Национальная премия “Гражданская инициатива”. Тренинг социальной адаптации для людей с ограниченными возможностями Тренинговые занятия для инвалидов по зрению

РООИ «Перспектива» с 1998 года проводит тренинги по пониманию инвалидности для соискателей и работодателей. Эти тренинги – уникальная авторская разработка коллектива нашей организации Их цель – разрушить стереотипы, существующие в обществе по отношению к людям с инвалидностью, их трудоустройству, а так же рассмотреть различные подходы к проблеме инвалидности.

Каждый тренинг разрабатывается с учетом специфики аудитории, продолжительность занятия зависит от ее особенностей и потребностей. Тренинги проходят в интерактивном формате: ролевые игры, обсуждения, мозговые штурмы, просмотр и обсуждение видеоматериалов, в том числе фильмов-призеров Международного кинофестиваля о жизни людей с инвалидностью «Кино без барьеров» . Все эти активности позволяют участникам не только получить новые знания, но и обменяться опытом и мнениями.

По запросу от компаний специалисты Перспективы проводят тренинги на следующие темы:

• Терминология и этикет по отношению к людям с инвалидностью
• Создание специальных условий труда для сотрудников с инвалидностью
• Особенности проведения интервью для кандидатов с инвалидностью
• Юридические аспекты в трудоустройстве и трудовых отношениях с работниками с инвалидностью
• Обслуживание клиентов с разными формами инвалидности

При необходимости также могут быть разработаны и проведены семинары и на другие темы, связанные с вопросами инвалидности.

Такие ведущие международные и российские компаний, как EY, КПМГ, Microsoft, IBM, Citi, МТС, Уралсиб, DPD в России, CliffordChance, ИКЕА, Атлас-Копко, FMLogistic и многие другие, ежегодно обращаются в РООИ «Перспектива» с просьбой провести соответствующие тренинги для сотрудников своих компаний.

«Много нового, полезного. Тренинг дал возможность посмотреть на инвалидность по-новому. Если раньше мое отношение к людям с инвалидностью можно было назвать как «глубокая жалость» и «страх», то тренинг позволил посмотреть на ситуацию абсолютно с другой стороны».

«Что понравилось? Интерактив, настрой тренеров на передачу знаний и опыта, ролевые упражнения. С помощью них мы смогли понять, что чувствуют люди с инвалидностью, когда от них отворачиваются. В ходе тренинга мы «пережили» гамму разных эмоций и определенно лучше стали понимать людей с разными особенностями».

«Тренинг «Понимание инвалидности» интересен тем, что дает исчерпывающую информацию о проблемах и возможностях людей с ОВЗ. Я рекомендовала бы этот тренинг всем работодателям, в компаниях которых трудятся сотрудники с инвалидностью».

Узнать более подробную информацию об условиях проведения и организации тренингов вы можете у наших

Кристина Пудова
Психологический тренинг на сплочение коллектива инвалидов старше 18 лет

Тренинг на сплочение в коллектив инвалидов старше 18 лет .

Цель : формировать навык сплочения и группового взаимодействия.

Задачи : развитие групповой сплоченности

Ход занятия

Психолог : на тренингах существуют определенные групповые нормы, и я зачитаю сейчас вам их :

1. Правило конфиденциальности : все что говориться и слышится в группе не выноситься за ее приделы.

2. Говорить максимально искренно.

3. Вы должны быть максимально включенными в групповую работу.

4. В группе не говорят о других участниках в третьем лице, а обращаются к ним называя по имени.

Психолог : И самое первое с чего мы начнем это познакомимся друг с другом.

Упражнение на установление контакта «Здравствуй, я рад тебя видеть вновь»

Каждый из участников группы обращается к своему соседу справа со словами приветствия, выражая искреннюю радость в связи с новой встречей. Приветствия могут начинаться со слов : «Здравствуй, я рад тебя видеть, потому что.» Далее нужно объяснить, почему участник рад встрече, например : «Мне очень не хватало тебя, встреч с тобой, твоего душевного тепла. Оказывается, я уже привык к ним и нуждаюсь в твоей поддержке».

Психолог : Хорошо теперь мы с вами познакомились и узнали то чем каждый увлекается. А сейчас мы перейдем с вами к другому упражнению

Игра «Комплименты, или Скажи, что я хорошая»

Условия игры следующие. Каждый участник, у которого находится мяч, должен сказать комплимент тому, кому он его бросает.

Психолог : молодцы, а для вас есть еще одно небольшое задание. А называется он так.

Упражнение «Возьми и передай»

Игра способствует : развитию воображения; развитию невербальной коммуникации.

Время проведения игры : 5-10 минут.

Описание игры.

Участники садятся в круг и передают друг другу воображаемые предметы, называя их. Например, один участник обращается к другому : «Саша, передай, пожалуйста, Свете тяжелый чемодан» . Саша еле-еле поднимает его с пола, демонстрируя, какой он тяжелый и передает его Свете. Света обращается к следующему участнику, прося его передать какой-либо другой предмет. Игрок с помощью мимики и жестов передает этот предмет дальше и т. д.

Психолог : вот и подходит к концу наш тренинг . За это время мы с вами поиграли и конечно же устали. Давайте немного с вами отдохнем и по фантазируем. А в этом нам поможет

«Полет высоко в небо» . (релаксационный текст) .

Психолог : Какие ваши ощущение после релаксационного текста «Полет высоко в небо» у кого получилась представить то что я зачитывала? Что именно?

Рефлексия.

«Подарки по кругу»

«Пожелания»

Инструкция : Участники группы высказывают пожелание друг другу на день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы встаете рядом с тем человеком, кому адресуете пожелание, и одновременно произносите его. Тот, кому сделали пожелание, продолжает эстафету.

Психолог : Спасибо вам за ваше хорошее настроение которое вы подарили друг другу, что проявили уважение и пришли на тренинг желаю вам крепкого здоровья и успехов во всех начинаниях. До свидания!.

Публикации по теме:

Тренинг - игра «Сплочение педагогического коллектива» Общая цель: достичь хороших межличностных отношений (специфики формальных и неформальных.

Тренинг развития коммуникативных навыков у подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Цель: формирование коммуникативных навыков у подростков с ограниченными возможностями здоровья, умения сотрудничать и принимать других.

Задачи:

1. Развитие навыков невербального общения;

2. Развитие навыков вербального общения;

3. Освоение основ конструктивного взаимодействия.

Время проведения: программа рассчитана на 10 занятий по 60 минут.

Группа численностью 5-6 человек. В возрасте от 13 до 17 лет.

Занятие №1. Вступление (10 мин)

Здравствуйте Ребята. Для того чтоб успешно знакомиться и быть интересным собеседником, необходимо знать некоторые секреты общения.

Для того чтоб наши занятия принесли пользу и нам было интересно, необходимо ввести некоторые правила.

Какие правила на ваш взгляд могут нам помочь?

Правила работы группы:

Говорить по одному

Все внимательно слушают говорящего не перебивая.

Для вступления в разговор вне очереди необходимо поднять руку.

Говорить откровенно: что ты чувствуешь и думаешь в данный момент.

Никого не оскорблять: оценивать только поступок, а не человека.

Упражнение №1

Продолжи фразу. (15 мин).

Цель: Узнать друг друга. Саморефлексия.

Инструкция. Сейчас по кругу, я буду передавать фразу. Ваша задача не задумываясь продолжить ее. Пример Особенно мне нравиться, когда люди, окружающие меня…. (мне улыбаются). Следующая фраза в другом направлении.

Фразы:

Особенно мне нравиться, когда люди, окружающие меня.

Особенно меня раздражает, что я…

Мне бывает стыдно, когда я….

Верю что я…

Чего мне иногда по-настоящему хочется, так это….

Иногда люди не понимают меня, потому что я….

Упражнение №2

Передай чувство мимикой (15 мин).

Цель: Отработка навыка невербального проявления эмоций.

Инструкция: На доске написана фраза. На бумажке написано чувство, ваша задача продемонстрировать чувство, только с помощью мимики. Задача зрителей определить, что за чувство.

Упражнение №3

Инструкция: На бумажке написано чувство, ваша задача произнести фразу, вложив в нее это чувство. Лицо при этом закрыто, или ребенок должен отвернуться. Задача остальных определить чувство.

Обсуждение в кругу: В каком упражнении было проще понять человека (10 мин).

Анализ результатов: Что получилось, что нет. Какие возникли трудности (5 мин).

Занятие №2

Упражнение №1

Молекулы (15 мин).

Цель: Снятие напряжение, настрой на работу.

Инструкция: участники – «атомы», свободно двигаются по комнате. По сигналу ведущего «атомы» объединяются в молекулы по 2человека. Последний раз объединяются все члены группы.

Упражнение №2

Наблюдательность (30 мин).

Инструкция: группа делится на пары. Участники садятся напротив друг друга и выполняют следующие задания: 1. В течение 5 минут молча смотреть друг на друга. 2. Участники поворачиваются друг к другу спиной и берут тетради и ручки. Ведущий задает вопросы относительно внешности партнеров. Участники должны записать свои наблюдения и по команде повернуться к партнерам и проверить правильность. Далее участники меняются парами. Процедура повторяется, вопросы ведущего меняются.

Обсуждение: какие ощущения были у каждого участника при выполнении упражнений, что мешало, что помогало. Какие черты внешности запоминаются лучше.

Упражнения №3

Комплименты (10 мин).

Инструкция: каждый из участников должен сделать соседу справа комплимент.

Занятие №3

Упражнение №1

Внимание (20 мин).

Цель: т ренировка чувствительности и помощь в чтении невербальной информации партнера.

Инструкция: участники стоят в шеренге, повернувшись лицом в одну сторону. Ведущий дает инструкцию «Необходимо стремиться выполнить каждое задание как можно точнее. Все задания выполняются молча. Первое задание – надо расположиться в шеренге так, что бы рядом со мной стоял самый высокий из вас, а в конце шеренги тот, у кого самый небольшой рост». Далее ведущий проверяет правильность выполнения и предлагает следующее задание: «Около меня – участник с самыми темными глазами, в конце шеренги – с самыми светлыми». Далее: «Начало шеренги – 1 января, конец – 31 декабря – необходимо расположиться по датам (без учета года) рождения».

