёлке со схемами.» (рабочая тетрадь)
– Молодцы, ребята! Отправляемся домой на паровозике. Но для этого нам нужно вставить буквы в соответствующие фигурки по образцу. (рабочая тетрадь)
Итог занятия.
Вы настоящие путешественники: смелые, находчивые, сообразительные. Робинзон в награду вам оставил ларец. Давайте посмотрим что в нём? Монетки, на каждой монетке цифра 5, это ваша заслуженная отметка за сегодняшнее занятие.
Всем детям вручаются медальки.
Пичугина Екатерина Александровна,
учитель-логопед,
МБДОУ №286 компенсирующего вида,
г. Казань
Конспект урока обучения грамоте
Учитель: Кузнецова Елена Владимировна Школа: №2 Класс: 1 «А» Учебный предмет: Обучение грамоте Тема: Звук [С] . Буква С с
Цели: познакомить с новыми звуками и новой буквой;
формировать навык правильного произнесения звука;
осуществлять звуковой анализ слова;
воспитывать интерес к родному языку, интерес работать в группах.
Цель первого этапа : подготовка к работе: обеспечение внешней благоприятной обстановки для работы, психологический настрой на совместную работу, пробуждение интереса.
Цель этапа актуализации опорных знаний: обесп е чение высокого уровня вовлечённости уч-ся в учебную деятельность, развитие логических операций (задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный материал), подведение уч-ся к формулированию темы урока.
Цель этапа формулирования учащимися темы и задач урока: самостоятельное формулирование учащимися темы и задач урока – реализация идеи педагогического сотрудничества, на основе активной речемыслительной деятельности уч-ся участвуют в целеполагании – это создаёт самоустановку на достижение цели урока, стимулирует плодотворную учебную деятельность.
Цель этапа знакомства с новыми звуками: артикулирование новых звуков, во время аналитической работы через артикулирование новых звуков происходит наблюдение и реализация важнейшего принципа – внимание к материи языка.
Цель этапа исследования новых звуков: реализация принципа групповой деятельности, формирование положительной мотивации учения и обучения, всеохватывающий контроль знаний, психологический комфорт в учебном коллективе, единство воспитания и обучения, приобщение к важным жизненным навыкам – умение слушать, умение становиться на точку зрения другого, умение разрешать конфликты, умение работать сообща для достижения общей цели.
Цель физкультминутки: соединение структурных частей урока, соединение с дидактическим заданием по теме урока с небольшой мыслительной нагрузкой.
Ход урока
Организационный момент
Подойдите к своим партам
Обведите взглядом их
Все ль готово там к уроку
Все ль лежит сейчас на них?
Вы друг другу улыбнитесь
На места свои садитесь
Начинается урок
Пусть нам всем пойдёт он впрок.
Здравствуйте ребята! Сегодня урок обучения грамоте проведу у вас я. Меня зовут Елена Владимировна. Я очень рада видеть вас. Желаю всем хорошего настроения. А вы дружные ребята? А вы любите учиться, узнавать много нового и интересного? Это очень хорошо. Я уверена, что мы с вами обязательно подружимся!
Ой! Ребята посмотрите, кто же это? Узнаёте?
(На слайде появляется изображение Совуньи из мультфильма Смешарики.)
Конечно же, это Совунья. Она приглашает нас в страну Смешариков. Ну как примем приглашение Совуньи? Ну, тогда в путь!
Ой! Совунья сказала, чтобы попасть к ним в страну нужно ответить на вопрос. Что общего в словах Смешарики и Совунья? Ребята посмотрите, что общего в этих словах? С какого звука начинаются эти слова? (Эти слова начинаются со звука С.) Верно ребята, Совунья познакомила нас с новым звуком С. И вот она сказочная страна Смешариков. (Слайд.)
Выделение нового звука
Ребята, Совунья самая мудрая в сказочной стране. Она задала задания свои друзьям Смешарикам, но они не могут их выполнить. И поэтому они просят вас помочь им. Ну как, поможем? Ну, хорошо, направляемся в первый дом. (Слайд.)
Ребята, кто же здесь живёт? Ах, это же Лосяш. Давайте поможем ему выполнить задание Совуньи. Что же тут. Итак, нам нужно сделать анализ слова «лес» и «лось». Ребята посмотрите первое слово «лес».
