Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №109 о. в.» г. Магнитогорск Проект «Декоративно-прикладное искусство»
Воспитатель
Токарева Виктория Викторовна
Участники проекта:
Дети средней группы и их родители
Актуальность проекта
В настоящее время дети в средней возрастной группы недостаточно дифференцируют понятия о декоративно – прикладном искусстве, о русско-прикладном промысле, неуверенно используют обобщающие понятия.
У детей слабо развит познавательный интерес об истории народных игрушек, о народных мастерах, особенностях росписей.
Также наблюдается бедный словарь существительных, прилагательных по теме «Декоративно- прикладное искусство».
Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных, как в теоретическом, так и в практическом отношениях.
Цель:
формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство
Задачи:
- Образовательные: познакомить детей с декоративно – прикладным искусством – городецкой росписью, с гжелью, дымковской, филимоновской игрушкой. Вызвать интерес у детей к народному творчеству. Учить видеть красоту и своеобразие, городецкой, гжельской, филимоновской, дымковской росписи. Учить использовать различные элементы, в определённых видах росписей. Учить ориентироваться в различных видах росписи.
- Воспитательные: воспитывать любовь к народному творчеству; уважение к работе народных мастеров, воспитывать патриотические чувства.
- Развивающие: развивать чувство цвета, композиционные умения; внимание, мышление, творческое воображение, зрительную память, умение анализировать.
Активизация словаря: растительный орнамент, завиток, тычок, травка, элемент, гжель, ярмарка, филимоновская, дымковская игрушка.
Планируемые результаты проекта:
- Знание детьми различных видов декоративно-прикладного искусства: дымковской, филимоновской игрушки, городецкой, гжельской росписи.
- Умение детей ориентироваться в различных видах росписи.
- Умение детьми составлять узоры по мотивам народных росписей.
Вид проекта:
краткосрочный, творчески- информационный.
Участники проекта:
дети средней группы, их родители, воспитатель.
Срок реализации проекта:
1 неделя (март)
Этапы реализации проекта:
1)этап-подготовительный.
1.Постановка цели и задач.
2.Определение методов исследования.
3.Подбор наглядно-иллюстративного материала.
4.Подбор художественной литературы по теме (загадки, стихи).
5.Подбор материала для продуктивной деятельности.
2)этап-основной .
Проведение комплекса мероприятий по теме: «Приобщение детей среднего дошкольного возраста к народному декоративно - прикладному творчеству»
Включает в себя:
1.Работа с детьми.
2.Работа с родителями.
1.ООД. Познавательное «Умелые мастера»
2. ООД. Рисование «Дымковский орнамент», «Филимоновская игрушка», «Гжель»
3.ООД. Аппликация «Дымковская уточка»
4.ООД Познавательное развитие (ознакомление с окружающим) с использованием ИКТ «Декоративно- прикладное искусство»
1 этап
Подбор наглядно- демонстративного материала, художественной литературы.
2 этап
Самостоятельная деятельность детей.
Дымковская игрушка
Дымковская игрушка - один из самых старинных промыслов Руси, который существует на Вятской земле более четырёхсот лет.
Возникновение игрушки связывают с весенним праздником Свистунья, к которому женское население слободы Дымково лепило глиняные свистульки в виде коней, баранов, козлов, уточек. Позднее, когда праздник потерял своё значение, промысел не только сохранился, но и получил дальнейшее развитие.
Гжель
Техника гжельского рисунка имеет две основные особенности: наносится только вручную; использование краски 3-х основных цветов: белого (фон изделия), синего и голубого (сам рисунок). Насчитывается больше 20 оттенков синего цвета, который получается после обжига.
Главный секрет гжельского рисунка - нанесение мазков, которые всегда считались родовой приметой искусства. Правильная технология гжельского рисунка подразумевает правильное соотношение синего и белого цветов, а также отличие каждого последующего мазка от предыдущего. Данная методика получила название "азбука мазков".
Работа с родителями
Дети дома с родителями раскрашивали игрушки разными видами росписи.
3 этап-заключительный.
Создание выставки «Декоративно-прикладное искусство»
В учебно-воспитательной работе с детьми ДХШ и ДШИ Наряду с изучением изобразительной грамоты по рисунку, живописи, композиции и скульптуре все большее значение приобретают занятия по прикладной композиции и работа в материале. Она способствует развитию мышления, творческого воображения, художественных способностей школьников и их эстетическому воспитанию.
Разнообразие произведений декоративно-прикладного искусства, с которыми знакомятся учащиеся в процессе учебы, развивают у них эстетическое отношение к действительности. Процесс эстетического познания детьми произведений декоративно-прикладного искусства на занятиях по ДПИ включает в себя как восприятие произведений, так и практическую работу учащихся.
Виды декоративно-прикладного искусства очень разнообразны, но при этом они характеризуются несколькими общими чертами, среди которых в первую очередь необходимо назвать художественную ценность предмета и его функциональность. Признаком искусства в бытовом предмете является соединение целесообразности и красоты, что находит отражение и в форме предмета, и в правильно выбранном для него материале, и в характере декора. Художник-прикладник выражает мировосприятие современников, свои эстетические воззрения, эмоциональный настрой, не прибегая в декоре к натуральному изображению предметов. Занятия с учащимися строятся на основе развития у них понимания органического сочетания декора с формой, материалом, назначением вещи.
В декоративно-прикладном искусстве широко используется обобщение, даже символизация образа. Иногда достаточно бывает вместо подробного изображения внешнего вида предмета дать лишь одно его «качество», по которому этот предмет может быть узнан. В процессе осмысления формы художник, сохраняя ее пластическую выразительность, выделяет главное и типичное, отказываясь от второстепенных деталей. Все наблюдаемые в реальной форме оттенки, как правило, сводятся к нескольким цветам.
Многочисленные примеры декоративной трактовки форм можно найти в истории декоративного искусства самых с ранних времен. На занятиях по декоративно-прикладному искусству учащиеся должны усвоить зависимость создаваемого ими образа от материала, его физических качеств и особенностей. Материал, его свойство и технологии, вводят учащегося в строгие рамки, ограничивают его в передаче внешних сходств с изображаемым, и придают последнему черты условности и декоративности.
В процессе занятий декоративной работой преподаватель последовательно и целенаправленно формирует у учащихся чувство композиции, проявляющееся в умении строить предмет, исходя из единства утилитарного и художественного. При этом важно научить воспринимать как действительное, так и зрительное равновесие, соотношение несущих и несомых частей, развивать чувство единства выразительности и архитектоники вещей. Опорные качества способностей, формируемых занятиями декоративно-прикладного искусства, с одной стороны, относятся преимущественно к области восприятия (развитость аналитико-синтетического взгляда на предмет), с другой стороны – к области моторики (опциальная область руки).