Упражнение №2

Летающие блюдца (20 мин).

Цель: Развитие способов коммуникации невербального общения.

Инструкция: группа молча с закрытыми глазами передает по кругу тарелку с водой.

Обсуждение: насколько комфортно было выполнять данное упражнение, что помогало, что мешало, в чем причины успешности/неудачи выполнения данного упражнения.

Упражнение №3

Рефлексия занятия: подведение итогов занятия. Обсуждение прошедшего дня – что понравилось, что – нет, выявление вопросов по теме тренинга. Ритуал прощания (полтора хлопка). (15 мин).

Занятие №4

Упражнение №1

Привет себе (15 мин).

Цель: Поприветствовать друг друга. Продемонстрировать искажение информации.

Инструкция: Группа встает в круг, спинами в центр. Участник передает соседу справа, шепотом, какое либо послание, которое сам хотел бы услышать. Сосед шепотом передает это сообщение следующему и так далее, пока сообщение не дойдет до отправителя. Каждый следующий участник. Тем временем, отправляет свое сообщение, когда послание предыдущего участника отойдет на 2-3 человека от него.

«Прошепчи соседу тот привет, который сам хотел бы услышать. Когда вы прошептали соседу справа привет от соседа слева, и он передал его своему соседу справа, вы можете прошептать свой привет»

Обсуждение: Что вы чувствовали, когда получили свой привет? На сколько полученное сообщение отличалось от отправленного? Что привело к искажению?

Упражнение №2

Мои границы (20 мин).

Цель: почувствовать разницу, при общении на разных расстояниях.

Инструкция: Для плодотворного общения важна ваша мимика, жесты и расположение тела в пространстве. Давайте попробуем провести эксперимент.

Один из вас встает возле окна, остальные по очереди будут подходит к нему. Задача испытуемого сказать стоп, там, где должны остановиться другие участники. Несколько участников.

Обсуждение: что чувствовали. На каком расстоянии чувствовался дискомфорт?

Упражнение №3
Круг доверия (10 мин).

Цель: Определение собственных границ

Инструкция: На листе бумаги. Начертите круг доверия, отметьте на нем в центре себя, а вокруг своих близких, на том расстоянии, на котором считаете комфортным, своих близких.

Замечательно, теперь ваши отношения с близкими можно рассмотреть, подумать почему все стоят именно так, и нужно ли что то изменить. А мы с вами переходим к следующему упражнению.

Упражнение №4
Границы (10 мин).

Цель: Помочь участникам стать более чувствительными к границам членов группы, с которыми им бывает трудно находить общий язык.

Инструкция: Чтобы сохранить свою целостность, мы проводим вокруг себя невидимые границы. Мы позволяем другим приближаться к нам физически и психологически лишь до определенного расстояния, защищая себя от вредного воздействия или от чрезмерного влияния. Тот, кто не может отстаивать свои границы, создает трудности для себя самого и для окружающих. С другой стороны, когда мы устанавливаем границы на большом расстоянии от себя или делаем их непроницаемыми, мы становимся одинокими. Общаясь с другими, мы часто не замечаем этих психологических границ. Неосторожно преступив их, мы оказываемся бестактными по отношению к человеку, а тот, кто нарушает наши границы, кажется, нам бесцеремонным или тяготит нас.

В парах на разном расстоянии необходимо договориться о чем либо. ( роли: красная шапочка и волк, лиса и колобок, и др. – сказочные персонажи).

Обсуждение: На каком расстоянии было комфортнее договариваться?.

Упражнение №5

Рукопожатие (5 мин)

«Мы все сегодня плодотворно поработали, и все заслужили благодарность. Пока я считаю до пяти, вы должны успеть поблагодарить друг друга рукопожатием»

Занятие №5

Упражнение №1

Презентация (10 мин).

Цель: Более глубокое знакомство участников.

Инструкция: участники стоят в кругу. Каждый участник по кругу выходит в центр и называет свое имя и характерную черту его характера, остальные участники по сигналу ведущего повторяют сказанное. Сам участник молча наблюдает за этим.

Упражнения №2

Паровозик (15 мин).

Цель: Развитие умения правильно и четко излагать указания и умения воспринимать информацию.

Инструкция: участники разбиваются попарно, каждая пара становится паровозиком: ведущий и ведомый. Сначала выполняется упражнение по маршруту: ведущий с закрытыми глазами движется, следуя указаниям ведомого, далее – ведущий открывает глаза, ведомый – закрывает – продолжают движение.

Обсуждение: какие впечатления были в разных ролях, что получалось лучше, какие были сложности при формировании указаний и получении информации и почему.

Упражнение №3

Испорченный телефон (25 мин).

Цель: изучение искажения информации.

Инструкция: все участники находятся вне комнаты. Входит первый участник. Ему показывается картинка. Он передает смысл картинки другому участнику, второй участник молча слушает, и т.д.

Обсуждение: почему искажается смысл, как это происходит, что мешает представить картинку, было ли желание задать уточняющие вопросы.

Упражнение №4

Рефлексия занятия (10 мин).

Ведущий просит участников ответить на некоторые вопросы:

Какие чувства вы испытывали во время выполнения упражнений?

Что показалось вам наиболее интересным, новым, неожиданным?

Занятие №6

Упражнение №1

Номер (10 мин).

Цель: Проверка умения участников понимать друг друга без слов.

Инструкция: участники сидят в кругу. Ведущий называет по имени любого игрока. Тот мгновенно должен назвать любое число от одного до числа, равного количеству участников. По команде в круг должно встать столько участников, сколько было названо.

Упражнение №2

Войти в круг(20 мин).

Цель: Диагностика конфликтности, осмысление форм общения.

Инструкция: несколько участников выходят из комнаты, затем приглашаются по одному. Остальные образуют круг, взявшись за руки. Входящему предлагается войти в этот круг. При этом у группы есть договоренность о том, каким образом должен вести себя человек, чтобы его впустили. Задача участника, желающего войти в круг, угадать эту договоренность.

Обсуждение: какие типы поведения вели к конструктивному решению, какие к конфликту, проявлялась ли агрессия у входящих к группе, шли ли они на конфликт, насколько легко входящим было угадать договоренность группы, что помогало, что мешало, если были конфликтные ситуации – обсудить – в чем причина.

Упражнение №3

Приседания (15 мин).

Цель: Сплочение, синхронность.

Инструкция: участники делятся на подгруппы по 3 человека. Задача каждой подгруппы – 1 этап – взявшись за руки, присесть всем одновременно на пол, и, не отпуская рук, одновременно встать. 2 этап – Подгруппам объединиться по 6 человек, задача – прежняя. 3 этап – всем участникам объединиться в один круг.

Упражнение №4

Рефлексия занятия (5 мин).

Подведение итогов занятия. Обсуждение прошедшего дня – что понравилось, что – нет, выявление вопросов по теме тренинга.

Занятие №7

Упражнение №1

Доброта (5 мин).

Цель: Позитивный настрой.

Инструкция: ведущий предлагает каждому участнику по-очереди высказать свое пожелание группе на день.

Упражнение №2

Счет (15 мин).

Цель: п

Инструкция: участники стоят в кругу, опустив головы вниз, не глядя друг на друга. Задача – называть по порядку числа натурального ряда, стараясь добраться до самого большого, не совершив ошибок. Три условия: никто не знает, кто начнет счет и кто назовет следующее; нельзя одному участнику называть два числа подряд; нельзя называть одно число одновременно двум и более игрокам.

Упражнение №3

Статуя (25 мин).

Цель: з накомство с различными ситуациями конфликта, развитие умения выявлять ситуацию конфликта и изменять ее на конструктивное общение.

Инструкция: у частники разбиваются попарно. Каждая пара должна задумать ситуацию общения в конфликте и создать ее совместную скульптуру. Группа отгадывает задуманное.

Обсуждение : обсуждается каждая скульптура. По каким признакам узнается ситуация, насколько она типична для реального мира, как можно изменить скульптурную композицию, чтобы она показывала ситуацию конструктивного общения.

Упражнение №4

Оценка (10 мин).

Инструкция: сядьте в круг, затем предложите одному из участников сказать, что он ценит в другом участнике группы. Затем этот участник оценивает другого участника. Проводите данное упражнение до тех пор, пока каждый не выскажется и не получит хотя бы одну оценку. Попробуйте использовать маленький предмет, который вы будете давать участнику, получившему оценку - пуговицу, флажок, листок бумаги с надписью «спасибо» и т.д. Так участники группы будут знать, кто еще не получил оценку, и никто не останется без нее.

Занятие №8

Упражнение №1

Слон (10 мин).

Цель: с пособствует формированию установки на партнерство в общении.

Инструкция: Все стоят в кругу. Человек в центре круга указывает на кого-то из участников игры и говорит: «Слон». Человек, на которого пал выбор, сгибается и вытягивает руки наподобие хобота. Те игроки, которые стоят от него по бокам, сгибают руки, изображая уши слона. Если человек, стоящий в центре круга, говорит: «Орел», то тот, на которого он указал, изображает рукой клюв, а стоящие с двух сторон от него изображают крылья. Если человек в центре произносит: «Жираф», то тот, на кого указали, вытягивает руку вверх, изображая шею животного, а его соседи сгибаются и показывают ноги жирафа. Если стоящий в центре произносит слово: «осьминог», то тот, на кого пал выбор, наклоняется, перебирая внизу руками. Стоящие с ним рядом делают тоже самое. Игра проводится в быстром темпе.

Упражнения №2

Выход (35 мин).

Цель: в ыявление конфликтных ситуаций взаимодействия, диагностика взаимодействия с окружающими, развитие конструктивного взаимодействия.