Скажите сколько слогов в слове «лес»? (один.) А почему? (Потому что в слове «лес» один гласный звук.)
Сейчас составьте на парте слого-звуковую схему данного слова.
Произнесите третий звук. Дайте ему характеристику. (Звук С – согласный, глухой, твёрдый.)
Как обозначим этот звук? Каким цветом? (Синим цветом.) Хорошо.
Следующее слово «лось». Скажите сколько слогов в слове «лось»? (один.) А почему? (Потому что в слове «лось» один гласный звук.)
Сейчас на парте составьте слого-звуковую схему данного слова.
Произнесите третий звук. Дайте ему характеристику. (Звук С’ – согласный, глухой, мягкий.)
Как обозначим этот звук? Каким цветом? (Синим цветом.)
Молодцы! Справились с заданием. Что же мы можем сказать о новых звуках? (Вывод: согласный, глухой, может быть твёрдым и мягким.) Лосяш говорит вам спасибо, он бы без вас не справился. А нам пора идти на помощь другому жителю страны Смешариков.
Выделение нового звука в словах
Кто же здесь живёт? Это Ёжик. Совунья задала Ёжику не простое задание. Чтобы его выполнить нужно, быть очень внимательными. Итак, поиграем в игру «Твёрдый - мягкий».
Сад, Сеня, карась, рис, колос, бусы, синий, сядь, суп
Молодцы! Помогли Ёжику. Ой! Кажется, кто-то стучится в дверь. В гости к Ёжику пришёл его лучший друг Крош. Кажется, он чем-то огорчён. Просто тётушка Совунья тоже задала ему задание, с которым без вашей помощи он никак не справится. Поможем Крошу? Хорошо. Слушайте внимательно.
Сейчас девочки помогут Крошу и назовут слова с мягким звуком С’, а мальчики помогут Ёжику и назовут слова с твёрдым звуком С. Итак, приступаем.
Молодцы! Справились с заданием. Крош и Ёжик говорят вам большое спасибо.
Ребята, нам пора к следующему жителю сказочной страны. Мы пришли в гости к Барашу. Ребята, так как Бараш любит писать стихи, тётушка Совунья задала ему непростое задание. Ему нужно дописать словечко. Он просит нашей помощи. Поможем ему? Хорошо. Тогда слушайте внимательно. Я буду читать вам стихи, а вы должны их закончить. А Бараш запишет недостающие слова. Итак, приготовились. Внимательно слушаем.
То погаснет, то зажжётся Ночью в роще огонёк. Угадай, как он зовётся? Золотистый …светлячок.
И в море не купаются, И нет у них щетинки, А всё же называются Они – морские …свинки.
Ходит длинный, пасть с клыками, Ноги кажутся столбами, Как гора, огромен он. Ты узнал, кто это?...Слон.
Верещунья, белобока, И зовут её…сорока.
На ромашку у ворот Опустился вертолёт - Золотистые глаза Кто же это?....Стрекоза.
Молодцы, ребята! Справились с заданием. Бараш говорит вам спасибо и предлагает вам немного отдохнуть с ним и его друзьями.
Физкультурная минутка
Знакомство с новой буквой
Нам пора отправляться дальше. Вот мы пришли в гости к Пину. К великому изобретателю. Ребята Пин узнал, что мы помогли уже многим его друзьям выполнить задания Совуньи. И он заметил, что в заданиях нам встретились новые звуки. А с какими новыми звуками мы сегодня познакомились, пока выполняли задания тётушки Совуньи? (Со звуками С С’) Верно ребята. Пин просит о помощи. Ему нужно написать письмо, а он не знает, какой буквой эти звуки обозначаются на письме. Ребята, а кто знает, какой буквой эти звуки обозначаются на письме? Кто пойдёт и покажет эту букву в алфавите?
Хорошо. Вместе с Пином мы с вами узнали какой буквой обозначаются звуки С С’ на письме. Нужно запомнить эту букву, а для этого мы поместим её на нашу ленту памяти. Чтобы всегда знать, сколько новых букв вы узнали.
Ой! Ребята, посмотрите, к нам пришла тётушка Совунья. Она проверила все задания и просто удивлена, тем, что всё выполнено правильно. Ребята, Совунья хочет узнать, с какими же звуками вы сегодня познакомились? А какой же буквой мы обозначили эти звуки. Хорошо. Молодцы! Но сегодня нам пора возвращаться домой. Жители страны Смешариков говорят вам большое спасибо за помощь и ждут нас ещё в гости. Спасибо за увлекательное путешествие. Мне очень понравилось. А вам? Спасибо. До свидания. Урок окончен.
