Группа свистящих звуков.
Характеристика звуков с, с", з, з", ц и их артикуляция
Для того, чтобы установить связи между всеми свистящими звуками нам необходимо познакомиться с характеристикой каждого звука и сравнить их артикуляцию (положение органов речи при произношении данного звука).
Для согласных звуков способ и место образования являются ведущими признаками. У всех звуков данной группы эти признаки следующие. По способу образования (каким образом создается в ротовой полости данный звук) они – щелевые. Язык образует щель с бугорками (альвеолами) твердого неба, через которую проходит воздух и создает определенный звук; только ц – смычно-щелевой – перед образованием щели, язык создает смычку с твердым небом. По месту образования (какая часть языка – кончик, передняя, средняя или задняя часть спинки - участвуют в образовании звука) – переднеязычные.
Возьмите зеркало и рассмотрите свой артикуляционный аппарат. Когда мы говорим, то не задумываемся над тем, как произносится каждый звук, это происходит автоматически, как и многие действия, которые мы совершаем. Точно так же, как если рука тянется взять определенный предмет, мы не задумываемся какую мышцу нужно сократить, чтобы данный предмет оказался у нас в руке. Сейчас нам предстоит проанализировать образование звуков, чтобы научить ребенка произносить их правильно. Это очень интересная исследовательская работа. Поэкспериментируйте, восхититесь удивительной организации нашего организма, который, даже не задумываясь, выполняет все нужные движения! Произношение звуков
з
и
з"
отличается от произношения
с
и
с"
наличием голоса. Положите ладонь на шею и потяните звук а или ы. Наличие голоса Вы обнаружите не только по слуху, но и по чувству вибрации в районе шеи. Это колеблются голосовые связки (складки), создавая голос. Теперь произнесите звук с и добавьте к нему голос, получится звук з. Артикуляция звуков
с"
и
з"
отличается от артикуляции с подъемом средней части спинки языка.
В группе свистящих звуков
с, с", з, з
", ц основой является артикуляция звука с. Этот звук является базовым для этой группы. Если у Вашего ребенка нарушено несколько звуков из этой группы, работу над постановкой нужно начинать со звука с. Если звук с произносится правильно, то, добавив голос, мы получим звук
з
, добавив подъем средней части спинки языка, получим
с"
и
з"
, добавив смычку перед щелью, получим ц. Поэтому нарушения звуков
с", з, з", ц
бывают теми же, что у
с
.
Положение органов речи при правильном произношении звука С (артикуляционный уклад).
Посмотрите на себя в зеркало. Произнесите звук с. У Вас губы растянуты в улыбку. Зубы сближены на расстояние около 1 мм или неплотно сомкнуты. Язык широкий, расслабленный, кончик языка упирается в нижние зубы. Посередине передней части языка образуется небольшой желобок. Боковые края языка прилегают к внутренней стороне коренных зубов, закрывая проход воздушной струе по бокам. Воздушная струя проходит по желобку. Если поднести ладонь ко рту, мы можем ощутить холодный ветерок.
Любое отступление от правильного артикуляционного уклада ведет к искажению звука.
Просмотрите внимательно таблицу и выберите наиболее подходящий вариант произношения звука Вашим ребенком.
Варианты нарушения произношения звука
с
и коррекционная работа:
Отсутствие звука.
Ребенок пропускает звук с в речи: вместо Саня говорит Аня, вместо собака – “обака” и т.д.
Межзубный С.
Упражнения для укрепления мышц кончика и передней части спинки языка: “Чашечка”, “Маятник”, “Спрячь конфетку”, “Маляр”, “Качели для гнома”, “Вкусное варенье”, “Оближем губки”, “Горка”.
Отрабатывается звук и. Этот звук дети произносят правильно. Наша задача акцентировать внимание ребенка на том, как он его произносит. Для этого поиграйте в звукоподражания. Как растягивается резинка: и-и-и (потяните). На что еще позоже: и-и-и? Подберите картинки, чтобы звук и был в сильной позиции (стоял под ударением), и попросите ребенка называть слова, выделяя этот звук голосом и активной артикуляцией (губы растянуть, с усилием произнести: и-и-и). Покажите ребенку, как это надо сделать правильно. Не забывайте, что использовать слова можно только те, в которых ребенок все звуки произносит правильно.
Слова: Ира, ива, имя, Игорь, Инна, иглы, искры, избы, иней, Индия, иволга.
“Говори и, а я буду договаривать слова”: и-грушка, и-голка, и-збушка, и-риска, и-зюм, и-кра, и-юнь.
“Я назову один предмет, а ты – когда их много. Потяни и подольше, чтобы он был хорошо слышен.” Носок – носки, гудок – гудки, замок – замки, песок – пески, мелок - мелки, комок – комки.
Боковой С
Упражнения для распластывания языка, умения удерживать его широким, укрепления боковых краев языка: “Лопаточка”, “Наказать непослушный язычок” (широкий язык лежит на нижней губе, пошлепать язык верхней губой, говоря пя – пя – пя), “Перевертыши” (язычок ставится ребром то на один бочок, то на другой; если не получается самостоятельно, зажмите язычок между указательным и средним пальцем и поворачивайте его с помощью пальцев), “Вкусное варенье”, “Вкусный язычок” (пожевать язык, выдвигая вперед и убирая назад, затем, пожевать сначала один бок языка, а потом второй), “Чашечка”.
Отрабатываются звуки и, ф. Звук и см. Межзубное с.
Звук ф. Произнесите ф с силой, попросите ребенка сделать также. Как фыркает филин: ф-ф-ф. Как фыркает кошка, когда злится: ф-ф-ф. На что еще похоже: ф-ф-ф?
Подберите картинки. чтобы ф стоял в начале слова.
Слова: факел, флаг, форточка, фишка, фартук, Федя, фикус, Филя.
Закончи слово звуком ф: шка-ф,шар-ф, жира-ф, фотогра –ф, штра-ф.
замени в слове первый звук на звук ф. Какое слово получится? (Подберите картинки - подсказки): бантик – фантик, пара – фара, плот – флот, марш – фарш.
Носовой С
Упражнения на выработку умения удерживать язык широким (см. Боковой С). Отрабатываются звуки и (см. Межзубный С), ф (см. Боковой С).
Губно-зубной С
Вырабатывается умение сопоставлять и различать на слух звуки с – ф с использованием картинок-символов. Нарисуйте ребенку в тетради картинки: насос и фыркающую кошку (или любые другие символы данных звуков). Уточните вместе с ребенком произношения этих звуков, обратите его внимание на различия в положении органов артикуляции. Губы – при с – в улыбке, при ф – верхние зубы упираются в нижнюю губу; язык – при с – за нижними зубами, при ф – оттянут назад и не участвует в образовании звука. Далее Вы поочередно показываете картинки – символы, а ребенок: 1) называет соответствующие им звуки (если уже произносит звук с правильно, если нет, то только показывает органами артикуляции молча), 2) не называя звук, говорит, где находятся при его произношении язык, зубы, губы. Таким образом, ребенок различает звуки, опираясь на их артикуляционные признаки.
Для дифференциации по акустическим признакам Вы называете поочередно звуки с и ф, прикрывая рот экраном (тетрадью), чтобы исключить зрительный контроль. Ребенок, услышав звук, должен показать соответствующую картинку – символ.
Упражнения для отработки движений нижней губы вниз - вверх.“Черепашка” (Нижняя губа поднимается вверх и опускается вниз, остальные органы артикуляционного аппарата неподвижны. (Можно помочь большим пальцем.), “Облизать верхнюю губу нижней”. (Нижняя губа поднимается на верхнюю и соскальзывает по ней вниз.)
Упражнения для отработки умения удерживать широкий язык, звук и см. Межзубное С, Боковое С. Звуки ие отрабатываются на звукопродражании. Ие произносится с напряжением, слитно. На что похоже: иииееее-иииеее-иииеее? Как катается лыжник? Ии-ее,ии-ее (покажите руками, выдвигая вперед то одну, то другую, движение лыж)
Призубный С
Отрабатывается умение сопоставлять и различать на слух звуки с – т с использованием картинок-символов (см. губно-зубной С). Т-т-т – забиваем гвозди. Картинка – молоток с гвоздями. Произношение т: кончик языка упирается в верхние зубы.
Упражнения для языка, звуки и, ф см. Межзубное С, Боковое С.
Шипящий С
Сопоставление и различение на слух звуков с – щ с использованием картинок – символов (см. губно-зубной С). Щ-щ-щ - чистим щеткой пальто. На что еще похоже? Картинка – щетка. Произношение щ: губы выдвинуты вперед, кончик языка поднят к бугоркам, образуя в этом месте щель.
Упражнения для языка, звуки и, ф см. Межзубное С. Боковое С.
Упражнения для формирования правильного произношнения звуков с, с", з, з", ц
“Почистим зубы”;
“Фокус”;
“Заборчик” со щелью между зубами
“Пропеллер”;
“Лопаточка”;
“Трубочка”;
“Улыбка”; “Качели для гнома”. (Здесь это упражнение выполняется широким языком, без напряжения.)
Постановка звука
Напоминаем, что ребенку говорить о постановке звука пока не следует. Говорим не: “Скажи с-с-с”, а “Давай накачаем насосом колесо, вот так: с-с-с, посмотри, как я делаю”, если у ребенка получился правильный звук, Вы называете его этим звукоподражанием, пока малыш ни научится его произносить с первой попытки без ошибок: “Как хорошо у тебя получается работать насосом” или “Как хорошо у тебя получается дуть как ветер” и т. д. Придумайте интересную историю вместе с ребенком, основанную на этом звукоподражании.
Первый способ: использование игрового приема звукоподражания.
Насосом накачиваем колесо: с-с-с;
Дует холодный ветер: с-с-с;
Сдувается шарик: с-с-с;
На что еще похоже: с-с-с?
Если в течение нескольких дней этот способ не приносит результата, переходите ко второму и третьему.
Второй способ: по подражанию.
Сядьте с ребенком перед зеркалом и выработайте поэтапно правильный артикуляционный уклад (см. Артикуляционный уклад звука С).
Смешанный способ (второй и третий)
1. Открыть рот. Распластать язык и напряженным кончиком упереться в нижние зубы. Вдоль языка на его кончик положить круглую тонкую палочку (или спичку) так, чтобы она прижимала только переднюю часть языка. Губы растянуты в улыбку. Сомкнуть зубы, насколько позволяет палочка. С силой равномерно выдувать воздух, контролируя ладонью руки, бумажкой или ваткой. Слышится длительный звук с-с-с. Повторить 5 – 6 раз.
Примечание . Если палочка лежит не посередине языка или напор воздуха недостаточен, звук с получается неясным, несвистящим.
2. Проделать это же упражнение с медленным выниманием палочки изо рта к зубам и наружу.
3. Проделать несколько раз упражнение без использования палочки.
После каждого этапа обязательно нужно сделать перерыв. Целенаправленное внимание у ребенка еще развито слабо, он быстро утомляется. Своевременный отдых поможет избежать отказа от работы.
Если ребенок уже произносит звук легко, не путаясь в его артикуляции, соотнесите звукоподражание с этимзвуком. “У тебя дует ветер: с-с-с, так же как я произношу звук с: с-с-с. Произнеси и ты звук с: с-с-с.
Занятие 1
Тема: Автоматизация С изолированно и в открытых слогах.
Цели:
- Закреплять навык изолированного произношения звука С ;
- С в открытых слогах.
1.Артикуляцонная и пальчиковая гимнастика.
Дыхательное упражнение “Холодная струя”: губы сомкнуты (с небольшой щелью) и сильно растянуты. Дуть холодным воздухом вниз по подбородку на грудь.
2.Изолированное произношение звука.
Проверять в зеркале положение губ (“Улыбка”), зубов (“Заборчик” со щелью), ладонью – воздушную струю (холодная, идущая вниз) и т. п.
3.Произношение С в открытых слогах.
Произнеси слоги са, сы.
Сы – сы – сы – сы
Са –са – са – са
Произнеси столько раз слог –сы-, сколько услышишь хлопков.
-Произнеси столько раз слог –са-, сколько спичек (кружков, треугольников) на столе.
4
.
Произношение С в открытых слогах с изменением ритмического рисунка
,с изменением ударения:
Са – са - са –са –са с"а – са – са с"ы – сы - сы
Сы – сы - сы – сы – сы са – с"а – са сы – с"ы – сы
Са – са – са - са – са са – са – с"а сы – сы – с"ы
Сы – сы – сы - сы – сы
5 . Произношение С в открытых слогах с использованием чистоговорок.
"Ты начни, а я закончу" (ребенок произносит слоги, а Вы заканчиваете предложением, выделяя голосом нужные слоги).
Са – са – са - в саду оса, сы – сы – сы - у осы усы,
Са – са – са - ко мне летит оса, сы – сы – сы - в саду нет осы.
Рекомендации :Когда ребенок запомнит слова скороговорки, проговорите ее вместе таким образом: он произносит знакомые ему слоги (са и сы) теперь уже и в словах (но полностью их не произносит), а Вы договариваете слова.
6. . Произношение С в открытых слогах, развитие слухового внимания.
Запомни и повтори (по три слога):
са – са – сы, са – сы – сы, са – сы – са;
Сы – сы – са, сы – са – са, сы – са – сы;
(по четыре слога)
Са – со – су – сы, со – су – са – сы, су – са – сы – со,
Сы – су – со - са, са – сы – со - су, со – су - са – сы.
Рекомендации : Если ребенок не может повторить цепочку сразу, отработайте каждый слог отдельно. Напоминайте малышу артикуляционный уклад звука с во время произнесения его в слогах (губы улыбаются, язык за нижними зубами, по языку бежит ветерок).
Переходите к следующему занятию только тогда, когда ребенок будет произносить открытые слоги легко, без искажения звука с.
Занятие 2
Тема: Автоматизация С в закрытых слогах.
Цели:
- Развивать подвижность артикуляторного аппарата;
- Формировать умение произносить С в закрытых слогах.
Артикуляционная, пальчиковая и дыхательная разминка.
Произнеси звук с-с-с длительно на одном выдохе. (Покажите ребенку букву С, если ему 5 – 6 лет, попросите ее напечатать – написать печатными буквами. Обязательно обозначьте границы строки.
Произнеси слоги (А Вы договариваете слова, как будто сочиняете стихотворение. Хорошо, если сможете подобрать к этим словам соответствующие картинки. Тогда, после произнесения ребенком слогов, Вы проговариваете слово и кладете перед нм картинку.)
Ас – ас – ас - ананас, ас –ас – ас - квас, ас – ас – ас - нас;
Ыс – ыс – ыс - кумыс, ыс – ыс – ыс - мыс;
Ос – ос – ос - нос, ос – ос – ос - поднос (кокос, космос);
ес – ес – ес - навес;
ус – ус – ус - фокус, ус – ус – ус - фикус (кактус, автобус).
Проговори слоговые ряды
А) с изменением ритмического рисунка
Ас – ас - ас – ас – ас, ос – ос – ос - ос – ос, ус – ус - ус – ус – ус,
Ыс – ыс – ыс - ыс – ыс
Б) изменением ударения
Ас – ас – а"с, ас – а"с – ас, а"с – ас – ас
Запомни и повтори слоговые ряды:
Ас – ос – ус – ыс, ос – ус – ыс – ас, ус – ыс – ас – ос, ыс – ас – ос – ус
Заучи скороговорку (ребенок проговаривает слоги, а Вы заканчиваете фразой):
Ас – ас – ас - у нас дома ананас,
Ос – ос – ос - у Сани в сумке кокос,
Ус – ус – ус - на окне у Сон фикус,
Ыс – ыс – ыс - Денис, пей кумыс.
Вспомни и покажи картинки из упражнения 3 (среди других). Давай проговорим эти слова вместе (ребенок договаривает слог со звуком с).
Ананас, нос, автобус, поднос, кактус, часы
Нарисуй двумя руками одновременно нос (лист предварительно делится вертикальной линией пополам). А теперь дорисуй лицо. Выполни работу цветными карандашами
Занятие 3
Артикуляционная, пальчиковая, дыхательная разминка, упражнения для коррекции зрения.
Произнеси звук с-с-с длительно на одном выдохе.
Проговори слоги так, как я буду хлопать:
Ска –ска - ска – ска – ска, ско – ско – ско - ско- ско, ску - ску – ску – ску, скы – скы – скы - скы;
Проговори так, как лежат на столе кружочки (треугольнички, палочки): если фигурки лежат близко, произносит слоги подряд, если они лежат на большом расстоянии друг от друга, остановись, затем продолжай.
Проводится работа со слогами (выбирайте только те, в которых ребенок все звуки произносит правильно)А: сва, сво, сла, сло, слу, смо, сму, смы, сна, сно, сны, спа, спо, спу, ста, сто, сту, сты
Запомни и повтори слоговые ряды
Ска – ско – ску – скы, ско – ску – скы – ска, ску – скы – ска – ско, скы – ска – ско – ску
Игра “Закончи слово” – договори слова по образцу
А) со - ска со - ски со - ску
Ма - , ми - , ки - , ка -, ма - , ми - , ки - , ка - , ма - , ми - , ки - , ка -
Заучим стихотворение “Киска” (ребенок только произносит ребенок произносит только звукосочетания со звуком с)
Киска, киска, где твоя миска?
Ест киска суп из миски. Сыта киска – пуста миска.
Аппликация из геометрических форм “Киска”.
Занятие 4
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, развитие мелкой моторики, дыхательные упражнения, коррекция зрения.
Проговори слоги и слова (по 2 – 3 раза)
Са – са – са - сад, са – са – са - сани, сы – сы – сы - сын, сы – сы – сы - сыпатьса – са – са - оса, са – са – са - косаб са – са – са - касса, сы – сы – сы - усы, сы – сы – сы - бусы, сы – сы – сы - усы
Запомни и повтори
Сад – сын – сани, сы – сани – сад, сани – сын – сад
Заучи скороговорку “Оса”, и расскажи ее теперь всю сам. (См. зан. 1, упр, 5)
Рассмотри буку С. Нарисуй в воздухе буку С каждым пальцем поочередно (задание выполняется сначала ведущей рукой, затем другой, а потом обеими руками вместе).
Игра “1 – 2 – 3 – 4 – 5” со словами оса, коса, сад, сын. (тренируем умение соглосовывать существительные с числительными) Посчитай.
Образец: одна сумка, две сумки, три сумки, четыре сумки, пять сумок (следите за правильностью произношения звука с, за правильностью проговаривания окончаний слов)
Рассмотри, назови и запомни картинки
Усы, сапоги, бусы, осы, сани, самокат;
Сад, сахар, лиса, гусак, краска, колбаса
Игра “Что пропало?”. Ребенок смотрит на набор картинок, затем, закрывает глаза. Вы убираете одну картинку. Ребенок открывает глаза и называет пропавшую картинку.
Проговори 5 раз, загибая пальцы слово “самокат”.
Занятие 5
Артикуляционная и пальчиковая разминка, дыхательные упражнения.
Произнеси звук с-с-с длительно на одном выдохе.
Вспомни картинки на с из прошлого занятия – игра в мяч (отбивание мяча о пол).
Договори предложения с опорой на эти картинки
Саня катается на (самокат) – Саня катается на самокате.
Саня спускается с горки на … -
У Сани новые зимние … -
В саду жужжат … -
У сани длинные … -
Повтори скороговорку “Оса”.