Инструкция: участники встают в круг и берутся за руки. Желающий входит в круг с задачей из него выйти за 2-3 минуты. Круг не имеет желания его выпустить, но если у кого-то такое желание появится, он может это сделать. Участник, находящийся в круге должен сам продумать стратегию выхода, свой метод взаимодействия с людьми.

Обсуждение : какие чувства испытывали участники, находящиеся в круге, в чем причина удачных/неудачных выходов, какие чувства испытывали участники, образовавшие круг, какие стратегии были самыми удачными, какие нет, какие стратегии вызывали конфликтную ситуацию. На примере упражнения разрабатывается общая стратегия конструктивного взаимодействия.

Упражнение №3

Королевство (10 мин).

Цель: с нятие напр яжения и скованности в группе, р азвитие навыков умения слушать и слышать.

Инструкция: Группа делится на две подгруппы. Ведущий обращается к участникам: «Скажите, как можно изобразить дракона? А рыцаря? А принцессу?», затем ведущий объясняет правила: «Задача игры – договориться каждой группе, какой персонаж участники вашей группы будут изображать, и одновременно с другой группой изобразить выбранный персонаж. В нашей игре дракон похищает принцессу, принцесса очаровывает рыцаря, рыцарь побеждает дракона. Игра ведется до трех очков».

Занятие №9

Упражнение №1

Гуси (10 мин).

Цель: п овышение и диагностика сплоченности участников, снятие напряжения.

Инструкция: участники становятся в круг, поворачиваются в одну сторону, боком к ведущему. По команде садятся по кругу друг другу на колени. Далее, по команде, находясь в том же положении, сужают круг. Постепенно круг сужается до минимума.

Упражнение №2

Доброта (30 мин).

Цель: п риобретение опыта позитивного настроя по отношению к окружающим, осознания, что умение видеть в другом человеке положительные качества помогает избегать конфликты, конструктивно взаимодействовать.

Инструкция: участники садятся в круг. В центр круга садится один желающий. Задача – всем участникам по кругу сказать этому человеку самые добрые слова, рассказать ему о его лучших качествах, о собственных положительных чувствах по отношению к данному участнику.

Обсуждение : какие чувства испытывали участники говорившие комплименты, слушавшие комплименты, были ли сложности в ходе упражнения, чему может научить данное упражнение для поведения в конфликтных ситуациях, в общении.

Упражнение №3

Фото (10 мин).

Цель: Игра направлена на тренировку социальной сен зитивности и создание атмосферы психологического комфорта.

Инструкция: в ся наша группа - это большая семья. Задача фотографов - распределить всех и усадить для большой семейной фотографии. Задача остальных - «вжиться» в свои роли. Затем делается фотография. После этого обсуждаются роли и участники в них.

Упражнение №4

Подарки (10 мин).

Инструкция: Пусть каждый участник группы выберет себе партнера и в течение нескольких минут обсудит с ним, чему они научились и как смогут применить изученное. Затем соберите участников вместе и предложите каждому сделать «подарок» своему партнеру. Подарок не является предметом. Подарком может послужить нечто реальное («Я дарю тебе свою дружбу и поддержку») или нечто воображаемое («Я дарю тебе ботинки, которые будут приводить тебя только в безопасные места»).

Занятие №10

Упражнение №1

Унисон (10 мин)

Инструкция: участники играют в парах. Задача заключается в том, чтобы научиться одновременно выбрасывать одинаковое количество пальцев без предварительного согласования. Парой, достигшей наивысшего взаимопонимания, считается та. которая при демонстрации показала наибольшее число совпадений подряд.

Остальные участники при этом играют роль экспертов, стремящихся определить, нет ли у выступающей пары каких-либо скрытых средств общения, помогающих достичь согласия.

Упражнение №2

Улыбка (10 мин).

Инструкция: упражнение выполняется в кругу. Один из участников берет мячик и бросает его тому, кому хочет. Тот, кто ловит мячик, должен его вернуть обладателю с приятными словами о нем. Каждый участник может кидать мячик стольким людям, скольким захочет. После того как он остановиться, мячик передают следующему сидящему в кругу. Игра продолжается до тех пор, пока мячик не обойдет весь круг.

Упражнение №3

Общий язык (25 мин).

Инструкция: г руппа разбивается на тройки. Игроки каждой тройки должны договориться между собой, например, о том, где, когда и зачем они должны встретиться. Но средства общения у них ограничены: один сидит с завязанными глазами и неподвижен, другой онемел и также неподвижен, третий может двигаться, но лишен права разговаривать и у него завязаны глаза.

Итак, находясь в ситуации ограниченных возможностей общения, каждая тройка должна договориться о встрече за минимальное время. Обсуждение задания строиться вокруг вопроса о том, что способствует, а что препятствует успешному нахождению общего языка.

Можно обсудить вопрос о том, когда и при каких обстоятельствах возникает впечатление, что говорят они как слепой с немым.

Упражнение №4

Спасибо (5 мин).

Инструкция : участники встают в кружок, и ведущий предлагает каждому мысленно положить на левую руку все, то с чем он пришел сегодня, свой багаж настроения, мыслей, знаний, опыта, а на правую руку – то, что получил на этом занятии нового. Затем, все одновременно сильно хлопают в ладоши и кричат – ДА! или СПАСИБО!

Завершающий ритуал. Позволяет задуматься над содержанием и результатом прошедшего занятия, а также завершить его красиво на положительной эмоциональной ноте.

ОСОБЫЙ РЕБЕНОК

Цель тренинга – обучение родителей адекватным и эффективным формам поведения с детьми с ограниченными возможностями, привлечение родителей к корркционно-абилитационному и воспитательному процессу.

Задачи:

обучение родителей коррекционно-развивающему взаимодействию с ребенком;

формирование эффективной родительской позиции,

оказание своевременной психологической и информационной помощи семьям, воспитывающим ребенка-инвалида;

формирование интереса родителей к личностному развитию ребенка на основе его компенсаторных возможностей,

формирование позитивного образа ребенка, его будущего через изменение уровня родительских притязаний.

Целевая группа – родители, воспитывающие детей-инвалидов с множественными нарушениями.

Сроки реализации:

23 часа с периодичностью занятий 1-2 раза в месяц.

Продолжительность занятия – 4 часа.

План тренинга:

1 блок: «Взрослые и дети» - 4 часа

2 блок: «Общение с ребенком» - 4 часа

3 блок: «Покажи мне любовь» - 3 часа

4 блок: «Я - родитель» - 4 часа

5 блок: «Учимся требовать и контролировать» - 4 часа

6 блок: «Счастливая семья» - 4 часа

Содержание программы тренинга

1 блок: «Взрослые и дети»

Задачи занятия:

Осознание различий между внутренним миром ребенка и взрослого, восприятием, эмоциональными переживаниями, мотивами, потребностями, поведением.

Приобретение навыков анализа причин поведения ребенка, исходя из позиций самого ребенка.

Сплочение группы.

Структура занятия:

Информативный блок.

Упражнение «Я - сообщение».

Рефлексия, обратная связь.

Домашнее задание.

Материалы: бланки с таблицами, ручки или карандаши, полоски цветной бумаги, ватман.

Ход занятия

Разминка «Цветок настроения».

Это упражнение позволяет увидеть эмоциональный настрой участников и наглядно продемонстрировать целостность группы.

Материал: лепестки из цветной бумаги.

Инструкция: перед вами на столе лежат разноцветные лепестки. Выберите лепесток, который соответствует по цвету вашему настроению и объясните почему. Теперь из выбранных лепестков мы составим цветок настроения. Группа выкладывает цветок.

Выработка и принятие правил группы.

Участникам группы предлагается придумать и принять правила группы.

Например: приходить на занятия без опозданий, выключать мобильный телефон, внимательно слушать друг друга и не перебивать, активно участвовать в работе группы и т. д.

Упражнение «Знакомство с семьей».

Инструкция: назовите свое имя и расскажите немного о своей семье, выберите цвет, которым условно можно обозначить вашу семью. Когда вы смотрите на этот цвет, что вы представляете из своей семейной жизни?

Самостоятельная работа с бланком анкеты «Внутренний мир».

Инструкция: родителям предлагается ответить на ряд вопросов.

Ответы заносятся в таблицу.

Таблица №1

Вопрос

Ответы за себя

Ответы за ребенка

Реальный ответ ребенка

Мое любимое (нелюбимое) животное. Почему?

Мой любимый (нелюбимый) цвет. Почему?

Моя любимая сказка. Сказка, которая мне не нравится.

Доброго волшебника я попросил бы о…… ,

а злого о……. Почему?

В каких животных превратил бы волшебник меня и членов моей семьи. Почему?

Реальные ответы ребенка родитель получает дома.

Обмен ответами, обсуждение родителями предполагаемых ответов своего ребенка.

Информационный блок.

Различия между внутренним миром ребенка и взрослого, между восприятием, эмоциональными переживаниями, мотивами, потребностями, поведением.

Негативное поведение ребенка, как следствие родительского невнимания, детской демонстративности, несостоятельности, стремления утвердиться и др.

Побуждение родителей к актуализации своего опыта.

Упражнение «Пойми чувства ребенка».

Инструкция: чтобы понять чувства ребенка, вам необходимо будет встать на его место. Перед вами таблица, в которой вам нужно заполнить графу «чувства ребенка». В левой колонке вы найдете описание ситуации и слова ребенка, справа напишите, какие, по вашему мнению, чувства он испытывает в этом случае.

Таблица №2

Ситуация и слова ребенка

Чувства ребенка

«Сегодня, когда я выходил из школы, мальчишка выбил у меня портфель, и из него все посыпалось».

Ребенку сделали укол, он плачет: «Доктор плохой!»

Старший сын – маме: «Ты всегда ее защищаешь, говоришь: «Маленькая, маленькая», - а меня никогда не жалеешь».

(Ребенок роняет чашку, та разбивается): «Ой!!! Моя ча-а-шечка!».

(Влетает в дверь): «Мам, ты знаешь, я сегодня первый написал и сдал контрольную!»

«Ну надо же, я забыла включить телевизор, а там было продолжение фильма!»