Цели:
Коррекционные:
- Уточнить произношение звуков [т], [т’].
- Учить выделять звуки из состава слова.
- Дифференцировать звуки по твердости – мягкости.
- Упражнять в анализе и синтезе обратного и прямого слога.
- Развитие фонематического слуха и восприятия, слухового внимания и .
- Знакомство с графическим обозначением буквы.
- Обучение звуко – буквенному анализу слогов и слов, чтение закрытых слогов и слов.
Воспитательные:
- Привитие учащимся навыков работать в определенном темпе.
- Производить анализ, сравнение и сопоставление.
Оборудование:
Предметные картинки:
- танк, тыква, тарелка, туфли, телефон, утюг, тигр, бант, самолет, утка, танк, тюлень, Буратино и т.д.
- сигнальные фонарики: синий и зеленый;
- кармашки для букв;
- касса букв.
Ход занятия:
1. Организационный момент:
Здравствуйте, ребята! Все встали около своих столов ровненько и красиво. А теперь, сядет тот, кто назовет гласный звук в словах:
Парк, слух, кот, мышь, глаз, дуб.
2. Молодцы! А сейчас, назовите мне, пожалуйста, четвертый лишний предмет среди слов:
Корабль, катер, лодка, танк
Лимон, тыква, виноград, яблоко
Стол, диван, тарелка, шкаф
Шорты, платье, туфли, сарафан
Логопед: «Молодцы! А теперь, назовите мне все слова, которые были лишними!»
Дети: «Танк – тыква – тарелка — туфли»
Логопед: «Как вы думаете, что общего в этих словах?» (все слова начинаются со звука [т])
3. Знакомство со звуками
Логопед проводит сравнительную характеристику звуков:
Звук [т] – согласный, глухой, твердый
Звук [т’] – согласный, глухой и мягкий.
4. Различение звуков [т], [т’] (зеленый и синий фонарики)
— в слогах: та, тя, ут, оть, ты, ти.
— в словах: тыква, телефон, гитара, утюг, кот, тюлень.
5. Работа с картинным материалом:
На доску выставляется картинный материал: телефон, утюг, тигр, самолет, танк, утка.
Логопед: «Назовите, сначала, слова с твердым звуком [т], а затем с мягким звуком [т’]»
6. Игра: «Что Тане, а что Тёме»
Каждому ребенку раздаются по две картинки, в названии которых есть звуки [т] и [т’]. Дети выходят поочерёдно к доске и раскладывают картинки: телефон, тюлень, Буратино, бант, пальто, тюльпан, тапки, телевизор и т.д.
Логопед: «А теперь, скажите, что вы отдали Тане, а что Тёме?»
Физкультминутка:
Ели на опушке
До небес макушки
Слушают, молчат
Смотрят на внучат.
А внучата елочки
Тонкие иголочки
У лесных ворот
Водят хоровод.
Различение на слух [т], [т’] – игра «Наоборот»: логопед бросает мяч ребенку и называет слог ТА, а ребенок должен мяч поймать, бросить логопеду и дать ответ ТЯ и т.д.
Та – тя ат – ать Тома – Тёма
То — … от — … тук — тюк
Ту — … ут — …
Ты — … ыт — …
Знакомство с буквой Т
ПРАВИЛО: Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем!
1. Показать образ буквы:
Буква Т стоит на крыше:
Телевизор в доме том.
Т в антенну превратилось
И на крыше очутилась.
2. Зрительный образ буквы Т: выложить букву Т только из трёх палочек.
2. Отыскать букву Т среди других букв разрезной азбуки, выложенных перед ребенком.
4. Определив первый звук в словах по картинкам – составить слово:
Например: кот – танк — облако = кто
Танк – облако – пальто = топ
Итог: 1. Чем мы сегодня занимались на занятии?
2. Дать характеристику звукам [т], [т’]
3. Назвать слова со звуками [т] и [т’] – развитие внимания и памяти. Степанова Е.В. учитель-логопед, ГБОУ СОШ 1285.
Угадайте о чем речь…
На столбе висят три глаза,
Мы его узнали сразу.
Каждый глаз, когда горит,
Нам команды говорит:
Кто куда поехать может,
Кто идет, а кто стоит.