Актуальность
Народное и декоративно-прикладное искусство являются неотъемлемой частью художественной культуры. Произведения прикладного искусства отражают художественные традиции нации, миропонимание, мировосприятие и художественный опыт народа, сохраняют историческую память. Ценность произведений народного декоративно-прикладного искусства состоит не только в том, что они представляют природный мир, материальную культуру, но еще и в том, что они являются памятниками культуры духовной. Именно духовная значимость предметов народного искусства особенно возрастает в наше время. Дымковские игрушки, жостовские подносы, шкатулки с лаковым покрытием вносят в нашу жизнь праздничность и красоту. Гжельская керамика, хохломская посуда, городецкие блюдца и доски, берестяные туеса все больше входят в наш быт не как предметы утилитарные, а как художественные произведения, отвечающие нашим эстетическим идеалам, сохраняя историческую связь времен.
Народное искусство соединяет прошлое с настоящим, сберегая национальные художественные традиции, этот живой родник современной художественной культуры.
По средством данной программы учащиеся научатся ценить произведения искусства, создавать творческие работы, переосмысливая увиденное и услышанное, на занятиях по декоративно-прикладному искусству. Сегодня, очевидно, что народное искусство является полноправной и полноценной частью художественной культуры, развиваясь по своим законам, определяемым его сущностью, и как самостоятельный вид творчества взаимодействует с другим типом творчества – искусством профессиональных художников.
Цели и задачи программы
- Развить понимание художественно-выразительных особенностей языка декоративно-прикладного искусства.
- Научить использовать линию ритм, силуэт, цвет, пропорции, форму, композицию как средства художественной выразительности в создании образа декоративной вещи.
- Овладеть процессом стилизации природных форм в декоративные.
- Объяснить взаимосвязь формы украшаемого изделия и орнамента.
- Познакомить с различными видами декоративной росписи.
- Развить навыки работы учащихся с различными материалами и в различных техниках.
- Учитывать взаимосвязь формы объекта с его функциональным назначением, материалом, украшением в процессе эстетического анализа предметов декоративно-прикладного искусства.
- Создавать предметы декоративно-прикладного искусства.
Предполагаемый в программе тематический план является примерным. В него могут быть внесены те или иные изменения, целесообразность которых диктуется специфическими условиями работы. Эти изменения должны быть утверждены на педсовете и утверждены директором школы.
Примерный тематический план
1 класс (34 часа)
Наименование темы |
Общее кол-во часов |
В том числе теорет. занятий |
В том числе практ. занятий |
|
Беседа о декоративно прикладном искусстве |
||||
Виды и структуры орнаментов. |
||||
Стилизация природных форм. |
||||
2 класс (34 часа)
Наименование темы |
Общее кол-во часов |
В том числе теорет. занятий |
В том числе практ. занятий |
|
Работа с природными материалами. |
||||
Рельефы из бумаги. Конструирование. |
||||
Шрифтовая композиция. |
||||
3 класс (34 часа)
Наименование темы |
Общее кол-во часов |
В том числе теорет. занятий |
В том числе практ. занятий |
|
Папье-маше. |
||||
Работа с бисером. |
||||
Мозаика из яичной скорлупы. |
||||
Роспись по ткани. |
||||
4 класс (34 часа )
1 класс (34 учебных часа)
В первом классе учащиеся знакомятся с видами декоративно-прикладного искусства его особенностями и спецификой. Многообразием орнаментальных мотивов разных стран и народов. С возможностями декорирования предметов, форм, интерьеров. Знакомятся с художественными промыслами. Овладевают техническими навыками изображения различных видов росписи. Приобретают навыки конструирования и моделирования из различных материалов.
Занятие 1. Беседа о декоративно-прикладном искусстве – 1час.
Роль и значение ДПИ в процессе обучения. Задачи курса декоративно-прикладного искусства. Знакомство с материалами и рабочими инструментами, их свойствами и их использованием, с приемами работы. Знакомство с организацией рабочего места учащегося, его подготовкой к работе.
Материал: репродукции, фотографии работ, изделия декоративно-прикладного искусства.
Занятие 2. Виды и структура орнаментов.
Виды орнаментов – геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный и комбинированный. Типы орнамента – ленточный, сетчатый и замкнутый. Ритм и симметрия в орнаменте.
Цель: Знакомство с разнообразием орнаментальных мотивов разных стран и народов.
Задача: Грамотно закомпоновать изображение в листе. Добиться выразительности линий.
Материал: фломастеры, бумага.
Занятие 3. Стилизация природных форм.
Отбирая главное преобразовать предмет, подчиняя его форму и цвет ритмическому строю изображения.
Цель: Развитие эмоционально-ассоциативного восприятия учащихся. Познакомить с возможностями декорирования.
Задача: Выделить главное и типичное, творчески переосмыслить натуру, нарисовать стилизованную растительную форму.
Материал: глеевые ручки, бумага.
Занятие 4. Народные художественные промыслы.
Отличительные особенности традиционных художественных промыслов России. Приемы нанесения различных мазков. Цветовая палитра в каждом виде росписи.
Цель: знакомство с художественными промыслами России.
Задача: Овладение техническими навыками. Изображение элементов различных росписей.
Материал: гуашь, бумага, кисти.
Занятие 5. Стилизованная роспись по твердому материалу.
Оформление поверхности камня стилизованной росписью. Работа над эскизом.
Цель: Развитие образного мышления, раскрытие творческих способностей учащихся.
Задача: Разработать эскиз. Заполнить росписью плоскость с учетом формы камня.
Материалы: камни, гуашь, бисер, кисти, клей ПВА.
Занятие 6. Аппликация из различных по фактуре материалов.
Коллективная работа над замыслом, подбор материалов. Выполнение работы с использованием различных по фактуре и качеству материалов.
Цель: Формировать умения работы в коллективе, навыков в подборе цветовой палитры и материала.
Задача: Гармоничное заполнение листа. Создание полуобъемной композиции.
Материал: цветная бумага, картон, лоскуты, ленты, бисер, клей ПВА, ножницы.
Занятие 7. Работа с природными материалами.
Сбор природных материалов. Работа над творческой идеей композиции. Изготовление фигурок, склеивание частей в целое.
Цель: Познакомить учащихся с возможностями работы с природными материалами.
Задача: Научить видеть красоту в реальной действительности. Передача характерных особенностей большой формы.
Материал: листья, шишки, кора деревьев и т. п., пластилин.
Занятие 8. Объемно-декоративная работа. Конструирование из бумаги.