Обсуждение: всегда ли у вас получается учитывать чувства своего ребенка, какие трудности возникают?

Упражнение «Я - сообщение». В предыдущем упражнении мы разобрали ситуацию, когда ребенок переживает, а теперь разберем обратную – когда переживает родитель. Попробуйте сказать о своих чувствах ребенку, говорите от первого лица. Используйте «Я-послание», важно называть именно то чувство, которое вы сейчас испытываете.

Таблица №3

Ситуация

Ваше чувство

Я – сообщение

Ребенок шалил за столом и, несмотря на предупреждение, пролил молоко.

Вы входите в комнату (9 этаж) и видите вашего сына-дошкольника сидящим на подоконнике открытого окна.

Вы ожидаете гостей. Дочь отрезала и съела кусок торта, который вы приготовили к торжеству.

Вы только что вымыли пол, сын пришел и наследил.

Вы приходите с сыном в гости, он начинает проситься домой, но вы хотели бы остаться на некоторое время.

Вы заходите на кухню и видите своего маленького ребенка с кухонным ножом, пытающегося нарезать хлеб.

Рефлексия, обратная связь.

Какие упражнения понравились, какие вызвали затруднение?

Домашнее задание.

Заполнение в таблице №1 графы «Реальные ответы ребенка»

Заполнение таблицы:

Таблица №4

Что меня огорчает в моем ребенке

Что меня радует в моем ребенке

2 блок: «Общение с ребенком»

Задачи занятия:

Введение понятия «принятие».

Ознакомление с особенностями принимающего и непринимающего поведения родителей.

Улучшение эмоционального состояния участников.

Структура занятия:

Приветствие «Комплимент».

Информационный блок.

Упражнение «Никто не знает, что…».

Творческая работа «Портрет моего ребенка».

Рефлексия чувств.

Домашнее задание.

Материалы: мяч, бумага, краски, мягкие модули, цветные карандаши, аудиозапись спокойной музыки.

Ход занятия

Приветствие «Комплимент».

Инструкция: бросить мяч и сказать комплимент участнику.

Обсуждение домашнего задания.

Групповая дискуссия «Реальные ответы ребенка», «Что меня радует и что огорчает в ребенке»: обмен мнениями, чувствами, эмоциями, переживаниями, трудностями. Актуализация опыта участников, обмен рекомендациями или советами. Ведущий должен подвести дискуссию к вопросу о том, что продолжением достоинств детей часто являются их недостатки.

Информационный блок.

Введение понятия «принятие».

Ознакомление родителей с зонами принятия.

Относительное принятие ребенка родителем. Что влияет (ситуация, личностные свойства родителя, личностные качества ребенка) на принятие ребенка.

Совместный поиск факторов, которые определяют принятие и непринятие ребенка. Понятие о «языке принятия» и «языке непринятия». 12 барьеров общения. Вербальное и невербальное выражение принятия и непринятия.

Упражнение «Активное слушание».

Инструкция: необходимо предугадать возможную реакцию ребенка на произнесенную фразу и правильно ответить на проявления детских чувств.

Таблица №1

Ситуация и слова ребенка

Чувства ребенка

Ваш ответ

ПРИМЕР:

На уроке рисования Петя пролил воду прямо мне на штаны, все ребята смеялись.

Огорчение, обида

Ты очень расстроился, и тебе было обидно

Сегодня на уроке мы лепили из пластилина, у всех получилось, а у меня нет.

Меня поцарапала кошка, а я просто хотел с ней поиграть.

Я дал игру поиграть Вове, а он ее порвал.

Я хотел достать книжку с полки, а ваза упала и разбилась .

Смотри какую красивую картинку я нарисовала.

Упражнение «Никто не знает, что.».

Инструкция: все участники сидят в кругу на стульях. По сигналу ведущего участники начинают перебрасывать друг другу мяч (свободный выбор), при этом бросающий мяч заканчивает фразу: «Никто не знает, что я. (умею, люблю, знаю и т.п.)». Ведущий внимательно следит, чтобы все приняли участие в игре.

Упражнение «Портрет моего ребенка».

Инструкция: участникам тренинга предлагается устроиться так, чтобы было удобно, используя модули, закрыть глаза и мысленно представить своего ребенка, обратить внимание на выражение его лица (упражнение выполняется под спокойную музыку). Затем родители создают портрет своего ребенка в произвольной форме.

Обсуждение: какие особенности своего ребенка вы изобразили, что еще можно добавить?

Рефлексия чувств.

Какие приятные и неприятные переживания вы испытывали на занятии.

Домашнее задание.

Нарисовать круглый стол с ребенком и попросить ребенка рассадить за праздничным столом тех, кого бы он хотел видеть на семейном празднике.

Попросить ребенка нарисовать, какие эмоции и чувства вызывают сидящие за столом. Форма выбирается произвольно.

3 блок: «Покажи мне любовь»

Задачи занятия:

Формирование представлений о безусловном принятии, как главном условии удовлетворения потребности ребенка в любви.

Развитие навыков конструктивного выражения негативных эмоций в адрес ребенка.

Структура занятия:

Приветствие.

Обсуждение домашнего задания.

Информационный блок.

Упражнение «Искатели».

Рефлексия.

Материалы: мяч, ластик.

Ход занятия

Приветствие.

Участники по кругу приветствуют группу нетрадиционным способом, невербально.

Обсуждение домашнего задания.

Групповая дискуссия «Ближайшее окружение ребенка и эмоции ребенка, которые с ним связаны», анализ детских рисунков. Группа обсуждает, кто из членов семьи является для ребенка самым близким, какие эмоции переживает в этой связи ребенок. Психолог подводит участников к тому, что наиболее близкий член семьи для ребенка это объект любви.

Информационный блок.

Условное и безусловное принятие ребенка.

Выражение отрицательных переживаний (ты-сообщение, я-сообщение). Основные принципы выражения отрицательных эмоций в адрес ребенка.

Психогимнастическое упражнение «Передай эмоцию».

Инструкция: передайте эмоцию по кругу (отрицательную, а затем положительную).

Упражнение «Искатели».

Инструкция: двое желающих выходят за дверь. Оставшимся предлагается задумать место, куда необходимо положить ластик. Сложность упражнения заключается в двух моментах:

1) ни сам предмет, ни его новое место не называются напрямую, а ответы с уточнением на вопросы водящего носят завуалированный, расплывчатый характер;

2) группа получает задание: первому игроку давать отрицательное подкрепление его слов и поступков (с помощью критики, негативных оценок отдельных его действий и личности в целом, пренебрежительной невербальной информации), а второму – положительные (используя слова поддержки, радости за успешные действия, уверения в пустячности совершённых неверных поступков, восхищения, комплиментов и т.д.).

Приглашается первый участник, затем второй (по очереди), и им дается задание: определить задуманные группой предмет и место.

Обсуждение:

– Как вы чувствовали себя в своей роли?

– Какие чувства вызывала у вас реакция группы?

– Как вы чувствуете себя сейчас?

– Какие выводы вы можете сделать из этого упражнения?

В ходе обсуждения упражнений идет выход на модель поведения взрослых, на стиль взаимодействия с ребенком, который способствует развитию адекватной самооценки.

Упражнение «Мне в тебе нравится…».

Участники передают мяч по кругу, завершая фразу «Мне в тебе нравится…».

Рефлексия приобретенного на занятии опыта.

4 блок «Я – родитель»

Задачи занятия:

Формирование доверительных отношений.

Осознание родительской позиции и целей воспитания.

Структура занятия:

Приветствие «Знакомство руками».

Упражнение «Пантомима».

Групповая работа «Цели воспитания».

Домашнее задание.

Рефлексия занятия.

Материалы: альбомные листы, ватман, ручки, шарфы (платки) по количеству пар участников.

Ход занятия

Приветствие. «Знакомство руками».

Участники работают по двое – садятся таким образом, чтобы можно было взять друг друга за руки. Их задача с закрытыми глазами, обязательно молча, встретиться друг с другом руками: «познакомитьсядача с закрытыми глазами, обязательно молча, встретиться друг с другом руками: "е его.ыми они ни были. бенок. », «поссориться», затем «помириться» и «попрощаться». После такого общения все садятся в круг и обсуждают полученный опыт.

Упражнение «Пантомима».

Инструкция: Передать друг другу фразу «каратист убил быка одним ударом» невербально. Каждый по очереди записывает на бумаге, как он понял смысл и передает эту фразу следующему участнику.

Работа в парах «Цели воспитания».

Участники садятся друг напротив друга и записывают свои ответы на поставленные вопросы. Затем происходит обмен ответами в парах. Основные моменты, одобренные группой, фиксируются на ватмане.

Каковы цели вашего воспитания?

Каким своего ребенка вы хотите видеть?

Что значит быть хорошим родителем и как им быть?

Упражнение «Родитель-ребенок».

Инструкция: договоритесь, кто из вас будет – А, а кто – Б. В начале пусть А стоит, а Б сидит на полу у его ног. Поговорите друг с другом в этом положении. Что вы при этом чувствуете? Обсудите, насколько приятно вести разговор в таких позициях. Было время, когда мы все время ощущали себя в позиции человека, который сидит на полу, в то время как все остальные стоят. Это – позиция маленького ребенка. Опять займите позиции А и Б. попробуйте хорошенько прочувствовать и определить для себя, чем вызваны ощущения вашего тела. Тот, кто сидит, должен смотреть вверх. Через 30 секунд его шея и плечи начнут болеть, глаза почувствуют напряжение и усталость. Возможно, вы ощутите головную боль. Тот, кто стоит, будет вынужден согнуться и смотреть вниз. Это упражнение помогает осознать внутреннее состояние, потребности и чувства ребенка. Физический дискомфорт, который вы испытываете, находясь в этом положении, отрицательно влияет на ваши чувства и взаимоотношения. Правда, это влияние не всегда осознается. При общении с ребенком очень важен визуальный контакт. Поэтому желательно разговаривать с ним, сидя на корточках или же ставить ребенка на небольшую табуретку.

Упражнение «Слепой и поводырь».