Проговори слоги и слова
Со – со – со - сок, сом, Соня. Носок, кусок, песок;
Су – су – су - суп, сумка, сундук, несу, пасут, посуда
Запомни, повтори (развитие фонематического слуха)
А) слоги: со – су – су, со – со – су, со – су – с о, са – со – су – сы, со – су – сы – са, су – сы – са – со;
Б) слова: сок – сом – сон – нос, сом – сон – нос – сок, сон – нос – сок – сом.
Назови последний звук в слове (подготовка к звуковому анализу слова: ребенку предлагается услышать последний звук при утрированном произношении слов сом-м-м, сон-н-н, нос-с-с.)
Игра “1 – 2 – 3 – 4 – 5” Посчитай: сом, сумка, сова, кусок. (Зарисуйте)
Заучи скороговорки “Сом”, “Сова”.
У Сони и Сани в сетях сом с усами.
В саду темно, все спят давно. Одна сова не спит, на суку сидит.
Выдели из этих скороговорок слова со звуком с.
Проиллюстрируйте с ребенком схематично в тетради.
Аппликация из геометрических форм “Сова”.
Занятие 6
Артикуляционная, пальчиковая и дыхательная разминка, профилактика нарушения зрения.
Произнеси звук с-с-с длительно на одном выдохе.
Разукрась солнышко буквами С. (Нарисуйте в тетради большую окружность с расходящимися от нее лучами. Предложите ребенку заполнить всю поверхность солнца желтыми буквами С.)
Повторите из урока 3 задания 3 и 6. Попросите ребенка произнести сочетание слогов, слов и фраз самостоятельно.
Игра “Закончи слово” (с)
Но-, анана-, подно-, фоку-, коко-, автобу-, фику-, кумы-, какту-, космо-, наве-, компа-.
Теперь произнеси их сам полностью.
Проговори 5 раз, загибая пальцы слово “пылесос”.
Нарисуй двумя руками одновременно “Автобус” (прямоугольник с закругленными углами, внизу по углам два круга, два квадрата – окошечка, один прямоугольник – дверь).
Занятие 7
Артикуляционная, пальчиковая, дыхательная разминка.
Произнеси звук с-с-с длительно на одном выдохе.
Проговори слова (по 3 раза). Сделайте опорные рисунки в тетради.
Скамейка, маска, миска, киска, каска, скакун.
Игра “1 – 2 – 3 – 4 – 5” со словами: скамейка, скакун, миска.
Рассмотри, назови и запомни картинки: стадо, ступени, стакан, статуя, стадион, станок.
Подбери картинки (перед ребенком выкладываются различные картинки со звуком с) к словам мой, моя, мое (упражнение в согласовании притяжательных местоимений с существительными)
Образец: мой стол, мой сапог, моя капуста, моя ступенька, мое стадо.
Слова: скала, скатерть, сковорода, слон, слово, спор, стая, станция, стакан, старик, стол, стук, стул, стужа, аист.
Проговори 5 раз слово “сковорода”, “баскетболист”.
Я начну, а ты закончи (спряжение в настоящем времени, следите за правильностью изменения формы глагола)
Стоять на ступеньках стадиона (я стою на ступеньках стадиона, ты стоишь на ступеньках стадиона, он …, она …, мы …, вы …, они…)
Заучи скороговорку
Сты – сты – сты - у нас новые мосты, сту – сту – сту - автобус едет по мосту, сто – сто – сто - стоят кони под мостом, ста – ста – ста - сидит киска у моста.
Аппликация из цветной бумаги “Ступеньки”.
Занятие 8
1. Артикуляционная гимнастика, упражнения для профилактики нарушения зрения.
2. Рассмотри картинки, назови их. Совы, сумка, сад, коса, весы, носок, солнце. Найди и назови картинки на са, на сы, на со. Игра “Что пропало?”
3. Игра “Закончи слово” (договори слова)
Но - , пе - , ку – , поя – , ква - , ле – (сок);
Со – (м), (н), (к); су – (п), (к).
4. Составь и переделай предложения по образцу
Соня, сумка, у (поставь слова в нужном порядке) – У Сони сумка. – (это чья сумка?) Это Сонина сумка.
Соня, носок, у - ; у, коса, Соня - ; Соня, сад, у - ; весы, Соня, у - .
5. Заучи скороговорку Я несу суп – суп – суп. – А кому? Псу – псу – псу…
6. Сложи слоги из кубиков (или разрезной азбуки), переделай слоги, поменяв звуки местами. Ас–са; ос-; ус-; ыс - . (задание с 5 лет)
7. Назови первый (о) звук, затем последний (с), сосчитай звуки в слоге, добавь впереди звук н. Какое получится слово (нос). ОС
Назови первый (н), затем последний звук (с), поменяй из местами (сон). НОС
Отбрось последний звук (н). Какой получится слог (со)? СОН
Напечатай слоги слова ОС, НОС, СОН, СО.
(задание с 5 лет)
8. Вспомни и назови картинки, которые ты запоминал.
9. Заучи рассказ “В саду”. (Подберите к нему иллюстрацию.)
Вот новый дом. У дома сад. В саду высокая сосна. Под сосной скамейка. На скамейке Соня, а под скамейкой собака. У Сони ананас, а у собаки кусок мяса.
Послушай (прочитай) рассказ. Отыщи слова со слогом СКА (скамейка). Назови другие слова со звуком С (сад, высокая, сосна, Соня, ананас, собака, кусок, мясо). Проговори слова со звуком С (выдели его голосом). Еще раз послушай (прочитай) рассказ. Перескажи его.
10. Нарисуй сначала одной (ведущей) рукой, а затем двумя руками одновременно ананас
Занятие 9
Артикуляционная, дыхательная разминка, профилактика нарушения зрения.
Игра “Много – один” (упражнение в преобразовании множественного числа существительных в единственное по образцу)
Листы – лист, аисты – аист, кусты - , танкисты - , хвосты - , мосты - .
Поставь слова по порядку
Куст, аист, стоять, под – Аист стоит под кустом.
Мост, за, высокий, сад - ; сад, стоять, в, аист - ; кони, под, стоять, мост - ; мост, ехать, под, автобус - .
Я начну, а ты закончи (спряжение в настоящем времени: обращайте внимание, как ребенок изменяет форму глагола)
Ставить стакан с водой под куст.
Я - ставлю стакан под куст, ты – ставишь стакан под куст, он …, она …,мы…, вы …, они …)
Игра “Эхо” (“Я скажу громко, а ты чуть потише продолжи”)
Баскетбол – баскетболист (проговори это слово пять раз);
Такси – таксист, пианино - ; хоккей - ; танк - ; баян - .
Закончи предложения (подберите соответствующие словам картинки)
И пришла к Айболиту (картинка лисы – лиса): “Ой, меня укусила (оса)!” И пришел к Айболиту (пес): “Меня курица клюнула в (нос)”.
Продолжи цепочку слов. Вспомни названия домашних животных, птиц, мебели, фруктов, школьных принадлежностей (подготовьте картинки).
Кровать, шкаф, стол, стул, (кресло, софа, стенка и т. д.);
Лимон, апельсин, яблоко, груша, (ананас, слива и т. д.);
Карта, альбом, тетрадь, (глобус, лист, атлас и т. д.);
Сорока, снегирь, соловей, сова, (аист и т. д.)
Назови каждую цепочку одним словом (мебель, фрукты, школьные принадлежности, птицы).
Назови картинку (маска). Замени первый звук в этом слове на звук к. Произнеси получившееся слово (каска). Теперь замени звук а на и. Какое слово получилось? (миска). (Задание с 5 лет). Нарисуй новогодние маски любимых сказочных героев. Расскажи о их приключениях в волшебную новогоднюю ночь. (Следите, чтобы ребенок не забывал произносить правильно звук с в своей свободной речи.)
Послушай слова и запомни их. Подберите картинки или сделайте рисунки в тетради.
Вот салат, сок, сад, суп, сухарь, сор, сук, сыр, весы, сырок, бусы.
Что здесь можно есть и что нельзя? Что здесь самое вкусное?
Назови продукты, в названиях которых есть звук С.
Капуста, ананас, салат, соль, редиска, тесто, суп, сухарь, квас, сок, судак, сом, ириски, колбаса, сметана.
Что из них можно есть в сыром виде и что можно варить? Что растет в огороде?
Послушай (прочти), спроси и ответь (учимся задавать вопросы и отвечать на них)
На сосне сухой сук. Что…? Какой…? Где…? (Что находится на сосне? На сосне сук. Какой сук на сосне? На сосне сухой сук. Где находится сук? Сук на сосне.)
Высоко на суку сова. Кто…? Где…? Сова спит. Кто…? Что делает…? Совы всегда спят днем. Кто…? Когда…?
Занятие 10
Разминка.
На одном выдохе произнеси слоги са – со – су – сы – сэ; протяни их голосом, начиная громко, заканчивая тихо.
Назови картинки (собака, капуста, нос). Где ты слышишь звук с: в начале, в середине или в конце слов? Произнеси эти слова, выделяя голосом звук с. Подбери свои слова со звуком с, чтобы он был в начале, в середине или в конце слов. (задание с 4,5 лет)
Выучи стихотворение
Соня-соня
Соня очень любит спать. Соней Соню стали звать.
Соня – соня спит весь день. Погулять ей даже лень.
Посмотри-ка, сонюшка, на дворе-то солнышко. М. Лепилина
Чем отличаются слова: Соня и соня?
Составь предложения из слов. Игра “Путаница”
Соня, Саня, санки, катать, на – Саня катает Соню на санках.
Суп, мясо, Соня, с, готовить - ; собака, Саня, мясо, давать, кусок - ; автобус, Саня, ехать, в - ; ананас, пить, из, Соня, сок - .
Назови овощи, которые ты знаешь. Какие слова ты назвал со звуком с?
Назови цветы (ягоды, деревья, одежду, обувь, посуду), которые ты знаешь. Что еще можно было бы назвать (помогите ребенку вспомнить другие слова). В каких словах нам встретился звук с?
Сложи из кубиков (или букв разрезной азбуки) слово, а теперь измени его.
СУП – СУК – СОК – СОМ – СОН – НОС
Объясни, как получилось такое превращение со словами. (В слове суп заменили последний звук п на к, получилось слово сук. В слове сук заменили средний звук на о, получилось слово сок. И т. д.) (Задание с 5 лет)
Игра “Нанизываем колечки (бусинки и т. д.)” (Нужна палочка и колечки) Развитие памяти и мелкой моторики.
“Называем по очереди слова со звуком с и нанизываем по одному колечку. Я говорю слово “собака” и нанизываю кольцо. Ты повторяй мое слово (одно колечко есть - собака) и называй новое, одевай в это время свое колечко (суп). Теперь снова я (или папа, или сестра и т. д.): собака, суп, солнце (одеть кольцо). Собираем гирлянду (бусы).” Слова нужно называть по порядку одетых колец. Каждый раз, играя, старайтесь увеличивать число запоминаемых слов.
Повтори слоги и слова (закрыть рот экраном – тетрадью, произносить немного тише обычной речи).Тренируем фонематический слух
Са – са – со, аса – оса – уса, пус – куст – мус, сэ – са – ста, сы – усы – лисы, часы – весы – бусы, пас – бас – ананас.
Послушай слова, запомни их, делая себе небольшие заметки (в виде рисунков) в тетради.
Оса, коса, касса, лиса, сом, сова, песок, носок, сумка, сурок, судак, соболь, посуда, волосы, сокол.
Что здесь живое и что неживое? Что летает и что не летает? Кто может бегать?
Задаем вопросы и отвечаем на них
Света и Соня идут в лес. (Кто…? Куда…?) В лесу высокие сосны. (Что…? Какие…? Где…?) На сосне дети увидели сороку, а над лесом стаю уток. (Кого…? Где…?)
Дополнительный материал.
1. С ударением на слоге (звук с всильной позиции)
Са, ас, яс: сам, сало, сажа, сайка, сахар, роса, досада, писать, кусать, усатый, посадка, краса, полоса; бас, вас, нас, квас, каска, маска, масло, паста, опасно, ласточка, мастер, астра; ясно, ястреб, пляска,коляска,хлястик;
Со, ос, ес: сор, сорт, сода, сокол, сопка, сотня, босой, осока, высокий, фасоль, рассол; нос, рос, воск, мост, хвост, остров, киоск, космос, полоска; нес, пес, овес, унес, весла, пестрый, лес, леска, кресло, место, тесто,тесно,интересный.
Су, ус: сук, сухо, судно, несу, пасу, рисую, несут, плясун; ус, вкус, кст, густо, пусто, вкусно, капуста,русский,грустный;
Сы, ыс, ис: сын, сыр, сыт, сыпать, босые, косынка, посылка; мыс, кумыс, выступ, выслать, выставка; рис, диск, лист, писк, миска, повис, артист, танкист,кислый,тенистый.
2. Без ударения на слоге (звук с в слабой позиции)
Са: сады, салат, салют, сапер, масса, самовар, самолет, сарафан,салфетка,колеса,Лариса;
Су, ус: сукно, сугроб, сундук, сувенир, вынесу; фокус, куски, густой, пустой, уснул,успел,пускать,брусника;
Сы, ис: сырой, сырки, сынок, осы, бусы, косы, русый, волосы, полосы, рельсы, выписывать, посылать; тиски, листвабискать,испугать,история.
3. Слова со стечением согласных
Сва, сво: свая, свалить, сварить, свой,присвоить,небосвод;
Ска, ско: скала, скалка, скакать, сколько,скоро,скатерть;
Сла, сло, слу: слава, слабый, сладкий, слово, слон,слух,случай;
Смо, сму, смы, сна, сно, сны: смог, смотр, смолы, смыть, снаряд, сноп,снова,сны;
Спа, спо, спу: спать, проспать, спор, поспорить,спутник,спутать;
Ста, сто, сту, сты: стая, сталь, ставни, ставить, станция, стакан, старик, пристань, приставить, достать, сто, стол, столько, стойка, постой, настойка, стук, стул, стужа, ступка,ступеньки,стынуть.
4. Произнеси предложения .
Образец: Ларис-с-с-а убирает мус-с-с-ор. УС-с-с-онис-с-с-умка.
В лесу лиса. На траве роса. На полке посуда. В лесу высокие сосны. У Бориса русые волосы. Собери сор совком. Собака своих не кусает. Я упал из санок в сугроб. На рисунке стойкие солдаты. Судно встало на якорь у скалы. Самолет летит высоко над лесом. Собака видит на суку сороку и лает. Трава сохнет на солнце. Бери для скотины сухую солому. В саду сладкие абрикосы. На улице сыро, надевай сапоги. Соня, смотри – сом! У сома усы. В буфете сайка, сахар, сыр, сало. Лариса, клади в суп фасоль и мясо.
У нас пес. На клумбе астры. У дятла острый нос. Кислый квас. В миске капуста. У вас вкусный квас. Мы ловили пескарей. Водитель остановил автобус у моста. В кустах кто-то пискнул. Береги нос в трескучий мороз. Усталый Ваня быстро уснул. Остатки доски кинули в костер.
5. Дополни предложения по картинкам.
На соломе сидит (собака). (Сова) сидит на суку. (Самолет) летит высоко. Артист надел (маску). (Сосна) растет у моста. Ветром у нас унесло (парус). Мы сталигрести (веслами).
6. Выучи стихотворения и загадку
На санках
На санках Саня с Соней едут, санки погоняя.
Санки скок, Саню в бок, Соню бух в сугроб.
Гусаки
Идут леском гусак за гусаком. Смотрит с высока
гусак на кусака. Ой, выщиплет бока гусак у гусака.
Загадка
(В Фетисов)
7. Послушай (прочитай) рассказ. Нарисуй свой рисунок, расскажи.
В саду
Соня была в саду. В саду стол и скамейка. Соня села на скамейку. Она стала рисовать. Нарисовала сад, над садом солнце. Рисунок был неплох.
В лесу
Саня со Славой были в сосновом лесу. С ними была собака. В лесу сыро, мало солнца. Собака увидела на суку сову. Сова увидела собаку и улетела. Под сосной Саня увидел ежа. Саня не сумел его поймать. Слава встал и стал смотреть вверх. Над лесом летел самолет. Самолет напугал лису. Мимо ребят лиса убегала в нору. Потом Саня и слава повернули домой. На опушке леса сохла трава в стогах. Ребята отдохнули у стога. Скоро они былидома.
За ягодами
Мы долго искали в лесу ягоды. Устали, отдохнули под сосной. С лесу стало темнеть. Мы быстро пошли домой. Где-то близко мелькнул и погас огонек. Через несколько минут вспыхнул костер. У костра охотники. Костер освещает нам путь. Скоро мы были дома.
Обед
Мама поставила на стол миски, кастрюлю с супом, солонку с солью. Принесла хлеб и ложки. Соня и Настя садятся на стулья. Сначала ели салат из редиски со сметаной. Салат вкусный. Потом ели мясной суп с фасолью. Суп солили по вкусу. Суп тоже был вкусный. После супа ели арбуз. Арбуз был красный и сладкий. Обед был чудесный.
8. Положение органов речи при правильном произношении звука С" (артикуляционный уклад).
Звук С" сходен со звуком С: губы растянуты в улыбку, зубы заборчиком с небольшой щелью, язык широкий, расслабленный, кончик языка за нижними зубами, воздушная струя холодная, длительная, направленная вниз по середине языка.
В отличие от звука С спинка языка приподнята и выгнута по направлению к твердому небу, язык напряжен, кончик сильно упирается в нижние зубы.
СЬ.
Занятие 1
Артикуляционная и пальчиковая разминка. Допольнительное упражнение для языка “Киска сердится”. Дыхательная гимнастика и упражнения для профилактики нарушения зрения.
Повтори за мной (произнесение слогов с изменением ритмического рисунка: использование чередования пауз и быстрого проговаривания)
Ся –ся - ся – ся – ся, се –се –се - се –се, сю - сю-сю - сю, си –си - си - си – си.
Произнеси слог ся (се, сю, се) по схеме: // //; / // /; /// /; / //; / ///. Используйте палочки, геометрические фигуры. Напишите схемы в тетради. Предложите ребенку составить собственную схему, прохлопать ее, а потом ритмично произнестислоги.
Ты начни, а я закончу. Ребенок произносит слоги, а Вы заканчиваете словом, выделяя нужный слог голосом. С 5 лет: определи место слога в слове (в начале, в середин, в конце слова
Ся – ся – ся - сядь (десяток, гусята,Вася);
Си – си – си - Сима (сито, синий, носи, гуси, такси, осина);
Сю – сю – сю - всюду,сюда;
Се – се – се - сети (сено, ясень, восемь,осень);
Сё – сё – сё - Сёма (тесёмка,сёмга).
Запомни и повтори (развитие фонематического слуха). Прикройте рот тетрадью.
Ся – се – си – сё, се – ся – сю – сё, ся – ся – ся – сё, сю – сю- се – си, си – си – ся – си, сё – сё – си – си – сё и т. д.
Произнеси слоги с изменением ударения (выделяйте голосом нужный слог)
Ся – ся – ся, ся – ся – ся, ся – ся – ся, се – се – се, се – се – се, се – се – се, си – си – си, си – си – си, си – си – си
Придумай 5 слов, начинающихся на слог се,си
се – (сть), (ть), (но), (вер), (Сева); си – (то), (ний), (тец) и т.д.
Нарисуй правой и левой рукой одновременно “Гриб подосиновик” (разделите лист на две части вертикальной линией)
Занятие 2
Разминка
Произнеси звук с"-с"-с" длительно на одном выдохе.