Вырезанные силуэты оформляются учащимися в коллективную работу.
Цель: Развитие фантазии. Знакомство с понятием семетричности. Применение в практической работе теоретических знаний.
Задача: использование технических приемов складывания и вырезания бумаги.
Материал: цветная бумага, ножницы, клей ПВА.
2 класс (34 учебных часа)
Во втором классе учащиеся работают с природными материалами, бумагой и различными подручными материалами. Продолжают знакомство с приемами складывания бумаги. Многообразием способов работы с подручным материалом. Учатся разбираться в художественно-выразительных особенностях языка декоративно-прикладного искусства. Учитывать взаимосвязь формы объекта с его функциональным назначением, материалом, украшением в процессе эстетического анализа.
Занятие 1. Работа с природными материалами.
Подбор материала, выполнение замысла композиции. Приклеивание природного материала в соответствии с замыслом.
Цель: Развивать фантазию учащихся, воспитывать любовь к природе и искусству.
Задача: Выполнить работу в технике аппликации из природных материалов.
Материалы: картон, ножницы, клей, засушенные растения.
Занятие 2. Рельеф из бумаги. Конструирование.
Знакомство с различными видами поздравительных открыток. Работа над замыслом. Выполнение яркой декоративной работы.
Цель: Развить творческое воображение, умение видеть, запоминать и анализировать образы.
Задача: Продолжить изучать приемы складывания и вырезания бумаги разными способами. Изготовить праздничную открытку.
Материал: бумага, ножницы, картон, клей.
Занятие 3. Объемно-декоративная работа. Новогодние украшения.
Из имеющегося материала выполняются различные украшения к новогодним праздникам.
Цель: развитие фантазии и творческого воображения. Формировать навыки работы с различными материалами.
Задача: Изучить технические приемы. Научить последовательно грамотно вести работу. Продолжить изучать приемы работы в смешанной технике.
Материалы: бисер, фольга, гофрированная бумага, ножницы, клей, проволока.
Занятие 4. Украшение узором объемного предмета.
Робота над замыслом композиции. Роспись бутылки.
Цель: Приобретение навыка заполнения объемной формы узором. Познакомить с новым видом художественной деятельности.
Задача: Научить грамотно, заполнять форму, использовать элементы декора.
Материал: гуашь, лук, кисти, бутылки разной формы.
Занятие 5. Шрифтовая композиция.
Изучение видов шрифтов. Условная стилизация изображение с использованием шрифта.
Цель: расширить кругозор учащихся. Познакомить с некоторыми видами шрифтов.
Задача: Научить грамотно, компоновать, стилизовать и вырезать отдельные элементы шрифтов.
Материал: цветная бумага, ножницы, клей.
Занятие 6. Коллаж.
Работа над эскизом. Выполнение работы в большом формате.
Цель: развитие творческих способностей учащихся. Формирование навыков работы в технике коллаж.
Задача: Научить создавать и осмысливать произведения декоративно-прикладного искусства. При помощи художественных приемов раскрыть замысел работы.
Материал: бумага разная по фактуре, ножницы, клей.
Занятие 7. Конструирование из бумаги. Оригами.
Цель: Развитие логического мышления и пространственного представления. Развитие моторики рук.
Задача: Научить складывать основные модули. Выполнить объемную фигуру с использованием нескольких модулей.
Материал: бумага, ножницы.
3 класс (34 учебных недели)
В третьем классе учащиеся знакомятся с такими видами декоративно-прикладного искусства как – мозаика из яичной скорлупы, бисероплетение, папье-маше, роспись по ткани «батик», работа с конструкциями. Продолжают знакомство с возможностями декорирования форм и предметов. Учатся создавать работу, связывая основные части и детали с конструктивной особенностью формы. На занятиях в третьем классе формируются навыки работы с разными материалами. Учащиеся учатся самостоятельно задумывать, развивать, осмысливать и выполнять работу. В основу работы над декоративно-прикладным искусством в третьем классе положен активный метод преподавания, основанный на живом восприятии явлений и творческом воображении учащихся.
Занятие 1. Папье-маше.
Подготовка рабочего места. Последовательное и поэтапное выполнение изделия. Роспись готовой работы.
Цель: Формировать в процессе обучения творческое воображение и фантазию учащихся. Развивать навыки работы в технике папье-маше.
Задача: познакомить с техникой работы папье-маше. Научить создавать предметы декора своими руками.
Материал: газеты, клейстер, гуашь, кисти.
Занятие 2. Работа с бисером.
Плетение элементов. Практическая работа.
Цель: развитие мелкой моторики рук, сенсорных ощущений. Формировать стремление к самостоятельной творческой деятельности.
Задача: Научить приемам плетения из бисера. Познакомить с видами бисера и способами работы с ним.
Материал : бисер разных цветов, проволока.
Занятие 3. Мозаика из яичной скорлупы.
Наносим рисунок на картон. Переводим на кальку все детали. Нумеруем. Заклеиваем яичной скорлупой. Последовательно ведем работу.
Цель: развивать наблюдательность, творческое мышление и воображение.
Задача: Познакомить с новой техникой – мозаика из яичной скорлупы. Научить приемам работы с яичной скорлупой.
Материал: скорлупа, клей, картон.
Занятие 4. Роспись по ткани.
Попробовать работать в различных техниках батика. Работа над замыслом. Выполнение декоративного панно.
Цель: Развивать кругозор учащихся. Формировать навыки работы с материалом. Развивать умения декорирования предметов и вещей.
Задача: Познакомить с искусством росписи ткани. Видами Батика и способами выполнения. Выполнить работу в выбранной технике в соответствии с замыслом.
Материал: ткань, акриловые краски для ткани, резерв.
Занятие 5. Конструирование архитектурных сооружений.
Изучение видов архитектурных сооружений в зависимости от их назначения. Практическая работа.
Цель: развивать конструктивное мышление и пространственное представление. Продолжить развивать навыки элементов конструирования.
Задача: Научить в масштабе и объеме передавать идейный замысел работы. Передать связь основных частей и деталей с учетом конструктивных особенностей формы. Выполнить конструкцию, макет здания.
Материал: бумага, картон, ножницы, клей.
4 класс (34 учебных недели)
В четвертом классе учащиеся продолжают знакомство с видами декоративно-прикладного искусства. Закрепляют знания, умения и навыки предыдущих лет учебы. По итогам изучения программы четырехлетнего обучения создают самостоятельную работу с применением изученного материала.
Занятие 1. Мозаика.
Цель: развитие моторики рук, образного мышления. Умения при помощи цвета передать замысел композиции.
Задача: Научить видеть целое при составлении работы из отдельных мелких частей, подчинять мелкие детали главному в работе.