Участники разбиваются на пары. В каждой паре одному из участников завязываются глаза. Задача второго – помочь «слепому» пройти намеченный маршрут.

бсуждение упражнения:

Как вы себя чувствовали в роли «слепого», в роли «поводыря»?

В какой роли вам было комфортнее?

Какие сложности вызвало данное упражнение?

Психолог сообщает, что данное упражнение демонстрирует модель взаимодействия «взрослый-ребенок».

Упражнение «Возрастная регрессия».

Расскажите нам, на что вы были обижены в детстве. Примите удобное положение и закройте глаза. Представьте, что вы стоите возле дома, где жили, когда были маленьким. Теперь представьте, что:

Вы упали и разодрали коленку. Вы с рыданиями бежите в дом, а по ноге у вас стекает капля крови.

Вы вбегаете в дом злым и плачущим, потому что кто-то из детей постарше отобрал у вас игрушку.

Вы вбегаете в дом, потому что увидели большую собаку.

Вы вбегаете в дом, смеясь и радуясь тому, что получили в школе приз.

Вы вбегаете в дом с чувством сильнейшего стыда, потому что промочили одежду, а старшие ребята над вами смеялись.

Посмотрите на выражение лиц членов вашей семьи. Что они говорят вам? Какие чувства они испытывают? Что они делают?

Откройте глаза, разбейтесь на пары и поделитесь впечатлениями.

Упражнение «Диалог сторон моего Я».

В центре круга ставится два стула.

Инструкция: Эта игра поможет нам раскрыть положительные и отрицательные черты характера каждого из участников. В любом человеке два противоположных начала и он не может разумно объединить их – преобладает то одно, то другое. Итак, на первом стуле нужно изобразить ласковую, нежную и внимательную маму, которая всегда наполняет свои отношения с ребенком теплом и заботой, которая любит его. Эту маму никогда не раздражает неумелость ребенка, его медлительность и неловкость. Она никогда не кричит на него и тем более никогда не применяет телесные формы наказаний…

На втором стуле продемонстрируйте ваше поведение в той же ситуации, но с противоположными качествами, качествами строгой мамы (проигрывание ситуаций осуществляется с использованием режимных моментов – подъем, одевание, завтрак, выполнение домашних заданий и др.).

Групповое обсуждение:

Что вы чувствовали в первой и второй ситуации?

В какой ситуации вы чувствовали себя более комфортно?

Какие выводы вы сделали для самих себя?

Домашнее задание.

Записать в дневнике «плохие», оскорбительные слова, которыми в порыве гнева вы называете или называли своего ребенка. Перечеркнуть их и рядом написать нейтральные слова, которые с одной стороны, помогают вам высвобождать свой гнев, а с другой, не позволяют унижать личность ребенка.

Фиксируйте в дневнике как часто вы наказываете ребенка и за что? Как часто хвалите и за что?

Рефлексия занятия.

5 блок: «Учимся требовать и контролировать»

Задачи занятия:

Знакомство родителей с формами контроля за ребенком, расширение представлений о дисциплине.

Формирование умения регулировать контролирующие функции в соответствии с зонами контроля за ребенком.

Структура занятия:

Разминка «Ассоциации».

Упражнение «Разожми кулак».

Обсуждение домашнего задания.

Информационный блок.

Домашнее задание.

Рефлексия.

Материалы: текст к упражнению «Испорченный телефон».

Ход занятия

Разминка «Ассоциации».

Участники садятся в круг. Один называет слово, следующий по кругу называет ассоциацию на это слово и т.д. пока круг не замкнется.

Упражнение «Разожми кулак».

Участники разбиваются на пары. Один из них зажимает руку в кулак. Задача второго – сделать так, чтобы первый разжал кулак, не прикасаясь к нему.

Обсуждение домашнего задания.

Групповая работа. Участникам предлагается обсудить следующие вопросы: легко ли было подобрать нейтральные слова? А как вы хвалите ребенка? Во всех ситуациях вы так хвалите или нет? Меняется ли ваше поведение в общении с ребенком в зависимости от ситуации? Когда вы собираете ребенка в детский сад (школу), что ему говорите? Когда укладываете спать? Когда ужинаете?

Сравните списки, которые вы подготовили. Что у вас получилось? Чаще хвалите ребенка или наказываете? Как вы это делаете? Что при этом может чувствовать ребенок?

Информационный блок.

Правила и требования, которым дети должны подчиняться.

Значения приобретенных знаний и умения учитывать эмоции, переживания, интересы и потребности ребенка.

Главные принципы дисциплины:

Принцип 1: правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка.

Принцип 2: правил (ограничений, требований, запретов) не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.

Принцип 3: родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

Работа в парах «Зоны контроля».

Определить зоны действий и поступков ребенка (от свободной до абсолютно запретной). На основе предлагаемых психологом ситуаций выделить эти зоны и обозначить их в названиях:

зона свободных действий ребенка: действия по его собственному усмотрению.

зона относительной свободы: действия по собственному выбору, но в пределах определенных границ.

зона особых обстоятельств: допускается, разрешается нарушение правил в силу особых обстоятельств.

зона запретов: действия ребенка, неприемлемые ни при каких обстоятельствах («нельзя»).

Обсуждение в группе способов внедрения различных форм контроля.

Упражнение «Родительские требования».

Составьте список своих требований к ребенку. Посмотрите, каких сторон жизни касаются ваши требования. Почему вы именно это требуете от своего ребенка? Может быть, это связано с тревогой за безопасность ребенка, или вы привержены к абсолютному порядку дома, поэтому требуете от ребенка абсолютного порядка в его личных вещах. Посмотрите на список требований, как вы считаете, не являются ли ваши требования избыточными. Может ли ваш ребенок выполнить их? Вспомните, а что ваши родители требовали от вас.

Требования, предъявляемые ребенку, должны быть выражены в форме предложения к кооперации. Формулирование требований должно включать:

описание ситуации;

ожидания родителей;

веру в возможности ребенка.

Следует различать конкретные и тотальные запреты. Тотальные запреты формулируются в безличной, безальтернативной форме по отношению к поступкам ребенка, представляющим опасность для его жизни, затрагивающим достоинство других людей, либо поступкам, которые наносят вред собственности.

Конкретные запреты должны включать следующие компоненты:

констатацию чувств и желаний ребенка;

четкий запрет;

предложение альтернативного действия вместо запрещенного.

Упражнение «Анализ общения матери с ребенком».

Ниже предлагаются высказывания матерей, направленные на ограничение или поощрение детской активности. Проанализируйте их содержание и эффективность.

Мама смотрит, как дети играют. Наверное, она будет ругаться, если они что-то натворят (ожидание негативного исхода от детской активности).

ети не испачкайтесь песком», «Аккуратно играйте, а то можно пораниться», «Играйте аккуратно, никуда не лазайте», «Дети, не балуйтесь, не бросайте песком друг в друга» (регламентация).

Мама их отругает и в угол поставит (наказание).

«Нельзя песок брать, он грязный» (запрет).

«Дети! Молодцы, играйте дружно» (положительная оценка).

Мама говорит: «Кидай мне мяч, а я кину тебе» (побуждение к совместной деятельности).

«Зачем ты разбросала все кубики? Иди есть, а потом все убирать» (отрицательная оценка, регламентация).

«Кубики не теряй, покупать больше не буду» (ожидание негативного исхода)

«Собирай игрушки, хватит играть» (ограничение активности).

Девочка раскидала игрушки и не хочет убирать. Мама говорит ей: «Убирай, или я твои игрушки выброшу в окно» (угроза наказания).

«Доченька, помоги мне собрать игрушки, пожалуйста» (побуждение к совместной деятельности).

«Давай с тобой вместе поиграем» (побуждение к совместной деятельности).

Мама говорит: «Ты строишь домик? Сколько этажей? Молодец, давай вместе играть» (побуждение к совместной деятельности, позитивная оценка).

«Почитай еще, не выйдешь, пока не почитаешь» (угроза наказания).

«Не трогай тетрадку, пока не порвала» (ожидание негативного исхода детской активности).

«Доченька, давай с тобой почитаем» (побуждение к совместной деятельности).

«Хорошо читаешь, молодец!» (позитивная оценка).

«Зачем нам нужна эта поделка? Куда мы ее повесим?» (игнорирование).

«Почему ты так измазалась? Я тебя накажу» (угроза наказания).

«Давай мне свою поделку, я ее спрячу в сумку» (игнорирование).

Мама: «Откуда ты такой кораблик взял?» Мальчик: «Я сделал». Мама: «Зачем ты сделал?» (игнорирование).

«Спасибо, очень красивый кораблик!» (позитивная оценка).

«Спасибо, я очень рада, давай поставим его на окошко!» (позитивная оценка).

Упражнение «Испорченный телефон».

Инструкция: Участник слушает и запоминает предложенный текст, а затем передает его по цепочке.

Текст «Иван Петрович уехал в 11 часов, не дождавшись вас, очень огорчился, что не смог с вами переговорить лично, и попросил передать вам, что если он не вернётся к обеду, а это будет зависеть от того, сколько времени он пробудет на совещании в министерстве, то совещание в 15.30 надо проводить без него. Кстати, на совещании будет обсуждаться вопрос о поставке новых компьютеров, которые ничем не хуже импортных. И ещё, на совещании надо не забыть объявить, что все начальники отделов должны пройти обследование у психологов, которые будут работать в 20-й комнате с 10 часов утра ежедневно до 2 октября».

В конце упражнения психолог акцентирует внимание участников на том, что это упражнение демонстрирует особенности восприятия детьми требований взрослых.

Домашнее задание

Записать в дневнике, когда в течение недели вы испытывали счастливые минуты и с чем они были связаны?

Рефлексия.

Блок 6: «Счастливая семья»

Задачи занятия:

Оказание эмоциональной поддержки родителям.

Снятие чувства напряжения и тревоги.

Структура занятия:

Упражнение «Ластик».

Упражнение «Привет».

Упражнение «Я – ребенок».

Упражнение «Я забочусь …».