Да, это светофор. Что вы знаете о светофоре?…
Красным глазом засияет – нам идти не разрешает,
А зелёный глаз зажжёт – иди смело, пешеход!
Вы догадались о каком звуке мы сегодня будем говорить? Да, это звук [с] . Первый звук в слове светофор. Какой это звук? опишите его….
1. «Кто внимательный?»
- Найдите одинаковый звук в словах: слон, миска, лиса, автобус, Карлсон, Самоделкин.
- С какого звука начинаются слова: стул, санки, собака, сорока, сыр, смородина ?
2. «Узнайте звук»
- Поднимите правую руку, если услышите в словах звук [с ] (слоненок, Зоя, санки, матрос, золото и т. д.).
- Хлопните в ладоши один раз, если услышите звук [с ] (цыпленок, стриж, цапля, щенок, чиж, сын).
3. «Кто больше?»
- Придумайте слова, в которых есть звук [с ] . (Снегурочка, снеговик, снежные горы, подснежники, санки, солнце и т. д.)
- Назовите дни недели, месяцы, времена года, в которых есть звук [с ] . (Среда, суббота, воскресенье; август, сентябрь; весна, осень.)
- Придумайте слова, в которых звук [с ] находится в начале (Света, Саша ), в середине (паспорт, трасса ), в конце слова (час , кросс, лес ).
- Назовите предметы в классе, в названии которых есть звук [с ] . (Стол, стул, доска.)
- Подберите игрушки, в названии которых есть звук [с ] .
- Учитель показывает картинку и просит назвать как можно больше предметов со звуком [с ] .
4. Доскажи словечко
- Взял дубовых два бруска,Два железных полозка,На бруски набил я планки.Дайте снег. Готовы… (санки)
- И в море не купаются,И нет у них щетинки,А все же называютсяОни – морские… (свинки)
- Жил-был маленький щенок.Он подрос, однако,И теперь он не щенок –Взрослая… (собака)
- Филиппок за окунькомВ речку лезет босиком.Очень хочет ФилиппокОкунька загнать в са… (сачок)
- Больше всех на суше он,Очень, очень добрый… (слон)
- Зимой на ветках яблоки!Скорей их собери!Но вдруг вспорхнули яблоки,Ведь это… (снегири)
- На шесте – дворец,Во дворце – певец,А зовут его… (скворец)
- Небольшая пестрая птицаНе боится зимой простудиться.Угощение наше ей снится,Прилетает к нам часто… (синица)
- Грянул гром, веселый гром,Засверкало все кругом!Рвутся в небо неустанноРазноцветные фонтаны,Брызги света всюду льют!
Это праздничный… (салют)
5. «Сочиним сказку»
Жили дружно две девочки. Одну из них звали так, что в ее имени был звук [с ] . Как ее звали? Правильно, одну из девочек звали ….. .
В имени другой девочки был звук [з ] . Как ее звали? Верно, вторую девочку звали ……
У С…. были такие игрушки, в названии которых есть звук [с ] . Какие игрушки могли быть у Светы? А у Зои были игрушки, в названии которых есть звук [з ] . Какие игрушки могли быть у Зои? ……
6. Слушаем и отвечаем
Вася и Оксана вынесли в сад стол и два стула. Вася принес бумагу, краски, две кисточки. Дети сели за стол и стали рисовать. Вася нарисовал самолет и автобус. А Оксана – снеговика, санки и маленькую собачку.
Вопросы. Что вынесли в сад дети? Как звали детей? Что принес Вася? Куда сели дети? Что нарисовал Вася? Что нарисовала Оксана?
7. «Слоговой аукцион»
Назовите имена детей со слогами «со», «са».
О т в е т: Соня, Саня, Саша.
8. «На одну тему»
Продукты …..(сыр, сметана, салат, сосиски, сахар, сливы, сливки, свекла).
Спорт …..(стадион, судья, счет, санки).
Животные…. (слон, собака, сурок, суслик, синица, скворец)
9. «Наоборот»
Назовите слова, противоположные данным словам по смыслу (антонимы), которые начинаются со звука [с ] .
Мир – (ссора ), трусливый – (смелый ), пасмурный – (солнечный ), легкомысленный – (серьезный ), открытый человек – (скрытный ), соленый огурец (свежий ), тесная обувь – (свободная ), кислое яблоко – (сладкое ), горькое лекарство – (сладкое ).