Занятие 2. Коллаж. Коллективная работа.
Поиск эскиза и осуществление в технике коллажа плаката на задуманную тему. Цветовой и графический ритм. Органическое сочетание мотивов коллажа, рисунка и шрифта в плакате.
Цель: Развитие навыков коллективной работы. Воспитывать творческую сторону личности.
Задача: Решение композиции плаката.
Материал: гуашь, тушь, ткань, фотографии, клей, ножницы.
Занятие 3. Конструирование из бумаги. Исторические персонажи.
Работа над замыслом композиции. Выполнение отдельных деталей. Склеивание работы.
Цель: Развитие образного мышления и творческого представления. Закрепить навыки конструирования из бумаги.
Задача: применить на практике навыки конструирования, приобретенные за время обучения.
Материал: бумага, ножницы, клей.
Занятие 4. Итоговая работа.
Самостоятельная работа, выполняется учащимися в любой технике, изученной за время обучения.
Цель: проверка знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися за четыре года обучения по данной программе.
Материал: по выбору учащихся.
Предполагаемые результаты:
По окончании обучения по данной программе учащиеся должны знать и уметь:
- Виды декоративно-прикладного искусства.
- Уметь стилизовать природные формы.
- Работать с различными материалами и в разных техниках.
- Уметь использовать ритм, линию, силуэт, цвет, пропорции, форму, как средства художественной выразительности при создании образа декоративной вещи.
- Различать и узнавать виды художественных промыслов.
- Уметь декорировать формы, предметы и элементы интерьера.
- Овладеть техническими навыками выполнения различных росписей.
- Приобрести навыки конструирования и моделирования из различных материалов.
- Уметь грамотно вести работу с точки зрения композиции декоративно-прикладного искусства.
- Уметь разбираться в художественно-выразительных особенностях языка декоративно-прикладного искусства.
- Уметь применять полученные знания на практике.
Список литературы
- Алехин А. Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог. Школа: Книга для Учителя. – М.: Просвещение, 1984.
- Герчук Ю. Я. Что такое орнамент? – М.: Галарт, 1998.
- Некрасова М. А. Народное искусство как часть культуры. – М.: Изобр. Искусство, 1983.
- Хворостов А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе. – 22-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1998.
- Сокольникова Н. М. изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе:.– М.: Издательский центр «Академия»,2003.
- Кузин В. С. Психология живописи. Учебное пособие для вузов. – М,: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21век», 2005.
- Пульман Л. Г. Методика преподавания композиции декоративно-прикладного искусства в ДХШ. – Минск.: 1980.
- Терещенко Т. Ф. Декоративно-прикладная композиция. – М.: 1987.
- Большая книга игр и поделок/пер. с нем. Ю. Бема. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001.
- Е. В. Данкевич, О. В. Жакова. Большая книга поделок для девочек и мальчиков. ООО «Издательство «Кристал»», М.: ЗАО «Издательский дДром Оникс», 2000.
- И. А. Дворкина , Батик. – М.: ОАО издательство «Радуга», 2002.
ангелина гордиенко
Проект «Декоративно-прикладное искусство» (подготовительная к школе группа)
Вид проекта : творчески – информационный средней продолжительности
Участники проекта : дети подготовительной к школе группы
Срок реализации : сентябрь – декабрь
Актуальность проекта : В наше время мало внимания уделяется знакомству детей с различными
видами декоративно – прикладного искусства и с народными традициями. В основной
общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы » / под ред.
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой недостаточно раскрыты условия формирования
творческого воображения у детей. Поэтому необходима практическая разработка условий,
оптимизирующих процесс развития художественных способностей и творческого воображения у
Цели :
Обобщать знания детей о декоративно - прикладном искусстве .
Развивать у детей познавательный интерес к русскому народному творчеству.
Обобщить результаты коллективной творческой деятельности детей, родителей, педагогов в
ходе реализации проекта «Весёлая ярмарка» .
Задачи :
Образовательные :
Познакомить детей с народными промыслами.
Познакомить детей с декоративно – прикладным искусством – дымковской , филимоновской
игрушкой, хохломской, городецкой росписью, с гжелью.
Вызвать интерес у детей к народному творчеству.
Учить понимать образный смысл загадок.
Закрепить умение сочетать движения и речь.
Учить видеть красоту и своеобразие дымковской, филимоновской игрушки, хохломской,
городецкой, гжельской росписи.
Учить детей оригинально составлять узоры по мотивам народных росписей.
Учить использовать растительные элементы.
Научить детей ориентироваться в различных видах росписи.
Учить наблюдать за живой природой
Воспитательные : Воспитывать у детей любовь к русскому прикладному искусству .
Воспитывать любовь к народному творчеству.
Воспитывать уважение к работе народных мастеров.
Воспитывать эстетические и этические чувства.
Воспитывать любознательность.
Развивающие :
Развитие познавательной активности детей.
Развивать чувство цвета, композиционные умения.
Развивать внимание, мышление, творческое воображение, зрительную память, умение
анализировать.
Активизировать словарь : растительный орнамент, завиток, тычок, травка, элемент, «золотаяХохлома» , дымковская, филимоновская игрушка, гжель, ярмарка, коробейник.
Планируемые результаты проекта :
Знание детьми различных видов декоративно-прикладного искусства : дымковской,
филимоновской игрушки, хохломской, городецкой, гжельской росписи.
Умение детей ориентироваться в различных видах росписи.
Умение детьми составлять узоры по мотивам народных росписей.
Схема реализации проекта
Виды деятельности. Пути реализации.
Игровая деятельность
Дидактические игры : «Обведи элемент» , «Обведи и раскрась» , «Собери целое» , «Обведи
рисунок», «Продолжи рисунок» , «Найди пару» .Ознакомление с окружающим
Целевая экскурсия в природу (рассмотреть травку, сравнить с травкой в хохломской росписи,
целевая экскурсия в гончарную мастерскую г. Задонска.
Беседы : «В гости к городецким мастерам» , «Путешествие к мастерам хохломы» , «В гости к
дымковским мастерам», «Филимоновская игрушка» .
Развитие речи
Активизировать словарь : растительный орнамент, завиток, тычок, травка, элемент, «золотая
Хохлома», дымковская, филимоновская игрушка, гжель, ярмарка, коробейникХудожественная литература Чтение стихов : М. Г. Смирнова «Дымка» , «Красная девица» ; А.
Дьякова «Весёлая дымка» , Л. Гулыга «Пёстрый хоровод» ; В. В. Гаврилова «Индюк» , «Водоноска» ,
П. Синявский «Хохломская роспись» , Ю. Николаева «Чаша» , В. Набоков «Хохлома» .