Произнеси слоги, а я закончу словом
Ась – ась – ась - карась, ось – ось – ось - лось, усь – усь - усь - гусь, есь – есь – есь - здесь, ись – ись – ись - оглянись, юсь – юсь – юсь - боюсь
Теперь я буду произносить только часть слова, ты закончи его.
Запомни и повтори
Ась – ось – усь – ысь, ось – усь – ысь – ась, усь – ысь – ась – ось, ысь – ась – ось – усь
Произнеси слоги по 2 – 3 раза
Стя, сте, стю, сти, стё, асть, ость, усть, ысть
Я прохолпаю, а ты послушай и повтори. В этом же ритме произнеси слог свя (све, сви, свю, свё)
О оо о, ооо о, оо оо, о ооо
Теперь прохолопай по схеме и повтори слоги смя (сме, сми, смё, смю)
Уу уу у, у у у, уу у и т. д. Нарисуй схему сам.
Игра “Эхо” Я произнесу слог, а ты как эхо в горах повторяй его тише и тише
Ась, ось, усь, ись
Выполни аппликацию из геометрических форм “Снеговик”
Занятие 3
Разминка
Произнеси с"-с"-с" длительно на одном вдохе.
Повтори слоги и слова из зан. 1 упр. 4, зан. 2 упр. 3 самостоятельно
Запомни слова и повтори
Осень – осина – ясень – сено, осина – ясень – сено – осень
Заучи скороговорки
Сене все бы спать на сене!
Под со"сенкой, под сосёнкой спеют не подосиновики, а опёнки.
Образуй признаки по образцу. Подберите картинки.
Осень - осенний (день), осенняя (погода), осеннее (небо);
Весна - … (день), … (погода), … (небо);
Ясень - … (лист), … (ветка), … (полено);
Осина - … (лист), … (ветка), … (полено).
Игра “1 – 2 – 3 – 4 – 5” счет со словами осина, осинка, подосиновик
(одна осина, две осины, три осины, четыре осины, пять осин)
Произнеси пять раз слово подосиновик.
Назови ласково
Сосна – со"сенка, лестница - …, бусы - …, осина - …, басня - …, песня - …, нос - …, пес - …, насос - …, поднос - …, ананас - …, пылесос - …, кактус - …
Повтори 5 раз слово пылесос
Игра “У кого кто?”
У кошки – котенок, котята; у лисы – лисенок, лисята, у гуся, у свиньи - …, у лося - …, у совы - …, у слона - …, у аиста - …, у осла - ….
Скажи: “Какой?” (образование прилагательных от существительных) Подберите картинки.
Это кость. Из нее сделали гребень, значит гребень какой? Костяной.
Это стекло. Из него сделан стакан, значит стакан какой? Стеклянный.
Степь – цветы (степные), пух – платок (пуховый), дерево – стул (деревянный), пластмасса – ручка (пластмассовая), кожа – сумка (кожаная).
Нарисуй любимого животного с детенышами.
Занятие 4
Разминка
Игра “Что пропало?” (развитие зрительной памяти). “Посмотри на картинки и запомни их. Закрой глаза (убираете одну картинку) Что пропало?”. Сделайте несколько раз.
Слова: кости, гости, Настя, стена, степь
Послушай слова и запомни их (развитие слуховой памяти)
Апельсин, снег, гусь, сережки, такси
“Теперь я буду называть много слов, а ты, когда услышишь одно из этих, хлопни в ладоши: лесенка, снимок, снег (хлопок), василек, свет, такси (хлопок), снегирь, гусь (хлопок), басня, песня, сережки (хлопок), слива, абрикос, апельсин (хлопок).”
Игра “Много – один” (учимся образовывать единственное число существительных)
Гости – гость, кости - …, вести - …, страсти - …, стены - …, сети - ….
Игра “Четвертый лишний”. “Я назову тебе слова, а ты скажи, какое слово не подходит к остальным и почему. (развиваем логическое мышление, учимся строить сложные предложения)
Гусь, рысь, свинья, лиса (Образец ответа: “Не подходит (или лишний) “гусь”, потому что это птица, а рысь, свинья и лиса – это животные”.)
Поросенок, лисенок, собака, лосенок (Лишняя “собака”, потому что это взрослое животное, а поросенок, лисенок и лосенок – это детеныши.)
Синица, снегирь, скворец, скворечник;
Автобус, такси, метро, троллейбус.
Измени слова – действия по образцу
Я мою – я моюсь, я умываю – я умываюсь, я одеваю - …, я купаю - …, я обуваю - …, я сдаю - …, я поднимаю - …, я спускаю - …, я нагибаю - …, я застегиваю - … .
Учимся подбирать родственные слова
Гусь. Детеныши гуся – (гусята), из мама – (гусыня), пух гуся – (гусиный).
Лось. Детеныши (лосята), мама (лосиха), рога (лосиные). Рысь, слон, свинья.
Игра “1 – 2 – 3 – 4 – 5” Посчитай – гость, постель, лисенок, гусенок.
“Я начну, а ты продолжи” (спряжение в настоящем времени по образцу)
Сидеть на лесенке и петь песенки (я сижу на лесенке и пою песенки, ты сидишь на лесенке и поешь песенки, он …, она …, мы …, вы …, они …).
Послушай (прочти) и спроси, ответь (учимся задавать вопросы и отвечать на них)
Вася и Сеня были в лесу. Кто…? (Кто был в лесу? Вася и Сеня)
Где…? (Где были Вася и Сеня? Вася и Сеня были в лесу.
Сегодня у нас будет выставка рисунков. Когда…? Что будет…?
Вылепи из пластилина гуся с гусятам
Занятие 5
Разминка
Повтори (развитие фонематического слуха)
Ась – ось – ысь – усь, есь – ёсь – ась – ясь; ся – ся – се – сю, си – ся – се – сё.
Прохлопай, как я: [[ [[, [ [[, [[[ [[, [ [[ [, [[ [[[.
Игра “Эхо”. “Я скажу, а ты как эхо отзовись все тише и тише.”
Свя, сми, сме, свю; ся; ысть, усть; сти, сти, сми.
Выучи скороговорку
Ты не бойся: это гусь. Я сама его боюсь.
Назови ласково
Свинья – свинка, спина - …, сметана - …, свет - …, басня - …, песня - … .
Скажи пять раз “снеговик”. Выполни аппликацию из геометрических форм “Снеговик”. Закончи предложения.(Обратите внимание на правильность окончаний слов.)
Зимой в саду дети слепили …(снеговика) . Вместо носа они поставили …(морковку) своему …(снеговику). Степа и Света любовались … (снеговиком). Им очень нравится …. Степа и Света сняли на кассету … . Маленькая Настя подошла к … .
Впиши в кроссворд слова со звуком С" (если ребенок не умеет писать, сделайте эту работу за него). Подготовьте клетчатое поле: 1-ое слово – 6 клеток, последняя буква Я. 2-ое слово под первым, начиная с четвертой клетки 1-ого – 7 клеток, третья буква С. 3-ье слово строго под вторым – 7 клеток, третья буква Е. 4-ое слово под третьим, начиная с третьей клетки первого – 5 букв, четвертая буква Н. 5-ое слово под четвертым, начиная с этой же клетки – 4 буквы, последняя Ь. Если Вы все сделали правильно, по вертикали должно получиться слово ЯСЕНЬ.
1.Домашнее животное. 2. Полевой цветок. 3. Кисломолочный продукт. 4. Лиственное дерево. 5. Домашняя птица.
Рассказ с картинками. (Учим ребенка пересказывать по опорным картинкам)
Подберите картинки: мальчик, собака, сумка, стол, стул, самокат или велосипед.“Я буду рассказывать историю про мальчика Саню, а ты мне помогай, называй то, что нарисовано на картинке.
Мама подарила … (кладете картинку - Сане) маленькую … (собачку). Очень обрадовался Саня подарку и сразу же назвал собачку Симкой. Вот стала … (Симка) знакомиться с комнатами. Сначала обнюхала мамину …(сумку). Потом залезла под …(стол) и стала грызть ножку …(стула). – Симка, нельзя! – крикнул …(Саня) и полез за …(собачкой) под …(стол). Но она выскочила оттуда, побежала в коридор и хотела спрятаться за … (велосипед). Но туту Саня поймал ее и говорит: - Не бойся, Симка. Я тебя ругать не стану.
Попросите ребенка теперь рассказать самостоятельно с помощью картинок. “Подумай, как можно назвать этот рассказ” (Подарок сыну).
Занятие 6
Разминка
Произнеси звук С" длительно на одном выдохе.
Выучи скороговорки
Непоседа Васенька не сидит на месте, Вместе с мамой я встаю,
Непоседа Васенька всюду с нами вместе. Сам свою постель стелю,
Есть усы у Васеньки, на усах сединки, Умываюсь, одеваюсь,
Хвост дугой у Васеньки и пятно на спинке. С мамой в детский сад иду
Дай полные ответы на вопросы
С кем вместе ты встаешь? Что ты делаешь, когда встанешь? Куда ты идешь вместе с мамой?
Отгадай и загадай друзьям
Висит сито, не руками свито. (Паутина) В воде купался, а сух остался. (Гусь). Растет зеленый кустик. Дотронешься – укусит. (Крапива)
В каком слове-отгадке на конце слышится мягкий звук с"?(гусь)
Назови картинки
Слон, свинья, лось, лошадь.
В названиях каких животных ты слышишь звук с или с"? Назови домашних и диких животных, которых ты знаешь. (Помогите ребенку назвать животных, которых он забыл, расскажите ему об их повадках, внешнем виде. Может быть, Вы захотите вместе прочитать рассказы о животных или сходить в зоопарк. Такие впечатления не заменит ни одна самая красочная картинка! Почему они так называются? (домашние и дикие)
Дополни предложения по картинкам (подберите картинки: седло, носилки, сеть).
Сема сидит в (седле). Песок носили на (носилках). В (сети) попались осетры. Сеня возит сено на (санях). (Гуся) схватила лиса. У нас в лесу осины и (сосна).
Повтори предложения. Составь предложения по картинкам (подберите сюжетные иллюстрации). Нарисуй картинку. (Выполните с каждым предложением один из вариантов заданий.
Вася косит. У Симы десять слив. Люся сидит на сене. Сема бегает босиком. Вася умылся и оделся. Симу укусила оса. Мусе восьмой месяц. Сережа сильнее Севы, но слабее Сени. Кот Васька сидит и следит за сорокой. Кончилось лето, и началась осень. Люся всегда боялась гусей. В реку бросили сети. В сети попали осетры. Поселилась лиса с лисятами у просеки. Ты не бойся – это гусь. Я сама его боюсь. Под осиной подосиновик сидит, на осину подосиновик сердит. Встало солнце на рассвете, осветило все на свете. Гусь плывет на середину, чистит лапки, моет спину. Солнце проснулось, лучами к земле потянулось.
Сделай бусы для куклы (приготовьте бусинки или пуговицы, нитку, веревочку или леску).
Дифференциация с-сь .
Занятие 1
Повтори слоги
Са – ся – са, ся – са – ся, са – ся, со – сё – со, сё - со – сё, со – сё, сы – си – сы, си – сы – си, си – сы
Повтори (прочитай) слова
Са – ся: оса – вся, сад – сядь, коса – косяк, роса – поросята, лиса – лисята, гусак – гусята, усатый – всякий.
Со –сё: Соло – сёла, сом – Сёма, сок – Васёк, сор – боксёр, сотня – седла, весомый – весёлый.
Сы – си: сын – синька, сыр – кассир, сыпать – сито, сыч – лисичка, сынок – силок, весы – висит, носы – носи, бусы – бусинки, косынка – косилка.
С – с": нос – ось, вес – весь, лис – лисья, навес – навесь, тесно – тесьма.
Игра “Четвертый лишний”. Рассмотри картинки (подберите) или послушай слова. Какое слово лишнее и почему.
Сова, гусь, сокол, лес (лес или гусь в зависимости от объяснения); стол, стакан, миска, сковорода (стол), сирень, василек, абрикос, ласточка (ласточка), весы, компас, бусы, часы (бусы), сентябрь, осень, август, май (осень), ананас, сыр, абрикос, свекла (сыр).
Выучи и нарисуй.
На что похожа буква С?
Полумесяц в небе темном буквой С повис над домом.
Что за буква светится старым ясным месяцем?
Мышка села в уголок, съела бублика кусок.
Найди букву С дома, на улице (предметы, похожие на эту букву)
Объясни, как ты понимаешь следующие сочетания слов
Свежий хлеб – свежая газета – свежие новости – свежее лицо.
Острый нож – острый глаз – острый язык.
Запомни и повтори слова. Назови одним словом
Соловей, сорока, синица, стриж, аист, клест (птицы). Свекла, капуста, редиска, салат (овощи). Стол, стул, кресло, сервант (мебель). Масло, сыр, сметана, колбаса (продукты). Сом, карась, судак, осетр, сельдь, салака, лосось, скумбрия, сазан, семга (рыба). Осина, сосна, ясень (деревья). Лисы, лоси, рыси (звери).
Если ты подумаешь, то рассказ придумаешь
Ты увидел (-а), что гусь бежит к маленькой девочке и хочет ее ущипнуть за ногу. Что ты сделаешь, чтобы ей помочь?
Расскажи о том, как все это случилось, с помощью таких слов: около сада, скамейка, Соня, стая гусей, ветка сирени.
Мама попросила тебя купить в магазине продукты. Расскажи, как ты выполнила (-а) ее поручение. В своем рассказе употреби такие слова: сумка, универсам, мясо, сметана, сыр, масло, колбаса, спасибо, мама сказала.
К 8 Марта вместе с папой ты готовил (-а) женщинам и девочкам подарки. Папа сказал, что ты можешь нарисовать самолет, самокат, сирень, салют, санки, спутник, автобус или слепить из пластилина собаку, стакан, капусту.
Что ты не захотел (-а) рисовать или лепить? Объясни почему. Что выбрал (-а)? Расскажи, как ты это рисовал(-а) или лепил(-а).
Аппликация “Праздничная открытка”.
Занятие 2
Повтори слоги
Си – си – сы – сы, сю – сю – са – су, сэ – с э – ся – се, са – с о – ся – сё, сы – си – си – сы
Выучи. Почему нельзя сосать сосульку?
Сосать сосульку – вот беда! – нам строго запрещается.
Но почему она тогда сосулькой называется? А. Шибаев
Послушай и повтори
Са – са – са, са – са- са Ой – ой – ой! Летит оса! ..Сы – сы – сы, сы - сы – сы Не боимся мы осы!
Су – су – су, су – су – су Видел кто из вас осу?.. Сы – сы – сы, сы – сы –с ы Мы не видели осы.
Са – са – са, са – са – са Отгадайте, где оса. (Нарисуй: спрячь осу на своей картинке)
Си – си – си, си – си – си В водоеме караси… Ся – ся – ся, ся – ся – ся, Вот поймать бы карася!
Се – се – се, се – се – се Карасей ловили все… Ся – ся – ся, ся – ся – ся Не поймали карася.
Ся – ся – ся, ся – ся – ся Жили – были два гуся… Ся – ся – ся, ся – ся – ся Спи спокойно – сказка вся!
Вове дали задание назвать 10 имен, в которых есть звуки С и С". Но Вова назвал только пять: Соня, Сеня, Вася, Тарас, Люся. Помоги Вове выполнить задание.
Послушай слова
Гусь, лось, слива, такси, карась, свисток, свинка, сметана, снегирь, носки, сливки, гости, костюм, самолет
Кто из них сам может двигаться и что само двигаться не может?
Назови ласково
Пес – песик, нос – носы, усы - …, колеса - …, трусы - …, бусы - …. Скажи, какие из этих слов обозначают один предмет, какие – несколько предметов.
Отгадай зашифрованные в ребусах слова
ВО7; 7Я (восемь, семья)
Выучи скороговорку “Котята”
На скамейке семь котят, все котята есть хотят.
В миску мы кисель нальем – вот вам миска с киселем.
Под скамейкой семь котят есть из миски не хотят.
Дай полные ответы на вопросы к этой скороговорке.
Кто сидит на скамейке? Сколько котят сидит на скамейке? Почему котята не хотят есть из миски? Почему они оказались под скамейкой?
“Закончи предложение” – скажи дальше о семи котятах. (Обратите внимание на правильность окончаний слов.)
На скамейке сидят семь котят. Мы любуемся … . Вася заботится о …. Вася дает миску с киселем … . Со скамейки уходят … . На скамейке нет … . Под скамейкой стоят …
Дополнительный материал для дифференциации звуков С и С"
Послушай, ответь на вопросы, расскажи, учись задавать вопросы сам (-а)
Про Степку-растрепку
Мы были в кукольном театре. Смотрели спектакль про Степку-растрепку. Снял Степка носки, бросил под стол. А утром искал-искал, и все напрасно. Привела его сестра в детский сад без носков.
А потом Степка в грязь упал. Где он только ее отыскал? Весь вымазался. Его хотят умыть, а он руками голову закрывает.
Вот так свистнул!
Кто-то принес Серёньке свисток. Носит с тех пор его Серёнька всюду с собой и всё свистит да свистит.
Один раз Серёнька как свистнет! У самого уха кота Васьки. Испугался Васька и скок на стол. А там миска со сметаной. И вот миска пуста, а весь стол и Васька в сметане.
Догадайся сам
Сегодня суббота. Вася с папой идут в лес. Идут не ягоды собирать, а просто так.
В лесу тихо и спокойно. Идут папа и Вася по лесной просеке и беседуют.
Пап, а в этом лесу лисята есть? – спросил Вася.
Нет, лис и лисят здесь нет, а вот медведи могут быть.
Есть, есть в этом лесу медведи! – воскликнул Вася. – Мне Санька сказал, что видел зимой одного. Был тогда сильный-сильный мороз. А медведь нисколько не замерз. Сидит он на снегу у сосны и лапу сосет.
Сочинил все это твой Саня, - смеется папа. – Не мог он в тот день медведя видеть. А вот почему не мог – догадайся сам.
Но Вася так и не догадался. Помогите ему.
Выучи. Снег да снег
Снег да снег кругом ложится, снег на солнце серебрится.
Только елочка стоит, вовсе летняя на вид. (М. Рыльский )
Положение органов речи при правильном произношении звука З (артикуляционный уклад).
При произнесении звука З положение губ, зубов, языка то же, что и при звуке С, только спинка языка незначительно поднята, голосовые связки сомкнуты и вибрируют (для того чтобы убедиться в этом, положите ладонь на шею), поэтому звук звонкий, выдох с меньшим напряжением, чем при звуке С.
Постановка звука
Постановка звука в игре. “Вот у меня летит комар. Послушай, как он звенит. Теперь ты позвени как комар”. “Вот пила. Давай, распилим дерево. (Совершаете с ребенком подражательные движения, как будто пилите двуручной пилой.) А пила пилит вот так: з-з-з – з-з-з. Теперь давай вместе: з-з-з –з-з-з.” На звукоподражаниях пытайтесь вызвать звук.
По подражанию: вместе с ребенком рассмотрите артикуляционный уклад данного звука, объясните малышу, где должен быть язык, какое он должен принять положение, пусть он услышит, какой звук должен получиться.
Постановка звука З от звука С: попросите ребенка, произнося звук С, включить голосок (работу голосовых связок контролируйте ладонью).
Постановка звука З от звука З": произнесите перед зеркалом вместе с ребенком звук З", рассмотрите, что делают органы артикуляции при произнесении данного звука. Далее, попросите ребенка, произнося звук З", не сильно растягивать губы, а немного их расслабить, язык при этом выдвинуть немного из глубины рта к передним зубам, спинку языка слегка опустить.