10 . Слушайте внимательно стихотворение, если вы услышите звук [с] поднимите вверх руку.
Дальний лес стоит стеной.
А в лесу, в глуши лесной,
на суку сидит сова.
Там растёт усни-трава.
Говорят, усни-трава
знает сонные слова.
Как шепнёт свои слова,
сразу никнет голова.
Я сегодня у совы
попрошу такой травы:
пусть тебе усни-трава
скажет сонные слова.
А вот и счастливая буква С в с апогах, наверное, она ходила по с лякоти, или по с негу – с апоги то чистые!
1. Раскрась большую букву синим, а маленькую - зелёным цветом. Заштрихуй букву С по образцу. Найди и раскрась букву С справа.
2. Соедини с буквой С только те предметы, названия которых начинаются со звуков [с] , [с`]
3. Подчеркни такую же букву, как внизу с левой стороны рисунка. Обведи в кружок все буквы С с правой стороны рисунка.
4. Нарисуй внутри большой постепенно уменьшающиеся буквы С слева. Чем отличаются квадраты справа?
5. Найди спрятанные буквы С . Обведи их.
6. Раскрась колокольчики с буквой С .
7. «Буква потерялась»
О – ина, на – о –, о – ы, – о – на, – ук, – ани.
8. «Слово рассыпалось»
- Соберите слово из букв: к а р и н о с . (Соринка.)
- Придумайте из шести букв шесть слов, из десяти букв – десять слов, которые начинаются с буквы С .
с о е а н л
(Слон, село, села, сон, сено, сало.)
с н а а р о м л т е
(Смена, сера, сом, сел, стол, сор, слон, сметана, село, сало.)
9. «Слоговое лото»
- Прочитайте слоги и составьте с ними слова: си- ; се- ; сы- .
- Придумайте слова, в которых слог -са- первый или последний. (Сани, сало, коса, оса.)
- Прочитайте стихотворение, добавляя слоги к слову сок :
Ребята пили сладкий сок.
Слог пе- добавим – стал… (песок).
А но- пришло – уже… (носок).
А если ку- – читай… (кусок).
Со слогом ле- прочтем… (лесок).
Туда пошли мы на… (часок).
10. «Найдите слова»
Возможный вариант ответа: Возможный вариант ответа:
си, суд, стол, салют, собака. оса, осел, осень, остров,
остаток.
11. «Слова-невидимки»
– Я толстоногий и большой.
С – – –
– Я там, где боль. Я – ах, я – ой!
С – – –
– На мне кузнечики звенят.
С – – –
– А я конечный результат.
С – – –
О т в е т: слон, стон, стог, итог.
12. «Дополните слово»
Стол (столб ), сон (слон ), спор (спорт ), село (седло ), сок (носок ), свет (совет ), сев (север ).
13. «Малышки-коротышки»
Мы – малышки-коротышки
Будем рады, если ты
Поразмыслишь и отыщешь
И начала и хвосты.
-Сто-
О т в е т: стол, столовая, росток, сторож, восток, стоянка, сток, сторона, расстояние.
14. «Полсловечка за вами»
Соедините стрелочкой левые слова с правыми, чтобы получились новые слова.
сено опыт
сад яр
след овод
стол вал
О т в е т: сеновал, садовод, следопыт, столяр.
15. «Отнимаем по букве»
– Со мною все знакомы близко,
Моя племянница – сосиска.
– – – – – с –
– Поверьте мне: когда сажусь,
Я выше ростом становлюсь.
С – – – – –
– Не выдам я своих примет,
Но знай: в меня замок продет.
С – – – –
– Сошлись бойцы в упорной схватке,
Друг друга бьют, надев перчатки.
– – – с
– Вишневый, яблочный, томатный,
Я и полезный, и приятный.
С – –
П р и м е ч а н и е. В каждом последующем слове те же буквы, что и в предыдущем, но только на одну меньше.
О т в е т: колбаса, собака, скоба, бокс, сок.
16. «Веселая арифметика»
С + мелкое место поперек реки = ? (Сброд.)
С + домашнее животное с мягкой пушистой шерстью = ? (Скот.)
С + хвойный лес = ? (Сбор.)
С + спрятанные ценности = ? (Склад.)
С + место стоянки судов = ? (Спорт.)