См. «Декоративное рисование с детьми 5-7 лет» . В. В. Гаврилова, Л. А. Артемьева.
Заучивание стихов.
Загадывание загадок.
Чтение отрывка из книги Н. Бедник «Хохлома» (об истории хохломской росписи) .
Ориентировка на листе бумаги (рисование, аппликация) .
Ориентировка в пространстве.
Умение складывать из частей целое, дидактическая игра «Собери целое» .
Изобразительная деятельность
Раскрашивание плоскостных силуэтов красками : «Волшебные лошадки» , «Распишем наряды
козлятам», «Дымковская барыня» , «Сказочные птицы» .
Раскрашивание карандашами, восковыми мелками «Олень» .
Рисование элементов дымковской, хохломской росписиЛепка : «Дымковская лошадка» , «Козлик по мотивам дымковской игрушки» , «Дымковский индюк» ,
«Барыня, няня, водоноска» , посуда «Гжель» , «Хохлома» .
Посуда «Гжель» .
Музыкальное воспитание
Песня на мелодию р. н. п. «Ой, вставала я…» ;
«Незабудковая Гжель» муз. Чичикова, сл. П. Синявского;
Р. н. хоровод «Выйду ль я на реченьку» обработка Ломовой;
Частушки;
Парный танец.
Этапы реализации проекта
1 этап. Подготовительный .
Деятельность педагога
1. Ввести в игровую ситуацию.
2. Сформулировать проблему.
3. Определить задачи.
4. Определяет продукт проекта :
Деятельность детей
1. Вживаются в игровую ситуацию.
2. Осознают проблему.
3. Принимают задачи проекта .
2 этап. Организация работы над проектом .
Деятельность педагога
1. Помогает в решение задач.
2. Помогает спланировать деятельность.
3. Организует деятельность.
4. Консультация для родителей (папка-передвижка) на тему : «Влияние народных промыслов на
эстетическое воспитание детедошкольного возраста »; «Художественно – эстетическое
воспитание детей в семье».
Деятельность детей
1. Объединение в рабочие группы (городец, гжель, жостово, дымка) .2. Распределение ролей.
3 этап. Практическая деятельность.
Деятельность педагога
1. Практическая помощь.
Деятельность детей
1. Используют иллюстрации.
2. Работа над поделками.
3. В процессе работы делятся впечатлениями, оказывают помощь друг другу. 4 этап. Презентация.
Деятельность педагога
1. «Весёлая ярмарка» .
«» .
3. Презентация проекта : музыкальное развлечение «Весёлая ярмарка» .
Деятельность детей
1. Готовят костюмы.
3. Читают стихи.
5 этап. Обсуждение нового проекта , решение другой проблемы.
1. Постановка новой проблемы.
оздоровления организма.
Деятельность детей
проекта4 этап . Презентация.
Деятельность педагога
1. Подготовка к презентации проекта «Весёлая ярмарка» .
2. Выставка детских работ по теме «Декоративно – прикладное искусство » .
3. Презентация проекта : музыкальное развлечение «Весёлая ярмарка» .
Деятельность детей
1. Готовят костюмы.
2. Рассказывают о народных промыслах.
3. Читают стихи.
4. Загадывают и отгадывают загадки.
5. Исполняют песни, частушки, танцы.
6. Водят хороводы. 7. Играют в народные музыкальные игры.
5 этап. Обсуждение нового проекта , решение другой проблемы.
1. Постановка новой проблемы.
2. Ознакомление с лекарственными растениями, правилами их сбора, применение для
оздоровления организма.
Деятельность детей
1. Будут в дальнейшем определять цель нового проекта4 этап . Презентация.
Деятельность педагога
1. Подготовка к презентации проекта «Весёлая ярмарка» .
2. Выставка детских работ по теме «Декоративно – прикладное искусство » .
3. Презентация проекта : музыкальное развлечение «Весёлая ярмарка» .
Роль родителей в реализации проекта :
Чтение и заучивание стихов.
Загадывание загадок о народных промыслах, росписях.
Рассматривание иллюстраций.
Подбор иллюстрации, информации для оформления альбома по декоративно – прикладному
искусству .
Изготовление поделок, картин.
Помощь родителей в изготовление атрибутов для праздника.
Продукт проектной деятельности : Выставка детских рисунков по декоративно – прикладному искусству .
Альбом «Декоративно – прикладное искусство » .
(подготовительная к школе группа)
Вид проекта: творчески – информационный средней продолжительности
Участники проекта: дети подготовительной к школе группы
Срок реализации: сентябрь – декабрь
Актуальность проекта: В наше время мало внимания уделяется знакомству детей с различными видами декоративно – прикладного искусства и с народными традициями. В основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой недостаточно раскрыты условия формирования творческого воображения у детей. Поэтому необходима практическая разработка условий, оптимизирующих процесс развития художественных способностей и творческого воображения у детей.
Цели:
Обобщать знания детей о декоративно - прикладном искусстве.
Развивать у детей познавательный интерес к русскому народному творчеству.
Обобщить результаты коллективной творческой деятельности детей, родителей, педагогов в ходе реализации проекта «Весёлая ярмарка».
Задачи:
Образовательные:
Познакомить детей с народными промыслами.
Познакомить детей с декоративно – прикладным искусством – дымковской, филимоновской игрушкой, хохломской, городецкой росписью, с гжелью.
Вызвать интерес у детей к народному творчеству.
Учить понимать образный смысл загадок.
Закрепить умение сочетать движения и речь.
Учить видеть красоту и своеобразие дымковской, филимоновской игрушки, хохломской, городецкой, гжельской росписи.
Учить детей оригинально составлять узоры по мотивам народных росписей.
Учить использовать растительные элементы.
Научить детей ориентироваться в различных видах росписи.
Учить наблюдать за живой природой.
Воспитательные:
Воспитывать у детей любовь к русскому прикладному искусству.
Воспитывать любовь к народному творчеству.
Воспитывать уважение к работе народных мастеров.
Воспитывать эстетические и этические чувства.
Воспитывать любознательность.
Развивающие:
Развитие познавательной активности детей.
Развивать чувство цвета, композиционные умения.
Развивать внимание, мышление, творческое воображение, зрительную память, умение анализировать.
Планируемые результаты проекта:
Знание детьми различных видов декоративно-прикладного искусства: дымковской, филимоновской игрушки, хохломской, городецкой, гжельской росписи.
Умение детей ориентироваться в различных видах росписи.
Умение детьми составлять узоры по мотивам народных росписей.
Схема реализации проекта
Виды деятельности. Пути реализации.