Как только Ваш малыш произнес данный звук правильно, введите звукоподражание: “Ты очень хорошо звенишь как комар”. Потренируйтесь произносить З на других звукоподражаниях, сочинив сказку про комара. После того, как ребенок безошибочно с первой попытки научится произносить этот звук, объясните ему, что комар звенит так же, как Вы произносите звук З. Попросите ребенка произнести звук З. Далее, переходите к автоматизации, называя З всегда звуком.
Занятие 1
Артикуляционная, пальчиковая и дыхательная разминка, упражнения для профилактики нарушения зрения.
Произнеси звук З-З-З длительно на одном выдохе (подражание “песенке” комара), рука находится на горле и ощущает вибрацию (“горло звенит”).
Проговори слоги (с изменением ритмического рисунка, с изменением ударения)
За – за – за - за – за зы – зы - зы – зы - зы
Зо – зо – зо - зо зэ - зэ - -зэ - зэ
Зу - зу – зу – зу
За – за – за, за – за – за, за – за – за, зо – зо – зо, зо – зо – зо, зо – зо – зо, зу – зу – зу, зу – зу – зу, зу – зу - зу
Запомни и повтори слоги
За – зо – зу – зы, зо – зу – зы – за, зу – зы – за – зо, зы – за – зо – зу
“Я буду произносить слова, а ты, если услышишь в слове звук З, хлопни в ладоши”.
Зубы, соль, сапоги, сумка, фазан, самолет, незабудки, сосна, мимоза, кастрюля, забор, зайка
Напиши букву З в воздухе сначала одной рукой, затем двумя. Напечатай букву З (напиши печатной буквой).
Звуковой анализ слогов за (зо, зу, зы) при утрированном произношении: назови второй (гласный) звук: з-а-а-а, назови первый звук (согласный): з-з-з-а, сосчитай звуки (2).
Нарисуй большой зонт, разрисуй его узором из букв З разных цветов.
Занятие 2
Разминка
Запомни и повтори слоги
Зна – зно – зну – зны зда – здо – зду - зды
Зно – зну – зны – зно зду – зды – зда – здо
Узн – ызн – азн – озн азда – озду – узда - ызда
Азн – озн – узн – ызн ызда – азда – озда – узда
Игра “Один – много”. “Я начну слово, а ты его закончишь”.
Ваза – ва (зы), коза – ко (зы), таз – та (зы), воз – во (зы), медуза – меду (зы), заноза – зано (зы)
Игра “Закончи предложение”
За – за – за - у Зои ко (за), зу – зу – зу - Зоя под зонтом пасет ко (зу), зы – зы – зы - у Зои нет ни зонта, ни ко (зы)
Выполни из мозаики композицию “Зонт”.
Занятие 3
Разминка
Произнеси звук З – З – З длительно на одном выдохе.
Проговори слоги, слова
За – за – за - зайка зо – зо – зо - зонт
За – за – за - запах зу – зу – зу - зубы
За – за – за - запад зо – зо – зо - Зоя
Образуй слова по образцу (признаки от предметов).
Запад – западный, музыка - …, обоз - …, завод - …, зуб - …, закат - , звать - …б забава - …, закон - ….
Игра “Четвертый лишний” (упражнение в обобщении и исключении). “Повтори слова. Назови слово, которое не подходит к остальным и объясни почему.”
Ель, тополь, мимоза, клен - … (не дерево), коза, лось, заяц, белка - … (не дикое животное), пальто, зонт, плащ, юбка - … (не одежда), волк, медведь, лиса, зайка - … (не хищное животное).
Игра “Назови ласково”
Зайка – заинька, таз - …, Зоя - …, Лиза - …, воз - …, зуб - …, зонт - …, завод - … .
Вспомни слова из упражнения 3.
Мы подобрали слова. Какие из них называют одно животное или один предмет, а какие – два или много? Что здесь может двигаться и что не может?
Зайка, завод, замки, ваза, розы, козы, глаза, фазан, зонтик, зубы, язык, тазы, арбузы.
Аппликация из геометрических форм “Заяц”.
Занятие 4
Разминка
Произнеси звук З – З – З длительно на одном выдохе.
Игра “Эхо” “Я назову слог, а ты его повтори несколько раз все тише и тише, вот так …) За – за – за – за (зо, зу, зэ, зы, азу, уза, изэ, ызы)
Вспоминаем предложения из 2 занятия упр. 5.
Заучи скороговорку о зайке
Зоя – зайкина хозяйка, спит в тазу у Зои зайка.
Зайка не спит – Зою зовет. Зайке коза спать не дает.
“Закончи предложение” (спряжение в настоящем времени)
звать Зою (зайку)
(Я зову Зою (зайку), ты …, он …, она …, мы …, вы …, они ….)
Составь и проговори предложения из данных слов “Предложения рассыпались, собери их”.
Зоя, зонт, газон, на, забывать – Зоя забывает зон на газоне.
Зоя, за, сосна, стоять - …. Сосна, Зоя, под, сидеть - …. Спина, зонт, Зоя, из-за, вынимать - …. Сидеть, куст, заяц, под - …. Из-за, заяц, куст, выглядывать - …. Выходить, сосна, Зоя, из-за - ….
Вспомни слова на звук З (игра в мяч).
Зина записала в тетради такие слова: зайка, золотой, зубр, залезть, закрыть, зверь, зеленый, заметить, звонкий, Зина, записать, серьезный.
К каким из этих слов можно поставить вопрос: кто? К каким вопрос: какой? К каким вопрос: что сделать?
Аппликация из геометрических фигур “Зонт”.
Занятие 5
Разминка
Произнеси протяжно на одном выдохе звук З.
Игра “Я начну, а ты закончи”. (Учим ребенка правильно согласовывать слова. Если малыш подбирает слово неверно (“красивый – кукла”), поправьте его, спросите: “Разве мы так говорим - “красивый кукла””.)
У Лизы есть зеленый … (мяч, зонт, карандаш). Захар, дай мне ту большую …(корзину, тетрадь, книгу, ложку). Зоя в зоопарке видела веселую …(обезьяну), большого …(слона). Лиза взяла зеленое …(ведро, полотенце). Продолжите работу со своими примерами.
Мы произносим: зубр, корзина, замок, ваза, зебра, тазы, зеркало, вазелин, зонтик, коза, козел, зяблик, изюм, резина, зима, бузина.
Что из этого покупают и что не покупают в магазинах?
Послушай (прочти), спроси, ответь
Зоя и Зина знают много загадок. Кто…? Что…? Зина их загадывает Зое, а Зоя – Зине. Что делают…? Кто кому…? Зоя назвала свою куклу Зиной. Кто…? Что сделала…? Как…?
Догадайся сам(-а) и загадай своим друзьям
Рогатая, а не олень. Дает молоко, а не корова. (Коза) От дождя спасает, а сам намокает. Хотя намокает, но не промокает. (Зонт) Слово “зайка” начинаю, цифру три напоминаю. (З). Когда мы едим, они работают. Когда не едим, они отдыхают. Не будем их чистить, – они заболят. (Зубы)
“Внимательно рассмотри и запомни 7 картинок на цветном фоне”. (Приготовьте заранее 7 картинок на цветном фоне, для этого Вам понадобится цветная бумага и картинки с изображением зайца (красный фон), грузовик (синий), замок (желтый), зеркало (зеленый), арбуз (белый), глаза (коричневый), ваза (голубой)). Приклеивать картинки к фону не надо.
Глубокий вдох. Во время вдоха медленно поднять прямые руки до уровня груди ладонями вперед (4 – 6 сек.).Задержать дыхание. Во время задержки сконцентрировать внимание на середине ладоней (ощущение “горячей монетки” в центре ладони) (2 – 3 сек.). Медленный выдох. Выдыхая, рисовать перед собой обеими руками одновременно квадраты (круги, треугольники) (4 – 6 сек.).
Сделай из пластилина корзину с арбузами.
Рассмотри 7 картинок (из упр. 7) на белом фоне, вспомни цветной фон
Занятие 6
Разминка
Произнеси звук З протяжно на одном выдохе.
Выучи стихотворение
Заяц, заяц, чем ты занят?
Кочерыжку разгрызаю.
А чему ты, заяц, рад?
Рад, что зубы не болят.(Г. Сапгир)
Вспомни картинки из прошлого занятия по цветному фону.
Помоги рассказать историю с помощью картинок. (Приготовьте картинки: зонт, девочка, забор, гнездо или перевернуть зонт).
У маленькой Зои есть красивый (зонт). Один раз (Зоя) шла под зонтиком вдоль (забора). Вдруг подул ветер и унес (зонт) за (забор). Перелезла Зоя через (забор) и видит свой зонтик на березе. Какие-то птицы унесли его и сделали из него (гнездо).
Дыхательно-координационное упражнение “Горячая монетка”.
Игра “Зоопарк” Вы называете животного, птицу (желательно, чтобы в названии был звук З), ребенок повторяет его и называет нового, после этого Вы повторяете в соответствующем порядке названных животных и говорите название нового и т. д. С каждым разом старайтесь, чтобы животных было больше. (Коза, заяц, фазан, зубр, змея, зебра, обезьяна и т. д.)
Одновременно обеими руками рисуем “Заборчик”.
Повтори, спроси, ответь
Папа с Лизой сделали змея. Кто…? Что сделали…? Лиза позвала знакомых детей. Кто…? Кого…?
Все вместе стали запускать змея. Что сделали…? Зеленый змей взвился ввысь Что…? Какой…? “Этот змей полетит к звездам”, - сказала Лиза. Кто…? Что сказала…?
Занятие 7
Разминка
Игра “Хлопни, не ошибись” (Развиваем внимание)
Сядьте с ребенком рядом. Положите руки на колени. Две руки, которые окажутся рядом (Ваша и малыша), перекрестите так, что Ваша рука окажется на его колене, а его - на Вашем. Итак, исходное положение: у Вас и Вашего ребенка на одном колене своя рука, на другом – партнера по игре, причем, с внешней стороны находится рука хозяина колен. Смотрим на руки, игра началась: два раза хлопнула первая рука, один вторая, один третья, два раза четвертая и обратно ([[ [ [ [[). Если кто-то сбивается (хлопнул не в свое время или пропустил ход), начинаем сначала. Важно удержать внимание, где находятся собственные руки, потому что визуально они перепутаны, а хлопки идут по порядку ладоней, не зависимо от их хозяев. Когда игра будет немного освоена, одновременно с хлопками произносите любой слог со звуком, который отрабатываете (за, зна, уза, аз и т. д.) Можно пригласить поиграть еще одного или нескольких человек. Принцип тот же.
Послушай, расскажи, задай вопросы, придумай название
Зайчишка, а Зайчишка, какие в лесу новости?
А вот новость: сегодня Мышонок причесывался – две волосинки обронил.
И все?
Вроде, все.
У – у - у, какая маленькая новость! Неинтересно. А вот Сорока и про Лису рассказывала, и про Медведя, и даже про заморского Страуса!
Сорока-то свои новости на хвосте принесла.
Ну и что же?
Так ведь у нее – ого, какой хвостище! А у меня хвостик маленький, только одна маленькая новость и уместилась.(С. Иванов)
Одновременно двумя руками нарисуй круги и заполни их точками (“постучать” карандашом, стараться выполнять это упражнение с каждым разом все быстрее и быстрее) Развиваем зрительно-моторную координацию.
Игра “Зоопарк”.
Игра “Четвертый лишний”.“Послушай слова, запомни только те, которые не подходят к остальным. Объясни.
Лиса, тигр, коза, волк (коза), чашка, кастрюля, тарелка, ваза (ваза); весна, осень, запад, лето (запад); ромашка, роза, береза, тюльпан (береза); тетрадь, газета, альбом,пенал (газета).
“Горячая монетка”
Игра “Доскажи словечко”.
Ро – (за), ва – (за), ко – (за), гро – (за),бере - (за).
Игра “Выбери звук”
. Из этих слов исчез звук:
…АЙКА (чайка, майка, зайка), …УБЫ (губы, дубы, зубы), …АБОР (набор,забор, табор), …ОЛОТО (золото, болото, долото), …ЕЛЕНКА (зеленка,пеленка).
Подбери слова-родственники. Нарисуй.
Образец: заяц – зайка, зайчата, заячий,зайчиха.
Коза, зубы (козел, козленок, козье, козлиный, зубочек, зубной,зубочистка)
Занятие 8
Разминка
Игра “Хлопни, не ошибись”.
Подумай, какие картинки можно разместить в первом, во втором, третьем ряду? Нарисуй. (Приготовьте картинки: арбузы, телевизор, стрекоза, положите их одну под другую, образуя три ряда, рядом нарисуйте пустые клетки.)В первом ряду могут быть дыни, тыквы, кабачки, во втором – электроприборы, в третьем – насекомые.
Подбери нужное по смыслу слово и повтори (обратите внимание на окончание подобранных слов)
Образец: завязать … - завязать шнурок
Застегнуть … . Забить …. Завить …. Заплести …. Запеть …. Зашнуровать …. Закатать.. .
Послушай стихотворение В. Лунина. Назови запомнившиеся слова со звуком З.
Скачет зайка маленький около завалинки.
Быстро скачет зайка, ты его поймай-ка.
“Горячая монетка”
Игра “Зоопарк”
Дополнительный материал для закрепления звука З
Произнесение З в прямых слогах
Повтори слова
За, зо,: зал, запах, коза, глаза, гроза, фазан, лизать, влезать, показать, наказать, указать; база, ваза, роза, блуза, польза, береза, заря, завод, забор, загар, закат, замок забава, забыть, затея, загадка, мазать, заноза; зоб, зов, зона, узор, возок, газон, дозор, золото, горизонт, Трезор;
Зу, зы: зубы, везу, козу, внизу, ползу, грызу, лазурь, мазут, разутый, разумный, язык, возы, тазы, пузырь; разум, зубок, зубной, зубило, вазу, Лизу, книзу, березу; вазы, газы, козы, арбузы, морозу, музыка, козырек, называть, показывать;
Со стечением согласных: звать, знать, значок, знамя, звонок, злой, звук, здоровье, взор, взрослый.
Повтори предложения
Береги глаза, Лиза. У Лизы роза. У Зои замок. Лиза моет вазу в тазу. Ударили морозы. Зоя забыла закрыть замок. Налей в вазу воды, а то розы завянут. В школе зазвонил звонок на урок. Зоя купила два арбуза, и один оказался розовый. На дворе стоит коза, хмурит серые глаза.
Загадка
Вырос в поле дом, полон дом зерном.
Стены позолочены, ставни заколочены.
Ходит дом ходуном на столбе золотом. (Колос )
Пересказывать текст
Как назвать зайца (Сказка )
Родился зайчонок. Задумалась мать: как его назвать. Захотела назвать Тигром, Узнали козлята, как зовут зайку, и не захотели играть. Заплакал заинька. Сказал матери, что козлята сразу разбегаются от него. Тогда мать назвала его Волком. Пошел заинька гулять, увидел телят. Захотел с ними играть.
А как тебя зовут? – задают ему вопрос.
Меня зовут Волком, - говорит заинька.
Телята стали бодать заиньку.
Попался злой Волк! – закричали телята.
Пришел заинька домой, побитые бока облизывает. Избили его телята. Задумалась мать и назвала заиньку Зайцем.
Пошел заинька играть. Звери узнали, что его зовут Зайкой, и приняли в игру. И заиньке, и зверям это имя понравилось. Так его за ним и закрепили.
Произнесение З в обратных слогах
Повтори слова
Разный, азбука, поздно, ноздри, воздух, возраст, обозный, грузный, брызги, грязный, гнезда, издали, исчезли, железный, полезный, казны, глазной, назвать, размер, опоздать, борозда, узда, узлы, узнать, изба избушка, белизна, езда, поезда, гнездо, кузнец, кузнечик, гнездо, звезда
Повтори предложения
Мой брат – кузнец. Грибы полезны. В гнездах дрозды. Я поздно узнал об этом. В избушке разбили окно. В поезде везут заказные письма. На возах везут арбузы. В роще гнезда птиц. Зоя мыла грязную посуду и набрызгала на пол. Видишь, смотрят из гнезда два молоденьких дрозда. Сегодня вдруг исчезло лето, бело, безжизненно кругом. Назвался груздем – полезай в кузов.
Послушай и перескажи текст “Поезд не опаздывает”
Ваня был на вокзале. Он ждал приезда мамы и Лизы. Мама ездила лечить Лизу. Лиза была больна.
Они ехали в поезде. Ване казалось, что они опаздывают. У разных людей Ваня узнавал: не замело ли дорогу, не опоздает ли поезд. Но вот объявили о прибытии поезда. Из зала на перрон выходили люди. Вот издали загудел поезд. Затем он показался из-за поворота. Поезд подходил к вокзалу. Заскрипели тормоза. Ваня побежал к поезду. А вот и мама. Около нее Лиза. Они рады.
Дифференциация з-зь.
Произносить слоги
За - зя,
за - зя - за,
зы - зи - зы,
зо - зё, зе - зо,
зо - зё - зо,
зу - зю - зу
Произносить слова
За - взял,
зака - хозяйка,
назад - грозят,
коза - козявка,
заяц - зяблик,
зол - козел,
зорко - зерна,
узоры - озера,
Трезор - призер,
возок - везет,
возы - вози,
низы - низина,
тазы - тазики,
грузы - грузить,
морозы - морозить
Произносить предложения
Золотое зерно.
Зеленые арбузы.
Зимние узоры.
Запах бензина.
Зеркальный зал.
Изящная ваза.
Забытый музей.
Заброшенное озеро.
Магазин на замке.
Закрытая корзина.
Зеленые глаза.
Грузовик с резиной.
Забавный зверек.
Зима и морозы.
Заботливый хозяин.
Розы в вазе.
Корзина земляники. (Произнеси 5 раз слово “земляника”.)
Злой зверь.
Заяц и козел.
У забора Тузик.
Зоя и Зина - друзья.
Во дворе Трезор и Тузик.
Зоя сказала, что не взяла корзину.
В этой корзине зеленый, а в той корзине розовый виноград.
Зайку бросила хозяйка.
Кузов грузовика загрузили зерном.
Накладывайте возы и везите в деревню.
В глазах у хозяйки слезинки дрожат.
Произносить тексты
Загадка:
За то, что завял он зеленым в чулане, зимой отхлестал он хозяина в бане. (Березовый веник.
Т. Белозеров
)
Хозяйка
Не привык трудиться зайка, барсуку работать лень.
Только белочка-хозяйка за работой целый день.
Где же зайка? Где де зайка? Ты поди-ка разузнай-ка.
Видно, зайка стал зазнайка, раз забыл тебя, хозяйка. (А. Стародубова)
Заброшенное озеро
Ваня, Зина и Зоя работали в поле. Они грузили зерно в грузовики. Возили на возах воду и еду родителям. Один раз ребята были у озера. Озеро было заброшенное. Оно заросло травой. Вода в озере была плохая. В озере никто не купался.
Зоя сказала, что озеро засыхает. Нет притока в него воды. Вот если бы к озеру выкопать канаву и пустить по ней воду. Зина сказала: “Потом очистить озеро от травы”. Ваня вздохнул: ”Неплохо, но много заботы”. Однако Зина и Зоя сказали, что ребята возьмутся за это дело. И взрослые помогут
Звук Ц.