С + тонкая ветка = ? (Спрут.)
С + дом для отдыха = ? (Сдача.)
17. «Наборщик»
Из букв данных слов образуйте новые слова.
Спорт (порт, сорт, сор, рост, спор, рот, торс );
Самолет (лето, масло, сало, мед, мало, мал );
Столяр (стол, сто, яр, рост, трос ).
18. «Волшебная цепочка»
1. Изменяя одну букву в словах свет, сок, соль, образуйте новые слова:
свет – цвет; сам – сом – сор – сок – сук – суд – суп;
сок – сон – сор – сыр – сыч; соль – роль – боль – быль.
2. Как из супа сделать борщ ?
Суп – сук – сок – бок – бор – борщ.
19. «Три слона»
1. Этот слон белоголовый на столе живет в столовой.
С – лон – –
2. Этот бдителен всегда, он разводит поезда.
С – – – ло – н – –
3. Этот огненного цвета в час заката и рассвета.
– – – – с – лон
О т в е т: солонка, стрелочник, небосклон.
20. Кроссворды
О т в е т: скатерть, сирень, сеть, спальня, соль, сухари, сосулька.
21. Слова, начинающиеся на «ст»
22. Слова, оканчивающиеся на «ст»
23. Ребусы
24.
Полумесяц в небе тёмном
Буквой С
повис над домом.Возьми жёлтый карандаш и закрась те части рисунка, в которых ты видишь буква С
.
25. Читаем…
26. Пишем…
27.
Пословицы и поговорки
1. Сила сломит все, а ум – силу.
2. Семь раз отмерь – один раз отрежь.
3. Слово – серебро, молчанье – золото.
4. Старый друг лучше новых двух.
5. По секрету всему свету.
Словарь
- Саванна — африканская степь, находящаяся в зоне субтропиков.
- Симпатия — благожелательное отношение к кому-л., чему-л.
- Созидание — деятельность, направленная на создание, строительство чего-либо.
- Суета — торопливые и беспорядочные хлопоты.
- Схема — чертеж, изображающий систему, устройство чего-л.
Урок обучения грамоте в 1 классе
Тема: “ Буквы Йй, звук [й , ] , ”.
Цель урока: формирование ценностного отношения обучающихся по определению звука [й] в словах, буквам Й, й.
Задачи урока:
1. Образовательные:
учить акцентированному произнесению звука [й] на основе одноуровневых моделей слов;
перекодированию звуковой формы слов в буквенную на основе двухуровневых моделей слов;
чтению слов по слогам и орфоэпически;
2. Развивающие: развивать речь, фонематический слух, мышление.
3. Воспитательные: воспитывать культуру учебного труда, трудолюбие, стремление помогать родителям.
Планируемые результаты.
Предметные: знать, различать и определять звук [й] в словах, буквы Й, й; акцентировано произносить звуки, уметь читать слоги, слова с данной буквой, различать звуки и буквы.
Метапредметные: формирование приёмов работы с учебником (извлечение необходимой информации, работа со звукобуквенными моделями, иллюстрациями, схемами). Формирование таких общедеятельностных приемов, таких как сравнение, обобщение, анализ, наблюдение, умение делать выводы.
Личностные: принятие учебной задачи, формирование ценностного отношения к труду, к красоте окружающей природы.
Ход урока
1. Организационный момент.
Начинаем урок обучения грамоте.-Прочитайте пословицу.
На слайде: Грамоте учиться – всегда пригодится.
Пословица.
А для чего человеку нужно быть грамотным?
Действительно, грамотным быть очень важно. Самуил Яковлевич Маршак писал: « Не попить без грамоты, не поесть, на воротах номера не прочесть.»
2. Постановка учебной проблемы, определение темы и целей урока.
1) Повторение.
- Расскажите, о чем вы узнали на прошлом уроке.
С какими звуками знакомились вчера? [р] [р´]
Какой буквой обозначаем? («эр»)
Какие звуки обозначает буква «эр»? Покажите звуковые модели этих звуков. (два согласных звука: твёрдый звонкий [p] и мягкий звонкий [р´])
Приведите примеры слов с каждым звуком.
- Узнаем тему этого урока.
- Отгадайте загадки, отвечайте хором:
«В теплый край я не летаю,
Я под крышей обитаю.
Рядом кошка? Не робей!»