Игровая деятельность
Дидактические игры: «Обведи элемент», «Обведи и раскрась», «Собери целое», «Обведи рисунок», «Продолжи рисунок», «Найди пару».
Ознакомление с окружающим
Целевая экскурсия в природу (рассмотреть травку, сравнить с травкой в хохломской росписи), целевая экскурсия в гончарную мастерскую г. Задонска.
Беседы: «В гости к городецким мастерам», «Путешествие к мастерам хохломы», «В гости к дымковским мастерам», «Филимоновская игрушка».
Развитие речи
Активизировать словарь: растительный орнамент, завиток, тычок, травка, элемент, «золотая Хохлома», дымковская, филимоновская игрушка, гжель, ярмарка, коробейник.
Художественная литература Чтение стихов: М. Г. Смирнова «Дымка», «Красная девица»; А. Дьякова «Весёлая дымка», Л. Гулыга «Пёстрый хоровод»; В. В. Гаврилова «Индюк», «Водоноска», П. Синявский «Хохломская роспись», Ю. Николаева «Чаша», В. Набоков «Хохлома».
См. «Декоративное рисование с детьми 5-7 лет». В. В. Гаврилова, Л. А. Артемьева.
Заучивание стихов.
Загадывание загадок.
Чтение отрывка из книги Н. Бедник «Хохлома» (об истории хохломской росписи).
ФЭМП
Ориентировка на листе бумаги (рисование, аппликация).
Ориентировка в пространстве.
Умение складывать из частей целое, дидактическая игра «Собери целое».
Изобразительная деятельность
Раскрашивание плоскостных силуэтов красками: «Волшебные лошадки», «Распишем наряды козлятам», «Дымковская барыня», «Сказочные птицы».
Раскрашивание карандашами, восковыми мелками «Олень».
Рисование элементов дымковской, хохломской росписи.
Лепка: «Дымковская лошадка», «Козлик по мотивам дымковской игрушки», «Дымковский индюк», «Барыня, няня, водоноска», посуда «Гжель», «Хохлома».
Посуда «Гжель».
Музыкальное воспитание
Песня на мелодию р. н. п. «Ой, вставала я… »;
«Незабудковая Гжель» муз. Чичикова, сл. П. Синявского;
Р. н. хоровод «Выйду ль я на реченьку» обработка Ломовой;
Частушки;
Парный танец.
Этапы реализации проекта
1 этап. Подготовительный.
Деятельность педагога
1. Ввести в игровую ситуацию.
2. Сформулировать проблему.
3. Определить задачи.
4. Определяет продукт проекта:
Деятельность детей
1. Вживаются в игровую ситуацию.
2. Осознают проблему.
3. Принимают задачи проекта.
2 этап. Организация работы над проектом.
Деятельность педагога
1. Помогает в решение задач.
2. Помогает спланировать деятельность.
3. Организует деятельность.
4. Консультация для родителей (папка-передвижка) на тему: «Влияние народных промыслов на эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»; «Художественно – эстетическое воспитание детей в семье».
Деятельность детей
1. Объединение в рабочие группы (городец, гжель, жостово, дымка).
2. Распределение ролей.
3 этап. Практическая деятельность.
Деятельность педагога
1. Практическая помощь.
Деятельность детей
1. Используют иллюстрации.
2. Работа над поделками.
3. В процессе работы делятся впечатлениями, оказывают помощь друг другу.
4 этап. Презентация.
Деятельность педагога
1. Подготовка к презентации проекта «Весёлая ярмарка».
2. Выставка детских работ по теме «Декоративно – прикладное искусство».
3. Презентация проекта: музыкальное развлечение «Весёлая ярмарка».
Деятельность детей
1. Готовят костюмы.
2. Рассказывают о народных промыслах.
3. Читают стихи.
4. Загадывают и отгадывают загадки.
5. Исполняют песни, частушки, танцы.
6. Водят хороводы.
7. Играют в народные музыкальные игры.
5 этап . Обсуждение нового проекта, решение другой проблемы.
1. Постановка новой проблемы.
2. Ознакомление с лекарственными растениями, правилами их сбора, применение для оздоровления организма.
Деятельность детей
1. Будут в дальнейшем определять цель нового проекта.
Роль родителей в реализации проекта:
Чтение и заучивание стихов.
Загадывание загадок о народных промыслах, росписях.
Рассматривание иллюстраций.
Подбор иллюстрации, информации для оформления альбома по декоративно – прикладному искусству.
Изготовление поделок, картин.
Помощь родителей в изготовление атрибутов для праздника.
Продукт проектной деятельности :
Выставка детских рисунков по декоративно – прикладному искусству.
Ирина Кузьмина
Проект «Народное декоративно-прикладное искусство»
Уважаемые коллеги! Вашему вниманию предоставляется проект на тем : Народное декоративно-прикладное искусство .
Проблема :В настоящее время возникает необходимость в том, чтобы ребенок почувствовал уникальность своего народа , знал историю своей семьи, страны, возлюбил свою родину, пришел к пониманию и осознанию собственной неповторимости, и значимости каждого человека, живущего на земле, «Маленьким детям еще недоступны понятия о Родине. Воспитание в этом возрасте и состоит в том, чтобы подготовить почву для них, вырастив ребенка в атмосфере, насыщенной живыми образами, яркими красками его страны» [Усова 2005].
Цель проекта Познакомить детей , родителей с народными художественными промыслами. Создать условия для приобщения детей и родителей к народной культуре . Развитие художественно-творческих способностей детей средствами народного и декоративно-прикладного искусства .
Задачи проекта :
Вызвать у детей интерес к народной культуре .
Создать условия для приобщения детей и родителей к народной культуре .
Уточнить и расширить знания детей о росписи : хохломы, городца, дымки, матрешки, гжели.
Формировать навыки технического исполнения росписей.
Развивать творческое воображение.
Формировать активное гуманистическое отношение к окружающему миру.
Тип проекта : творческий, долгосрочный.
Сроки проведения : октябрь-март.
Вид проекта : семейный, групповой
Количество участников проекта : воспитатели, дети – 17чел., родители – 10 чел.
Возраст детей : 5-6 лет.
Актуальность реализации проекта .
Тема проекта актуальна , так как народное искусство играет важную роль в воспитании детей дошкольного возраста. Советские педагоги А. Г. Усова, Н. П. Сакулина, Е. А. Флерина неоднократно отмечали, что ознакомление с произведениями народного творчества пробуждает в детях первые яркие образные представления о Родине, её культуре, способствует воспитанию патриотических и интернациональных чувств, приобщает к миру прекрасного.
Ожидаемые результаты.