Положение органов артикуляции при произношении звука Ц (артикуляционный уклад)
Кончик зыка, как при произнесении звука с, упирается в передние нижние зубы. Язык приподнят и выгнут. Передняя часть спинки языка смыкается с небом. Язык широко распластан, боковые края напряжены. В момент выдоха передняя часть спинки мгновенно размыкается с небом. Кончик языка слегка отталкивается от нижних зубов, усиливая толчок воздушной струи. Губы растянуты в улыбке. Зубы при произнесении звука сближены. Воздух выдыхается толчком в момент размыкания языка с небом. На ладони, поднесенной ко рту, ощущается холодный поток воздуха.
Постановка звука Ц
Постановку звука ц можно начинать только при условии хорошего произношения звуков с и т в свободной речи ребенка. Ц произносится в результате быстрого сочетания звуков Т+Ц - ТС.
Игровой прием (по звукоподражанию): поднесите палец ко рту - «Не шуми!» - тс -ц-ц, паровоз при остановке - тс - ц-ц. Поменяйтесь ролями с ребенком.
Второй способ. Попросите ребенка произносить то т, то с попеременно несколько раз, постепенно увеличивая темп произнесения (поезд набирает ход), пока ни начнет звучать звук ц. После этого покажите, как надо быстро произнести подряд эти два звука, чтобы получить ц. Если у ребенка получается вместо ц сочетание звуков: тэс или тыс, лучше всего это исправить, показав ребенку, что и т и с произносятся без перерыва, мгновенно. Взрослый может поднести руку ребенка тыльной стороной к своему рту, чтобы при быстром произнесении звука ц он ощутил один удар воздушной струи, а не два, как при тэс или тыс.
Третий способ
Подготовительные упражнения
Упражнение для развития напора выдыхаемого воздуха. Просунуть между зубами кончик языка. Прижать его зубами. Быстро разжать зубы и с силой отдернуть кончик языка внутрь (не слишком далеко) одновременно с выдохом воздуха толчком. Слышится межгубный твердый звук т.
Упражнения для языка.
1. Открыть рот. Кончиком языка упереться в нижние передние зубы, а язык приподнять и выгнуть так, чтобы передняя часть прижималась к небу. Язык касается верхних зубов спинкой. Без включения голоса произносить звук, имитирующий звук т. (При произнесении изолированного нормального звука т кончик языка упирается в передние верхние зубы.) Произнесение звука происходит в момент размыкания, когда кончик языка отскакивает от нижних передних зубов под напором сильной струи выдыхаемого воздуха. Губы напряжены, растянуты в улыбке. Контроль ладонью руки.
Упражнение полезно тем, что приучает язык к тому положению, которое выполняется при произнесении звука ц.
Открыть рот. Кончиком языка напряженно упереться в нижние передние зубы. Спина языка выгнута и касается верхних передних зубов. Чтобы спинка языка лучше соприкасалась с небом, боковые края языка зажимаются зубами и остаются зажатыми и в момент вдоха, и в момент выдоха. Кончик языка должен оставаться свободным.
Вдохнув, выдохнуть воздух коротким сильным толчком при одновременном отскакивании кончика языка от нижних передних зубов. Положение зубов не меняется. Губы напряжены и растянуты в улыбке. Слышится короткий звук ц.
Повторить предыдущее упражнение без зажатия зубами боковых краев языка. (Если вместо звука ц слышится глухой слог цэ или ца, значит рот слишком широко открыт.)
Закрепите изолированный звук звукоподражаниями. Переходите к автоматизации.
Занятие 1
Артикуляционная, пальчиковая и дыхательная разминка, упражнения для глаз.
Быстрое и многократное произнесение тс - тс - тс - ц -ц -ц.
Быстро произнеси звуки
Атс - атс - атс - ац
Отс - отс - отс - оц
Утс - утс - утс - уц
Запомни и повтори слоги
Ац - оц - уц - ыц уц - юц - ац - яц
Яц - ёц - юц - иц ёц - оц - иц - ыц
Произноси столько слогов со звуков ц, сколько услышишь хлопков (сколько кружков на столе, счетных палочек).
Произнеси вслед за взрослым, соблюдая ударение
Ац - оц - уц - ыц, ац - оц - уц - ыц, ац - оц - уц - ыц, ац - оц - уц - ыц, ац - оц - уц - ыц
Выдели ударением слог ец (ца, цы, ац)
Ца - цы - ец - ац, ца - цы - ец - ац, ца - цы - ец - ац
Проговори слоги слова
Ац - ац - ац - бац ец - ец - ец - конец
Яц - яц - яц - заяц ец - ец - ец - отец
Яц - яц - яц - паяц ец - ец - ец - певец
Ец - ец - ец - боец ец - ец - ец - танец
Запомни, повтори
Индеец - птенец - мизинец – кузнец
Занятие 2
Прерывисто произнеси ц-ц-ц.
Рассмотри букву Ц, нарисуй в воздухе букву Ц каждым пальцем поочередно, сначала одной, затем другой и двумя руками одновременно.
Проговори слоги и слова
Ца - ца - ца - куница, певица, овца, пуговица, птица, спица, синица, станица, лестница, мыльница;
Цо - цо - цо - яйцо, кольцо, лицо;
Це - це - це - цепь, цель, цены, зацепить;
Цы - цы - цы - цыпки, цыпка, цыпленок.
Игра «И Соня тоже». Словообразование существительных женского рода по образцу.
Саня - умник - и Соня - умница.
Саня - охотник - ….Саня - писатель - ….Саня - певец - …. Саня модник - …. Саня - затейник - ….Саня - воспитатель - …. Саня - спутник - …..
Проговори пять раз, загибая пальцы слова: пуговица, мыльница, лестница, цыпленок.
Игра «1-2-3-4-5» Посчитай до пяти пуговицы, птиц и овец.
Произнеси слова. Где слышится звук ц, в начале или в конце слова?
Кузнец, удалец, дворец, цапля, цифра, цветы.
Занятие 3
Артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика, упражнения для глаз.
Прерывисто произнеси ц-ц-ц.
Вот слова: матрац, заяц, месяц, конец, боец, отец, певец, птенец, танец, индеец, дворец, леденец, колодец, молодец, огурец, зверинец, палец, кузнец.
К каким их этих слов мы ставим вопрос кто?, а к каким - что?
Игра «Я начну, а ты закончи» (спряжение в настоящем времени)
Застегивать пуговицы (я застегиваю пуговицы, ты …, он…, она…, мы …, вы…, они…)
Заучи стихотворение «Цыплятки»
Цып - цып - цып! Цыплятки! Есть водица в кадке.
Кто меня боится, тому не дам водицы.
Вот бегут цыплятки - не боятся Натки.
Возле кадки блюдце - все они напьются!
Если людей или предметов больше одного, мы говорим: пальцы, танцы, колодцы, концы, отцы, индейцы, огурцы, пуговицы, луковицы, певцы, леденцы, немцы.
А как мы их назовем, если человек или предмет только один?
Образуй слова по образцу «Что где находится»
Сахар - в сахарнице, суп - (в супнице), хлеб - (в хлебнице), конфета - , мыло - .
Послушай предложения, найди и запомни похожие слова (знакомство с родственными словами)
На лугу одуванчики и другие полевые цветы. Саня подарил маме весенний цветок. Мама рассказала дочке сказку «Аленький цветочек». На площади большая цветочная клумба. Саня работает на огороде, а Соня - в цветнике. Под окном школы куст цветущей сирени.
Проговори эти слова, подумай, почему эти слова называются родственными: цветы, цветок, цветочек, цветочная, цветник, цветущая.
Нарисуй и закрась карандашами обеими руками одновременно «Цветок».
Дополнительный материал для автоматизации звука Ц
Произносить слова
Шприц, клецки, жнец, борец, гонец, жилец, рубец, певец, глупец, удалец, пловец, беглец, образец, продавец, заяц, горец, ранец, перец, братец, беженец, мизинец, овца, цапля, пыльца, мерцать, лицо, яйцо, кольцо, крыльцо, ружьецо, цокать, деревцо, пунцовый, цып-цып, цыган, отцы, жильцы, пловцы, певцы, огурцы, молодцы, кузнецы, цирк, цифра, циркуль, цинковый, цех, цель, центр, цепкий, целый, оценка, рецепт, офицер, зацепка, улица, мельница, водица, певица, теплица, граница, больница, пшеница, рукавица, курица, кольца, кашица, кожица, горница, пятница, умница, конница, кузница, луковица, пуговица, царапина, цыганка, цыпленок, цилиндр, акация, авиация, милиция, операция, лекция, порция.
Произносить предложения
Ваня поит овец. У Маши леденец. В кустах заяц. Вова - хороший пловец. Колодец глубоки. Мой дядя - кузнец. Выбей матрац. Возьми огурец. Продавец подал перец. Морозец румянит людей. Я порезал мизинец. Теперь там рубец. Зиме конец, прилетел скворец. Маленький братец сует в рот палец. На цепи собака. На опушке заяц. В конце деревни кузница. У нашего дома акация. Мне нужна пуговица. Подай мне ножницы. В колодце холодная водица. В мешке огурцы и луковицы. Зайцы обглодали деревцо. В цирке мы видели медведицу. Молочница цедила молоко. В восьмерки два кольца без начала и конца.
Произносить тексты
У меня братец Ваня. Он маленький. Так и норовит палец в рот сунуть. Мама меня просит следить за Ваней. Во дворе колодец. Ваня может упасть в колодец. Может сунуть палец в рот собаке. Ваня любит сладкое. Дал ему продавец леденец. Ваня взял леденец. Вырастет Ваня - будет молодец.
Посылали молодицу на улицу по водицу.
А водица далека, а бадейка велика.
Ты, девица, не ходи, молодица, посиди.
На границе
Отец служил на границе. Вместе с другими бойцами отец охранял границу. Им помогали собаки. Бойцы ценили собак. Собаки любили бойцов. В отца была собака Цибик. Цибик не раз помогал отцу. Один раз отец был ранен. Цибик спас его от смерти. Отец помнит Цибика.
Цыплята
Вывела курица цыплят. Все они одинаковы, пушистые. Дала курица им имена. Цыпленка, который родился первым, курица назвала Цып. Цыпленка, который родился вторым, курица назвала Цып-цып. Цыпленка, который родился третьим, она назвала Цып-цып-цып.
Чем позже родился цыпленок, тем длиннее у него было имя. Самое длинное имя было у десятого цыпленка - Цып-цып-цып-цып-цып-цып-цып-цып-цып-цып.
Когда цыплята получили имена, они стали ссориться. Цыпленок, имя которого было длиннее. Ссорился со всеми, у кого имена были короче. Цып-цып не здоровался с Цыпом. Цып-цып-цып задирал нос перед Цыпом и Цып-цыпом. Самым гордым был десятый цыпленок. Он носил самое длинное имя. (По М. Петрову)
Дифференциация звуков Ц – С
Произносить слоги
Ца - са, са - ца, аца - аса ацу - асу, асу - ацу, уц - ус
Аса - аца, ац - ас, яц - яс ец - ес, ыс - ыц, цы - сы
Ос - оц, ис - иц, цо - со сы - цы, ацы - асы, асы - ацы
Со - цо, ацо - асо, асо - ацо ыц - ыс, ас - ац, яс - яц
Оц - ос, иц - ис, ус - уц
Ес - ец, цу - су, су - цу
Произносить слова со звуками ц и с.
Спица, синица, лисица, сестрица, лестница, гусеница, сахарница, словцо, письмецо, песцы, скворцы, ресницы, сальце, солнце, сцена, месяц, песцовый, свинцовый.
Овца - оса, пыльца - полоса цып-цып - сыпь-сыпь, овцы - косы
цапля - сабля, кольцо - колесо куцый - русый, цыкать - сыпать
цокот - сокол, к лицу - лису цыкать - сыпать, концы - носы
к кольцу - к колесу ресницы - волосы, умельцы - рельсы
цель - кисель, целый - серый цены - сено, цедить - сердить
ценный - осенний целина - седина
Произносить предложения
Целый стакан. Сломанное деревцо. Пестрая курица. Свежая водица. Трусливый заяц. Смелые бойцы. Сильные кузнецы. У лисицы лисята. У Симы платье из ситца. Соня уронила сахарницу. Отец написал письмецо. У Сени русые волосы и светлые ресницы. Сема выпил целый стакан сока. Заглянет солнце и к нам в оконце. На акации сидел синица. Скворец принес гусеницу. Целый день сияло солнце. Сентябрь - осенний месяц. Курица снесла яйцо. У зайца куцый хвост. Месяц дети были в лагере.
Произносить тексты
Загадки
На сосне дворец, во дворце певец, а зовут его … (скворец).
Привела я солнце на свое оконце,
К потолку повесила - стало дом весело. (Лампа)
Наши друзья
В садах и на полях много насекомых. Для деревьев особенно опасны гусеницы. Гусеницы поедают листья. Деревцо погибает. Насекомых поедают скворцы, снегири, синицы, дятлы и другие птицы. Синицы, снегири и дятлы живут у нас и зимой. Для скворцов ребята делают домики. Прилетают скворцы, несут яйца, выводят птенцов. На полях скворцы истребляют саранчу и других насекомых. Они спасают посевы. Берегите птиц.
Лиса и цапля (Сказка)
Позвала лисица цаплю в гости. Сварила кашицу и размазала на блюдце. Поставила блюдце перед цаплей и говорит:
Ешь, цапля, вкусная кашица!
Стукала, стукала цапля по блюдцу носом. Так и не поела кашица. А лисица языком кашицу лизала и наелась. Обиделась цапля на лисицу.
Зовет цапля к себе лисицу. Сварила кашицу в кувшине и говорит:
Ешь, лисица, вкусная кашица!
Рыльце у лисицы не лезло в кувшин. Поэтому не могла лисица добраться до кашицы. А у цапли нос длинный, и она целый кувшин кашицы съела.
Поняла лисица, что за хитрость цапля отплатила хитростью
Дифференциация звуков Ц – Т
Произносить слоги
Ца - тя, тя - ца, ац - ать цы - ти, ти - цы, яц - ять
Ать - ац, цо - тё, те - цо ять - яц, це - те, те - це
Оц - оть, оть - оц, цу - тю ец - еть, еть - ец
Тю - цу, уц - уть, уть - уц
Произносить слова со звуками ц и т.
Теплица, темница, таблица, столица, страница, сестрица, пятница, телятница, отцы, птенцы, танцы, центры, ситец, цокать, концерты, рецепты, проценты, цыплята, платьице, полотенце.
Цирк - тир, цыкать - тикать ценный - тесный, сцены - стены
Цыплята - тигрята, медицина - Валентина целлофан - телефон, борец - гореть
Цепкий - терпкий, боец - болеть жилец - жалеть, глупец - глупеть
Кузнец - тускнеть, молодец - молодеть заяц - лаять, месяц - десять
Произносить предложения
Костя едет с отцом. Витя порезал палец. Настя кормит цыплят. Дети веселятся на улице. У Тани темное платьице. Отец ездил в столицу. Митю поцарапал котенок. Цыплята не умеют плавать. Котенок лакает из блюдца. Катя поливает цветы. На акации поют птицы. Птицы выводятся из яиц. Телятница возится с теленком.
Котенок гоняется за цыплятами. На улице метет метелица. Мокрые курицы сушатся на улице. Малиновым цветом цветут лепестки. Сестрица испортила в книге страницу. Нет месяца - темно, звезды светятся в окно. Зиме конец! Летит скворец и громко напевает. У плетня на улице встретились две курицы, курицы-наседки, добрые соседки.
Произносить тексты
Загадки
Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (Морковь)
Шли столбцом: сын с отцом да дед с внуком. Сколько их? (Трое)
В ярком платье модница - погулять охотница.
От цветка к цветку порхает, утомится - отдыхает. (Бабочка)
Буква Ц
Букв немало мы узнали, добрались до буквы ц.
Есть слова, где ц - в начале, в середине, где в конце.
Цепь, цветок и цифра - тут Ц в начале все прочтут,
А в словах отец, боец Ц мы пишем под конец.
Цапля ходит по болоту, Ждут в гнезде ее птенцы.
Цирк откроется в субботу, уж приехали борцы.
В цех явились на работу молодые кузнецы.
В каждой строчке - буква ц, словно камушек в кольце.
И на каждой есть странице, на границе и в столице.
И в цыплятах на крыльце тоже есть две буквы ц. (Л. Дьяконов )
Цыплята и утята
У курицы было десять цыплят, а у утки - пять утят. Цыплята и утята вместе ходили по двору. Повела утка утят купаться. И цыплята за утятами. Поплыли утята, а цыплята не умеют плавать. Стали они жаловаться курице. А мать-курица показала, как можно купаться в пыли.
Ребенок неправильно произносит свистящие звуки [С], [СЬ], [З], [ЗЬ].
1. КАКИМИ МОГУТ БЫТЬ ДЕФЕКТЫ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ?
Дефекты свистящих звуков встречаются у детей особенно часто. Сигматизмы (искаженное произношение свистящих) и парасигматизмы (замена свистящих звуков на другие: шипяшие, переднеязычные и т.д.) очень портят речь ребёнка.
Сигматизмы могут быть:
Губно-зубной сигматизм: свистящие [с], [с"] заменяются на звуки, близкий к [ф], [ф"]: «фабака» (собака), «фанка» (санки), «финий» (синий), «фено» (сено); звуки [з], [з"] – на звуки, напоминающие [в], [в"]: «вайка» (зайка), «вубы» (зубы), «вебра» (зебра), «велёный» (зелёный);
Межзубный сигматизм: кончик языка прокладывается между зубами, отчего слова со свистящими звуками приобретают «шепелявое» звучание;
Боковой сигматизм: боковой край языка или кончик языка при произнесении свистящих звуков оказывается между коренными зубами справа или слева, язык при этом «заваливается» набок, отсюда и название;
Носовой сигматизм: встречается при открытой ринолалии (расщепление твёрдого и мягкого нёба) и ринофонии (парез, паралич мягкого нёба), когда воздух при произнесении звуков идёт в носовую полость.
Парасигматизмы могут быть:
Призубный парасигматизм: замена звуков [с] - [с"] соответственно на [т] - [т"]: «танки» (санки), «том» (сом), ««тено» (сено), «тиний» (синий); замена звуков [з] - [з"] на [д] - [д"]: «двук» (звук), «дуб» (зуб), «Дина» (Зина), «дилёный» (зелёный);
Шипящий парасигматизм: звуки [с] - [с"] заменяются звуками [ш] или [щ]: «шанки», «щанки» (санки), «шушки», «щушки» (сушки); звуки [з] - [з"] на звуки [ж] или [ж"]: «жубы», «жюбы» (зубы), «жима» (зима), «жайка», «жяйка» (зайка).
Дефекты смягчения (замены по твёрдости – мягкости): это когда твёрдые звуки [с] - [з] произносятся соответственно, как парные [с"] - [з"]: «сюп» (суп), «сянки» (санки), «син» (сын), «зяйка» (зайка), «зюбы» (зубы), «кози» (козы). Или наоборот: «сыний» (синий), «сэно» (сено), «Сома» (Сёма), «зыма» (зима), «зылёный» (зелёный);
Замены по глухости – звонкости: звук [з] заменяется звуком [с], звук [з"] – звуком [с"] и наоборот: «субы» (зубы), «сима» (зима), «занки» (санки), «зено» (сено).
Подобные нарушения звукопроизношения могут привести не только к дислалии (нарушение звукопроизношения), но и к дислексии (нарушение чтения) и дисграфии (нарушение письма).