Упражнение «Я-высказывание».

Упражнение «Передай сигнал».

Арт-терапия «Мой ребенок».

Музыкальная релаксация.

Работа по подгруппам «Права родителей и детей».

Рефлексия занятия. Прощание.

Материалы: ластик, бумага, ручки, краски, спокойная музыка, ватман.

Ход занятия

Упражнение «Ластик».

Ведущий прячет в помещении ластик (на видном месте). Участникам необходимо найти его и, не подавая вида, сообщить об этом ведущему на ухо, а затем сесть в круг. Обратная связь.

Упражнение «Привет».

Участники встают лицом в круг. Водящий ходит за спинами других касается кого-нибудь. Затем он должен оббежать весь круг, а тот, кого коснулись, бежит в противоположном направлении. Когда они встретятся на противоположной стороне круга, им необходимо поздороваться, обратившись по имени (напр. «Привет, Ирина!»). Затем они стремятся добежать до свободного места. Тот, кто не успел, становится водящим.

Упражнение «Положительные и отрицательные качества ребенка».

Инструкция: разделите лист бумаги на две части. В первой части составьте список положительных качеств ребенка. Во второй опишите те качества ребенка, которые вам не нравятся в нем. Сравните эти два списка.

Посмотрите на список нежелательных качеств ребенка, подумайте какие качества можно изменить, какие нельзя, какие зависят от вас, вашего отношения к ребенку, а какие нет.

Попытайтесь посмотреть на негативные качества по-другому, найдите в них что-нибудь положительное. Например, вы написали, что ребенок очень медлителен. Что можно найти положительного в этом качестве? Оборотной стороной медлительности, возможно, является то, что ребенок все выполняет без спешки и качественно.

Часто отвержение ребенка связано с тем, что самого родителя отвергали в детстве. Задача родителя принять, полюбить самого себя.

Упражнение «Я – ребенок».

Инструкция: выберите какой-нибудь тяжелый период вашего детства. Каким вы видите себя – ребенка? Он сидит, стоит… обратитесь к нему, скажите ласковые слова, посоветуйте ему что-нибудь. Будьте ему таким родителем, какого вы сами хотели бы иметь. Возьмите в руки мягкую игрушку, которая будет изображать ребенка, которым вы были. Приласкайте, побаюкайте ее.

Данное упражнение следует проводить только опытному тренеру и только в зрелой группе, т.к. оно вызывает сильные переживания, которые не всегда могут быть поняты и приняты менее зрелой группой. Ведущий группы должен быть подготовлен к тому, чтобы помочь членам группы справиться с эмоциями.

Общение в нашей культуре поведения очень оценочно. Вспомните, сколько ярлыков мы навешиваем, говоря о ком-то: «он глупый», «она ничего не умеет делать хорошо» и.т.д. Однако, для психологического благополучия ребенка важно, чтобы общение с ним было безоценочным.

Упражнение «Безоценочное восприятие».

Участники в парах по очереди описывают друг друга в течение 5 мин. Все характеристики должны носить безоценочный характер. Обратная связь в парах.

Затем родителям необходимо переключить внимание на своего ребенка и постараться посмотреть на него совершенно новым взглядом.

Обсуждение:

Замечаете что-нибудь новое?

Что вы склонны оценивать в своем ребенке, может быть вы найдете то, за что постоянно его критикуете?

Упражнение «Я забочусь …».

Инструкция: представьте себе всех тех людей, о которых вы должны заботиться, за жизнь и поведение которых чувствуете ответственность. Составьте свой список. Озвучивание списков. Обсуждение:

«Включил(а) ли я себя в этот список?»

Многие родители вкладывают много сил и энергии в заботу о людях и с готовностью распространяют эту заботу на кого угодно, за исключением самих себя. Разве не очевидно, что это является непосильной ношей для внутреннего «Я» любого человека?

Можно сказать, что у нас есть еще один ребенок, которому мы уделяли мало внимания. Этот ребенок – ваше собственное внутреннее «Я». Не кажется ли вам, что в каком-то смысле вы похожи на мачеху из сказки, ведь вы обращаетесь с вашим внутреннем ребенком как с Золушкой? Проверьте, насколько подходит для вас такого рода идея: «Я не должен(на) посвящать всего себя кому-либо еще. Я в долгу, прежде всего, перед самим(ой) собой».

Какие чувства вызывают у вас следующие утверждения?

Я имею право:

Побыть в одиночестве;

На уважительное обращение;

Быть счастливым(ой);

Свободно распоряжаться своим временим.

Кто несет ответственность за то, чтобы я обладал(а) этими правами? Примерьте на себя также идею: «Я должен(на) предоставить эти права своему внутреннему Я».

Нужно, чтобы вы вернули самих себя – ваши нужды, потребности и переживания – в ситуацию общения с ребенком. Для этого надо научиться думать и говорить на языке вашего внутреннего «Я», т.е. на языке положительных Я-высказываний.

Упражнение «Я-высказывание».

Инструкция: прямо сейчас сформулируйте несколько я-мыслей. Закончите каждое из предложений тремя различными способами, просто для того, чтобы почувствовать вызываемые ими ощущения:

Я чувствую себя…возбужденным (преисполненным надежды, озадаченным, голодным, раздосадованным).

Я хочу…(иметь больше хороших друзей, отдохнуть, уважительного отношения к себе).

Я собираюсь… (пойти спать, поехать на отдых, заботиться о себе).

Возьмите за правило каждый день на следующей неделе составлять и произносить вслух, по крайней мере, по три таких предложения: я чувствую, я люблю, я хочу.

В ситуации общения с ребенком старайтесь ориентироваться на собственные ощущения. Ваш внутренний сигнальщик подскажет, что вам сказать и что сделать. Например, подросток включил очень громкую музыку. Наиболее распространенная реакция будет: «Выключи сейчас же. Можно оглохнуть!» вы выражаете свое недовольство, но не осознаете, почему вас не устраивает эта громкая музыка. Прислушайтесь к своим внутренним ощущениям. Может быть, вы устали и хотели тишины? Скажите об этом: «Я устала и хочу побыть в тишине».

Упражнение «Передай сигнал».

Участники с закрытыми глазами встают в круг, в затылок друг к другу и по очереди передают какое-либо движение. Оно должно вернуться к участнику и тогда следующий по очереди передает другое движение.

Арт-терапия «Мой ребенок».

Инструкция: вспомните ваши ощущения, с которыми вы ожидали своего ребенка. Изобразите их красками. Не бойтесь несовершенства вашей техники. Для вас главное – совершенствование ваших ощущений и чувств.

Каким вы видите вашего ребенка теперь? Не стремитесь передать в рисунке все проблемы, которые связываются в вашем сознании с ним. Участники приступают к рисованию. Затем родители комментируют свои работы.

Психолог подводит итог: «Каким бы он ни был, он все равно РЕБЕНОК, ваш ребенок. Он нуждается в вашей любви и заботе. А эти чувства всегда во все времена существования человечества были прекрасны. Желаю вам успехов на этом пути».

Музыкальная релаксация.

Инструкция: займите удобное положение. Полностью расслабьтесь. Сосредоточьтесь только на моем голосе. Старайтесь выполнять то, что я говорю. Слушайте только меня. Отвлекитесь от ваших проблем. Сейчас этих проблем нет. Есть только вы и ваши ощущения. Почувствуйте, как расслабляется все ваше тело, каждая часть вашего тела. Голова легкая. Она свободна от тяжести и проблем. Расслабьте вашу грудь. Ей легко. Почувствуйте, как легко дышится вашей груди. Дышите глубоко, свободно (3 раза). Расслабьте ваши руки. Почувствуйте легкость в руках. Ваши руки легкие, сильные. Ощутите расслабленными ваши ноги. Все тяжесть и усталость ваших ног ушли вниз, в пол, в землю. У вас легкие, быстрые ноги. Дышите глубоко, свободно (3 раза). Вы легки, проворны, сильны (3 раза). Ваше тело легкое, проворное, сильное (3 раза)…и вы отдохнули…открывайте глаза…как вы себя чувствуете

Работа по подгруппам: «Права родителей и детей».

Участники делятся на подгруппы, одна из которых формулирует права ребенка, а другая – права родителя. Далее происходит взаимное предъявление этих прав друг другу и утверждение всего списка при взаимном согласии. Принятые права фиксируются на листе ватмана.

Рефлексия занятия. Прощание.

Ожидаемые результаты реализации программы:

Осознание роли семьи и её влияния на формирование личности ребенка с ОВЗ.

Создание условий для обеспечения психологической безопасности семьи, воспитывающей ребенка с особыми потребностями.

Овладение навыками коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком.

Формирование эмоционального принятия индивидуальности ребенка с ОВЗ и изменения уровня родительских притязаний.

Люди с ограниченными возможностями в возрасте от 16 до 35 лет составляют группу, нуждающуюся в особой помощи, внимании и заботе. Ведь при инвалидности не только существенно нарушаются биологические функции организма, но и снижается социальная активность.

Большинство проблем, которые испытывают люди с ограниченными возможностями, носят социально-психологический характер. Ограничения физические, материальные, социальные, разрыв с трудовой деятельностью, сужение круга общения влекут за собой чувства растерянности, ненужности, ущербности, беспомощности. Получив инвалидность, человек нередко остается один, и поэтому чувство одиночества также приводит к определенному психологическому дискомфорту.

Суть основных проблем молодых-инвалидов заключается в их изолированности от общества, в котором они живут:

• Заниженная самооценка
• Потеря собственной значимости, как личности.
• Утрата веры в свои возможности.
• Отрицательная эмоциональная окраска настоящего и будущего.
• Недостаток общения,

Что в итоге приводит к низкой адаптации в социуме, изолированности от общества, отказу от самостоятельности, вследствие ощущения себя «никчемными».

Результаты опроса, проведенного среди молодых инвалидов, получателей социальных услуг реабилитационного отделения для граждан пожилого возраста и инвалидов ГКУ СО «ЦСОН», позволили выделить основные проблемы, которые будут решены в рамках реализации проекта - это низкая адаптационная способность, потеря собственной значимости, потеря веры в свои силы и возможности, недостаток общения, а так же необходимость в развитии духовно-нравственных качеств.