- Так чирикал …
(Воробей)
Запоёт среди ветвей
Так, что ахнем мы: «Ведь это
Голосистый …..( С оловей )».
Произнесите чистоговорку:
Пой, пой, соловей, пой, пой, веселей!
Какой звук услышали в конце этих слов?
Предположите, какая будет тема урока. (Буква Й или звук [й , ] .)
Проверим предположение. Откройте учебник на странице 35. Рассмотрите страницу 35, исследуйте её.
Что заметили интересного? (одна звуковая модель)
Какие вопросы у вас появились? (Если вопросов не возникло, продолжаем работу, и вопросы появятся в ходе работы.)
Назовите тему урока. (Буква Й и ее звук [й , ] .)
Определите цели урока. (Познакомиться с новым звуком, буквой, которая обозначает этот звук, учиться определять звук в словах. Читать слоги, слова, с данной буквой.)
3.Решение учебной задачи.
-Какой звук обозначает модель в левом верхнем углу учебника? (согласный звонкий мягкий).
-Проверим, обозначает ли эта модель звук [й , ]
Цель: выделение из слова звукобуквенной модели звука, характеристика звука.
Отгадайте загадку. (на экране) Читает ученик.
Есть на свете сладкий дом
Мёдом пахнет в доме том,
А жильцы жужжат от радости,
В домик свой приносят сладости,
Угощая нас потом.
Угадайте что за дом? (Улей
)
А что такое улей?
(Улей – специальное приспособление для жилья пчел.)
Произнесём слово. Сколько звуков в слове? (4)
Произнесём последний звук. Какой это звук? [й , ]
Произнесите несколько раз звук [й]. Определите, как проходит воздух через горлышко при произнесении; как образуется этот звук: твёрдо или мягко. Сделайте необходимые выводы.
Вывод: (При произнесении звука [й] воздух встречает преграду, препятствие. Значит он согласный. В ушах есть звон. Значит он звонкий звук [й] -произносится мягко, значит он мягкий.)
Охарактеризуйте коротко звук [й]. (Согласный, мягкий, звонкий.) Покажите звуковую модель этого звука.
Придумайте предложение со словом улей.(В улье живут пчелы.)
Как назовём семью пчел, образующих группу?
Произнесём слово. (Рой.)
Сколько звуков в этом слове? (3)
Сравните последние звуки в словах «улей» и «рой». Дайте характеристику звуку.
Бывает ли он твёрдым? (Нет.)
Узнали что звук [й , ] обозначается моделью согласного звонкого мягкого звука? (да). Значит мы достигли одной из целей урока.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Встаньте и выполните команды:
«Наклоняйся! Подтягивайся! Приседай! Покачай головой! Поворачивайся! Поморгай! Улыбайся! Присаживайся!»
-Какой звук есть в каждой команде? [й , ]. Какой он? (Согласный, звонкий, мягкий.)
4.Знакомство с буквой.
Цель: познакомить с буквой, определить её место в алфавите.
Узнаем, какой буквой обозначается звук [й , ]?
- Откройте АЛФАВИТ (стр. 127), найдите букву Й, покажите её соседу.
- К акая по счету буква Й? (11)
(на экране показывает ученик, называет и показывает буквы соседи.)
Звук согласный, звонкий, мягкий [й] обозначается буквой Й или И-кратким.
Где находится буква? (После буквы И, между И и К.)
Сравните буквы и н й. Что можете сказать? (они имеют одинаковые элементы).
Составьте букву Й из своих элементов. Работайте в паре.
(один человек у доски).
Сравните свою работу с образцом на доске, у кого так покажите знаком.
Чтение стихотворения с экрана:
И – надела поясок,
Н – надела поясок
Буква Н надела ровно
Буква И наискосок
Ты ей шляпу подари
Станет краткой буква Й!
Какую работы выполняет эта буква? (Обозначает мягкий звук.).
Выяснили как называется буква, которая обозначает звук [й , ]. А для чего мы познакомились с буквой Й? (чтобы уметь писать и читать слова с этой буквой).
5. Включение в систему знаний, закрепление.
Где может находиться в слове буква и звук [й]? . Назовите слова с буквой Й.
Послушайте слова.
Игра «Узнайте звук»
– Хлопните один раз в ладоши, если услышите звук [й"] в словах, если нет – вращаем телом и руками:
«Лиса, лайка, игрок, майка, йогурт, лицо, умывальник, соловей, автобус, троллейбус, ножницы, воробей,машина, змей, май, чай».