2. КАК ПРАВИЛЬНО ПРОИЗНОСИТЬ СВИСТЯЩИЕ ЗВУКИ: [С], [С"], [З], [З"]
При артикуляции звука [ с ]
1. Кончик языка упирается в нижние передние зубы.
2. Губы растянуты, как при улыбке, и не закрывают зубов.
3. Зубы сближены или сомкнуты
4. Воздух выдыхаем с силой посередине языка, по «желобку»; на ладони, поднесённой ко рту, ощущается резкая холодная струя.
6. Звук с глухой.
3. НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ПОСТАНОВКИ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ [С], [С"], [З], [З"] ПРИ МЕЖЗУБНОМ СИГМАТИЗМЕ И ПРИЗУБНОМ ПАРАСИГМАТИЗМЕ
Сидя с ребёнком перед зеркалом, «сконструировать» во рту «горочку» (упражнение «Горочка»). Упражнение «Альпинист»: кончик языка «цепляется» за нижние резцы, спинка языка выгибается). Итак, нижние зубы – уступ скалы, на котором надо во что бы то ни стало удержаться! Ведь даже страшно подумать, что произойдет, если альпинист потеряет опору под ногами! (Взрослый считает, сколько секунд «альпинист» удержится на уступе: чем дольше, тем лучше). Конечно, контролировать точность движений придется с помощью зеркала. Ребёнок будет очень стараться: гномик Язычок не должен сорваться со скалы!
Чтобы кончик языка ребёнка не выскакивал за зубы (при межзубном сигматизме), научите малыша их сжимать, рассказывая вот такую историю, которая называется «Ручеёк» (Артикуляционное упражнение «Ручеёк»). «Жил-был ручеек. Очень неугомонный и говорливый. Он обрушивал целый водопад звуков. Только, вот беда, звуки получались не совсем правильными, они были какими-то шепелявыми, и разбрызгивались во все стороны. Никто не мог понять, о чем говорит ручеек. Чтобы голос ручейка стал чистым, пришлось построить плотину. Сожми зубки. Вот так. Замечательно! Улыбнись. Ручейку оставили маленькую щелочку между передними зубками, и он стал стекать холодной, ровной струйкой.» Длительно произнесите «С________», демонстрируя ребенку правильную артикуляцию звука [с]. Пусть малыш подставит свою ладошку под подбородок и убедится, что струйка воздуха холодная и узкая. А теперь попросите ребёнка организовать свой «ручеек». Это удастся не сразу. Самое главное, чтобы язык не высовывался между зубами и не мешал произнесению звука [С]. Если и на этот раз ничего не удастся, поможет спичка (без серной головки) и продолжение истории о говорливом ручейке. « Однажды проход ручейку загородило бревно. (Помещаете спичку одним концом между резцами малыша и просите удержать в таком положении. Язык – внизу ротовой полости и не высовывается!). Ручейку пришлось очень постараться, чтобы убрать преграду!» А теперь ребенок должен с силой произнести звук [С], направляя струйку воздуха точно на спичку. Она должна вылететь, как пробка из бутылки. Упражнение делается под строжайшим контролем взрослых, не дай бог, если спичка окажется в дыхательных путях крохи!
Упражнение «Катушечка». Кончик языка, как и в предыдущих упражнениях («Горочка», «Альпинист», «Ручеёк»), прижат к нижним резцам изнутри. Средняя часть языка круто выгибается и становится широкой, посередине - ложбинка. «Катушечка»-язык то выкатывается вперед, то отъезжает назад. И так – несколько раз. Самое главное, чтобы кончик языка был надежно закреплен за зубами.
Эти четыре упражнения («Горочка», «Альпинист», «Ручеек», «Катушечка») необходимо выполнять, по меньшей мере, месяц. Мышцы языка должны окрепнуть, а движения приобрести точность и уверенность. Они помогут избавиться от межзубного сигматизма.
Упражнение 1. "Забор".
Цель: подготовить артикуляцию для свистящих звуков, активизировать губы.
Методические рекомендации: перед зеркалом просим ребенка максимально растянуть губы (улыбнуться), показать верхние и нижние зубы. Верхние зубы должны находиться напротив нижних. Необходимо проверить наличие расстояния между ними (1 мм). Следить, чтобы ребенок не морщил нос. Удержать под счет до 5.
Упражнение 2. "Окно".
Цель: уметь удерживать открытым рот с одновременным показом верхних и нижних зубов.
Упражнение 3. "Лопата".
Цель: выработать широкое и спокойное положение языка, что необходимо для подготовки свистящих звуков.
последовательно выполнять упражнения "Забор" - "Окно" - выдвинуть язык на нижнюю губу. Язык должен быть спокойным и широким. Нижняя губа не должна подворачиваться, верхняя должна обнажать зубы. Удержать под счет до 5.
Язык на губе.
Упражнение 4. "Лопата копает".
Цель: подготовить артикуляцию для свистящих звуков.
Методические рекомендации:. "Лопата копает" выполнить последовательно следующие упражнения: "Забор" - "Окно" - "Лопата". Из положения "Лопата" поднять широкий кончик языка немного вверх. Верхние зубы должны быть видны. Следить, чтобы язык при подъеме не убирался в ротовую полость. Выполнить упражнение в медленном темпе 3-4 раза.
Кончик языка загибается вверх.
Упражнение 5. "Между воротами"
Цель: сделать язык способным легко перемещаться из стороны в сторону
Методические указания: погладить языком между нижними зубами и губой слева направо и справа налево.
Упражнение 6. "Кошка сердится"
Цель: отрабатывать умение выгибать спинку языка.
Методические указания: Улыбнуться, открыть рот, положить широкий кончик языка на нижнюю губу, потом опустить кончик языка к основанию нижних резцов, выгнуть язык. Язык не должен высовываться изо рта, когда он выгнут. Следить, чтобы язык не просто лежал ровно во рту, а был поднят в средней его части. Следить, чтобы язык был широким.
Развитие фонематического слуха
Первый этап - узнавание неречевых звуков.
Различение на слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития фонематического слуха.
Игра "Угадай, что звучало". Внимательно послушайте с ребенком шум воды, шелест газеты, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите ребенку закрыть глаза и отгадать, что это звучало.
Второй этап - различение звуков речи по тембру, силе и высоте.
Третий этап - различение сходных по звучанию слов.
Игра "Слушай и выбирай". Перед ребенком картинки со сходными по звучанию словами (ком, сом, лом, дом). Взрослый называет предмет, а ребенок поднимает соответствующую картинку.
Четвертый этап - различение слогов.
Игра "Похлопаем". Взрослый объясняет ребенку, что есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместно с ребенком произносит слова (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на), отхлопывая слоги. Более сложный вариант: предложить ребенку самостоятельно отхлопать количество слогов в слове.
Пятый этап - различение звуков.
Объяснить ребенку, что слова состоят из звуков. Поиграть в звуки. Комарик говорит - зззз, ветер дует - сссс, жук жужжит - жжжж, тигр рычит - рррр…
Взрослый произносит звук, а ребенок отгадывает, кто (что) его издает.
Игра "Похлопаем". Взрослый произносит ряды звуков, а ребенок хлопает в ладоши, когда слышит заданную фонему.
4. ПОСТАНОВКА СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ [С], [С"], [З], [З"] ПРИ ГУБНО-ЗУБНОМ СИГМАТИЗМЕ
А если проблема у ребёнка не в языке, а в нижней губе, которая на свистящих звуках норовит соединиться с верхними зубами? И тогда «собака» превращается в «фабаку», «суп» в «фуп», «зайка» в «вайку», «забор» в «вабор». В этом случае, как вы помните, говорят о губно-зубном сигматизме. Но и с ним можно справиться. Стоит лишь призвать к послушанию нижнюю губку. Возьмите зеркало, продемонстрируйте голливудскую улыбку и, придерживая нижнюю губку малыша пальцем, попросите ребёнка со столь же ослепительной улыбкой длительно произнести звуки [С______], [С"______]. Получилось? Теперь уберите подпорку, и пусть ребенок повторит эти звуки снова. Что-то не так? Придется повторить все сначала… Раз за разом, пока не получится. Если и это не поможет, надо какое-то время учить ребёнка произвольно опускать нижнюю губку. Он должен ею легко управлять! Выполняйте те же артикуляционные упражнения («Горочка», «Альпинист», «Ручеёк», «Катушечка»), что при борьбе с межзубным сигматизмом (см. выше).
Наконец, все в порядке. Используйте для закрепления правильного произношения слоги: С___А, С___И, С___Ы, С___Э, С___У, С___И, С___Е, С___Ё, (Свистящие звуки [С], [С"]при этом произносятся длительно!) Здесь нижняя губа может вновь играть не по правилам! Ничего страшного, придется еще какое-то время попридержать ее.
5. ПРИЁМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПРИ МЕЖЗУБНОМ СИЗМАТИЗМЕ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ [С], [С"], [З], [З"]
Если при произношении [С] - [С"] и [З] - [З"] слышится какое-то хлюпанье, можно с уверенностью говорить о боковом сигматизме. Теперь проблема заключена как в самом языке, так и в направлении воздушной струи. При боковом сигматизме она идет не посередине языка, а сползает либо влево, либо вправо, а может быть, и в обе стороны… Подобные отклонения от курса легко обнаружить, если приложить ладони к щекам ребёнка.
Очень часто боковой сигматизм свидетельствует о серьезных нарушениях: параличе или парезе в мышцах языка. Устранить этот дефект не так-то просто. Наверняка понадобится массаж и артикуляционная гимнастика (упражнения «Горочка», «Альпинист», «Ручеёк», «Катушечка» и проч.). Самое главное – укрепить боковые края языка, заставить их подниматься, и направить воздушную струю посередине язычка. С первого раза это вряд ли удастся. Работу по исправлению начните с … наказания. Нет, не ребёнка, а язычка.
Поведайте ребенку, что гномик Язычок не отличается примерным поведением. А посему, его тоже приходится наказывать, шлепая губами: «пя-пя-пя-…» (Упражнение «Накажем непослушный язык»). Широкий расслабленный язычок при этом должен находиться между губами, не шевелиться и не съезжая вбок! Как ни странно, ребенок будет проделывать это упражнение с большим удовольствием! После воспитательной работы, язычок наверняка станет послушным. Самое время применить поощрение и поиграть с ним во что-нибудь интересное, например, в футбол. Сделайте на столе из двух кубиков импровизированные ворота, положите перед ребенком ватный шарик, и пусть гномик Язычок забивает в ворота голы («упражнение «Забьём гол в ворота»). Чем больше голов, тем лучше. Следите, чтобы язычок при выполнении упражнения лежал распластанным на нижней губе, а щеки ни в коем случае не раздувались! Не забудьте напомнить ребёнку и о том, что игра веселая, поэтому губки должны улыбаться.
Футбольный мяч.
Во дворе футбольный мяч
Целый день носился вскачь.
Вместе с нами он играл,
Но сучка не увидал.
Напоролся на него:
С_______________.
Нам жалко так его!
(Е.Г. Карельская)
С каким звуком сдулся мячик, должен показать ребёнок: «С_________» .
Мячик заклеили, а теперь его надо накачать. Покажите, как гномик Язычок, с помощью насоса, накачивает мяч. Правда, без помощи ребёнка, ему вряд ли справиться! Ребенок демонстрирует работу насоса, а заодно и тренируется в правильном произнесении звука [С] (упражнение «Насос»). Артикуляция должна быть четкой: губки улыбаются, кончик языка надёжно закреплён за нижними резцами, воздух выталкивается отрывисто: с-с-с-с … Язык должен быть абсолютно симметричным (не съезжать вбок!). Проделывая все это, ребенок научится направлять струю воздуха посередине язычка.
6. ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЁНОК ПРОИЗНОСИТ ЗВУКИ [С] и [З] МЯГКО, ИЛИ ЗАМЕНЯЕТ ИХ НА ШИПЯЩИЕ (шипящий парасигматизм)?
По-видимому, у ребёнка гипертонус в мышцах языка, кончик языка не упирается в нижние зубы, а оттягивается назад, вглубь рта, язык излишне приподнят. Гипертонус снимается с помощью расслабляющего массажа и артикуляционных упражнений («Блинчик», «Накажем непослушный язык», «Забьём гол в ворота»). Затем постановка свистящих звуков идёт так же, как при межзубном сигматизме (третий раздел этой статьи).
7. АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ [С] [С"]
а) в изолированном произнесении:
Капельки-сестрички
В море плещется волна.
Слышишь, как поет она?
«С_______________».
Эту песенку водички
Капли, дружные сестрички,
Напевают в тишине
Ветру, рыбкам и луне.
«С_______» - шуршат они песком,
Камешком на дне морском.
«С________» - дробятся о скалу,
«С_________» - стекают по стеклу.
«С________» - и спрятались в ракушку.
Мы ее приложим к ушку…
И услышишь снова ты
Шум прибоя, плеск волны:
«С_____________».
(Е.Г. Карельская)
б) в слогах, словах и чистоговорках
СУ-СУ-СУ СЫ-СЫ-СЫ
СА-СО-СУ-СЫ-СЭ АС-АС-АС
УС-УС-УС ЫС-ЫС-ЫС
СА: сам, сад, салат, Саня, сапог, сайка, самовар, самолет, сайра, сачок, сало, сабля
СО: сом, сон, сода, сок, соль, Соня, совы, сор, сотня, соты, соло, сочный, сорт
СУ: суп, сумка, сук, сучок, суд, суббота. сурок, судак, сушки, сучок, сума, суть
СЫ: сын, сыр, сыро, сыт, сытно, сыч, сынок, сырок и т.д.
АС: нас, ананас, квас, брасс, сейчас, час, класс, палас, Карабас Барабас, атлас
УС-ЮС: мусс, минус, автобус, крокус, фокус, укус, уксус, плюс, флюс
ИС: рис, мисс, кипарис, нарцисс, Парис, Борис
СА-СА-СА: В лесу бегает лиса. В саду летит оса. Светлая коса.
СО-СО-СО: У лисы колесо. В кино Софи Марсо.
СУ-СУ-СУ: Не боимся мы лису. Снег идёт в лесу. Наточил отец косу.
СЫ-СЫ-СЫ: Хвост пушистый у лисы. Плохо Соне без косы.
Са-са-са, са-са-са, - на столе у нас - оса.
Сы-сы-сы, сы-сы-сы, - не боимся мы осы.Су-су-су, су-су-су, - гнать не будем мы осу.
АС-АС-АС: У Сони ананас. Идём сегодня в класс. У нас свободный час.
ОС-ОС-ОС: Пёс ушиб свой нос. У Сени есть вопрос. Сеня в сени сено нёс.
УС-УС-УС: Это нитка бус. Знак поставим плюс. От осы – укус.
ИС-ИС-ИС: В миске сварим рис. В класс вошёл Борис. В саду цветёт нарцисс.
СИ-СИ-СИ СЕ-СЕ-СЕ СЁ-СЁ-СЁ
СЮ-СЮ-СЮ СЯ-СЯ-СЯ СЕ-СЮ-СЯ
СИ: сила, синий, силуэт, Сима, сильный, синь, синька, Сибирь, сирень
СЕ: сено, Сева, Сергей, Семён, север, серый, сел, семафор, селёдка
СЁ: сёмга, Сёма, весёлый
СИ-СИ-СИ: Сено в сеновал неси. Симе синьку принеси. Севу в гости пригласи.
СЕ-СЕ-СЕ: Песенку споём лисе. Синий бантик на косе. Спицы есть на колесе.
СЕ-СЕ-СЕ: Мы сироп дадим осе. В лес пошли сегодня все!
СЁ-СЁ-СЁ: Мы сказали Васе всё.
СЮ-СЮ-СЮ: Расплясались мы вовсю. Сено дали карасю.
Продолжайте в том же духе, подбирая новые слова со звуками [С] и [С"].
в) в скороговорках
У Сени и Сани сом с усами.
Сорок сорок съели сыра кусок.
В саду у Дуси утки и гуси.
Саня и Костя идут к Соне в гости.
Саня с невестой месят тесто.
Саня сено косит, а Соня сено носит.
Сеня во сне сидит на сосне.
У соседа – домоседа есть сосед – непоседа.
В миске у киски вкусные сосиски.
Испугали Люсю бабусины гуси.
У Фроси на подносе ананас и абрикосы.
Соня и Стас съели ананас.
Влас у Славы съел сало, а Назар сливки слизал.
У соседа домоседа есть сосед непоседа.
Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках.
г) в загадках
Если вместе все семь я,
Получается … (СЕМЬЯ). Благоухает третий день
В саду персидская … (СИРЕНЬ).
Любит сало эта птица
Желтогрудая … (СИНИЦА). К стрижу приполз усатый жук,
Просил скроить ему … (СЮРТУК).
Приглашает всех ребят
Урожай отведать … (САД).
Налетело много ос,
Береги, малыш, свой … (НОС).
Не боится он жары.
Он – любимец детворы,
Добродушен и умен
Лопоухий этот … (СЛОН).
По ночам она не спит,
Очень зорко вдаль глядит.
Словно тыква голова
Это – хищная … (СОВА).
(Загадки Е.Г. Карельской)
8. РАБОТА НАД ЗВУКАМИ [З] [З"]
Звуки [З], [ЗЬ] могут иметь тот же дефект, что и звуки [С], [С"]. Работать над ними надо аналогично. Разница лишь в том, что [З], [ЗЬ] – звонкие (при их произнесении есть голос, работают голосовые связки). Если ребёнок оглушает эти звуки (произносит их без голоса), надо рассказать сказку о голосе, который живёт в горлышке. Ребёнок кладёт руку на горло (своё или взрослого) и слушает история. На звуках [с] [с"] голос «спит» и снетки его домика не дрожат, а на звуках [з] [з"] голос просыпается и начинает петь и стены его домика дрожат, вибрируют. Продемонстрируйте это наглядно, произнеся по очереди сначала глухие, а затем звонкие свистящие звуки. Затем приступайте к закреплению звуков [з] [з"] в той же последовательности, что и звуков [С] [С"]. Единственное, что надо помнить, что звуки [з] [з"] в конце слов оглушаются и превращаются в звуки [с] [с"]
ЗУ-ЗУ-ЗУ ЗЫ-ЗЫ-ЗЫ
ЗА-ЗО-ЗУ-ЗЫ-ЗЭ
ЗА: зал, завод, заяц, зайка, забор, застава, заря, зачёт, зачем, заплата, загон, задача
ЗО: Зоя, Зося, Зосим, зов, зори, зорька, зоб, зомби, зорко, зоркий, золото
ЗУ: зуб, зубы, зуммер, зубр
Отработав слоги и слова, берите предложения, чистоговорки и стихи, изобилующие звуками [З], [ЗЬ].
За-за-за, за-за-за,
За Зиной гонится коза. Зу-зу-зу, зу-зу-зу,
Поместим в загон козу.
Зы-зы-зы, зы-зы-зы,
Колокольчик у козы. Зе-зе-зе, зе-зе-зе,
Сено мы дадим козе.
У Зои и Зины бузина в корзине.
У зайка Бубы разболелись зубы.
Звала Зося зайку в гости.
Идет Назар на базар, купит козу Назар.
Зоя зайкина хозяйка, только зайка тот зазнайка.
В зоопарке обезьяны, змеи, зубры и фазаны.
У Зои мимозы, а Зины розы.
Звонко зазвенел звонок, зовёт Зою на урок.
Роза мёрзнет от мороза.
Зина в магазине забыла корзину.
В магазине купили Зине корзину.