При этом, 50% из опрошенных на добровольных началах готовы сами оказывать посильную помощь нуждающимся, например, в общении, в культурном досуге и т.д.

Таким образом, предлагаемый проект направлен на преодоление последствий инвалидности, восстановление утраченных жизненных функций, которые помогут молодому инвалиду стать полноценным членом общества. Результатом конечной деятельности по проекту станет создание добровольческой группы, включающей, в том числе, и молодых инвалидов - участников программы.

Реализации проекта планируется на базе реабилитационного отделения для граждан пожилого возраста и инвалидов в 3 этапа.

1 этап - подготовительный (Январь - февраль 2016 года)

1. Подготовка и согласование подпрограмм коррекционной и развивающей работы.

2 этап - основной (март - декабрь 2016г)

Включает в себя проведение мероприятий, реализуемых в рамках 3 основных направлений программы:

• Повышение адаптационной способности у молодых инвалидов. Повышение самооценки.
• Развитие творческих способностей. Расширение коммуникативных навыков.

• Повышение адаптационной способности у молодых инвалидов. Повышение самооценки.

Мероприятия будут способствовать формированию самостоятельности, активной жизненной позиции молодых-инвалидов.

Встречи с психологом помогут разрешить различные проблемы психологического характера, в определении личных целей, способностей и эмоциональной поддержке. Данные мероприятия - динамичная среда для воспитания нормальной самооценки, чувства самодостаточности и умения достигать своих целей.

В рамках данного направления предусмотрена реализация следующих программ:

1. «Поверь в себя». Она состоит из 12 групповых занятий, которые проводятся один раз в неделю.

Основная цель программы - создание условий для гармоничного развития личности молодых людей с ограниченными возможностями, побуждению к повышению социальной активности, раскрытию имеющегося потенциала индивидуальных способностей и возможностей, социальных установок, интересов, потребностей.

На занятиях в форме круглого стола психолог организует тематические дискуссии: «Умение управлять собой», «Освободись от страха», «Мои недостатки и мои достоинства» и др., тренинги: «Как управлять эмоциями», «Уверенный, неуверенный, грубый», «Кто Я» и другие. Отдельные занятия отводятся для проведения психодиагностики: измеряются уровни тревожности и агрессии, определяются тип личности и акцентуация характера, проводятся тесты на определение творческого потенциала.

2. «Навыки успешного общения», (реализуемая как клуб по интересам).

Цель данного направления состоит в формировании знаний, умений, навыков конструктивного общения, качеств толерантного поведения. Реабилитанты включаются в такие дискуссии, как «Проблемы взаимоотношений и их решения», «Правила доверия», «О пользе самокритики» и др. Они участвуют в социально-ролевых играх и тренингах, например таких, как «Преодоление конфликтов», «Слушать и слышать» и др.

3 Тренинг личностного роста «Здравствуй - это я!»

Основная идея проведения психологического тренинга в отделении социальной реабилитации инвалидов: с помощью группы открыть новые возможности в развитии личности. Открыть и актуализировать ее потенциал, что особенно важно для инвалидов. Главное, что любой тренинг направлен не только на решение ныне существующих проблем участников, но и на профилактику их возникновения в будущем, в частности за счет предоставляемой им возможности научиться решать проблемы. Группа отражает общество в миниатюре. А во время тренинга происходит моделирование систем взаимоотношений, характерных для реальной жизни участников, что дает возможность увидеть и проанализировать в созданных условиях психологической безопасности закономерности, которые свойственны участникам, получить обратную связь и поддержку людей, имеющих общие проблемы и переживания.

Набор изменений, которые происходят с участниками в процессе тренинга личностного роста «Здравствуй - это Я»:

• Развитие внутренней свободы, уменьшение числа штампов и зажимов;
• Повышение самооценки, уверенности в себе;
• Развитие воображения, умения нестандартно, оригинально мыслить;
• Повышение поисковой активности, ориентация на активную позицию, что особенно актуально для инвалидов.

4. «Мы все разные, но права у нас равные», цель - формирование знаний и навыков поиска работы. Программа состоит из 6 занятий

1 занятие «Учитесь защищать свои права» (правовой урок) Цель: правовое просвещение людей с ограниченными возможностями. Люди должны знать свои права и уметь защищать себя в различных жизненных ситуациях.

2 занятие: «Юридические вопросы трудозанятости» Цель: социальная адаптация и психологическая реабилитация инвалидов в условиях поиска работы.

Молодым инвалидам необходимо изучение правовых аспектов в области трудового права, которые дадут верное представление о трудоустройстве инвалидов, о предоставлении рабочих мест молодым инвалидам на территории Волгоградской области.

3 занятие: «Правовые аспекты предпринимательства». Цель: ознакомить молодых людей с ограниченными возможностями с правовыми основами предпринимательской деятельности.

Необходимо помочь оценить возможности инвалида в сфере предпринимательской деятельности и, в случае необходимости, поддержать решение об открытии своего дела.

4 занятие: «Как вести себя при собеседовании с работодателем» (урок-практика) Цель: обучить слушателей успешному собеседованию с работодателем. Ознакомить слушателей с психотехникой делового общения при самопрезентации.

5 занятие: «Работа на дому» Цель: ознакомить слушателей с возможностями надомной работы. Помочь в выборе оптимального варианта работы на дому. Приобретение навыков поиска трудоустройства в качестве надомных работников.

6 занятие: «Ориентиры на рынке труда» (беседа-рекомендация). Цель: обучить слушателей приемам поиска подходящих вакансий. Сформировать навыки поиска работы на основании различных источников информации. Оказать содействие в выборе оптимальных вариантов вакансий.

• Развитие творческих способностей. Расширение коммуникативных навыков.

Искусство и творчество играет огромную роль в становлении личности. Творчество стимулирует желание общаться с окружающими и развить межличностные отношения.

Именно творчество, в любом его проявлении, помогает преодолеть чувство обособленности и понять, что человек принадлежит не только к закрытому обществу инвалидов, но и к обществу в целом. Проведение этих мероприятий так же будет способствовать формированию нормальной самооценки, чувства самодостаточности и умения достигать своих целей.

Для активизации интеграционных ресурсов инвалидов в отделении успешно используются различные формы социокультурной реабилитации, включая в них элементы тренинга: сюрпризные и игровые моменты; ритуалы приветствия, прощания; конкурсы; развлекательные упражнения и т.д. Активные упражнения взаимодействия клиентов друг с другом - обязательный элемент праздничного чаепития, Дня здоровья и даже автобусной экскурсии.

Участие в групповых занятиях, чаепитиях, экскурсиях, посещение театров, других культурных объектов сближает людей, способствует развитию неформального общения. Этому будут способствовать:

3. Организация праздников.

4. Кино клуб (просмотр и разбор различных фильмов духовно-нравственной направленности).

5. Благотворительная Пасхальная ярмарка.

• Вовлечение молодых инвалидов в общественную жизнь, формирование активной жизненной позиции.

Взаимоотношение молодых инвалидов и одиноких стариков, ветеранов, бездомных животных, т.е. тех, которые нуждаются в их посильной помощи, внимании, заботе является мощнейшим фактор адаптационного процесса, веры в себя, свои силы и просто радости жизни.

Взаимодействие личности с природой, так, например, уход за животными и растениями снимает стресс, способствует нормализации нервной системы и психологического состояния.

Психическое и физическое здоровье человека сильнейшим образом зависит от его духовно-нравственного состояния.

Предлагаемые мероприятия способствуют формированию чувства собственной ценности, милосердия и сострадания, которые помогают человеку преодолевать неизбежные жизненные трудности:

Создание добровольческой группы «Твори добро» из молодых инвалидов и других добровольцев:

1. Проведение диагностических мероприятий среди участников программы: (определение уровня тревожности, уровня самооценки и т.д.) и сравнение результатов с первичной диагностикой.
2. Подготовка отчетов о реализации программы.
3. Проведение оценки работы проекта: анкетирование, собеседования с участниками.

Этап последействия

Продолжение работы добровольческой группы «Твори добро» из молодых инвалидов и других добровольцев. Привлечение новых участников.

Продолжение интеграции инвалидов в обществе поставит новые задачи. Увеличить количество добровольцев, и их взаимодействие с молодыми инвалидами. А так же проведение новых мероприятий, способствующих достижению, поставленных целей. (В частности открытие Актерского кружка, с привлечением актеров с городского драм театра, Организация в городском музее выставки работ молодых инвалидов, приглашение СМИ для освещение работы отряда Добровольцев и т.д.).

Ожидаемые результаты деятельности по программе

Проект ориентирован на организацию неформального общения и такого досуга, который поможет участнику преодолеть или предотвратить чувство собственной неполноценности и создаст условия для того, чтобы вести самостоятельный образ жизни. Комплекс мероприятий подразумевает не только обогащение знаниями, умениями и навыками участников программы, но и поднятие настроения, жизненного тонуса, создание хорошего психологического настроя, содействие повышению образовательного и культурного уровня, что будет способствовать успешной социальной адаптации молодых инвалидов с различными нарушениями в развитии.

Проведенные нами мероприятия позволят создать прочный фундамент, который будет способствовать дальнейшему развитию и реализации поставленных нами целей и задач.

У 90% участников программы повысится самооценка, мероприятия программы будут способствовать развитию духовно--нравственных качеств у 90% участников.

30 инвалидов (100%)примут участие в мероприятиях и получат различного рода помощь в адаптации, 15 (50%) станут участниками добровольческой группы, которая продолжит свою деятельность и после реализации проекта.

У 95 % участников, мероприятия проекта помогут преодолеть пассивность, чувство отчужденности, сформировать самостоятельность, ответственность, активную жизненную позицию; а так же расширят коммуникативные навыки. И как следствие реализуют поставленные нами цели.

Рабочий план реализации программы.