У детей сформируются :
Сформированная предметно- развивающая среда и условия для обогащения разнообразной художественной деятельности детей.
Созданная модель взаимодействия детского сада и семьи в художественно-эстетическом развитии детей
У родителей :
Повысится интерес к совместной деятельности
Гармонизируются детско-педагогические отношения
Повысится уровень культуры личности.
Продукт проектной деятельности : Развлечение «Город мастеров»
Этапы реализации
1 этап : Подготовительный. Цель : выявление знаний педагогов, родителей, детей о народном русском творчестве .
2 этап : Реализация проекта . Цель : Знакомство детей, родителей, педагогов с народными традициями , бытом, декоративно-прикладном искусством
Работа с детьми.:Рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций. Чтение художественной и научной литературы о народном творчестве . Разучивание подвижных игр на словесной основе (по данной тематике) .Разучивание стихов, песен. НОД : изо : «Украсим матрешек» «Рисование матрешек «весёлые матрёшки» «Роспись силуэтов» «Украсим силуэты» е «Украшение объемной посуды элементами хохломской росписи «Знакомство с искусством Гжельской росписи » «Ваза для весенних цветов» (гжель) «Рисуем Гжель» «Нарисуй какой хочешь узор» «Дымковские куклы» «Домашние животные» «Знакомство с городецкой росписью «Городецкая роспись» «Нарисуй какой хочешь узор «Украсим матрешкам фартук»
Организация игровой деятельности детей с дидактическими играми по данной тематике
Рассматривание научной литературы.
СД : Развлечение «Город мастеров»
Организация игровой деятельности детей. Перечень игр и упражнений : Д/и «Собери целое Д/и «Обведи и раскрась Д/и «Найди пару Д/и «Продолжи рисунок Д/и Д/и
3 этап : Заключительный1. Обобщение опыта работы по проблеме 2. Оформление альбома детских работ 3. Выставка детских рисунков, работ из глины и пластилина. 4. Развлечение «Город мастеров»
Схема реализации проекта
Дни недели 1 неделя 2 неделя 2 неделя 4 неделя
понедельник Рассматривание иллюстраций и изделий дымковских мастеров Беседа о Дымке Заучивание стихотворения «Дымка» Роспись различных силуэтов в свободной деятельности
вторник Беседа об истории дымковской игрушки Д/и «Собери целое» Д/и «Обведи и раскрась» Заучивание загадок о дымке
среда Д/и «Найди пару» Занятие : «Дымковские куклы» Занятие : «Домашние животные» Занятие : «Вылепи какую хочешь дымковскую игрушку»
четверг Занятие :»Знакомство с росписью дымковских игрушек» Загадывание загадок про дымку Беседа с детьми «Из чего делают дымковские игрушки» Выставка детских работ
пятница Чтение стихов о дымке Родительское собрание : «Художественно-эстетическое воспитание детей в семье» Рассматривание иллюстраций, дымковских изделий Оформление мини-музея «Народные промыслы »
Рассматривание иллюстраций и изделий Городецких мастеров Беседа о росписи Городца, названий росписи : купавки, розаны т. д. Чтение стихотворений о Городецких мастерах и их изделиях Чтение стихов о «Городце»
Беседа с детьми об истории Городца Д/и «Продолжи рисунок» Беседа с детьми «Из чего сделаны изделия Городецких мастеров» Д/и «Найди пару»
Занятие «Знакомство с городецкой росписью» Занятие «Городецкая роспись» Занятие «Городецкая роспись деревянной доски» Занятие «Нарисуй какой хочешь узор»
Д/и «Найди такой же узор» Заучивание стихов о Городце Д/и «Собери целое» Закрепляющая беседа об истории Городца
Чтение стихов о Городце Консультация для родителей :»Влияние народных промыслов на эстетическое воспитание детей дошкольного возраста» Рассматривание изделий городецких мастеров Выставка детских работ
Дни недели 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Рассматривание Семеновской матрешки
Беседа с детьми о матрешках, истории их возраждения Д/и «Обведи и раскрась» Чтение стихов, пение песен о матрешках.
Чтение стихов, слушание песен о матрешке Д/и «Кто быстрее соберет матрешку» Закрепляющая беседа об истории возникновения матрешек Заключительная беседа о матрёшках.
Занятие «Украсим матрешкам фартук» Занятие «Украсим матрешек» Занятие «Рисование матрешек» Занятие «весёлые матрёшки»
Д/и «Найди пару» Заучивание танца матрешек Д/и «Найди отличия» Д/и «Собери целое»
Беседа сдетьми о семеновских матрешках Чтение стихов о матрешках Консультация для родителей «Творчество и воображение» Выставка детских работ
Дни недели 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Рассматривание иллюстраций и изделий хохломских мастеров (знакомство с народным промыслом «хохлома» ) Рассматривание хохломских изделий (какие элементы используют мастера в росписи, что предпочитают рисовать)
Д/и «Найди пару» Чтение стихов о хохломе
Занятие «Знакомство с Хохломской росписью» Занятие «Роспись силуэтов»
Чтение книги Н. Бедник «Хохлома» с. 16-21 (об истории хохломской росписи) Беседа с детьми «Из чего делают хохломские изделия и техника рисования»
Консультация для родителей «Знакомство детей с хохломской росписью» Заучивание стихотворения о хохломе «Ох, Россия, ты Россия…»
Дни недели 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Беседа о технологии и истории промысла (хохлома) Беседа о видах росписи Закрепляющая беседа о видах росписи Рассматривание иллюстраций и изделий Гжельских мастеров
Чтение стихов о хохломской росписи Изготовление посуды из теста Заучивание стихов о хохломе Чтение стихов о гжели
Занятие «Украсим силуэты» Занятие «Украсим посуду хохломской росписью» Занятие «Украшение объемной посуды элементами хохломской росписи» Занятие «Знакомство с искусством Гжельской росписи »
Д/и «Продолжи рисунок» Д/и «Найди пару» Д/и «Узнай элемент росписи» Д/и «Придумай свою роспись»
Рассматривание изделий хохломских мастеров и иллюстраций Заучивание стихов о хохломе Выставка работ Консультация для родителей «Ступени к творчеству»
Дни недели 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Рассматривание изделий гжельских мастеров Чтение стихов, Разучивание песни «Русский сувенир» Рассматривание картин и изделий мастеров народных декоративных промыслов Беседа о народных промыслах
Беседа об истории возникновения Гжели Беседа о гжельской росписи Чтение стихов о народных промыслах Чтение стихов
Занятие «Ваза для весенних цветов» (гжель) Занятие «Рисуем Гжель» Занятие «Праздник волшебного рисунка» Занятие «Нарисуй какой хочешь узор»
Д/и «Обведи и раскрась» Д/и «Найди такую же роспись» Д/и «Угадай к какому промыслу относится» Д/и «Придумай свою роспись»
Чтение стихов о Гжели Беседа с родителями о помощи и участии проведения праздника Выставка детских работ Развлечение «Город мастеров»
Критерии анализа и оценки созданных детьми изображений используя методические рекомендации О. А. Соломенниковой. Критерии данной диагностики следующие [Соломенникова 2005]:
1. Цвет :
высокий уровень (В) – ребёнок знает цветовую гамму для дымковской росписи;
средний уровень (С) – знает цветовую гамму, но иногда забывает цвета;
низкий уровень (Н) – не знает цветовую гамму дымковской росписи.