Существуют некоторые особенности автоматизации звуков при отдельных дефектах произношения. Так, при устранении бокового сигматизма как свистящих, так и шипящих звуков автоматизацию в слогах начинают при межзубном положении кончика языка, и лишь когда он перестает отклоняться, переводят язык в зазубное положение.
Существуют некоторые особенности автоматизации звуков при губно-зубном сигматизме: звук закрепляется с использованием механической помощи (придерживание нижней губы пальцем).
При сигматизме работа над звуком заканчивается этапом автоматизации - ввиду отсутствия замен или смешений искомого звука. При парасигматизме работа над звуком заканчивается этапом дифференциации искомого звука со звуком-заменителем (сначала на слух, а затем в произношении).
ВИДЫ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
От букв греческого алфавита.
Ротацизм – дефект Р –РЬ.
Лабдацизм
Сигматизм: - свистящих
Шипящих
Дефект нёбных звуков
Заднеязычные – каппацизм, гаммацизм, хитизм.
Среднеязычные – йотацизм.
Дефект озвончения. Дефект смягчения.
ПАРА – замена на другой звук.
Этапы и содержание коррекционно – логопедической работы при дислалии.
Этап – подготовительный.
Этап – этап формирования первичных произносительных умений и навыков.
Иногда 3 этап – формирования коммуникативных умений и навыков.
1 этап - Виды работ:
А) артикул.гимнастика
Б) развитие фонематического слуха
В) отработка опорных базовых звуков
Г) развитие мелкой моторики
Д) развитие общей моторики
А) АРТ.ГИМНАСТИКА - Это комплекс общих и специальных артикуляционных упражнений.
Цель: выработка подвижности органов артикуляции, точной переключаемости с одной аркулемы на другую, выработка автоматизма артикуляц.движений, устранение артикуляционной апраксии (нарушении произвольности движений при наличии в непроизвольном варианте). Требования к проведению!
Упражнения бывают: статические и динамические. (КОМПЛЕКС ОБЩИЙ АРТ.УПР.) – раздать. Выполнить.
Виды проведения рассказать, показать картинки, сказки о весёлом язычке.
Сочетание с развитие воздушной струи – дыхательная гимнастика, упр.для развития воздушной струи.
Б) развитие фонематического слуха (восприятия)
Учим слышать и выделять данный звук из ряда других! Отличать правильное и неправильное произношение. До того как ребёнок научится говорить его!
Игры – примеры, пособия.
В) отработка опорных звуков
Параллельно с арт.гимнастикой и развитием фонематического слуха уточняем артикуляцию опорных звуков, их звучание.
Для свистящих – И, Ф.
Для шипящих – Т, С.
Для звука Л – Т, Ы.
Для звука Р – Д, Ж.
Г) развитие мелкой моторики
Тесно связано с речевой моторикой. Частые нарушения. Спец.упр. – пальчиковая гимнастика. Развитие навыков самообслуживания – шнуровки, бантики, пуговицы. Занятия лепкой, изо, штриховка (небрежность и ассиметрия у дизартриков!) ПРИМЕРЫ
Д) развитие общей моторики
Физ.минутки, логоритмические упр. (ПРИМЕРЫ) Часто отмечаются при дизартрии. Не координируемая походка, не могут постучать по мячу, трудно пройти по прямой линии, спотыкаются. Занятия ритмикой, физ-рой, игры на прогулке.
Этап – формирование произносительных умений и навыков.
Постановка
Автоматизация
Дифференциация
Введение звука в речь
Постановка
Сущ-т несколько способов:
По подражанию
Механический
Смешанный
Используем ранее отработанные арт.упр., объединяем их в нужную артикулему, добавляем воздушную струю и вызываем нужный звук. Звук считается поставленным, если ребёнок в любое время правильно произносит звук изолированно.
Автоматизация звука
Путём многократных тренировок добиваемся введения звука в речь. Проводится поэтапно.
Изолированно
В слогах (звуки автоматизируем в слогах, прямых и обратных, в положении между гласными, стечение согласных.
Автоматизация в словах.
От слога к слову: са-сани, со – сок...со-со-со – покатилось колесо. Правила орфоэпии! (глаз – нельзя). Не д.б. дефектных звуков! Звук должен быть в начале, середине, конце. Одновременно работаем над расширением и уточнением словаря, формируем навыки звукового анализа и синтеза.
Автоматизация в предложениях.
Требования: ранее отработанные слова включаем в предложения. Лексика должна быть насыщена звуком. Не д.б. дефектных звуков. Работаем над предложением (анализ).
Автоматизация звука в текстах.
Лексический материал д.б. интересен: загадки, поговорки, стихи, потешки, короткие и длинные рассказ. Т.о. постепенно водим звук в связную самостоятельную речь ребёнка.
Этим этапом заканчивается работа с детьми, у которых имеет место только фонетическое недоразвитие (звукопроизношение).
3. Дифференциация Для ФФ.
В речи есть смешение звуков, замены. Проводит поэтапно:
Смешиваемые звуки дифференцируем изолированно, в слогах, словах и т.д.
1 тип слов: с – ш. используем символы!
2тип (паронимы): мыс – мышь, мышка – миска.
3 тип: шоссе, солнышко, сушка.
Дифферц-ция по акустическим, артикуляцион., моторным признакам.
Диф-ция в предложениях – подбор предложений, где много звуков: Косолапый мишка собирал в лесу шишки.
Введение звука в речь
Дети с нарушением интеллекта, алалики, ЗПР, когда звкопроизношение является частью сложного дефекта (рассказы, пересказы – этап формирования коммуникативных умений и навыков).
ПОТАНОВКА ЗВУКОВ. МЕТОДИКА РАБОТЫ
Сигматизм свистящих
Артикуляция звука в норме (ПРОФИЛЬ)
Губы в улыбке, зубы разомкнуты 1-2 мм, резцы обнажены, кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка широкая, распластанная, боковые края плотно прилегают к верхним коренным зубам. По середине желобок, идёт сильная холодная струя, мягкое нёбо поднято, закрывает проход воздушной струи в носовую полость, голосовые складки разомкнуты. КАРТОЧКА ЗВУКА. ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ,
Виды нарушений:
Пропуск. Не работает язык.
Отработка от Ф – С.
Комплекс АГ.:
2. лопаточка (поругаем, наказать непослушный язычок)
4. гармошка
5. горка, катушка, киска
6. почистим зубки нижние
Выработка воздушной струи: дуем в пузырьки, дуть в улыбке, свечки, султанчики, чай.
Межзубный сигматизм – между зубами. Как переходный этап.
Боковой – хлюпающий звук.
Носовой – храп, носовой Х.
Губно – зубной парасигматизм – замена на Ф.
Призубный парасигматизм – замена на Т
Шипящий парасигматизм
Постановка зондом №1-2. ПОКАЗ. ЗОНДОЗАМЕНИТЕЛИ.
Звук СЬ – ставим от С + И.мягкость отмечается подъёмом средней части языка, напряжением кончика языка. Упр. я-я- ся-ся...
Звук ЗЬ – аналогично путём озвончения СЬ.
Звук Ц – аффрикат. Ставим от ТС. Автоматизация в обратных слогах АТС, ОТС. Колодец, заяц, палец...
Часто встречается СЬ, С нет. При дизартрии. При С – спинка напряжена, при СЬ – ослаблена.
Устранение: дифференцируем С – СЬ. Снять напряжение средней части языка. Упр. «Лопаточка» - дуем на кончик, разминаем. Вызываем от СЬ путём соединения с И.
Сигматизм шипящих
ПРОФИЛЬ ЗВУКА Ш. показ и объяснение. КАРТОЧКА.
Нарушения как и при сигматизме свистящих. Виды те же. + щечное произношение (весь уклад надо формировать).
Свистящий сигматизм шипящих =шипящий парасигматизм.
Работа над диф-цией Ш = С, правильная артикуляция, ставим звук.
Комплекс АГ.:
1. лопатока
2. облизать губу
3. вкусное варенье
5. чашечка
6. лошадка – грибок – гармошка
Постановка
1. от звука С – поднимаем язык и сжимаем щёки.
2. от «Чашечки».
3. от Т – с задуванием.
4. от Р – шёпотом произносит звук, с помощью шпателя приглушаем вибрацию.
Постановка Ж - от Ш путём озвончения. Контроль тактильно – вибрационный.
Постановка Щ – от подражания от звука Ш растягиваем уголки рта. От звука СЬ – поднимаем вверх АСЬ (в обратных слогах).
Этап - ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ
| Нарушение звукопроизношения | Дефект звука | Артикуляция в норме | Комплекс АГ | Виды нарушений | Постановка |
| Сигматизм свистящих | С | Губы в улыбке, зубы разомкнуты 1-2 мм, резцы обнажены, кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка широкая, распластанная, боковые края плотно прилегают к верхним коренным зубам. По середине желобок, идёт сильная холодная струя, мягкое нёбо поднято, закрывает проход воздушной струи в носовую полость, голосовые складки разомкнуты. Часто встречается СЬ, С нет. При дизартрии. При С – спинка напряжена, при СЬ – ослаблена. Устранение: дифференцируем С – СЬ. Снять напряжение средней части языка. Упр. «Лопаточка» - дуем на кончик, разминаем. Вызываем от СЬ путём соединения с Ы. | 1. улыбка 2.лопаточка (поругаем, наказать непослушный язычок) 3. футбол 4. гармошка 5. горка, катушка, киска 6. почистим зубки нижние | Межзубный сигматизм – между зубами. Боковой – хлюпающий звук. Носовой – храп, носовой Х. Губно – зубной парасигматизм – замена на Ф. Призубный парасигматизм – замена на Т Шипящий парасигматизм – замена на Ш. | 1. От И. 2. От Ф. 3. Межзубный вариант произнесения 4. Зондом №1-2 |
| СЬ | Отличается подъёмом средней части языка, большим напряжением кончика языка. | От С с прибавлением звука И. | |||
| З | Участие голоса. | Ставим от С + подключаем голос. Тактильный контроль. | |||
| ЗЬ | Большее напряжение средней части и кончика языка. | Аналогично путём озвон-чения СЬ или от З + И. | |||
| Ц | Губы слегка в улыбке. Видны нижние и верхние резцы, зубы сближены, кончик языка широкий, за нижними резцами, боковые края языка приподня-ты и плотно смыкаются с верхними боковыми зу-бами. Воздушная струя сильная, толчкообразная, холодная. | Межзубный Пропуск Замена составляющим (Т или С) | 1. Ставим от ТС. Автоматизация в обратных слогах АТС, ОТС. 2. «Катушечка» | ||
| Сигматизм шипящих | Ш | Губы округлены. Зубы разомкнуты. Резцы обнажены. Кончик языка поднят вверх. Боковые края плотно прилегают к верхним коренным зубам. Спинка языка широкая, принимает форму «чашечки». На конце языка широкая тёплая воздушная струя. Мягкое нёбо поднято, голосовые складки разомкнуты. | 1. лопаточка 2. облизать губу 3. вкусное варенье 4. фокус 5. чашечка 6. лошадка – грибок – гармошка 7. качели | Аналогичные сигматизму свистящих | 1. от звука С – поднимаем язык и сжимаем щёки. 2. от «Чашечки». 3. от Т – с задуванием. 4. от Р – шёпотом произносит звук, с помощью шпателя приглушаем вибрацию. 5. Зондом №3,5. |
| Ж | Аналогично Ш с включением голоса. Появляется небольшая вибрация языка. | Постановка Ж - от Ш путём озвончения. Контроль тактильно – вибрационный | |||
| Щ | Губы округлены, кончик языка поднят к бугоркам за верхними зубами. Боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка поднята. Язык напряжен. Голосовые складки не работают (разомкнуты). | 1. по подражанию 2. от звука Ш растягиваем уголки рта. 3. от звука СЬ – поднимаем вверх АСЬ (в обратных слогах). | |||
| Ч | Аффрикат. Состоит из Т и Щ. Сильная толчкообразная струя воздуха. Губы округлены. Кончик языка касается нёба (за бугорками). Боковые края плотно прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка поднята. Под напором выдыхаемого воздуха кончик языка отрывается от нёба. Горло не дрожит. | 1. Слитно произнести Т+Щ, убыстряя темп. 2. от ТЬСЬ в верхнем положении (в обратных слогах АТЬСЬ) | |||
| Ламбдацизм | Л | Губы в нейтральном положении, зубы разомкнуты, резцы обнажены. Кончик языка поднят вверх. Средняя часть спинки языка опущена, задняя и корень – поднят. Боковые края опущены. Воздушная струя уходит в щёки, голосовые складки сомкнуты. Язык принимает форму «седла». | 1. Отработка звука Т –укрепляем кончик языка. 2. Лошадка – грибок – гармошка. 3. Пароход гудит. 4. Балалайка, Индюк. 5. Почистим зубки. 6. Вкусное варенье. 7. Наказать непослушный язычок | Пропуски Губно-губное произношение (В). Межзубное (явное или скрытое). Носовое произношение. Параламбдацизм (ль,й, в, нг, д,у,р) | 1. Пароход гудит или «Поймай хвстик» (мезжубное положение). 2. Упр. «Колокол». 3. Упр. «Индюк», «Болтушка» (в за зубном положении). 4. Сквозь сомкнутые зубы, упираемся языком, гудим. Резко открываем рот. 5. зонд №4 |
| ЛЬ | Губы в улыбке, кончик языка поднят несколько выше, упирается в альвеолы, средняя и задняя части языка подняты и продвинуты вперёд, что даёт смягчение. | Дифференцируем Л – ЛЬ. Большая кукла – маленькая (ласковая песенка – грубая) | |||
| Ротацизм | Р | Губы в нейтральном положении, зубы разомкнуты, резцы обнажены, широкий кончик языка и передняя часть подняты. Боковые края плотно прилегают к верхним коренным зубам. Сильная воздушная струя направлена на кончик языка, при этом кончик языка вибрирует. Мягкое нёбо поднято, складки голосовые сомкнуты и вибрируют. | 1. Лопатка. 2. Вкусное варенье 3. Чашечка 4. Лошадка 5. Грибок – гармошка. 6. Почистим зубки. 7. Постучать по альвеолам. 8. Маляр. | Пропуск звука. Межзубное произношение. Боковое произношение. Горловой ротацизм (велярное, увулярное). Одноударное (проторный). Кучерное. | 1. От Д (ДЖ) – стреляем. 2. От ДЗ. 3. От З (ДЗЕ) – в верхнем положении. Вызываем проторный звук. 4. Заводим моторчик – механически (Д,Ж) 5. «Грибок» 6. «Болтушка» 7. Зонд №1, 6 |
| РЬ | Р + И | ||||
| Каппацизм | К | Кончик языка оттянут назад, опущен вниз. Задняя часть боковых краёв языка плотно прилегает к верхним коренным зубам. Задняя часть спинки языка поднята, образуя смычку на границе твёрдого и мягко нёба, голосовые складки разомкнуты. | Дефектное произношение – с помощью голосовых складок. Тетизм | 1. От Т – механически. 2. От кашля. 3. От беззвучной артикуляции, по типу храпа. На вдохе «КА». | |
| КЬ | К + И | ||||
| Гаммацизм | Г | Аналогично с включением голоса. | Диалект. Парагаммацизм (тетизм) | 1. От Д – механически. | |
| ГЬ | Г + И | ||||
| Хитизм | Х | Кончик языка немного отходит от нижних зубов. Спинка языка в форме «горки», выгнута. Горло не дрожит. | Пропуск, замена (П) | 1. От С – отодвигаем вглубь рта. 2. По подражанию – греем ручки. 3. По подражанию – от смеха после выдоха. | |
| ХЬ | |||||
| Йотацизм | Й | Губы в улыбке. Зубы видны. Кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка выгнута крутой горкой. Голосовые складки работают. | Отсутствие звука Замена (ЛЬ) | 1.Произносим вместо Й - И. Потом кратко. 2. Сочетание АИА. Медленно, потом по сигналу ускоряя темп, на одном дыхании АИАИАИ. | |
| Дефект озвончения | Замена всех звонких на глухие звуки | Дизартрики, алалики, у детей с нарушением слуха. | Ставим сначала фрикативные звуки от Ш – Ж. Потом взрывные: б (вибрация нижней губы). Закрепляем также в слогах. От Б _ Д (межзубное, убираем губы). От Д – Г. | ||
| Дефект смягчения | Нет мягких звуков. Замена на твёрдые или их смешение. | Алалики, дети с нарушением слуха. | Общеукрепляю-щие упр. + Развиваем фонематический слух! | 1. По подражанию. 2. Дифференциация твёрдых – мягких. Сочетаем с йотированными гласными: я-е-ё-ю. |
Игра: «Насос»
Цель. Автоматизация звука с.
Описание игры. Дети сидят на стульях. Педагог говорит им: «Мы собираемся поехать на велосипедах. Надо проверить, хорошо ли надуты шины. Пока велосипеды стояли, шины немного спустили, надо их накачать. Возьмем насос и будем накачивать шину: «с-с-с... » Дети встают и по очереди, а потом все вместе накачивают шины, произнося звук с и подражая действию насоса.
Если у ребенка звук с не получается, значит, он неточно выполняет движения. Насос ремонтируется.
Игра: «Мяч»
Цель. Автоматизация звука с в словах и предложениях.
Описание игры. Дети стоят по кругу. Играют в мяч.
Мячик мой», лети высоко (бросок вверх),
По полу беги скорей (катит мяч по полу),
Скок об пол, смелей, смелей (бросок 4 раза об пол).
Игра: «Лиса»
Описание игры. Ребенок (лиса) сидит за кустом. У него жгут. Остальные дети - куры. Куры гуляют по полю, клюют зерна и червяков. Куры приговаривают:
Лиса близко притаилась -
Лиса кустиком прикрылась.
Лиса носом повела -
Разбегайтесь кто куда.
При слове «разбегайтесь» лиса выбегает и салит жгутом. Тот, кого осалит, становится лисой.
Игра: «Сова»
Цель. Автоматизация звуков с, с’ в тексте.
Описание игры. Прежде чем проводить игру, детям показывают картинку с изображением совы, рассказывают об этой птице.
Игра проводится следующим образом. Выбирается один из детей, он - сова. Остальные дети - птички. Сова сидит на дереве (стуле). Дети бегают вокруг нее, затем осторожно к ней приближаются и говорят:
Сова, сова, сова, совиные глаза,
На суку сидит,
Во все стороны глядит,
Да вдруг как слетит...
На слове «слетит» сова слетает с дерева и начинает ловить птичек, которые от нее убегают. Пойманная птичка становится совой. Игра повторяется.
Игра: «Ванька, встань-ка»
Цель. Автоматизация звуков с, с’ в тексте.
Описание игры. Дети делают движения: встают на носки и возвращаются в исходное положение. Затем приседают, опять встают на носки, приседают. Движения сопровождаются словами:
Ванька, встань-ка,
Ванька, встань-ка,
Приседай-ка, приседай-ка.
Будь послушен, ишь какой,
Нам не справиться с тобой.
Игра: «Пильщики»
Цель. Автоматизация звука з.
Описание игры. Дети становятся друг перед другом, соединяют крест-накрест руки и воспроизводят под счет педагога движения пилы по бревну, произнося длительно звук з. Того, кто неправильно произносит звук, выводят из игры и просят произнести правильно звук з. Педагог напоминает ребенку, как нужно держать язычок при произнесении этого звука.
Игра: «Вьюга»
Цель. Автоматизация звука з.
Описание игры. Дети изображают вьюгу. По сигналу педагога они начинают тихо произносить звук з, затем постепенно усиливают его, а потом постепенно ослабляют. На начальных стадиях можно проводить
эту игру перед зеркалом (продолжительность произнесения звука для каждого ребенка должна быть ограничена 5-10 секунда-ми).