Вот мы и поприветствовали звук новой буквы.
А слов, которые начинаются с буквы Й в русском языке мало, кто знает?
Послушайте стихотворение и запомните эти слова.
Слов на “Й” совсем немного:
Йогурт, йод, и слово йога.
“Й” в конце обычно пишем:
Или в середине слышим.
Какие слова запомнили?
Индивидуальная работа (на карточке текст) - 3 человека читают по абзацам
Откуда взялся йод.
Заяц больше всего в жизни боялся волка, мышь - кота, а некоторые поцарапанные дети... йода. Когда они его видят, то начинают кричать и прячутся под кровать. Но если бы не йод, царапины долго бы не заживали. Йод нужен не только для того, чтобы лечить царапины.
Если в воздухе, воде или еде совсем нет йода, то люди начинают болеть. Больше всего йода в морской воде и морском воздухе. Это потому, что в море растут водоросли, в которых очень много йода. Из этих-то водорослей и делают на фабрике йод.
На большой глубине в соленой воде трудолюбиво копят водоросли йод, не зная, что некоторые дети считают его своим злейшим врагом.
Что интересного узнали о йоде?
Чем полезен морской воздух? (В нем много йода).
-Откройте снова страницу 35 учебника.
Почему изображены две буквы, разные по размеру?
В каких случаям нам пригодится заглавная буква Й? (В начале предложения)
Прочитаем слова с буквой Й.
Чтение слов с буквой Й.
Цель: провести звуковой анализ слов на основе моделей слов; познакомить с многозначностью слова МОЙ.
Чем поливают цветы на картинке стр.35? (лейкой)
Для чего мы выращиваем цветы, ухаживаем за ними? (Дети дают объяснения, для отдыха, красоты. Любуемся цветами. Необходимо беречь полевые цветы.)
Произнесём звуковую форму слова медленно, задерживаясь на звуке [й´].
На доске: [л´] [э´] [й´] □ [а]
Где стоит этот звук? (в середине слова)
Сколько звуков отметили в схеме? (5)
Сколько понадобится букв для написания? (5)
Делим на слоги и ставим ударение. На какой слог падает ударение?
Рассмотрите иллюстрацию в нижней левой части страницы.
Что делает девочка? (Девочка помогает маме. После обеда она моет посуду.)
Как вы помогаете родителям? Что вы делаете по дому? (Дети рассказывают о том, какую помощь они оказывают родителям по дому.)
После того как покушаете, надо убирать за собой. Свои игрушки, вещи держите в порядке, не разбрасывайте по комнате. Школьную форму вешайте аккуратно на стул или в шкаф, чтобы маме не пришлось дважды гладить.
Причитаем в один приём слово. (Мой) - В каких случаях мы употребляем слово МОЙ. (В слове приказ или совет: мой посуду. Определяем принадлежность предмета хозяину.)
Придумайте мредложение со словом «Мой».
Сколько в слове слогов? (1)
Как определили? (по гласным)
А как называется приспособление для мытья посуды? (мойка)
Произнесём звуковую форму слова.
[м] [о] [й´] □ [а]
Дадим характеристику звуку [й´] - согл., мягкий, звонкий.
Обозначаем буквой «Й».
Как определить сколько слогов в слове?
Прочитайте еще раз слова в схемах: шепотом, громко, медленно.
Где стоит звук [й"] в этих словах? (в середине и в конце).
У нас в классе есть мальчик, в его имени есть тоже звук й в конце. Как его имя? (Тимофей)
Как называется буква, обозначающая последний звук в этом имени?
6.Итог урока
Какую тему мы сегодня обсуждали?
С какими целями справились. Познакомились с новым звуком, буквой, которая обозначает этот звук, научились определять звук в словах.
Расскажите о себе, если бы вы были буквой й.(Буква й, обозначает согласный, звонкий, мягкий звук.)
Ребята, какой был сегодня урок? (интересный, добрый, познавательный)
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
(Похвалите себя за работу, погладьте себя по голове).
7.Рефлексия
У вас на партах есть «цветные» ладошки, с помощью которых вы можете оценить свою работу на уроке.
Поднимите и покажите.
Красная ладошка - всё сделали, не было затруднений.
Желтая ладошка - справились, но были затруднения.
Синяя ладошка - было очень трудно.