	Мероприятие		Ответственный
1 этап (подготовительный)
	Проведение исследования среди целевой группы с целью определения проблем, требующих разрешения в рамках проекта.	Январь 2016	Заведующий реабилитационным отделением для граждан пожилого возраста и инвалидов (РО) Психолог РО
	Подготовка и согласование программ коррекционной и развивающей работы.	Январь -Февраль 2016	Зам. директора Психолог РО Социальный работник РО Специалисты отделения приема граждан и организационно-технической работы (ОТР)
	Формирование группы участников и проведение диагностики (определение уровня тревожности, уровня самооценки и др. личностных качеств).	Февраль 2016	Психолог (РО) Специалист по социальной работе (РО)
2 этап (Основной)
	Реализация программы «Поверь в себя».		Психолог (РО) Специалист по социальной работе (РО)
	Реализация программы «Навыки успешного общения»	еженедельно	Психолог (РО) Социальный работник РО
	Реализация программы Тренинг личностного роста «Здравствуй - это я!»	еженедельно	Психолог (РО) Специалист по социальной работе (РО)
	Реализация программы «Мы все разные, но права у нас равные»,	Октябрь - ноябрь 2016	Юрисконсульт Специалист по социальной работе (РО)
	Кружок «Сотвори мир своими руками»		Специалист по социальной работе (РО)
	Фото кружок «Мир в твоём объективе»	Март - декабрь 2016 по отдельному плану	Специалист по социальной работе (РО)
			Социальный работник РО Психолог РО
		Март - декабрь 2016	Социальный работник РО Психолог РО Специалист по социальной работе РО
	Кино клуб (просмотр и разбор различных фильмов духовно-нравственной направленности).	Март - декабрь 2016 1 раз в месяц	Психолог (РО) Специалист по социальной работе (РО)
	Благотворительная Пасхальная ярмарка.	Апрель - май 2016	Заведующий РО Психолог (РО) Специалист по социальной работе (РО) Социальный работник РО
	Помощь по уходу за растениями в оранжереи (трудотерапия)	Март - май 2016	Заведующий РО Психолог (РО) Специалист по социальной работе (РО) Социальный работник РО
	Посещение одиноко проживающих граждан, в том числе инвалидов, нуждающихся в общении.	Сентябрь - декабрь 2016 2 раза в месяц	Заместитель директора Заведующий РО Психолог (РО) Специалист по социальной работе (РО) Социальный работник РО
	Подготовка и проведение Новогоднего мероприятия для детей-инвалидов с ментальными заболевания (получатели социальных у слуг в отделении психолого-педагогической помощи).	Ноябрь - декабрь 2016	Заместитель директора Заведующий РО Заведующая отделением психолого-педагогической помощи
3 этап (итоговый)
	Проведение диагностических мероприятий среди участников программы: (определение уровня тревожности, уровня самооценки и т.д.) и сравнение результатов с первичной диагностикой.		Заместитель директора Заведующий РО Психолог (РО) Специалист по социальной работе (РО) Социальный работник РО
	Подготовка отчетов о реализации программы.	Январь 2017	Заместитель директора Заведующий РО Психолог (РО) Специалист по социальной работе (РО) Социальный работник РО
	Проведение оценки работы проекта: анкетирование, собеседования с участниками.		Заместитель директора Заведующий РО Психолог (РО) Специалист по социальной работе (РО) Социальный работник РО
	Подведение итогов	Январь 2017	Директор Заместитель директора Заведующий РО Психолог (РО) Специалист по социальной работе (РО) Социальный работник РО

Ресурсное обеспечение программы.

В программе планируется участие следующих специалистов:

Должность		Штатные, привлеченные
Руководитель программы	1 человек		Осуществляет общее и оперативное руководство программой; Организует и проводит информационно-разъяснительные мероприятия со специалистами - участниками программы; Разрабатывает документацию для внедрения программы (по необходимости); Корректирует договоры на оказание социальных услуг Подводит итоги и анализирует результаты реализации программы Организует и контролирует работу специалистов, участвующих в реализации проекта; Осуществляет взаимодействие со сторонними организациями, необходимое в рамках реализации задач проекта
Главный бухгалтер	1 человек		Проводит расчеты затрат по внедрению программы; Осуществляет расчёт заработной платы сотрудников; Готовит финансовый отчет
Психолог	1 человек		Проводит диагностические мероприятия В рамках программ проекта организует и проводит занятия с участниками Организует и ведет дискуссии в рамках Кино клуба участвует в исследовании степени удовлетворенности клиентов качеством предоставляемых социальных услуг
Специалист по социальной работе	1 человек		Участвует в организации и проведении социально - досуговых и иных мероприятий программы Участвует в организации и ведении дискуссии в рамках Кино клуба Участвует в анализе и подготовке предложений по совершенствованию работы Организует и проводит занятия в фото кружке «Мир в твоём объективе»
Социальный работник	1 человек		Организует и проводит социально - досуговые и иные мероприятия программы Участвует организует и ведет дискуссии в рамках Кино клуба Участвует в исследовании степени удовлетворенности клиентов качеством предоставляемых социальных услуг Участвует в анализе и подготовке предложений по совершенствованию работы Организует и проводит занятия в кружке «Сотвори мир своими руками» Организует экскурсии
Водитель автомобиля	1 человек		Осуществляет перевозку работников и участников программы;
Специалисты ОТР	2 человека		Участвуют в исследовании степени удовлетворенности клиентов качеством предоставляемых социальных услуг Участвуют в разработке документация, плакатов, листовок (по необходимости.) Участвуют в анализе и подготовке предложений по совершенствованию работы

Материально-техническая база:

Для реализации программы в Учреждении имеется:

• помещение отделения, оснащенное всеми видами коммунально-бытового благоустройства и телефонной связью;
• орг. техника: (принтер, компьютер, ксерокс, факс).
• фотоаппарат

Дополнительно необходимо приобретение:

• горюче-смазочных материалов: ГСМ и масла;
• ноутбука;
• бумаги различного назначения, в том числе фотобумаги;
• канцелярских товаров;
• материалов для кружковой работы.

Критерии оценки деятельности по программе

	Критерии оценки	Показатели	Индикаторы
	Повышение адаптационной способности у молодых инвалидов, участников программы, через организацию социальной, правовой, психологической реабилитации	«Мы все разные, но права у нас равные»	100 % участников получили знания, касающиеся трудозанятости
		Организация и проведение праздников, имеющих социальную направленность (приуроченных к значимым датам)
		Организация и проведение экскурсий (в том числе по паломническим местам)	30 участников (100%) приняли участие в мероприятиях и
	Повышение самооценки, формирование самостоятельности ответственности.	Полностью реализована программы тренинга личностного роста для 30 участников
		Полностью реализована программа «Поверь в себя».	90% участников повысили самооценку
	Вовлечение молодых инвалидов в общественную жизнь, формирование активной жизненной позиции.	Создание добровольческой группы	15 человек (50%) работают в добровольческой группе
		Подготовка и проведение Новогоднего мероприятия для детей-инвалидов с ментальными заболевания (получатели социальных у слуг в отделении психолого-педагогической помощи). Посещение одиноко проживающих граждан, в том числе инвалидов, нуждающихся в общении. Помощь по уходу за растениями в оранжереи (трудотерапия)	95 % участников приняли участие в мероприятиях. У 95 % участников сформировны самостоятельность, ответственность, активная жизненная позиция
	Расширение коммуникативных навыков.	Полностью реализована программа «Навыки успешного общения»	У 95 % участников сформированы коммуникативные навыки
		Кино клуб (просмотр и обсуждение различных фильмов духовно-нравственной направленности).	30 человек (100%) приняли участие в работе Кино клуба
	Поддержка и реализация творческого потенциала данной категории;	Фото кружок «Мир в твоём объективе»	50 % участников проекта посещали занятия в фото кружке
		Кружок «Сотвори мир своими руками»	50 % участников проекта посещали занятия в кружке
	Удовлетворенность клиентов качеством предоставляемых социальных услуг	Анализ анкет обратной связи, результаты опроса	100% участников удовлетворены качеством услуг

На данный момент происходит формирование группы участников, проведение психологической диагностики и обследования личности (определение уровня тревожности, уровня самооценки и др. личностных качеств). Проведено психологическое консультирование и психологическая коррекция, направленная на снятие первичного эмоционального напряжения. Проведены исследования среди целевой группы с целью определения проблем, требующих разрешения в рамках проекта.

Проведен тематический вечер «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались…», где произошло более близкое знакомство участников друг с другом, в ходе которого была сделана совместная открытка-аппликация «Божия коровка». Завершился вечер совместным чаепитием.

Он сказал: "Поехали" и взмахнул рукой. 12 апреля, на День Космонавтики был проведен вечер, посвященный Ю.А.Гагарину.

В канун праздника Пасхи, совместно с ребятами, в рамках духовно-нравственного воспитания было организовано посещение храма Преподобного Серафима Саровского.Где ребятам рассказали об основах православия. Затем ребята учавствовали в благоустройстве прихрамовой территории. После работы настоятель храма протоиерей Петр Симора пригласил нас на совместную трапезу.

http://www.kalach-eparx.ru/?p=22051

На базе отделения социально-медицинской реабилитации была проведена встреча, посвещенная военно-патриотическому воспитанию молодежи "Связь поколений".На этой встречи была раскрыта тема: героизма, любви к Родине,отваги и мужества не только в годы Великой Отечественной войны, но и героев нашего времени. В заключении посетили городской памятник Афганцам, возложили цветы.

Проведены тематические занятия "Светлая Пасха", на которых было рассказано о праздновании Пасхи на Руси. Пасхальные игры, загадки. Изготовление открыток к Вербному Воскреению и Пасхе. Проведена кружковая работа по декорированию пасхальных яиц.

Викторина ко Дню Победы. Просмотр фрагментов фильмов о Великой отечественной Войне. Обсуждение сюжета фильмов. Пение военных песен. Оформление уголка "9 Мая".

Регулярно проводятся психологические занятия, в том числе занятия в сенсорной комнате.