Игра: «Цветы и пчелки»
Цель. Автоматизация звука з.
Описание игры. Перед началом игры условливаются, кто будет пчелками, а кто - цветами (например, мальчики - цветы, а девочки - пчелки). Затем все разбегаются по комнате или площадке. Как только раздается сигнал педагога (удар в бубен или хлопок в ладоши), дети, изображающие цветы, встают на колено. Пчелки машут крыльями и перелетают с цветка на цветок, при этом они подражают жужжанию пчел: в-з-з-з-з. При новом ударе бубна дети меняются ролями, разбегаются по площадке, и уже другие пчелки упражняются в произношении звука з.
Игра: «Зина и изюм»
Оборудование. Резиновая кукла.
Описание игры. Педагог вносит нарядную резиновую куклу и говорит: «Ребята, это кукла Зина. Ее купили в магазине. Она резиновая. Ножки у Зины резиновые, ручки у Зины резиновые. Щечки резиновые, носик резиновый». А затем спрашивает у ребят: «Как зовут куклу? Где ее купили? Из чего у нее сделаны руки, ноги, щеки, нос?» Дети отвечают. Педагог продолжает: «Зина любит изюм. Лена, иди угости Зину изюмом». Выходит Лена и говорит: «Возьми, Зина, изюм». Так дети по очереди, угощая Зину изюмом, проговаривают эту фразу.
Игра: «Назови картинку»
Цель. Автоматизация звуков з, з" в словах и предложениях.
Оборудование. Картинки на звук з, например: зайка, замок, глаза, завод, забор.
Описание игры. Дети сидят за столами. На столе у педагога лежит стопка картинок рисунками вниз. У каждого ребенка такие же парные картинки. Педагог вызывает кого-нибудь из детей и просит его взять из его стопки верхнюю картинку, показать ребятам и сказать, какую картинку он взял. Тот, у кого есть такая же картинка, встает, показывает ее ребятам и говорит: «И у меня на картинке зайка». Дети кладут обе картинки на стол. Игра продолжается до тех пор, пока не будут разобраны все картинки со стола педагога. (По аналогии игру можно проводить, используя другие звуки.
Игра: «Коза рогатая»
Цель Автоматизация звука з в тексте.
Описание игры. Чертой (стульчиками) отгораживается дом. По площадке гуляет коза. Дети хором говорят!
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая,
Ножками топ-топ,
Глазками хлоп-хлоп!
Ой, забодает, забодает!
Коза делает из пальцев рога и бежит за детьми, говоря: «Забодаю, забодаю!»
Дети прячутся в дом, коза их ловит. Пойманные становятся помощниками козы.
Игра: «Кто внимательней?»
Описание игры. Педагог показывает детям картинки и спрашивает: «Кто знает, как свистит свисток?» (Дети отвечают: с-с-с...) А как звенит звонок? (Дети з-з-з...) А сейчас я посмотрю, кто из вас более внимательный. Я буду показывать то одну, то другую картинку, а вы произносите то звук с, то звук з».
Игра: «Испорченный телефон»
Цель. Дифференциация звуков с-з.
Описание игры. Дети садятся в один ряд и друг другу пере-дают звуки, то з, то с. Тот, кто услышал звук з, передает соседу с и т.д. Кто собьется, тот 5 раз произносит любой звук.
Игра: «Не ошибись»
Цель. Дифференциация звуков с-з.
Оборудование. Картинки «Свисток» и «Звонок».
Описание игры. Детям дают по две картинки. На одной нарисован свисток, на другой - звонок. Картинку со свистком дети берут в левую руку, со звонком- в правую. Педагог показывает им и называет картинки, в названии которых есть звук с или з, немного выделяя голосом эти звуки. Если в слове есть звук с, то дети поднимают картинку со свистком и говорят: с-с-с.,. а если есть звук з, то - со звонком и говорят: з-з-з.... Повторяя игру, можно вводить картинки, в названии которых нет ни того, ни другого звука. В таком случае дети не должны поднимать свои картинки.
Игра: «Зайцы и лиса»
Описание игры. По числу играющих по краям площадки чертятся норки или ставятся стулья. Дети (зайчики) стоят у своих норок. Один из играющих - лиса. Зайчики произносят текст: Серый зайка прыгает Возле мокрых сосен, Страшно в лапы лисоньки, Лисоньки попасть...
Зайки выбегают из норок и скачут на обеих ногах. Затем они образуют хоровод и прыгают по кругу. Раздаются слова педагога:
Зайки, ушки навострите, Влево, вправо поглядите, Не идет ли кто?
Зайцы оглядываются по сторонам, увидев лису, которая потихоньку пробирается к ним, кричат: «Лиса!»- и разбегаются по норкам. Лиса ловит зайцев. Игра повторяется.
Игра: «Зайка»
Цель. Автоматизация звуков с-з в тексте.
Описание игры. Вариант 1. Дети становятся в круг, держась за руки. Посредине круга сидит грустный зайка. Дети поют:
Зайка! Зайка! Что с тобой? Ты сидишь совсем больной. Ты не можешь даже встать, С нами вместе поплясать. Ты вставай, вставай, скачи! Вот морковку получи, Получи и попляши!
Все дети подходят к зайке и дают ему морковку.
Зайчик берет морковку и начинает плясать. А дети хлопают в ладоши. Потом выбирается другой зайка.
Вариант 2. Дети образуют круг. Один из играющих- заинька. Он стоит вне круга. Дети поют песенку и хлопают в ладоши:
Заинька, прыгни в садик.
Серенький, прыгни в садик.
Вот так прыгни в садик.
Вот так прыгни в садик.
Дети прыгают. (Заинька прыгает в круг.)
Заинька, поскачи. Серенький, поскачи. Вот так поскачи. Вот так поскачи.
Делают поскоки. (Заинька скачет.)
Заинька, попляши. Серенький, попляши. Вот так попляши. Вот так попляши.
Кружатся, (Заинька пляшет.)
Заинька, уходи. Серенький, уходи, Вот так уходи. Вот так уходи. Спокойно идут по кругу.
Заинька уходит из круга. Игра повторяется, выбирается другой заинька.
Игра: «Что кому?»
Цель. Автоматизация звука ц в словах.
Оборудование. Предметы, в названии которых есть звук ц (огурец, пуговица, сахарница, ножницы, чернильница, яйцо, блюдце и т.п.).
Описание игры. Педагог раскладывает на столе предметы, в названии которых встречается звук ц, и говорит: «Сейчас, ребята, вы должны отгадать, кому какой предмет нужен». Вызывая детей по очереди, он говорит: «Мальчику-школьнику подарим... (чернильницу)» или «Портнихе для работы нужны... (ножницы)». Вызванный ребенок угадывает, показывает и называет подходящий предмет. (Аналогично игра может проводиться и на другие звуки.)
Игра: «Что пропало?»
Цель. Дифференциация звуков с, с", з, з’, ц в словах.
Оборудование. Несколько предметов, в названии которых содержатся звуки с, с’ з, з’ ц (зонт, зебра, собака, гусь, сумка, замок, цапля, кольцо).
Описание игры. Педагог кладет предметы на стол. Ребенок запоминает их, потом ему предлагают отвернуться или закрыть глаза. В это время педагог убирает один из показанных предметов. Ребенок должен угадать, что пропало.
Игра: «Кот Васька»
Цель. Дифференциация звуков с, с’, з, з", ц в тексте.
Описание игры. Дети (мышки) сидят на стульчиках или ковре, один ребенок - кот. Он идет на носочках, смотрит то направо, то налево, мяукает.
Педагог и дети: Ходит Васька беленький, Хвост у Васьки серенький, А летит стрелой, А летит стрелой.
Кот бежит к стульчику, стоящему в конце комнаты, и садится на него - засыпает.
Дети: Глазки закрываются - Спит иль притворяется? Зубы у кота - Острая игла.
Одна мышка говорит, что она пойдет посмотрит, спит ли котик. Посмотрев, она машет руками, приглашая к себе других мышек. Мышки подбегают к ней, скребут по стулу, где спит кот. Кот Васька:
Только мышки заскребут, Серый Васька тут как тут. Всех поймает он!
Кот встает и бежит за мышками, они убегают от него.
Игра: «Два Мороза»
Цель. Дифференциация звуков с, с’, з, з’, ц в тексте.
Описание игры. На разных концах комнаты ставят два дома (стульчики). Дети располагаются возле обозначенных домов. Педагог выделяет двух водящих, которые становятся посредине комнаты, каждый лицом к сноси команде. Педагог говорит: «Это Мороз - Красным нос, и это Мороз» - Синий нос». Оба Мороза говорят:
Мы два братца молодые,
Два Мороза удалые:
Я Мороз - Красный нос,
Я Мороз - Синий нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Все дети хором отвечают Морозам: Не боимся мы угроз, И не страшен нам мороз.
Все играющие перебегают в дом на противоположный конец комнаты, а Морозы стараются заморозить детей, т.е. коснуться рукой, причем каждый Мороз должен заморозить детей из противоположной команды. Замороженные останавливаются там, где их захватил Мороз. Выигрывает тот Мороз, кто больше заморозил детей. Потом Морозы становятся лицом к своей ко-манде, и игра продолжается.
Дурнева Марина Алексеевна, учитель-логопед, МБДОУ детский сад № 17, г. Каменск-Шахтинский.
Цель: формирование представлений у молодых педагогов о логопедической работе по преодолению нарушений свистящих звуков у дошкольников.
Задачи:
1. Обозначить основные этапы логопедической работы при коррекции звукопроизношения.
2. Выявить особенности логопедической работы по коррекции звукопроизношения.
3. Показать приёмы работы по преодолению нарушений свистящих звуков у дошкольников.
Описание: Одним из необходимых качеств полноценной устной речи является правильное произношение всех речевых звуков. Таким правильным звукопроизношением большинство детей овладевает ещё в дошкольном возрасте, причём происходит это без какого-либо специального обучения, на основе подражания правильной речи окружающих людей. Однако у многих детей те или иные дефекты в произношении речевых звуков остаются на долгие годы и не исчезают без специальной логопедической помощи. К одному из самых распространенных нарушений звукопроизношения у дошкольников относится нарушение свистящих звуков. Поэтому я решила в данной статье освятить этапы и содержание логопедической работы по преодолению нарушений свистящих звуков. Данный материал будет полезен начинающим логопедам.
Содержание
Логопедическую работу по преодолению нарушения свистящих звуков я начинаю с постановки и автоматизации звука [с]. После автоматизации этого звука ведется аналогичная работа по постановке и автоматизации звука [с"], затем со звуками [з, з"], а затем со звуком [ц].
Работа над каждым звуком ведется в следующей последовательности (О. В. Правдина, О. А. Токарева):
1. Подготовительный этап.
2. Постановка звука, формирование первичных произносительных умений и навыков.
3. Этап формирования коммуникативных умений и навыков.
На подготовительном этапе
проводится работа по следующим направлениям:
- подготовка органов артикуляционного аппарата для постановки звука;
- развитие фонематического слуха.
Для развития артикуляционного аппарата детей имеющих нарушения в произношении свистящих звуков были разработаны определённые комплексы артикуляционных гимнастик. Каждый комплекс обязательно содержит упражнения для губ, языка и упражнения для выработки воздушной струи.
Чтобы заинтересовать ребёнка, заставить его выполнять одно и то же к каждому комплексу придумывается определённый сюжет, на каждое занятие приходит какой-то гость, который просит ребёнка что-то сделать, устраиваются соревнования. Например, на одно из занятий пришёл Незнайка и принёс с собой картинки (дети эти картинки уже видели). Мы их с детьми дружно рассмотрели и сказали, что мы можем рассказать и показать по этим картинкам небольшое стихотворение. Пример такого стихотворения приводится ниже.
Раз – мы ротик открываем,
Будто кошечки зеваем. (открывают широко рот и закрывают его)
Два – подуем в дудочки,
Губки, словно трубочки. (тянут губы вперёд «хоботком»)
Три – на губки посмотри,
Улыбаемся на «три». (широко улыбаются, растягивая губы)
На четыре – ротик шире.
Барабаним на «четыре». (держат рот широко открытым, стучат языком по верхней поверхности верхних резцов, произнося «д-д-д-д-д-д»)
Пять – откроем рот опять,
Нужно губки облизать. (открывают рот, улыбаются, широким языком облизывают верхнюю губу)
Шесть – почистим наше нёбо,
Нёбо чистым стало чтобы. (широко открывают рот, проводят широким языком вперёд-назад по нёбу)
Семь – мы звонко будем цокать.
Так стучит копытцем лошадь. (рот широко открыть, улыбнуться, медленно щёлкать языком)
Восемь – к нам приходит осень.
Вырос гриб на счёте «восемь». (широко открывают рот и улыбаются, присосать язычок к нёбу и не отрывать его)
Девять – сделай-ка гармошку,
Поиграй на ней немножко. (раскрывают рот и улыбаются, присосать язычок к нёбу и не отрывать его, опускать и поднимать нижнюю челюсть)
Десять – можно поболтать,
Поболтать и не устать. (широко открывают рот, «болтать» языком, проводя им вперёд-назад по верхней губе: «бл-бл-бл-бл-бл … »)
Развитие фонематического слуха происходит так же в игровой форме. Для этого так же используются различные игры.
Например, игра «Топай, не зевай». Логопед называет разные звуки (слоги, слова), а ребёнок должен топнуть ногой, если услышит звук [с]. А для звука [з] мы играли в игру «Поймай комара» - ребёнок должен был хлопнуть в ладоши, если услышит звук [з], который любит петь комар (логопед произносит сначала звуки, а затем слоги).
Этап постановки звука, формирования первичных произносительных умений и навыков
предусматривает:
- постановку звука;
- автоматизацию поставленного звука;
- дифференциацию схожих звуков, если это было необходимо.
С некоторыми детьми постановка звука проводится способом подражания:
- с введением игровых приёмов (насосом накачаем колесо «с-с-с», паровоз при остановке «тс-ц-ц», комарик поёт песенку «з-з-з»);
- с применением моделей (ребёнку показываются модели необходимых звуков, которые рассматривались и объяснялись; затем ребёнок по показу логопеда принимал нужную артикуляционную позу и старался произнести нужный звук).
У некоторых детей при постановке свистящих звуков приходится использовать механический способ (использование логопедических зондов).
Для этого способа очень важно обыграть ситуацию, чтобы ребёнок не испугался и не отказался от занятия. В этой ситуации на занятие приходил гость (сказочный герой), играл с ребёнком в разные игры. Затем он показывал свои «волшебные ложечки», которые помогли ему правильно научиться говорить. Ребёнку показывались все зонды, он мог их потрогать, рассмотреть и только потом гость просил логопеда помочь поиграть с ними. В данной ситуации ребёнок уже включился в игру, и ему было интересно посмотреть как с этими «ложечками» можно играть.
Автоматизация поставленных звуков проводится в соответствии с принципом «от простого к сложному». Сначала поставленный звук автоматизируется в слогах, затем в словах и предложениях, а затем в связной речи.
Этот процесс так же проходит в игровой форме.
Например, при автоматизации звука [з] гостем был Комарик, который играл с ребятами в такие игры как:
- «Дорожки» (Ребёнку показывалась картинка. «Лети» вместе с комариком (веди пальчиком) по красной дорожке и звени: З-З-З. Старайся лететь и петь долго, без остановок, а для этого следи за дыханием: сделай вдох через нос и на выдохе произноси: З-З-З. Куда привела красная дорожка? Теперь «лети» по другим дорожкам и звени: З-З-З.).
- «Эхо» (Комарик заблудился в лесу. Он поёт свою песенку, а эхо ему отвечает (ребёнок выполняет роль «Эхо»). Комарик поёт: «За» - ребёнок отвечает: «За-за-за». Аналогично проигрываются другие слоги).
- «Повторялки» (Ребёнку показываются картинки с комарами разного цвета. Сейчас каждый комарик споёт тебе песенку, а ты постарайся запомнить и повторить её точь-в-точь. Песня зелёного комара самая сложная! Красный комар поёт: за-зу-зы, синий – зо-зу-за, а зелёный – зу-за-зо-зы.).
- «Подарки» (Ребёнку предлагался ряд картинок, среди которых он должен отобрать те, в названии которых есть звук [з] и чётко произнести название этих картинок.)
- «Придумай предложение» (Ребёнку предлагали набор сюжетных картинок и просили придумать предложение по этой картинке.).
Дифференциация звуков проводилась в следующей последовательности:
- дифференциация звуков [з] – [з"];
- дифференциация звуков [с] – [з];
- дифференциация звуков [с] – [с"];
- дифференциация звуков [с] – [ц];
Дифференциация звуков проходила так же в игровой форме и в соответствии с принципом «от простого к сложному». Использовались различные персонажи, игры, наглядный материал.
Так, например, при дифференциации звуков [с] – [ц] в гости к детям приходили Насос и Кузнечик (картинки). Сначала дети пели с гостями «Песенки». Насос просил спеть свою песенку – «ссс», этот звук можно тянуть. А затем пели песенку Сверчка – «ц-ц-ц», этот звук тянуть нельзя, он произносится отрывисто.
Потом предлагалось поиграть в игру «Кто поёт?». Логопед произносил слоги: са, со, ца, су, цу, цы, цо, со, сы, цы. Дети отгадывали, чья это песенка и показывали соответствующую картинку (Насоса или Сверчка).
Далее Насос и Кузнечик просили разрешить их спор, в котором они не могли поделить подарки (игра «Подарки»). Дети отбирали картинки со звуком [ц] и, проговаривая название картинки, отдавали её Кузнецу, а картинки со звуком [с] – Насосу.
После этой игры играли в «Эхо». Надо было повторить пары слов:
- сел – цел, сок – цок, сцены – стены, цвет – свет, цветик – светик.
Затем детям предлагалось рассказать гостям «Что где находится?» (по картинкам):
- салат находится в салатнице;
- мыло лежит в мыльнице;
- салфетки ставят в салфетницу;
- сахар насыпают в сахарницу и т. д.
На этапе формирования коммуникативных умений и навыков
у детей формировалось умение безошибочно употреблять звук во всех ситуациях общения.
На занятиях мною широко использовались различные тексты. Например, «гость» устраивал «Конкурс чтецов», на котором читались стихи, которые учили дети при автоматизации данного звука.
Так же использовались различные задания творческого характера. Например, «гость» приносил на занятие сюжетную картинку и просил придумать по ней рассказ (на картинке было изображено много предметов, в названии которых встречается, например, звук [с], в разных позициях).
Поскольку новый навык вырабатывается не сразу и требует продолжительного закрепления, на каждом последующем этапе с отработкой нового шло частичное повторение материала предыдущего этапа. Для этого использовалась новая игровая ситуация.
Так, например, на одном из занятий при автоматизации звука [с] в словах использовалась игра «Эхо» - ребёнок должен был за логопедом повторить слова. А на другом занятии эти же слова отрабатывались с помощью картинок. В этом случае ребёнку предлагались такие задания:
- назови картинки;
- найди, покажи и назови животное, оружие, рыбу, птицу, первое блюдо, молочный продукт;
- отгадай загадку и найди отгадку среди картинок и др.
Или, например, на этапе автоматизации звука [з] в предложении с детьми заучивались определённые чистоговорки, стихи. А на этапе автоматизации звука [з] в связной речи дети читали эти стихи и чистоговорки на «конкурсе чтецов».