2. Форма :
высокий уровень – рисует простые и сложные элементы дымковской росписи, узор передаёт точно;
средний уровень – рисует точно простые элементы, а сложные немного искажает;
низкий уровень – рисует только простые элементы, а сложные не удаются.
Простые элементы : точка-горошина, прямая линия, круг.
Сложные элементы : клеточки, дуга, волнистая линия.
3. Умение хорошо работать кончиком кисти :
высокий уровень – хорошо владеет навыком рисования кончиком кисти;
средний уровень – умеет работать кончиком кисти, но преобладает манера письма всей кистью;
низкий уровень – не умеет работать кончиком кисти.
4. Композиция :
высокий уровень – ребёнок видит и украшает полностью всю фигуру, используя простые и сложные элементы дымковской росписи;
средний уровень – ребёнок видит часть плоскостного силуэта и украшает его;
низкий уровень – скученное изображение.
5. Характер линии :
высокий уровень – плавная без отрыва;
средний уровень – прерывистая;
низкий уровень – не получается.
6. Какие материалы использовались для создания изображения при условии самостоятельного выбора :
высокий уровень – плоскостной силуэт, кисть, тычок;
средний уровень – плоскостной силуэт, либо кисть, либо тычок;
низкий уровень – простой лист, тычок.
7. Уровень самостоятельности выполнения работы :
высокий уровень – самостоятельно выполняет работу, дополняет изображение подходящими элементами;
средний уровень – необходима частичная (небольшая) помощь педагога;
низкий уровень – не может выполнить работу.
8. Творчество :
высокий уровень – самостоятельно придумывает композицию, изображает элементы росписи;
средний уровень – составляет композицию, но для этого ребёнку надо иметь образцы элементов перед глазами; незначительная помощь педагога;
низкий уровень – рисует только то, что видит, нет творческой активности.
Детям было предложено изобразить красками дымковский узор на бумажном силуэте дымковской игрушки или на листе белой бумаги (по выбору ребёнка) . После этого работы анализировались и оценивались по вышеуказанным критериям.
Результаты промежуточной диагностики.
Диагностика показала, что цветовую гамму росписей на высоком уровне знают 38% старших дошкольников, на среднем уровне – 54%, на низком – 8%. Передача формы элементов росписи у 85% детей – на среднем уровне, у 15% – на низком. Умение работать кончиком кисти на среднем уровне проявилось у 85% дошкольников, на низком уровне – у 15%. Умение составлять композицию из элементов росписи у 47% детей находится – на высоком уровне, у 38% – на среднем, у 15% – на низком. Характер линии у 55% дошкольников имеет высокий уровень, у 15% – низкий. Использование материалов при создании изображения находится на высоком уровне у 54% детей, на среднем уровне – у 46%. Самостоятельность при выполнении работы у 85% дошкольников оказалась на среднем уровне, у 15% – на низком. Творческую активность на среднем уровне проявили 85% старших дошкольников, на низком уровне – 15%.
Результаты итоговой диагностики
Итоговая диагностика показала, что цветовую гамму росписей на высоком уровне знают 46% старших дошкольников, на среднем уровне – 54%. Передача формы элементов росписей у 38% детей проявляется на высоком уровне, у 50% детей – на среднем уровне, у 16% – на низком. Умение работать кончиком кисти на высоком уровне находится у 38% дошкольников, на среднем уровне – у 54%, на низком уровне – у 8%. Умение составлять композицию из элементов росписи у 69% детей находится – на высоком уровне, у 31% – на среднем. Характер линии у 31% дошкольников имеет высокий уровень, у 69% – средний. Использование материалов при создании изображения находится на высоком уровне у 77% детей, на среднем уровне – у 23%. Самостоятельность при выполнении работы у 23% дошкольников оказалась на высоком уровне, у 61% – на среднем, у 16% – на низком. Творческую активность на высоком уровне проявили 61% старших дошкольников, на среднем – 27%, на низком уровне – 12%.
Результаты сравнительного анализа результатов промежуточной и итоговой диагностики овладения изобразительными навыками в декоративной работе
Критерии Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий
Цветовая гамма 38% 54% 8% 46% 54% -
Передача формы, элементов - 85% 15% 38% 50% 12%
Умение работать кончиком кисти - 85% 15% 38% 54% 8%
Умение составлять композицию из элементов 47% 38% 15% 69% 31% -
Характер линии 55% 30% 15% 31% 69% -
Использование материалов при создании изображений 54% 46% - 77% 23% -
Самостоятельность при выполнении работы - 85% 15% 61% 27% 12%
Выводы. Таким образом, итоговая диагностика показала, что в процессе изучения народных промыслов дети улучшили свои результаты по большинству критериев анализа и оценки созданных изображений, по которым проводилась диагностика.
В результате проводимых занятий по декоративному рисованию , рассматривания иллюстраций, изделий народных мастеров , бесед, дидактических игр, чтения стихов и потешек о дымковской игрушке у старших дошкольников появился устойчивый интерес к народному декоративно-прикладному искусству ,дети научились хорошо ориентироваться на листе бумаги и бумажном силуэте, усвоили цвета каждой росписи, стали лучше владеть кистью, большинство детей стало безошибочно называть все элементы росписей.
И закончить хочется словами А. И. Деньшина, человека, который очень много сделал для того, чтобы промысел дымковской игрушки не ушел в забвение : «Научите детей творить, и они меньше будут вытворять!»
Список литературы
Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. «Конспекты занятий. -М.: Мозаика-Синтез, 2008.
И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» . М.: Карапуз 2009.
О. А. Соломенникова «Радость творчества» //Дошкольное воспитание. -2005. № 1. – с. 49-52.
Н. Б. Халезова «Декоративная лепка в детском саду.» М.:ТЦ Сфера 2008
Декоративное рисование с детьми 5-7 лет. Авт. -сост. В. В. Гаврилова, Л. А. Артемьева Изд. Учитель Волгоград 2010.
